团队实践总结

团队实践总结（共8篇）

团队实践总结 篇1

经过一个暑假的准备和5天的社会实践活动，我们已经个个都疲惫不堪了，在这次社会实践活动中，我们付出了很多心血和汗水，我们中有队员甚至在公交车上晕车吐了好几回还是坚持做调查。为了这次调查我们在暑假在QQ讨论组里不知讨论了多少次，每个人都在这个暑假中天天惦记着，因为这对于我们每个人来说都是第一次真正脱离了学校和老师家长的帮助，完全靠自己的能力走入社会、走进社会去完成自己想去做的事情！我们每个人都期盼着那一天，能锻炼和证明我们能力的那一天，那该是一件多么兴奋和幸福的事情！

这几天的调查活动里，我们中午就在德克士旁边的座椅上休息，那儿确实很热，但我们还是很快就睡着了。大家实在是太累了，一天早上6:00就起床了，还得挤2个多小时公交，为了调查更精确，我们还有两天在下午的时候还乘车去市中心的赛格电脑城去调查。这几天里，我每天累得一回寝室就倒在床上睡大觉，但是，我们队中没有一个人说过苦。这几天的调查磨砺着我们的意志，让我们都变得坚强了，让我们学会了吃苦的精神。同时这几天也让我们体会到了在社会中生活工作的不容易，想当时第一天到那儿我们发现连找一家实惠的餐馆都不是一件容易事儿。也许只有在这社会中，我们才能体会到学校中所没有的东西，才能学到学校中、课本上所没有的经验。

这几天的调查活动，更让我们体会到了团队的存在和力量。让我们深深的体会到，一个好的团队可以激发我们更强大的动力！虽然实践活动很辛苦，但是有了团队和目标，看到其他的队员也在一起努力

着，一切辛苦也就不算什么了。在这次活动中，我们小分队的成员团结一致，各司其职，一起为同一个目标去努力。从活动的策划，前期准备，到活动的进行，数据统计，总结报告，我们团队的成员各司其职，进行地还是相当顺利的。总之，当我和我的队友们为一个目标而共同努力的时候，我们感觉到很快乐，我想这应该就是团队合作的乐趣吧！而我们在这几天的活动中，相互之间加深了了解，彼此之间的感情和友谊也慢慢加深，我想这就是所谓的志同道合，真正的朋友也就是这样产生的吧。当我们在一个集体中，而这个集体中的每一个人都团结一致，兢兢业业，大家为同一个目标去努力，没有勾心斗角，没有人偷奸耍滑，大家之间相互帮助，都尽力发挥自己的那一部分作用，我们集体中的每一个成员都应会感到团队合作的快乐。对于朋友，我们完全没有必要刻意去结交，因为交朋友讲究志同道合。当我们遇见为人处世，做事态度和自己相似或相同的时候，我们内心之间会不由自主的产生亲切之感，对方也是如此，慢慢的，我们彼此之间就会很快成为好朋友这也许就是惺惺惜惺惺，好汉识好汉吧。而对于那些我们看不惯地那些人，纵使刻意去结交，估计也只是泛泛之交而已。而我如果想结交正直，诚信，认真，善良，热心的朋友，我们自己就必须做到那样。因为物以类聚，人以群分。所以我们在工作学习中要严格要求自己，这样才能交到更多的优秀的朋友。

我们四人在这次活动中的到了很多知识经验和感悟。在这次调查活动中，我们虽然不时也有小争辩，在讨论的时候，因为各自的想法和意见不同，不时也发生一些口角，但是争辩过后我们还是和好如初，同时一次一次的争论却让我们看到了更多的不足和改进。通过一次次的争论我们却得出了许多新颖优秀的想法。

对于我们第一次完全独立的实践活动，我们也同时发现了很多不足之处。在这次实践活动中我们队虽然做了充分的准备，但还是遇到了很多问题，比如在调查第一天就发现调查对象之间的差异比我们想的还要大；调查的人员也不够多，导致我们每个人都超负荷工作着；第一天乘公交回学校时，因为出发太晚了，所以公交上十分的拥挤，我们只好每个人都相互盯着各自的财物以防被偷。还有第一天，我们都没带书包，结果，乘公交的时候很不方便。但不管怎样，有了不足我们才有进步的余地，这次社会实践活动也让我们深刻的体会到了自己社会实践的不足，我们以后更应该多接触社会，多提升自己在这个社会之中生存的能力。其实，这也可以算是收获吧。

通过这次实践活动，我们真正学到了不少知识和经验，对社会的理解也在活动中进一步加深了。在这次实践当中，我们明白来，有时简单的想法在实践当中也会碰到许许多多的问题。在这次实践当中，我们深刻地认识到了理论与实际的差距，也许有些想法理论上是正确的，但在实际社会中却根本行不通，其实在社会中的绝大多数事物在学校的课本当中是学不到的。我们每个人都不可能在学校中度过一辈子，我们终将去接触社会，去在社会中生存。因此我们更应在实践中学其他知识，应该不断的从各方面武装自己，能在竞争中更加突出自己的能力。作为新时期的一名大学生，我们必须坚持正确的方向，努力学习好各种知识，除此之外，我们更应该积极地参加各种社会实

践活动，到校园外的社会之中去闯荡，去锻炼自己的意志，去获得更多的社会经验，来增加自己对复杂的社会的进一步了解，增强自身的社会责任感，增加适应社会的能力，为我们大学毕业完全进入社会做好必要的准备。

电子工程学院电磁场与无线技术专业021161班

团队实践总结 篇2

1 工程物流业务特点及技术人员队伍现状分析

1.1 工程物流业务特点

工程物流业务范围涵盖了核电、航空、精密仪器、海洋石油、石油化工、船舶制造、装备制造业等行业的综合物流服务, 业务类型由单一的物流运输转变为综合物流服务和项目的运营管理。其特点:一是业务类型复杂, 已涵盖了几乎所有的重大型行业;二是项目的大型化、复杂化程度越来越高, 重大件设备的记录被不断创造和刷新;三是操作环境复杂, “门到门”的工程物流服务包含了陆运、装卸、海运、码头、港口、货物加固捆扎等范围, 涉及了道路改造、排障、码头建设及改造、滚装/滚卸、海运线路设计等内容, 具有环境陌生、情况复杂等众多因素;四是专业化程度高, 大大提高了技术难度;五是国际化工程项目日益增多, 国际化交流频繁, 项目操作难度大;六是技术人员所需要掌握的专业知识综合性高, 涉及机械、汽车运用、公路桥梁、吊装、滚装/滚卸、港口、海洋运输、船舶制造、环境技术等众多专业领域。

1.2 技术人员队伍情况

在工程物流业务快速发展的同时, 对技术人员的数量需求越来越多, 也对他们提出了更高的专业知识及技术能力的要求。技术人员的情况:一是团队成员年轻, 除技术带头人拥有20多年的工作经验外, 团队60%的成员为近1~3年毕业的大学生, 实际工作经验非常匮乏。二是技术人员专业知识背景相对单一, 当前国内院校并未设置与工程物流技术相关的专业, 相关的毕业生的专业领域单一, 如道路运输专业的对港口码头技术不了解, 船舶制造专业的对汽车运用技术不熟悉等等。三是业务增长过快, 技术人员培养成长的周期较长, 在短时间内未能形成有效的技术人员梯队。四是营销及操作项目增长过快, 导致了项目多而技术人员少的现象, 技术人员身兼多个项目的现象多。

2 创新“导师带团队”学习方法的提出

为了解决生产经营规模不断扩大与技术专业人才成长的矛盾, 我们需要创新一种学习培养的模式, 使专业技术人员尽快拓宽专业领域, 形成持久的团队战斗力, 同时更快速地接受复杂工作环境的挑战, 承担更大的工作责任。

2.1“师傅带徒弟”模式

“师傅带徒弟”是现实中许多企业采取的模式, 是“传、帮、带”的一种传统方法, 主要通过有实践经验的师傅带徒弟, 通过“一对一”的方式, 师傅将专业知识和技能专长传授给徒弟, 使其接受企业文化, 融入工作环境, 帮助徒弟成长。通过这种方式对新人的业务水平提高有直接的帮助和指导作用。但这种方式在实践当中也存在一些问题。

一方面, 师傅带徒弟有可能带出好徒弟, 也有可能带出问题。主要是注重言传身教, 以自己的人格魅力教育和引导徒弟做人做事, 这种培训的方法严重依赖师傅的个人作用, 是高度个人化的。一是师傅的尽心尽责的程度和个人能力的不同;二是师傅的知识结构的全面性不够;三是师傅在企业发展及理解认识上有差别。凡此种种, 可能导致徒弟成长差别较大, 或综合能力有很大的差别。

另一方面, 不同成长期的技术人员对知识面掌握的要求不同。师傅带徒弟的目的性强, 针对性强, 操作性强, 发展潜力不足, 缺乏持续性及长期性。同时, 培养的时间周期长。

2.2“导师带徒”模式

企业在富有经验、具有良好的管理和专业能力的管理人才、专业人才或具有一技之长甚至身怀绝技的技能人才 (统称为导师) , 与被指导者明确指导关系与指导目标, 通过导师对被指导者进行传授和指导, 能使被指导者获得某种专业或技能领域的内隐知识, 更快地提高业务能力或技能水平, 从而提高他们的综合素质和综合能力。

“导师带徒”的模式在“师傅带徒”的模式上前进了一步, 使指导者的潜力得到开发, 但整体性、持续性、长期性有许多的不足。

以上两种培训制度, 都是采取“一对一”的培养方式。在传统的企业中, 由于发展时间长, 沉淀或储备了较多的师傅或导师, 实现起来比较容易, 也就是“传、帮、带”传统培养方式得以有效执行的根本原因。但无论是“师傅”或是“导师”由于受到专业结构的限制, 其传授的专业知识较为单一而且有限, “徒弟”的知识或专业不能得到全面的拓展, 难以适应新兴行业对综合技术的需求, 或人员规模发展的需求。为此, 我们提出构建一种“导师带团队”的模式, 即在企业中层 (或主管) 管理者中选择专业技术全面的导师, 采取“一对多”的学习培养方式, 行之有效地将自己的综合技术、经验及企业的理念传授给团队, 让成员在团队行动中得到快速的、持续的、全面的成长。

2.3“导师带团队”模式

企业在富有经验、具有良好的管理和综合专业能力的中层 (或主管) 中选择合格导师, 与其主管或相关的团队明确指导关系与指导目标, 通过导师对团队进行传授和指导, 营造好学上进、钻研进取的成长氛围, 能使团队获得综合专业或技能领域的内隐知识, 快速持续地提高团队的业务能力和技能水平, 充分发挥团队成员的优势, 从而提高整个团队的综合素质和综合能力。

“导师带团队”的模式由于选择的导师具有管理的职能, 相对于“师傅带徒弟”或“导师带徒”的导师来说, 具有的责任更大, 职责更明确, 对企业了解更深, 宏观性更强, 包含技术素质、思想素质、安全素质及生活情感, 激发活动、提升智慧、共同分享、相互促进、共同进步, 具有全面性、整体性、有效性、持续性和长期性。

3 从“导师带团队”到“团队成长”

3.1 导师的确立

导师的要求是同专业方向中富有经验、具有良好的管理和专业能力的管理人才、专业人才, 又是这个团队的管理者, 综合素质良好、对企业忠诚度高、了解企业基本情况、热心并有很强的沟通能力。

3.2 目标导向

通过建立以目标为导向的培训体系, 确定“一专多能, 综合提高”的目标, 通过“导师带团队”的方式, 全面、整体、有效、持续、长期地不断完善技术人员的知识体系及综合能力。

3.3 导师带团队模式的建立

温格在《实践共同体:学习、意义和身份》 (E.Wenger, 1998) 中对“学习共同体”所依据的一个重要的概念框架“实践共同体” (Communication of Practice) 进行了系统的阐述。

实践共同体, 指的是群体所有的成员拥有一个共同的关注点, 共同致力于该领域, 通过持续不断的相互作用而发展自己的知识和专长。实践共同体作为一种知识生产方式和学习组织形式的概念工具, 具有新颖而独特的价值。

基于实践共同体的理论, 建立“导师带团队”的模式, 构建一致的价值观, 采取有效的相关做法。

3.4“导师带团队”的主要做法

“导师带团队”的宗旨是让成员在团队中得到不断的发展, 关键形成“工作学习化、学习工作化”的氛围, 作为综合素质要求高的特殊群体, 技术管理工作需要多个专业的人员互相配合, 成员通过团队学习, 学习和掌握跨专业、跨学科的知识, 从而丰富自身的知识结构。在团队中学习, 有利于技术人员形成良好沟通、密切配合、互助协作的工作习惯, 有利于综合能力的提高。

(1) 培养团队荣誉感。团队的荣誉感的创造关键是导师, 他应该具备优秀的品格, 与团队具有诚恳真挚的感情, 一视同仁, 同吃苦, 共患难, 同忧愁, 共欢乐。成员在团队中有归属感, 为在这个团队而自豪。

(2) 创新学习方式。建立“理论学习与实践结合的授课法、目标导向任务式学习法、总结提高式学习法和突破式学习法”的学习方式, 通过理论联系实践及实践工作总结, 有效提高了成员的综合能力。

理论学习与实践结合的授课方法, 是指通过理论知识的讲解, 使成员熟悉了解工程物流技术的相关知识, 了解操作的关键要素和要点。而实践是检验成员是否掌握上述知识的重要途径, 通过让成员亲自动手, 可以使其对核心内容和要素有深刻的理解和把握。

目标导向任务式学习法是通过给成员在项目实际操作之前设定学习目标, 在实际工作时通过观察、动手、提问等方法, 了解操作方法和注意事项, 从而在完成工作任务的同时也完成了目标学习任务。

总结提高式学习法是指每次实践学习活动后, 及时组织成员总结会议, 让所有参与人员通过PPT的形式介绍个人的实践活动、收获、思考及总结, 通过导师的点评和指导, 使成员对于实际操作、技术应用等有更加全面的认识和提高。

突破式学习法是指成员在某一阶段需要学习掌握其它某一专业的学习方式, 在规定的时间内学习掌握跨专业、跨学科的知识, 相关专业各个击破, 最后掌握工程物流综合技术, 成长为工程物流领域的专家里手。

3.5 团队在行动中成长

建立“导师带团队”模式以来, 技术团队的培养教育取得了良好的效果, 在实践的行动中得到了健康、快速的成长, 主要表现如下:

(1) 团队成员中3人在重大型工程物流项目中担任项目经理、4人担任技术经理等要职, 在工程物流项目中发挥着举足轻重的作用;

(2) 团队成员已经具备了独立研究的能力, 相继完成了一些跨专业的论文, 如《索埃勒平板车储能器的类型及应用》、《重大件货物滚装滚卸的现状与发展》、《台山核电自备码头大件货物吊装卸船时机的选择》和《沙质项目工地重大件运输道路的修建技术及应用》、《试谈工程物流项目技术方案的执行》等;

(3) 团队的创新能力得到了有力的提升, 在众多的工程物流项目中取得了技术上的突破, 并创造及刷新了多项记录。如2009年创新了重大件货物横向滚装装船的技术方式, 创造了重大件货物车辆横向滚装装船的全国记录, 2012年成功横向滚装了重量达1378吨的大型船舶模块, 第三次刷新该技术领域的全国纪录并保持至今。《重大件货物横向滚装装船创新技术》荣获“第四届中远集团青年创新创效竞赛”项目一等奖, 在中远集团表彰会上作为优秀项目进行了全面的展示, 中远集团海运技术专家在表彰会现场对项目进行了全面的点评并给予了高度的肯定。

(4) 团队成员已具国际化交流沟通能力。团队成员参加了由国家外国专家局主办的国家级英语水平考试即“全国出国培训备选人员英语考试” (Business Foreign-language Training/Test:English, 简称BFT:English) 的系列考试, 其中三人通过了高级英语考试, 进入了“全国出国人员人才库”, 两人通过了中级英语考试, 具备了中级技术职称的资格及能力。通过综合的培养和发展, 技术团队已经初具国际化雏形, 为工程物流的国际化的进程及持续发展奠定了坚实的基础。

(5) 团队在成长的同时, 取得了显著的成绩, 也得到了各方的认可。技术中心被共青团广东省直属机关命名为2011年度、2012年度、2013年度、2014年度“青年文明号”、被广州中远物流有限公司授予2011年度“文明示范窗口”, 技术中心成员两人被广州中远物流有限公司评为“优秀员工”, 两人被中国远洋物流有限公司评为“四优共产党员”, 一人被中国远洋物流有限公司评为“文明创建先进个人”。

4 结束语

“导师带团队”的创新学习实践, 采用“一对多”的培养教育方式, 能够帮助、支持团队成员快速成长, 持续增长技能、持续拓展专业知识, 不断适应及促进企业全面发展的需要。“导师带团队”造就良好的学习、生活环境, 成员在团队中相互学习、相互促进, 形成了与企业一致的价值观, 具备创新思维及能力, 扩大了团队的力量及影响力。“导师带团队”的关键是以导师为核心, 建造稳定的、持续的、良好的学习和实践环境, 通过理论知识的扩展和实践的紧密结合, 使团队成员拥有扎实的、广泛的专业理论知识, 较高的专业技能和丰富的实践经验, 能够创造性地解决实际问题、创新工作方法, 形成专业的工作态度、工作标准, 促进团队成员快速、持续、健康地成长。

摘要：文中对广州中远物流有限公司工程物流业务及技术人才队伍现状进行了分析, 创新了“导师带团队”的学习实践, 通过导师“一对多”的培养方式, 建立全面的、持续的培训教育体系, 有效地提高了团队的学习能力、创新能力和综合实战能力, 形成了核心竞争能力。

关键词：导师带团队,创新,实践,团队成长

参考文献

[1]赵键.从学习创新到教学组织创新[J].教育发展研究, 2004, 7-8.

团队学习的教学实践 篇3

关键词：团队学习；合作；教学实践

新课程标准要求教学不仅要传授给学生知识和基本技能、方法，而且要注重培养学生的思维能力以及探究、阅读、交流、创新能力，凸现“一切为了学生，为了学生一切”的教育理念。因此，许多教师在教学中采用了团队学习的教学方法。

一、存在的问题

实际教学中，由于理论知识和实践认知的欠缺，往往存在以下问题：任务分工不明确，考核办法单一，导致学生缺少合作，“独唱”现象较多；教师指导不到位，导致团队学习重形式，缺乏实质性合作。

二、解决的办法

1.细化任务，全面考核，杜绝“独唱”

具体就是，把分配给小组的“大”任务，由小组长分成一个个的“小”任务，大任务的完成，必须基于小任务的完成，这些小任务被分配给小组的每一个学生。考核时，不仅对小组，而且也对个人进行考核，对个人的考核可以用抽查的方式进行。做好了任务的细化和全面考核，就可以很好地杜绝单打独斗的“独唱”。

2.加强指导，杜绝形式

教师在进行团队学习中一定要来回巡视、指导。最后，老师还要明白，团队学习不但要求学生能够独立解决教师下达的各项学习任务，还需要对独立任务进行讨论，而讨论就是让学生有充足的发言、辩论、探讨的时间和空间，使每个学生都能体验到团队讨论的乐趣。

三、具体的做法

1.有原则地建立团队学习小组

建立团队学习小组必须遵守以下原则：（1）各小组的实力一定要均衡，使每个小组在开始时站在同一起跑线上；（2）实行以制度制人，使人人心服的方法，民主制纪，形成条文，人人遵守；（3）增强评价机制的透明度，小组长公正执法，相互监督；（4）加强奖励机制，建立严格的个人奖或小组（集体）奖，期中、期末分别给予奖励。

2.严格落实五个环节，提高课堂教学的实效

在实施团队学习的教学方法中，应该严格按照曾海堂老师在《浅谈分组教学在数学课堂中的实施》中提到的五句话来组织教学，即：以教师引导为前提；以自主探究为基础；以小组讨论为主体；以组际交流为关键；以练习评定为检测。

四、团队学习的好处

1.培养学生的竞争意识，促进团队的凝聚力

小组划分后，根据考核要求甲组的尖子生就要与乙组等其他小组的尖子生比，同样，组与组之间的中等生与中等生、差等生与差等生也要比，这样，学生的学习就有了目标，总在和自己水平相当的同学比，从而培养了他们的竞争意识，激发了他们的学习动力。

2.促进学生参与意识，增强团队成员间的感情

团队的成绩是由每一个团队成员的个人成绩组成的，要提高它就必须努力提高每一个成员的成绩。只有全员参与了，学生自己就会发现，原来成绩好的同学也有他的不足，成绩差的同学也有他的优点，也可以为小组增光，这种认识不仅能增强团队成员间的感情，而且也能激发中等生、后进生的学习热情，增强了他们的学习信心。

实践证明，团队学习的教学方法，可以培养学生的团队精神和竞争意识，提高学生的思维、探究、阅读、交流和创新能力，凸现了“以学生的发展为本”的教育理念，是一种非常值得推广应用的教学方法。

参考文献：

[1]任河.谈初中数学课堂教学的探索与实践[J].中国校外教育，2011（2）.

[2]董淑梅.浅谈初中数学教学中的合作学习策略[J].中国校外教育，2011.

[3]曾海堂.浅谈分组教学在初中数学课堂中的实施[J].现代阅读，2012（7）.

团队实践活动总结 篇4

玉树，一个吉祥而美好的名字，一个离唐朝最近的地方。它是唐蕃古道上一处水草丰茂的驿站，这里有美丽的三江源和可可西里，天高云淡的牧场，有纯朴虔诚的藏民，还有文成公主和松赞干布在此留下的佳话。可是，当我还没来得及去认识这个美丽的地方，就在20xx年4月14日7时49分，来势汹汹的残砺灾魔却在黎明时刻凌虐着你血性的胸膛，顷刻间摧毁了你美丽的容貌，满目疮痍。喧嚣飞扬的尘土掩盖不了生命救助的凄惨呐喊，残垣断壁风雪交加无法泯灭人性的光辉。灾难发生后，全国各族群众的心都凝聚成了爱的力量，抗震救灾，捐款捐物，藏汉人民的深厚友谊在此刻得到见证和升华。我们无法逃避大自然的任性和疯狂，但是我们可以尽最大的努力去弥补灾难的创伤。我坚信我们的爱一定会给玉树人民些许的温暖，坚信玉树一定会迎来一个美丽的明天!

于是在五月底，本着为灾区人民做点实事这个单纯的目的，我和党支部的蒋朝飞、李长丰开始筹备这次赴玉树志愿服务行动。前期准备的时间刚好和考试周重合，而要准备的内容却琐碎繁杂。为了更加有效的组织活动，我们首先通过各种渠道尽可能多地搜集灾区信息，开展外联工作;同时在全校范围内挑选了10名志愿者组建起这支团队。随后又紧锣密鼓地开始人员培训，与灾区建立直接联系并争取学校支持，拉赞助，对外宣传以及物资准备等工作。经过近一个月的努力，前期准备基本完成。现在看来我们的准备还是非常到位的，点点滴滴都帮助我们顺利地度过了在玉树的日子。当然遗憾也是有的，由于一些客观因素影响使我们的.多校合作计划搁浅，不过所幸这并没有对我们的活动造成大的影响。

7月16号下午，大家整装待发前往车站。突如其来的大雨不仅给大包小包的我们增添了不少麻烦，也让原定的省电视台的采访泡汤。随着车轮与铁轨咔咔的撞击声，我们开始朝着玉树的方向前行。次日一早我们抵达西宁，与先期达到的刘忱老师会合。到塔顶阳光安顿好之后，我们就包车前往塔尔寺参观，晚上又马不停蹄地赶回来与路透社摄影记者老任交流了解当地情况。如果说塔尔寺带给我们的是惊喜和对藏传佛教的好奇，那么老任的照片则给所有人发自内心的震撼，让我们对灾难有了最直观的触动。值得一提的是在西宁我们所遇到的所有人，无论是塔顶的老板、出行的驴友还是商店的老板，在得知我们的来意后都向我们提供了多多少少的帮助，这是一个好的开始，也让我们有了最初的感动。

第二天早上我们集体去拜访了青海省团委志愿者部的领导，然后便分头采购物资，下午乘坐长途客车前往玉树。一路油菜花开风景甚美，不过17小时的车程也不是盖的。最不能忍的就是车上的卧铺长度明显不够，我们的女队员姑且只能蜷着腿，着实让高大的藏民情何以堪。深夜翻越海波5266米的巴颜喀拉山，四面白茫茫一片，山风呼啸，不少队员在这里出现了高原反应。所幸我们的预防措施比较到位，并没有出现大问题。

一觉起来外景已经变为翠绿的草原和汹涌的通天河，路边开始零零散散的出现民政救灾帐篷。8点多我们终于到了玉树州州府结古镇，与早在车站等候多时的达瓦师父会合。坐上车师父的车前往住处，窗外的雨淅淅沥沥的下着，雾气给远处的神山笼罩上神秘的色彩。虽然重建工作已经开始2个多月了，但是灾难的痕迹依然随处可见，给人满目疮痍的感觉。师父提前在赛马场旁边的山上给我们搭了两顶救灾帐篷，山下不远就是玉树州最大的灾民安置点，可谓交通便利。一夜的行车让大家疲惫不堪，在帐篷里收拾好东西后大家便横七竖八地睡下了。我和赵骏为了安排好接下来的行程顾不上休息直接前往赛马场中心的志愿者爱心茶社，与林酆等几位已经在这里服务了两个多月的志愿者交流了解情况。根据他们的建议，下午我们分成两路行动，我带着几个人在达瓦师父的侄子洛松的陪同下徒步在结古考察，走近并记录所有触动我们的场景;另一路队员则直奔玉树州孤儿院，与孩子们进行了生动活泼的互动。晚上回去我们买好菜自己做，大家齐心协力终于在天黑时把饭做好了。虽然简单，但是这种在野外自己做饭的经历真的很难忘。星光下，我们点着蜡烛围坐在一起用餐畅谈，气氛温馨和谐。晚上气温骤降，结束了一天的忙碌，我们挤在帐篷里的大通铺上酣然入睡。在结古的第二天我们早上在赛马场分头走访了灾民家庭和一些援建单位以了解受灾和重建情况，下午达瓦师父开车带我们去文成公主庙和巴塘机场参观。文成公主庙的经幡满山遍野，蔚为壮观，虔诚的藏民在陡峭的山路上也不忘磕头朝拜。庙宇内殿的塑像皆为盛唐时所做，精美绝伦，塑像前供奉着你能想到的所有颜色的哈达，在藏区恐怕再也没有一位汉人能像文成公主这样受到所有藏民由衷的爱戴。站在庙宇的门前，我不禁遥想一千三百年前文成公主一行也是由长安出发，沿着这悠悠唐蕃古道千里跋涉经过这里前往西藏，一路播散和平与文明的种子，书写了一曲民族团结的不朽赞歌。希望沿着相同的路线来到这里的我们也能为这里的藏族同胞带来些许温暖，帮助他们渡过难关。

23号早上我们一起到玉树州三完小学支教，时间虽短，但孩子们的积极活泼、能歌善舞第一次给我留下了深刻的印象，玉树不愧为歌舞之乡。下午告别了达瓦师父团队乘车前往玉树州称多县，一路上欢声笑语，夏日如诗如画的高山草原让我们这群来自内地的孩子大饱眼福。到了称多县我们直接前往

目的地称文镇中心寄校，扎西才仁校长和索昂昂布老师早早地就在校门口等待着我们的到来。这是一所很有爱的学校，依山傍水，原生态的环境加上纯朴活泼的孩子，没有理由不让我们着迷。

在称文镇中心寄校支教的几天发生了太多太多让人难以忘怀的故事，支教的点点滴滴，友谊的地久天长，鉴于篇幅，在这里仅分享其中一件让我很感动的事情。周天下午寄宿生都回家了校园里空荡荡的，六年级的毕业生来到学校和老师一起准备把一顶36平米的大帐篷挪到河边去举行六年级的毕业庆祝活动。刚开始还是风和日丽，没一会天气骤变，狂风大作，用“黑云压城”来形容当时的天气再合适不过了，大风把孩子们刚拆卸好的帐篷组建吹得七零八落。当时我们正准备吃饭，见到此状所有男生顾不得回帐篷添衣服，穿着单衣就直接跑过去帮忙。天很快黑了下来，我们打着手电和老师同学们一起把组建搬到河边开始组装。这时风更大了，天空电闪雷鸣，冰冷的雨水也哗啦啦地泼了下来。但是面对艰险没有人退缩，大家团结合作，一起用力先将骨架组装好，然后顶着大风把帆布罩在钢架外。帐篷里学生们忙着给我们递东西，我们则忙着将帐篷固定好，一副热火朝天的景象。最后大功告成之时，所有人都欢呼雀跃，孩子们为了表示谢意将它们准备用于活动的红牛饮料送给我们，简单的礼物却朴实的让人动容。回到厨房后看到团队的三位女生一直都没有吃饭，而是静静地等了2个多小时等着我们回来。此刻再多的话语都已是多言，吃着已经冰冷的饭菜，大家的心里却无比温暖。饭后校领导亲自到我们的帐篷向我们表示谢意，并邀请我们参加六年业的毕业晚会。第二天的晚会上大家尽情歌舞，这草原上的盛宴美妙的让人感觉有些缥缈，幸福的火焰燃烧的不留一点残渣。只要真心付出就能换来真诚的回报，人与人之间相互关爱世界就会充满爱，我想这就是这件事给我们最大的启迪。

29号我们结束了在称多的支教返回西宁，在路上遇到了当地**。**在得知我们的来意后为每位队员送上了洁白的哈达，为本次玉树之行画上了圆满的句号。

快乐的时光总是稍纵即逝，凝固的记忆让人永远珍藏。这次意义深远的暑期实践活动对灾区起到了实实在在的帮助，极大地拓展了我们的知识和视野，锻炼和提高了我们的能力，使更多的人了解到玉树的真实情况，更重要的是通过此行将我们的爱播洒在灾区，让交大的旗帜在藏区飘扬。

此行让我感触最深的就是那一路的恩情，感谢所有为我们这次志愿服务活动提供过帮助的人。在出发前有学校老师、领导的叮咛指导，有朱坤显、高琰、闫晓辉等老师给予的巨大帮助和鼓励，还有真彩、利果社等企业给我们的物资支持;在玉树州结古达瓦师父一家人几乎全天陪着我们，无微不至的关怀让所有人感动;在称多索昂昂布老师将我们看作是最好的朋友来对待，无论在支教还是生活方面都给予了我们极大的帮助;还有洛松，他跟着我们从结古到称多，一起工作一起玩，成为我们所有人的好朋友。一路上还有人很多让我们感到温暖，藏族阿妈善意的微笑，孩子们嘹亮的歌声，建设者们充满力量的招手……正是因为有了所有人的帮助与支持才得以让我们的活动顺利而圆满的结束。面对灾难我们汇聚爱心，团结合作，每个人都为使灾区人民更好更快地过上辛福安康的日子而努力着。灾难也见证了友谊和真情，事实证明了只要我们带着一颗真诚的心去做事，就会得到他人的理解与帮助。藏汉人民一家亲，愿这份友谊天长地久。

成功的活动离不开优秀的团队，正是在每位团队成员的努力下我们才得以圆满完成玉树之行。这一路的山高水远并没有阻挡我们前进的步伐，从活动准备阶段一直到现在，各种困难都被大家一一克服，而在这个过程中我们之间也建立了深厚的友谊。真的非常喜欢这个朝气蓬勃，迸发着创造力和行动力的团队。忘不了在六月炎热而忙碌的考试周里大家的努力与分担;忘不了在结古大家顶着或轻或重的高原反应坚持走访灾民、支教;也忘不了在称多与孩子们一起那些快乐的日子，路上的歌声，帐篷里的欢聚……我们将把这份历经考验的友情珍藏，日久弥新。

筹办并参加这次活动对我个人而言也是一个很好的锻炼，让我从中学到了很多。作为领队，活动中遇到的大多数事情最后都要我来定夺，以前没有筹办过类似活动的我只能一步一步摸索着向前走。不得不说这次活动尤其是在准备阶段困难和阻力重重，外联、物资、人员培训等等我们都竭尽全力做到最好，但是不断的反复和变化也着实考验了人的意志。这个过程也给我们提供了一个非常好的机会去观察社会人情冷暖，了解最真实的世界，为今后更好的步入社会打下一个基础。值得庆幸的是在大家的共同努力和众多爱心人士的帮助下我们的准备活动总体进行的很顺利，而在玉树实际遇到的困难也远小于我们的预想。这从一方面证明了我们准备的充分，同时也让我们懂得任何事情只要用心去做就会有好的结果。在玉树的生活条件虽然艰苦，但是大家却在那儿度过了一段快乐难忘的日子，因为心愿的了却，也因为彼此的支持。我们的收获远比锻炼自我要多得多。

暑期实践总结报告——团队 篇5

——记2011四川行

电子信息工程学院“南航的骄傲，不屈的脊梁”实践小队由电子信息科学与技术专业2010级刘京、廖辛伟、李宇轩、黄新杰、陈春林、水冲冲、刘家炜以及航空宇航学院2010级王黎同学共计八人组成,7月上旬小队全体成员走访了位于四川省江油市的中航工业燃气涡轮研究院，了解新中国航空工业六十年来波澜壮阔的发展历程，并与工作在那的南航校友们交流。此外我们还前往四川省江油中学普及航空知识并与该校师生交流，宣传母校。最后我们还参观了位于四川省成都市安仁镇的5.12抗震救灾纪念馆，进一步丰富了我们实践活动的内容。现将此次实践活动的有关情况报告于下：

我们此次活动的第一站是中航工业燃气涡轮研究院，该研究院隶属于中国航空工业集团公司，是一家以航空动力技术预先研究、系列核心机发展、产品研制开发和整机鉴定试验为主的航空科研事业单位。经过近五十年的艰苦建设，研究院的试验能力已居世界前列，被誉为“中国先进航空发动机研究与设计技术的摇篮”。

走访实践过程中，我们全体成员参观了国家重点实验室——整机试验研究室以及有“亚洲第一台”之称的大型连续气源航空发动机高空模拟试车台。之后，我们又来到研究院陈列馆，陈列馆展出了大量我国自主研发的航空发动机。此外，我们还参观了研究院三线文化园、灾后重建纪念园等主题公园，深切领略了实践单位的企业文化。

我们此次在中航工业燃气涡轮研究院的实践活动虽然仅有短短的三天时间，但却给我们每一个实践团队的成员带来了极大的震撼，感悟颇丰。

首先，我们真切感受到了祖国航空工业六十年来取得的举世瞩目的成就，这让作为航空院校学子的我们感到无比骄傲与自豪。我们同样意识到我们的肩上所承载着的祖国与民族的重托——祖国未来的蓝天，将会由我们去谱写。在和研究院领导交流过程中我们了解到有众多的南航学子离开母校后来到这块曾经的贫瘠之地建功立业，为祖国航空事业的腾飞挥洒汗水，奉献青春，还有许多南航校友离开涡轮院后走上了中国航空工业的领导岗位。他们是母校真正的骄傲！涡轮院领导同时勉励我们当代大学生应以前辈为榜样，珍惜在大学的美好时光，夯实基础，学好本领，争取早日为国家航空工业的发展做出贡献。

其次，在涡轮院的几天里，我们结识了众多南航优秀校友，并深深感受到校友间浓厚的情谊。实践过程中，我们接触到的最具资历的校友是国家重点实验室——整机试验研究室的田金虎主任，田主任1996年毕业与南航空气动力专业。在多年的发动机高空模拟试验中，田金虎带领他的试验团队克服了国外技术封锁、没有经验可循的种种困难，突破了系列高空模拟试验关键技术，取得了骄人的成绩。他所参与的试验的成功标志着我国航空发动机的自主研制工作取得了历史性的突破。在我们参观高空模拟试车台时，田主任为我们介绍了设备的概况及我国航空工业发展的前景，使我们深受启迪，我们找到了学习的榜样，尽管我们学习的专业不同，但古人有云“闻道有先后，术业有专攻”，我们依然会在自己的专业领域里刻苦钻研，成为像校友前辈那样杰出的人才。此外，还有很多年轻的校友当听说有母校的同学前来进行暑期社会实践，他们甘愿牺牲宝贵的休息时间来与我们交流，他们填写我们制作的校友问卷也如同答考题般严谨认真，有的校友甚至还解囊设宴款待我们实践团队。

我们的实践行动，得到了校友们的鼎力支持，虽然面对我们的镜头他们略显羞涩，但他们的热情深深地打动了我们。我们和那些校友本是萍水相逢，却因为我们有着相同的母校而减少了隔阂，彼此敞开了心扉。通过与校友交流，我们对今后的大学生活有了更清晰的认识与更合理的规划，为了人生的理想我们必须珍惜在大学的宝贵时光。校友们和我们实践团队的交流仿佛又让他们回到了在母校求学的峥嵘岁月，他们还通过我们的镜头表达对母校六十岁华诞的美好祝愿。

在江油中学的实践活动堪称我们的又一个亮点。经过一番精心策划，我们于7月8日来到江油中学。我们首先参观了校园，偌大气派的校园让我们丝毫联想不到三年前这里发生的浩劫，我们团队王黎、刘家炜两名成员1年前正是从这里毕业，此番重回母校更是感触良多。我们就5.12地震及灾后重建等问题随机采访了该校几名师生，从他们的回答中我们听到的最多的一个词就是“感恩”。我们随后进入某班教室，正式开始我们的宣讲交流会，整个交流会气氛热烈，我们既普及了航空航天知识又宣传了母校，并和同学们分享了曾经的经验，我们的实践活动得到了班主任唐老师及学校团支书的高度评价，实践单位的好评是对我们最好的奖励。

江油中学举行宣讲交流会的成功举行是全体成员相互协作的成果，从前期的沟通协商，材料准备，再到会场的布置，我们团队成员的沟通、组织协调、演讲能力都有了较大的提高，同时我们又向社会展示了当代大学生的良好素质，宣传了母校。

在成都建川博物馆聚落的参观为我们的暑期实践活动画上了完美的句号，其中在5.12抗震救灾纪念馆，汶川大地震博物馆的参观使我们刻骨铭心，看着这些展出的图片和实物，我们仿佛体验到了一次生命的轮回，不少同学为之洒泪动容。三年重建，灾区涅槃重生，我们也更坚信“任何困难也难不倒英雄的中国人民”，多难必将兴邦，不屈的脊梁将永远屹立在祖国的西部，我们呼吁有更多的人来关注灾区未来的发展。

实践结束后，我们对此次暑期实践做了细致深入的总结，并完成团队个人的暑期实践总结报告，通过微博、博客等网络平台及联系媒体报道我们此次实践活动并通过校友问卷的反馈，撰写《南航校友反馈报告》并将转交到学校相关部门。

这次暑期实践活动，对我们团队的每一个成员都是一次刻骨铭心的经历，我们结识了众多的校友，探寻航空工业艰辛发展历程还接受了爱国主义教育，更深层系的意义是它让我们这些所谓的“天之骄子”走出象牙塔，来到宽广的社会大舞台，认识了自己的不足——我们意识到自己阅历的浅薄与力量的渺小，在社会这所大课堂里，我们有太多的课程只是需要去弥补。尽管我们的实践之旅困难重重，结果也还存瑕疵，但它却给我们每一个人的留下了受用终生的财富！

南京航空航天大学“南航的骄傲，不屈的脊梁”暑期实践小队

暑期社会实践团队总结 篇6

为了深刻理解学习和实践胡锦涛总书记提出的“构建社会主义和谐社会”的科学内涵，鼓励大学生在社会实践中经风雨、受教育、长才干，正确认识社会发展规律，认识公民道德规范，认识自己的社会责任，增强爱国主义精神，全面提高大学生的综合素质，我们“小太阳”支教团队于2012年暑期前往安徽省亳州市涡阳县临湖镇海灯学校进行了为期10天的支教活动，并在这段时间的活动开展过程中，团队的成员不断认识自我，完善自我，整体认知与价值观都有了很大的改变，团队的各方面的能力也都有了较大的提升。

为了今后团队各种活动的顺利开展，秉承着“吃一堑，长一智”的团队理念，回顾起这次实践中得到的种种历练，我们都记忆犹新。现将这段时间活动过程中得到的的经验总结如下：

一． 活动的前期准备

在学院暑期社会实践报名活动的开展过程中，我们积极组织人员、报名、联系指导老师，组织策划活动如何开展，并认真听取学院对于暑期社会实践团队各项工作的要求与指导，制订了比较周全完备的计划，对于各项工作进行了具体的分工和进一步明确。

在任务分配上，团队负责人组织和安排团队成员分别进行实践地相关资料的搜集与整理，学院各项事务的通知与联系，活动策划与问

卷的制作等，保证前期准备工作的顺利开展和有序进行。

其次，我们对这次活动开展过程中的安全性进行了确认，针对一些安全问题提出了很多很好地解决方案并有效地将其实施，保障了整个活动中参与者的个人安全。

按照学院的要求，我们针对团队成员进行了一系列的安全知识教育，包括了解支教学校所在地的各种风俗习惯等；了解了当地的气候状况和生活状况，提醒大家应该准备的各种生活用品，提前做好在支教学校的适应准备；准备各种常见的应急药品，防止突发状况的出现，减少在支教过程中不必要的麻烦；准备活动宣传材料，如支教活动的活动旗帜和相关的调查问卷，做好宣传准备；制定前往活动地点的路线并做好相关的时间安排，保证本次活动的顺利开展和路途当中团队成员的安全。

到达支教地点后，针对即将进行的支教活动，与学校校长进行了一定的交流，确定活动开展的对象为小学，并制定了每天的教学计划。随后负责人组织购买在学校支教期间的各种生活用品，主要是做饭必须的各种材料和各种洗浴用品等，做好了活动开展的前期准备。

二． 活动开展

到达支教地点的第二天，在一切准备工作都准备就绪之后，我们的支教工作也就正式拉开了序幕。

由于正值暑假期间，大多数学生都不在家或离学校很远，不能来学校学习相关的课程，造成学生人数较少，所以我们的教学对象主要是五六年级的十来个学生，其中男生居多。

上课初期，我们主要开设了语文、数学、英语等小学基础课程，每天的教学课时为五节（上午三节，下午两节），并通过初期的教学经验基本了解和认识了当地学生的学习现状，也相应地做出了一定的调整。

通过前两天的教学经历，我们发现了大部分当地学生对于课堂上老师的教学，主要是基础课程的教学，并不是十分感兴趣，而且各科的基础知识掌握的很差，这也给我们的教学工作的开展带来了一定的阻力和困难。除此之外，因为是暑假的关系，部分学生对于是否来上课总是凭自己的情绪来定，并没有很强的组织纪律性和自我约束。

针对这些教学过程中发现的问题，我们团队的各个成员一起出谋划策，共同商讨解决方案，最总商量出了一许多切实可行又颇有成效、的办法。

由于许多学生对于课本知识并不是很感兴趣，而且学习积极性不高，我们团队决定在每天的教学工作中，以课外知识，尤其是他们并不熟知却又十分感兴趣的，如地理、生物等作为教学的切入点，营造出一个活跃积极地课堂气氛，逐渐培养学生对于学习的兴趣和热情。通过这样的尝试，我们发现当地学生的求知欲是非常强的，对于那些新奇的事物和奇妙的原理，他们总能发挥自己的想象力和创造力，提出一些很有意思的问题和疑问。

其次，我们还针对当地孩子活泼好动的个性，开展了一系列的课外活动，组织他们参加各种体育锻炼，如篮球、乒乓球、羽毛球等，通过这样的活动开展，既缓解了他们单一学习课本知识时的无聊和压

抑，又从中对他们有了更深一步的了解和认识。

最后，对于当地部分学生组织纪律性的松散和不按时上课的问题，我们采取了以说服教育为主，坚持引导的方法。在每节课的课余时间，我们团队的成员会针对这一问题对个别学生进行一些深入的交流和教育，通过几次的谈话，逐渐让他们认识到学习的重要性和自我约束的必要性。

通过这一系列措施的有效实施，前期发现的这些问题都得到了有效地解决，我们的活动也进行得有声有色。

除了基本的教学任务之外，我们还针对当地的一些基本的状况进行了一定的调查和了解。在活动的后期，我们相继走访了当地的一些居民，向他们询问了当地的各种基本状况，大致了解的该地区的教育、农业、经济现状，加深了我们对于当地各方面情况的认识，并做了一定的汇总和总结，整理成了一份比较详细的调查报告。

在活动期间，不仅是支教工作上的事务让我们有了很多感悟和成长，在支教学校的独立生活也是对于我们团队成员们来说十分珍贵的体验与经历。

在支教的这段时间里，我们都是自己参与买菜做饭的生活环节。由于学校并不提供我们的伙食，因此我们不得不自己动手做饭，这对于我们来说，或许是这段之间里最大的挑战了。为了过好在支教学校的每一天，我们轮流协作，分工买菜做饭洗碗，虽然每天吃的都差不多，而且并不丰盛，但我们确实享受着这样凭借自己的努力生活的日子。我们还通过团队协作共同解决和完成了很多生活上的问题和事

务。除了基本的生活自理能力得到了锻炼之外，通过与当地人的接触，我们也积累了一定的社会经验并且大家在生活上的互帮互助也使得整个团队更具凝聚力，综合实力有了很大的提升。

通过活动的顺利开展，我们也很快完成了我们的实践任务。

三． 活动后期工作

在活动圆满结束后，我们与学校校长合影留念，整理好各种物品之后，一起返回了学校。

抵达学校后，我们的工作并没有结束，针对这次的支教活动，我们个人和团队都进行了回顾，并做出了深刻的总结，完成了个人和团队的活动总结。除此之外，团队成员还进行了活动后期相关工作的调配与分工，分别组织人员完成了学院要求的各项材料，积极做好善后工作。

四． 活动总结

通过前一段时间支教工作，我们收获颇丰，这是在课堂上乃至其它地方都不能得到的宝贵经验。独自处理各种各样的事情和突发情况，锻炼自己独挡一面处事的能力。在这短暂的支教生活中，大家体验了不一般的生活，我们第一体会到老师们的辛苦；第一次品尝到了教书育人的苦涩与甘甜，自己动手的不易与艰辛；虽然过程中并不全是顺利的，但我们的成长是真实的，记忆是深刻的，从中得到的历练也是其他任何事不可比拟的。总的来说，这次的支教经历带给了我们很多收获和感悟。

打造新型团队的实践与探索 篇7

一、创新管理, 引入竞争, 营造争先氛围

1、开展“每月一星”评选, 激发了干部职工的争先意识。

每月在全矿党员、管理人员、技术人员、班站长、工人中, 根据工作业绩、工作作风、突出表现等评选出5名岗位明星, 给予200元奖励, 同时照片上光荣榜, 上油矿网站, 让“能干、会干、肯干、巧干”的员工得到物质和精神上的双重奖励。

2、实行岗位工资浮动, 提升基础工作水平。

油矿对基层队实行岗位工资浮动制。每月人均拿出300元岗位工资, 依据月底的各项检查考核进行重新分配, 实施以来, 有效调动了班站职工的工作积极性, 在站与站之间形成创先争优的良好氛围, 班站基础工作水平大幅提高。

3、加大奖励力度, 提高职工学技术、钻业务的积极性。

加强职工技能培训, 提高他们的工作能力和竞技水平, 在局、厂举办的工程、地质及其它单项比赛中, 对获得前三名的都给予了重奖, 提高职工学技术、钻业务的积极性。

4、竞聘上岗、才尽其能, 增强干部职工的危机感和责任感。

按照“竞争上岗、一岗一薪、岗变薪变、优胜劣汰”的原则, 根据工作需要、职工的技能水平、个人素质等综合因素, 公开、平等、择优选用人员, 全体职工公开竞争上岗。同时建立队级和矿级两个人才交流平台, 实行基层队干部、班站长动态管理, 促进人才流动, 使职工有双向选择交流的机会和平台, 增强干部职工的危机感和责任感, 在油矿形成“只有争先前进, 落后被动淘汰”的氛围。

二、搭建平台, 多措并举, 营造学习氛围

1、搭建思想教育平台, 提高职工思想认识。

一是开展形势任务教育, 统一思想, 凝聚力量。油矿党总支通过座谈会、油矿网站、油矿形势任务宣传教育栏、各支部形势任务学习园地等多种方法开展经常性的形势任务教育, 做好政策、法规的宣传和普及, 让干部职工认清形势, 一思想, 凝聚力量。二是开展红色教育, 塑造职工人生观、世界观、价值观。油矿党总支把“学习玉门精神, 继承玉门传统”作为塑造职工人生观、世界观、价值观的有力抓手, 经常邀请在玉门工作过的老师傅为职工讲述“过去的故事”, 让年轻职工感受玉门精神、经受玉门精神的熏陶, 让玉门精神在口口相传中得到发扬, 同时让新工人与老玉门结对子、拜师徒, 让新职工在老师傅们的言传身教下, 重新塑造自我。油矿还组织党员干部和职工代表, 到叶家大庄、小延安竹沟等爱国主义教育基地进行实地参观学习, 开展读好书、唱红歌等活动, 为职工进行精神补钙。

2、搭建技术学习平台, 提高团队软、硬件实力。

一是开展技术培训活动。针对近几年青工不断增多, 技术素质参差不齐等现状, 采取“挖渠引水, 借梯登高”的方式, 把请进来和送出去结合起来, 把长期和短期结合起来, 把岗位练兵和现场操作结合起来, 持续、广泛、有效地开展职工培训工作, 提高了员工的整体素质, 职工持证上岗率达到百分之百。二是开展技术比武活动。油矿修建了岗位练兵场, 三年来共组织开展六次技术比武大赛, 让职工同台竞技展身手, 为职工提供相互学习、相互交流、展示自己技能水平的机会和平台。

3、搭建群众性经济活动平台, 挖潜增效。

油矿积极创造条件, 营造氛围, 激发职工关心企业建设、积极提合理化建议及技术攻关的热情。把职工献计献策活动与解决生产经营中重点、难点问题相结合, 与科技攻关项目相结合, 与挖潜增效目标的实现相结合。

三、打破常规, 不拘一格, 营造和谐氛围

1、大胆创新, 双向选择, 营造和谐的工作氛围。

油矿大胆创新, 在基层队之间、班站之间实行同工种人员的岗位交流。交流采取双向选择的方式即:职工有权利选择基层队和班站, 同时基层队和班站有权选择职工, 这样做有效激发职工的工作热情和积极性, 更重要的是为职工营造了和谐的工作氛围。三年来, 通过双向选择, 有15人次职工在基层队之间进行了岗位交流;有67人次在同一基层队班站之间进行了岗位交流。

2、注重能力, 不拘一格用人才。

油矿党总支在选拔任用基层干部上注重能力, 有能力、群众威信高的同志, 敢于破格提拔任用, 三年来有10名优秀职工分别基层队干部岗位, 使广大一线职工认识到:有能力, 就有施展的平台, 想干事, 就有成才的机会。

3、以人为本, 创造条件, 营造和谐的生活氛围。

关心人是营造一种积极向上的和谐人际关系和良好氛围的关键。油矿党总支以人为本牢固树立服务意识, 切实解决群众实际问题。首先改变劳动方式, 实行8+6倒班工作法, 让职工上班时间安心工作, 休息时候带好孩子, 夫妻两个同在前线的错开上班休息时间, 工作家庭两不误, 彻底解除了职工后顾之忧。其次调整上下班时间, 每天下午提前半个小时上、下班, 让家住双河的职工及早回家, 也能享受都市生活。第三是进行了职工公寓改造, 优化了交通车车次, 完善了职工食堂设施, 修建了职工文体活动中心, 配置了文体活动器材, 让职工乐有节目、玩有项目、赛有场地、学有书籍, 业余文化生活非常丰富。

4、解疑释惑、解难帮困, 让职工感受到组织的关爱。

初中班级团队评价的实践探索 篇8

关键词 学生团队 团队评价 实践 初中

班级团队是指在团队概念的基础上发展而来的一种新颖的学生组织形式，它是以学生为中心，以班级内小组活动为基本形式，为了实现共同的学习目标，通过对其进行个人评价和团队评价，在一定的激励机制下形成的合作互助的学生团体。建构班级团队制、创新班级管理模式是目前打造班级学习共同体的有效途径。但在实践过程中，许多班级团队在组织发展过程中发现，团队效果与预期有较大的差异，这也是当前团队管理实践中的重要研究内容。其中团队评价具有关键意义。

一、团队评价的实践

对团队有效性影响的因素很多，如工作设计、团队组成、工作关系、团队进程等。目前对团队有效性的评价还没有一个统一的标准，团队有效性包含团队绩效、成员满意度、团队生命力三个方面。近年来比较常见的几种评估方法都是从多个角度综合考察团队的有效性，主要考察的对象仍是团队绩效，也包括与工作结果有关的工作能力和工作态度，例如360度绩效考评、关键绩效指标、平衡计分卡等。任何一种评估方法，都有其适用的条件，选择哪一种方法，要以团队的类型、具体的任务等作为依据。

1.团队评价设计的原则

第一，实用性原则，该评价支持学生德育评价。

第二，学生主体原则，只有让学生参与到整个体系的设计、实施中，才能真正意义上让学生成为主体。

第三，过程评价与结果评价并重原则，设立发展性评价平台。

第四，可评价性原则，根据初中生的认知水平，尽可能地将可测量的“行为”描述转化为分值融入到评价标准中，分数最直观，学生更易理解，也更具公平性。

第五，多方的支持原则，评价必须得到包括学校、年级老师、学生和学生家长的支持。

2.班级团队评价的建构

（1）团队内部成员的评价

首先，组建团队。先根据学生的兴趣爱好、知识基础、学习能力进行测评，然后结合学生的自愿原则，把学生搭配成若干个异质学习小组。具体操作：除队长外，全班42人根据期中考试成绩排序，7人为一档。第一、二档学生按次序自由选择团队队长或队长亮出自己优势后吸引队员选择（团长与队员间是双向选择），三、四、五档学生由队长在各档次中抽签确定。第六档学生在课纪、成绩方面都是较差的，是各团队不想接纳的，此档学生在团队组建后需要自行与各队长及队员“求情”，通过签保证书等使团队接纳。此做法提前让学生感受到在社会的竞争中，优秀者才有自由选择权与主动权，同时也给班级后进生一种在竞争中可能被淘汰的心理压力，这种氛围能够在以后的团队竞争及个人竞争中起导向的作用。

其次，投票选举团队队长。团队队长由全班同学在综合成绩、个人能力、号召力、合作与协调力等因素的情况下，通过投票选举出6位队长，在班会上举行隆重的聘任仪式，颁发聘书。

最后，队长根据队员的实际，与队员协商后签定合同，并取得家长支持，形成心理契约。班主任对队长的工作进行引导，包括团队目标的定位明确、团队成员类型的合理搭配、团队制度建设的公平合理、团队成员的沟通技巧等。

（2）学生团队的评价

团队评价体系要科学、合理、公正，才能提高团队士气。在各团队内部规章的基础上，各团队与老师充分讨论，根据学生的特点，经过多次修订，最后完善并出台《××班银行项目明细》奖惩制度。本制度的特点是：团队分数捆绑；多劳多得；有奖有罚；体现激励；可评价性。

首先，班级团队评价标准的建构。

根据学校的要求、班级团队的实际以及中学生的特点，以学生全面发展为导向。在以《广州市学生成长记录册》为蓝本，经过老师与团队的多次协商，共同制定了《班级团队评价项目表》（表1）。确立了五个评价维度（A）：A1道德与素养；A2学习过程；A3运动与艺术；A4卫生与健康；A5团队目标。各维度下分设支出因子Ⅰ（大写B代表扣分因子）和收入因子Ⅱ（小写b代表奖分因子），各因子设置以定量评价为主；根据学生认为各因子对团队的影响而确定每因子的分值。为让学生易于接受，以“银行”的形式实施。

其次，班级团队评价的实施流程。

班级团队评价按流程实施（图1）。评价标准完成后，关键是各评价因子是由谁负责进行的问题，也即评价者是谁，这是评价是否顺利进行的关键。每维度、每个因子都在对应的负责人当天进行登记（设计Excel表格直接生成），次日公示。每团队都在班中开辟一块团队宣传栏，将团队的风采、重要事件及成绩进行展示，并进行评比；建立团队发展档案袋。每月一次的总分排名前三的团队进行表彰，后三名的团队全体成员接受惩罚。由学生亲自出马，邀请部分家长及学校领导进行颁奖仪式。每个期末进行大型颁奖典礼，邀请全体科任老师、全体家长一起同乐，相关费用由“家委会”提供。整个流程基本是由学生自行操作，出现问题也是由全体团队队长进行协商裁决，教师只对此进行公平、公正、公开的督察。

二、班级团队评价的效果

实施班级团队评价后，效果显著。一是“团队利益”成为前进的动力和正确的教导者。在团队中的每一名队员都有切身体会，即不能因为自己的错误言行而给整个团队抹黑，丢脸，于是迟到的现象几乎消失，上课的效果明显改观。二是竞争意识和协作精神加强，团队之间掀起追赶比拼的热潮，这种强大的学习动力来自集体荣誉感，这种强大的集体荣誉感消弭了队员之间的隔阂与口角，让他们更深入地相互投入。各团队热情奔放，积极上进，但更值得称道的是为了共同的目标，队员之间互帮互助，表现出了极强的协作精神和友爱情怀。这些只是眼前的现实成果，更重要的是，让孩子们一生受用无穷。

三、反思

在刚开始设计、实施评价标准过程中，发现当时由于评价标准过多造成数据收集处理麻烦而引致“烂尾”，数据减少又让学生的行为得不到有效规范。笔者改变策略，首先从团队内部自行制定的规则入手，让团队各成员充分讨论协商并订立团队“合同”，从“合同”中筛选出学生聚焦的项目构成评价标准，六个维度下的因子就这样产生了。这使标准既有导向功能，又具权威性。评价的登记分要责任到人，并及时反馈到《团队积分表》中，次日公示；笔者利用Excel表格直接生成，对相关责任人进行培训，并对优异者给予奖励。实操中，谁欠交作业，只要科代表将作业登记表填写好，该学生所在团队的作业项目积分将被自动扣分；老师每次测验考试的分数也是如此。如此登记分数使工作简单轻松，团队也能在第一时间收到分数并作出响应。

团队中总是有一个困难生让团队扣分，从而导致团队成员间关系紧张，并主张把“他”从团队中开除，而团队制的核心价值就是让学生的个人行为受团队同伴的影响而得到有效的约束。召开主题团队会，大部分成员认识到帮“他”才是符合团队的根本利益，让“他”也意识到同伴的压力，被“孤立”的感觉不好受，笔者适时设计符合“他”特长的团队比赛，为团队加分，使“他”最终融入到团队中并得到同伴的尊重。

笔者经过四年多的班级团队制实践，让学生成为主体，让学生体验到团队为自己带来的喜怒哀乐。身为师者感到自豪，班级团队制的实践之路还很长，还有很多未明之事让我沉迷其中，我将永远在路上。

参考文献

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