月色中学生作文

月色中学生作文（精选14篇）

月色中学生作文 篇1

曾几何时，有这般悠闲地时光了。

夏夜，静幽幽的：

月牙悄悄的爬上后山的桃树梢，在墨绿的叶间咧开一抹弯弯的笑来!她在笑什么呢?也许是桃树儿给她讲了什么好笑的事吧!也许是鱼儿又闹了什么笑话吧!风柔柔的来了，携着一件深色的云衣给月儿披上，又赶趟似的匆匆的走了，天空中的那抹笑意越发的深了。我爱极了这样静静的笑，因为那像极了母亲，母亲最爱这样笑。念及母亲，我又想起些零零散散的童事来。

夏日的夜晚比白日惬意的多，家人邻里们往往会出去走走，聚上了便唠唠嗑，谈庄稼，谈孩子……我们这般大大小小的孩子少了拘束，便嘻嘻哈哈的追逐打闹，有时还会结伴去偷人家的果子，趁着月色去摘河边上的桑葚……各式的.花样好像玩不尽，玩不累似的。而我是其中的异类，往往吃了果我便累了，大家直呼扫兴，我也不在意，只管窝进母亲怀里，看看充满故事的星河，应着母亲的歌谣入梦。而母亲则一手拿着蒲扇轻轻的扇，一手搂着我的身子轻轻的摇。 夏日的我睡的不深，常在散场的时候张开眼，母亲便抱着我往回走，又腾出一只手来捏捏我的鼻子，道：“小懒鬼，咋醒了。”说罢又亲我几口，看看我迷茫的样子弯开嘴角来，若是我再说几句讨喜的，母亲的笑意便扩散到眉眼去，也不出声，但小小的我不知怎的觉得那美极，以至于呆呆的看着直至入梦。

月色中学生作文 篇2

中学语文阅读教学，在提升学生语文知识与素养的同时，也是培养学生审美意识的重要途径，两者有着相似的目标和内容。在语文教学“同课异构”活动中，以两位青年教师的《荷塘月色》教学进行全面评析，就中学语文教学中的审美教育进行深入探究。

案例一：重视对文章的多元解读

一位青年男教师在课堂上提问：“作者在文章中表现的情感为什么是矛盾的，作者为什么去荷塘呢？”学生纷纷回答：“因为他心里不宁静。”“因为他想获得宁静。”“因为作者爱热闹也爱独处。”……教师并不急于总结，而是进一步引导学生：“作者的心里为什么不宁静呢？”

教师此时开始介绍文章的写作背景：“四一二反革命政变后，城市小资产阶级知识分子的内心异常苦闷，纷纷以各种方式表达了对当时黑暗现实的不满。”学生的思维再次活跃起来，根据语文阅读分析和拔高的一贯做法，有的学生已经上升到一定的阶级高度，一个学生回答道：“我认为《荷塘月色》体现了作者对现实政治的彷徨，面对国民党的黑暗统治，知识分子只能拿起笔书写自己心中的不宁静。”同学们听到精彩的回答后，都不约而同给予热情的掌声，教师也很满意，归纳到：“这位同学看到了作者的苦闷和情绪都‘超出了平常的自己，看到了当时城市小资产阶级知识分子忧国忧民的情感体验，对文章的思想进行了升华性概括，非常好。”接下来，教师没有对作者的不宁静进行进一步审美挖掘。

【结论】教师是语文阅读教学的主导者，教师的解读立场、高度、角度等会对学生产生深远的影响，因此，课堂上学生都顺着教师的指引思路进一步拓展想象空间。教师片面构建作者的社会角色与作品的情感世界，自然将学生引入狭窄和错误的思考路径。

【对策】中学语文阅读教学是中学语文教学重要的组成部分，要培养学生的审美能力必须从多元化角度去理解文章。我们从人性和审美的层面思考，在作者的多重身份中，不能只单纯看到他的“政治人”这一角色，作者同时还是一个丈夫、父亲、儿子。我们必须首先将作者当做一个活生生的人、作家，然后才是经济、政治等其他角色。

应从人性的角度入手，给学生展示出种种由人的本身出发的可能的行文背景，让学生多角度去解读，发散学生的思维，开阔学生的视野，同时增强学生对社会的了解、对人性的感悟、对现实的承担与接纳，让学生在求真的过程中感悟善、发现美。

案例二：重视让学生体验语言美

一位青年女教师在公开课中这样品位《荷塘月色》中的语言美：“如果把这篇作品比作一幅图画，作者用的是淡墨水彩，他运用具有彩色的语言，进行比喻和拟人，使画面的色彩浓淡相宜，同学们能否找出引发你想象力的修辞手法，与大家共同分享你的审美体会呢？”教师充满诗情画意的描述，给学生创设出一幅立体的荷塘月色的画面，学生经过一番讨论，纷纷发表对语言美的感受。一位学生发言：“荷叶‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。作者用裙子形容荷花的姿态美丽。”教师进行对话引导：“为什么‘舞女的群是‘亭亭的呢？”学生想了想说：“亭亭让人联想到身材高而苗条的样子。”教师对话：“什么地方能体现与亭亭相映衬呢？”学生说：“因为‘叶子出水很高，所以能够使人联想到舞女的裙子在摇摆。”教师进一步引导：“这位同学的用词非常好，他用了‘摇摆来形容荷叶，说明他看到了作者笔下的荷叶的什么美呢？”学生异口同声道：“动态美。”教师脸上露出微笑：“同学们体会得非常好，下面我们再找一位同学来描绘一下你所感知的荷花的静态美。”师生共同进入荷塘月色的美好情境。

【结论】没有先进的教学理念和方法，往往靠单一的讲授和灌输，会使课堂失去灵动性，不能循循善诱让学生自主发现美、鉴赏美、追求美。

【对策】先让学生通读全文，让他们通过直觉体悟来感知文章的美。形成宏观上美的情感体验。为学生在脑海中勾勒出一幅宁静月夜下的荷塘画面。就比如这节公开课，教师展示了深厚的文化功底，为学生展开荷塘月色的美好语言描述，进行文章内涵和思想的深度挖掘，增强了学生的理解，提升了学生对散文知识和文体的掌握，并且能发挥学生在审美教育中的主体地位，注重学生对美的体验和感悟。

总之，中学语文阅读教学中，教师应该用语言和教学手段为学生呈现出美丽的画面，将文章内容形象、立体的展示，在此过程中培养学生的阅读兴趣和能力，拓展学生的想象空间和创造性思维能力，从而更好地感悟文章的内涵，体会文章中蕴含的情感和美好的灵魂。

参考文献：

月色中学生作文 篇3

在此文中，我最喜欢的是这一段：“月光如流水一般，静静地泻在这一片片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差不齐的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”一缕轻风使这样一幅《荷花图》动了起来，但这还不够，“月光轻轻柔柔地如流水一般地泻在每一片叶子、每一朵花上。”这个“泻”字用的妙极了，少一分太微弱，多一分又太猛;青雾使荷花绿叶充满梦一般的感觉……古人有“推敲”的典故，《荷塘月色》让我更加深信文字是灵动的，如何巧妙的运用它们，除了写作的技巧之外，对自然和事务的仔细观察和深入思考才是重中之重，而饱含热爱深情的那颗心，更是写作者源源不断的动力源泉。

《荷塘月色》所描写的那个年代，虽然政治黑暗、前途暗淡，但文学大师朱自清却能在这样的环境里写出这样的美文，真的是懂得欣赏美的人，这样的坚强和乐观给人以力量和希望。

月色作文 篇4

山东省 费县南关小学双语班

到了月亮的身旁，但它实在不忍心遮住这皎洁的明月，只是轻轻抚摸了一下月亮圆圆的面

庞，就飘走了！

月光如水一般，一阵微风吹来，送来了野花的清香，小河在淙淙地流着，月光洒在河面

上，就像洒下了碎银，脚下是绿油油的小草，天上是迷人的月亮，远处是是朦胧的群山，多

么悠闲的大自然啊！

月色如诗如画，是那么美好！月色如梦似水，是那么明朗又是那么朦胧！

我爱今晚的月色！

中秋月色作文 篇5

天色渐渐暗下来，高大的楼房正在庄严地等待着月亮的升起。夜色笼罩着大地，仿佛大地蒙上了一层薄薄的轻纱。忽然，妈妈对我说：“月亮出来了。”

只见楼群后有一团亮光，月亮渐渐地从楼群中露出半边脸，她款款移动，羞答答地从楼层中钻出来，静静的挂在深蓝色的天空中。月亮真美呀！难怪诗人李白都写诗赞美她，“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”这时，几朵云围绕着月亮，好像怎么也看不够似的，久久不肯散去。月亮好像正躺在自己舒服的床上一样。我看着这美丽的月亮，不禁想起了嫦娥奔月的故事，她是不是正抱着玉兔，坐在桂树下深情地望着大地？她是不是也想过一过人间这团圆的中秋？

枫林街月色 篇6

那年夏天，大家发现老人变得与以往不一样了，白天的时候再不是安静的样子，神情中带着几分不安几丝忧虑，干活也时常心不在焉。夜晚来临，人们常能看见他在街上独自徘徊着，有时便停在某盏路灯下，抬起头看着路灯出神。

老人住在街角的一个平房里，单身一人，晚景很是凄凉。老街坊们对他都很好，谁家做什么好吃的，都要叫他一起吃，或者给他送过去，老人不推辞也不客气。但是到了人家真正有了困难的时候，雪中送炭的，往往是他。

发现老人多日来的反常举动，老街坊们便打算去问问，看到底发生了什么事。大伙儿来到老人住的平房，发现老人正在看一张发了黄的照片，照片上一个女孩子巧笑倩兮，风情万种。有上了年纪的街坊一看照片，忽然就想起当年的事来。那时照片中的女孩是枫林街上卖茶王家的女儿，漂亮而善良。老人年轻时也是一个很帅的小伙儿，而且有文化，两人便偷偷地好上了。一到晚上，他们便从家里跑出来，在街上悄悄地说话。那时街道没有现在这样宽阔，两旁也没有高高的楼房。有的只是两排枫树，和天上圆圆的月亮。两人便在月光底下，在枫影之中，轻轻地说着心里的话。街上的人们都知道他俩的事，可是谁也不去瞎传此事，毕竟是两个很好的孩子，人们打心眼儿里喜欢他们在一起。可是，他们的事却遭到了双方家庭的强烈反对，最后，卖茶王家为避战乱搬走了，他们不得不忍痛分手。那是一个月亮很圆的晚上，时隔多年，老人依然记得那一天是阴历六月十五，两个人在月亮下分手的，而月光依然固执地将他们的影子系在一起。

后来，他便一个人在思念与回忆中度日，无论经历了怎样的变迁，他都没有离开过枫林街。他看着一个新时代的来临，看着街上的枫树被伐去，看着街两侧的楼房纷纷涌起。只有他没有变，依然守着纯美的记忆，守着年少的梦想。变的只有容颜，青丝变白发，将沧桑刻在额头心上。

在众位老街坊邻居面前，说起往事，老人依然一脸的幸福。后来，他对大家说：“她要回来了，前些日子，她辗转联系到了我，说要回来看看。她已在这个城市里了，说在六月十五的晚上，像当年一样，在枫林街上和我见面。”

众人都说：“这是好事啊！您怎么还忧心忡忡呢？”

老人叹了口气说：“可是，枫林街上的树都没了，而且，晚上的路灯都大亮着，最重要的月光都没了。她在信中说，就想看看从前的月光呢！”

人们一时都沉默了，这也许真的要成为永远的遗憾了。

这一天终于到来了，整个白天，老人都心神不定，在街上走来走去，既激动又不安。夜在期盼中来了，圆圆的月亮升上来了，可是月光却被各种灯光排挤得无迹可寻。老人在街上慢慢地踱着，路灯将他的影子拉得很长。8点钟的时候，路灯忽然一下子全熄灭了，紧接着，街两旁楼房里的灯也都灭了，仿佛一下子到了深夜。月色如水般涌上来，整个街面一片空明。老人一下子愣了，抬头看着天上的月亮，一脸不可思议的表情。

这时，街对面缓缓走过来一个人，一个在他心中梦想了千百遍的人，一个同样沧桑的老人。两人越走越近，白发在月光下闪着银光，两人站在那里，相对无言，月亮在红尘之外温柔地注视着这一对白头男女。而此刻，街两旁的每一扇窗后，都有潮湿的眼睛在凝望着他们。50年的光阴，现实与记忆在这一刻重叠了。两个人的脸上都淌着泪，亮亮的像细细的溪流。风轻轻地吹着，一切都变了，只有心跳还如当年般澎湃。

每個人的心都澄明起来，因为这穿越50年的时光的枫林街月色，连同那绵绵不绝的爱，也深深地映进了人们的心里。让人们在劳碌中日益麻木蒙尘的心，得到了一次全新的洗礼。我也希望这枫林街如水的月光，能流进每个人的心中，让世间的每一种真情，都如这不变的月色，年年岁岁温柔，世世代代照耀。

月色作文300字 篇7

月色溶溶，把秋季的星空衬得清凉极其。我踩着那深灰色的透明薄纱，赶到一座花园中。

正值中秋节，花园越来越十分地清爽，鲜丽。似水的月色泻在一株株涤纶丝草，花朵上的滴滴打车小露珠在星空下沁出一点点星光。望着眼下这漂亮的长思草，我禁不住想到了杜绝家门口的爸爸。明日便是中秋佳节了，中秋佳节是一家人欢聚一堂的喜气之日，可爸爸远行，也要十几天才可以回家，如果明日中秋赏月沒有爸爸，哪么多清冷。一阵风扑来，一些凉爽，我禁不住打个打喷嚏。爸爸公出时正犯肠胃病，如今怎么样了？公出嘛，一会儿轿车，一会儿列车，爸爸的人体如何吃得消？月亮姐姐，听闻你是l火眼金睛r，您一定可以看到我爸爸吧，他如今好么？我望着洁白的弯月，那样默默地的想。

描写月色作文 篇8

夜的，田园，山影憧憬，水光溶溶，萤火虫点点，烛灯盏盏，好一幅月下画卷！

生命又多像《月光曲》和画卷啊！跳动的旋律演绎着生命的悲欢和离合。人生苦短，又不像是《月光曲》呢？

月上中天，皎洁温柔，柔和的月光中把夜晚烘托出平静与祥和，月光洒在树丫，落下斑驳的黑影，零星的像是碎条儿挂在树丫上。

世上的万物上帝的造化，都很，而月却不[源自]同，月有的性格，有阴晴圆缺，月的神韵风采让黑夜可怕，给送去暖意，光明罢了！

人不也吗？有些人不正像月亮默默无闻地为他人奉献吗？微道的小事，彼此感到一丝温暖，月的内涵。

《荷塘月色》教学反思 篇9

第一次讲《荷塘月色》这篇散文，读文，读人。第一课时我主要讲了伯夷、叔齐、屈原、文天祥、秋瑾、闻一多等有骨气的中国古代文人的感人故事，进而引出朱自清，自然过渡到他的高风亮节，让学生先对朱自清其人有深层次的理解。了解朱自清一方面是知人论世，结合作者的生平理解文章；另一方面是借助这些先贤的事例对学生进行教育。人不可有傲气，但不可无傲骨，我们应该发扬先贤的优良品质，继承中华民族的优良传统。这一节课感觉还可以。学生在随笔中都能很好地运用先贤的高风来充实自己的文章。

第二课时主要让学生品语言。我告诉学生主要从动词、修辞、叠词三方面赏析。课后想了想，在引导学生方面我太欠缺，沒有给学生充分的发展空间。比如，比喻、拟人的修辞手法，学生从小学就开始学了，因此这时讲修辞应该侧重于引导学生在写作中运用，而不是仅仅局限于分析课本上的几种修辞。

反思这一篇散文的授课，我对自己很不满意，只是在最后朱自清对待妻子的态度这个问题上感觉稍好些。同学扣着文章展开了小辩论，有同学认为朱自清对妻子是不满的，是厌恶的；有同学则抓住作者出去悄悄带上门、回来时轻轻推门的细节认为朱自清很爱自己的妻子，生怕打扰她的休息。这一场小辩论说明同学们在认真思考文章，思考问题。我最后总结了一下，其实这里的两笔是一种写作笔法，妻本是自己最亲近的人，连她都不理解自己，这就更写出了作者的苦闷，孤寂。作者和妻的关系其实很好，有他写的祭文《给亡妇》可以为证。另外我拓展了苏轼和前妻王弗的故事，以及苏轼的著名悼词《江城子·十年生死两茫茫》，在对比中引导学生正确理解作者对妻的感情，从而加深对文本的理解。

整体下来感觉文章讲得太死板，块儿与块儿之间没有有机地融合起来。散文讲课要抓住形散神不散这个特点，从分析形（文本）得出文章的神，也就是作者的思想感情以及文章的主旨。这样下来应该比较系统。这篇文章导入时我主要抓了朱自清的高洁品质，其实完全可以在生平简介中加入朱自清的细腻、文雅、拘谨、对妻的温柔体贴这样一些性格特点来讲，这样的介绍可能更能打动学生，让作者的形象更加有血有肉地在学生头脑中复活。

月色作文600字 篇10

才进屋，我便径直向后院走去，后院不大，左侧紧挨着厨房，右边一道铁栏外，直通一条小山路。后院虽不大，却也有一方夜空。此时的月亮不是霜白的，而呈金黄色，佳节未至，月儿虽未全，但和以往比，已是涨了些许。

坐在门槛上，目光不禁被那条洒满月光的小路所吸引。先入目的是路上的树木、花草，它们的纹路在月光的浸润下泛出淡黄的色泽，仿佛体内是缓缓流动的金色血液。

顺着一路的金芒向上望去，尽头是一处水潭，缕缕金色的月光与水面相接，变幻出一池的琉璃色，这是来自月儿的馈赠。千丝万缕的月光倒流进潭中，与潭水相互渗透交融，为即将到来的佳节提早酿出一池的美酒。

许久，起风了。静谧的夜在睡梦中被惊醒，伴随着无数的虫鸣声，不知何处又飘来丝丝沁人心脾的花香。淡金色的草木仿佛喝醉了般于风中摇摇曳曳，可那一张张色泽微润的脸庞仍是意犹未尽，不断酣饮着月光。

恍惚间，落叶纷飞，与微风并肩，夹杂着花香，也似淡金色的鱼儿起舞翩跹，在金色的月光中带出一道道迷人的弧线。它们的纹路是更加清晰闪耀了，有活力的金色血液在纹路中飞速地淌过一遍又一遍。

尽头处，潭水也不再平静，琉璃色的涟漪缓缓荡起，不停歇……这条金色的小路，这条金色的大龙，正从它三千年的梦中悄然苏醒。

月色作文600字 篇11

我站在窗前，默默地疑望着那弯月，心底突然泛起一片温柔与感动。宁静之中，心中浮现了一种遐想：月亮用它自己无私的爱献给了人间。日复一日，年复一年，没有怨言，没有悲愤，只有每天在宇宙中无忧无虑地微笑着，俯视着。月色，给人一种柔柔的温情，一种悠悠的思绪，一种莫可名状的恬静。

突然，从电视里传来一首歌《明月千里寄相思》，听着那柔美而又低沉的歌曲，思念之情油然而生，我想起了我的爸爸。爸爸常年在北京工作，一年中只能回来看我几次。每次回来看到爸爸，我都异常兴奋!又能和爸爸在一起疯、一起闹、一起玩、一起笑。他就像我的好朋友、好伙伴，和爸爸在一起是快乐的、是幸福的!可是那快乐的时光又转眼离去，因为爸爸呆不了几天又回去了。就这样，我们彼此思念着、盼望着……

听着这首歌，望着明月，越来越感觉到歌声与月色是如此的完美，如此的悦耳，又如此的动听。歌曲开始流动，月亮开始在云中穿行，月光在地面上洒下一片温暖而移动的影。那淡如水的月光，宁静中自有一份安然。我的心开始渐渐平静，爸爸用不了多久又会回来与我和妈妈团聚。我不再浮躁、不再彷徨、不再伤心，我的心绪开始慢慢荡漾开来，充满温暖、充满期待，一种湿热的东西充溢了我的眼眶。

赏析《荷塘月色》 篇12

关键词：荷塘月色；求静；不满现实

中图分类号：I206 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0015-02

《荷塘月色》是朱自清先生在任教清华大学期间所创作的一篇现代抒情散文，它是一篇优美的、充满文学质感的的文学作品。文章写了荷塘月色美丽的景象，作者心中对自由的向往，对现实的批判感情之强烈，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情。其作品写于1927年，这一年中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”反革命政变。朱自清是一名爱国的民主主义者，无法参加革命或反革命，他最终选择了暂时的逃避，通过文学作品来抒发心中的惆怅，来表达对现实的不满，把情绪寄托在文字之上，由始至终都体现出一种挣扎的心理，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。文章寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也表现出作者对荷塘月色的喜爱之情。

在内容上看：文章中运用大量的叠词来描述荷塘月色的美，一粒粒明珠，峭愣愣，阴森森，蓊蓊郁郁，曲曲折折，影影约约，远远近近，高高低低等，文章里面的荷塘，荷叶，荷花，树木，青雾，月光等景象都运用叠词来进行修饰，给我们展现出一幅美轮美奂的荷塘月色景象。“悄悄地”披了大衫出去，又“轻轻地”推门进去，这两处首尾呼应，“悄悄”与“轻轻”体现作者内心的不平静与烦躁，说明了我的心情并没有多大改变，在走出去看到夜晚的荷塘美景，不想打破这种安静的场景，于是轻轻的推门回家。“曲曲折折”体现了荷塘的宽广，“田田的”为我们生动形象的展现出荷叶的形态，“层层”说明了荷叶的多与深，体现出茂密的荷叶场景。“远远近近”“高高低低”说明了树木生长的茂盛繁荣和错落有致。叠词的使用表示程度的加深，来突出强调事物，使描述的景色或人物更加形象，富有艺术魅力，表达更为丰富的思想感情。文章中还运用大量的比喻，比如“叶子出水很高， 像亭亭的舞女的裙”。以“亭亭的舞女的裙”喻叶子自然舒展的形态， 赋予荷叶动态的美， 极为生动， 又极为贴切。“层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的； 正如一粒粒的明珠， 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”作者用“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”和“刚出浴的美人”三个喻体同时去说明荷花的美，明珠惊醒剔透，星星晶莹闪耀，美人窈窕娇媚。不仅写出了荷花的美，更写出来荷花在月色中的特点。文章运用了亭亭、袅娜、羞涩、刚出浴等词语来形容荷花荷叶，使得荷叶自身舒展的形态、荷花的开放和含苞待放的姿容各具情态，把荷花与荷叶描写的栩栩如生。“月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上”，“泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比喻， 写月光照耀， 一泻无余的景象， 再加上“静静地”这个修饰语， 就准确地写出了月光既像流水一般倾泻， 但又绝无声响的幽静，写出了夜晚中的月色之美。在这篇文章里，还运用了博喻来描绘景色，加强了语意，增添了气势，把事物的特征特征和内涵从不同角度来表现出来，这就增添了文字铺排的气势呈现出一幅多姿多彩的荷塘月色景色。文章中还运用了通感的修辞品格，在描述客观事物中，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、转移，使意向更为生动活泼。例如“微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”， 清香是嗅觉感受，可闻而不可听， 可嗅而不可见。作者把淡淡的清香比做渺茫的歌声， 就让读者很形象地体会到这香气是飘渺不定、似有若无的， 非常新颖而又贴切。再如“塘中的月色并不均匀； 但光与影有着和谐的旋律， 如梵婀玲上奏着的名曲”， 朱自清把树影与月光交织在一起时所构成的黑白相间的优美画面的视觉形象， 转化为听觉形象， 激起读者无穷的遐想。这样写，不但可以促使读者进一步想象荷塘上和谐的画面，宁静的气氛，而且大大丰富了月下荷塘诗一般美的意境。拟人手法是一种常用的修辞手法，通过把事物人格化，表现出人物特征，生动形象表达出作者的思想感情，把事物表现的淋漓尽致，使文章生动活泼。例如层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。袅娜是柔美的样子，用来形容女子美丽优雅的身姿；羞涩形容女子的娇柔，在这里形容白花，感受到荷花呈现出一幅美人般的姿态。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。把叶子比作人肩并肩密密的挨着，呈现出一幅荷叶茂密，整齐排列的场景。弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。杨柳依依，这里被当做是女子稀疏的倩影，把杨柳赋予了人的灵魂，展现出美丽的女子的形态，让人不禁着迷。文章中还运用了对比的修辞手法，我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处就体现出对比的手法，这种矛盾的写法，通过热闹和冷静、群居和独处的对比，让作者的感情更加鲜明，也突出了作者这种矛盾的心理，增强文章的艺术效果和感染力。

在结构上看：文章分为三部分，第一部分是第1段，交代夜游荷塘的时间、地点和缘由。第二部分为第2～6段，写出了作者夜游荷塘的心绪和见闻。第二部分为文章的主体部分，按照行踪顺序，可分为三个层次：第一层（2～3段）在写去荷塘的路上，介绍了荷塘周围的环境和作者站在荷塘旁的心情；第二层（4～5段）主要描述了荷塘上的月色，皎洁月光下美丽的荷塘，具体写了荷花、荷叶、荷香、荷波和叶下的流水这几种景物，体现了作者暂得安宁时的喜悦之情，通过对恬淡生活的向往，也曲折的反映出他对当时现实的不满；第三层（6段）写荷塘的四周，主要分为中景、远景。第三部分是最后两段，作者欣赏月色，并且回到家中，抒发不满现实的感慨。本文的景物色调具有朦胧的美、静谧的美的特点，作者内心的苦闷哀愁和对现实的不满，渴望平和自由的生活，现实中只能寻得短暂的宁静和自由，造就了朱自清笔下的荷塘月色。《荷塘月色》开始就写出文章的中心——“这几天心里颇不平静”。通过写小路的“静”、月色朦胧的“静”， 来衬托出作者的“心里颇不宁静”。写荷塘四周蝉声和蛙鸣的“闹”，来衬托出荷塘月色的“静”。通过描写江南采莲的场景：梁元帝的《采莲赋》和《西洲曲》关于采莲的热闹、嬉戏的情景，进一步衬托出夜晚“荷塘月色”的“静”。最后画龙点睛“这令我到底惦着江南了”，委婉地体现出“心里颇不宁静”的缘由。文章的结构脉络清楚，严谨细密，又不露人工斧凿的痕迹，文章达到了“形散神不散”的境界。文章又分为外结构和内结构。外结构是作者出门走过小径到荷塘，又从荷塘回到家中，夜游荷塘月色按照空间顺序来进行描述的。内结构是作者的情感思想从平静、求静、得静到出境。通过内外结构的一致性，恰到好处的为作者展现出一段心理历程。文章首尾相呼应，本文共有三处首尾呼应的地方，开头的“这几天心里颇不宁静”，文章按照这一线索来描写月光下的荷塘月色，并且设置了悬念。结尾处“这令我到底惦着江南了”回答这一悬念。另外开头的“妻在屋里拍着闰儿，模模糊糊地哼着眠歌”，与结尾的“妻已睡熟好久了”首尾相呼应。最后是开头的“我悄悄地披了衣衫，带上门出去”与结尾处的“轻轻地推门进去”，开头与结尾首尾呼应尤为明显，“悄悄”与“轻轻”说明了我的心情并没有因为夜游荷塘而发生很大改变。这三处的首尾呼应环环相扣，巧妙地让文章浑然一体，结构紧密。

《荷塘月色》表现出语言美、声韵美、温馨美、朦胧美与和谐之美，文章充分的展现出这几种艺术美感，情感描述细腻而又不失强烈。文字能体现作者的心性与感情，全文按照“静”这一线索来寄托思想感情，作者向往自由而又平静的生活，月光下的荷塘很美，作者有淡淡的哀思，淡淡的惆怅，同时也有淡淡的喜悦，几种感情同时存在，展现了对荷塘月色的喜爱，也抒发出作者心中的想求静、想超脱而又不能的无奈之情。

参考文献：

[1] 何子谦 朱自清《荷塘月色》的美感赏析

[2] 张玉玮 赏析荷塘月色

[3] 刘青 《荷塘月色》赏析

月色作文初二 篇13

一缕柔和的月光透过窗户照在窗台上。窗台像镀银。突然想起来已经是盛夏了，荷花盛开。这时候荷花一定很美。

沿着通往荷塘的小路，我漫无目的地走着，整个世界仿佛沉浸在银色的光海里。月光感染大地，也许只有圣洁的荷花才能衬托出无暇的月亮。

轻轻地踩在荷塘附近的石子路上，怕惊扰了熟睡的鱼儿，却不知道鱼儿还在莲茎间穿梭。在月光的洗涤下，荷花更加美丽如画，就像蒙娜丽莎的眼睛。一阵风吹来，在平静的池上划出一道浅浅的波纹痕，池水微微溢出，荷叶相互推来推去，扭动着腰肢，看上去亭亭玉立。

看，绿色的荷叶，像一个圆盘，建立了一个世界。看了冰心奶奶的《荷叶母亲》，知道荷叶保护红莲。我走到池塘边，用手抚着荷叶，似乎对它们有一种特殊的感觉。荷花没有荷叶滋养。花若与之相映，怎能美丽?正是因为绿叶的光合作用，荷花才能开花。因为有绿叶，所以它更漂亮。绿叶虽然常见，但缺一不可。“红花需要绿叶衬”。

月光下的荷花好圣洁，你却不知道它来自污泥。当回忆永恒的药方告诉他要生活在仲夏，忘记其他丑陋的事情时，他受到了影响。感谢你在过去的梦里用荷花覆盖了荒野，流下了所有的眼泪，只因为庆幸旧日时光没有浪费这一次，即使很可怕，却总是离他而去。

“荷塘，荷塘，你慢慢唱;”

“月光，月光，慢慢听;”

“鱼，鱼，慢慢游。”

月色作文初二 篇14

坐在院子里，冰冷的月光落了下来，把一切都蒙上了一层薄薄的清纱。鸟儿早已归巢，青翠的树木似乎一直在酣睡。那么安静，悲伤，美好，让人行动不动声色，冷漠而豁达，安静而深远。看着月亮，它好像在看着我。穗月中，伊人憔悴，月中有黑影。也许是寂寞的月宫仙女嫦娥吧!她穿着一条中国秋瑾毯子，但是她的心仍然是冷的。她的苦涩胜过孤独。她喝肉桂酒，独自一人宽袖，翩翩起舞，美不胜收，却无人欣赏。

院子里有很多水洼，每一潭水都映出一轮月亮，清澈透明，又隐蔽。小心翼翼地跨过水坑，踮起脚指向那个地方，海浪荡漾，月亮渐渐散开，如银花遍地。当你感到悲伤和叹息时，它到处变成琼瑶，但它微笑着，慢慢凝结，变成原来的月亮，静静地躺在水中，这让你真的很钦佩它的奇妙的解释。

院子里有很多水洼，每一潭水都映出一轮月亮，清澈透明，又隐蔽。小心翼翼地跨过水坑，踮起脚指向那个地方，海浪荡漾，月亮渐渐散开，如银花遍地。当你感到悲伤和叹息时，它到处变成琼瑶，但它微笑着，慢慢凝结，变成原来的月亮，静静地躺在水中，这让你真的很钦佩它的奇妙的解释。