和学生换位思考心得

和学生换位思考心得（共13篇）

和学生换位思考心得 篇1

在孩子的成长当中，我们作为家长肯定会遇到许多让人头疼的问题。比如，见到人，孩子们不打招呼；吃饭的时候，孩子不高兴吃。今天我就讲一下我是如何解决这二个问题的。

1.孩子不打招呼，你越是让他叫，他越是不叫。还躲到你的后面，弄到最后是，不但人没叫，而且家长一发火，孩子就哭了。这种事我也干过几次。后来我想想，这种方法是行不通的，这会使孩子越来越怕叫人。不防我们转换下，逆向思维。既然孩子们不愿意叫，那我就允许她这样。你不叫人，可以，我允许。那不管是家里人还是不认识的人，你都不能叫，如果让我发现一次，我就要惩罚一次。“我女儿急了，跟我说：“妈妈，这样是不行的。不能这样的。”我板着脸说：“你不是喜欢这样嘛？以后连爸爸，妈妈都不能叫的。”我女儿哭着跟我说：“妈妈，我知道错了，我一定改掉这个毛病。”从那以后，我女儿见到不管认识的还是不认识的都能主动去打招呼了。

2.吃饭这个问题，我估计好多家庭都有。我家就是特别严重。一吃到饭，孩子就要被我骂哭，一边哭一边吃，家长心里不好受，孩子嘛吃的也不开心，而且对消化也不好。有一次我对我女儿说：”从今天开始，你吃的饭都是定量的，既不让你饿，也不让你吃饱。每顿饭就只给你那么多，如果你不吃，那就再减少量。“我女儿就问我：”为什么呀？“我说：”既然每次盛的饭你就只吃一点点，剩下的不就浪费了吗？既然你只吃那么多，我就给你那么多。你看动物园里的老虎，被

关在铁笼子里，伺养员每次给它们吃的东西，就够老虎七分饱，这样既不会让它饿着，也不会让它吃饱了从铁笼子里逃出来。“女儿说：”我才不要呢，我为什么要像老虎一样呀。“然后外婆就在旁边散风点火，说：”你还不快吃呀，你再不吃，你妈就要把你碗里的饭减掉了，这样你就没力气的。“女儿对我说：”我不会让你这样对我的，我一定要把饭吃光光。“然后没一会儿，一碗饭就没了。

和学生换位思考心得 篇2

一、了解学生的学习方式,引进新的教学理念

1. 学生的学习方式

学生的学习方式有接受和发现两种.在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者;在发现学习中,学习内容是以问题的形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者.两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相成的关系,但是传统的学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程,这种学习压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展.转变学习方式就是要改变学生的这种学习状态,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程;从推进素质教育的角度来讲,转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的.

2. 换位教学

换位教学——以循证医学为依据,以能力为向导,以实践为基础,率先推出课堂教学改革.通过让学生选择发现的学习方式,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识、发现问题和解决问题的能力.

二、换位教学法的具体实施

1. 教师提出问题,学生备课

教师提出上课内容,让学生去备课,并制作多媒体课件,最后让学生讲课,教师听课,进行教师和学生的“角色换位”.一方面让学生体会教师备课的辛勤,另一方面培养学生主动学习的能力,从接受知识转变为发现知识.例如,学习“小儿腹泻”这一章节时,我先给出一个典型病例,然后提出以下问题:(1)请就此病例的病因进行分析并做出诊断,提出诊断依据;(2)请阐述病毒性肠炎的发病机制;(3)病毒性肠炎和细菌性肠炎的发病机制有何不同?(4)如何区分重型腹泻与轻型腹泻?(5)怎样鉴别侵袭性细菌性肠炎与菌痢?(6)下一步应做哪些检查?(7)如何为该患儿制订治疗方案?让学生围绕这些问题去自学寻找答案并分组讨论,利用所准备的资料去备课书写教案,并制作多媒体课件,最后让学生讲课,教师听课,进行教师和学生的“角色换位”.这样学生基本上就能掌握教学大纲要求的内容了.

2. 教师精讲,归纳总结

教师在进行上述环节之后要把教材内容做着重精讲,并针对学生讨论时存在的问题进行归纳总结.同时要注意发挥教师对本专业知识钻研较深的特长,适当地补充讲授,亦可再举一些临床上误诊、误治的实例,让学生从中吸取教训,在今后的临床工作中少走弯路.另外,可适当向学生介绍当前的一些新进展、新方法,拓宽同学对该学科的认识.例如,在学习“地中海贫血”这一疾病时,我向学生介绍了造血干细胞移植、基因活化治疗等领域科研新进展,激发了学生极大的兴趣.

三、体会和思考

1. 换位教学法具有的优势

换位教学法与传统的医学教学方法相比,具有以下优势:(1)先从问题着手,能调动学生的学习主动性,使学生成为学习的主体,有助于提高他们独立思考、分析问题与解决问题的能力.(2)让学生体会教师备课的辛勤,提高学生和教师之间的互相理解,有利于改善课堂纪律.(3)围绕临床问题综合了解医学基础知识与临床知识,有助于学生获得完整的医学体系,符合医学的整体原则.(4)通过典型的病例及所提出的问题,学生必须自己思维、自己查找有关资料去完成,这样做有利于培养学生临床逻辑思维能力.(5)小组讨论的形式可以起到活跃课堂气氛,激发学习兴趣,并可培养学生的口头表达能力及团队合作精神.(6)教师的补授、总结和拓展,有利于拓宽同学对该学科的认识,增加学生对课本以外相关知识的兴趣和探求.

2. 换位教学法的条件要求

(1)对学生的要求.

要求学生课前要做好充分的准备,不仅要预习本节课的内容,还必须把已学过的相关知识如医学微生物学、诊断学等学科知识复习好.这样才能保证学生针对老师提出的问题进行解答与分组讨论时能密切联系所学知识进行分析、研究,有助于获得完整的医学体系.

(2)对教师的要求.

教师要有大胆进行教学改革的意识,要能合理应用其教学方法.教师在熟练掌握本学科的理论知识之外,还必须有丰富的临床经验,要在吃透教材和熟悉学生的基础上,按教学大纲精心设计讨论题目,并组织好课堂教学,随时都能解答学生提出的相关问题,并能做出准确、精简而又全面地总结.另外,教师还需要了解此领域当前的一些新进展、新方法,以拓宽学生对该学科的认识.

3. 目前存在的问题

(1)教学观念的转变.

由于传统的教育方法根深蒂固,学生长期习惯于传统的讲授式教学,绝大多数学生缺乏主动的自我学习习惯,学习主动性较差.

(2)时间不足.

由于医学生所学课程普遍较多,加上目前很多课程都要精简,学生缺乏自学与讨论的时间.另一方面,为了开展换位教学,教师必需收集临床病例并按教学大纲设计出让学生自学的问题,这都需花费大量的时间与精力,而中专教师往往身兼数职,难免缺乏充足的时间和精力.

和学生换位思考心得 篇3

徐某，一个好动、散漫、脾气倔强、口若悬河的男生。正是这位看似貌不惊人，身材矮小，自称小神童的学生，却是我工作中的一个难题。大问题没有，小问题不断，积少成多便成了班级工作中的一个老大难。他平时总坐不住，扭前扯后，嘻嘻哈哈。有时甚至还不服管教，出口伤人。有时作业不按时完成，拖拖拉拉。记得是刚开学第一天，他就与班上的学生争座位时大干了一场。他本来个子矮小，但性格倔强，非要争个赢。有一次，我在课堂上当着许多学生的面严厉批评了他，谁知他竟然与我对着干起来，比我还更有理，百般辩解，口气咄咄逼人，当时真把我气极了。类似于这种他所谓伤及“面子”而与任课老师发生冲突的事情在初一年级的时候曾多次发生，任课老师根本不愿进班上课，为我的工作带来了很大的困扰。同样气愤的我，竭力让自己冷静下来，采用换位思考的方式，宽容了他。我以学生的角度去诠释和理解这种种的无礼行为，现代中学生，由于他们的独生子女身份，蛮横、任性、以自我为中心，急于得到别人肯定是他们的主要问题。只有对症下药，才能真正地解决根本问题。于是，我重新翻阅了他小学的档案和老师的评语。这个人脾气暴躁，爱面子，但他够义气、为人热情、乐于助人这一连串肯定的赞扬赫然映入眼帘，徐某并不完全是毫无优点可言，我忽然间意识到了我工作的切入点。于是，我利用下班以后的时间进行家访，通过与其父母的交流，更多更好地了解了徐某的脾气性格；利用在校的业余时间找徐某谈心，从他的爱好，到他在班级中不被人注意的小事以及与老师之所以会发生冲突的原因，针对他违反校纪校规的现象进行了深入的谈话与剖析。谈话的效果超出了我預先的估计，他的态度不再那么强硬，神态不再那么趾高气扬，说话放低了音量，脸上缓和了表情。此后的多次谈话中，话题从他的家庭，他与父母的交流，到他对自己错误的认识和行为上的冲动表现出的反省和改正，变化就在不知不觉中产生了。最让我感到意外的是，他开始在意我对他的态度，对他的评价，对他在班级活动中承担怎样的工作。

以前常听老教师们这么说：“别看有些学生调皮，成天给你找麻烦，但往往就是这些学生和你的感情是最好的。”现在，我真正体会到了。每次教师节或是重大节日，我都会收到学生发来的短信祝福，这的确让我感动！

学生对于老师来说，尤其是班主任对他们的宽容和鼓舞竟是这么的在乎，甚至我早已忘记了对他们的宽容和鼓舞，可学生会牢记于心。人都有被认可的需要，被肯定的需求，学生更是如此。

我们要善于发现甚至是挖掘学生身上的闪光点，他们会注意老师对他们的关注；只要我们勇于抛开成见，带着移动的眼光去看待学生，他们会理解老师对他们的用心；只要我们坚信学生本身仍是善良向上的，他们必将会明白平等、尊重、沟通和理解对他们的意义何在。

因此，在这里，我呼吁老师：换位思考，多给学生一点宽容和鼓舞吧！

（作者单位 湖北省兴山县实验中学）

和学生换位思考心得 篇4

9月18日一早，北工商2011级MBA同学们到达了美丽的明阳天下拓展训练基地。在明阳天下拓展培训专业培训师的组织下，他们开展了一次内容丰富而又精彩纷呈的激情拓展，遭遇了一系列的惊喜。从有趣的抓手指游戏到“团队破冰”，从夹鼻子的学习体验到铿锵有力的团队展示，同学们渐渐放开了手脚，到处都是一片欢声笑语，响亮的队训、激情的队歌在飞翔。上午的项目看上去没什么危险系数，同学们被分为两组进行团队合作项目“极速60秒”。这个项目考验团队在极为有限的时间内如何制定合理的方案，提高效率，完成1到30的数字排列的任务。每队有三次机会，需遵守严格的规则，各支队伍没有一丝一毫的松懈。第一次或犯规或失败，随后，各个团队总结经验，迅速调整策略，制定更加严密的战术并充分发挥每个人的最大效能，在第三次挑战的时刻，最终青蛙队以55秒的成绩完成了任务，成为

唯

一的胜

者。

在经过了上午的团队磨合和热身之后，下午的高空项目则是挑战个人信心、勇气，同时也培养团队凝聚力、激励意识。无论是惊险刺激的“空中抓杠”还是合作共赢的“勇攀天梯”，都让每一位参与的同学久久难忘。“毕业墙”是我们所有参训队员要共同完成的最后一项挑战，30分钟时间，4.2米的光滑墙壁，培训师只给予我们了三个道具：求生的勇气、队友的肩膀和团队的协作精神。对我们来说这是一

个

很

艰

巨的挑

战。

随着培训师一声令下，同学们利用简短的时间制定好策略之后，大家都毫无怨言主动去做人梯，看到的是一个个有力的肩膀、信任的眼神、一张张憋足了劲而涨红的脸和流淌在红色脸庞上的汗水，每个人都在借助身边人的力量向上爬，群体中的人都是互动的，帮助他人也是在帮助自己。最终，我们顺利地提前完成了任务。

他们突破自己挑战自我，克服了种种恐惧，最终完成了空中完美的一跳；他们通力合作不遗余力，最终登上了惊险的顶端。团队中每一位亲爱的同学都在为挑战自我的队友加油助威，激发他们的潜能，鼓励他们奋勇前进。这样温馨而又感动的时刻在训练场上淋漓尽致的展现，这种战胜自我的意志力也必将注入每个人的身体中。

换位思考,体会学生的感受 篇5

大庆市澳龙学校 隋晓艳

“换位思考”这个词语，在当今社会已经丰富了它的含义，就是设身处地为他人着想，即想人所想，一种处理人际关系的思考方式。做小学教师和班主任工作，已经20多年了，结合自己的感受，我的理解是：老师要想学生所想，就是做学生喜欢的老师，做最好的老师。

下面，谈谈我在工作中的点滴故事：

换位思考，从责任上理解，首先，我认为，想让孩子喜欢你，必须有一颗童心，还要有一颗爱心，把学生当做自己的孩子，更要有责任心，假设我是孩子。

换位思考，从情感上理解，老师要做出孩子的榜样，校长做出了老师和学生的榜样，我是学生的榜样，同事是我的榜样，家长是我们大家的榜样，记得我进入45岁那年，就跟刘占军校长说：“我老了，换个年轻的老师来做班主任，他说：“你是一个经常为学生着想的老师，这么优秀的班主任不做不是瞎了材料了吗？”继续让我做班主任。

我经常换位思考：“我要坐着上课的学生，一天坐七节课，课堂上，老师讲课不活泼，我也不喜欢上课。”于是，我的课堂，经常出现精彩的精彩的课件，还有视频，带孩子们在游戏中学会知识。2013年，新任校长王洪博在巡查课堂的时候，发现我的课堂愉快的氛围，他没有当时表扬我，而是，在一个总结会上表扬了我：“隋老师，也是老教师了，看人家那课堂，那叫开心的课堂。”我心里美滋滋的，真的佩服这位校长，你的工作没白干，他看到了。换位思考，工作得不到认可，老师也没有干劲。

换位思考，从内容上来说，我的思想，我的心理，我的专业水平都是从学生的需要的角度出发。

换位思考，从给予方法来说，亲自值日，课堂上，认认真真地上课，精炼的语言表达，课堂上的亲切，传授知识，同解作者的写作宗旨幽默的语言，热情地沟通，共享成功的快乐，生活中点滴。把乐观的思想，向上的情绪，力争上游的精神展现出来，那孩子的也会帮你做很多事，比如，他们经常去办公室，给我擦桌子，帮我拿教案。

今天的孩子就是祖国明天的人才，作为班主任，尽管现在各个学校出现抢生源现象，我们学校是小学、初中一体化的完全中学，我从来不跟学生做小学毕业留在澳龙学校念初中的工作。我对家长讲：我培养孩子是面向孩子自己的未来，面向祖国的。

不能压迫学生，我的生活中，有这样一个故事：我的孩子在高中时期，比较迷恋网络游戏，我就对他进行了，我的老舅舅，他跟我说了这样一句话：他说，孩子都多大了，你还这么管教他，哪里有压迫哪里有反抗。

“青青的草地，蓝蓝天，多美丽的世界，大手拉小手，带我走，我是妈妈的宝贝。我一天天长大 你一天天老，世界也变得更辽阔，从今往后让我牵你带你走，换你当我的宝贝，妈妈是我的宝贝。”

这首歌表达了一个鲜明的主题：“换位思考，体会他人的感受。”

“换位思考”是人们在不被理解时，常常说的一句话，可是你要真正做到，并不是说说那么简单。

一次经历，我更懂得了换位思考的重要性。那是三年前了，孩子们上一年级，我从一个五年级的班主任过渡带一年级，还没从紧张的教学状态中走出了，邻近

期末检测了，我就抢了一节体育课上，有一天，我上完课，班长赵依博问我：“老师，你看外面的天，能上体育课吗？”我往外一看：哦，下着小雨。我就说：“这么小的雨，怎么不能上体育课?”我话音刚落，只见她一挥手，对全班同学说“走，到操场上去，老师说能上体育课。”哈哈哈！这孩子真聪明，我经常自嘲：“自己被这个小班长涮了！”这是一件让我一直聊以开心的事情，我太喜欢这些孩子了。换位思考一下：孩子们是不喜欢我抢占体育课的。从那以后，我再也没有上孩子的体育课。

我作为一名中学语文教师兼班主任，经常跟学生混在一起，真是太了解中学生的心理了。

班级里四十几个学生，虽然来自不同的家庭，个性不同，爱好不同。但是，他们年龄相同，目标相同，向往相同。他们同样期待着老师的欣赏和关爱。

新世纪的学生，大多数是独生子，家中只有他一个孩子，父母和老一辈把所有的爱都投入到他的身上，习惯了被宠爱，不懂得跟别人分享，占有欲强，态度非常自我，什么事情都以自我为中心，加上生活优越，特别认为自己了不起，高傲霸道。从小父母忙于工作，家里没有小伙伴陪，个别孩子性格又孤僻。

面对着这么一群独生子的教育工作，作为新世纪的教师，是否还这样：

一、有的教师对孩子的错误不留余地地批评，那么批评中长大的孩子，容易责难他人。作为教师的我，会想到假如我是学生，老师劈头盖脸地一顿数落，也会很没面子的。假如，我是学生，我即使犯了错，也希望老师能委婉地指出我的错处，鼓励我慢慢地改正错误。

二、有的教师总是敌视上课不守纪律的学生，敌意中长大的孩子，是很喜欢吵架。能不能跟学生课前有一个约定：如果你上课补专心学习，我就会让你为我做一件事情，如果你能认真听课，我就给你一份奖励。当小红花贴在孩子的脸上时，那张脸就像绽放的花朵。给学生一个宽严适中的尺度，让学生在老师严格地教育中，感受到鼓励，这应该是为师者的一份责任，学生能不喜欢这样的老师吗？

三、有的教师或多或少还存在着变相体罚，孩子们觉得自尊心受到了伤害，总是羞怯，自己觉得有罪感。人与人之间是平等的，孩子期待老师的尊重，所以，作为学生绝对讨厌老师的变相体罚的。

那么，让我们做一次换位思考，假如我是学生，我会喜欢什么样的老师？

一、首先，假如我是习惯了被宠爱学生，我会喜欢老师赞赏自己的老师。因为，学生都会喜欢听老师夸奖自己，在称赞时，孩子也会感受到来自老师的温暖，孩子也会懂得感恩的，在鼓励中长大的孩子，他的优点得到充分地认可，他自己也会喜欢自己，感激别人，喜欢自己，这会给学生带来多么深自信心呢？

二、再次，假如我是一个在家孤单地长大的学生，我会喜欢对待任何事情的处理都持公正态度的教师，一个极富正义感的老师会公正地管理班级，公正地评价学生，公正合理地处理好和学生的关系，调动学生的积极性，学生才懂得团结合作、勤奋进取。

三、最后，假如我是在优越的生活中长大学生，我会喜欢老师友爱同学，一个教师对学生的态度要和蔼，会很亲和力，让学生觉得很温暖，跟这样的老师在一起学习、生活，犹如沐浴着春风。师生之间和谐的关系，才能创造出一个愉悦地课堂学习氛围，友善中长大的孩子，不但爱自己，也爱他人。

记得一位著名的教育研究者讲：“世界有两个，一个是成人世界，一个是儿童世界。教师是成人世界派到儿童世界的友善的使者。”

任何事情的美好结局源于爱，我从初一教到了初三的学生，跟学生就像他们

同龄的朋友一样，每次，我进教室，都会说：“嗨，我来了！”这群兴奋的孩子们常常用雷鸣般的掌声欢迎我来上课。

学会换位思考中学生演讲稿 篇6

大家好!

生活中的一切都不可能是公平的，对每个人都有利的，这就需要我们学会换位思考。

同样的事情，在感同身受之后，可能会变得完全不同。就像材料里的两个小桶，都是在做同一件事，只是观点、感受、理解、感受不同。这就是共情的神奇之处，第二个小木桶只进行共情，因而与其他木桶有不同的理解。在生活中，我真的感受到了换位思考的重要性。

那是一次升级考试，但是我不记得我是哪个年级的了。我只记得我考了班里倒数第三。没觉得有什么大不了的，但是回到家给我妈看成绩单的时候，我很生气。我被打了一顿，哭得上气不接下气。我自然讨厌我妈。从那以后，我发誓再也不和妈妈说话，再也不关注妈妈。接下来的几天，我真的没有再和妈妈说话，整天躺在床上看课外书。有一天爸爸进了我的房间，我正在看书。他走过来坐在我床边，轻轻拿起书放在床头柜上，笑着对我说：“女儿，别怪你妈妈，你妈妈都是为了你好。

她希望你有一个美好的未来。如果保持这个成绩，以后怎么考上好高中，上好大学?你妈妈和我整天忙于工作赚钱养家，所以你必须努力争取成功。“爸爸还在说话，但我已经陷入了深思。也许我真的错了。想想妈妈对我的好，让我有个好的未来。想到这里，内疚涌上心头。

最后，我向妈妈道歉，并答应她尽我所能努力学习。这是我通过换位思考解决问题的例子!

和学生换位思考心得 篇7

记得一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。古往今来，凡是有所作为的人都是心胸开阔的人。他们能容别人难容之事，不斤斤计较于个人的功名利禄。在现代社会，竞争激烈，孩子们的成长道路上不会总是一帆风顺，磕磕碰碰是在所难免的，那就更需要学会宽容。宽容是一种美德，是一种品质，也是一种做人的艺术。在班级这个大集体中，如何培养学生宽容的品质，这是值得我们教育工作者好好思考的问题。

其实，孩子间出现的矛盾基本都是缘于一些鸡毛蒜皮的事情，这些纠纷说大不大，因为没涉及什么原则性问题，但说小也不小，因为它会影响学生情绪，破坏学生之间的团结。面对此类纠纷，教师如果直接判定孰是孰非，学生往往认为老师在偏袒对方。因此，我通常采取的对策是“让学生学会换位思考”。

有一次，学生张因为同学邓弄破他的一本故事书而大发脾气。我采取了以下六个步骤：

第一步，先问学生发生了什么事，让学生自己讲述事情的经过。原来是张把一本最心爱的故事书借给邓看，邓想给书包个封面，却不小心把书给撕破了，张嚷嚷着要邓赔，邓感觉很委屈。在这个时候，学生往往带着自己的感情色彩，且情绪都较激动，但通过自己的倾诉和老师耐心的倾听，他们的激动情绪已得到了一定程度的缓解。

第二步，问学生觉得对方错在什么地方。张说，他把我最爱的故事书的封面弄破了。邓说，我是想给书包个封面，又不是故意的，他却要让我赔。在这个时候，学生往往会把责任推给对方。这样做是为了给他们一个宣泄的空间。

第三步，我问张，邓是不是故意撕坏你的故事书的？张说，不是的。我说，就是呀，邓是不小心的，他也不想撕坏书，邓也是好心。我再问邓，看到他这样难过，你的心情怎么样呀？邓说，我把他的书弄破了本来就难过，他还误会我，就更难过了。在这个时候，学生往往会开始分析真实原因，已经试着进行换位思考。

第四步，紧接着问学生，如果你是他，你觉得应该怎样处理这件事？这时教师又把球踢给学生，要求学生进行换位思考。在这个时候，学生往往开始意识到对方行为的合理性，对自己的行为已不那么理直气壮了。

第五步，再问学生，如果你是他，你该怎么办？这是让学生进一步进行换位思考，这时学生已经能较全面地考虑双方的需要，理解或谅解对方的行为。

第六步，问学生如果他是老师，应怎么解决这件事。这时学生往往已经不生气了，大都能意识到自己的错误，纠纷也就不了了之。这时我趁热打铁，对学生说：我们每个人都要学会宽容，宽容别人，别人才会宽容你。这样做的目的是教他们学会宽以待人、严以律己，妥善处理日常纠纷和矛盾。

心理学家班杜拉认为，行为是通过后天的学习获得的，不好的、不正常的行为是在不利的环境条件影响下某种不适当学习的结果。宽容的品性是在交往活动中培养出来的，孩子交往的主要空间是在班集体，孩子之间、孩子与老师之间的交往时间和内容都远远超过孩子与父母之间的交往。因此，营造一个宽容、和谐的交往环境，对于培养孩子的宽容心是非常重要的。

换位思考，促进学生主动发展 篇8

关键词：换位思考；手；口；脑

一、换位思考，管住你的手

小学生虽然还小，虚荣心却已然存在。当看到别的同学有他自己没有的东西时，他同样想拥有。约束力强一点的孩子，会把自己的想法回家跟家长谈，孩子的家长很有可能会满足孩子的愿望。但是，约束力差一点的孩子，便会有立刻想拥有的想法，所以在同学不经意间将别人的东西占为己有，即是人们所说的偷了。

出现了这样的情况，我在保证学生的自尊心的前提下，与其交谈：孩子，你得到了你想要的东西，你很高兴吧？可是想到你同学的感受了吗？换成是你，你的心里能好受吗？我们同学间要友爱，亲如一家。你忍心让你的家人受到伤害吗？孩子的头低下了。

二、换位思考，管住你的口

班级中总有那么几个说脏话、大声吵闹、严重扰乱班级纪律的人。针对这类学生，我同样采取换位思考的方法，促其改正。

对于大声吵闹的学生，我让他们在亲自体会到被吵闹的感受之后，让他们谈出自己的想法，很自然是改正啦！对于说脏话的学生的应对方法同样是与之交流，换位思考，当你被别人骂时，心里是什么感受？你骂人时考虑到这一点了吗？学生很聪明的，骂人、说脏话是不文明的表现，他会约束自己的。

三、换位思考，管住你的脑

学校为了管理班级，制定了班级管理考评制度。采取检查扣分制，周末分数高的班级将获得流动红旗。

得到流动红旗时的那种激动不用言表，失去流动红旗时的那种沮丧也不用说。把流动红旗夺回来是学生迫切的想法，正确的想法老师要积极配合，极端的想法老师要及时制止。换位思考便又派上了用场。

同学们，采取正当的做法获取，老师支持你；我们采取不正当的手段夺回了流动红旗你心安吗？试想，本应属于我们的流动红旗被别的班级通过采取不正当的手段夺走了，你不生气吗？所以，我们要从自身的角度、自身的利益去考虑每一件事，这样我们就知道该怎样去做了。

流動红旗的数量有限，可我们积极主动的做法无限，同学们，请相信自己，你们会茁壮成长起来的！

（作者单位 吉林省敦化市江源镇学校）

换位体验心得体会 篇9

4月17日早上4:30我的闹钟响了，我心里嘀咕着起床洗漱，走出家门。这是我工作后第一次起床这么早。说实话，从接到“今天我是环卫工体验活动”的通知后我一直在心里抱怨，这种形式的东西，于事情、于我们自己都没多大意义，我这样想着。抱怨归抱怨，还是要服从安排。

来到指定的集合地点，离通知的时间还有10来分钟，但是已经有很多人到了，在昏黄的路灯下，环卫所的罗所长正在带领工作人员分发工具，我凑近一看，他拿的那张名单上已经划了不少勾勾，原来已经几个组“开工”了。“看来他们是来真的了”，我在心里感叹着。

领取了工具，穿上环卫服，跟着我们的师傅何阿姨来到指定路段，“你们在前面扫，我在后面铲”何阿姨吩咐道。我们四个年轻人挥动着长扫把开始了清扫工作。

时间在劳动中过得很快，天空完全亮了的时候我们的工作也完成了一大半，路面清扫基本完成，剩下的就是清理阴沟里面的垃圾。我们两人一组，一人拿火钳，一人找了个从垃圾箱里找来的口袋，一组负责一边的阴沟。前两天刚下过雨，阴沟里面很潮湿，这里面的垃圾都粘在地上，非常不好清理。加上有些小店乱排废水，“烟客”随手一扔的习惯，有些宵夜后喝醉的人的呕吐物，整个阴沟的清理不仅困难很大，还很恶心。忍受着臭味和恶心，嘀咕着指责乱丢乱排的“恶行”，我们半开玩笑半认真的对一起清扫的男同事说“以后见你们乱丢烟头了就要求罚你们扫一次大街”。

快七点的时候，我们顺利的完工，天公算作美，等我们收拾好后开始淅淅沥沥的下起雨来。

和何阿姨一起走进最近的早餐店，这时候我们才有时间做真正意义上的交谈。在交谈中得知她们早上4点多起床开始清扫，扫完后也就7点多了，吃完早点后并不能休息，而是继续在自己的责任路段一遍遍来回清理新产生的垃圾，一直到下午来人换班。

“环卫工作真的很辛苦！”听完何阿姨的话，我们都这样感叹。“以后真的不乱扔垃圾了，太难清扫了。”“有必要让社会其他人员也这样体验一次，他别是有必要让被抓住的那些乱丢乱扔的人体验一下。”我们发自内心的这样感慨。

关于换位实践心得体会 篇10

成为一名白衣使者，是我儿时的梦想，但后期由于种.种原因，和它擦肩而过，没有完成儿时的梦想。但是今天，我成功了，我成功的化身白衣使者，走进北京妇产医院妇瘤科，体验了一天的医者生活。

根据约定的时间，我来到北京妇产医院妇瘤科。今天我的任务是和吴玉梅主任一同走进手术室，体验一天的手术生活。上午10时，手术准时开始。换好衣服，步入手术室后，已经有多名工作者在手术台前将前奏工作准备完毕。手术正式开始，主任和我介绍说，本台手术采用的是腹腔镜技术，而北京妇产医院在近年引进3D技术，可以使手术者，更清楚的看清病人病灶的位置，和其它器官的粘连程度，更有利于手术的开展。截止目前位置，全北京是只有几家大型医院采用3D技术，而北京妇产医院就是其中一家。可见，北京妇产医院无论是在专业程度，还是在技术手段上都于其它医院。

手术进行了大约4小时左右，全程所有医护人员配合的十分默契，一个眼神，一个动作仿佛传递着无声的话语，却能够让所有人读懂其中的含义。手术结束后，主任没有休息，哪怕就是一口水，都没有时间喝，赶忙换衣服，奔向另一台手术。旁边的护士说，主任的每一次手术日都是这么走过来的，都是一台手术接着另一台手术，有时一天连饭都顾不上吃。但即使是这么辛苦，主任从来没有任何抱怨，因为主任的心里，一心只记挂着生病的病人。

和学生换位思考心得 篇11

一、角色扮演法

角色扮演法是指通过创设环境，让学习者感受与现实生活相近的困境与问题，进而从中获得知识、技能与情感体验的一种学习方法或教学方法。在低年级的品德教学中，太多的说教往往难以产生效果，因而，在适当的时候采用角色扮演法，会让学生获得更为深刻、真切的感受，并从内心深处领悟自己的行为过错与否，从而学会为他人着想。

例如：为了让把剩饭剩菜倒洒在地上的学生好好感受当清洁工的滋味，我要求犯错的学生都要扮演清洁工完成清洁工作。第一个犯错的学生小光，在全班同学众目睽睽的“关注”下，认认真真地把潲水桶周围的剩菜剩饭都仔细收拾干净。为了加大情境冲突，我故意要求小光再用拖把把地拖干净，直把他拖得浑身是汗……这时，我问他：“怎么样，小光，有什么感受？”“老师，我现在才知道，原来清洁工是这么累的，我知道错了。”小光憋红着脸说。此时此刻，那涨红的小脸蛋已经向我们宣告，他已经意识到了自己的错误。我们有理由相信，小光以及周围的同学们开始在内心深处悄悄埋下了“为他人着想”的小种子，日后必定会生根、发芽和成长。

二、活动体验法

许多研究表明，儿童的道德意识都是在活动体验过程中自觉形成的。尤其对于低年级的儿童来说，对很多问题的认知与理解都需要在活动中去形成和发展。因此，作为低年级教师，我们需要借助教材中的资源，结合学生的学习与生活实际，设计有效活动来促进学生换位思考意识的形成。

例如，在《学会合作》的团体心理辅导课上，为了更好地理解如何合作，教师先给学生看了一段《天鹅、鱼儿和螃蟹》的视频，内容是三个小动物想拉动一条船，可因三者的用力方向不一致从而引发了一场争论。紧接着，教师将讲台当活动道具船，请三个学生一起拉“船”。在有趣的拉“船”体验中，学生切实体会到了合作的重要意义，并懂得了合作的核心内涵乃目标与方向一致。就是通过这样的活动体验，学生体会到了在集体中应该学会互相理解、团结协作才能获得成功。其间，以理解为上的换位思考意识也在逐渐养成。

三、想象训练法

低年级学生年龄小，单纯、活泼、富于想象。这时候，我们就可以利用这一年龄阶段的认知发展特点，采用“想象训练法”，让孩子们在充满着幻想的童话世界中，通过主客体互换的形式来学会站在它物的立场上去感受、思考，这样的教学方法往往能收获意想不到的成效。

例如，在教学《品德与生活》一年级上册《我们的校园》时，教师创设下列问题：“假如我是校园中的一棵树，我每天的愿望是什么？”“假如我是图书馆里的一本书，我想对看书的学生说句什么样的心里话？”“假如我是教室里的一张新桌子，同学们能在我的身上乱涂乱划吗？”学生在充满童趣的想象情境中，认真地参与讨论和交流，继而真诚地说出“希望得到大家的爱护”“请小朋友们不要随便丢弃我”“当你们在我身上乱涂乱画时，我会疼”这样的内心话，进一步加强了换位思考意识的培养。事实上，在低年级的教材中，有着大量可供开展想象训练的素材，等待着教师们去进一步开发与运用。

四、心理暗示法

心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。基于此，利用低年级学生心理暗示的特点，教师应该在教学过程中形成培养学生换位思考意识的教学目标意识，进而随时随地创设各种能够影响学生意识形成的心理氛围。

例如：不管在课堂内还是课堂外，教师给予学生行为的反馈与评价都是给学生带来心理暗示的契机。因此，作为教师，应该在日常的教育教学工作中，注意观察学生的点滴言行，从正面去积极引导和创设教育氛围，以合适的言语来反馈和加强学生换位思考意识的培养。当教师肯定学生说“你能从XXX同学的角度来评价这件事，真棒”“表扬你能替XXX同学想办法”“刚才你替XXX同学解决了问题，全班同学都要向你学习”……时，学生便会在心里暗示自己，替别人着想也是一种幸福。久而久之，学生所处班集体也会形成良好的心理环境，为创造和谐友好的班集体奠定了基础。

五、对比检验法

苏霍姆林斯基曾说，要教育学生心中看得见别人，让他们学会把别人当镜子，在镜子里照见自己。的确，有比较才能有鉴别，有参照才好评价。一个人如果心目中只有自己，就不能正确地评价自己，因为缺少必要的参照物和适当的距离。教学中，运用对比检验法，就是要求学生把别人当作镜子，以别人为参照，通过相互比较来检验和反思自己，继而学会尊重别人。

如在教学《品德与生活》二年级上册《我在集体中成长》一课时，为了让学生明白个体是生活在集体中的，自我评价的形成必须受到他人评价的影响，教师可以创设一定的情景，让学生学会以他人为参照，形成正确的自我评价。同时，更要在集体生活中学会欣赏他人和尊重他人。如在《我们真棒》这一课中，教师一方面要设计活动，使学生彼此对比，从而努力发现自己和他人的长处、优点，学会欣赏自己和别人；另一方面，教师还需要创设情境，让学生在“她为什么不高兴了”这样的情境体验中去理解和感受如何才能尊重他人和平等相处。在某种意义上说，对比检验法只是一种思维方法，但将它与理解他人联系起来时，也是可以发展为一种有效地引导学生学会换位思考的教学方法。

六、故事感悟法

对于低年级儿童来说，故事教学法是一种在各科教学中都十分有效的方法。在品德教学中，故事感悟法能将各种枯燥的道理转化为学生喜闻乐见的故事情境，从而将抽象问题具体化，复杂问题简单化，深奥问题通俗化，最终使学生在情趣盎然的故事情节体验中深化培养换位思考的意识。

例如，当教师生动形象地讲述下列故事时，学生心底潜藏着的换位思考意识便会被激发出来，并开始显性化——“从前，有个牧人把一头猪、一只绵羊和一头奶牛关在了同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听见猪悲惨地号叫，表示强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫声，于是抱怨说：‘我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。’猪听了回应说：‘捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是取你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是拿我的命啊！’”听到这，绵羊和奶牛才恍然大悟。此时，教师顺势提出问题，绵羊和奶牛为什么会抱怨猪呢？通过积极参与讨论，学生们感悟到了：原来立场不同、所处环境不同的人，是很难了解对方感受的。由此，教师再次深入引导，当我们看到别人伤心、难过时，我们应该怎样做呢？这时，学生主动去询问、关心和理解他人的想法自然流露，而不再需要老师有更多的解释。

事实上，培养低年级小学生换位思考意识的重要性已成共识。然而，如何更有效地培养这一代独生子女将心比心、设身处地为他人着想的意识和能力，仍需要所有教师继续深入思考、探究和实践。

（作者单位：珠海市香洲区第二十一小学广东珠海 519001）

责任编辑 余志权

换位思考 创新思维 篇12

——西南财大培训期间主题发言

今天的发言主要通过讲述一个故事，以及做一个调查来实现。首先讲述故事：

一个聋哑人到五金商店买钉子，先用左手捏着两只手指作持钉状，然后右手做捶打状，售货员以为他要买锤子，便递过一把锤子，聋哑人摇摇头，指了指自己“持钉状”的两只手指（意思是想买钉子）, 售货员终于醒悟过来，递上钉子，聋哑人高高兴兴地买到了自己想买的东西。

这时，又来了一位盲人顾客，他想买剪刀……大家能否想象一下，盲人如何用最简单的方法买到剪刀？

请大家思考后发言…… 做一个调查：

我们班81个同学，通过目前各位同学的工作单位和工作岗位，初步统计从事办公室工作的同学有16位。那曾经从事办公室以及正在从事办公室的工作的同学请举手……

目测统计40-50名同学……

第一个故事是讲思维，其实，盲人只要开口说一声就行了，因为盲人并非聋哑人，自己能说话。盲人如果用手指模仿剪刀剪东西，自己反倒看不见。因此，再聪明的人，一旦陷入思维的误区，钻进牛角尖，智力就在常人之下。思维不对，再有智慧也是徒劳，这时候脑筋转得越快，往往死得越快，而好的思 维，是生命历程上的一盏明灯，引导我们正确地走向成功的彼岸。

第二调查是讲为什么从事过办公室工作的同学具体较强的工作能力或者说思维能力。从近300人中选拔了81人，81人中就有办公室经历的40-50人能脱颖而出，这是为什么？办公室是一个单位、一个部门综合枢纽，工作需要承上启下，这就要求办公室人员要有换位思考的能力，即要站在领导者的角度，综合考虑全局性的工作，又要站在下属单位的角度，考虑具体各项工作。

各位同学都有近十多年的工作经历，我们的办事方法、思考方式都已经形成一定的思维模式，即思维定式，就是我们日常工作学习生活中习惯使用的一系列工具和程序的集合，具有很大的惯性，一旦定型后就极难改变。在我们处理日常事务和一般性问题时，能够驾轻就熟、得心应手，圆满解决问题，但是当我们面临新情况、新问题而需要开拓创新的时候，这些思维定势就会像枷锁，阻碍我们对新生事物的接收，阻碍新观念、新点子的构想，导致我们工作停滞不前。

关于换位思考作文 篇13

在学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编精心整理的换位思考作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

换位思考作文 篇1

“一千个读者眼中便有一千个哈姆雷特”这话真是精辟。不错，你也许会认为哈姆雷特是个只热衷于胡思乱想而怯于实践的懦夫，而我却读认为他那句“生存；还是死亡，这是一个问题”深刻至极。读书如此，生活中又何尝不是这样呢？不同的生活，不同的环境，不同的人生观，不同的思考方式不同的身份决定了思考角度的不同。或许两个人的思想会有冲突，但请设身处地的为对方想一想，涌入内心的埋怨或是愤怒便会消失。正如读者眼中的哈姆雷特，谁能说出哪一个绝对正确？不能，所以要容纳对方的观点，换位思考，才能获得对方这部喜剧更透彻的认识。同是一朵花摆在面前，会有“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的感怀，也会有“落红不是无情物，化作舂泥更护花”的深刻。同是一轮明月挂在夜空，张若虚会吟出“江畔何人初见月，江月何年初照人”的思索，李太白会叹出“床前明月光，已是地上霜”的乡愁。你能苛责寄人篱下的林妹妹的伤怀？你能否认落红护花的事实？你能责怪张若虚是无病呻吟？你能不屑太白得乡情？恐怕都不能吧。所以才要学会换位思考，去体会一朵花的丰富内涵，去感受原来如此多情的同一轮月。学会换位思考，你就不会面若冰霜的从那双乞求的手旁走过，今天会多一个果腹的乞丐。学会换位思考，你就不会嘲笑路上的清洁工，你会有一分“劳动光荣”思想的支撑。学会换位思考，就不会再见朋友反目成仇。或许，学会换位思考，天若有情天亦老！只是，换位思考不是轻飘飘的四个字，学会它要有宽广的胸怀，要有博大的气度，要有体贴入微的一颗心。如果你已经准备好，请拿出虚怀若谷的胸襟，学会换位思考，你会发现，世界原本可以如此美丽，生活原本可以如此丰富，精神原本可以如此充实。

换位思考作文 篇2

换位思考会让我们明白很多我们想不通的事情，很多的事情你从不同的角度去看就会有不同的结果，就会有不一样的看法。

从悲观者看问题到乐观者的洒脱。

悲观者认为：跌到就就爬不起来，不如就不爬了。而乐观者却依然向前看，无论什么也阻挡不了他的步伐。我曾看到一个人，他是一个飞行员。在八年的时间里，出了4次意外，六次手术，然而，5年后依然手握操纵杆再一次的飞向了蓝天，想知道为什么吗？因为他心中有一个信念，无论怎样都要再一次的飞向天空，然而他如愿以偿，实现了自己的愿望。

我的朋友，如果你有什么想不开的事，那就请换一个角度看一下问题吧！

从悲观者的角度去看乐观者的想法。

试想一下：一个人，从一个美好的早晨，闹钟一响。这时打住，停，不要在想了。悲观者会这样想：哦！天哪，又到早上了，然后把吵得闹心的闹钟以一个不和谐的方式关掉，这时他或许会起床时碰到脚趾头或是牙刷倒进马桶里等。这将是一个恶性的循环。而下面让我们来看一下乐观者的早上，他会以一个愉悦的心情去对待每一件东西，因为他知道，一个良好的开端可以影响他的一天，事实也是如此，他也许会收到一份美味的下午茶或是一份美好的祝福……

我的朋友，同样的一天。两种开端，两种情况，你要选哪一个呢！

请记住，你的每一个想法都在影响着你的生活，要选择对你有帮助的想法，加油！我的朋友，去开始你的愉快的一天吧！

换位思考作文 篇3

不希望手中掌握点权力呀，而曹植与曹丕又生活在强大魏国，而且他们的父亲是当时最有军事实力的诸侯，曹植于曹丕二人之间早就有些不愉快的事情传到了曹操耳朵里，曹操本来就有疑心病，在加上一些风言风语他对曹植与曹丕兄弟就产生了疑问，看看谁想夺取继承权，于是乎派心腹去刺探。曹丕比较聪明看出了其中的一些奥妙：一方面跟他的父亲面前表现的很有才能，另一方面想尽一切办法排挤曹植，好让自己独自掌握继承大权。

在我看来曹丕有点笨，古人云“打仗亲兄弟，上阵父子兵”，他只是出于自身利益的考虑并没有做长远考虑，也没有从大局出发来看待问题，如果他考虑二人共同继承曹操的霸业又会是怎样的一番情景呢？我想司马氏就不会那么容易的夺取曹氏的基业吧。而曹植呢，虽然在这些事上表现得很气愤，但是他也没有从曹丕的角度看待这个问题。如果他们二人，中一人敢于牺牲自己的眼前利益，作长远打算。那么曹操的霸业也就不会那么快的落入他人手中了。

我最喜欢郭沫若先生仿拟《七步诗》写成的《反七步诗》：煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰，熟者度上珍，灰作田上肥。不为同根生，缘何甘自毁？曹植用“豆与萁”来比喻手足相残，而郭沫若先生者认为：若站在豆的一面“可以感到萁的煎迫未逸过火”，但若是站在萁的一面“又是富于牺牲精神的表现”。

换位思考，一个既省时又省力的方法，我们为什么不尝试一下呢？相信我它真的很管用。

换位思考作文 篇4

人与人沟通，总会遇到一些事情，有时对方做出的事会让你无法理解——大多是在知道结果是坏的时侯，你通常会理所当然地想：我可不会这样做！但是，假如换作是你，你真的不会这么做吗？你真的有那么理智吗？

答案是不一定，甚至理智的可能性还偏低一些。举一个例子吧，我和张依依排队去做操时，她排在我前面，我常常会不小心踢到张依依，她也经常会不当心踩到我。每次我踢到她时，她总会回头骂一句，我就会觉得她太娇气。可是，当我冷静下来后，想了一想，发现我和她是一样的，只不过我是在心里骂她罢了。既然我和她一样，那我又有什么资格去骂她呢？而且，我又仔细回忆了一下，每当我不小心踢到她时，有时我会很快地道歉，而且只要我马上道歉，她都没有为难过我。所以，我在此向张依依道个歉。

遇到一些事，请先换位思考一下，可能碰到同样的事情时，你与他的做法会是一样的。如果是那样的话，你就没有资格去责怪他。相反，换位思考能让你理解他当时为什么会那么做，同时你也就能消除怨气，更好地与他相处，这样就会使你们之间的关系越来越融洽。

换位思考作文 篇5

有位女作家，将房东的玻璃杯打碎，随意扫入了垃圾袋里。阿房东老人却因为她的这种行为而不将房子租给他，房东进而细心处理了玻璃碎片。老人的这种负责任的态度值得我们为她点赞。

反观这位女作家还在因为打碎了房东 老人的玻璃杯而惴惴不安，而忽略了自己处理 玻璃碎片的行为是否妥当，缺乏了一种负责任的态度。而生活在21世纪的人们，最需要的且最 缺少的是种态度。

21世纪并不缺乏那些富有创造力的高智人群，确实少的反而是那些具有严谨态度的 人群。人们陷入了争名夺利，争分夺秒的怪圈，大多数人都宁愿做事敷衍了事，而不愿意落人之后，都打破了 头求速度快，这样的行为举止都折射出了现代社会的漏洞—— 以快为准则。

常言道：己所不欲，勿施于人。而许多人恰恰将这句话的反面诠释的淋漓尽致，抢车位、占餐位，甚至连一个公共卫生间也要 抢着占，他们从未考虑过他人的感受。自己占着车位时、占着餐位时，看着周围焦急等待的人们，他们心里一闪而过的则是庆幸—— 幸亏自己早就到了。而有许多人常常 让人们因他们的存在而感到幸福，路旁的清洁工，炎炎烈日下的交警，教室里的`老师 ……这些普通而又伟大的人，兢兢业业，秉持着负责任的态度，本着一颗“我为人人，人人为我”的心，在自己的工作岗位上，度过每个充实的一天。

在民族存亡的抗日战争时期，有些人挺身而出，承担起 抗日救亡的责任，更有甚者牺牲了自己的一切，换来了一个统一和平的新中国。但也有许多的 投机派，成了骂名累累的 二鬼子。二者孰是孰非，相信大家自然是心中有数。我们不求能成为担起民族重任的英雄，只要能在平时生活中多换位思考，替他人着想，要让人们因我的存在而感到幸福。

倘若每个人都能这么想，都能这么做，那我们一定能营造一个我为人人、人人为我的社会氛围，社会向前进步一大步。

综上所述，自己在为某些事做出选择时，先换位思考，牢记一句话 “让人们因我的存在而感到幸福”，多一份思虑，为他人，也是为了自己。

换位思考作文 篇6

每个人的思想都不一样，每个人的思想角度也不同。为此也造成了许多不必要的误会。有时候我们是否也试试站在别人的立场考虑问题呢？

换位思考有效沟通不可少，首先我们应学会如何与他人相处，如果沟通的好，我们就能抓住事情的关键，就能从事情的根

源解决问题，比如我与父母之间，争吵时总是发觉自己是对的。又比如我与同学之间，讨论时总是认为别人是错的自己是对的，其实我们就是缺乏沟通。

当我们不理解他人，与他人发生冲突时要学会换位思考，替他人想一想，了解他们是为了什么，有什么想法，有什么道理。这会使我们变得更加冷静跟理智。

‘己所不欲，勿失于人’是（论语）中的一句话。它其中包含的意思是；自己比喜欢的事就不要强加在别人身上，对人持平等，尊重跟友善的态度，采取什么方法对待他人，先要设身处地地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这中对待，如果不愿意那么我们就不能以此对待他人。

我们都有别误解的时候，如果对此耿耿于怀心中就有解不开的疙瘩，如果我们能深入体察对方的内心世界或许能达成谅解。

换位思考的实质是对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界它既是一种理解，也是一种关爱，多一分欣赏就多一分理解，多一分友善就多一分爱心，因此在我们的生活中不可缺少换位思考，理解至上，与人为善。

换位思考作文 篇7

随着年龄的增长，到了青春期，我们与父母之间产生了代沟，在青春期的叛逆时期里，这代沟越来越大，越来越深，这时，需要我们和家长都学会换位思考，这样才能让代沟变小，让隔阂慢慢消失……

每个人都会经历青春期，每个人都会经历叛逆期，那时的我们太冲动，觉得自己已经长大，不用父母太多关心，而父母总觉得我们是长不大的孩子，怕我们受欺负、吃苦头而有时过分爱护我们。应该是三年前，读初初二的时候，和同学约好了明天要去图书馆写作业，从下午两点到晚上九点，大概九点半才到家，晚餐在外解决。和父母说了之后，没想到妈妈说必须8点前回到家，不然不准我出去。我当时一下子就憋不住了，和妈妈吵了起来，我大声说道：“我又不是去玩，我去学习也不行吗？九点半也不会太晚……”妈妈嚷着说在家学习也一样，不准我去了。我一气之下，隔天没听妈妈的，从两点去到了九点多才回家，回家就接受妈妈的一顿臭骂，我不说什么了，就关上门，在房间里开着吵闹的音乐，自由的跳舞。之后的几天我和妈妈也不怎么搭理对方。在无意间听到她和爸爸说，8点前让我回来是因为我不懂外面的社会很复杂，怕我被带坏了或者会发生意外……我听完也觉得妈妈说的有些道理，隔天我就和妈妈说我那么做不对，下次会早点回来，也请求了妈妈多体谅我。妈妈答应我了，我也答应妈妈了，就这样，换位思考解决问题，多容易。

换位思考是解决代沟、矛盾问题的秘方，不仅适合与父母的争端，也适合朋友之间的冲突等等，所以在现实生活中，当矛盾发生时，我们不要急着发脾气，不要急着面红耳赤，不要急着争吵，而要冷静下来，然后站在对方的角度去看待这件事，也许自己对这件事就会改观了，矛盾也会慢慢解决。

换位思考作文 篇8

在生活中，我们很容易犯一个错误，自以为是的觉得自己很了解他人，其实，在自以为是中误解了他人，此时，就需要我们学会换位思考，能够站在他人的角度来感受，从而理解他人。

曾经有一个患者家属抱怨医生在救治自己儿子时不用心，先是迟到，再是手术一结束就找不到人，在他心中，他认为自己了解的就是正确的，那医生就是不负责任的医生。但是，他真的了解那个医生吗?若是他能够站到医生的角度来处理现在遇到的问题，恐怕他很难如医生这般淡定的做好一切。

医生会迟到，是因为他是临时接到紧急电话，而且还是在自己儿子的出殡现场，他会做完手术就马不停蹄的撤退，那是因为他要尽一个父亲的责任，他要去守护他儿子的最后一程。你还忍心去抱怨吗?你还觉得他是一个不负责任的医生吗?

做什么决定的时候，不要太仓促，多让自己的思维转个弯，学会换位思考，用心来理解一个人。我想，若是能够在自己行事作风中，培养出了换位思考的好习惯，那获益的不仅是在你身边的人，还有你自己。你会少了很多不必要的烦恼，与他人少些误解，多些体谅，你好，他也好。