浅谈班级管理中如何建立融洽的师生关系

浅谈班级管理中如何建立融洽的师生关系（精选9篇）

浅谈班级管理中如何建立融洽的师生关系 篇1

08级6班

浅谈如何构建和谐融洽的师生关系

摘要：在当下建设中国特设社会主义的大背景下，我们一直在提倡实施科教兴国的战略，其中最重要的一点就是提倡素质教育。我们认为素质教育的重点与核心体现在构建和谐融洽的师生关系。构建和谐融洽的师生关系需要教师、学生的共同努力，而教师在这一关系中应当起主导、主要作用。

关键词：师生关系和谐融洽尊重爱护 鼓励

在教育教学活动中，教师和学生是两个最基本的要素，二者缺一不可。在这一活动中，教师是主导性的因素，是教育活动的组织者和领导者，调控着学生和整个教学过程。而学生是主体性因素，是有主观能动性的个体。因而，要处理好教师主导性地位和学生主体性之间的关系，不可偏废，不可重蹈覆辙。

学校教育的主阵地是课堂教学，而课堂教学又是师生交流的主阵地。那么，如果教师与学生能够较好的交流沟通就可以营造良好的课堂氛围，有了良好的课堂氛围才会有学校教育质量的整体提高。不论是学校教育还是课堂教学都有一个基点：师生交流。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚地理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”由此可以看出和谐融洽的师生关系是调高教学质量的先决条件。

和谐融洽的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的分为上是融洽的。它的核心是师生心理相容、心灵相互接纳，形成师生互爱真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分的发展。这种和谐融洽的师生关系具体体现在：学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发

展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。我们认为，要想达到成功构建和谐融洽的师生关系的目的，教师应该负有主要责任，重点在于教师的引导，因为教师才是组织者和领导者，在课堂教学上起着主要作用。那么，具体来说，教师应该懂得尊重学生、爱护学生、鼓励学生。

一、尊重学生

韩愈说过“闻道有先后，术业有专攻”教师和学生在知识水平上是有先后差异的，但是在人格上绝对是平等的，这就要求教师首先学会尊重学生。教师应该把学生当做平等合作的伙伴，把课堂当做师生共同创造知识的乐园，以热情的期待和由衷的赞赏来对待学生，是学生在温暖、和谐、生动活泼的氛围中张开想象的翅膀，翱翔于知识的天空。同时，教师应该允许学生思想情感上表现出独立性，允许他们表达自己的思想，允许他们对教师提出意见和建议。这就要求教师有博大的胸怀，所谓“大肚能容天下难容之事”。学生由于在心理生理上不成熟，犯错误是再所难免的，不必过于苛求。学生犯了错误，也正是老师施教的最佳时机。又由于学生的心智大多不成熟，如果老师不注意场合对他们严厉批评，反而会伤害他们的自尊心。这样，对学生的学习是非常不利的，所以作为一位教师必须学会尊重学生。

二、爱护学生

高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有会爱的人才会教育孩子！”教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。有人说过“如果教师只有事业的爱，那么他是一个好老师；如果把对教育事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一位完美的教师。”其实每位教师都懂得爱学生的重要性，可却不一定人人都会爱，因为这需要用心、用情去爱。人非草木，孰能无情？只要教师对学生充满爱心，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给学生以相应的情感回报。当这种情感达到一定的程度，就会产生情感迁移，从而“亲其师、信其道、乐其学”。

三、鼓励学生

鼓励和批评是对学生的两种不同评价方式，这两种不同的评价方式会产生两种截然不同的结果。前人的教育经验告诉我们，鼓励的力量是无穷的，鼓励的话语让学生充满自信，充满自信的学生更容易获得成功。鼓励教育就是要尊重学生的主题地位，就是要多鼓励、多表扬学生，让学生从心理上获得成功的满足。每一位学生都有其闪光的东西，教师要深入学生，仔细发现、用心挖掘他们身上的发光点。对学生身上一些好的行为，教师要及时在班上给予表扬；对学生在课堂上的积极学习行为，教师都要给予正面的评价。适时适当的鼓励，会使学生产生强烈的自信，认识到自己不是“笨小孩”，这种自信会使一个人不甘落后、奋起直追。因而在教学过程中会产生事半功倍的效果。所以说，一位好的教师，不仅仅是拥有先进的教学技能，必须是多面手——能够尊重学生、爱护学生，从而更好地激励学生。

总之，在素质教育的今天，好的教师应该能够“蹲”下身子来和学生交流，而不是高高在上。只有把学生当成朋友、伙伴，发挥其主体性作用，才能建构和谐融洽的师生关系，学生的学习积极性才能被激发出来。这样的课堂才是平等的课堂、富有活力的课堂、人性化的课堂。这应该是每一位教师孜孜以求的理想状态。

参考文献：

1.袁振国 《当代教育学》【M】教育科学出版社 2004年版

2.薛响礼 《课堂教学中师生关系融合之我见》【J】《传承》2010年弟6期

3.冯少华 《构建21世纪的新型师生关系》【J】《陕西教育》2003年第4期

浅谈班级管理中如何建立融洽的师生关系 篇2

一、确立科学的教育观、学生观

新课程强调, 教学是教与学的交往、互动, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达成共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。教师在教学中要树立以人为本的理念, 关注每一位学生, 建立学生是发展的人, 是独特的人, 是具有独立意义的人这一正确的学生观。在教学中老师要蹲下身来和学生交流, 与学生处于平等地位, 让学生真正感到老师是他们的朋友, 是合作的伙伴。只有拉近师生间的“心灵距离”, 才能更好地开展教学工作。重庆市名师董晓宇关爱孩子, 带着对童心的理节走进孩子的情感世界, 当孩子们大谈足球时, 她也关心足球赛况和孩子们一起评价足球明星。她说:“多一种与孩子共同的兴趣爱好, 便多了一条通往学生心灵深处的途径。这是育人的需要。”在平时的教学中, 教师要不分相貌性别, 不分优等生后进生, 不分家长地位的高低, 家庭的贫富悬殊, 应该做到不偏不倚, 平等相待, 一视同仁。因为这是一个人成就大事, 受人拥戴的显著特点, 也是心理健康的具体表现。因此我们既要教好尖子生, 又不能放松对后进生的辅导, 要让全体学生都能天天进步。

二、对待学生要学会宽容, 学会尊重学生

华中师范大学郭元祥教授指出“每个人的成长过程, 就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。在这个过程中充满着跌下去和爬上来。他一跌倒你就去惩罚他, 而不是等待他、鼓励他自主地站起来, 那他也许会耍性子, 干脆不起来, 等着你来拉扯他。对学生来说, 错误是什么?错误是一种经历, 错误是一种行为, 错误是一种认识的暂缓, 错误是一种履历性的成长资源。”再看看全国特级教师魏书生、于永正老师、重庆市名师董晓宇等这些名师, 都将对学生的尊重、宽容放在了很重要的位置。学生和老师相比, 无论到什么时候, 他都是一个孩子, 孩子总有犯错的时候。学生犯了错, 只要认识到错了, 能改正错误, 这就行了, 不能总抓住学生的小辫子不放, 要学会宽容, 用一颗宽容的心去对待学生。学生正处于青春期, 好奇心很强, 总想看一些课外读物, 有时不自觉的课上也看起来。遇到这种情况, 哪一位教师都会很生气, 我也不例外, 但自己还是要让自己平静下来, 走到学生面前, 微笑着看着他, 当他知道老师在看他时, 没有生气还笑着 (当然是真诚的笑, 而不能是讽刺的笑) 他也会觉得不好意思, 知道自己做的错了, 自觉的就收起来, 打开要学的课本, 听讲了。这样的处理比教师大叫学生的名字进行批评会更好。反过来替学生想一下, 他也有尊严, 不愿老师当全体同学面的进行批评, 他知道教师尊重他, 我想他一定不会再犯同样的错误。

三、主动沟通, 架起理解的桥梁

只有“亲其师, 才能信其道”。良好的师生关系在于细心、精心、爱心的经营, 你付出了就一定会有回报。在学校中, 教师和学生之间容易产生矛盾和代沟, 对此不能漠视, 不能否认, 也不能夸大, 积极的做法是在现实中架起沟通的桥梁。这里的沟通, 不仅仅是学生与教师沟通, 沟通是双方的事, 做为教师要走近学生, 亲近学生, 与学生携手同行。比如在搞学科竞赛活动或学科手抄报比赛时, 我与学生沟通, 积极听取他们的合理化建议, 学生的活动、学生的参与, 做为组织者, 并不能独断专行, 这种沟通, 无形中也促进了师生关系的健康发展。同时, 在课前, 课间和学生聊聊天, 在聊天中关注学生的思想、行为变化, 在聊天中发现这个学生或那个学生的问题再主动与其沟通, 帮他排忧解难。试想, 你的付出会没有回报吗?这种心与心的交流, 在师生交往中一定能架起理解的桥梁。

只要教师在思想上和行动上真正的去接近学生, 把自己无私的爱全部奉献给学生, 那么与学生之间就一定会建立起一种民主、平等、合作的师生关系。有了这种良好的师生关系, 就为提高学习的效率打下了坚实的基础。

四、赏识学生, 善于发现学生的闪光点

陶行知先生曾经告诫我们说:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生。”如果我们随意怀疑学生, 损害学生的自尊心, 就会引起学生内心的愤怒和反抗, 造成师生之间的情感对立;相反只有尊重学生, 才能满足和保护学生的自尊心。要知道孩子都是夸大的。老师要关注学生的点滴进步, 肯定学生的微小变化, 不遗余力地做好表扬学生的工作。尤其是面对后进生, 教师更要重视他们, 关心他们。激励是孩子成长的阳光, 作为教师千万不能吝啬。如我班有位学生王丽数学成绩较差, 书写乱, 上课贪玩。我看了罗杰.罗尔斯这位曾经的调皮学生由于校长皮尔保罗“我一看你修长的小拇指就知道, 将来你一定是纽约州的州长。”这句话的影响终在51岁时成为纽约州州长的故事后深受启发。当这个学生注意听讲时就鼓励她, “你们看, 王丽今天听讲多认真。我相信, 今天老师讲得她肯定能听懂。”作业稍有进步, 我会加上批语“你的书写进步了, 加油!”功夫不负有心人, 一个学期后, 她有了较为明显的进步。

总而言之, 融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提, 教师只有把握好这一规律, 才能在教学中取得较好的成绩。

摘要：良好的师生关系是教育活动有效进行的重要保证, 也是新课程实施与教学改革的前提和条件。确立科学的教育观、学生观;对待学生要学会宽容, 学会尊重学生;主动沟通, 架起理解的桥梁;赏识学生, 善于发现学生的闪光点是建立良好师生关系的重要途径。

浅谈如何建立融洽的师生关系 篇3

常言道:“老师的爱,是最纯洁的爱。”热爱学生是师爱的起点,热爱学生就要面向全体学生,对待学生应一视同仁。当学生遇到困难时,应努力帮助学生;当学生犯错误时,应耐心地教育学生。尊重学生是师爱的核心,每个人都有自尊心,教师千万不能去伤害学生的自尊心。几句刻薄的话,会使学生一直怀恨在心,这就严重打击了他们学习的积极性。理解是师爱的基础,教师应耐心细致地做好学生的思想工作,千万不能在未明白事情真相之前乱发脾气。只有这样才能得到学生的信任,从而顺利开展工作。

二、班级管理应发扬民主,让全体学生成为班级的主人

良好的班级管理,不仅要求师生双方各自发挥主人翁精神,积极地参与管理,还要求双方在管理思想、方法措施和效果评价等各个方面协调一致。班里的事情多和学生商量,班级工作的分工要细,要让每个人都有一份责任。例如:哪几位学生是负责关灯的,哪几位学生负责拉桌子的等等。这样做就满足了学生那种强烈的表现自我的欲望,让每一学生都感到自己是真正的主人,感到自己能为集体做点事而高兴。另外,班干部的配备也应讲究民主,一般不用任命法。可让学生选举,选出一些有威望的班干。相对来说,这些班干部管理班级,大家比较信服他们,有利于班级工作的开展。

三、言传身教,为人师表,努力使自己成为学生崇拜的对象

古人曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”学生的模仿性非常强,这就要求教师处处以身作则,率先垂范,成为学生崇拜的对象。想要学生喜欢学习,那么自己首先也要喜欢学习,只有好学的老师才能教出好学的学生,也就更容易与学生沟通,赢得学生的敬重。另外,作为教师要勇于承认自己的错误,当老师做错事时,能主动承认,就给学生树立了勇于承担责任的榜样,使学生受到潜移默化的影响。

总之,教师应把学生看作是自己的知心朋友,用一颗真诚的爱心去感化他们,呵护他们,努力争取他们的信任和尊重,建立融洽的师生关系,为取得良好的教育效果打下坚实的基础。

浅谈班级管理中如何建立融洽的师生关系 篇4

中山市北区中学

英

格

摘要：社会主义和谐理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分。而构建和谐师生关系是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育、实现教育目标的基本保证。本文从师生关系处切入，探讨一些具体操作方法，试图达到与同行们交流目的。

关键字： 班级管理

和谐

师生关系

班级管理是学校管理中的核心。对于正处于青春叛逆期的中学生来说，他们正是要走过人生中最为特殊的情感敏感期，也可以说是准备度过人生最危险的时期。在班级管理过程中构建和谐的师生关系，有助于他们安然度过这特殊的、危险的时期，更有助于将品行管理中外在的要求转化为进行自我管理的内在约束。班级管理也因而可以顺利地从班主任管理逐步过渡到班干部管理，再到学生的自我管理。

从教育者的角度来说，和谐师生关系，能够提高我们的工作效率，更是能够让我们快乐工作每一天，提高我们的生活品质。

班主任身为班集体的管理者与组织者，如果能够树立与时俱进的教育观和学生观，摆正在自己在教育教学中的角色和行为，就可以有效避免在班级管理中师生关系只是“管理与被管理”的关系，有助于尽快建立起民主、平等、融洽、合作的和谐师生关。

一、班级管理初期，为和谐师生关系打下基础

1、尊重差异，以发展观看待每位学生。

这是新课程理论要求我们教育工作者就应树立的学生观。我们应该学 会遵循学生的身心发展的规律，多一些提供展示自我的机会，让青春期的孩子们有一个表现自我的平台。

我们可以在各类活动中发现他们的闪光点，从而更加针对性地激励他们。班上小滔平时言语不文明、讲粗口，找他谈话发现他个性倔强，表现粗野、傲慢，实在不讨人喜欢。可是学校组织的象棋大赛中，他表现得沉着冷静，一举夺得大赛第一名的好成绩，让同学、老师都对他“另眼相看”了。默默无闻的小静同学在学校文化艺术节徽志设计比赛中，以独特的构思获得了大赛的第二名。

学生的发展变化还是很大的，我们很难“一眼看到底”。说不定，将来他们就是新一代的象棋大师、设计师„„全新的时代，我们就应该把这种发展的眼光渗透于言行举止当中。

2、聆听学生的心声。

给学生一个发表自己想法的机会，会让学生觉得得到了尊重。这也符合他们自我意识形成期被尊重被认可的心理需要。在传统理念中，学生就理所当然地要听老师的，尤其是学生违反纪律的时候，很可能并不注意学生的想法。其实，越是面对学生出现的问题时，我们越应该耐心听取他们的想法。调查清楚原由后，才做出合理适当的解决方案。甚至，可以听听学生本人有什么处理意见，这样可以了解学生对问题的认识程度，让学生也勇于承担责任，心理上完完全全地接纳处理结果。这有利于开展之后的思想教育工作。

3、多与学生协商。

初中阶段，是学生的自我意识逐渐形成的时期。从青少年的心理特点 上来看，这一阶段他们有很强烈的被认同的需求。遇事多与他们商量，一方面让他们有被尊重、被认可的心理满足感；另一方面对班级管理者来说也是一个集思广益的过程，从学生提供的各种意见中能获得启迪，可以更好地优化班级管理。可以说这一做法益处多多。

二、班级管理成长期，发展和谐师生关系

班级管理成长时期，正是学生的行为习惯形成、师生彼此了解、情感逐步加深的阶段。这正是构建师生和谐关系的关键时期。

1、重视与学生的个别交流

在班级管理的成长时期，纪律约束还没能完全转化为学生内在的自觉行为。在学生表现相对稳定之后，对他们的个别交流显得很重要。

我们班级管理终极目标应该是学生的自我约束力的提升。让他们形成正确的世界观、人生观、价值观，能够分清是非、善恶，并能做出自己的选择。

在这一时期，我们可以通过个别教育的方式强化思想教育。把关注的目光投向每一位学生，哪怕只是一个眼神、一句话，让学生感觉得到老师对他们的关心和所寄予的希望，鼓励学生奋发图强、超越自我，应该说这么做还是很有效果。

2、多从学生的角度考虑问题，多理解他们。

我们常常教育学生学会“换位思考”，理解老师、理解父母。其实，我们身为老师、班主任也应该将这一心理学范畴的“角色体验”法，借用到工作中，学会从学生角度思虑问题，理解学生、体谅学生。只有做到这一点，才能达到与学生互谅互解的效果。

3、别怕说“对不起”。

虽身为老师，我们也只是普通人，有时候难免会出现这样或那样的错误。笔者觉得，与学生相处，老师高高在上的时代已经成为了历史。做得不妥时说一声“对不起”没什么了不起。

记得有一次，班上一位男同学，因为犯了错，我当着大家的面狠狠地批评了他。事后才得知，是我错怪他了。当我当着大家的面向他道歉时，看到他的眼睛湿润了并且连连说“老师，没关系！没关系！”那一刻更让我坚定信念：我们应该这样做。

三、班级管理成熟期，维护好和谐师生关系

1、宽容地对待每个学生。

宽容，不只是一种处事的方式与方法，更是一种精神。宽容，并不意味着纵容学生的错误，我们还是得指出和教育。在这一过程中，从心理上，应该接纳这些还不够完美的、正处在成长过程中的孩子们。

我曾经遇到过这样的经历：学生小苏总是迟到，好声好气地和他谈多次，总是改不了。我心里开始烦他，尤其看到他的名字一次又一次被学校公布在迟到学生名单中，更是烦透他了：心想：“他怎么总拖累集体、给我惹麻烦？他要是那一天不归我管就好了”。正是因为心里有着这样自私、狭隘的想法，可以说与小苏同学的谈话总是不愉快，说不上两句话，我就火了，他就沉默了„„结果可想而知——到初三毕业，他迟到的坏习惯也没能彻底改掉。

事后反思失败的原因，我想问题还是出在我这边了：面对问题学生时，只考虑到我自己的感受，而没能多从学生的角度考虑问题。没能从情感上 接纳出现问题的学生，而一味地埋怨他拖累集体、给我惹麻烦！带着这样的情绪怎么能够做好思想工作呢？

真是无巧不成书。新接一个班，又有一个“迟到大王”。校门口值班人员告诉我，他每天都迟到两次。要是哪一天不迟到，还有一点奇怪了呢。这一次我认真总结在小苏身上失败的教训，尝试着敞开胸怀接纳这位“迟到大王”——先了解他迟到的原因着手„„

原来，他迟到就是因为习惯的问题，没有什么其它特殊原因。和他的谈话也很顺利，他很爽快地表态要改。观察一周，迟到了两次。要是在过去也许我会觉得，他不应该答应了改还出现迟到现象。这一次，我想相比他的过去，他已经进步很大了。所以，马上肯定他的进步，还特意在班会课上向大家求情，看在他进步大的分上免掉他倒垃圾的任务（按照班规迟到扣分者劳动补过）。

之后，他真的改掉了经常迟到的毛病，偶尔也会迟到一次，他都很自觉完成劳动补过的任务。

两个案例，形成了显明的对比。让我深深体会到我们真的应该宽容地对待学生，尤其对于那些出现问题的学生。

2、关注每个学生的前途。

中学阶段成人意识逐步形成，正式地和他谈前途、谈未来，会让学生觉得自己已经“长大”了，这样有助于与学生建立起较为平等的沟通平台。尤其对于那些家长素质偏低的学生，教师能够关注他们的未来发展，可以在一定程度上弥补一些家庭教育的不足，也有助于形成他们的责任意识。

3、热爱生活，提高个人修养。现实中，老师们的工作、生活压力大是不争的事实。我们应该学会调整心态，学会排解压力，热爱生活，让自己活得心情舒畅。只有个人生活顺畅，我们才能有更多的耐心面对学生。

我们还应该不断提高个人修养，让自己能够有能力沉着、冷静应对工作中所遇到的问题。

在班级管理中构建和谐师生关系，最基本的原则应该就是老师首先转变过去老师就是“权威”的观念，从细节上做到尊重学生，与学生平等交流，教学相长。我们在工作中还可能探索更多的方法，将这一关系工程构建得更快、更好、更稳固。

2009-1-5 参考文献：

1、中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定

（2006年10月11日中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议通过）

2、华东师范大学周彬教授专题讲座《老师专业成长之误与成长之路》（2008年5月）

3、《心理学》 主编：莫雷

如何在教学中建立和谐的师生关系 篇5

如何在教学中建立和谐的师生关系

师生关系是教学活动中最基本的`人际关系,在教学活动中起着重要的作用.良好的师生关系,是提高教育质量和效益的根本,能充分发挥师生主体能动性.

作 者：李燕林 作者单位：韶关学院医学院,广东,韶关,512026刊 名：辽宁教育行政学院学报英文刊名：JOURNAL OF LIAONING EDUCATIONAL ADMINISTRATION INSTITUTE年，卷(期)：20(12)分类号：关键词：

浅谈班级管理中如何建立融洽的师生关系 篇6

一位外国校长曾这样说过：“一所学校对学生影响最大的因素不是学校的各种物质条件，也不是课程，更不是教法，而是师生关系。”回顾十几年的教学生涯，确实如此，特别是在新课程改革的过程中，师生关系会直接影响到教学效果和教学质量。为此，在历史教学中建立新型的师生关系就显得尤为重要了。

那么，在新课程改革的今天，如何建立新型的师生关系?本人就自己十几年的教学实践所得，谈以下几点看法：

一、提问学生，因人而异

孔子的教育理念，如：“因材施教、因人施教、启发式教育”等就值得我们借鉴。当今的学生也同样存在着个性差异，在教学过程中，我们要根据学生的个人素质，针对学生主体的差异性、多样性和发展性，对他们提出不同层次的问题，对后进生尽量提一些简单的问题，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答较难的问题作好心理和知识上的准备;同时，恰当地实施愉快教育、情境教育等不同的教学模式，真正做到因材施教、因人而异，让每位学生都看到成功的阳光，变被动学为主动学，变“要我学”为“我要学”。这样，学生的学习兴趣不仅提高了，而且自信心也得到了加强。

二、对待学生，一视同仁

在教育现实中常有见闻，好学生倍受老师宠爱。而对后进生则漠然视之，甚至讽刺挖苦、体罚或变相体罚，其结果，使得这些后进生心灰意冷、自暴自弃。作为教师，我们必须承认每位学生个性、兴趣与能力的差异，不能强求每位学生在历史学科上获得同样程度的成功。真情对待学生、关心爱护学生、公平地对待学生，不厚此薄彼，尤其是对于学业不够理想的学生，我们应付出更多的热情，在教学中，多表扬、多鼓励、多关怀，寻找他们的闪光点，给他们勇气和力量，相信他们的潜力，切实帮助他们，提高他们学习历史的兴趣，让他们感受成功的快乐。我们应该始终不忘教育家陶行知说的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”当他们感受到我们对他们就如优生一样时，他们也就能“亲其师，信其道”，师生关系就更融洽了。

三、批评学生，注意分寸

任何事物都有它的分寸，即“度”超过了不行，不及也不行。批评超过分寸就会适得其反。

在教育实践中，不难看到个别教师总是扳脸孔、摆架子、训斥学生：“这么简单的问题不会做，你是怎么听课的?你看某某同学多用功，你为什么就不行呢?”等等。虽然这些话是出于老师的好意，但这种带有指责性的语言，容易伤害受批评学生的自尊心，久而久之，学生会产生逆反心理，不仅对老师有敌意，师生间的裂痕会越来越大，而且不利于建立和谐的`师生关系，不利于调动学生的积极性。如果我们换一种方式：“这个简单的问题我相信你一定能弄懂，只是需要下点功夫”等话语，不但不会伤害学生，而且使学生增加了克服困难的勇气和信心，也增加了学生对老师的信任感。

浅谈班级管理中如何建立融洽的师生关系 篇7

【关键词】师生情感 良好教育环境 师生关系

一、建立和谐、融洽的亦师亦友师生关系

融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。良好的教学过程是师生之间相互沟通、相互交流从而产生师生情感的交融，促进学生学习能力提高的过程。用亲切的语言开展工作，能在较短的时间消除学生对老师的心理戒备。古人云：“亲其师，信其道。”在教学过程中应树立民主平等的师生关系，创造和谐的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感。教师与学生的关系在教学过程中应是亦师亦友的关系，这样能充分调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。

二、用细微独到的身教彰显情感教育

中学生对老师的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，课堂上，教师要有广博的知识、上课时以精练、幽默、富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教师要思路清晰，深入浅出，学生易学易记，针对性强。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题”“谁能想出更好的方法”“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。教师要加强自己的理论修养和师德修养，提高自我调控能力，不断完善自己的个性品质，并以自身高尚的人格力量和健康的心理素质为基础，真诚地接纳、尊重和理解学生，重视和引导学生共同营造和谐宽松的课堂心理环境，切实提高课堂教学的实效性和科学性。

三、教师要培养自己的宽容美德

所谓宽容，绝不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵，而是指教师对学生教育过程中的一种悦纳、宽厚的态度和方法。主要包括态度上的宽宏、认识上的宽宥、时间上的宽限、条件上的宽让、处理上的宽待等。孩子在求知过程中，属于不成熟的个体。因此，在学习的过程中出现错误是允许的，更是正常的。当学生在课堂中出现错误时，如果处理不当，就会挫伤学生学习的积极性和自尊心。我们保护孩子的自信，培养孩子的自信，要费很大气力，下很大工夫，而挫伤他们的自信只在瞬间。出现错误后是孩子最容易丢失自信心的时候，我们千万不能让孩子带着遗憾回家，给予机会才是最明智的做法。这种使学生有安全感的课堂氛围，才是最适合学生创新的环境。

四、营造轻松的气氛，培养学生学习的兴趣

教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的调节功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”“好学”。在教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记。使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。一个合格的初中教师，首先既要具备扎实的专业知识，又要有过硬的基本功和善于驾驭课堂的能力。教师在课堂上应情绪饱满，性格活泼，语言形象生动。教师在上课前，可组织教唱一首轻松活泼歌曲，讲述一个有趣的故事，或进行演讲等。通过悠扬的歌声、引人入胜的故事创设一个轻松愉快的课堂环境，必然会激起学生学习的兴趣和求知欲。教师在上课时要善于运用体态语，用一些生动、逼真的表情、动作，将枯燥无味的语言表达出来。

五、注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近，连得更紧

批评是教学工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间感情的目的。我们应注重批评的技巧。

1. 微笑着批评学生。“笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。”当学生不遵守课堂纪律时，老师笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错时，老师微笑着了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商讨解决问题的方法，此时的微笑能给学生一种真诚的关切，学生会痛改前非。

2. 个别进行批评。学生都有很强的自尊心。他们把老师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有：第一，通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生。一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。

融洽的师生关系提高学习兴趣 篇8

古语道：“亲其师而信其道，”学生学习英语的兴趣跟 认课老师有很大的关系。因此，建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境是优化英语教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，是教师传授知识的良好开端。教师要动之以情，晓之以理与学生建立平等和谐的互动合作关系。

一、和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其个方面给予关注爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位老师的喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱呼唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用

二、互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

如何建立良好的师生关系 篇9

一、了解

和研究学生。

作为教师，面对的工作对象是活生生的有思想、有自尊心的学生。有的思想进步，积极向上；有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良；有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，等等，他们有长处也有短处。实践证明，只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，教师才有与学生相处的基础，才能正确的处理好师生之间的关系。

二、树立正确的学生观。

首先，牢记学生是成长中的人。学生正在成长,就不可避免地要犯这样那样的错误。这就要求教师在教育教学实践中对学生必须倾注爱,既能教育,又能宽容。树立了这样的思想观点，就会对学生少一分冷漠，多一分关爱；少一分指责,多一分指导；少一点苛求，多一些宽容，师生关系就能更和谐。其次，牢记学生是有差异的人。人与人的差异是天然存在的，是客观的，教师应该量体裁衣，而不是用一把尺子去衡量学生，对学生品行上的差异，对学生作业的差异，对学生学习成绩的差异，要有足够的心理宽容量。只有这样,真正和谐的师生关系才有可能建立起来。再者，牢记学生是有个性的人。俗话说百人百性，就像世界上没有完全相同的两片叶子一样，世界上也没有性格完全相同的两个人。江山易改，秉性难移，认识到学生是有差异的人，也要认识到学生是有个性的人。正是学生的个性色彩构成了他们人性的纷繁复杂，就像五彩斑斓的花的世界。每个学生只能用自己的感觉吸收精神营养，为师者不可能代替学生感知、分析、与思考。认识到这一点就不会对敢向教师说不的学生做另类处理, 就不会对不合老师要求的作业大动肝火，就不会对所谓看不惯的学生嗤之以鼻，就能努力使学生各抒己见,各显其能。

三、要真情对待学生，关爱学生。

“付出才有回报”，只有教师付出对学生的真情，真正关爱了每一位学生，公平对待每一位学生，学生必定回报。特别是学困生，成绩不够理想，自身压力大，心理负担重，教师更应多一点鼓励，少一点责骂；多一点关怀，少一点冷漠；多一点引导，少一点埋怨，充分相信他们的内在潜力。教师应更多发现学生的闪光点，让学生具有学习、生活的信心。

四、注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近，连得更紧。

批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。首先，学会微笑着批评学生。“笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。”当学生不遵守课堂纪律时，老师笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错时，老师微笑着了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商讨解决问题的方法，此时的微笑能给学生一种真诚的关切，学生会痛改前非。再者，要学会个别进行批评。学生都有很强的自尊心，通过给学生传小纸条，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥。这样的批评教育方式可能会受到更好的教育效果，更有利于良好师生关系的建立。