小学应用文写作复习

小学应用文写作复习（精选8篇）

小学应用文写作复习 篇1

小学生要求掌握的应用文有：书信、通知、留言条、请假条、表扬搞等等。

一，书信的格式

1，标题：给XX的一封信（写在第一排的中间）

2，称呼：敬爱的XX；尊敬的XX：亲爱的XX；心爱的XX（写在第二排顶格写）3，问候语：您好！你好（第三排空两格）

4，正文：是书信的内容（第四排空两格）

5，祝福语：祝你/您身体健康，工作顺利！（另取一行空两格写）

6，署名：写信人：XXX（另取一行靠右下格写）

7，日期：X年X月X日（在落款下靠右下格写）

二，留言条

留言条是指找人没有找到，又没有时间等候只能给对方一个简短而又明了的条据。总共分四个部分：

1，留言条：第一行中间

2，称呼：XXX给谁留言就写谁（第二行顶格）

3，正文：简单明了的把你要给对方说的事情写清楚（第三行空两格）。

4，署名：XXX写清楚谁留的言（另取一行靠右下格写）

5，日期：X年X月X日（署名下靠右下格）

留言条

刘磊：

原定星期天的春游改在星期六了。原因是气象台预报星期天有中雨。上午八点在校门口集合，请你准时参加。

同学：王明

2012年5月23日

三，通知

1，第一行正中写“通知”二字。

2，第二行空两格写通知内容（时间、地点、人物、事件）后写上发通知者的名称的发通知的日期。例文：

通知

星期二下午三点，请三、四年级的全体少先队员带好椅子，到操场上听“关爱生命，关注健康”的讲座。请准时参加。

少先大队部

6月8日

四，表扬稿

表扬稿由表扬对象、表扬内容、署名和日期四个部分组成。

表扬

我校四年级李丽同学助人为乐，值得表扬。

四年级的姚爱同学一个前患急性盲肠炎住进医院。她因此耽误了不少功课，高原同学主动去她家，热心地为她补课，一个月来，天天都如此。高原同学在面临期末考的关键时刻，牺牲自己的宝贵时间不定期帮助同学，这种助人为乐精神值得我们全校同学学习。

少先队大队部

X年X月X日

五，请假条

1，标题：第一行中间写“请假条”三个字。

2，称呼：第二行写要向谁请假，如XXX（王老师）

3，正文：第三行空两格写正文（要求请清楚请假的原因及请假的天数）。4，署名：另取一行靠右下格写请假人XXX，如：杨明

5，日期：在署名下写上请假的时间，如：X年X月X日。

例文：

请假条

王老师：

今天我发高烧，不能来校上课，所以请假一天。恳请批准。此致敬礼！唐军

2012年2月12日

小学应用文写作复习 篇2

一、自主复习单设计方法

心理学家布鲁纳认为:“学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣。”为此,教师所提供给学生的自主复习单设计的质量将直接影响学生的学习兴趣和复习课的效率。它不应该是简单的复习提纲,而应是一张把知识点串成线、连成片结成的网;它不应该成为作业的“代名词”,而是学生喜闻乐见的学习材料;它不应该是食之无味的炒冷饭,而应是精心选择的可口点心;它更不应该是学生学习的负“单”,而应是让学生快乐、轻松复习的法宝。

自主复习单一般有自主整理单、自主探究单、自主检测单和自主练习单等。教师根据每个具体复习内容选择其中的几个精心设计,来帮助学生进行有效地复习。

自主整理单是高效复习的前提。复习课的最大特点是“理”,如何把知识点串成线、连成片需要教师根据具体的复习内容设计不同的整理单。有的可以设计成填空式,如数与代数中的数位顺序表、数与运算中的四则混合运算的运算顺序等;有的可以设计成表格式,如整理各种统计图表的特点和异同等;有的设计成网格式,如平面图形的周长、面积公式,立体图形的体积公式的推导过程等;有的可以设计成习题式,如复习方程时可以设计一些习题帮助学生整理知识点;有的设计成开放式,如在复习图形与变换这一内容时,让学生通过看书写写已经学会了什么,还有什么疑惑等。

自主探究单是高效复习的关键。复习课不是几节新授课的“压缩饼干”,不是简单地把知识点合在一起,而更应该思考如何让学生在复习中把各个知识点融会贯通,如何让学生把知识点进行巧妙灵活地运用?如何更深一层地培养学生的复习能力和思维能力?让复习课堂真正焕发出生命的活力。为此,教师可以根据复习内容设计出一些有探究价值,又能把知识点贯穿起来的探究单。

自主检测单是高效作业的保证。通过自主整理、全班交流后复习的效果怎样?难点是否攻破,需要一定的检测练习。然而盲目地进行大量练习只会让学生对复习产生厌恶,为此对于检测单的题目的选择就显得尤为重要,应大量减少机械重复的、缺乏知识内在联系的题,遵守重视基础性、注重系统性、突出针对性、强调综合性、体现灵活性等原则而设计。

自主练习单是因材施教的最好体现。学生间存在着个体差异,复习后的课堂面临的学习差异可能更大。因此,教师要通过学生交流时出现的问题、检测单中存在的错误进行分层作业练习单的设计。自主练习单应课前就有所准备,练习时可针对每个学生的情况,分为必做题、选做题、拓展题等类型,为每个学生选择适合自己的题目进行练习,在练习中巩固,在巩固中获得成功的感受。自主练习单的设计在时间上一定要确保让每个孩子都能在课堂内完成。

二、自主复习单的使用方法

教育家苏霍姆林斯基告诫我们:“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好,尤其是练习、复习课……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。”有了自主复习单的复习课,以学生自主复习为主线,按照学生复习的过程来设计,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,主要包括四大环节:课前围绕自主整理单整理——课中合作学习研讨——当堂达标检测——课末自主练习巩固拓展。在整个教学过程中,教师的讲解要把握以下几个度:

1.学生清晰明了的,教师应袖手旁观

有些复习内容比较简单,学生通过自主整理、汇报交流后基本上没有问题,此时教师应没有多余的废话,没有多余的活动,没有故弄玄虚的东西,做到“袖手旁观”。如复习四则混合运算的运算顺序、数位顺序表这些内容时,学生整理、汇报很到位,如果教师还喋喋不休地加以重复,不仅浪费宝贵的时间,而且还会让学生产生反感。

2.学生容易混淆的,教师应视情而动

有些复习内容学生容易混淆,教师不应在学生碰到困难时,马上加以帮助,而应观察学生的情况而定。如果学生通过小组合作、交流能解决的,教师不应帮助;如果学生通过交流后还有疑问时教师应该站起来适当点拨。如在复习“立体图形的展开图”这一内容时,有的学生不能很快地判断是否是正方体的展开图,通过讨论后学生也不能想出好的办法,有的学生只想出了可以把图画下来再折一折的费时方法。这时教师应该站起来,引导学生把基本的11种情况进行归类,这样学生就能快速地进行判断,为学生指明了方向。

3.学生共性的问题,教师应逐步诱导

数学总复习中应经常设计一些综合性的题目,把知识点融会贯通起来。而对这些综合性题有些时候孩子们会出现困难,无从下手,此时教师就应该逐步诱导。学生在教师的诱导下解决了问题,拓展了思维空间,体验数学的乐趣。

三、自主复习单的使用效果

1.切实减轻学生的学业负担

以往,总复习时学生的学业负担最重,没完没了的练习、作业,让学生喘不过气来。运用自主复习单进行复习,切实减轻了学生的负担。使学生的耳朵减负了,不要听老师没完没了的唠叨;使学生的手减负了,做精选的题目,不再“题海大战”;使学生的身心减负了,课后的时间还给了学生,精神压力不再那么大了。

2.给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台

美国未来学家阿尔文·托夫勒认为:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”作为教师,教学的目的不仅仅是使学生掌握知识,更重要的是教会学生学习的方法,使学生由“学会”变为“会学”。自主复习单教会了学生如何自主学习,教会了如何与人合作、交流,教会了如何让自己真正成为学习的主人,为学生今后的学习、工作打下扎实的基础,真正实现了陶行知先生所说的:“学生学的法子,就是先生教的法子”。

3.让总复习课堂真正走向高效

打造高效课堂,提高教学质量,是我们进行课堂教学改进行动研究的出发点和归宿,也是我们一直为之努力的方向和目标。真正有质量的自主复习单,把复习的主动权交给了学生,让每个学生主动参与、自主探究,不仅能极大地提高课堂教学效率,而且使学生在自主学习能力、数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高,更让每个学生体验到成功的快乐,让课堂真正走向实效、高效。

摘要：小学毕业数学总复习是小学教学的重要组成部分,复习的方法好差将直接影响复习的效果。自主复习单是一种高效的复习方式,通过精心设计各种复习单让学生自主复习、自主研究,真正成为学习的主人。运用了自主复习单,让教师乐教,学生乐学、善学,使复习课充满生命的活力,使孩子切实减负,使课堂真正地走向高效,为学生的终身发展打下扎实的基础。

漫谈小学语文写作复习课 篇3

一、从所学习课文中建立完整的知识体系

语文教学通常是以一篇课文或一个单元为单位的结构。当学习完一篇课文或一个单元时才会进入另一篇课文或另一个单元的教学。学生所学习的知识叫做知识点，是呈现点状的。或者是以一个单元为单位的块状，这种点状与块状是不能形成一个相互联系的完整体系的。语文复习则改变了这一缺陷，会把平时在每篇课文中学到的零碎的、不完整的知识进行系统化，从而有了复习目标，有了复习的重、难点，复习时只要找準了复习的训练点，就可以把知识很好的整合起来。让学生掌握学习的规律，达到最终提高复习效果的目的。

对于传统的非写作专项的复习来说，一般是按照题型整合的方式复习，有的也是按照单元整合方式复习。而对于写作这一专项指导性复习课，则一般是按照文体或者写作方法进行整合的。下面以苏教版第五册语文教科书为例，按照文体把整本书分成以下六类：第一类是诗文类（通常有古诗、现代诗等）具体来说包括：《古诗两首》、《让我们荡起双桨》、《每逢佳节倍思亲》；第二类是写景类，课文题目包括：《北大荒的秋天》、《拉萨的天空》、《西湖》、《东方之珠》；第三类是叙事写人类，包括以下几篇课文：《卧薪尝胆》、《金子》、《孙中山破陋习》、《第八次》、《掌声》、《军神》、《世界上第一个听诊器》；第四类是童话寓言类，包括以下几篇课文：《小露珠》、《哪吒闹海》、《航天飞机》、《三袋麦子》、《蒲公英》、《小稻秧脱险记》；第五类是状物类，只有一篇课文：《石榴》；第六类可以归结为其它类：包括《学会查“无字词典”》、《做一片美的叶子》、《石头书》。

二、转变方法，把原有的教学层次依次提升

在写作的复习课中，老师要以指导为主，既要把课文作为传授知识的载体来看，还要通过不同类的课文进行整合与比较，让学生总结阅读并理解课文的学习方法，把课文当作范例来总结各类课文的写作方法。掌握了方法之后，就可以在这些方法的指导下，让学生联系实际，进行阅读课外书籍并理解，有针对性的进行写作实践。这样做，学生就会在写作能力上提高到一个新的层次。我们现以写景的文体作为例子，对此类文章，指导学生在阅读时，要注意描写景物是按什么样的顺序，是从远到近还是从上到下呢？是按作者看到顺序写还是方位顺序写？接下来再写由景物的不同写出景物的不同特征。与此同时，我们还要看这些所写的景物有没有作者的写作意图呢？是不是表达了作用的特殊意义？是不是在抒发了作者的情怀？是不是以物喻人？等等。

下面以苏教版第五册语文课文写景类的四篇课文：《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》、《东方之珠》为例来说明。这四篇文章虽然都是在写景，但是，写景的顺序与方法有很大的差别。在复习时，要先让学生把全文掌握清楚，明确写作是按照什么样的顺序。这四篇课文，有的按照时间顺序来描写的，有的按照自上而下的顺序写的，也有的是按照从远到近的顺序进行描摹，还有的是运用了移步换景的方位的顺序描写的，读者感觉是随着作者一起观赏一样。例如，《北大荒的秋天》一文就一天的不同时间段而言，北大荒的秋天并没有明显的变化，所以就不能按照时间顺序来写。所以，当学生了解了这一理由后，就会明白，写景类文章的写作顺序是什么样的，应根据不同的内容选择恰当的顺序进行描写。

三、充分发挥课外阅读的力量使课内外联合在一起

这里所说的课外阅读，是特指针对于复习的一组文章，给学生呈现相同的文章或者在写作方法上相同的文章，目的是为了加深对某一文体的写作特点与方法的理解。这样的课外阅读起到拓展的作用，它更注重语言学科，特别是语文学科的各要素的联系，从课内走向课外，使时间与空间扩大了。相对于那种孤立地处理教材的形式来说，这种语文复习课中的拓展阅读对学生思维起到了发散作用，其深度与灵活程度都得到了扩展。

例如：在《孙中山破陋习》课文中，成功地塑造了孙中山母亲的形象。作者的生动描写不是一蹴而就的，而是经过作者细致的观察才得以实现。那么，学生们怎么样才能达到观察细致呢？为了解决这一问题，我补充了两篇课文：一篇是鲁迅的《雪》，另一篇是《春天的雨》。先让学生反复诵读，在读中体会，让学生体会两位作者描写的细节，可以看出作者运用了展开联想的方法，从而加深了对这一写作方法的理解。

四、正确而灵活的运用知识来提高写作水平

这种应用就是对所学知识的迁移，使之对于学习起到正面的影响。这种复习方法的运用，可以充分调动学生的复习积极性，发挥其主观能动性，自己成为学习的主体，从而提高学习能力。实践显示，运用迁移的复习方法的效果非常明显。

迁移是指在运用总结出的方法，用来指导自己的写作，提高写作能力。比如在苏教版第五册中有几篇描写人物的文章。这些课文，从不同的侧重点描写不同的人物，比如物的语言、举止、表情或者心理活动等，或者在不同的事件中表现出来的不同的人物性格。学生把描写人物的方法掌握了，再加以灵活运用，就能将人物写得有血有肉，让读者有如见其人的感觉。总结了写作方法之后，我让学生观察身边的一位同学，模仿课文的写作方法，将这位同学生动地描写出来。最后，我与同学们做一个游戏“猜猜我写的是谁”。先让学生朗读习作，然后让学生猜描写的是谁。每读一篇，学生都能猜出描写的是谁。这样看来，学生的习作就成功了。与此同时，学生学到的写作方法就得到内化与运用。真正做到学以致用，增强学生写作的信心。

《应用文写作》复习概要 篇4

二、名词解释：（4分×4）

1、命令：是用于公布重要行政法规和规章，宣布实行重大强制性行政措施，任免、嘉奖有关人员和单位的下行公文。

2、决定：是用于对重要事项和重大行动做出安排，奖惩有关单位及人员，变更或撤销下级机关不适的决定事项的下行公文。

3、意见：是对某项事业或工作提出改进措施和建设性意见时使用的公文。

4、指示：是对下级机关阐述要点、部署工作及方法时使用的公文。

5、条例：是由国家机关制定或批准用于对某一方面工作做全面、系统、原则性规定的带有法规性质的规章制度。

6、规定：是上级机关在特定范围内落实某项法规而运用的一种公文。

7、公告：是用于向国内外宣布重要事项或法定事项的晓谕性公文。

8、通告：是在一定范围内公布应当遵守或周知事项的公文。

9、通报：是用于表彰先进、批评错误、传达重要精神或通报有关情况的公文。

10、报告：适用于向上级机关汇报工作、反映情况，答复上级机关询问的上行公文。

11、请示：是下级机关向上级机关请求决断、指示、批示、批准事项时使用的上行公文。

12、批复：是上级机关对下级机关的请示所作的指示、答复。

13、通知：一种兼有指示性、部署性、周知性的下行公文。

14、函：是不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题，或向有关上级领导机关交流意见和请求答复的公文。

15、议案：是各级人民政府按法律程序向同级人民代表大会或其常务委员会提请的审议事项。

16、会议纪要：是用于记载和传达会议内容的公文。

17、计划：是机关、团体、企事业单位确定的对下一阶段工作提出目标、要求与步骤的文书。

18、总结：时人们在某一阶段的工作结束后对其进行检查、反思和研究，并从中找出经验教训，最终形成理论化、系统化的书面材料。

19、述职报告：在个人在任职期限内的自我评价、自我小结的书面报告。

20、工作报告：是指向上级机关或有关人员汇报本单位、本部门、本地区某段时间内的工作情况、做法、经验、问题的总结。

21、调查报告：是针对某项工作、某个事件进行深入调查，并对调查的材料进行分类、汇总、研究，再向相关组织以书面形式进行汇报的一种公文。

22、讲话稿：是相关领导在有关会议、典礼上的正式发言。

《应用文写作》复习概要

23、开幕词：是用于在一些庄重严肃的会议上，由有关领导向大会发表

《应用文写作》复习概要

（4）较强的时效性：按要求在一定时间内成文。

（5）作者与读者对象的特定性：作者为一个集体，对象确定在一定范围内。

4、应用文的语言要求：

（1）准确：使用的相关概念要求十分准确，使用的相应判断要有分寸感，使用的归纳推理要合乎逻辑。

（2）简洁：文字简短、简洁明了，经常使用一些专用词语、固定用语和富有概括力的成语。（3）质朴：语言平实、通俗，力求易看、易读、易懂。

（4）得体：准确把握读者对象和场合来确定讲什么和怎样去讲。

5、公务文书的定义：是党政机关、社会团体、企事业单位及其它社会组织行使法定职权、处理日常事务时经常使用的一种文体。

6、公务文书的种类：

（1）党的机关：（1996年5月3日中共中央办公厅发布《中国共产党机关公文处理条例》）：决议、决定、指示、意见、通知、通报、公报、报告、请示、批复、条例、规定、函、会议纪要。

（2）行政机关：（2000年8月24日国务院发布《国家行政机关公文处理办法》）：命令（令）、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要。

９、事务文书的定义：是党政机关、社会团体、企事业单位及个人处理日常事务、沟通信息、总结经验、制定计划、研究问题的使用性文书。９、事务文书的特点：（1）政策性：（2）指导性：（3）实用性：（4）管理性： ９、事务文书的作用：（1）提供借鉴、推动工作：（2）沟通情况、交流信息：（3）规范行为、协调步骤：（4）留存备考、依据凭证：

2、报告与请示的区别：（1）行文的目的不同：

《应用文写作》复习概要

（2）行文的对象不同（3）行文的时间不同（4）行文的重心不同

3、请示函与请示的区别：（1）对象和性质不同（2）内容不同（3）答复方式不同

4、会议纪要与会议记录的区别：

首先，从文体方面看，会议纪要是正式的公文文种。而会议记录不是。他是原始材料。其次，从内容上看，会议纪要有选择性、提要性，不需一一记录。

其三，从形成的过程和时间方面看，会议记录是与会议同步产生的。会议纪要则要在会议结束后，通过选择归纳、加工提炼之后才能形成。

1、计划的注意事项

（1）摸清两头，弄清政策和本单位的实际（2）要实事求是，工作留有余地（3）系统安排时，要分清主次

2、总结的注意事项

（1）总结应全面、真实反映某段时间的工作，行文简洁、清楚，重要统计数据准确无误。（2）撰写总结时应详略得当、简洁明了、分清主次。（3）充分肯定成绩的同时，需要客观评价。

（4）总结要对材料进行分析，上升到理论层次，理论的找出规律。

3、述职报告的注意事项

（1）述职不同于一般的工作报告，而近乎于个人总结，语言平实，无需旁征博引，对成绩和缺点应评价得当。

（2）对所做工作不必一一陈述，应抓住典型材料，语言应有分寸，对集体和有他人参加的工作应当说明。

（3）述职报告讲求语言生活化、大众化、口语化，而公文重视语言规范、简洁。

4、工作报告的注意事项

（1）性质严肃，结构清晰，述语规范，采取并列或递进结构推进，含公文性质。（2）用概括性的语言，形象生动，数据准确无误，层次分明，既要深刻又要全面。（3）切乎讲究道理，要贴近受众的实际生活。

《应用文写作》复习概要

５、调查报告的注意事项

（1）调查的覆盖面广泛，切忌道听途说，调查应真实可信，深入事件背后。（2）调查需客观，不可提前下结论，要实事求是。（3）对收集到的材料需分析研究。６、讲话稿的注意事项

（1）动笔之前，明确由谁讲，多收集相关内容。

（2）领导身份难免会有高高在上之感，应该注意语言的口语化、通俗化。（3）抓住重点，重点阐述，强调中心。７、提案的注意事项

（1）要反映大事及普遍关心的问题（2）言之有据，不能道听途说

（3）案情清楚，事实明确，逻辑论证严密（4）建议具体，建议要具体可行（５）一案一事，书写清楚 ８、会议记录的注意事项（1）要求原始、真实、准确

（2）记录人在没有速记设备时可多人记录，然后合并，也可录音记录（3）可设臵签名薄（4）记录人注意保密

四、应用题：

1、改错题（20分）：公务文书

长江大学文理学院文件

文理院发2008年【6】号

关于表彰2007、2008宣传工作优秀新闻作品的决定

学院各党支部：

在2007、2008年两年中，我院新闻宣传工作紧紧围绕中心、服务大局，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，充分展示了学院教育教学改革的可喜成绩，《应用文写作》复习概要

为学院事业的发展提供了强有力的舆论支持，涌现出了一大批优秀的新闻作品。按照《长江大学文理学院新闻报道奖励办法（试行）》（学院党总支发[2008]3号）的文件精神，学院宣传与发展研究中心经过认真评审，共评出获奖作品23件。经学院党委同意，决定对获奖作品予以表彰。希望受表彰的教师和学生记者珍惜荣誉、戒骄戒躁，以党的十七大精神为指导，牢固树立和全面落实科学发展观，认真贯彻党对新闻宣传工作的要求，在今后的工作中取得更大的成绩。

附：2007、2008优秀新闻作品

中共长江大学文理学院委员会

二００八年十一月五日

主题词：新闻 表彰 决定

长江大学文理学院学院办公室 2008年11月6日印发 校对：张浩（共印30份）

2、写作题（30分）：事务文书

一、计划：

院大学生记者团2008－2009学年上半学期工作计划

在学院宣传与发展研究中心的正确领导下，大学生记者团将继续坚持“务实、团结、准确、创新”的团风和“明确使命、关注生活、与时俱进、共同发展”的团训，以学院主页、《泮池苑报》、文化长廊为主阵地，全面报道学院的各项工作和师生的思想动态，努力挖掘校园内的好人好事、新人新风，为学院跨越式发展提供强有力的舆论支持。为此根据工作实际和相应情况，在征求大部分成员意见的基础上，特制定本学期如下工作计划。

（制定计划的指导思想、政策依据、大致内容）

一．工作重点：

《应用文写作》复习概要

在原有基础上，进一步提高新闻报道的速度和稿件质量，深一步革新《泮池苑报》的版块内容，继续加强团队凝聚力和文化建设。在学院宣传与发展研究中心的正确领导下，在全体成员的齐心协力下，锐意进取、不断创新、强化建设，早日争得一流水平。二．基本任务：

记者团下设各部各司其职，配合学院宣传与发展研究中心做好学院的宣传工作和领导交办的其它任务。工作时间为９月１日―１月９日。三．具体计划：（分任务要求、措施办法、时间步骤）

招新，换届，学院部门负责人采访报道，校园名人系列采访报道（文理半月之星），《泮池苑报》的出版、发行，其它重要事宜，团队文化建设。

2008年8月1日

二、总结：

克难奋进创崭新局面

再接再厉争一流水平

――长江大学文理学院

《应用文写作》复习概要

作中还存在着一些突出问题，如新闻稿件质量不高、发稿速度不快；《泮池苑报》文章深度不够、文化气息不浓；团队文化特色不够鲜明、凝聚力不够强等。这需要

《应用文写作》复习概要

市区和江汉油田等地开展了社区教育现状调查，其目的是要通过典型调查，了解各地开展社区教育的主要作法、基本经验和存在的问题，提出推动社区教育发展的对策和建议。现将调查情况报告如下：

（调查的目的、方法、意义、基本情况）

一、主要作法

从总的，情况来看，我省各地开展社区教育的研究和实践起步较晚，一般都是在1996年以后才开始启动。但是，由于有关地区和单位积极探索，勇于实践，仍然取得了突出的成绩。各地主要开展了以下几个方面的工作：

１.加强宣传，提高认识，转变观念。２.建立领导和管理机构，健全管理体制。３.以人为本，抓好队伍建设。４.学校社区互动，促进教育与社区的共同发展。５.建立社区教育阵地，拓展社区教育空间。６.统筹规划安排，实现社区教育资源共享。７.科研先行，向科研要质量，要效益。

二、基本经验

１.全社会都要转变教育观念，树立终身教育观、大教育观和社区教育意识，这是实施社区教育的基本前提。２.政府统筹是实现社区教育目标的重要保证。３.处理好社区教育与市场经济的关系，调动社区单位和社区居民参与社区教育的积极性，这是开展社区教育的必要条件。４.组建高效运作的社区教育实体是开展社区教育有效途径。

三、存在的问题

湖北省的社区教育工作取得了较好的成绩，尤其是武汉市和沙市市的社区教育经验得到了有关专家的认可，并受到同行的好评，但从全省来看，也存在很多问题。这些问题主要表现在以下几个方面：

１.发展不平衡。２.政府统筹亟待加强。３.缺乏必要的经费支持。

四、对策与建议

１.加强宣传，提高认识。２.加强政府的统筹职能，加强对实验试点工作的领导和管理。

３.分类指导，逐步推广。４.学校社区互动，实现社区教育资源共享。５.政府对社区教育要有足够的、稳定的经费投入。６.科研先行，依靠科学研究提高社区教育的质量和效益。

（从主要做法中提炼主要经验，在分析存在的问题，提出解决的方案）

社区教育实验试点工作

27、办法

28、公约

29、章程

长江大学文理学院大学生记者团章程

《应用文写作》复习概要

际，同时为学院热爱新闻宣传工作的同学提供一个提高素质、施展才华的平台。

《应用文写作》复习概要

变作品原状。

3、交打印作品的作品背面必须注明作者姓名、通讯地址、邮政编码、联系电话和电子邮箱。用电子邮箱上传的也需注明上述信息。

4、所有入选获奖作品，主办单位有使用权（包括用于展览、出版物、媒体网络宣传等），不另付稿酬。

三、评奖办法

组织专家评审委员会对所有征集作品进行评选，确定一等奖1名，二等奖3名，三等奖6名，优秀奖20名。获奖作品将在有关媒体公布，所有获奖者都颁发证书，并给予适当物质奖励。

四、送稿地址

将照片以7寸大小打印交至2教6楼大学生宣传与发展研究中心办公室或发送电子邮件至shenghuowlxy@163.com 咨询电话：0716-80681873

主办单位：文理学院记者团

2008年06月02日

35、简报

长江大学文理学院学习实践科学发展观简报

《应用文写作》复习概要

2月22日，学院召开会议部署新学期工作。

3月13日，学院大学生发展指导中心成立大会暨揭牌仪式隆重举行。3月27日，学院学风建设月启动仪式暨学风建设动员大会隆重举行。

财经应用文写作复习 篇5

现实工作活动中，经常会邀请有关朋友或合作伙伴参加宴会、酒会、茶话会或其它活动，非正式场合可以面邀或者电话邀请，但在比较正式的场合，则需要发邀请信。邀请信的作用一是能对邀请者表示尊重，表明邀请者的郑重态度；二是用作参加活动的凭证。邀请信一般要挑选严厉、庄重的场合使用。

1.诚恳、热情，使对方感受到邀请者的诚意而愉快地接受邀请。

2.为了表示郑重和诚意，邀请信一般用手写。

邀请信的内容比请柬更具体详细。

公文标题

规范式：发文机关+主要内容+文种

常用式：主要内容+文种

省略式：发文机关+文种

请示与函的区别

函主要用于平级单位之间、不相隶属单位之间以及有业务上的主管和被主管关系的单位之间的工作往来。

请示则用于有隶属关系的上下级机关之间，下级机关用请示向上级机关行文请求指示批准重要事项。

函的标题

发文机关+主要内容+函

请示标题

1、主要内容+请示

2、发文机关+主要内容+请示

计划

前言P112

标题完整式：制定单位名称+时限+计划内容性质+计划

非完整式

1、时限+计划内容性质+计划

2、制定单位名称+计划内容性质+计划

3、计划内容性质+计划名称

4、公文式：关于……的计划

总结标题

一、公文式

四项式：制定单位名称+时限+内容性质+总结

三项式：时限+内容性质+总结

二项式：内容性质+总结

二、新闻式

单行标题概括主要内容或基本观点

三、双标题

新闻式+公文式（副标题）

总结主体：主要成绩和体会、经验、存在问题和教训

修改下面语句

1.今年我们要狠抓质量，减少消耗，使产品成本比去年降低一倍。

2.近三年来，这家商店的年平均销售量约为5，000万元左右。

3.本月的销售任务再过3、4天即可全部完成。

4.这三个车间干部都对改进企业生产管理提出了合理化的建议。

根据题意写作

1．××厂无法解决本厂技术人员进修外语问题，向不相隶属的××大学请求协助解决这一问题。

××厂关于技术人员进修外语的函

2．××学院经费困难，向省财政厅申请补助。

××学院关于要求经费补助的函

3．辽宁省××学校因资金缺乏，新开设的机械和自动化两个专业操作场地无法建设，影响了这两个专业学生操作技能的基本训练和教学计划的完成。请替该校拟写一份给上级主管部门的公文标题。

辽宁省××学校关于建设操作场地要求拨款的请示

4．北京市人民政府收到××省人民政府《关于商洽商贸协作关系事宜的函》（×政函〔2006〕8号），经研究，同意合作并给予函复，请代拟这篇函的标题和正文开头。

北京市人民政府关于同意进行商贸协作的复函

你省《关于商洽商贸协作关系事宜的函》（×政函〔2006〕8号）收悉，经研究决定答复如下：

广告的目的是吸引人们的注意力 让人们知道有这种产品（有夸大其词）

说明书的目的是让人们明白他的用途 使用方法 实际一些

广告的主要目的是推销商品，而说明书是对产品的客观介绍，比广告更具体，更可信。

修改合同

临时劳动协议书

甲方：北京市新源街副食基层商店

乙方：戴业菁

经甲方同意，乙方到甲方劳动，双方特签定本协议。

一、甲方提供劳动场所，乙方要服从分配，并遵守甲方的一切规章制度。

二、乙方按时参加劳动。每天劳动八小时左右。劳动期限三个月左右。乙方要求解除协议，终止劳动时，需提前通知甲方。

三、甲方按月付给乙方一定的劳动报酬。

四、甲方有责任向乙方进行安全劳动教育。

五、如劳动期限需要延长，甲乙双方另议。

六、本协议一式叁份。甲、乙方各一份，报公司一份。

甲方：北京市新源街副食基层商店（公章）

乙方：戴业菁（私章）

2006年2月10日

下面是自荐信的哪部分，你认为写得好吗？为什么？

应用文写作复习资料 篇6

填空题1求职 简历 求职信。2眉首 主体 版记。3通报。4通信 5目标 任务 措施 办法 步骤6商品广告7标题 正文 落款8真实性 针对性 典型性9加盖印章10请示中国人民银行关于调整存款、贷款利率的请示 单选1~5DBCBA 6~10BABCC

简答题

1、计划的概念：计划是对未来一定时期内的工作、生产与学习提出预想的目标，并制定出实现目标的具体步骤、方法和措施时所使用的应用文

2、请示与报告有何区别

a行文目的不同b行文时间不同c内容含量不同d公文处理不同e主送机关的数目不同

3、商业合同写作的主要条款有哪些

三、简答题

总结与计划的区别

答:

1、行文时间不同。计划是对未来工作、活动的设想和科学的预见,因而事前写作;总结是对以往工作实践的回顾与评价, 所以是事后写作。

2、行文目的不同。计划目的是为预定时间内实现目标而作出安排部署,以便统筹指导工作的具体实施开展;总结目的是把实践中成功的经验找到,发现问题,以便得到经验和启示,吸取教训,使工作少犯错误,建设损失和浪费。

3、行文内容不同。计划思路的构成是做什么-怎么做-做到怎么样,写作内容与之相应:目标、措施办法和要求,“三要素”缺一不可。总结思路的构成是:做了什么--做到怎么样(成败得失)-为什么会这样(经验教训)-今后打算做什么。写作内容也与之相应:工作情况概述、成绩经验、3、a标的b数量c质量d价款与酬金e履行的期限、地点和方式f违约责任g解决争议的方法

四、写作题

关于开展爱国卫生运动月工作的通知 各分公司：

为防止“非典”蔓延，堵塞传染源，清洁市容，广州市委、市府决定，从03年5月8日至6月8日，在全市集中 开展为期一个月的爱国卫生运动，全民动员，全民动手，打一场防治“非典”的人民战争。我公司积极响应号召，雷厉风行贯彻落实市委、市府工作指示精神。现就有关工作事项通知如下：

一、每辆营运的公共汽车都必须配置垃圾箱，以便承载乘客丢弃的废物。

二、每天出车前和收车后都要对车辆进行一次卫生大扫除，喷洒消毒药水。保证有一个干净清洁的车厢环境接待 乘客。

二、当班司机每次出车回站场后必须立即洗手，每天都更换干净的工作服，保持个人清洁卫生。

三、当班司机每站营运时，必须播放提醒乘客“不要随地吐痰”屏幕宣传口号，防止“非典”传染。

四、从即日起，司机下班后分批到所在公司办公室集中，进行为期三天的预防“非典”的知识学习。

请认真贯彻执行。

广州市公共汽车总公司

（印）

二○○一年十一月

一日

应用文写作B卷

一、提空题

①求职简历和求职信可以说是大学生毕业生推销自己的广告

②三要素的行政公文标题，由公文文种、发行机关名称、发行是由组成③XX同学考试作弊，学院教务处行文通报全校至校批评其错误行为

④在一定的范围内，公布人们应当遵守或通知的事项，要用通告

⑤计划的三要素包括目标任务、措施办法、步骤三项内容 ⑥说明书的作用主要体现在传播知识、指导消费、宣传企业 ⑦绪论、本论、结论三个部分前后相续，紧密衔接，是经济论文常见的结构程序

⑧调差报告主要表现为真实性、针对性、典型性三个特点 ⑨签字盖章是公文最后生效的标志

⑩中国人民银行建议调整存款、货代利率，向国务院行文，应用请示行文，标题中国人名银行关于向国务院调整存款货贷利率的请示

二、选择题

①报告中D请示②竞争D确定主题③发文字号C眉居中④经济合同B性质⑤广告D不固定⑥答复B批复⑦将行政A性质⑧下列通知C广东差别通知⑨公文作者C制发代表⑩在下列公文A通知

错误教训和今后奋斗目标。

2、简述通知与通告的区别 答

1、告知范围不同 需普遍告知告知对象又无法限定时用通告需特定告知也可以限定告知对象时用通知。通告的对象一般是社会公众通告的内容一般要公之于众。而通知的对象不仅有个人更多的还是机关单位或团体通知的内容不一定完全公布于众。

2、格式不同 通告因是普遍告知告知对象无法限定所以没有主送机关、抄送机关等格式而通知是特定告知告知对象比较具体因此有主送机关或抄送机关。

3、行文渠道不同 内部行文告知下级机关或有关人员办理或了解某一事项时用通知不能用通告向社会公开行文告知人们应该遵守或知晓某一事项时应用通告而不用通知。通告一般没有逐级下达的要求而通知大多要按管理垂直系统逐级下发

3、商业合同写作的主要条款有哪些 答：（1）标的；（2）数量 ；（3）质量；（4）价款或者报酬；（5）履行期限、地点和方式；（6）违约责任。

四、写作题

关于表彰周伟同志的通报

2007年4月20日凌晨6时许，安徽省界首市邴集乡董寨村村民徐汝亮驾驶机动三轮车带家人赶早集，因躲避对面飞驶而来的汽车，不幸连人带车翻入公路边10米多宽、4米多深、污染严重的光芦河中，一家4口生命危急。正在当地探亲的郑州市公安消防支队中原区大队一中队班长徐军听到呼救声后，纵身跳入散发着恶臭的河水中，不顾个人安危，奋力救人，连续往返4次将他们一一救出。

事件发生后，市广播电视台记者周伟第一时间奔赴现场采访，率先在《界首时讯》、《江淮晨报》展开徐军救人事迹报道，并协助被救村民徐汝亮一家锲而不舍、辗转千里寻找救人英雄徐军。徐军事迹报道后，在社会上引起强烈反响。公安部授予徐军“模范消防战士”荣誉称号，河南省人民政府授子徐军“爱民为民模范”荣誉称号，共青团河南省委授予徐军“河南青年五四奖章”，郑州市人民政府给予徐军“郑州市人民政府市长奖”，共青团郑州市委授予徐军“雷锋式青年”荣誉称号，中共河南省委、公安部消防局、河南省公安厅、河南省公安消防总队、中共郑州市委等先后作出向徐军同志学习的决定。9月14日，公安部、河南省人民政府联合召开了徐军同志“模范消防战士’’荣誉称号命名表彰大会。

周伟还积极参与公安部组织的徐军同志先进事迹报告团奔赴全国6省市，深入部队机关、大专院校、培训基地进行巡回宣讲，得到了各级领导的高度评价。

周伟同志以一名新闻工作者敏锐独到的视野、强烈的时代责任感和执著的爱岗敬业精一重大先进典型做出了积极贡献。

为表彰先进，经研究决定对周伟同志予以通报表彰。希望周伟同志珍惜荣誉，再接再厉，进一步争创新的业绩。同时希望全市广大新闻工作者认真学习贯彻党的十七大精神，学习先进，锐意进取，为进一步提高新闻宣传的质量和水平，为促进我市新闻事业的繁荣发展做出更大贡献!

特此通报。

中

共界首市委宣传部

二00

小学应用文写作复习 篇7

一、领学生识图

1. 明晰“概念图”的类型

“概念图”对于学生来说是抽象而陌生的, 教师在指导其学习编制“概念图”之前, 可向学生简单展示各种不同类型的“概念图”, 让他们对这种形式有一些初步的了解。如按呈现信息的不同形式划分, 一般分为如下四种类型。

(1) 中心型“概念图”。把主题放置于中心或把各个因素统一于中心的组织结构, 次主题围绕中心向外辐射。

(2) 层级型“概念图”。根据主题重要性的递减顺序自上而下排列, 一般把重要的信息置于顶端。

(3) 流线型“概念图”。以线性的方式组织信息。

(4) 系统型“概念图”。也是以线性的形式组织信息, 但增加了“输入”和“输出”的信息。

2. 体会“概念图”的功用

(1) 知识系统化构建的特征。

“概念图”以核心概念为中心, 连接次一级概念, 并以这些次一级概念为节点, 与再下一层次的概念构成一个分层次、多节点相互联系的网络结构。在数学复习的过程中, 若引导学生用“概念图”来梳理所要复习的概念材料, 有利于学生清晰理解知识之间的内在联系、层级关系, 促进知识的管理和整合。

(2) 知识简约可再生性特征。

“概念图”就像电脑的数据检索和存储系统, 把学生大量的零碎知识进行整理形成有序的知识网络, 当需要信息的时候, 学生就能通过各种相互联系的信息提取需要的信息。在复习课中, 引入“概念图”, 不仅帮助学习者理清个人思维的脉络, 统整学习的概念, 建立知识网络;还可以帮助学生探索概念之间的内在联系, 不断激发学生的思考, 从而实现概念知识结构的重组与生成。

如复习平行四边形和梯形时, 可将各概念意义及其间的关系, 整理并制成如下“概念图”。

这样的概念图形象直观、结构清晰, 便于学生自主构建概念谱系, 以居高临下的态势把握概念的内涵, 让学生退到外层能看到概念的外延。

二、教学生制图

1. 提供“制图”的基本流程

概念图制作的基本思路和步骤:a.选取一个知识领域, 列出相关概念;b.选定关键概念, 内化排序结构;c.建立概念间连接;d.拟定概念图的纵横向关联, 绘制概念图;e.反思、修改和完善概念图。

2.“制图”的工具及操作

在小学数学教学中, 概念图的制作多以徒手绘制而成。不同的人创造出来的概念图可能完全不一样, 手绘概念图完全可根据自己脑中所想的进行创造, 这样手脑并用的形式可以促进大脑潜能的开发。手绘概念图没有什么限制, 所有的学生都可以参与制作, 但也有些不足, 如受纸张大小的影响, 修改起来比较麻烦, 不能重复利用和保存。用电脑软件就可以弥补这些缺陷, 对于五、六年级的学生来说, 已具备一定的使用计算机的能力, 可引导学生用软件制作概念图。笔者在本文中的所有概念图都是由Inspiration软件绘制而成。

在绘制概念图时, 所画线条微微弯曲便于伸展和文字书写, 文字一般居于线的上方, 以3~5字的关键词为宜, 不写长句。绘制过程中如果遇到分支内容较多的情况, 可以使用图中图, 即将该分支也绘制成一张小型概念图。绘制完成后, 一定要用不同颜色给每个分支上色, 使各部分更容易区分。同时, 还可以给图进行美化修饰, 使概念图看起来更有个性, 更加赏心悦目。

3. 把握“制图”的基本原则

(1) 师为主, 生为辅——>生为主, 师为辅。

在初制概念图时, 应以师为主, 生为辅, 教师提供基础图, 让学生填空;教师提供包含部分错误的概念图, 让学生改错。当学生具备一定的动手经验后, 可让学生进行小组交流讨论, 合作制图, 教师进行扩充。再后, 可根据学生的情况让其独立制图。

(2) 课时“概念图”——>组合“概念图”。

在每一节课的学习过程中, 教师都可以引导学生绘制小型的概念图, 在几节课或一系列的学习之后, 可根据自己的需要提取某一主题的所有内容, 将其进行整合。

三、让学生用图

1. 引导学生利用概念图进行知识表达和学习交流

在绘制了概念图后, 让学生对自己制作的概念图进行解读。因为每个人对知识的认识角度、理解深度和表达方式不一样, 因此制作的概念图存在着一定的差异, 这种差异就是一种很好的学习资源。教师要引导学生比较根据同一概念绘制的不同概念图, 使学生对概念及概念间的关系进行再思考、再发现, 从而对概念的本质理解更透彻, 形成的知识结构更合理。

2. 引导学生利用概念图进行评价和自我评价

利用概念图进行交流的过程, 学生不仅评价了同伴制作的概念图, 帮助同伴发现问题。同时, 也能引发自身的思考, 在比较中发现自己对各概念理解上的不足, 从而重新完善自己的知识结构。

科学写作在小学科学学科中应用 篇8

一、科学写作的概述

（一）科学写作的概念

写作是将个人思想以文字或符號的形式表达出来，并以此与他人进行交流沟通的一种方式。科学写作则是指学习者通过解释、组织、回顾、反思或联结科学知识的书写与记录等形式，经过整合建构的学习方式以理解和掌握科学知识的过程。不同于一般写作只注重文字、文法、修辞的做法，科学写作更专注于科学知识的表达、科学思维与推理等的描述，并希望借此获取与建构新的科学知识与理念。

（二）科学写作的类型与体裁

根据写作目的、写作内容的不同，科学写作可以分为不同的写作类型。目前，最为国内学者接受的分类方法是吉丝（C.M.keys）在1994年提出的，她将科学写作分为五类：实验科学写作、解释性科学写作、报告科学写作、传记科学写作和说明性科学写作。

不同的写作类型，可以锻炼不同层面的思维和表达能力。每种写作类型都可以通过多元化的体裁来呈现具体的要求和培养目标。写作类型具体包括诗歌、科幻小说、社论、故事、人物传记、读书报告、交流信件、新闻稿、调查报告、图示说明等。

二、科学写作的价值与意义

国内外的教学实践显示，科学写作对于科学学习和教学活动有着极其显著的影响。概括而言，主要表现在以下三个方面：

（一）促进学生对科学概念的理解

国外科学写作研究者认为，通过写作能够促进学生对科学概念的理解。如Rivad认为写作能促进学生反思自己对科学概念的理解、调和理论与各种证据的冲突以及评估个人观点在现实生活中的应用，在这样的认知过程中，学生的科学概念就能够得到不断深化和发展。因此，教师可以利用写作为工具，设计主题引导学生将新学到的科学概念与自己的既有概念进行比较、分析和整合，进而发现自身既有知识概念的不足与错误，并尝试以新的概念来进行论述和推理，这将对学生理解新的科学概念产生很大的帮助。

（二）增进学生的科学推理能力

认知科学认为，任何一个科学概念的产生过程都是起源于类比，发展于归纳，完善于演绎，“类比——归纳——演绎”这三个环节构成了一条完整的科学推理链。因此，科学教育必须高度重视学生科学推理能力的培养。而在科学写作的过程中，学生需要对具体写作主题的关联信息进行理解、筛选、组织后再总结，这显然就是一个完整的推理过程。吉丝（C.M.keys）等的研究也发现，经过四个月科学写作的训练，学生在某些科学推理技能方面确实得到了积极的发展。因此，我们有理由认为科学写作能够较好地促进学生科学推理能力的提升。

（三）作为教师教学的依据

陈慧娟在1998年就提出科学写作的第一大功能就是发现学生的先备知识。教师通过阅读学生的科学作文，可以了解学生的想法和对有关学习内容的理解程度，明确学生是否存在某一方面的学习需求，并以此作为课程设计和开展针对性教学的重要依据。同时，通过分析学生的科学作文，还能了解教学策略是否恰当，学生是否存在迷信概念等，从而进行及时的调整和补救。

三、科学写作在科学学科中的教学策略

目前，欧美发达国家均对科学写作的教学思想和实施策略进行了充分的研究，并已在教材编写和课堂教学中成熟运用。我国也有部分学校尝试将科学写作的教学思想和方法运用到高中化学、生物等课程的教学当中。结合日常工作经验，笔者认为，科学写作必将成为今后我国小学科学教育发展的重要方向之一，但要真正有效地将其运用于科学教育中，还需重点掌握以下几点教学策略。

（一）充分分析学生的学习兴趣和写作水平，灵活运用科学写作形式

不同年级、不同班级和不同学生的写作水平是有差异的，深入研究不同的学习对象，采用不同的科学写作题材和形式。对于同一个科学写作主题，也要针对不同的班级制定不同的策略，才能最有效地发挥其作用。

针对外向活泼爱展示自我的班级，我设计的内容是自导自演“一张纸的传奇人生”。把简单的叙事文章以剧本的形式呈现，挑选写得好的文章作为剧本，由作者本人充当编剧兼职导演，老师配合，完成剧本的改编。然后由作者本人挑选演员，导演出话剧、舞台剧或者小品的形式在班级演出。有个班的学生，从砍伐植物的根茎开始演起，到纸制做出来，再到美术家手中的一张纸，帮助美术家画出了许多美丽的图画……这样，一方面把自己的知识内化，另一方面，让其他同学通过参与表演和观看表演的形式加深了对相关知识的理解。虽然是不同的形式，但是两个班级的学生都对纸有了更为深刻的认识。

（二）写作提示语的设计和引导要有吸引力

写作提示语在很大程度上决定了学生对其的兴趣。在教学过程当中，三年级拓展课学习石油时，我首先通过对石油的形成，石油的用途的讲解，再到观看纪录片《巨变之后没有石油的世界》以后，为了让学生把有关石油的知识串联起来，故而设计了引导语是：亿万年前，我曾经是一棵大树，忽然有一天，我被突如其来的火山灰掩盖，在黑暗的地下……用这种接着编写故事的方式，给学生提供了写作的主题和方向，学生接着编写，把有关石油的知识讲解得非常清楚，而且通过对石油形成的认识，学生们加入了“我们要珍惜石油资源”等节约使用石油资源的情感，这是我们的课程中没有提到而学生自己领悟出来的，相比直接告诉他们要“节约资源”这种方式让学生对于“节约资源”这一情感体验来得更为真实和深刻。

（三）实施策略设计要充分，避免适得其反

小学生科学写作在我们国家的课程设计中研究得还不够充分，目前均处于各地一线教师自身尝试的阶段。在尝试的过程中要考虑充分、设计合理，不能草率而为之，如果控制不好科学写作，那么不但不会帮助完成教学目标，反而会降低学生对于科学学习的兴趣。所以，除非做好了充分的准备，有了合理的计划，否则，不要轻易长时间使用这种方法。

（四）加快科学写作校本课程的开发