小学电子备课制度

小学电子备课制度（精选15篇）

小学电子备课制度 篇1

为了促进教师教育教学观念的更新，交流教学经验，充分发挥学校现有电子备课室和远程教育资源、互联网资源为教学服务的作用，实现资源共享，提高教学质量，制定本制度。

一、备课内容：

1、明确导学目标（知识目标、能力目标、情感目标）、教材重点、难点。

2、注意体现高校课堂

3、结合实际，教法灵活，设计教学语言丰富，注重激励性。

4、注意板书设计的艺术。

5、用好现有远程教育资源和网络教育资源。

6、注重双基（基础知识、基本能力）的培养。

7、渗透思想品德教育和生活、安全常识教育。

二、备课格式：

1、电子备课格式要求参照县教研室下发纸质备课课堂教学设计要求为准。

2、电子备课页面设置：页边距（厘米）：上：2 下：2 左：3 右：2纸张：16K3、电子备课编辑要求：正文部分：标题黑体小三，文中标题黑体四号，正文宋体小四，修改部分楷体小四加粗；段落：段前、段后均为0；行距固定值18磅；对齐方式左对齐，标题居中；正文首行缩进。

三、具体要求：

1、备课必须涉及到远程教育资源及网络教育资源的应用，每星期利用远程教育资源、网络资源或自制课件至少上课1节。

2、备为教，备课是艰苦的再创造。要个人钻研，掌握驾驭教材，深入浅出，结合实际选择教法，确定导学结构和学前准备，精心设计作业，充分考虑课堂中可能出现的问题及对策，为上课做好充分准备。

3、备课要坚持“十字决”：阅读（通览教材，掌握内容）→深究（深入钻研教材，把握作者意图和教材内在联系）→定点（确定导学目标、重难点）→理路（理清作者思路，拟出导路，安排学路）→切实（从教材、教师、学生实际出发组织导学过程）。

4、正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”；二是对他人经验（或优秀案例）应联系实际，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。

5、对自己过去的同课导学案，可以作为参考，要结合不同班级实际和教改要求，做到“教老课，有新意”，切不可“陈案再现”。

6、要超前一周备课，不能临教临备，要有详细的导学案。

7、上课前，要“复备”，以进一步熟悉导学案并

小学电子备课制度 篇2

一、实施电子备课有利于提高英语备课效率和备课质量

国际互联网络为不同地域、不同城市、不同学校的高中英语教师互相交流、互相学习, 提供了一个平台。在这个平台上, 存在着丰富、新颖和具有鲜明时代气息的海量高中英语教学资源, 开拓了英语教师的视野, 弥补了课本教材的不足, 使英语实施电子备课成为可能。通过对网络英语教学资源的下载、加工和创造, 英语教师可以博采众长, 去粗取精, 提高自己的备课质量, 提高教学的可操作性, 设计出高水平的教学环节。

二、实施电子备课有利于提高英语教师业务素质, 实现学校的跨越式 发展

在实施高中英语新课程改革以后, 所有的高中英语教师都站在了同一起跑线上, 大家面对的都是一样新的教材, 新的理念, 新的评价标准。因此, 创新备课模式, 创新教学模式就成为英语教师个人发展甚至是学校可持续发展的重要环节。推行电子备课制度, 能够充分利用网络教学资源, 实现分工合作, 资源共享, 有利于高中英语教师转变观念, 提升能力, 提高业务素质和理论水平, 也有利于高中英语教师实施集体备课, 开发课程资源, 创建资源共享的平台, 有利于建设可持续发展的优秀学科组。

三、实施电子备课有利于提高学校电脑的使用效率, 实现规范化管理

高中英语新课程改革是新课程与信息技术的有机结合。伴随着电子计算机技术的逐渐普及和网络技术的发展, 教育信息化已经成为现代教育发展的方向。很多学校都建立了多媒体教室、网络教室和电子备课室等。为实施电子备课提供了物质条件, 打下了物质基础。因此, 各个学校要建立电子备课室使用的规章制度, 提高学校电脑的利用效率, 在一定程度上能够科学引导中青年老师合理地利用网络来开展教学创新, 加速信息技术与思想政治课程向更深层次整合。

四、实施电子备课有利于建立学校动态电子资源库, 有利于减轻教师 的备课负担

实行电子备课制度, 英语教师就可以很方便地把自己获得的教学资源融入到已经完成的电子教案中去, 实现已有教案的修改和完善。整个电子备课系统就是一个可以不断更新、完善和升华的动态系统。实施电子备课, 有利于发挥同年级每一位英语教师的力量, 大家对同一个教案共同进行研究、完善, 非常容易形成优秀备课资源, 进而形成电子备课资源库。电子备课资源库的形成, 会极大地方便英语教师的教学, 从根本上减轻英语教师的备课负担, 有需要的教师只要把电子备课资源进行下载和修订就可以直接在课堂教学中进行使用。

五、做好英语学科组集体备课, 建设电子备课制度

要实施好电子备课, 必须做好英语学科组集体备课制度。日常教学内容由主备课提前编写符合新课程教学理念的切实可行的电子教案, 经学科组集体讨论通过后予以使用, 并及时将编写好的教案、课件、习题等储存到电子备课资源库。学科组其他教师可以根据自己学生的特点和教学实际对电子教案进行科学合理的适当调整, 形成具有鲜明个性的教案。

小学电子备课制度 篇3

关键词：小学语文电子集智备课误区策略

笔者从我校“电子集智备课”实施中发现，在教师工作量普遍较重的前提下，教研时间内要兼顾组内安排的其他活动，还要应付上级组织的各项检查，集智备课的时间难以保证，有效性难以实现，集智备课教研气氛难以形成，“电子集智备课”教学模式产生了一些误区。

一、“电子集智备课”教学模式存在的误区

（一）个案之和等于集智备课

客观地说，在实际教学活动中，仍有相当一部分教师缺乏现代教育理论，对课程标准和教材理解不够，缺乏集智备课的经验，因此，面对“互联网+教育”的电子集智备课新形式心有余而力不足。其次，学校教研组为了应付检查，将新教材的各章节平均分给了同年级的任课教师，由任课教师分头撰写教案，然后交给备课组长，装订成册，谓之“集智备课”；或将参差不齐的个人教案权当集智备课，集智备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种变相的承包式的集智备课，没有教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和智慧的集合，虽然减轻了教师的备课压力和负担，但违背了集智备课的初衷，谈不上有效践行生态化语文课堂建设，不能谓之“集智备课”。

（二）下载打包等于集智备课

年级集智备课组为了快速完成集智备课，给教师减负，他们在组长的倡导下，充分利用现代信息技术的优势，由各位任课教师分头在线查找并谓之“资源共享”。他们将各大教育网页中与新教材相匹配的教案下载打包，谓之“集智备课”包。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，全盘吸收，窃为集体所有，谓之“集智备课”。甚至出现边上课边熟悉课件的做法，更让有效践行生态化语文课堂建设成为一句口号，这也不能谓之“集智备课”。

（三）搞“一言堂”等于集智备课

在具体实践中，我们虽然根据新课程倡导的学生“自主、合作、探究”学习方法，把教师进行同质分组，同一年级和同一学科形成集智备课组，每组挑选一位骨干教师当组长。但是，由于组长年纪较长，或专业知识相对比较丰富，所以在集智备课中，研讨往往由组长说了算，其他教师很少发表自己的见解。集智备课由组长一人把持，包办了其他成员的思想，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的智慧，集智备课名存实亡，搞“一言堂”不等于集智备课。

我们正视问题，勇于创新，结合我校语文教学实际，提出了小学语文“电子集智备课五步走”教学模式。

二、小学语文“电子集智备课五步走”教学模式及其操作流程

通过“电子集智备课”，让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长，这正是电子集智备课的价值。创新科学有效的备课模式，研读新教材，践行新理念，发挥集体的智慧和力量，显得尤为重要，电子集智备课这种备课方式就愈来愈显现出它特有的优势。

（一）小学语文“电子集智备课五步走”教学模式

1.确定单元，个人“初备”，形成初案；

2.集中研讨，备课组“集备”，形成共案；

3.二度开发，师生“复备”，形成个案；

4.教学实践，课上“续备”，形成续案；

5.集体反思，课后“补备”，形成补案。

实践证明，这一模式的优点在于模式建构中同时能够照顾到教师个体和群体的互动关系，符合“集智备课”研究规律和高效课堂构建理论。值得一提的是，有不同学习力学生的参与设计，这是我们“电子集智备课五步走模式”的创新点和新亮点。这种模式任务明确，步骤清晰，环环相扣，操作性强，便于发挥集智备课的有效性。

（二）小学语文“电子集智备课五步走”教学模式操作流程

1.确定单元，个人“初备”，形成初案

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中提出，教师“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。因此，对教材内容及特点的研究是有效完成集智备课任务的重要前提。在每次进行集智备课前，先由教研组长根据本学期的教学内容，安排教学进度，制定本学期的教学计划和备课计划，将教学内容按照备课任务分配到备课教师，然后备课组的每位教师按照自己主备内容，分头进行内容整合，通过查找参考资料，查找自己认为有效的练习题，整合自己的备课资源，形成初案。

2.集中研讨，备课组“集备”，形成共案

整体计划的研究是集智备课工作中的首要任务，包括“教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、本册教材中适合的教法学法、教材内容的课时分配（教学进度）、实施重点及解决难点的有效措施”等。首先，由主备课人根据自己的初案，进行详细说课。说课不仅说明教学思路、教学步骤，更要说明教学策略、设计意图。然后，请备课组其他成员自由发言，对这一教案提出自己的改进看法，始终说明“假如我来教”的具体策略；最后，根据各成员的讨论意见，由备课组长整理形成共案。

3.二度开发，师生“复备”，形成个案

我们知道，虽然每一位成员用的都是同一份教案，但是上课的风格不同，听课的学生不同，课堂的生成不同，课堂效果肯定不同，教师的教学体会也不同。所以，在集智备课形成共案后，每位老师根据本班学生学情和学生形成师生共同体，二度开发，进行师生“复备”，进一步选择和预设适合自己班级的课堂组织、启发、引导、促进、激励教学策略，和不同学习力层次的学生代表共商教学内容和策略，十分必要。实践证明，师生共同体能更合理地形成适合本班学生学习习惯和老师个人授课风格的个案，是达成有效教学和有效学习的理想选择。

4.教学实践，课上“续备”，形成续案

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在以上三个环节的备课基础上，教师已经具备了在课堂教学中运筹帷幄的能力。再好的设计，不付诸实践就是一纸空文。课堂，才是检验真理的唯一标准。因此，课堂实践是最重要的一个环节。在课堂实践中，老师有意识地注意自己采取的步骤有哪些是没有预设的，自己为什么这么改变；思考在教学实践中遇到了哪些问题和如何处理等。要求老师边教边思考，积累课堂中的闪光点以及无效环节，形成续案。

5.集智反思，课后“补备”，形成补案

进行教学反思是电子集智备课的又一重要环节，也是促进教师专业成长的重要环节。通过教学反思，教师能建立科学的现代教学理念，并将自己的新理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。电子集智备课是经过合作设计的，时短量大，高效低耗，有较强的启发探究价值，能为以后的教研组教研活动留下宝贵的资源。所以，我们集智反思，课后“补备”，形成补案。教师运用现代教育理论和新课标精神，课前理性审视教材、课中审视自身教学行为、学生学习行为和学习效果，课后认真进行教学反思并做好反思记录，及时进行分享交流后形成的补案，有利于改进今后的备课和教学。

学校电子备课室管理制度 篇4

二、需要备课的老师必须经管理员同意方可进入，室内不得大声喧哗，不准抽烟，不准做与备课无关的事。

三、使用电子备课室进行备课，要及时做好登记。在使用过程中，由于人为的损坏，应按价赔偿。

四、需要采集视频录像及音乐，应经管理员同意，在专业老师的指导下方可进行。

五、课件完成后，备课人要及时上传到自己的ftp空间，否则造成课件的丢失由备课人负责。

六、备课过程中，除上网查找与备课有关的资料外，不准浏览其它网站，严禁

玩游戏及浏览不健康网站。

小学数学使用电子备课心得体会 篇5

东城镇中心小学

余峰

电子备课，主要依托计算机网络技术，具有传统的备课方式所无法替代的优势和价值。2012年开始，东城镇中心小学课堂教学改革进入崭新的局面，各科开始使用电子备课，虽然初次接触电子备课，但它给我留下的印象却十分深刻，下面就此谈几点体会：

一、电子备课方式对教学工作十分有利。

电子备课可以提高教师的备课效率。当教师能掌握和熟练的运用计算机操作技术后，采用电子备课，可以克服传统备课方式中教师过多地把时间花在查找资料和书写等方面的弊端，使教师把更多时间放到思考课堂教学设计和做上课的准备上来。另外电子备课特有的修改和编辑功能，也更利于反复修改自己的电子文本，使教学设计更加完善。

电子备课分为个人初备、完善教案、课后反思。即每一次集中电子备课，都有一位老师作为主要备课人，备出一单元的教学内容。之后，老师自己再根据自己的特点，自己学生的情况，加以修改，形成既有共性、又有个性的备课模式。

二、电子备课可以提高教师的备课质量。

由于计算机和网络的资源共享和信息搜集处理功能，使教师在备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。在此基础上，教师可以结合自身教学的实际情况，通过自己对信息的整合，不断提高课堂教学设计的质量和艺术。

备课过程互相学习，充满智慧。电子备课的对象是本校的同行，因此，要求教师在备课时，不仅要设计好备课方案，还应针对各自学科特点阐述备课体会、教学心得及自己对教材、教案、讲稿设计的理由和意图，同时，还应列出自己在教学工作中的困惑，供电子议课时交流、研讨。通过采取主题发言人主讲制度，高年资深教师、骨干教师、学科带头人备课制度，缩小教师在教学水平、能力上的差异，克服了教师对课程课标把握不准，对教材理解深度不一等不足。从而使教师电子智慧和优势得到有力的释放，可从中获得启发，交流经验，并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改，获得提高。尤其，对我们青年教师的启发、帮助作用尤为突出。

三、电子备课突出课改创新，经验宝贵。

电子备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我们体会到，电子备课可以使教师们在课程标准、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。

四、电子备课便于教师组建个人教学资源库。

采用电子备课，教师可以把平时在网络和报刊中看到的相应资料、课件等，很方便地通过拷贝和输入保存到相应的教学内容中去，对自己的教案采取动态管理与日臻完善。这种不断更新、完善和充实的动态过程，可以使教师经过多年的积淀后，形成一个十分完善的个人教学资源库。

小学集体备课制度 篇6

为了做到资源共享，集思广益，提高课堂教学效果，对集体备课提出如下要求：

一、组织形式：

1、集体研究课时间由本备课组商议决定，一个月备课组至少开展一次研究课活动。内容主要是教材教法的研究，知识点的确定及学法指导。

2、全校以学科为单位进行集体备课，研究教学中存在的问题，积极探索新的教改思路，交流教学中成功的教学经验。

二、要求：

1、集体备课要做到时间、地点、内容及主备人四落实。

2、由备课组长组织本组教师对所备单元进行深入的教材分析，使教师能准确地把握教材的地位、重难点及教育价值，提高教师个体灵活驾驭教材的能力，并确定由主备人对本单元（或章节）进行初备。

3、以备课组为单位对主备人的备课初稿进行讨论、修订。（主备人应在一周前把所备初稿交到任课教师手中。）这一过程应该真正成为师师互动的课程，主备人介绍了设计思路以后，其他教师可以畅所欲言，肯定设计的精彩之处，同时，对有待完善之处提出合理的意见和建议，也可提出不同的设计方案，让大家共同品评。最后形成的教案要达到：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键。

4、在集体备课达成共识的基础上，各任课教师结合各班学生和教师个人的实际情况，在备课纸旁注部分，对教案进行个性化的修改。

5、在课程教学完成后，教师要针对教学实践写出教后感（或教学反思）。教后感要有针对性，做到言之有物，客观、实际地总结教学过程中，教师教法和学生学法的成功经验和尚存的困惑和不足，对今后的教学提出改进意见和建议。各备课组每月要组织一次任课教师教学反思录交流，从而真正做到资源共享，相互促进，共同提高，学校每学期在备课组推荐的基础上，组织一次教学反思录交流与展评。

6、教师要把集体备课中研究出的结果运用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。

三.注意事项：

1、领导参与并检查集体备课情况，及时督促各年级各学科认真开展好集体备课工作。

2、备课组长要作好记录，期末结束时交教导处存档。

略谈“电子备课”改善的体会 篇7

关键词：电子备课,合作,独特,因材施教,超前

“电子备课”是我镇教办近几年来推行的一种新的备课方式。它的主要做法是:同一年级的课, 每个学校分配一两个单元, 由该校教师个人或集体备课。用电脑打印出来, 并发电子邮件到各校任课教师手上, 但由于电子备课是一种新生事物, 正处于尝试和摸索阶段, 存在一些不够完善的地方。因此, 应加大探索力度进行探讨, 现根据我参加电子备课的感受, 从得与失两方面谈谈我的看法, 以其得以改善, 更好地发挥这种备课方式在提高教学质量上的作用。

一、从“电子备课”的实际出发, 鲜明地突出其合作教学的目的

过去, 教师备课基本上是个人独立操作。虽然也有同级科组的集体备课, 但主要是统一教学目标要求、课时和作业, 教法和教学资料则全凭个人抉择, 班数少的学校、级组, 则是“孤军作战”, 唯一可供参考的是全国统一编印发行教学参考书, 而这本参考书的内容主要提供词解, 分解, 段意, 中心思想和练习题答案等, 于教法上的建议甚少。其实, 对于教学操作来说, 最费思量的是教法设计, 尤其是对于初入行的年青教师, 他们既缺乏经验, 也缺乏积累, 备课甚感困难, 质量也难以保证, 即使是老教师, 由于课程教材的改革, 教学大纲和课程标准的新要求, 如何教出新意?如何体现新的要求?如何能提高效率?每节课都是一个新的研究课程。因此, 备课的负担量很大, 压力很重。

我镇推行“电子备课”使教师能够迅速获取同一课文的多个不同设计方案和有关教学资料, 实现较大范围的教学协作, 发挥教师群体的智慧。做到思路上互相启发, 资源上互通有无;教法上取长补短, 从而提高备课的效率和质量, 彻底改变了备课上的“孤军作战”状态。

从这个意义上, 我镇推行的“电子备课”有别与“用电脑备课”的一般含义, 其实质是教师群体通过电脑网络进行备课协作交流, 正符合当今世界趋向以合作求发展的潮流。因此, 我认为“电子备课”的名称应更鲜明地突出“合作”的目的, 定名为“电子合作备课”或“网上合作备课”。

二、实施“电子合作备课”, 必须坚持“八仙过海, 各显神通”的独特的原则

教学要从学生实际出发, 要教出自己的特色, 这本是大家熟悉的常识。然而, 从我镇“电子备课”的实施情况来看, 却出现这样的现象:有教师以为实行“电子备课”分工负责, 就是我自己只需备分工给我的课, 别的课则不需要思考, 照搬别人传送过来的教案就行;有些负责备课的教师怕别人说自己备课水平不高, 不够标准, 因而过多地参照某些名师、特级教师的教案, 设计过于理想化, 忽略了自己学生的实际情况, 脱离实际的教学设计和照搬别人的教法, 注定教学的失败。因此, 我认为有必要强调以下几点:

1) 实行“电子合作备课”意在交流、启发, 取长补短, 而不是统一教法。

2) 实行“电子合作备课”, 必须坚持“八仙过海, 各显神通”的独特的原则。

所谓坚持“八仙过海, 各显神通”就是坚持个人深入钻研教材, 充分考虑自己所教学生的基础和习惯, 严格依据大纲的规定来备课, 别人提供的教案只能作为借鉴, 思想上一定要确立脚踏实地与创新开拓相结合的理念, 因材施教, 教出自己的特色。当然, 教学目标、教学要求可以统一, 但教学方法则必须结合实际, 因人而异, 各出心裁。

因此, 在“电子合作备课”的做法上, 我建议也作些改变, 就是把原来“每个学校负责一两个单元”改为每单元的课, 每个学校都拿出一个设计方案网上交流, 这样就更能达到大家都动脑筋, 都出主意, 真正集思广益的效果。

三、破落后的旧模式, 开创先进的新模式

教学模式是对教学的一种相对的规范, 好的教学模式能体现教学过程的优化, 达到最佳的教学效果。因而研究建立科学的有利于培养学生创新精神创造能力的教学模式具有必要性。但是, 从我镇电子备课的情况可见落后陈旧的课堂教学模式仍然存在。例如:讲读课基本是这样的模式:“解题引入→范读或学生自读课文, 圈画疑难词句或思考问题→分段, 逐段阅读分析→总结中心思想和文章结构特点→质疑解疑—→堂上练习或布置作业”每课如此, 不仅学生觉得厌倦, 我们教师自己也会觉得老套没味。

新大纲和《课程标准》要求我们立足于促进学生的发展, 以培养能力和创新精神着眼, 大力改革教学。当前, 我镇正在试验语文的“三维一体”教学新模式, 我们的“电子合作备课”应当跟上这个改革的趋势, 要敢于冲破陈旧落后, 死板的教学模式, 探索开创能体现以人为本的现代教育理念的崭新模式。也就是说, 我们在备课的时候应该多从如何激发学生的兴趣;如何推动学生主动探究学习;如何打破旧有课堂常规, 沟通课内外, 校内外生活;如何实现多学科的融洽;如何培养和发展学生的创造思维等方面来考虑设计施教的方案。这当中有一个十分关键的突破口, 就是把活动引进课堂, 即根据教学目标要求, 设计形式多样, 生动活泼的学习活动, 让学生在参与唱、画、自主地探究, 自主地实践, 我认为“电子备课”今后应着重在这个突破口上思考研究, 以其开创崭新的课堂教学模式。

四、电子合作备课必须在时间上有超前性

电子备课从它的出现就大受欢迎, 但是它经常是姗姗来迟, 有时教师们都上完了这个单元, 它才露面, 这样就失去了它的意义, 教师的辛勤劳动没有发挥应有的作用。出现这样的情况, 原因是多方面的:一是负责的教师备好了课, 但不会使用电脑, 无法打印传送, 要求助于别人而耽搁。二是学校的电脑出故障, 或负责教师的忙碌给忘了, 造成传递较慢。解决办法是:1) 保证备课超前;起码超前几周;2) 负责的学校应当指定懂电脑的教师负责打印传送, 分工负责。

开展电子备课的有效尝试 篇8

实施电子备课，要达到“减负、实用、高效、共赢”的目标。减负：就是把教师从繁重的教案书写中解放出来，通过电子备课的方式切实减少备课过程中的无效劳动、低效劳动和重复劳动。实用：就是电子备课的教案必须依据和符合实际课堂教学的需要，为教师的课堂教学所使用，而不是赶时髦，图美观，或者应付检查和作秀。高效：通过集体电子备课，要体现出“三高”，即讲求备课过程高效率，力求备课内容高质量，追求教学效果高效益。共赢：一是要实现教师团队优势共赢，通过资源共享、相互学习，促进教师整体提高和发展；二是要实现师生之间共赢，让教师把更多精力用在打造高效课堂上，提高教学质量，促进师生共同发展。

二、确定备课流程

开始实施电子备课的初始学期为第一轮，次年的同一学期为第二轮。

第一轮备课的流程可分为四个阶段，即分散备课——集中研讨——个性修改——应用反思。

第一步，分块备课。这个阶段以年级为单位，教研组长以单元为单位，对任课教师备课任务进行具体分工与落实，责任到个人。开学前，教师要通过网络和本身对文本的解读对各自备课任务精心预设，并按照年组分工提前完成所分担备课任务，以备下一步集中研讨。

第二步，集中研讨。在新学期备课期间和每周二年组教研时间进行集中研讨，按照假前分工，由单元主备教师做中心发言，对自己备课情况进行介绍和解读。其它教师对其预设内容进行集中讨论研究，提出修改意见，进行完善，年组完成后将集体电子教案稿送交教务处，学校统一打印后返给每一名任课教师。

第三步，个性修改。这一阶段要求教师结合教材和本班学生实际，对集中研讨中形成的教案进行必要的修改和整理，加入本人的教学思路与教学创新，同时将自己的修改意见写在个性化设计一栏中，根据自身特点形成自己的特色教案，上课时携带教案走进课堂。我们鼓励教师形成自己的特色，不得机械照搬，让自己的每一分劳动都发挥作用。

第四步，应用反思。上课后教师要及时对教案的实用性進行应用反思（语文一课一写，数学等其他学科一小节一写）。通过不断反思，进一步完善教案，提高备课质量。

备课流程的第二轮由四个部分构成，即反思交流——集体完善——个性提高——总结提升。这一轮的备课应在第一轮备课后次年的相对学期开始实施，它是第一轮备课的完善与深化。由于学年周期的关系，我校目前还没有实施，但是我们相信有了第一轮的基础，第二轮备课的效率与质量一定会更高。

三、严格备课要求

1. 任课教师必须认真学习、深入钻研相关学科的课程标准、教师用书，了解课程的基本理念，明确课程要求、目标和实施建议。要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”。

2. 教师备课前通读全册教材，了解教材结构体系、内容标准、编写意图，结合学生实际确定应达到要求。

3. 教师要科学有效地对网络资源进行选择、筛选、加工与整合，重要的是要进行备课内容的二度开发和再创造，不可照搬照抄。对于网络上的优秀教案也应联系实际，分析研究，取其精华，去其糟粕。

4. 教师上课前，要对教案进行复读和“复备”，以进一步熟悉教案并作教前修改。领导听课的同时，检查教案的使用情况。

四、强化备课管理

1. 建立组织。我校电子备课以同年级同学科备课组为单位，根据年级和学科，目前共成立语文、数学、英语3个电子备课组，组长对电子备课工作进行组织与协调，分管年级与学科的学校领导深入指导。

2. 坚决杜绝抄袭和无用教案。教导处利用“百度”等“搜索”功能，对教师的教案进行是否完全复制的鉴别，完全抄袭网络教案视作无教案。

3. 加大日常检查力度，进行随堂抽测。听课时重点检查课堂教学是否与教案相符，并将此项检查内容作为常规优质课评选条件之一，与此同时作为教学常规检查进行记录，与教师年终考核挂钩。

小学集体备课制度 篇9

备课组长在中心教研组组长的领导下，负责年级备课和教学研究工作，努力提高本年级或本学科的教学质量。

1、认真学习新课程标准、明确小学各年段的教学要求，贯彻执行教研组计划。

2、认真分析教材编写意图，根据学生年龄特点制定年级学科教学计划、教学进度、教研专题，报教研组并组织实施。

3、按照学校工作计划、教导处工作计划和教研组工作计划，拟订出本年级本学期的备课组计划，并组织实施。组织集体备课时，教师要在个人独立备课的同时进行集体研讨，研讨过后再进行反思重建，形成自己的教学预案。每两周开展一次集体备课，另外可以不限时间地利用同年级同学科同办公室的有利条件，开展一些同专题或是共性问题等的研讨。集体备课做到：定时间；定教学内容；定主讲人员，定专题。

共同研究：

（1）每一单元的教学目标，以及每一课时的教学目标的制定；

（2）每一单元及每一课时的重点、难点、疑点、关键点；

（3）每一篇课文或每一课时的作业或练习；

（4）每一课时教学过程的组织和教学方法的选择；

（5）同年级统一进度，相互取长补短，共同提高；

4、认真参加听课评课活动，积极参与同年级同学科的磨课活动（同一课题多人上）。

5、制定好学科的复习计划，做好命题、测试、阅卷、成绩统计和质量分析工作。

小学教师备课制度 篇10

备课是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证，是教师专业化成长的平台。为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，特制定集体备课制度。

一、集体备课要实现教师间智慧资源的共享，要保证有效利用，专门研究教学，组织学习，交流体会。

二、备课时不做无关的事，认真记录，集体备课记录要及时准确。

三、集体备课之前，教师都要充分准备，查阅相关资料，备课时确定知识点，重点、难点及教学流程大致思路。尤其点拨出教学中易出现的问题，发挥有经验教师的作用。

四、集体备课形式要有突破创新。可采用说课、空讲、微格教学等方式解决典型课例。

五、教案形成要切实进行两个回合的研究。人人出点子，想创意，力求教案精巧、操作性强。教案书写要求规范、整洁、美观，或者用A4纸打印。

六、集体备课时要互相交流与教学有关的参考资料。比较和学科密切联系的内容，借鉴吸纳，丰富本学科。

七、集体备课至少利用20分钟进行教后反思交流，教师讨论时要以新课标理念为依据，把理论应用到教学实践中去。

八、集体备课时要共同制定学期教学计划、单元计划、统一教学进度、作业要求，明确不同课型思路。

小学电子备课制度 篇11

一、电子备课中存在的问题

总的来说，电子备课在教学过程中确实能够将教师解放出来，使得他们能够有更多的时间和精力去思考学生和教材。但一些教师在备课过程中，往往存在“过度”利用网络的情况，过分依赖电脑而弱化了人脑的功能，仅仅充当“搬运工”的角色，从网上直接下载或是复制其他教师准备的资料，抑或复制自己以前使用过的材料，将这些现成的课件或教案拿来“依葫芦画瓢”，而没有考虑到自己的教学风格、目前所教学生的认知特点和心理特征，以及知识结构的差异等因素，以致教学不流畅、情感不到位，最终达不到提高课堂效率的目的。

二、提高电子备课实效性的途径

现在网络上的资源非常丰富，我们只要以课题内容作为关键字进行搜索，基本上都能找到相关的内容，有时甚至是一些获奖的教学设计或教学课件都能搜得到。如我们随便输入一篇课文的标题，在百度搜索引擎中查找，就能找到若干页相关备课资料，而且不乏特级教师的课堂教学设计（或课堂实录及课件资源）。那么，在如此便捷而又纷繁复杂的网络资源中，教师应该如何提高电子备课的实效f生呢？笔者认为可以从以下几个方面做努力。

1.要做学生成才的守望者

作为教育工作者，在面对学生时，首先要思考：我希望学生成为什么类型的人。因为它决定了教师教育学生的方向性问题。教师都知道，教会学生学会思考、掌握学习知识的新技能、提升学生的情感道德修养，是教师矢志不渝的教学方向，也是人才培养的目标所在。但教师在一路前行的过程中，这样那样的诱惑往往会导致教师走错方向，这是教师需要随时警醒的问题。

现代教育肇始于工业革命的要求，它注重尽快尽多地培养出合格的人才，而忽略了对学生个性需求的充分关注。所以，教师在电子备课的过程中，要更多地关注学生的个性化成长，既要为成绩较好的学生准备好教学的营养餐，又要为班上“调皮捣蛋”的双差生准备好够胃口的特殊食粮。须知：今天学生的学习成绩不一样，明天他们就有可能成为不同领域的佼佼者。比如，有的学生对教师在课堂上教学的内容不感兴趣，但他们对教师制作课件的技术性问题情有独钟。教师若不对其加以因势利导，说不定就扼杀了一个未来的“动画制作能手”，或是延误了一个“电子信息科学家”的诞生。

2.学做新技术的弄潮儿

在电子备课的过程中，教师需要掌握一些新的信息技术方法。这些方法和技巧有很多，比如如何选择教学中需要使用的课件资料，如何制作图片、视频或动画，如何将这些课件教学资源有机地结合起来等。这些新技术的运用，都会对教师原来的教学技术水平提出新的挑战，但往往由于职业惯性的原因，大家对于这些新的事物会有一种抗拒感，这很不利于教师适应电子备课的要求。

就拿搜索备课资料来说，在搜索之前，教师要确定好搜索的内容是属于通用信息还是专业信息。如果是专业信息的话，需要到一些专业网站上去搜索；如果是通用信息的话，可以利用一些搜索引擎来完成。而搜索引擎的类型也有很多，比如百度、搜狗、谷歌等。但需要注意的是，教师在用自己提取的内容作为关键字进行搜索时，如果不能找到自己需要的信息，就可以凭借一些搜索技巧来完成，比如把关键字用双引号隔开，只搜索有完整关键字的内容；又如可在一些不希望出现的词前面加上not等。

3.成为学生和教材的研究者

建构主义理论明确指出，学生的学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。在建构的过程中，其所需要学习的新知识，在大脑的存储结构中，必须有相对应的旧知识进行支撑。

因此，在进行电子备课时，教师只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。具体地说，只有我们充分了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的电子教案。

备课的时候，教师除了要走进学生以外，还必须走进教材。其一，要理清教材中各个内容版块的编排线索，将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又如何为后面知识的学习作准备。

其二，教师要把握好本节课的教学重点，渎教材中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息、每一句提示语、每一个练习，把握好教材设计的意图。但教师也不要被教材所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，学会合理调整教材。

如.此研究学生和教材，便使得教学更有针对性，从而真正发挥电子备课的优势，提高电子备课的实效性。

4.学做资源的收集者

在电子备课的过程中，教师往往在收集资源时感到迷茫：有时候找不到资源，有时候找到了很多相关资源，但它们并不适合本课的要求。

其实，教师收集资源的途径很多，比如可以在随“教学参考书”赠送的“多媒体教学光盘”中搜索；可以在教材的官方网站搜索；可以在一些公益性资源库搜索，像央视教育资源网或网易教育等；可以在—些要求注册会员的网站搜索，如百度文库等，只要教师上传一部分自己的资源，有了一些积分，就可以下载别人的教学资源；可以在—些网络协作学习资源里查找，像Web 2.0（新的互动网络），这些网站为用户提供的远不止检索信息，用户还可以拥有Web 2.0网站上的数据，并行使对数据的控制权，同时也可以添加信息，它的内容丰富、用户界面友好。另外，教师也可以自己设计或者制作一些资源，如准备一些试题库等。

如此，教师像勤劳的蜜蜂一样，成为勤劳的收集者，日积月累，必能提高电子备课的实效性。

正如英特尔公司首席执行官贝瑞特所说：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”在网络技术日益发达的今天，电子备课模式已是青山遮不住，毕竟东流去。教师如何将这些便利的网络条件真正用来为教学服务，关键还在于教师本身的造化。

小学备课作业检查制度 篇12

一、备课作业的检查时间和方式：

备课作业检查的方式为隔周检查。单周检查备课，双周检查作业。根据小学部实际情况，会对备课作业进行不定期抽查。

二、检查科目；学校所开设的所有科目。

三、检查标准

（一）备课：备课总分为100分

1、备课是上课的前提，教师要备学生、备课标、备教材、备学法、备教法，编写教案（教学案）要符合学科特点，目的明确，重点突出，详略得当，书写工整，有利于教学、切实有效，有较好地实用性。新授课目的不明确，无教学重点，教学程序过简，练习课无教学程序者，不计教时数。

2、（1）、备课本表头填写必须完整，漏填一项扣10分；超前备课一周，教师必须先备课再上课，备课不跟进度，少一节扣2分；备课应书写认真，书写不认真，每节扣2分；上完课后要反思，少一次反思扣1分；备课要求二次备课，复备不符合要求的，每节扣4分。

（二）作业：作业分总计100分

1、作业的布置与批改，使学生进一步理解巩固课堂所学知识，掌握运用知识的技能，培养学生能力和良好的学习习惯。同时还帮助教师检查教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，作业次数和难易程度要符合课程标准的要求，数量适当，形式要多样，内容要有目的性、针对性，批改要及时、认真，批语要有指导意义，要有批改时间和评语。评语分优、良、合格、待合格四个等级。

2、作业本封页书写要统一，写清班级、姓名，不统一的每次检查扣5分；学生书写一二年级用铅笔，三四五年级用钢笔或黑色中性笔，不统一，发现一本扣0.2分；作图要用铅笔、尺子，发现乱写乱划的，每本扣0.2分；作业本数与班级人数要相符，少一本扣0.5分。

3、作业次数根据上课节数而定。

①、数学大演草作业，每周最少3次；练习册作业跟进度，全批全改，少一次扣2分 ②、语文生字本作业每课一次，练习册作业跟进度，全批全改，每少一次扣2分；作文每个单元一篇，要有眉批、总批、评语。每少一样扣5分。评语要贴切，要多用鼓励性的语言，不得挖苦讽刺学生。作文不跟进度或批改不认真，每发现一次扣5分。学生抄写要求要严格，作文格式要求正确，不合格的扣2到5分。

③、英语三四五年级每周2次作业，每少一次扣5分

4、教师批改作业要认真。

逐题逐空认真批改，要一空一小勾，不能一大题一勾，更不能一面一勾，不能有错批、漏批现象。学生做错的作业应该要求学生订正，订正后老师还要批改，不批改的算漏批。

四、有关规定

1、教师要自觉接受检查，无特殊情况，不能按时交出备课作业者，所缺项目视为0分。

2、杜绝使用旧备课或借用其他人备课，违者该项为0分，并通报批评，取消本评优资格。

岱岳实验中学 小学部

罗旧小学集体备课制度 篇13

为了提高教学质量，统一教学内容和要求，解决教学工作中遇到的疑难问题，特制定集体备课制度。

一、集体备课人员：

集体备课由各年级组组长主持召开。要求年级组的教师全部参加。

二、集体备课内容：

1、讲授的框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点。

2、理论联系实际，教学的针对性和现实性。

3、教学方法，讲课艺术，逻辑结构。

三、集体备课程序

1、年级组长按照教学计划，择优确定主讲教师后，由主讲教师准备讲课的内容。

2、集体备课首先由主讲教师介绍讲课内容的整体构思、框架、重点和难点等，并将一些疑难问题提出供大家讨论。然后由参加备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见。

3、主持人综合大家的意见，做出最后的要求，由具体讲课的教师按照此要求进行实施。

4、每次集体备课，记录人要对每次集体备课的程序做出详细的记录，年级组长、主讲人、记录人签名后存档。

四、集体备课要求：

1、集体备课每月一次。

2、年级组长要安排好主讲教师轮流表，督促有关教师做好主讲准备工作，确保集体备课活动按时进行。

3、所有教师都要超周备课，每次集体备课时间均由一人重点说课，其他教师积极参与讨论。

4、每课时教学重点难点、典型案例选择、课堂组织设计、课后作业布置可以在集体备课时讨论确定。

5、疑难问题的讨论及试卷的命题工作应作为集体备课的一项重要内容。

6、所有教师都要认真钻研教材，认真备课，将备课活动内容转化成“备课笔记”。

西洋中心小学集体备课制度 篇14

新学期伊始，为了做到资源共享，集思广益，提高课堂教学效果，现对集体备课实施意见制定如下：

一、织织形式：

以年级学科为单位进行集体备课，单周三上午活动。内容主要是教材教法的研究，知识点的确定及学法指导、研究本学期教学中存在的问题，积极探索新的教改思路，交流教学中成功的教学经验。要求每学期每学科每单元至少进行一次以上的集体备课。

二、具体要求：集体备课包括五个基本环节：

个人初备---合作研讨---形成教案---创意增减---反思交流。

个人初备

由备课组长组织本组教师对所备单元进行深入的教材分析，使教师能准确地把握教材的地位、重难点及教育价值，提高教师个体灵活驾驭教材的能力，并确定由主备人对本单元（或章节）进行初备。

合作研讨

以备课组为单位对主备人的备课初稿进行讨论、修订。这一过程应该真正成为师师互动的课程，主备人介绍了设计思路以后，其他教师可以畅所欲言，肯定设计的精彩之处，同时，对有待完善之处提出合理的意见和建议，也可提出不同的设计方案，让大家共同品评。

形成教案

根据集体备课中各位教师提出的合理意见和建议由主备人对备课初稿修订，编写本单元的教学详案。最后形成的教案要达到：统一

教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。

创意增减

在集体备课达成共识的基础上，各任课教师结合各班学生和教师

个人的实际情况，在备课纸四分之一部分，对教案进行个性化的修改。

反思交流

在课程教学完成后，教师要针对教学实践写出教后感（或教学反

思）。教后感要有针对性，做到言之有物，客观、实际地总结教学过程中，教师教法和学生学法的成功经验和尚存的困惑和不足，对今后的教学提出改进意见和建议。各备课组每月要组织一次任课教师教学反思录交流，学校每学期至少要组织一次教学反思录交流与展评，从而真正做到资源共享，相互促进，共同提高。

教师必须把集体备课中研究出的结果运用到自己的教学中，努力

提高课堂教学质量。

三、注意事项：

1、领导要参与并检查集体备课情况，及时督促各年级各学科认

真开展好集体备课工作。

2、备课组长要作好记录，期末结束时交教导处存档。

3、集体备课时间不得做任何与集体备课无关的事，不得迟到、早退或无故缺席。

西洋中心小学

小学电子备课制度 篇15

教学内容口算乘法

设计者第课时/总课时设计日期

教学目标尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

教学重难点体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

教学准备多媒体课件或幻灯片，香蕉形的卡片。

教学活动过程设计

步骤时间教师活动学生活动设计意图改进建议

11、师出示：口算练习

2、用多媒体课件或幻灯片呈现书中邮递员送报纸、送信的情境。老师提问：你从图中看到了什么?能给同学们讲一讲吗?

3、老师引导：同学们根据邮递员叔叔说的话能提出什么问题呀?

4、老师从学生提出的问题中，选择需要用整十、整百数解决的问题。

5、老师引导学生探究口算方法并提问

6、请同学读题，并说一说，这两道题是什么样的口算。

7、你们知道如何计算吗?同学们可以根据以前学过的乘法口算题的方法去想，也可以小组讨论，看看怎样算出得数。

8、老师对学生的口算方法给予归纳总结，并板书在黑板上加以评价，方便全体同学了解不同方法的口算过程。老师点评每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强不生主动探索数学知识的信心。

9、引导学生从看图提出的问题找出和信有关的问题。

10、老师引导学生看板书总结。

11、指导学生完成“做一做”。

12、引导学生学习探究计算方法，根据前面学习的.经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?

13、指导学生完成“练习十四”。

14、引导学和完成第4题。

15、课堂小结1、探究新知

2、说图中故事

3、邮递员工作3天，要送多少份报纸?工作10天要送多少报纸?工作30天要送多少份报纸?…

4、300×10，300×30 5、这是两道整百数乘整十数的乘法题。

6、各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

7、学生说一说各自不同的口算方法。

8、学说方法。

9、独立完成“做一做”的前六道题，完成集体订正，每道题各选几名同学说说一他们的口算方法。

10、说一说，然后在书中完成。

11、从中任选一题说一说是怎样计算的。

12、看懂题意，先完成小精灵提出的问题，再完成下面的题，然后交流解题方法，集体订正。激发学生学习兴趣

学会收集数学信息

小组合作探究

学会自主学习

巩固知识

利用学生熟知的生活事件来进行合理预设更好