试论社会需求调查与高职院校英语教学改革探讨

试论社会需求调查与高职院校英语教学改革探讨（精选6篇）

试论社会需求调查与高职院校英语教学改革探讨 篇1

论文摘要：本文通过社会调查和数据分析，了解到目前高职院校的英语教学与社会需求之间存在一定的差距;而要缩小二者之间的差距，实现高职院校的英语教学目标，英语教学必须根据社会需求进行改革，使课程设置更加合理，教学内容更切实际，教学手段更加多样化，语言测试更趋科学，从而为社会培养有效的应用型人才。

论文关键词：高职英语教学;社会需求;课程改革

近年来，高职院校得到快速发展，作为高职院校的公共必修课——高职英语教育也日益得到重视，已先后出版了一系列高职英语专用教材，并对高职的英语教育提出了明确要求。但由于高职教育在我国的起步较晚，广大教师对高职英语教育的性质、规律和任务还缺乏深刻的认识，导致在课程设置、教学内容、教学方法和考核评估等方面仍然采用传统的方法，使教和学的内容及过程不能充分体现“高职”特色，无法保证培养出地方经济发展所需要的“知识型”的工人和“技术型”的经理人才。语言学家Dubin和Olstain指出：“一个语言教学课程设计必须体现国家总体的教育政策，反映该国家对语言使用情况和社会不同层面对语言的需求，反映一个国家和社区的教学大纲设计安排，否则这个教学课程设计将会失去意义。”所以高职英语教育的课程设计必须以社会需求分析为基础，教学内容要以学生和社会需求为中心。因此本文研究的目的就是希望从相关企业人员那里采集有关英语学习与市场和社会需求的信息，以期根据社会调研的结果，提出针对高职院校学生的英语课程改革的有关思路和对策。

1社会需求调查内容与数据分析

为了获取用人单位对高职毕业生英语应用能力的要求，找出社会需求和高职英语教学之间的差距，笔者特向深圳惠浦电子有限公司、中国联通深圳分公司、深圳鹏基集团惠州分公司、深圳一阳红实业有限公司等多家企业进行了调研，分别与这些公司和企业负责人进行了面谈，并向这些企业发放问卷100份，收回有效答卷82份。本问卷包含l0个变量，涉及对高职院校英语教学现状的评估，英语在工作中的应用情况以及用人单位对高职毕业生英语应用能力的需求三个方面的问题。被调查对象来自各行各业，工作岗位以文员、销售、技术管理、客户服务员为主，基本上可以反映出各职业岗位群对高职院校英语教学现状的评价以及英语应用能力的社会需求情况。

调查结果显示，72%的人认为目前高职院校英语教学内容陈旧，不实用;8l%的人认为英语教学重阅读，轻听说，擅长听说的人只占10%;65%的人认为听说读写译技能的培训时间分配不合理，听说写练习所占的时间太少，讲解语言知识占用的时间太多;56%的人认为，教师的教学方法比较单一，不利于调动学生的积极性;43%的人认为高职院校英语教学效果较差，对高职院校英语教学效果满意的不到10%;他们普遍认为今后高职院校英语课堂应加大听说比重，注重学生听说能力的提高。英语在工作中的应用情况的调查结果显示：被调查者在工作中经常使用英语的为25%，偶尔使用的占71%，完全不用的为4%;使用英语的范围在信函处理方面占33%，业务谈判方面占17%，外事接待方面占24%，丁作传真方面占26%;对五项技能在实际工作中的重要性进行排序的结果为：48%的人将听说排第一，29%的人将阅读排第一，l8%的人重视写作，仅有5%的人认为翻译最为重要。他们最希望发展的能力集中在两个方面，一是专业英语听说能力，占40%;二是日常生活会话能力，占30%。

用人单位对员工英语水平期待程度的调查结果显示：被调查者所在单位最希望员工具备的是一般的听说读写能力和专业的听说读写能力，各占32%;对员工英语过级水平，23%的人力资源主管表示非常重视，60%认为重视，14%认为无所谓，3%认为不重视;即使是对专科毕业生，在调查中仍有38%的人力资源主管希望员工英语水平达到国家的四级或六级水平，35%的人认为应达到三级水平。大多数用人单位对英语应用能力B级不甚了解，所以认为员工应达到B级水平的几乎为零。以上的调查结果说明社会对英语技能的需求并不像传统的英语教学培养目标那样要求听、说、读、写、译五项技能全面发展，其中大多数岗位要求具备较强的听说技能，应用文写作技能。各个行业对英语的要求是讲究“实用为主”，“够用为度”，“术有专攻”的。作为培养生产第一线的高级技术应用型人才的高等职业技术院校，必须以市场需求为导向，社会需求为目标，改革传统的课程设置，建立新型的符合社会需要的教学体系。

2高职院校英语教学改革设想

2.1高职英语教育的目标定位

高职英语教育的教学应高于一般的职业学校、技工学校与中等专业学校，属于高等教育的范畴;在英语教学内容上，它又不同于一般的本科院校的英语教学，其教学内容不一定要求具有系统性和研究性，而是具有地域性和职业性的特点。针对高职英语教学的特点，国家教委高教司在进行大量调研的基础上，明确提出了对高职英语教育的基本要求：即“使学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读写、译的能力，从而借助词典阅读和翻译有关部门英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”(以下简称《基本要求》)。具体来说，高职英语教育的目标应定位于面向区域经济建设第一线，培养具有较强英语应用能力，能以英语为工具阅读和翻译有关业务资料，并能以英语为听说手段顺利完成业务交际基本任务的应用型人才。要实现这一目标，就必须确立以市场需求为导向，以提高学生英语应用能力为目标，以改革英语课程体系和教学方法为手段的`新的教学改革思想。

2.2高职英语教育课程改革对策

2.2.1课程设置模块化

试论社会需求调查与高职院校英语教学改革探讨 篇2

《市场调查与需求分析》是一门实用性极强的学科, 是市场营销、电子商务等经管类专业学生的必修课, 由于课程的性质和特点决定了其重要的地位。而目前社会上的相关人才依然是供不应求, 但专业的调研人才却非常的少。为适应国内市场经济形势和社会发展的需要, 全国各大高校相继开设的市场调研这么课程。《市场调研与需求分析》是许多职业学院经管类专业开设的一门专业必修课程。本课程实用性强、灵活程度高、量化方法多, 是较有难度的学科。为满足社会的需要, 结合高职院校学生的特点, 在进行课程设计的过程中, 不仅要考虑到学生知识、方法的掌握, 更重要的是要使学生能够进行实际操作, 确保市场调研任务的完成。它所对应的具体工作岗位是市场调研员和助理市场调查师, 与电商专业的其他就业职业岗位所需要的工作技能都息息相关, 是一门承上启下的课程。

通过本课程的学习, 能增强学生的社会适应能力、就业能力、从事市场调查的实际操作能力。通过实践调查、统计、分析相关环节, 能够有效提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 为学生将来的可持续发展打下坚实的基础, 也让学生更好的服务于社会发展的需要。因此, 对高职院校的学生来说, 无论是在校学习专业课, 还是踏入社会后的工作实践, 以及自我提高, 市场调研课程都是一门实用性非常强的学科。

二、开设《市场调研与需求分析》思路设计

1. 现存教学模式及学生情况分析

一方面, 目前, 许多高职院校的老师在教学内容的设计上缺乏创新, 仍然遵从传统教学模式, 采用填鸭式的教学方式, 注重理论教学而忽视对学生动手能力的培养。另一方面, 从学生的状态来看, 高职院校的学生不同于本科, 其基础水平相对差, 学习能力较弱, 缺乏主动学习的精神。此外, 他们的学习目的性不强。通过调查, 有相当一部分学生上课仅仅是为了拿到相应的学分, 对于是否能从该们课程中提升自己的能力, 他们并不关注。学生厌倦学习, 翘课、逃课现象严重, 他们更愿意在玩虚拟游戏、QQ交友、看影片等娱乐活动方面花大把的时间, 只有少数学生喜欢查阅资料。值得庆幸的是, 高职院校学生的喜欢实践性操作, 切合了高职院校培养技能型人才的需求。

2. 课程教学设计思路

本文从专业调研机构的岗位设置情况出发, 结合高职学生从易至难的认识及实践特点, 一改传统教学理念, 将《市场调研与需求分析》课程重新进行整体设计。本课程的设计思路是以职业能力和素质培养为核心, 以工作过程为导向, 以任务驱动统领教学过程, 以实际工作步骤为主线, 按照市场调查的流程, 构建了基于工作过程的项目课程体系。以“学生为主体”, 突出体现市场调研问卷设计分析能力、沟通交流能力、调研报告写作能力及发现问题、分析问题、解决问题等职业能力的培养。在教学过程中实现理实一体化, 引导学生在做中学、学中做、做中教。

三、开课效果分析

《市场调查与需求分析》自开课以来, 和传统教学模式相比, 教学效果有了明显改善。学生理论知识掌握基本合格, 大部分学生的实践能力获得较大提升, 但也有一部分学生学习效果并不理想, 主要是实践操作能力提升有限。究其原因, 表现在以下几个方面。

1. 实践教学中, 学生参与度不够

调查发现, 部分学生在完成社会实践教学环节中, 没有清晰、明确的目的。在实施调研的实践过程中, 他们把走出教室, 走入社会的需求调研, 看作是逛街、溜达、看风景等, 基本没有认真参与该实践环节, 没有认识到实践调研是给其将市场调研理论知识和实际操作有机结合的锻炼机会。

学生在校学习的时间是短暂的, 最终都要离开学校, 走向社会, 奔赴各个岗位。因此在校期间不仅要掌握理论知识, 更要学会适应社会。为了更好的适应社会, 他们更应在有限的在校学习期间, 不断地“走出去”, 接触社会。通过调研实践教学, 在社会这所真正的大学里学习, 进而了解社会、适应社会、融入社会。

2. 实践教学环节缺乏有效监控

《市场调研与需求分析》这门课程在开设的过程中, 通常情况是一个教师带多个班几十甚至上百学生。在实施调研的过程中, 为了达到良好的教学效果, 将学生每两人形成一个小组, 分组完成课程要求的实训内容。于是形成的两人小组非常多, 每组的调研具体地点各不相同, 调查范围广, 上课教师无法做到对整个实训教学的全程监控和个别学生具体细节的指导。部分自控性差, 学习主动性不高的学生, 在实训的过程中, 到调研地点走马观花的逛一圈, 不能达到预期的实践教学效果。若能寻求校企合作, 开拓校外实训基地, 利用企业资源与教师一起监控学生的社会实践调查, 实践效果可能会更好。

3. 实践教学环节不集中

由于本课程的理论教学和实践教学的时间没有分段安排, 没有专门的断周实训。实践只能是理论教学周结束后, 实践教学安排在周末, 占用学生的休息时间, 理论教学与实践教学间隔时间较长, 影响实践效果, 不利于学生参与企业调研项目的实践。若能将理论传授与实践教学分阶段集中排课, 这样可以有效发挥理论教学与实践教学连续性。

四、未来展望

《市场调查与需求分析》这门课程在教学中存在的核心问题, 主要是因学生学习兴趣缺失, 厌倦学习。在课堂教学中, 教师可以通过为学生创设教学情景, 激发学生的学习兴趣, 让学生在兴趣的指引下, 寻找解决问题的正确方法。通常情况下, 学生的兴趣完全取决于事物的吸引力, 只有让学生对学习产生浓厚兴趣, 才能让学生进行自主学习, 才会有效减少翘课、逃课等不良现象。

参考文献

[1]刘洋.高等院校“市场调研”实践教学体系改革初探[J].科教文汇 (上旬刊) , 2012 (01) :49-50.

[2]王晓娜.社会需求导向下的市场调研课程教学改革与探索[J].科教导刊 (中旬刊) , 2012 (11) :83-121.

试论社会需求调查与高职院校英语教学改革探讨 篇3

［关键词］社会需求 人才培养 英语教学

［作者简介］孙雪（1975- ），女，河北廊坊人，廊坊师范学院外国语学院讲师，研究方向为英语教育及英美文学；李雅静（1971- ），廊坊师范学院外国语学院讲师，研究方向为外语教学。（河北廊坊065000）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0130-01

当前，中国对于实用综合型专业外语人才的需求量与日俱增。为培养出更多符合经济发展需要的合格人才，我国各高等职业院校正在加大外语教学改革力度，将社会需求与外语专业人才的全面发展紧密结合，缩短人才培养与社会需求的距离。其中课程设置、教学内容、教学方法以及教学模式等都应根据社会的发展变化及需要做出相应调整，要发展与我国经济改革相协调的外语课程设置大纲和教育体系。因此，为了适应新形势的发展和用人单位对从业人员的要求，如何进行外语课程设置、教学内容、方法、模式等改革已成为高等职业院校十分关注的问题。

一、高等职业院校英语教育的现状

由于许多高等职业院校是在原来中专的基础上升为专科或逐渐晋升为本科层次的学校，再加上全球经济的快速发展，导致目前高等职业院校培养的毕业生的岗位能力在某种程度上还不足以应对日益频繁变化的各种国际活动的要求，高职院校在英语专业人才培养上还存在诸多问题。

1.重知识，轻能力。长期以来，我国高等职业院校外语教学过分偏重于语言基本功的训练，基础英语教学观念始终占据主导地位，忽视本学科的基础理论教育。由于受传统英语教学内容和教学方法的影响，专业英语的教学活动从教学体系的构建、课程内容的设置、教学方法的应用到英语教学水平的测试等都不够健全、系统。人们过分强调词汇量的增加以及使用正确的语法等语言知识的教授，而忽视了学生正确使用语言的能力，即语用能力的培养。在我国的外语教学中，普遍存在着学生外语运用能力低下的问题，在跨文化交际时往往会出现各种问题。

2.缺少合格的英语师资。合格的英语师资缺乏也是高等职业院校存在的普遍问题之一，它是导致外语教学水平低下的一个根本原因。教师的知识结构、授课方法、授课内容、授课态度及精神状态对学生的影响是巨大而深远的，所以提高人才培养质量的首要环节应该是抓好教师这一关。高等职业院校的英语教师大都是英语专业本科或硕士毕业生，所学专业多为语言文学或语言教育，知识结构单一，相关专业的知识面非常狭窄。

二、高等职业院校英语专业人才培养改革策略

英语专业人才培养涉及诸多方面的内容，本文只就英语教学课程设置、教学内容、教学方法、教学模式以及英语教师培养等方面进行探讨。

1.英语教学课程设置要从实际出发。职业院校课程设置的重要依据是市场，市场需要什么样的人才，课程的设置就应侧重于什么方面，只有这样才能适应时代对英语人才的需求。当前社会需要复合型人才，因此英语专业人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。高等职业院校英语专业课程设置改革的基本趋向是：保持语言训练课；削减语言文学课；增开各类其他学科的课程，诸如经济、金融、财会、新闻等课程。

2.教学内容应避免陈旧过时。不断变化和发展的现实对英语教学内容自然有不断变化和发展的要求。教学内容必然要有所更新，以赶上国内外形势的发展，所以应不断更新教学内容，增强实用性和时代特点。增加一些具有相关性、应用性、新颖性和时代特点的内容，使学生在学习语言的同时能了解当代的科技信息和政治、经济、文化及社会变革的新动态，扩大视野，增长知识，增强社会适应能力和就业竞争能力。

3.教学方法要行之有效。如果不能大面积改进教学方法，提高英语教学质量就很难有希望。把知识、能力、素质的协调发展、综合培养作为高等职业院校英语教学的目的，必然要求相应的教学方法与之相适应，因此优化教学方法是目前英语教学改革的重点之一。教师在教学过程中所使用的教学方法应该能够调动各种层次的学生参与教学活动，体验成功，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且还能让他们保持英语学习的兴趣，从而提高教学质量。

英语教学方法多种多样，如交际教学法即通过交际活动培养学生的语用能力，注重语言的交际功能，强调在大量的交际活动中学习英语；3T教学法即是以语篇重建任务为基础的小组学习方法；分层次教学法是让不同层次的学生在原有的基础上都有不同程度的提高。另外，还有交互式教学法、情景教学法、案例教学法、融入式教学法等。课堂教学中要注意教学方法的多样性，根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，采用不同的教学方法，尽可能做到因人而异、因材施教、灵活运用、注重效果。

此外，还应利用课外时间，广泛开展多角度、全方位的英语教学活动。例如，每周一次举行英语角、英语讲座、英语强化训练及定期举行英语朗诵、演讲比赛，英文小品大赛，英语影片欣赏，英语辩论，英语晚会等活动，并建立英语广播站；在教室、宿舍贴英文谜语、英文幽默、绕口令、谚语以及名言警句的卡片等。通过这些课外辅助活动使学生处在一种良好的英语学习氛围之中。

4.教学模式科技化。高等职业院校应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习以及主动式学习方向发展。多媒体给学生带来图文并茂、声像并举的数字化信息，为学生提供了愉快的学习环境，网络的发展无疑为多媒体信息的传递提供了更为广泛的空间。通过网络可以进行师生之间以及生生之间的相互交流合作。在计算机网络通讯工具的支持下，学生们可以突破时间和地域上的限制，进行同伴互助、小组交流讨论、小组交互学习、小组专题研讨等合作性学习活动。E-mail，BBS可以真正创造以学生为中心的学习模式和团结合作的学习环境，学习者在学习过程中与教师和同学相互作用，通过协作，学习者可以获得丰富的知识，从而推进学习进程。网络教学模式还可以激发学生课外使用英语的最大兴趣，促进师生间即时、互动的反馈。教师应帮助学生发现、分析和处理教学信息，从而建构知识，呈现出教师乐于教、学生乐于学的教学氛围。此外，对网络的利用有助于教师在教学过程中提供丰富的相关资料，创设与主题相关的真实情境，使学生能够更加快速、高效地掌握所学内容。

5.优化英语教师队伍。为了更进一步地提高高等职业院校的英语教学水平，促进英语专业学科的建设，加快英语教学的改革进程，应尽力改善高等职业院校英语教师的学历结构，全面提升教师的教学与科研水平。鼓励教师参加国际、国内的研讨会和出国进修。每年选派中青年教师到国外大学攻读硕士学位；鼓励中青年教师在职攻读硕士学位，由学校和学院共同担负部分学费；邀请其他大学、著名研究机构、学术单位的教授、专家，或由本单位的教授、博士后研究人员、访问学者、博士生、硕士生等演讲，展示自己的研究成果，交流最新学术信息；每学期定期邀请海外学者为英语教师作短期培训式讲学，以更新教师的教学理念，使他们尽快地吸收前沿性的学术研究成果，从而提升其教学与科研水平；每年选派数名骨干教师到国外名校攻读和进修相关课程，要求他们把国外先进课程移植到我国高等职业院校的专业教学体系中来。同时，由院校组织和引导骨干教师申请国家留学基金，帮助他们获得国外进修机会。教师专业水平及综合素质的提高自然会带动与英语教学相关的诸多方面的进步。

总之，高等职业院校应积极探索英语专业人才培养模式，为我国社会与经济发展的需要输送综合素质优良的复合型专业外语人才。

［参考文献］

［1］罗建华.开放式基础英语教育人才培养模式［M］.桂林：广西师范大学出版社，2001.

［2］肖礼全.英语教学方法论=Methodology of teaching English［M］.北京：外语教学与研究出版社，2006.

［3］石林平，刘鹏程，廖军.英语教学法［M］.兰州：兰州大学出版社，2005.

试论社会需求调查与高职院校英语教学改革探讨 篇4

近几年，随着高职教育的快速发展，各高职院校的在校生人数急剧增长，不少学校短时间内迅速发展成为万人大学。高职院校实行公寓化管理之后，不同年级、不同专业的学生集中住在学生公寓内，由于管理幅度的扩大，学生管理的难度加大。学生入住公寓以后，除了正常的上课、实训之外，其余大部分时间是在公寓内度过。原来传统意义上的班级管理模式逐步淡化，班主任、辅导员老师的管理作用在弱化。现在的高职院校学生公寓的网络已经做到了全覆盖，学生喜欢在公寓内上网交友、购物、发表言论、打游戏等，这些新的生活方式已经成为当代大学生活不可或缺的一部分。网络新媒体在给学生带来便利的同时也带来了一定的安全隐患，增加了学生管理的难度。另外，随着学生维权意识和独立意识的增强，学生与后勤服务方之间的关系在慢慢发生着变化，原来的管理者与被管理者的关系逐渐演变成服务提供方和消费方之间的关系，作为消费方的.学生要维护自身的权益，作为服务方要履行管理的职能。有些时候，学生对服务方的管理不配合，比如在对学生公寓的安全隐患检查方面，个别学生不配合检查。这种不配合，也在加剧着学生管理的困难。

1.2学生公寓的经营方和管理方在管理目标上出现分歧

经过后勤社会化改革，高职院校在没有增加资金投入的情况下，社会资本帮助学校解决了学生在校住宿问题，而且极大改善了学校住宿的条件。但是，进入学校的社会资本并没有改变资本的本质，依然以逐利为目的，盈利是社会资本进入学校后勤领域的根本目的。学生公寓管理不同于一般的物业管理，还承担着公寓精神文明建设和环境育人的功能。学生公寓实行社会化管理以后，由于管理主体发生变化，原来的自我管理模式转变为经营型的物业管理模式。学校在学生公寓管理方面注重的是社会效益，物业公司更多的是注重经济效益。如何确保社会资本的盈利目的与学校人才培养目标在学生公寓管理方面的一致，成为高职院校后勤社会化以后遇到的非常现实的问题。

1.3学生公寓内责任问题依然无法清晰界定

高职院校后勤社会化在学生公寓内的改革目的是使学校脱离对学生公寓的管理，把学生公寓管理交给专门的物业公司来负责经营，减轻学校在管理上的压力。后勤社会化改革之前，高职院校对学生公寓管理方面无论大事小事，什么都要去管，什么都要去做，但现实上因精力有限，不是什么都能管理得好，在一定程度上制约了高职教育的发展。后勤社会化改革后，学校通过招标，选择合适的物业公司进入学校后勤领域。学校作为甲方，物业公司作为乙方，通过签订服务协议，约定甲乙双方的权利、义务和责任。属于甲方范畴内的，由学校来负责承担责任;属于乙方范畴的，由物业公司来独立承担责任。但是，在具体的现实操作过程中，如果乙方出现问题，甲方仍然要承担责任，有时候甚至是承担主要责任。根据中国的国情，学生家长认为，只要是学生在学校里出了问题，责任都应该由学校来承担，而不会去明确区分到底是属于甲方还是乙方的责任。比如学生在公寓内出现了人身和财产安全问题，无论是上级主管部门还是学生及家长，都会把学校作为责任追究的主体。在中国的现实国情中，仍然认定“在学生尚未毕业离开校门之前就仍然是学校的人”。学生对住宿等涉及切身利益生活状况的各种不满，最终也会变成对学校的不信任、不满意。责任问题难以清晰的界定，使得高职院校在后勤社会化过程中的态度发生变化，学校自己办后勤的比例越来越大，社会化进程出现反复。

2问题解决的思路和对策

2.1创新学生公寓管理体制机制，充分发挥学生自我管理、自我教育的作用

首先，在校内成立大学生公寓社区管理委员会，全面负责学校学生公寓管理的工作，该委员的组成人员要包含学校学生管理部门的人员、学校公寓服务部门的人员和在校的学生代表。建立科学的问题沟通渠道，形成横向配合密切，纵向指挥有力的管理格局。为了更好地发挥学生自我管理、自我教育的作用，学校管理方要采取积极措施，积极动员学生参加到大学生公寓社区管理委员会中来。由于该委员会有一定比例的成员来自学生，对学生的情况比较了解，由学生来做学生的工作，沟通起来相对容易。其次，要进一步完善保障机制。学校要在人、财、物等方面加大投入力度，确保大学生公寓社区管理委员会能够正常开展工作，提高工作效率。另外，学校还要完善制度建设，形成大学生公寓社区管理委员会责权利相结合的配套制度。明确该委员会的工作职责范围，同时赋予一定权利，发挥管理人员的主观能动性。大学生社区管理委员会的成立，一方面可以能够代表学生维护学生在学生公寓管理范围内的合法权益，对服务方的服务进行监督和服务满意度测评，有助于为学生排除一些生活中的纠纷，化解矛盾;另一方面，可以代表学校履行学生公寓日常管理、安全检查的职能

2.2坚持市场法则，通过契约化管理来规范物业公司的服务

试论社会需求调查与高职院校英语教学改革探讨 篇5

关键词：尚职数学;改革

随着社会的发展，高等职业教育规模不断地扩大，高职院校向社会各层输送越来越多的“服务蛩”，“技能型”人才。以应用为目标的人才培养目标使得传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，如何改革现有的数学教学模式是我们所有数学老师所面临的问题。

1 目前我国高职数学教学现状

教学课时相对不足。高职教育注重学生对专业技能的掌握，强调学生的动手能力，学校把教学重点都放在专业课的教学和各项实训上，很大程度上压缩了基础理论课的课时，这不仅没有考虑到高职数学教学的需要，更没有考虑到高职院校学生出路的多样性，如专科转本科，专科升本科。

1.1 现行教材偏重逻辑性，应用性不强

现行教材偏重逻辑性，应用性不强。职业教育的。性质决定了教学要以应用为目的。而实际教学中，偏重的只是传授。强调结构严谨，对知识的发生发展过程，应用数学知识解决实际问题，学生的数学学习特点等不够重视。

1.2 教学方式落后

试论社会需求调查与高职院校英语教学改革探讨 篇6

高职院校学前教育专业舞蹈教学改革探讨

目前,国内外大量的有关脑科学和儿童发展关键期的研究,都证明了婴幼儿期是人类心智潜能开发和个性形成的关键期,这预示着未来十年将是学前教育发展的`黄金时代.由于学前教育在人一生的发展中所起的重要作用,而高职学前教育专业是培养幼儿教师的摇篮,因此高职学院学前教育专业舞蹈教学的定位,有别于舞蹈专业学院和高等师范学院.作为在高职院校工作的舞蹈教师,要充分认识学前教育专业舞蹈教学改革的迫切性与必要性,使之更科学,对学前教育学生进行舞蹈艺术教育,提高她们欣赏美、鉴赏美、创造美的能力.

作 者：谢琼 作者单位：广东外语艺术职业学院刊 名：艺海英文刊名：YIHAI年，卷(期)：“”(12)分类号：G71关键词：