幼儿园全员培训报告

幼儿园全员培训报告（通用8篇）

幼儿园全员培训报告 篇1

扶风初级中学

2013年12月

教师全员培训工作自查总结报告

扶风初级中学

我校是落实扶风县学校布局调整，于2011年秋季合并新建的一所县局直属学校。学校现有70个教学班，254名教师，3586名学生。教师中有国家级优秀教师1人，省市级先进教师12人，市级以上教学能手、新秀和课改标兵26人，教师岗位合格率100%。近几年来，我校一直坚持组织教师参加全员培训，每名教师的年培训时间达到了72学时。

在上级教研部门的精心指导下，我校的教师培训工作经历了三个阶段：关注任务培训阶段（教育行政部门组织的命令式培训）、关注效益培训阶段和关注教师生命质量的培训阶段，这是一个由低级阶段向高级阶段发展的过程，也是一个校本研修由初期走向成熟的过程。现在，我校教师培训主要定位于第三个阶段，即解决教师在教育教学中遇到的问题，让教师成为研修活动的主体，使研修成为教师个人的需要和自愿自觉的行为。

一、教师培训工作的领导和规划

1.成立了领导小组。学校成立了以校长赵凯华为组长，书记马彩丽、副校长李宗治为副组长，科研主任隽少宁、教务主任韩永志、校办主任权周堂及校委会其余领导为成员的扶风初中校本研修工作领导小组，进一步细化了校本研修领导分工，落实了责任。

2.组建了专家组。组长：主管教学教研副校长李宗治；副组长：科研主任隽少宁、教务主任韩永志、校办主任权周堂；成员：徐淑娟、张春强。专家组主要负责培训工作的计划制定、工作实施、检查督促、总结归档等具体事宜。

3.做出了学校教师培训的中期规划。为全面贯彻实施教育部《中小学教师继续教育规定》和《陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》的精神要求，学校制定了《扶风初中教师培训规划（2011—2015)》，从6个层面实施全面覆盖的研修工作，制定了保证研修成效的8项措施，确立了“建设一支可持续发展的、具有创新精神和时代特征的、高质量的教师队伍”的奋斗目标。

4.制订了完备的教师培训规章制度。学校制定了《扶风初中教师培训工作制度》、《扶风初中校本研修学时认定制度》、《扶风初中校本研修评价激励制度》等规章制度，从教师培训的内容、形式、实施办法以及各种形式的研修学时如何认定都提出了具体的标准要求。

5.确定了学校校本研修的主题。我校是市级教改项目实验校，为了使教改实验成为我校的亮点，我们将“高效课堂背景下学生结构化预习能力的研究”作为学校研修的主题，5个教研组，19个备课组，245名教师均制定了本组或本人研修的子课题。

二、教师培训工作的实施

1.实现校本培训工作的全方位覆盖。我校开展校本培训工作囊括了全员培训、骨干培训、青年教师培训、班主任培训、教研组长培训和名师培训六个层面，做到了共同发展、群体提高和个体争优三结合，满足了每一位教师的发展需求。

2.极大的拓宽了校本研修的途径

我校开拓了9条途径以促进校本培训工作的开展。（1）专家讲座

学校定期聘请校内外有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学，2011年冬季和2012年春季，学校先后邀请县教研室孙主任、李主任两次为教师进行了校本研修专题培训。2012年省教科所、市教研室9名专家和领导两次来我校为教师进行了“高效课堂”教改实验和校本研修的指导。（2）校际联合

2011年秋季，我校与宝鸡市千河中学、太白县咀头中学组建起了市级校际共同体，开展了以“高效课堂”教改实验为主题的校本研修活动两次。同时，我校还与县内的天度初中等6所学校组建了县级校际联合体，经常性开展教师间的研修活动。我校还与西安庆安中学、凤翔县横水一中等教改实验名校结成了友好关系，从2011年到2013年，先后派出120多人次去这些学校交流学习。（3）经验交流

学校定期组织教师开展教学教研经验交流会，交流学习研修心得，取长补短，共同提高。学校成功开展了“教师高效课堂论坛”，24名教师参加了校级论坛决赛。每学年，学校组织不同形式的校本研修经验交流会3—4次，共计有302人次的教师做了经验交流。

（4）外出培训

学校每年划拨一定数量的经费，安排教师参加不同层次的外出培训学习，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。

（5）组织培训

学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的各种培训，同时积极创造条件，组织各种形式的校内培训，为教师的学习搭建平台。每年暑期和寒假，我校都有近百名教师参加省、市、县组织的各种培训，从2011年到2013年，我校先后有200多人次参加了“中小学教师国家级培训计划”的培训。（6）自我研修

学校教务处和科研处努力地为教师创设自我研修的平台，在提供理论支持的同时，引导教师自主的开展自我研修。每一位教师每学期都会制定个人专业成长计划、业务研修计划和科研计划，并能通过读书、撰写教学体会、教学反思和教学论文、网上交流等形式，培养起了自觉主动的研修习惯。每学年，我校教师撰写的教学随笔和教学偶得共计800多篇，教学反思400多篇，教学论文380多篇，研课稿200多份。（7）课题研究

学校的课题研究分校级研究、教研组研究和教师个体研究三个级别。每学年，学校的5个教研组，19个备课组和每一名教师均制定有本组或本人研修的子课题。校级和教研组课题研究都成立有研究小组，教师个人每学年也都承担不同级别和层次的课题研究。2011年11月，我校承担的省级研究课题《陕西省中小学现代学校校本培训制度建设内容、方式、途径的研究》结题，获得了上级领导部门和专家的好评。2012年4月我校又申报了市级研究课题《构建高效课堂教学模式的实践研

究》，正在研究。2012年6月，我校语文教研组申报了省级研究课题《阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究》并获得立项，正处于研究阶段。2012年——2013年，我校承担了省级课题《陕西省中学课堂教学改革案例研究》的子课题《初中高效课堂实施中瓶颈问题归因案例研究》的课题研究工作，准备今年12月结题。2012年6月，我校有11名教师申报了“陕西省基础教育教学研究”微型课题获得了立项并已经全部结题。

（8）课堂实践

学校把教师在课堂中的教学实践行动作为检验研修效果和加强研修的一条特别重要的渠道，常态化开展不同内容的实践活动。从2012年到2013年，学校围绕高效课堂本土化的主题，先后开展了示范引领课、赛教课、再教提高课、汇报课等做课和听、评课活动，全校170余名任课教师全员参与，听课节次领导平均达到了100节，科任教师平均达到了45节，人均撰写评课稿和评分表合计90份。

（9）资源支持

学校为教师培训和校本研修工作建立了比较完善的资源库，包括书籍、影像、研究素材、过程性资料、网络资源等，由专人管理，对校本研修工作提供全面的“软件”支持。

3、校本研修的机制与保障（1）运行机制

学校在校内建立了分工合作机制、信息共享机制和有效沟通机制。在校外，建立了专家参与机制、上级支持机制和同行互助机制。（2）激励机制

主要方式有奖惩机制、竞争机制和诱导机制，同时还有学分管理制度。根据相应的学分确认标准和方式，对教师培训进行考核。在考核和学分的基础上，划分不同等级，并进行相应的奖励。

（3）保障机制

首先是经费保障，学校坚持把教师培训经费纳入每年的经费预算之中，占到了全部经费支出预算的5%左右，每年用于培训的经费一直保

持在18万元左右。其次是师资保障，挖掘本校“教研名师”，邀请外校“教研名师”，向广大教师传经送道，针对具体问题进行解答，提高研修的实效性。再次是文化保障，大力建设校园文化和教师文化，丰富教师的文化生活，充实教师的精神世界，在文化的浸润中使教师回归职业的本源。最后是法律保障，依据教育法律体系，既使得教师自觉地履行义务，承担社会责任，又保障了教师的合法权利，促进教师合法权益的实现。

（4）评价机制

学校把激励机制和评价机制相统一，参照上级主管部门有关“教师全员培训改革的实施方案”，制订了校本研修学分考核细则、校本研修评价标准和教师校本研修考评表，从职业道德、文化素养、教科研能力等多方面进行综合性考核，实行校本研修学分制，坚持目标与过程量化考核评价，评价结果与教师岗位考核、职称晋升、绩效工资相挂钩。

三、我校教师培训的特色 1.合理的校本研修模式

我校已经形成了扶风初中校本研修的新模式，即“七步行动”模式，基本流程为：每一位教师发现问题——形成个体学习的需要——对个体需要甄别、整合、选择——形成校本研修的主题（或寻找其他途径解决问题）——学校组织层面的研修团队（或年级部、教研组、教师个体解决）——研修一体解决问题——最后分享交流经验。

2.规范的小课题研究

我校开展小课题研究分为5个步骤： 一是选题，二是搜集资料，三是确定研究目标与内容，四是实施研究，五是表达研究成果。在小课题选题上，我们倡导教师做到“五要”，即要从教育教学的问题及困惑中选题、要在切磋交流中发现课题、要在理论学习中反思出课题、要从学生的反应中寻觅课题、要总结经验形成课题。

我校小课题研究的一般管理流程是：

（1）教师选题，填写《扶风初中教师小课题研究申报表》。（2）教师以教研组为单位向学校科研处申报立项。

（3）学校科研处研究，批准立项，向申报者发立项研究通知书。

（4）教师实施研究，积累研究过程资料。

（5）阶段性小结，开展中期成果鉴定会，对研究状况进行评估。

（6）结题。教师向科研处提出结题申请，科研处对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

（7）开展课题成果推广会，对研究成果进行推广和奖励。

四、我校教师培训的成果 1.教师教科研能力明显增强

2011年——2013年，学校有20多位教师的近30篇论文在全国、省、市级的刊物上发表或获奖，有260多人次的论文获得省、市、县级优秀论文奖；在县级赛教活动中，10多名参赛教师获县级“教学能手”和“教学新秀”称号，同时也涌现出了市级以上教学新秀、骨干教师和能手26人。

2.学校教育教学质量显著提高

2011——2012年，我校中考升学比率维持在53%左右，2013年，我校中考升学比率达到了57.7%，超出全县平均比率近15个百分点，升学比率连续三年居全县首位；中考科目的七个学科的平均成绩连续三年居全县首位和前列。

五、我校校本研修面临的困难与问题 1.亟待强化课题研究的意识和责任感。

受传统思想的束缚，一些教师把课题研究看作是专家研究的专属，对课题研究抱有畏惧感和自卑感，教学研究的意识和责任感淡漠，不能全身心地投入教科研活动中，限制了自身的专业化发展，也有损于课题研究工作。

2.研修的技术层面还需提高。

我校的教科研教师队伍正处在建设的过程中，一些教师热情高，有一定的理论基础，但对校本研修的一些技术手段的掌握还比较欠缺，需要从这一层面上加强学习和实践。

3.教师专业化的理念还需要再提高。

一些教师把职业仅仅看作是求生的手段，从而使职业行为越来越蒙

上了功利主义色彩，丧失了本该具有的因自我实现而产生的幸福感和成就感，出现了职业倦怠，对待校本研修敷衍塞责。

校本研修为教师的专业化成长和可持续发展铺垫了有效的道路，有利于教师队伍现代化的实现。在今后开展校本研修工作中，我们将树立更高的目标，认认真真地解决问题和困难，踏踏实实地落实计划和措施，推动我校校本研修工作迈上更高更新的台阶。

幼儿园教师全员培训心得体会 篇2

上岗三年，我想很多同行跟我一样，面对忙碌的工作，大家心理上开始出现了一丝倦怠与疲惫，特别是像我们这些家远的教师，在村里的幼儿园，每个周末只能回家一次，平时就是在宿舍与幼儿园之间活动，过着两点一线的生活，况且幼儿园刚开三年，很多事情需要忙碌，比起在大城市里工作的同学，自己有时候有时候也会反思，到底为了什么而选择这份工作？于娴园长的讲座《老师，请走对为师之道》，对我来说是一场及时雨，也让我再一次的认识到幼儿教师这份工作的伟大。

在工作中，我们或许会遇到很多问题，会抱怨为什么我的孩子不听我的话，会抱怨家长为什么不理解我的工作，会抱怨园长安排的工作怎么这么多。通过这次培训，我意识到自己之所以会产生抱怨是因为自己的心态问题，面对这些问题，我们应该以阳光积极的态度去面对，换另一种角度看待困难，也许就没有想象中的那么难了，并且作为一名幼儿教师，必须要热爱自己的工作，把工作当成自己的事业来对待。有了这个基础，我们的观念才会比较容易调整到位，才能成为一名合格的教师。

每一天，我要和几十个孩子打交道，孩子年龄小，控制力弱，我们教师必须要有良好的班级管理能力。在这次培训中，肖园长的《幼儿园班级常规建立和管理》讲座让我学到了很多班级管理的方法，当然，光获得方法是不够的，在实施这些方法的同时，我们老师要持之以恒，以身作则为幼儿做好的榜样，才能管理好班级。

幼儿园全员培训报告 篇3

2013年8月2日在金江影剧院分别听取了甘肃省酒泉育才学校教师李晓蓉——《让幸福来敲门》，安微省特级教师陈金龙——《生命成长的美丽相遇》等专题报告。短短一天的培训却让我收获了很多。两位教师以他们深刻、睿智、幽默的见解和指导不时让我有豁然开朗的感悟，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。下面我具体总结如下：

一、践行师德规范，履行教书育人职责，彰显为师的德性魅力

所谓“学高为师，身正为范”，即教师不但要传授知识还要通过自己的言行和示范去塑造、教育学生。其中“育人”是师德的终极目标。孩子是祖国的未来，我们不但要传授知识和技能，还要塑造她们人格、教她们学会做一个积极向上的时代新人。教师是种特殊的职业，不但要以自己的语言去传授知识，还要以自己的榜样的作用去影响、感化、引导她们。

现实生活中，孩子接触的社会越来越复杂多样，而她们此时正是人格塑造的关键期。教师作为一个对她们影响颇为深远的角色，若能在各个方面去以身作则，会给学生以巨大的的启迪和激励，甚至使学生终生难忘。苏联教育家加里宁有句名言：“如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”比如鲁迅先生能成为一个笔耕不辍的正义大文豪，很大程度上与他在日本留学时受藤野先生的影响有关；而作家“三毛”的自杀，则很难说那个给她阴影的教师没有很大的责任。

教师是个特殊的、被赋予光辉责任的工作者，角色示范性是无法忽视和替代的，所以我们作为教师要在平时的工作中要展现良好的职业道德，奉公守法、爱岗敬业，在教学和平时的生活中做一个正直、富于爱心的人，从内心深处关爱学生，平等对待学生，真正地做到为人师表，用知识去传授、用言行去引导、感化她们。努力像陶行知一样去去为教育事业默默奉献自己，升华自己。

二、精心钻研、打造高效课堂

课堂教学是教学的主阵地，课堂教学是教育教学工作中的一个重要环节，课堂效率既是教学的生命线。教师只有深入钻研教材、认真备课、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

为了提高课堂教学效率，我们应从备教材、备学生、备教学方法、创设课堂教学情境和准确把握课堂教学节奏这几个方面入手来提高自己课堂教学效率。教师作为课堂教学的主导，应精心准备、认真分析教材，并结合学生实际和现实中与生物教学有关的例子，对教学进程进行精心编排，设计中坚持在课堂上以学生为主，全方位、多渠道为学生创造学习条件，营造氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动她们的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展她们的发散思维，顺利完成教学任务，让学生确实学到了知识并提升了能力。

高效课堂的实现，不光靠教师自己设计，这样是闭门造车。备好课后应积极与本教研组同仁积极交流、探讨，及时改进，以使设计达到最优。另外，课下还应及时收集反馈信息，并及时结合自己的反思，不断优化。只有这样教师才能咋自己不断地成长的同时，上好每一节课，实现高效课堂，完成“三维”目标。

三、树立终身学习理念，永葆教师职业活力

时代不断进步，知识不断更新，教师必须树立终身学习的思想。自省之后我明白，作为一名教师，应不断学习，不断完善知识结构，不断充实自己。新课标下的教师，既是教者又是学者。我们的知识内存是有限的，通过对专业知识和其它相关知识的学习可以增加我们的知识储备，以使我们在教师的岗位上会更得心应手。

记得最早的说法是“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新课改的今天，教师应有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必须应坚持“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”的终身学习的理念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。所以，教师必须不断学习，从中总结更多经

验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成绩。

现代远程教育为我们营造了一个崭新的学习环境，使我们的学习可以在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在逐步改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。因此我们教师来抓住这一富有挑战性的机遇，树立终身学习的新观念.要赶上发展地区就必须不停的学习新教育教学方法，更新自己，适应现实的社会。

此外，教师的职业幸福不仅关系着教师的专业发展，也关系着教师的生命质量。如果教师感到很苦、很累，不能够感受到生活的幸福和美好，不能够感受到职业的内在尊严，体验不到从事这一职业的幸福，那要想把学生教好也是不太可能的。只要有一个乐观平和的心态，你会发现生活是那么美好。

幼儿园全员培训报告 篇4

关于做好2014年中小学校及幼儿园教师全员

远程培训工作的通知

各县（市）区、开发区（管理区）教育局，市直有关学校（园）：

为进一步提升中小学及幼儿园教师教育教学能力和信息化应用能力，根据省教育厅《关于2014年中小学校及幼儿园教师全员培训工作安排的通知》（冀教师[2014］1号）和省继教中心《关于实施2014年河北省中小学校及幼儿园教师全员远程培训的通知》（冀继教中心[2014]3号）要求，现就做好2014年我市中小学校、幼儿园在职教师全员远程培训有关工作通知如下：

一、培训对象

全市50岁以下中小学校、幼儿园全体在职教师（包括中等职业学校文化课教师）。年龄在50岁以上，到2019年3月1日第二次教师资格定期注册时，教龄不满30年的教师，也应参加本年度全员远程培训。

2014年参加“国培计划”项目、省级培训项目、英特尔®未来教育核心课程项目等省教师教育部门组织或认可的培训，并获得培训合格证书的教师，可不参加本年度全员远程培训。

二、培训目标

幼教阶段:解决幼儿园教师在教育教学实践中的热点、难点

问题，提高幼儿园教师的教育理论水平，增强专业技能和教育教学专长。

义务教育阶段:深入推进“义务教育课程标准（2011年版）”的实施，优化教师实施新课标的知识结构，提高课堂教学能力和教育信息化应用能力。

高中阶段：分学科、分模块开展教学研修，建立研修社区，推进教师网上磨课、研修，提升教师教育教学能力和教育信息化应用能力。

三、培训课程

本年度全员培训分学段、学科设臵了四个方面课程，包括：专业理念、师德修养、专业知识、专业能力，具体内容见《2014年河北省中小学校及幼儿园教师全员远程培训课程目录》。参训教师在学习过程中实行必选内容与自选内容相结合的方式，其中专业理念与师德修养模块中共3个专题，参训教师必须在其中选择1个专题学习；专业知识与专业能力维度中的学生心理知识模块共2个专题，参训教师必须在其中选择1个专题学习；其余的模块由参训教师依据本人所任教学段、学科、层次及自身专业发展需求，在学校的指导下自主选定。每位教师选定的总课时数不得少于72学时。

四、培训管理

（一）管理员设置及职责。全员培训实行市、县、校三级培训管理机制，分别配备管理员1名，负责参训学员的组织、检查、督导、分班及辅导教师的选聘工作。市级管理员主要负责为市直学校参训学员编班并选配辅导教师；对全市培训过程、培训质量的监督、管理；协助省教育厅和省继教中心做好评优工作；做好全市培训情况的总结上报工作。县区级管理员主要负责各种信息的报送；本县区参训学员的编班；辅导教师的选配；定期统计本县（区）参训教师培训情况，及时督促未完成培训计划的参训教师完成培训任务；做好本县区培训总结工作并提交总结报告；及时将本县区培训费用按指定的汇款地址和账号汇入继教网。校级管理员主要负责对本校学员信息数据统计、上报，督促本校教师按时注册、学习、研讨交流、提交作业，总结本校培训情况，向县区提交优秀材料。

（二）班级辅导教师的设置及职责。每个班级配备1名辅导教师，班级辅导教师主要负责在辅导日志中发布参训教师提交的问题；了解本班参训教师学习进度；记录参训教师学习活动参与情况；对学习进度较慢的参训教师进行督促；检查审核作业；及时与参训教师所在单位的校级管理员进行沟通并反馈有关信息；组织参训教师进行交流，及时向专家反馈突出问题；督促参训教师完成作业及研修成果；概括学习体会与经验，推荐优秀文章，形成班级简报。培训结束，继教网将组织对班级辅导教师进行考核（考核方案见附件8），考核合格视同当年省级培训合格。辅导成绩优异的班级辅导教师将优先推荐为次年国家级培训的辅导教师。

（三）班级的组建。各县（市）区按照学段、学科统一组建班级，每班以不超过100人为宜，教师较多的学段学科可编多个班级。如：某县初中语文有180名教师，可按每班90人编为“某县初中语文一班，某县初中语文二班”。

为便于组织，市直中学（包括中职文化课教师）、唐山市第四幼儿园和路南区、路北区、古冶区、开平区、曹妃店区、各开发区（管理区）的高中参训教师由市教育局统一编班。唐师附小、唐师附幼参加路南区组织的培训学习，滦师附小、玉师附小及其它市直学校所属小学、幼儿园按属地管理的原则随所在县区一同组织。市直学校的全员远程培训费用由本校自行承担。

（四）市编班班级辅导教师名额分配。

高中辅导教师：开平区、唐山一中、唐山二中各上报高中语文、高中数学、高中英语、高中物理辅导教师1名；唐山开滦一中、唐山开滦二中各上报高中化学、高中生物、高中政治、高中地理辅导教师1名；唐山十中、唐山十一中各上报高中美术、高中历史、高中体育、高中音乐、高中信息技术辅导教师1名；唐山外国语学校上报高中通用技术辅导教师1名。

初中辅导教师：唐山外国语学校上报初中语文、初中数学、初中化学、初中音乐、初中体育、初中美术、初中信息技术辅导教师各1名；唐山十一中上报初中英语、初中物理、初中生物、初中历史、初中地理、初中政治辅导教师各1名。

幼儿园辅导教师：唐山市第四幼儿园上报幼儿园辅导教师1名。

五、时间安排

1、上报信息。各县（市）区、开发区（管理区）教育局，市直学校（园）将各类信息表（见附件4-7）汇总后，于6月13日前，以EXCEL电子表格形式上报市教育局师教处。邮箱：SJCWJL123456@126.com；联系电话：0315—2801353。

2、分配学习码。6月20日前，市里将各级管理员、辅导教师帐号、学员学习码下发给县区及市直学校管理员。各级管理员发放学习码时，必须一人一码，不得重复发放。

3、网上注册及缴费。7月20日前，各级管理员、辅导教师、学员完成网上注册工作。各县在（市）区教育局及市直学校要按照注册人数及时足额缴纳培训费用。各级管理员和辅导教师须用专属帐号登陆并修改个人信息，务必实名认证，否则考核成绩无效。各级管理员和辅导教师无需再以学员身份注册。

4、培训学习。7月21日至11月20日，为学员网上培训学习研修阶段，辅导教师开始对学员的作业、案例等进行批改。各级管理员要及时跟踪检查、督导辖区内的学员进行网上培训。

5、培训考核。11月21日至11月30日，组织对所有参训教师的学习时间、作业、研讨交流、研修成果等情况进行过程性考核，考核合格的教师可在继教网上自行打印合格证书，参训学时作为教师资格定期注册的依据。

各单位要按照时间节点完成上述各项工作，确保全体参训教师能在规定的时间内完成培训学习。

六、有关要求

1、高度重视，加强组织领导。各级教育行政部门和各学校要高度重视，将全员培训工作纳入年度工作计划和教育督导的重要内容，作为对教育工作和教师工作评估、考核和评优、评先的重要依据。要特别重视管理员、辅导员教师队伍建设，认真抓好网上注册、学员学习、课程辅导、作业批改、考核评价、检查督导等环节。各中小学、幼儿园校（园）长要带头学习，并加强对本校教师学习的管理。促进全员网络培训和校本研修紧密结合、与本校教育教学改革紧密结合，提高培训实效性。

2、严密组织，准确填报数据信息。各级教师培训机构要认真做好本辖区内学校各类信息填报工作，务必严格按照信息表下方填表说明，准确填写，确保无误。信息报送时须规范填写本单位的专属名称，不得简写、错写，学科信息应按照本单位教师课堂教学实际需求如实上报，不得漏报、多报，班级信息表中学校名称必须唯一且与学校信息表中学校名称一致。不得出现同一学校两个名称的现象。

3、及时足额缴纳培训费用。全国中小学教师继续教育网按照每人50元的标准收取今年的培训费用，其中市教育局为每名学员补贴学费10元，其余40元由县（市）区教育局或教师所

在学校承担（辅导教师、各级管理员，不需缴纳培训学费）。全员远程培训费不得向参训教师个人收取，由县（区）教育局或教师培训机构按指定的汇款地址和账号汇入全国继教网，汇款后要及时将开具发票信息表（见附件7）发送到指定邮箱，并与史荣芬老师联系确认（电话：***），以便开具发票。按照省继教中心和继教网规定，按时足额缴纳培训费用的单位，培训合格的教师才能打印培训合格证书。

汇款信息如下：

户 名：北京继教网教育科技发展有限公司 开户行：农业银行北京新外支行 帐 号：***48 邮 箱：quanyuanfapiao@163.com

附件：

1．河北省教育厅《关于2014年中小学校及幼儿园教师全员培训工作安排的通知》（其中附件略）

2．河北省中小学教师继续教育中心《关于实施2014年河北省中小学校及幼儿园教师全员远程培训的通知》（其中附件略）

3.河北省2014年中小学校及幼儿园教师全员远程培训课程目录

4.2014年河北省中小学校及幼儿园教师全员远程培训班级信息表

5.2014年河北省中小学校及幼儿园教师全员远程培训班级辅导教师信息表

6.2014年河北省中小学校及幼儿园教师全员远程培训管理人员信息表

7.2014年河北省中小学校及幼儿园教师全员远程培训开发票申请表

8.2014年河北省中小学校及幼儿园教师全员远程培训辅导教师考核办法

9.2014年河北省中小学校及幼儿园教师全员远程培训参训教师考核办法

幼儿园全员培训报告 篇5

岳西县教师进修学校

根据新课程的特点和实施要求，结合我县中小学教师结构特点，岳西县教师进修学校在全员培训者中，一直以加强教师职业道德建设为核心、以提高教师实施新课程的实践能力为重点，着力促进教师专 业发展，积极组织并认真开展培训工作。取得了一定成效，同时也还 存在一些尚待解决的问题。

1、(近年来，本地教师进修学校在基础设施(硬件)建设上能否适应新形势对教师培训工作提出的新要求?)

岳西县教师进修学校教学用房可以满足培训要求，但电教设施不 足，由于资金不足，没有配备语音室和网络教室。

2、(本地教师培训经费能否按国家相关政策足额拨付?)

岳西县级财政是按照国家相关政策规定足额预算的，但由于现行 义务教育阶段经费管理体制，职工教育经费没有直接拨付到教师培训 机构(教师进修学校)。

3、(本地教师进修学校专职及兼职教师(培训者)队伍建设能否适应本地教师培训工作的需要(主要指培训者与被培训者的人数比、培训者的年龄结构、学历结构、职称结构、实际能力水平及工作状态等)?)岳西县教师培训授课教师一直以来都采取专、兼职教师结合，根 据课程内容，结合我校教师的专业和实际特点，选取合适的培训教师，同时，还聘请教研室的相关专业教师和一线的优秀教师进行授课。但教师进修学校本身专职教师队伍专业结构不合理、不配套，部

1分学科、专业长期没有专业教师。

4、(本地教师进修学校在落实义务教育阶段中小学教师全员培训的短期集中辅导、校本研修两种培训形式过程管理中有何成功的作法与经验，还存在哪些困惑?对高中阶段教师全员培训的短期集中培训、校本研修两种培训模式有何建议?)

岳西教师进修学校在全员培训的集中培训中，利用暑假时间进行，精心组织，认真准备，取得了比较好的效果，绝大多数老师都觉得能学有所获，学有所用。组织方面，我们将全县两千多教师，根据乡镇，分成十二期进行培训，离县城较近的乡镇，全部到教师进修学校集中学习；偏远乡镇，我们则采取送教到校的形式，即方便了教师学习，同时也降低了培训成本，还可以避免一些安全隐患。每期培训中，编制全面详细的培训须知，提出明确的要求，实行严格的请假制度。参训教师实行座位编号制，每天四次点名，严格控制教师的出勤率，以保证培训效果。授课教师采取专、兼职教师结合，根据课程内容，结合我校教师的专业和实际特点，选取合适的培训教师，同时，还聘请教研室的相关专业教师和一线的优秀教师进行授课。在上课前，学校组织全体授课教师进行集体备课，授课教师精心准备后，再集体试讲、评课、修改，最后定稿，学校对授课内容及授课形式进行严格把关，以确保课程质量。

2014年3月一4月，我们深入全县24所中心学校和实验小学，对2014年“有效教学模式”专题培训进行“培训需求调查”，主要已 经有：

l、多开展一些课堂实例教学；

2、多一些请名师名家授课的机会；

3、将小学教师和初中教师分开，兼顾学段差异和学科差异；

4、送教进课堂；

5、组织一批一线优秀教师制作一些符合山区学校教学实际的课 件，资源共享；

6、组织一线优秀教师上示范课。

高中教师需要加强集中培训和校本研修，从教学特点和教学内容 看，高中的教学要求更高，所以对老师的知识结构、教学理念和教学 方法、教学收段的更新要求更高，每年的集中培训要实在看展，以培 训促教师成长。

5、(本地教师进修学校对省教育厅在全员培训方案中提出的“鼓励县镇和有条件的农村学校教师培训采用‘集中+远程+校本’模式今年有何打算?)

对于省教育厅提出的“集中+远程+校本”模式，我们正在探索利 用我校的网络平台进行初中、学校教师远程培训(24学时)。集中培训、校本培训将一如既往扎实开展。

6、(近年来，本地教师进修学校在组织教师培训过程中有哪 些项目实施的比较成功，其成功的主要因素是什么?)

近年来，我校不仅做实做好集中培训，同时，根据我县的教育现状，有针对性的开展了“全县中小学心理健康教师培训”、“全县幼儿园园长(及骨干教师)培训”、“新教师转岗培训”；组织了“英语学科骨

干教师培训” 和“幼儿教师技能培训”，都取得了很好的效果。这些成绩的取得，首先是校领导高度重视，组织到位；其次负责组织培训人员不仅态度认真，思路清晰，工作扎实，不仅认真对待每期培训，还坚持做好每期培训的评价反思总结，培训之余，注重自身的学习和提高，学校采取“走出去，请进来”的方式，使教师吸收新的信息，开阔眼界，树立新的培训理念，同时学校多方创造机会，让教师多接触、多学习，积极组织教师参加、省、市区各级各类培训活动； 学校全体教职人员齐心协力的团队精神，也是培训工作取得成功的有 力保证。

7、(本地教师进修学校在自身发挥功能的同时，可在基层学校建设了教师培训基地，其基地在本地教师培训中有和特色和亮点?)在第二轮教师培训(新课程)过程中，我们设立了实验小学、中洲小学为岳西教师进修学校培训基地，起到了特别理想的效果。目前，我们没有设立基地学校。

8、(对市师训中心的工作有何意见和建议?)

建议对高中教师集中培训要正常进行。

幼儿园全员培训报告 篇6

学科名称：小学语文

姓名：

工作单位：

”

语文课程的性质说法正确的是

A 只具有工具性 B 只具有人文性 C 工具性和人文性的统一 D 具有高度的政治性 语文说课的中心是

A 其他参与人员 B 评说课人员 C 说课者 D 学生 3 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向

A 全体学生 B 优秀学生 C 落后学生 D 部分学生 4 在评说课过程之中，首先应该

A 评价说课的整体面貌 B 尖锐评判 C 面面俱到 D 反客为主 5 在保证“全面”这一前提之下，还要求说课者要

A 具有科学素养 B 强调说课的重点 C 拥有语文知识 D 具备交际能力 6 语文课程学习的主体应该是

A 教师 B 教材 C 课件 D 学生 7 学习的过程是一种

A 线性发展过程 B 波浪式前进过程 C 螺旋式上升过程 D 抛物线起伏过程 8 九年语文课程按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，体现了语文学习的

A 阶段性 B 整体性 C 层次性 D 跨越性 9 新课程的教学目标是几个维度的有机统一

A 一维目标 B 二维目标 C 三维目标 D 四维目标 10 按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标，这就是

A 课堂目标 B 单元目标 C 课程目标 D 教育目标 11 语文教学中，进行有效对话的前提是

A 师生共同走进文本 B 建立平等的师生关系 C 遵循传统的“传话”阅读方式 D 落实生成性教学 说课者、评课者和其他参与者的关系应该是

A 对立的 B平等的 C 仇视的 D 责难的 13 人们接受外来信息和接受知识主要是通过

A 嗅觉 B 味觉 C 听觉 D 视觉 14 说课者、评课者和其他参与者应该 A 相互责难 B 单向交流 C 单一思考 D 多方交流 学生掌握书面表达的能力需要经历一个长效积累的过程，这个过程是一个

A 从量变到量变的过程 B 渐进过程 C 突变过程 D 从质变到量变的过程 16 综合性学习使语文课程从封闭的课堂上走出来，走向了生活和家庭，走向了自然和社会，因此，它是一种

A 综合性课程 B 生活化的课程 C 经验性的课程 D 个性化的课程 17 写作的真正源泉是

A 课堂 B 阅读 C 生活 D 考试 18 说课和教学的真正源泉是 A 课堂 B 阅读 C 生活 D 考试 根据某次写作的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动让学生观察，这是

A 定向观察 B 随机观察 C 无效观察 D 无意观察 20 说课与评说课活动是一个

A 团队活动 B 个体活动 C 单向活动 D 片面活动 21 面对社会发展的需要，语文教育必须在哪些方面加以改进

A 课程目标和内容 B 教学观念 C 学习方式 D 评价目的和方法 22 关于说课与评说课分析正确的包括

A 二者是教学研究活动中一个问题的两个方面 B 说课，是说课者与教学设计直接发生关系的一个方面 C 评说课，是评说课者借助说课者、与教学设计发生关系的另外一个方面 D 二者就是一回事 关于语文课程说法正确的包括

A 是一种政治工具 B 是最重要的交际工具 C 工具性与人文性的统一 D 应致力于学生语文素养的形成与发展 在说课与评说课活动的参与者之中，大致应该由三类人员组成，即

A 学术权威 B 说课者 C 评说课者 D 参与说课、评说课活动者 25 小学语文课程应该培养学生的哪些能力

A 识字写字能力 B 阅读能力 C 写作能力 D 口语交际能力 26 关于说课，说法正确的包括

A 就是上课 B 就是备课 C 说课，不同于备课 D 说课，不同于讲课 27 语文教育中，正确的做法包括

A 每篇每章都要灌输爱国主义 B 应该重视语文的熏陶感染作用 C 注意教学内容的价值取向 D 应尊重学生在学习过程中的独特体验 28 语文综合性学习

A 有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 B 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径 C 不利于学生成长 D 容易与其他课程相互干扰，不值得提倡 新课程教学中的三维目标包括

A 身体素质和道德素质 B 知识与技能 C 过程与方法 D 情感、态度与价值观 30 信息时代有关信息的特点表现为

A 信息量越来越小 B 渠道越来越少 C 信息具有多样性 D 信息传播多渠道 31 九年一贯制语文课程具有

A 分散性 B 整体性 C 阶段性 D 政治性 32 关于课程的前瞻性和适应性说法正确的是

A 密切相关，毫无隔阂 B 二者只能取其一 C 一定程度上相矛盾 D 既要考虑前瞻性，又要考虑适应性

语文课程是培养学生哪些精神的重要途径

A 个人主义 B 主动探究 C 团结合作 D 勇于创新 34 关于听话能力与说话能力说法正确的包括

A 二者是水涨船高的关系 B 听话能力强就一定说话能力高 C 听话能力强并不一定说话能力高 D 说话能力强也不一定听话能力强 35 借助于书面语言传递信息的方式包括

A 听话 B 说话 C 阅读 D 写作 36 学生作为教育资源，是一种活性的资源具有生生不息，越用越多越用越丰富的特点。A 毫无疑问 B 不可能

说课，不同于备课。A 毫无疑问 B 不可能

教师是学生识字意识培养的引导者，因此可以在学习中包办代替。

A 毫无疑问 B 不可能

说课就是上课。

A 毫无疑问 B 不可能

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

A 毫无疑问 B 不可能

评说课，是教师在同行完成教学设计、说课之后，与说课者、与同行分析、研究、说课者教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设的一项同样特殊的、教学准备工作。A 毫无疑问 B 不可能

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

A 毫无疑问 B 不可能

全面提高学生的语文素养就是培养学生的听说读写能力。

A 毫无疑问 B 不可能

全面提高学生的语文素养唯一途径就是说课。

A 毫无疑问 B 不可能

语文是母语教育课程，只能在课堂上学习。

A 毫无疑问 B 不可能

语文课程同样应植根于现实，面向世界，面向未来。

A 毫无疑问 B 不可能

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，不属于语文课程的任务。

A 毫无疑问 B 不可能

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程外在的附加任务。

A 毫无疑问 B 不可能

教科书是唯一的语文课程资源。

A 毫无疑问 B 不可能

在听说课过程中思考，这种思考很锻炼人。

幼儿园全员培训报告 篇7

平泉县地理一班学习总结

地理辅导老师 党坝中学 任雪莲

非常感谢河北省教育厅对广大教师的远程培训，通过这次培训让我们这些边远城市和乡村教师丰富了知识，更新了观念，充实了头脑，打开了思路，增长了见识，开阔了眼界，更加明确了地理教学的方向，为今后的地理教学打下了坚实的基础，从理论的高度提升了自己，从而更好的提高地理课堂教学效率，肩负起地理教学的重大责任。

自开班以来，我班26名学员，在不耽误自己日常教学工作的同时，以极高的热情投入到网络远程培训学习中，及时撰写研修日志，认真完成作业，积极进入班级论坛进行讨论，诚恳地撰写了研修总结，认清自己的不足，谈出自己的感受，通过学习获得很大的收获，具体总结如下：

1、认识了自己的不足，树立终身学习的思想观念。

通过远程培训学习，我们广大教师清醒的认识到自己知识的贫乏，特别是学科理论知识的不足，教学方法的滞后，能力水平的差距。听那些专家教授讲的课，如行云如水般顺畅，就像复苏的春天充满生机，一阵阵春风唤醒了一颗颗迷茫的心，唤醒了人们求知的愿望，令人惊讶、新奇、赞叹、佩服。学习之后，我们要树立了终身学习的思想观念，正如古语讲“活到老，学到老。”作为教师应该是“学高为师，身正为范”，我们要不断的进行学习，用渊博的知识来充实自己，使自己更睿智，成为教师中的佼佼者。

2、明确了地理学科的本质、特点，更新了教学观念。

我们学习了《初中地理课程本质的研究》，知道了什么是地理学科的性质、特点，明确了地理学科的研究对象，使之更好的为地理教学服务。通过学习，我们广大地理教师对地理学科有了更新、更透的认识和理解，地理专家的讲解触动了每个老师的心灵，使我们的老师彻底更新观念，为今后的教学明确了方向。学生不是装知识的袋子，教师不是装袋子的人。教师应该是开启学生知识和智慧的金钥匙。教师应该努力教给学生学习方法，提高学生学习的能力，让学生学习对生活有用的地理，学习使学生终身发展受益的地理，着眼于学生的未来进行教学。

1因此，我们要努力构建开放的地理课堂，我们教师应该把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，不仅要让学生会学，更要让学生乐学，学到真正的知识和技能。学好地理为生活，生活中用好地理知识。教师要设计好教学模式，充分利用课内外的资源，着力拓宽学习空间，提高学生的求知欲望，倡导多样的学习方式。教师要做课堂教学的组织者、辅导者、帮助者、服务者，鼓励学生自主合作探究学习，让课堂成为学生学习知识，提高能力的殿堂。

3、树立了“着眼于学生终身发展来教学”的思想观念，合理使用教材。

课标明确指出“学习对生活有用的地理”。我们在教学过程中就要合理使用教材，着眼于学生的终身发展教学，就不能仅仅学习地理知识，而是更应该学习技能，提高学生学习地理、用地理知识服务于生活的能力。在教学过程中不是教教材，而是使用教材教，把教材当做案例来使用。例如八年级地理，《中国的河流——长江》，不仅要学习长江的知识，应该让学生通过对长江的学习来掌握学习河流的总的分析方法；七年级地理学习地理位置，要让学生通过学习亚洲的地理位置，来掌握如何分析大洲的地理位置、国家的地理位置、地区的地理位置的方法。我们要努力教给学生学习、分析的方法和能力，把教材当做案例来教，这样以点代面，以一当十，举一反三，才能真正的培养学生的能力，着眼于学生终身发展教学。以前这种认识是模糊地，通过学习广大教师豁然开朗，真正明白。

4、激发了广大地理教师极高的教学热情，教好地理为生活所用。

本来在我们当地地理是非中考学科，许多学校、家长、学生不重视地理学科的学习，一些地理老师也是心有余而力不足。通过学习我们知道地理课程是一门兼有自然科学和社会科学性质的基础课程，是研究人类活动与地理环境关系的科学。人类生存离不开环境，没有地理，人类将无法生存。地理与人类生活和生存密切联系。地理老师还要教育学生树立正确的人口观、资源观、环境观，可持续发展观，这都关系着人类未来发展的命运，地理教师可谓责任重大。地理学科不可小视。这些都极大的鼓励了地理教师的教学热情，一定教好地理。

通过学习还发现了其他的一些问题，如有些老师年纪较大，不懂电脑或对电脑懂得很少，不会或是不知道查看班级公告，班级简报等，有的甚至不会看手机短信，学习起来真是困难重重；有的老师语言表达和理解能不强，作业质量不高；有的老师家里没有电脑，或是没有网络，这也给网络学习造成一定的困难。

尽管困难重重，我们班地理老师在百忙之中也都按要求完成了学习任务，这种精神真是难能可贵的。

幼儿园园长培训考察报告 篇8

幼儿园园长培训考察报告

在xx幼儿师范高等专科学校

黄老师组织和带领下，我们62期的全体学员于2011年6月21日至24日分别参观了~~~，我们对这5所幼儿园的环境、教育信息化建设、现代教育技术研究、教育教学管理和幼儿园的管理等工作进行了全面考察，受益菲浅。现将考察情况汇报如下：

首先要感谢这次培训部老师的精心安排，5所幼儿园5个风景，各有特色、各有亮点，让我们能从各方面汲取它们的精萃。

1、每到一个幼儿园，她们的园长都会将自己幼儿园的一些情况进行简单的介绍，虽然介绍很简短，但每个幼儿园的园长的思路都非常地清晰，她们很清楚自己幼儿园的发展方向、管理模式，而且也都朝着自己的目标方向不断努力着、前进着，由于不断地坚持，她们都取得了一定的成绩。的确，园长作为一个幼儿园的领头羊，她们的理念、思路和能力都会直接影响着幼儿园的整体发展，所以一个幼儿园是否能够很好地发展，园长的整体素质和管理能力非常重要，这就提醒我们一定要不断加强学习，不断提高自己的管理水平和最大限度的拓展视野，并秉承求实务真的态度，去管理幼儿园，因为只有这样才可能站在高点步步迈进，最终实现有挑战意义的发展目标。

在园长们介绍的内容中，都会提到她们敬业、和谐的团队，这也是所有的园长们很引以为豪的一件事情。是呀，如果没有一支团结、努力的团队，幼儿园不可能会有好的发展，园长起导航作用，真正付诸实施却是教职工，所以她们工作的实效直接影响幼儿园的整体运作。所以这又给了我一个启示，我们必须要加强教职工队伍的建设，当然在这个过程中，除了规范的管理，园长自身的人格魅力、先进人文的管理模式等等都会影响到整个团体，我们要努力使自己的管理成为一种艺术。

2、通过参观每个幼儿园的室内、外环境，走廊的展板，幼儿作品琳琅他们幼儿园室内、室外都充分利用得很好。满目，它们的区域非常丰富，特别是废旧材料的无限开发和材料层次性的体现，走进任何一个班级，我们都可以看见丰富、实用而美观。

3、观看到每个幼儿园老师的观摩课特色展示，孩子们的精神面貌，知识的理解，体现着幼儿园教育的成功，同时看到了该幼儿园的整合教育观，孩子们养成良好习惯，这所幼儿园中教室动手区、探索区、阅读区、益智区等，看到他们的教育是寓教于乐，丰富多彩，显现出幼儿园的教育的开放性、自主性、形象性、愉悦性。也看到了他们的养成性教育良好，各种行为习惯的培养，真正体现了素质教育从娃娃抓起的。

4、在这里我要重点说一说关于陈泽铭教授的《开启儿童智能的另一把金钥匙》报告：

一、影响幼儿音乐活动的因素：观察力，注意力，手眼协调能力。

儿童音乐教育目标体系：技能目标和非技能目标。

二、构建儿童能力的手段：

（一）听觉能力训练手段

1、听觉记忆——记住。

2、听觉辨别——准确。

3、听觉信息转换——把接收到的听觉信息来转换成符号，形象的能力。

4、听觉筛选——能够在诸多声响中迅速有效捕捉有用信息能力。

5、听觉广度——同时吸收多种听觉信息的能力。

（二）情绪控制能力训练手段

（三）反应能力训练手段

（四）注意力训练手段

（五）形象思维能力训练手段

（六）逻辑思维能力训练手段

（七）语言能力训练手段 在培训中，陈教授的授课方式较为活泼并向老师们呈现了他的原创音乐，音乐都是以主题或故事为主。在活动中，陈教授与大家进行互动着。在一次次的音乐互动中，老师们领悟到了如何用音乐活动来培养孩子各方面的能力：如听辨一段音乐中出现了几种乐器来培养孩子的听觉辨别能力；听音乐并借助肢体动作想象《毛毛虫的故事》来培养孩子的听觉转换能力；在一段音乐中找鼓点节奏来培养孩子的听觉筛选能力；听一段乐器合奏的旋律，找出分别出现了几种乐器来培养孩子的听觉广度能力，引导孩子学会“立体地听音乐”?? 在培训中，懂得了如何组织好一节音乐欣赏活动，如何上好一个律动，并知道了“音乐原来可以如此美妙与神奇”，因为在音乐的世界里形成了有力有效的训练手段，如情绪控制能力的训练手段、注意力训练手段、形象思维能力训练手

段、逻辑思维能力训练手段、语言能力手段等。

美妙的各种音乐旋律、丰富形象的肢体语言、妙趣横生的各种音乐互动游戏，在参与聆听中，我终于领悟到了：原来开启儿童智能之门还有这么一把“金钥匙”，今后要好好学会利用它，让孩子们的学习之旅更轻松快乐，与孩子们在音乐人生中尽情漫步！让我们对音乐欣赏活动有了进一步的理解和借鉴。在以后的音乐活动中，我将借鉴各种适合活动的训练方法，为培养幼儿的音乐素养达到更好的效果。

三、给我的启示和思考。

“伟大的实践需要伟大的理论作补助”。我们通过外出参观学习，学习新的教育思想，新的教育理念，新的教育方法，新的教育经验，就是让我们的保育保教工作更上一层楼，使我园的教育教学与时俱进。通过这次参观，我想对我园今后的工作改进有如下的思考：

1、加强学习，强化师德建设。教师的教育思想与教育行为息息相关，并直接对孩子和家长会产生莫大的影响，因此，我们在提高教育教学质量中，首先要提高教师的教育思想。

2、教师确凿实施教育目标，选择正确教学方法。在幼儿教育过程中，我们不应该单单注重教学内容进度的成果，而是要用内容拓展孩子各种能力，因此使幼儿得到健全人格的成长。

荐荐荐于如招大跨何商

建写考筑外察的实出

报习考

考察告

察

报报范

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文

荐预备党员转正问题的支部考察报告