童话创编作文（精选12篇）
童话创编作文 篇1
从前，一个村子里有三个木匠，他们每天都各干各的，都没有去过别人的店里。
直到有一天，村里的告示牌上贴出了一张告示。说隔壁县城的县长就是丁县长，要订一个木雕，长三米，宽两米，花纹要刚升上来的太阳，周围有云彩环绕，如有人会做，那就搬去他家，定金丰厚，三天后送来。6月21日贴。
三个木匠都想做，就都在家中做了起来。第一个木匠力气大。他搬来了一块沉重的木块，准备大显身手。第二个木匠手艺好，他仔细地雕着。第三个木匠主意多，所以雕得很有创意。可问题来了，力气大的雕得粗糙，手艺好的没创意，主意多的木块太大搬不动，雕得也不精致。所以三个木匠都上街去想办法。在一个人字形的路口处，他们相遇了，一起聊起了天。力气大的唉声叹气地说：“丁县长家的那一个木雕，我雕得太粗糙了，正想怎么办呢!”“我没有主意。”手艺好的苦恼地说。“我力气太小，搬不动木块。”有创意的轻声地说。他们沉默了一会儿，主意多的说：“有了，我们一起雕一个木雕吧!”“好!”另外两个木匠异口同声地说。
于是，他们一起雕了一个。主意多的出主意，手艺好的负责雕刻，力气大的负责搬。第二天清早，力气大的去山上搬来了一块大木头，手艺好的仔仔细细地雕了起来，主意多的再修改。中午，一个精美的木雕就雕刻好了。
在童话创编中快乐写作 篇2
中低年级课文中有着丰富的童话题材，教师教学中以教材引路，积极引导学生捕捉阅读时产生的创作灵感，以读促写，学生才会乐于表达。
1.巧用教材插图。教材中有许多精美的插图，再现了童话故事的瞬间，具有教育性、故事性和趣味性，给学生留下了极大的想象空间，是学生看图编写童话的良好素材，教师可以巧妙地对它加以利用。如，结合苏教版一下课文《蘑菇该奖给谁》的插图，教者在学生认识两只小兔不同的比赛对象后，启发学生思考：小黑兔在跑步比赛中得了冠军，为什么没有得到奖励，而小白兔敢跟高手比，就该得到妈妈奖励的蘑菇呢？接着，引导学生仔细观察书上两只小兔与不同对手比赛时的插图想一想，他们比赛时所付出的努力和各自得到的收获有什么不同呢？学生经过观察和讨论，明白了敢于跟高手比，对促进自身进步的作用。这时，教师让学生把两只小兔跟对手比赛的场景写下来。情绪高涨的讨论，让学生在童话阅读过程中闪现出了创作的思维火花，引起了他们的习作冲动，为习作营造了“乐写”的氛围。
2.善用内容延伸。教材中一些故事性较强的童话结尾，给读者留下了无限的想象空间。教者便可引导学生利用已有的知识和生活经验，按照文章的思路，进行艺术再创造来续写课文。三年级《我应该感到自豪才对》是篇童话故事，写的是起初小骆驼在小溪边见到小红马时，小红马说小骆驼的脚掌、睫毛和背上的肉疙瘩很难看，小骆驼十分委屈。当他跟着妈妈到沙漠去了一趟，弄清了自己身上的各个部位在沙漠中的用处之后，明白了自己应该感到自豪才对。文章到此嘎然而止，但学生阅读兴趣正浓，此时让学生续写《再遇小红马》，他们会根据已有的知识，产生丰富多彩的想象，写出充满童趣的故事。
3.妙用情节扩展。扩写童话故事不仅有利于培养学生的想象能力，还有利于加深学生对阅读内容的理解和对语言文字的内化。《小露珠》是一篇文质兼美，形象鲜明的童话故事。教师提问：小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花的心情如何？她们之间会说些什么？我们来演一演，说一说，再写一写。师生互动，角色表演，学生在活动情境中体会到小露珠与向日葵、白杨树、喇叭花之间的深厚感情。习作内容不但加深了学生对课文的理解，而且培养了学生的想象力、创造力。用这种学生喜闻乐见的方式指导童话写作，降低了学生写作的心理障碍，让学生乐写，易写，顺利地达成了对学生的习作启蒙。
二、仿写起步，逐步放手
指导学生编写童话，可以从模仿开始，逐步增加创造成分，最终培养他们独立写作。这是一个由简到繁，由浅入深的过程，合乎儿童的认知规律。
低年级课文中的童话较多，为学生提供了许多模仿的机会。在编写童话中，我首先注意引导学生仿照课文的句式和结构进行说写训练。学了《秋姑娘的信》一课，就仿写《迎春花的信》；学了《小鹰学飞》一文，就仿写《喜鹊学搭窝》。这些故事的基本情节有相似之处，学生写话时大多能仿照课文的句式和结构，大量地运用课文中学过的词语，把故事的起因、经过、结果写得一清二楚。在一篇篇仿写中，学生逐步积累了写作经验，提高了表达能力。
随着学习的深入，我便引导学生在课外阅读的过程中练习自编童话故事。例如，在阅读了童话故事《飞翔的马》之后，我及时指导学生完成了习作《假如我有一匹飞翔的马》。在阅读故事的过程中，学生的想象之门便已豁然开启，当他们读完故事后，仍沉浸在奇异的想象世界之中。这时，这一习作练习使得他们的想象世界更为开阔，故事的内容在学生的习作中得到了迁移，同时，张扬的想象力和创造力又使得他们的文章充满个性，充满情趣。
三、多种形式，自由创编
随着年级的升高，知识面的拓展，我逐步采用多种形式让学生练习自由创编童话：按提纲写童话；观察实物写童话；观察生活写童话；根据开头写童话；提供知识写童话；结合课文写童话等等。
笔者认为，教师要善于为学生搭建自由表达的平台，鼓励创作的个性化和多元化。为了珍视个人的独特感受，减少预设对学生思维的束缚，避免习作指导后的雷同，我们可以结合阅读指导，寻找阅读与写作的多个切入点，供学生结合自己的习作兴趣自主选择，这样，他们会更加乐于表达。以童话《黑猫警长与看仓鼠》为例，在作品导读时，我引导学生对四方面的内容进行了想象与交流，激发他们的创作灵感。一是黑猫警长发现看仓鼠的罪行以后，如果给看仓鼠一封召降书，它会说些什么；二是看仓鼠被捕后，如果它们认识到了自己的罪行，要让它们写一封悔过书，它们会写些什么；三是如果你们也拥有了黑猫警长新研制出来的微缩药和还原药，在你们的想象中，会发生些什么事；四是读完这个故事以后，如果让你把了解到的黑猫警长介绍给别的小朋友，你会怎么说。这样，引导阅读的虽为同一篇童话故事，学生的习作迁移却各具特色，富有个性。
为了促进学生创作的多元化，除了在习作选材、思维角度等方面鼓励学生进行创新以外，在习作文体上我也鼓励学生不拘一格。学生有了创作灵感，在他们思维外显的过程中，教师要为他们搭建自由表达的平台，不要在表达形式上给予过多的限制。在日常教学中，我的学生交上来的同一次习作练习，内容常常是五花八门，体裁也是各式各样。有儿童诗，有书信，也有童话寓言故事。只有给学生的思维松绑，他们才会充分地张扬个性，讲真话，露真情，习作也才会有童心和童趣。
创编童话故事作文 篇3
小刺猬把苹果拿回家，吃完以后，他想到了一个好办法，可以把籽儿种进地里，这样来年就会长出苹果树来，小刺猬说办就办，立马拿着钱去森林超市，买了一大箱肥料，拿回家立马就撒进了奶奶给他专门留的地里，他把五棵苹果树的种子严严实实的埋了起来，还浇了很多很多的水，果然明天一大早五颗小苗从长下地了出来，小刺猬连忙又给小苗浇了水，小苗用新奇的目光打量这周围的世界，好美呀!他情不自禁地赞叹道，过了二十来天，小苗长成了一颗小树苗，看着人和动物在山路上跑来去小刺猬非常高兴。
过了几年，小树变成了参天大树，虽然还没有结果子，但是已经开出了嫩黄色的小花，奶奶渐渐变老了，一颗流星划过天空，就说明一个人要离去了小刺猬出来拿着梯子打果子的时候，奶奶已经渐渐闭上了双眼，妈妈吃了苹果病就好了之后，
创编童话 教案范文 篇4
执教人：宋新阳
教学要求：
1、激发学生读童话、编童话的兴趣，培养学生的想象能力和表达能力。
2、通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
3、引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识。教学重点
激发编写童话的愿望，能围绕习作要求来编写故事。教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境
同学们，在童话课程的学习过程中，你感受最深的是什么？为什么？
今天的童话课程让我们一起编一个童话故事，当一回童话作家。
二、写法指导
1、大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们吧。
2、出示习作要求，齐读。
3、小组讨论：
1)、你选的是哪几位呢？ 2）、他们会发生什么事呢？
3)、你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？
4、指名交流，师生评议。
5、为了把童话编得更精彩，你还有什么秘诀要告诉大家呢?
6、小结。
三、创编故事，学生书写，教师巡回指导。
四、评议习作。
1、创编展示，师生共评。
2、修改童话。
五、作业：
把童话故事说给父母、朋友听。【板书设计】：
编写童话故事
时间语言
神奇地点动作 有趣人物神态
想象事件心理
创编童话故事 篇5
作者：天津市蓟州区第二小学三年级二班
梁家畅
指导老师：王玉香
星期天的早上，天已经亮了，小白兔不用上学，它正懒洋洋地躺在床上做美梦呢!忽然它翻了个身，不小心滚到了地上，它一下子就惊醒了。它的屁股摔得特别疼，再也睡不着了。于是它穿好衣服，来到门外的草地上开始种萝卜。突然，小白兔想起来，今天是姥姥的生日。小白兔思来想去准备送给姥姥一个惊喜。于是，小白兔换上新衣服，蹦蹦跳跳地走出了家门。
小白兔一边走一边欣赏着森林里的美景。森林里的一切都那么的美好！小鸟在绿油油的大树上唱着欢快的歌谣。嫩绿的草地上开满了五颜六色的鲜花。走着走着，小白兔来到了一条小河边，它看到小鱼和小虾正在弯弯的小河里快乐地玩耍。汤过小河以后，小白兔看到不远处盛开着一片玫瑰花，有蓝色的、有粉红色的，还有黄色的，真是五颜六色美丽极了！小白兔想：我可以采一些玫瑰花做礼物送给姥姥呀！于是小白兔采了许多玫瑰花并用它的巧手编成了一个漂亮的小花篮。
小白兔挎着小花篮继续向前走。过了一会儿，小白兔路过一家森林超市。小白兔三步变成两步跑到超市里，它为姥姥挑选了一块松软的大蛋糕，放进小花篮里，满意的走出超市继续向前走。
小白兔走着走着，看见路边的一棵大树上啄木鸟叔叔正在给大树治病呢!小白兔停下来说：“啄木鸟叔叔，您辛苦啦！”啄木鸟笑眯眯地说：“不辛苦，这是我应该做的。小白兔，你要去哪呀？你的小花篮真漂亮!”小白兔听了啄木鸟的话，心里美滋滋的。
小白兔刚走到姥姥家门口，门就开了。原来姥姥早就透过窗户看见小白兔了。小白兔进门后，姥姥高兴地把小白兔搂在怀里，对它说：“姥姥大早上就在厨房做了许多你爱吃的饭菜等你了。”小白兔把装着蛋糕的小花篮送给了姥姥。姥姥感动地流下了眼泪，它激动地说：“这份生日礼物太精美了，谢谢你，好孩子。”
创编童话：为儿童的人格完善奠基 篇6
一、创编童话，培养学生良好习惯
将童话故事与日常教育教学相结合，让学生在听、讲、编童话故事的过程中提高语言表达能力，最大限度地发挥想象力。
（一）学习习惯
刚入学的孩子各方面的纪律性都很差，没有明显的上课意识，没有良好的学习习惯等等，这就需要老师的细心引导和耐心教育。比如，针对班里孩子不爱护文具现象，我给孩子讲了个故事《文具的哭声》。
丁丁睡觉了，他的书包里传出来哭声。是谁啊？原来是一块橡皮，他说：“小主人每次用完我，就随手丢在桌上，有时滚到地上，被小朋友踩到了，疼死我啦。小主人还用刀子在我身上刻，你看我浑身是伤，呜呜……”“你没有我惨，你看我还好好的，主人就不要我了，天天让我躺在一大堆书里。”铅笔说话了。“你们别说了，遇到这样的小主人真是倒霉，你看我身上还有一页是完整地吗？连面子都撕了，不知被扔哪儿去了。”书也在诉苦。小主人，你听到了吗？孩子听了这个故事以后，对文具的态度转变了很多，越来越爱惜学习用品了。
（二）生活习惯
如针对新升一年级学生容易迟到的问题，我讲了一个童话《小熊上学》。熊宝宝上学了，他背着书包向学校走去，路上看见有个猴子在表演杂技，他看了好一会儿，想起还要上学了，继续往前走。走着走着，看到牛伯伯在表演武术，看呆了，想我要是也会该多好啊。他又想起自己要上学，赶紧向学校走去，走到校门口，看到小鹿在玩吹泡泡，就央求小鹿让他玩玩，他又忘记了上学。等到他想起要上学，学校已经放学了。你是熊宝宝的同学，你会怎么对他说？老师呢？妈妈？孩子受到了很好的影响，迟到的现象减少了。
二、创编童话，教育学生懂得爱，懂得感恩
通过创编童话故事，潜移默化地内化学生的行为，净化学生的心灵和空间，让学生的人格日趋完善，寻找一条适合小学低年级德育教育的新途径。
（一）孝顺亲人
班里的孩子很多都是独生子女，家长对孩子是百依百顺，难免会让孩子养成任性骄纵的脾气，不尊重父母，我行我素。我讲了《孝顺的小乌鸦》，让孩子们知道，对父母要尊重、要孝顺，并布置回家给爸爸妈妈洗脚，让他们知道你就是爸爸妈妈的好宝贝。
（二）懂得合作
我们的语文书本上很多都是很好的学习童话的范本，比如《三个小伙伴》，里面的对话就很富有童趣。让孩子熟读、表演、角色朗读，将童话故事很好地展现出来，孩子们很有兴趣。然后我又让小树对三个小伙伴说话，猜猜它会说什么。孩子们有的说“谢谢你给我浇水”，有的说“谢谢你给我培土”……说明孩子读懂了，内化了，并能从角色位置说出符合他们的话，懂得感恩，懂得互相帮助，懂得合作。
（三）懂得感恩
读《小河与青草》，我让孩子们写一写鲜花与根的对话。孩子们很好地理解了鲜花和根的关系，编了有趣地对话。
根对花说：“你真漂亮，你是最美的风景。”
花对根说：“不，你才是最美的。没有你提供水分和营养，就没有我的美丽。”
根对花说：“你的心灵才是最美的。”
三、创编童话，教育学生养成集体观念
由于孩子小，集体观念根本就没有。所以我在接手班级时就注意培养孩子的集体观念。如我在班会课上讲了一只小鸭子不听妈妈的话，自己游出很远的地方，遇到一只狡猾的狐狸的故事，孩子们听了，知道了要考虑集体，自己不能单独行动。我又让孩子自己编一个这样的童话。有一个孩子编的是小鸡跟着鸡妈妈找食吃，结果跟丢了，差点被大灰狼吃掉的故事。看来，孩子是理解了。在以后的班级活动中，我就会提醒那些会掉队的“小鸭子”，孩子们很小心地不被我提到自己，说明他们知道了集体的概念。
四、创编童话，教育学生更好团结合作
引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵等都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材。尽情地抒发自我感情，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的文章才能烙上情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩。
我们刚学过《三个小伙伴》，孩子们对三个小动物都很喜欢，因为他们都有自己的本领，而且他们合作得很好。我又讲了山羊和长颈鹿的故事。山羊和长颈鹿都说自己的本领大，山羊说自己能吃到青草，长颈鹿说自己能吃到树上的嫩叶，他俩争论不休。这时，大象伯伯过来了，他俩请大象伯伯评理。大象伯伯说：“谁能吃到河对岸的桃子就算谁的本领大。”山羊和长颈鹿来到小河边，长颈鹿一下子就跨过去了，可山羊为难了。长颈鹿回过头来说：“你到我背上，我背你过河。”山羊上来了，两人过了河。来到桃树下，可桃树被高高的围墙挡住了，只有一个小小的门，长颈鹿进不去。山羊说：“我进去帮你摘桃子吧。”就这样长颈鹿驮着山羊，山羊拿着桃子来到大象伯伯面前。他们的脸都红了。为什么呢？小朋友知道吗？团结才能力量大、办法多，才能完成任务。
五、创编童话，教育学生懂得谦虚，脚踏实地
幼儿童话故事创编 篇7
从前，在一个大森林里住着一只小猴，他聪明能干，但就是有个缺点，做事情总是三心二意的。
一天森林运动会快要开始了，大家都在练习，小猴看到看图写话组它说：“这个我喜欢，我就比着个吧。”它练了不到1分钟，它又看到音乐组又说：“这个简单，还是练这个吧。”小猴它不会吹乐器，又不会唱歌。它又只练了不到1分钟，它又看到跑步组，小猴又去跑步组，它又练了不到一分钟，它说：“这个太累了我还是练其它的吧。”说着森林运动会开始了，可小猴什么也没学会。
你猜小猴是第几名?告诉你吧，它是最后一名。
《展开想象 创编童话》教学案例 篇8
《展开想象 创编童话》教学案例
一、热身运动，激趣导思
１、由图联想：师：我们先来一个头脑热身运动。（在黑板上画一个“﹏﹏”）看到这条波浪线，你会联想到什么？
２、小结：同学们的想像力真是丰富。想像力是智力的重要体现，爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”（热身运动，意在活跃情绪，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。）教学目标：
1.根据长围巾、枯井、小梅花鹿和小兔子这几个词语合理地展开想象，编写童话故事。
2、激发学生编写童话的兴趣，编写的故事清楚、有趣、给人启发。
3、懂得欣赏别人的习作，学习修改习作中有明显错误的词句。教学重难点
1、根据词语合理地展开想象，编写的故事做到清楚、有趣、给人启发。
2、懂得欣赏别人的习作，学习修改习作中有明显错误的词句。教学过程
一、激趣导入，感知童话
1、最近，我们学习了第三组课文，大家还记得那些童话故事吗？
《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。
2、说起童话，每位同学都会津津乐道，老师也给大家带来几幅精美的画面，你能根据画面猜出童话故事吗？课件展示白雪公主、米老鼠和唐老鸭、小红帽、皇帝的新装等图片
3、看来孩子们都读过好多精彩的童话故事，你还知道和看过哪些童话故事呢？ 学生说
设计意图：引导学生回忆曾经看过的童话，激发学生学习的兴趣，让学生快乐地参与到学习写童话的活动中来。
二、发挥想象，创编童话
1、刚才我们围绕童话展开了交流，孩子们都说得很好，谁能说说童话有什么特点呢？
（生动、有趣、启示，想象，会说话，会动，会想、拟人、夸张、会魔法。）[板书：展开想象（想、说、动）故事有趣 给人启发] 设计意图：在和同学们愉快地交流中，引导学生回忆童话的特点，为创编童话作下铺垫。
2、美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩，带来了许多乐趣，给了我们许多启发。孩子们想不想当一名小作家创编童话呀？今天，就让我们展开想象，创编童话吧！齐读课题
板书课题：展开想象 创编童话
4、老师给孩子们带来了两位新朋友，他们会是谁呢？请看大屏幕（小兔子和梅花鹿），5、小兔子和梅花鹿就是我们要创编童话的主角。有了主角必定要有配角，我们来认识一下（长围巾、枯井）（PPT）什么是枯井呢？
生：枯井里没有水，枯井里有落叶等垃圾。枯井周围长满了杂草，不容易发现。师：我们可不要到枯井旁玩耍，万一掉进去后果不堪设想。设计意图：让孩子们认识这四种景物，特别提示枯井。
6、今天，我们就要用这四种景物来创编童话故事。（课件出示图片）
在一个茂密的森林里，高大挺拔的树木长得郁郁葱葱，一片碧绿的草地上开满了五颜六色的野花„„小兔子和梅花之间会发生什么故事呢？把四种景物联系起来静静地想一想，用两三句话说说故事的内容。学生想象说
设计意图：先让孩子们说说故事的大概情节，在听其他同学说的基础上，还可以丰富自己的故事情节，同时也培养学生认真倾听的习惯。
5、孩子们很会想象，老师就给大家一个充分想象的空间，把刚刚说的故事编得更加丰富、更加精彩、更加完整，还能给人启发。你可以自己创编一个故事，也可以和同桌合作创编一个故事，还等什么呢？咱们现在就开始吧！
6、学生编童话，老师认真倾听。
7、刚刚老师看到大家讲得十分认真，哪位同学能大胆地讲讲你编的故事呢？
学生讲自己编的童话故事，给学生口语表达的机会，其他同学认真听
8、师：你觉得他讲的故事怎么样呢？ 有哪些地方值得你学习，还能给他什么意见。设计意图：给学生充分思考的时间，让学生之间互相交流，思维相互碰撞，编出精彩、丰富的童话故事。同学之间互相提意见，编的童话故事才会更完整。
10、老师重点指导
（1）它是怎么掉进枯井里的？（怎么玩耍，遇到什么危险）我们帮他往前想一想，说一说
它会怎么想，怎么样做，怎么样说呢？ 还有其它原因掉进枯井里吗？（2）梅花鹿掉进井里会怎么样呢
（3）小兔子如何救援（万一枯井很深，怎么办？猛兽还没走怎么办？）（会想什么，会说什么，会做什么？）
（4）他们之间会说些什么？会怎么告别呢？
设计意图：当孩子们在交流时，老师不是完全放手，当他们遇到困难时或思维不够开阔时，老师也设计了一系列的问题，及时点拨指导学生，引导孩子们怎么创编故事情节比较丰富的童话，如果这一步没有做好，后边的写童话就会出现很多问题。
师：好！同学们听得很认真，评得也很好，老师也来说两句，既然是好朋友，就应该把兔子救了小梅花鹿后的高兴心情突出出来，梅花鹿的感激之情表现出来。
11、师：刚才同学们展开了想象，说得十分精彩，老师相信你们写得更精彩，下面就把你创编的故事最感兴趣的情节写下来，完成今天的片断练习。
13、学生独立习作，给学生独立写的时间。老师巡视。
三、交流评价，修改习作
1、师：谁愿意将自己写的故事与大家一起分享？请你自信地、大声地朗读自己的习作
2、想想他写的故事情节想象得怎么样？有趣吗？告诉我们什么？ 还有什么地方值得我们学习的？还有哪个地方需要修改的吗？
3、学生交流
4、哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？
5、“文章不怕改，越改越精彩。”相信大家也会修改自己的文章，那就敢紧一边读一边修改自己的习作吧，改完之后也可以拿给你的同桌帮你修改。
6、学生修改习作
7、哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？说说为什么这么改
设计意图；新课程标准提出要求学生会修改自己的习作，在与大家的交流中，自己也学会怎么修改。新课程标准还提出要和别人分享自己的习作，通过读习作，修改后再读习作，通过这些环节来体现与人分享。
师：今天大家展开了丰富的想象，通过自己的努力写出了精彩的故事片断童话，课后加上开头和结尾就是一个完整的故事了。最后送给同学们一句话：当你有了梦想，心就长了翅膀，想象和探索助你成长。
板书：
创编童话
展开想象（想 说 动）
故事有趣
给人启发
教学反思
（一）激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，开课时老师让孩子们做一个游戏，根据“﹏﹏”联想到什么？孩子们顿时感到很有趣味，话匣子一下打开了，说出了很多生活中的事物（弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、欢快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬动的虫子、衣裤上的拉链……），这让老师也意想不到，这一环节不仅激发了学生学习的兴趣，还打开了学生的想象思维，像开了闸的洪水，一泄千里。接着，老师让大家回忆学习了第三组课文还记得那些童话故事，老师出示PPT让大家猜童话和说出自己曾经看到的童话，孩子们更是兴趣盎然地彼此交流。
（二）有效突破重难点。新课程标准要求四年级的习作水平要达到把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚。老师就把写童话的重难点确定为根据词语合理地展开想象，编写的故事做到清楚、有趣、给人启发。正当同学情绪高涨的时候，老师让同学们回忆童话的特点，同学们说出了很多特点（生动、有趣、启示，想象，会说话，会动，会想、拟人、夸张、会魔法），老师根据同学们说的特点归纳为三点：展开想象（想、说、动），故事有趣，给人启发。接下来的教学中，老师引导孩子们围绕这个要求编童话，当孩子说得不够清楚、有趣时，引导其他孩子提意见时，也让孩子有意识地根据板书来评价，在写童话和修改童话时都围绕这个要求来完成。通过这样的教学就有效地突破了重难点，孩子们也知道了要把作文写得清楚、有趣、给人启发。
（三）培养学生想象思维。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”老师通过创设长围巾、枯井、小梅花鹿和小兔子这四种景物，就是为了让孩子们能把这些物体联系起来思想，培养学生的想象思维能力。有的孩子可能想象力丰富一些，可更多的孩子可能想象不全面，故事情节单一。为了解决这个问题，老师让
同学们互相编童话，互相提意见。老师也设计了一系列问题：它是怎么玩耍，怎么掉进枯井里的？遇到什么危险？ 它还会怎么想，怎么样做，怎么样说呢？还有其它原因掉进枯井里吗？当学生遇到思维困难时，老师给予及时点拨，启发学生思考。通过这些措施，学生编的童话故事情节的确清楚、有趣和丰富了。
（四）说写结合。老师先让孩子们用两三句话说说故事的内容，再让孩子们同桌互相编童话，再全班交流，互相提意见，以及后边修改作文时也让孩子们读作文、提出修改意见等措拖让学生充分地说，培养学生良好的口语表达能力。当孩子们说得兴致勃勃时，再让他们及时写下来，孩子们当然兴趣浓烈，写出一篇篇佳作。
童话创编作文 篇9
通过创编童话,培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。
学生在创作童话的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话带给我们的欢乐。教学重点:创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。教学难点:在有限的事物中展开丰富的想象,感受童话带来的欢乐。
教学准备:多媒体课件、童话故事、小练笔。课时安排:1课时。教学过程: 引导归纳,知童话。
师:孩子们,老师知道你们都爱听童话,看童话,这节课老师就和大家一起走进童话的世界。去体验童话的魅力,感受童话带给我们的欢乐。
回忆课文,总结特点。
师:首先让我们走进童话屋,看看里面住着哪些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示:童话图片师:生活中,你还读过哪些童话? 师:同学们真了不起,读过那么多童话故事。是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起了津津乐道、滔滔不绝。那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗? 抽生说。
师总结:同学们对童话的了解可真不少啊!连童话创作的奥秘都能发现!没错,童话就是作者通过丰富大胆的想象力,采用夸张拟人等手法编织出的一个个情节生动有趣,并能给人以启迪的故事。在童话里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘〃〃〃〃〃〃板书:(想象力丰富、情节生动有趣、夸张拟人、给人以启迪老师把童话的特点归纳了一下,咱们一起来读一读吧。
二:例文学习,懂童话。
童话之所以会博得我们的喜爱,就是它独具特色,它除了大胆奇特的想象之外就是使用夸张拟人的手段,让故事中的物体变得生动有趣,那如何让故事生动有趣呢?让我们一起走进童话故事《聪明的小羊》去学一学吧!（1、选择你喜欢的方式读一读吧!（2、你们觉得这篇童话故事有趣吗?童话里都有谁呀?发生了一件什么事? 师总结并板书:(起因、经过、结果
（3、你们觉得哪些地方写的有趣呢?小作者是如何把这个故事写的生动有趣的?谁来说说? 师总结并板书:(语言、动作、神态、心理
同学们,看来你们的收获还真不少!要写好一个故事,我们要大胆地想象,抓住一些细节的描写把事情的经过写清楚,写具体,在用上自己平时积累的语言材料,故事就更生动了。
刚才我们通过例文学习了许多写童话的好方法,现在就请孩子们运用这些方法完成下面这个小练笔,试着把它写得生动具体。
2、完成练笔,体会写法。课件出示小练笔。
我发现孩子们写得可认真了,现在把你们写得好的内容和同桌一起交流交流,看看谁写得好,推荐给大家吧!
三、明确要求,编童话。
师:看来编一个童话故事并不难,只要你展开丰富合理的想象就一定会创造出一个美丽的童话。孩子们,你们早以等不及了吧,那让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。
1、老师今天给大家带来了几组童话人物(课件出示 它们分别是:眼睛、耳朵、鼻子、嘴 铅笔、橡皮、转笔刀 狐狸、小兔、老虎、马 小草、玫瑰、牵牛花
老师想让前后四个孩子组成学习小组,先确定好本组的童话人物,当然可以根据故事需要添加其他角色,再商量一下打算写一件什么事,想说明一个什么意思? 抽生汇报
2、大家充分发挥了想象,也都说出了自己大胆地想法。俗话说:“众人拾柴火焰高”,接下来就让我们发挥集体的力量,展开想象的翅膀,结合童话的特点,创编一个奇特有趣的童话故事吧!小组合作创编,教题巡视并参与小组指导
四、结合特点,讲童话
刚才我参与了几个小组的讨论,大家说得是绘声绘色,我们的故事大王们,谁愿意来展示展示你们小组的合作成果。课件出示要求
抽两个同学讲童话,(师抓住童话特点进行点评,抽生评你认为这位同学编的故事有哪些优点?还有哪些缺点?(学生点评不够充分,教师可以进行补充,如:语言优美,故事情节完整,能将说明的道理点出来……
五,展开想象,写童话
老师真佩服你们,不管是故事大王还是最佳评委,你们都是当之无愧的。可是我们今天还有那么多同学没有把他们的童话故事展示出来,怎么办呢?(写下来对,咱们各自动手把刚才编的故事整理一下,把它写下来。
那你们打算怎么写呢?写时应注意些什么呢?(学生汇报
1、写时要围绕中心,大胆地想象
2、写时应该运用一些写作手法,让文章生动具体
3、也可以学习书中用人物对话的方式写。课件出示(写作小提示齐读。
写的时候请孩子们注意参照一下童话的特点,并且试着把故事写得生动有趣,另外,再仔细斟酌一下,给你的童话起一个能吸引人的题目,老师相信美丽的童话一定会诞生在你们每个人的笔下。由于时间关系,我们只能在课后完成初稿了。
六、课外延伸,爱童话 总结本课内容
孩子们,这节课,我们一起走近童话,了解了童话的特点,学到了写童话的方法,也试着运用了这些方法,只要我们善于借鉴,善于总结,我们的习作水平一定会得到提高。
童话创编作文 篇10
作者：天津市蓟州区第二小学三年级一班 王鑫 指导教师：王玉香
在美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物。一天，狮子国王宣布：明天上午准备在小河边召开一场选美大赛。小动物们听了高兴极了，它们争先恐后地报名准备参加比赛。
狮子国王经过层层选拔，最后这些报名的小动物当中，精挑细选出了三个人参加决赛。它们就是小白兔、小母鸡和小松鼠。三只小动物都进入了决赛，它们高兴极了，一溜烟似的跑回家做决赛的准备工作去了。
到了第二天早上，三只小动物都穿着自己精心准备的新衣服，一起向小河边走去。它们都幻想着自己今天的决赛取得好成绩。小动物们走着走着，忽然大家看见一头老黄牛正坐在大树下伤心哭泣。原来这头老牛在摘玫瑰花时，不小心被玫瑰花的刺扎伤了手指。老牛央求这几只小动物说：“求求你们了请帮我把手上的刺拔出来好吗？”小白兔连忙摆手说：“那可不行，玫瑰花的刺会扎伤我的手指的！”小母鸡说：“我真的没时间帮你，我今天要去参加比美大赛，眼看就迟到了。”说完，小白兔和小母鸡头也不回地走了。
小松鼠望着牛爷爷痛苦的样子，心疼极了！它顾不得玫瑰花的刺扎自己的手，小心翼翼地帮助老黄牛把手上的刺一根根拔了出来。老黄牛感动地说：“小松鼠，谢谢你！”小松鼠笑着说：“不用谢，牛伯伯，助人为乐是我应该做的。”说完，小松鼠急匆匆地向比赛场地跑去。
等小松鼠感到比赛现场时，已经迟到了。狮子国王听了小松鼠迟到的理由以后，它站在舞台上大声地宣布：“小松鼠不但长的美，心灵更美，它就是这次选美大赛的冠军！”狮子国王亲自为小松鼠戴上了花环。小白兔和小母鸡看到评选结果以后，羞愧地低下了头。
创编故事六年级作文 篇11
我喜欢在阳光明媚的早晨，喝一杯牛奶，捧着英语书，商声朗读。我喜欢在懒散静谧的午后，拿一本《红楼梦》，静品林黛玉的爱恨情仇。我喜欢在残阳如血的黄昏，看李清照的忧郁委婉，读李白的豪情万丈。解李商隐的绵绵情思……然而，我似乎忘却了什么。
偶然的一次，在整理书籍时，我瞥见躺在抽屉里的那本《安徒生童话》。我轻轻地抽出它，拂去那上面厚厚的灰尘，打开，静静地观赏，忽然发现，原来拥有那么多美好的记忆。似乎所有的童话都一样，公主历经千辛万苦，终于和王子在一起，从此以后，他们过着幸福美满的生活。童年的我乐此不疲地阅读着一个又一个童话故事。但现在，我丢失了好多东西。童话展现的是一个完美的境界，盛大的婚礼、飘落的花瓣、美丽的公主、英俊的王子、教堂的钟声……所有的`一切都是那么的完美。心胸狭窄的人不相信童话，冷漠现实的人也不相信童话，只有怀着一颗赤子之心的孩童，才会相信童话。因为童话就像易碎的水晶，轻轻一碰就消失得无影无踪。但是，我可以在心灵的一个角落，留一点空白。装下美丽的童话故事，在孤独寂寞时，得到慰藉。
虚荣和浮华是否已经盖满我们的整个心灵。不!人性的善良依然存在，真挚的故事仍在演绛，找回那一颗童心吧!
六年级创编故事作文1000字 篇12
自从小木偶获得了人类所有的表情，他突然想去找一个小村庄过日子。
因为他兜里没钱，所以只好空着肚子赶路。 饥饿的小木偶花了三天三夜的时间，终于到了一个小村庄。但没想到这里杂草丛生，灌木和荆棘到处都是。他吃力地跨过一根根荆棘，钻过一丛丛灌木，扒开一片片杂草，终于到了一户人家的门前。
“有人在吗?”小木偶一边敲门一边说，“我肚子特别饿。能让我吃点东西吗?”“谁呀?”开门的是个面黄肌瘦的小女孩。“我是个小木偶，经过长途跋涉，我已经筋疲力尽了， 而且很饿。”小木偶说。小女孩笑了，“木偶也会饿，真稀奇呀!呵呵，快进来吧。”
小木偶进了小女孩的家，不禁暗暗大吃一惊。小女孩的家很小，似乎只有一张床和一个厨房。凉冰冰的石地板上，只有几张皱皱的废报纸。
“小木偶，给你!”小女孩把锅里的米饭盛给一大半给小木偶。小木偶接过米饭，狼吞虎咽地吃了起来。小女孩又把剩下的饭盛到碗里，端到床前，小木偶仔细一看，一下子吓了一大跳。一个瘦骨伶仃的女人躺在床上，她面对着小木偶，小木偶可见她的面容十分憔悴。
小木偶看看床上生病的女人，再看看自己碗里的米饭和那几张铺在地上的废报纸，突然恍然大悟，他低声问小女孩：“她是不是你妈妈?”小女孩点点头，小木偶又问：“你妈妈怎么了?为什么没有见到你的爸爸?”小女孩听到小木偶的话，眼泪滴滴嗒嗒地往下流，她哽咽地说：“爸爸已经去世了，现在妈妈又生病了，医生说要吃好多的药才能康复，但是家里没钱买药。”
小木偶听了心里一惊，他抓住小女孩的胳膊，说：“你一定要坚强，你等我几天，我很快就回来。而且你妈妈一定会康复的!”说完，小木偶“噔噔噔”地跑出了小村庄。
二
小木偶连夜跑回大城市，顾不得身体的劳累。此时此刻，他心里只有那个小女孩和她重病的妈妈。
他听到小女孩说的话时，心里突然想到了那个被小红狐抢走的红背包。他知道，那个红背包里有钱，而且有很多。那些钱被他放到一个不易察觉的夹层里，所以小红狐不会发现。
小木偶来到小红狐经常出入的区域，四处张望，他忘记了饥饿和劳累，只希望尽快找到那个红背包。突然，小木偶眼前一亮，他在嘈杂的“人”群中看了小红狐。小木偶冲过去，一把抓住了小红狐毛茸茸的大尾巴，喊道：“把红背包还给我!”小红狐大吃一惊，但他很快镇定下来，他非但没有归还之意，还轻蔑地说：“这红背包是我的，休想把它偷走!”结果，它们在街上吵了起来。
这时，熊警官气势昂昂地走了过来。他看到有人在街上吵架，很是生气。熊警官质问道：“干什么?敢在街上吵架，还把不把我这个警官放在眼里啊?”小红狐一看警官来了，立刻摆出一番假惺惺的模样，说：“警官，小木偶他抢我背包。”但小木偶尖叫道：“那是我的，我的!不信你们可以去问木匠爷爷!” 熊警官说：“这个好办，找木匠爷爷问问就清楚了!”最后一查，背包果然是小木偶的。熊警官生气地把小红狐送到派出所。小木偶抱着失而复得的背包，高兴极了!
三
小木偶急急忙忙跑回小女孩的家，看到小女孩正在给她妈妈喂饭，一边喂，一边安慰说：“妈妈，你的病会好起来的!”
“我回来了!有钱买药了!。”小木偶兴奋地说。小女孩看到了小木偶，高兴地跑过来，喊道：“你终于回来了!”小木偶从书包里掏出钱，递给小女孩说：“快给你妈妈买药吧!”小女孩听了泪流满面，她看着小木偶，说：“真是太感谢你了!”小木偶微笑着摇摇头，又点点头，转身离开了。