机械识图教学

机械识图教学（精选10篇）

机械识图教学 篇1

任课教师：彭鹏

本文结合自身教学实际，对中职《汽车机械识图》课程教学进行反思，提出教学要结合教学对象的特点和基础水平，以“够用”为原则，运用各种学生能够和容易接受的教学方法，传授给学生那些将来用得着的，有意义的知识。

一、教学对象现状分析

近年来，随着中职招生规模的扩大，中职门槛急剧降低，中职生的“总体素质”是“每况愈下”。中职学校招收的这些学生基本上都是义务教育阶段的失败者，他们普遍年龄偏小，综合素质偏低，基础知识偏弱。一部分是学生思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们习惯于保姆式的教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯，自我控制能力及学习能力十分有限。他们组织纪律观念淡薄，学习主动性较差，学习兴趣很容易丧失，极易产生厌学情绪。

随着我国制造业大国地位的确立，目前我国需要越来越多的从事汽车维修美容业的技术工人。作为中职学校，这几年的汽车机械专业的确很红火，选择这一专业的学生较多。他们一般都没有学过立体几何，空间概念较淡薄，空间想象力较弱，刚开始学习《汽车机械识图》课程，遇到困难这是很正常的。

二、培养目标分析（即企业要求）

我们汽车机械专业培养的是在一线工作的中初级专门人才，培养的学生毕业后大多数从事的是技术工人的工作。他们的主要任务是读懂设计人员画好的图纸，然后根据图纸说明来辅助维修及美容。因此在这个过程中，能看懂技术图样是首要的，只有能读懂图纸才能对日后的工作有利。

三、教学反思

1、课程特点分析 《汽车机械识图》是汽车机械专业必修的一门主干基础课程，它实践性和应用性都较强，是学生入学后就进入学习的新课。课程以形象、思维和空间想象的训练贯彻始终。课程的教学目的是解决画图和识图问题（其中以识图为主），教学重点和难点是培养学生的空间想象能力。该课程的教学很抽象，教学过程中非常需要理论联系实践。

2、现行教材主要内容分析 教学过程中，虽然我们尝试使用过几种不同版本的教材，但目前各类中职学校选用的《汽车机械识图》教材基本上都包含了以下这些内容，国家标准在识图上的基本规定，正投影法和三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，图样的表达方法，常用件的表示法，零件图和装配图的内容等等。其中三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，零件图的内容等是该教材中的教学重点所在。

3、学生学习结果分析

今年，我担任了13届汽修班《汽车机械识图》课程的教学，虽经努力使用各种教学方法，但由于该课程以及我们学生的特点，学生学习后的掌握情况不太满意。总有部分学生接近一无所获。当然，由于方法的不断改进，学生的学习效果还是有较为可见的进步。

4、教学革新

（1）课程内容的改革

根据前面所述中职学生的特点，结合中职毕业生在工作中的实际需要，实际教学中课程教学内容要尽量降低难度，毕竟，这些十五、六岁的学生空间想象能力还不足，学好这门课还是存在较大的难度的。想当初我们在上大学时，学习该课程时尚有许多同学感到很吃力，何况他们呢！所以我们要以“必需”、“够用”为出发点，精简教学内容，突出实用，注重实践训练，加强与汽车机械专业其它相关课程联系精密的内容的学习，提高学生识读和应用图样的能力，以会“读”为学习的主要目标，学以致用，以适应企业需要。

为此，教学中我们对有些内容进行了舍取和简化。如在讲授常用件的特殊表示法时，结合企业要求，我认为学生只要能弄明白图样上相关常用件的含义就行了，具体参数的解释在《汽车机械基础》等相关课程中有专门的阐述，无需更深的了解。至于轴测图部分的内容，它主要是帮助我们空间想象的，时间不允许的时候可以不去了解。

（2）教学方法的改革 ①实物制造教学法

中职学生的生源特点，注定要求我们必须采用不同于普通高中的教学方法。他们的智力类型更适合于“行动课程”的学习，即适合动手操作、现场实践、手脑并用的技能性知识的学习。这种学习方法不仅仅适用于技术能力的培养过程，对专业基础学科的学习也是非常有用的。如在讲解组合体特别是切割类的组合体的投影时，我们可以让学生根据图形分析的步骤，运用切割类组合体的读图方法，采用橡皮泥、土豆、萝卜、或泡沫塑料等材料让学生一步步完成该形体的制作，在制作的过程中完成对该图样的识读。与此同时，当学生完成上述制作后，结合学生制作的实体，对相应的点线面投影加以分析、讲解，又加深了学生对教材中点线面正投影法投影规律的理解。这种教学过程设计不但有利于提高学生的学习兴趣，而且在教学中的动手过程里也包含了部分汽车维修美容工艺的知识，通过制作的完成，为以后加工的理论和实践知识的学习带来一定的帮助。

② 模型——图形对应法 在三视图的学习中，我们可以参照大量不同的实物模型，绘制出各模型对应的三视图，在课堂教学中要求学生将它们对应起来，以此来锻炼学生，提高他们的空间想象能力，促使他们能更进一步地理解以正投影法为理论支持的三视图的投影规律。

当然，模型的使用，不仅仅只作为教师的教具，我们要让它成为学生学习的工具。我们要把它交给学生，让学生去揣摩，让学生去理解，让学生学会用视图去表达这些模型实体，或把模型和相应的视图表达建立起一一对应关系。教学中要把学习的主动权交给学生，老师只做教学中的指导者，做问题的制造者，做学生学习的咨询对象，做学习结果的评判者。

③ 加强校企合作，充分运用企业课堂

企业生产中有许多与产品生产相关的零件图纸，这些技术图纸应该说是较为规范的，表达较为合理，清晰，是经过企业生产实践检验了的。让我们的学生经常进入企业实地学习，把企业生产的零件（实物）和相应的图纸文件进行比较，潜移默化地建立起两者之间的关系，达到综合学习的目的。

-④ 多媒体课件的运用

模型的使用使得学生在学习有些内容时变得相对容易，但有时受到条件的限制，我们不可能把有关知识都用模型表达清楚。有时多媒体的运用比模型更能起到效果。比如我们在讲解两个圆柱体正交形成相贯线的知识时，完全可以把由不同直径的圆柱体相贯而形成相贯线的几种情况用动态的课件制作出来，通过多媒体演示这种规律，让学生学习。又如我们在学习截交线知识时，可以在多媒体课件中演示出一平面沿不同位置截过一基本体后的各种情况下所形成的截交线的形状，这样就能让学生能非常直观地理解这部分知识。

⑤ 加强课程之间的知识衔接

《汽车机械识图》这门课程，作为教学，正投影法是理论基础，读懂三视图的目的是为了建立起良好的空间构造能力，为识读图样打下基础。而学生学习这门课程的最终目的是能够独立完成对零件图和装配图的识读。这就说明光有空间想象力还是不够的，我们还需要能掌握那些图样中所能表达的其它有用信息。比如我们要能通过图纸了解相关的尺寸基准的知识、尺寸公差的含义、形位公差的含义、表面粗糙度含义的等等，这些内容的掌握一定要用“加工”的概念来加以演绎。离开了相关知识的支撑，这部分内容就变成空中楼阁，难以理解。

机械识图教学 篇2

在教学过程中, 如何培养学生画图和识图的能力?

一、激发学生学会识图的兴趣

强烈的求知欲和浓厚的兴趣是学好任何一门课程的必要条件, 机械制图是一门新的课程, 怎样充分激发学生的学习兴趣?

在上第一节课前, 带领好奇的学生下厂参观工人按图进行机械加工的过程, 使学生至少明白三个道理:一、图样是工人和技术人员的共同语言;二、机器、部件和零件必须用机械图样来表达;三、如果工人是一个图盲, 就无法进行生产加工。从而使学生认识到学习这门课的重要性, 主观能动性就会油然而生。

在讲课过程中, 提出一些能引起学生共鸣的问题, 让学生思考、分析, 最终找得到合理的答案;有时可以采用先果后因的倒叙方法, 在学生对“果”的好奇中, 一环紧扣一环, 逐步引向知识的深处;课堂教学采用讨论式教学方法, 分小组讨论后呈现各小组的结果, 教师点评;也可以多开展竞赛活动, 如与实习相结合进行按图操作比赛, 来提高学生的学习兴趣, 总之, 要利用一切有效的教学方法充分调动和培养学生学习机械制图的积极性。只有这样才能达到事半功倍的效果。

需要注意的是传授知识过程中, 所设的阶梯不能太高, 否则会使学生产生畏惧心理和畏难情绪, 从而影响学生的学习积极性。教师在安排教学内容时要循序渐进, 由浅入深引导学生。例如, 有些版本的《机械制图》教材把看简单物体的剖视图和读简单的零件图安排在学生尚未完全掌握几何体三视图时就讲剖视图和零件图, 不仅所花课时多, 且不易讲解透彻, 使学生产生一种“制图怎么这样难学?”的心理。比较合理的安排是讲了基本几何体三视图、简单组合体和复杂组合体以后, 讲剖视图和零件图, 才能水到渠成。

二、培养学生识图的两种能力

机械制图是用投影理论研究空间形体与平面图形的相互关系和转换的学科, 教学的关键是培养学生的两种转换能力:即从空间到平面、从平面到空间的思维转换能力, 这需要学生具有较强的空间想象力和思维能力, 由于职校生这两种能力都较差, 使学生普遍感到机械制图很难学好。因此, 空间想象力和思维能力的培养和训练始终是机械制图教学中的一个重点。

在初学阶段, 利用实物、模型等直观教具强化学生的感性认识, 是培养学生空间想象力最有效的手段之一。但随着教学的深入, 如果还完全依赖于直观教具, 久而久之, 学生就会离不开模型和实物, 反而会僵化学生的想象, 妨碍逻辑思维能力的培养, 因此在教学中注意从开始的合理利用模型到最后完全脱离模型。在这一过程中先是根据模型画三视图, 后由教师根据组合体的组合、切割次序和位置关系口述组合体, 要求学生按口述的顺序分步骤画组合体三视图, 再后根据三视图用橡皮泥切制立体模型, 最后根据二视图补第三视图和补线, 逐渐地帮学生断掉了模型。

机械制图教学是由投影画图入手的, 投影画图是机械图样的图示原理, 也是让学生从空间到平面或从平面到空间的思维转换的重要环节。在此环节中, 学生必须学会从投影体系的建立入手, 如以教室墙角、粉笔盒等为例, 了解物体的比例、方位、相对位置等关系, 使学生认识三投影体系的各种内在关系, 在此基础上恰当地利用多媒体教学讲解三视图的形成, 学生对机械制图的重点———“三等关系”一目了然, 掌握三视图的形成和“长对正, 高平齐, 宽相等”投影关系, 学生就能顺利地画出一些简单形体的三视图, 实现从空间到平面的初步思维转换。

为训练从平面到空间、再从空间到平面的思维想象能力, 除了后阶段的补图、补线;之前进行以下练习:观察多组物体的三视图, 在多个立体图中找出与三视图对应的物体;经常布置学生喜欢完成的作业, 即根据三视图捏橡皮泥立体;根据一个主视图, 画出多种形状的俯视图或左视图。在这些训练中积极引导学生进行比较和对照、分析与综合、归纳和演绎进一步提高学生的空间想象能力和思维能力。

作为“工程语言”的机械图样应该有它的“词”和“词组”。只有“词”和“词组”积累到一定程度, 才可能具有丰富空间想象力, 宋代学者张载说过:“不记则思不起”, 因此, 记住机械图样中最基本的图形十分重要, 所谓记图就是在理解的基础上, 记住基本体、简单组合体 (零件上常见的结构形状) 的图形特征与它们所反映的空间实物形状, 记住图与物之间的特征及其联系。因此, 记图实际上是以理解为基础的意义识记, 而不是机械识记。记图是机械制图教学中培养学生画图和识图能力的基础和重要环节, 是培养学生再现性想象和创造性想象的基本途径。

三、帮助学生掌握识图的基本方法

画图、识图的基本方法是:形体分析为主, 线面分析法为辅。它是机械制图中分析问题和解决问题的基本方法, 也是教学的核心。

在投影作图时, 首先观察组合体是由哪些基本形体组合, 然后确认属于叠加类、截割类和综合类中的哪一类。如是叠加类组合体, 先找出主基本几何体, 在其基础上依此叠加了哪些基本几何体, 再分析相互位置, 在画出三视图时, 先画出主基本几何体的三视图, 然后按照叠加次序画其它形体的三视图, 最后再用线面分析法分析在形体的交界处是否有表面交线;对于截割类, 首先认准是由哪个基本几何体截割而成, 采用什么截割方式, 截割形体的特征 (即同一形体, 因截割面相对位置不同而产生的特征) 是什么。在画出三视图时, 先画出基本几何体的三视图, 然后将具有积聚性的截交线在某一视图中画出, 最后画其它投影。对于综合体, 先叠加后截割。有前面的基础, 综合体的三视图的画法就不太困难了。

总之, 不管画何种类型的组合体的三视图, 都要采用分步骤画法。强调指出:不能“一口吞块饼”, 一下子完成一个视图, 否则思维容易混乱, 有时甚至会有束手无策的感觉。还要强调指出:不一定先画主视图, 而应先画特征视图。

经过一段时间训练, 学生普遍感到从物到图变得容易了, 而由图到物却困难了。如何渡过这个难关呢?依然是采用形体分析法。将主视图分成若干个线框, 如小框接大框则是叠加类, 而大框包小框则是截割类, 以上两种情况都有则是综合类。将主视图分成若干个框后, 根据投影规律, 在其它两视图中找到对应的图框, 此时用线面分析法分别想象各个图框表达的基本几何体的形状, 根据图框的相对位置, 想象各基本几何体的位置关系, 最后在学生头脑中形成了整个的立体形状, 再根据想象出的立体形状画三视图与原来的三视图进行对照。

作为检查学生识图能力的两种手段:补图 (已知二视图补第三视图) 和补线, 学生比较难掌握, 解决的方法是教会学生记住:主、俯视图三角板左右移、上下看 (长对正) ;主、左视图三角板上下移、左右看 (高平齐) ;俯、左视图45°线对正看 (宽相等) 。在三角板移动过程中, 如发现主视图上有拐角点即交点时, 而俯视图上没有线与之对应, 则需在俯视图上补一条线, 然后“看”左视图确定补线的宽度。这样学生往往不会漏画或错画。

不管是画图还是识图, 在遇到疑难的地方, 或检验所画的图和想象的立体形状正确与否, 用线面分析法。用线面分析法在一定的条件下是对形体分析的深入, 能起到相辅相成的作用。以形体分析法为主, 以线面分析为辅的方法来分析和解决机械制图中的问题常会收到较好的效果。

培养学生画图和识图能力除了以上三个方面外, 辅导和批改作业也是不可缺少的环节, 应针对机械制图的课程特点要求学生在画图和识图过程一丝不苟地执行国标中机械制图的有关规定;教会学生正确使用绘图工具;对学生绘图的细小问题不能轻易放过, 以培养学生良好的画图和识图习惯。

摘要：中等专业学校机械制图的教学目标是培养学生的识图能力, 识图能力的培养是以画图能力的培养为基础的, 如何培养学生的画图和识图能力, 本文从如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的空间想象力和思维能力、如何帮助学生掌握基本方法这三个方面进行了论述。

中职机械识图课程有效教学探究 篇3

【关键词】中职 机械识图 教学 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0063-02

2013年秋季我们学校新增了一个专业——机械工程专业，学校安排笔者授这个专业的《机械识图》课。在教学过程中，为了调动学生学习的积极性，笔者结合学生的知识基础、年龄特征以及专业需求，在改进教学方法和整合教材内容上进行了初步偿试，教学取得了一定的成效。之后笔者又带2014级的课，继续采用教2013级时所用的许多方法，也取得了同样好的效果。笔者把这些做法整理出来，意与《机械识图》的授课老师们分享。

一、整合教材内容，满足学生的就业需求

中职学校的课程建设正处于转变模式、建立特色、与时俱进的重要时期，教育工作者任重道远。中职教育的根本任务是要培养生产、服务第一线的操作型和应用型的技术人才，如何把复杂、深奥的理论知识，简单、直接地呈现给学生，使其在实践操作中运用自如，是中职教师深思和探索的课题。《机械识图》是中职机械类专业的基础课程，在教学中也同样要服从和服务于培养生产一线所需要的人才目标。笔者曾在企业实习和工作五年，笔者认为该课程的教学目标应该是突出画图和看图能力的培养。如何让学生会看图、看懂图是本课程的核心任务。因此，在教学过程中，笔者将本课程定位在提高学生识读图样的能力，在精准理解图样的内涵上，要求学生能快速看懂零件图上尺寸标注的含义和加工的技术要求等，精准理解设计者意图，忠实执行图样要求。图样本是设计者与操作加工者之间交流沟通的语言。现行的《机械识图》课程教材，其内容侧重于难度较大的“制图”，难度、深度基本与高等教育的教材相似，这与中职学生的现状是极不相符的。就中职学生而言，“识图”应重于“制图”。因为在实际工作中，并不需要他们进行图纸的设计和修改。笔者在教学中，将教材分为两个模块，即识图基础和识图技能。在整个教学过程中突出任务引领，侧重基础知识和常用知识的训练，将每个章节贯以任务驱动。笔者从教材、网络和企业收集大量的图样，由简至繁，引领学生识读，将知识点穿插到任务实施过程，让学生在识图过程掌握本专业的相关知识，构建知识体系，达到预期的能力目标和感情目标。

二、创设探究式教学情境，激发学生的探究欲望

认知心理学原理告诉我们，人之所以会积极动手、动脑、动口常常是因为遇到问题引起的。因此，教师如何巧妙地设计一个奇妙的案例或现象，以吸引学生注意力，激发学生探究的欲望就尤为重要。而在这个过程中如何让学生扮演主角，围绕探究的目标进行观察、验证，发现问题、解决问题，体验“发现”和“成功”的乐趣更是一种艺术。在《机械识图》教学过程中，学生普遍认为立体空间是一个很抽象的概念，不知如何进行立体空间思维。在学习三视图时，大部分的学生很难接受和掌握这种思维形式，而这又是该课程的重点内容。笔者是这样讲授这个章节的：教师根据教材准备好三个不同形状的几何体（可用白色硬泡沫板切割做成，另准备足够此材料给学生），教师逐个演示物体的单面投影（如图所示）：

学生发现：这三个完全不同形状的物体，它们在投影面上所得到的投影却是一样的。此时，教师再启发学生，还有什么样的形状也可得到这样的投影呢？让学生动手，用之前老师准备好的泡沫板进行切割，不一会，就切出十几种不同形状的物体（此时学生小有成功的体验了）。面对学生自己的“作品”，教师引导学生思考问题：怎样才能真实、准确、完整地表达一个物体或零件呢？让同学们进行分组讨论。通过仔细观察、分析，同学们发现，只有一个投影面上的投影，是不能完全确定物体的形状的。若要反映物体的完整形状，就得将长、宽、高三个方向的尺寸与形状都反映出来，需要多取几个投影面上的投影互相补充，才能把物体的整个形状表达清楚。通过实践，学生得出结论：用三个投影面足够表达物体的形状和大小。三投影面体系形成了，三视图就建立起来了。接下来同学们自己就能总结出“长对正、高平齐、宽相等”九字口决。这一过程，若用传统的讲授法，哪怕老师在台上讲得口干舌燥，学生也未必听懂。

三、践行“教学做合一”思想，提高学生的动手能力

我国著名教育家陶行知先生的“教学做合一”的思想是：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系来说，做便是教；从学生对先生的关系来说，做便是学；先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用工夫，教固不成教，学也不成为学。” 做就是要动手，根据《机械识图》学科特点，对抽象思维有一定的要求。大多数中职学生空间思维较薄弱，他们只能以具体物体作为思维对象。但他们动手能力强，我们可以从动手开始，以形象思维为突破口，训练学生对空间与平面之间的联系思维，训练在平面与三维空间之间快速转换的能力。如，在学习“圆柱体的截交线”时，让学生利用橡皮泥做道具，用截平面截切圆柱体，以三种不同的位置截平面分别进行切割，通过实物观察，观察截平面的形状和截交线的形状，得出不同的三视图。另，如根据三视图徒手作立体图，必须要让学生动手去画，由简单到复杂训练学生的画图能力。要求学生根据三视图，画出立体图。通过反复训练，学生就能掌握要领，画得得心应手，提高在平面与三维空间之间转换的能力，实现“教学做合一”的教学思想。让学生在做中学，体验学习过程，并获得成功的快乐。

四、借助现代教育技术，调动学生学习的积极性

教学方法改革，是教学研究永恒的课题，是提高教育教学质量的关键。教学方法与教学手段改革要本着“先进性”的原则，教师可借助先进的多媒体技术与教学软件支持教育改革和促进教育发展。多媒体以其自身无可替代的优势在中职学校教学中被广泛使用。作为新时代的中职教师掌握现代信息化教学是一项必备的技能。在《机械识图》课程教学中，传统的用实物和挂图进行讲解，已很难被学生接受了。若把CAXA应用于该课程的教学，效果就非同一般。CAXA实体设计软件是集工程设计、创新设计和工程图于一体的新一代三维CAD软件系统，其最大的特点是具有更好的直观性，易学易用、快速设计和兼容协同，用于教学可起到很好的辅助作用。例如，在组合体、复杂零件图及装配图等教学过程中，教师只需拖动可视的操作手柄，即可实现在基本体上的任意叠加或切割演示，可观察到曲面或平面立体的表面相贯线或平面截交线的形状。学生可以很直观地理解组合体的组合形式，让学生感觉到这不过是搭积木般简单的组合过程。即便是画复杂的三视图，也不会出现错画、漏画、多画的现象。又如，简单装配图和复杂的装配图在传统的挂图讲授中很不好讲解清楚，需要花大量的时间和精力来讲解，但其效果也难如人愿。而在CAXA实体中，只需鼠标拖放就能得到诸如紧固件、轴承、齿轮等标准件，在国标零件库能非常方便地使用垫圈、螺母、螺栓等，动态地显示所有零部件的装配过程。整个教学过程直观，且图文并茂，声像字画动态显示，使抽象概念具体化、微观概念宏观化，让枯燥的内容变得生动形象。这种借助现代教育技术，以动漫形式的教学，不仅能够调动学生的学习积极性，而且更能有效地提高学生思维能力、增加学生的空间想象能力和创新能力，进行有效教学。

虽然“教学有法，但无定法”。但只要教师善于反思，善于总结，就能找到适合学生，适合自己的教学方法，中职《机械识图》课程有效教学就能得以实现。

【参考文献】

[1]闭柳蓉.略论中职任务驱动型教材《机械识图》的编写[J].广西教育，2010（27）

[2]苏福业.关于中职学校课程建设的思考[J].广西教育，2011（2）

08汽修专业机械识图试卷 篇4

班级 姓名 分数

一、填空。（每空1分，共15分）

1、一个完整的尺寸应包括、、、箭头和斜线四个基本要素。

2、图样中 与 相应要素的线性尺寸之比，称为比例。

3、尺寸按其在平面图形中所起的作用，可分为 和 两类。

4、三视图的投影规律为：主、俯视图，主、左视图，俯、左视图。

5、垂直于V面，而与H、W面倾斜的平面叫。

6、平行于W面，而与H、V面倾斜的直线叫。

7、根据截平面与圆柱轴线的相对位置不同，圆柱的截交线有三种：、、。

二、补全视图中所缺漏线。（10分）

三、参照右上角示意图，作斜度1：6的直线并标注。（10分）

四、已知点的两面投影，求第三面投影。（10分）

五、作圆的内接正六边形。（10分）

六、已知形体表面上点的一个投影，求作另外两个投影。（10分）

七、作出六棱柱截切后的左视图。（10分）

八、尺寸标注。（数值从图中量取，取整数。10分）

汽车识图教学反思 篇5

由于本学期学生学习时间较紧张，学生不能做大量的习题训练，所以，选择了比较具有特点的图形带领学生进行练习，还把第四章相关的内容揉到了作图训练中，使学生在有限的绘图过程中，迅速的熟练作图过程，在练习过程中鼓励学生不断探求和总结作图技巧，并帮助学生总结经验，将其中的一些具有规律性的方法进行推广，以提高学生整体的制图水平，效果比较明显。在《汽车识图》课程里有些问题的答案不是唯一的，这些问题的解决采用讨论的形式比较好，例如，本月所学为了表达机件上某个部分的内部结构，有时既可在左视图中进行剖切，也可在俯视图中进行剖切，此时引导学生进行讨论分析，最后得出两种剖法的各自特点，从而得出最合适的表达方案。这样既可以提高学生分析问题、解决问题的能力，又可提高学生理论联系实践的能力。在参加学校统一考试之前力争让学生掌握更多的绘图知识。

根据我校教学改革的方针，汽车运用与维修基础系列课程改革总方案的要求，要求学生不仅要达到传统制图课的最终要求，还要掌握CAD绘图的内容和计算机绘图的技巧，以及公差与配合在图纸上标注的有关内容。要完成教学任务，如何进行教学才能保证质量，必须通过认真的分析，制定出科学的实施办法。

通过本学期的教学和学习，我深知中职学生基础不好、学习能力较差、空间想想能力不强等一系列的问题。如何在这种情况下，让学生产生浓厚的学习情趣成为教学中的重点和关键点。而《汽车识图》作为汽车运用与维修专业的核心基础课程，必须引起学生的高度重视。在日常的学习和工作过程中多次强调本门学科的重要性，这也使得学生尽力而为地做好了老师布置的每项任务，上课能够专心致志的听讲、认真及时独立地完成《汽车识图习题集》。

机械识图教学 篇6

一、课程定位

(一)

《机械制图与工程识图》是机电一体化专业的一门专业核心课程, 同时又是一门培养学生空间思维和设计创造能力的公共基础课程。工程图样是“工程界的语言”, 是科技工作者借以表达和交流技术思想的重要工具, 是工程技术部门的一项重要技术文件。因为从事本行业必须掌握的基本能力就是会看图、画图。这门课就是培养学生掌握绘图、读图、零部件测绘以及分析处理一般工程问题基本的步骤方法和能力的。在此基础上培养学生自学的能力, 能通过自学来获取新知识。它是一门实践性很强的课程。

(二) 课程设置依据。

我专业老师调研了一些大中型企业公司, 还走访了一些很有发展前景的科研单位及兄弟职业院校, 学生主要就业部门:工程技术部门、机械冷加工与检测、设备装配、设备维修等。可从事的主要工作岗位:一般机电产品加工工艺、工装夹具的设计;机电设备的安装、调试、生产、运行、操作、维护、销售等方面的工作;数控机床的编程、操作与维护;机电技术管理和生产管理;工业产品的计算机辅助造型及模具结构设计工作。

(三) 我们通过对行业调研和岗位分析得出:

掌握零部件绘图、读图的能力是对机电行业从业人员的最重要, 也是最基本的要求, 因此《机械制图与工程识图》在专业课程体系中占有核心地位。该课程在建设的过程中为滨海新区多家企业输送了一批批优秀的机电产品开发设计制造人才。

二、课程目标

知识目标:掌握平面图形的绘制方法;掌握正投影法的投影规律;掌握基本体、组合体三视图的绘制;掌握轴测图的画法;掌握机件的表达方法;掌握标准件和常用件的画法;学会公差与配合的相关知识掌握零件图的绘制方法和读图步骤;了解装配图的组成。

能力目标:具有较强的绘图、读图的能力;会零部件测绘的方法和步骤;会使用仪器绘图;具有徒手绘图的能力;具有较强的空间思维;培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风;达到一定的创造能力和审美能力。

三、课程设计

(一) 课程整体设计:

《机械制图与工程识图》这门课讲授两个学期:第一学期主要学习绘图的基本知识, 投影, 三视图, 第二学期学习各种零件的规定画法及零件图、装配图。所以我把课程按学期分成两部分进行了课程设计。第一学期课程的载体为绘制轴承座的三视图;第二学期的载体为绘制一套千斤顶的装配图。这门课我设计了五个实践项目:绘制平面图;绘制组合体三视图;绘制螺纹紧固件连接图;绘制零件图 (轴、齿轮等) ;绘制装配图。每一个实践项目都离不开看图、画图。机械制图是一个具有国家标准规定的学科, 所以在画图过程中是不能随心所欲任意发挥的, 一定要求学生严格按照国标的规定完成。每一张图都有具体的能力要求和标准要求, 逐项进行检测, 评定 (学生互评和老师评定) 。这样循序渐进让学生提高绘图能力, 养成用国家标准绘图的习惯, 培养了他们严谨的作风和自学的能力。

(二) 课程设计——单元教学设计:

(1) 提出任务 (5分钟) , 在A3图纸上绘制出轴承座三视图, 要求绘图正确、布局合理、尺寸标注清晰完整正确, 符合国家标准规定。 (2) 任务分析 (20分钟) :轴承座是一个组合体, 先了解组合体的特点;对它进行形体分析, 各部分进行测绘 (在老师指导下学生自己完成) ;教师讲解组合体绘图步骤和方法。 (3) 学生分工 (10分钟) :分成几个小组进行测绘, 制定绘图过程。 (4) 绘制 (125分钟) 。 (5) 教师讲评 (10分钟) 。 (6) 学生反馈、修改 (10分钟)

(三) 课程设计——学习情境步骤:

(1) 提出任务, 布置实训任务, 提出要求。 (2) 计划决策:学生分组讨论用什么方法设计?怎样设计? (3) 实施计划:教师示范讲解;学生训练 (学生教师之间或学生之间互动) 。 (4) 检查评估反馈:自检、互检、师检;进一步完善;最后上交完整作业。

(四) 课程设计——第一次课设计:

课程引入——展示绘制的零件图和装配图。展示一些零件模型和与之配套的零件图及装配图、平面图等让学生知道这门课学习的内容及工程图在机电领域中的重要性。本课程达到的能力目标和知识目标。让学生了解所画的图要符合国家标准, 国家标准的重要性, 让学生知道我们画的图与画画的区别。通过看图上的内容我们引入第一个任务:先学学机械制图的一些基本国家规定, 从图纸的大小, 到字体的样式、标题栏的画法、各种线型的含义, 让学生先练习一下怎么“写字”, 通过这项练习培养学生认真的工作态度和审美的能力, 让学生了解图不紧要对还要好看、漂亮。激发学生的学习兴趣, 为后面进一步学习打下基础。

(五) 课程设计——最后一次课设计:

最后一次课主要是展示学生自己绘制的图样。通过展示的图样, 让学生们互相交流一下自己对自己和其他同学所画图的看法, 互相评论, 老师再进行点评, 总结。这样学生对自己所学知识有了感官的认识和深入的理解。结合图样老师可以以问答的方式对所学的知识进行梳理, 尤其要强调国家标准规定的画法以及图样中一些标记的含义一定要理解, 这样为后续课程的学习打下一定的基础。

四、课程的考核

机械识图教学 篇7

关键词：数控专业；机械识图；教学方法

随着我省经济社会发展对职业教育课程改革提出了新的要求。当前，我省经济社会发展进入一个新的时期，传统产业正向现代制造业、现代服务业和现代农业转变。中等职业教育肩负着培养技能型人才的重任，有的课程教学内容陈旧，不适应生产实际的要求，在新的历史时期，中职学生应当具备解决实际问题的操作能力，学习新知识的能力以及多方面的综合素质，以适应职业生涯和终身发展的需要。近年来，我省各地和许多学校相继开展了中等职业教育课程改革，数控专业做为一个主干专业同样也经历着改革的步伐，按照浙江省《全面推进中等职业教育课程改革指导意见》“核心课程+教学项目”的课程新模式。数控专业机械识图根据数控专业的特点，在原来的机械识图基础上各知识点进行了整改和删减，以项目化、模块化等新面貌展示在我们面前，其出发点是想通过课程改革切实改变以学科为主线的课程模式，加快构建以岗位能力为本位的专业课程体系。

中职学生的学习特点对职业改革教育课程提出了新的任务。随着浙江省高中教育的全面普及，职业学校生源发生了较大的变化，相当一部分进入职业学校的学生学习能力和行为习惯与老的教学方法不相适应，导致教师难教、学生难学、教学效果差。我们学校同样面临着这样的困难，今年入学新生平均分在320分左右。因此，构建职业教育规律，寻找适合中职学生学习能力和综合素质发展的一种或几种教学方法，来激发和调动学生学习的积极性，是当前新课程模式下教学的迫切任务。

一、现代教学方法概述

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

根据李秉德教授主编《教学论》中的教学方法，中国中小学教育的教学方法可分为：

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法、参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法、实验法、实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如，陶冶。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如，发现法、探究法等。

再加上现代信息技术的教学功能，如，再现功能、集成功能、交互功能、虚拟功能。那么，到底哪些教学方法适合新课程下机械识图教学呢？经过一学期的教学探索作如下总结：

二、合理选择教学方法，提高教学质量

在机械识图这本教材的教学实施中，由于本校学生层次不同，基础有好有坏，在实施教学过程中，教学内容有深有浅，教学难度不同，因此，教师在选择教学过程中应注意以下几个方面：

1.依据教学目标选择教学方法

不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。如，机械识图的主要目的是让学生掌握识图的能力，因此，可通过直接感知，引导探究的方法，通过实体模型、立体实物及实体造型培养学生的空间想象能力。

2.依据教学内容特点选择教学方法

不同学科的知识内容与学习要求不同，不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。

3.根据学生实际特点选择教学方法

学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。教师要根据学生基础情况合理安排教学内容，该简化、该少讲的都应做到心中有数，以够用、实用为主。

4.依据教师的自身素质选择教学方法

任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。特别在新课程识图课程中，要加强感性认识，充分发挥教师的绘画能力，加强立体图，轴测图的呈现，有能力的教师可以借助CAXA软件造型提高学生的认知水平。

5.依据教学环境条件选择教学方法

教师在选择教学方法时，要在时间允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。机械识图教学中教师要尽可能的运用多媒体，让学生最大限度地认识、加深对图形的理解。利用多媒体课件的再现，集成功能加强学生的视觉、感性认识，从而使学生从感性到理性的升华，培养、建立学生的空间想象能力。

教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。因此，教师无论选择哪种教学方法：

首先，应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

最后，在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。我经过一阶段的教学实施之后发现：有课件有多媒体辅助，有实体模型学生对机械识图的理解和没有这些辅助，只是凭教师的教学经验和教学能力在黑板上绘图，对学生的兴趣和理解都会带来很大的差异。

新课程下机械识图教学方法的选择还有待于进一步提高，特别在现有的学生素质和基础上如何选择合适的教学法是我们这些数控专业老师不断努力的方向，一年的教学实践说明现在的学生识图教学必须配上实体图形（立体图），否则，学生对知识及图形的理解会大打折扣，会降低学生识图、绘图的能力。

《建筑工程制图与识图》教学大纲 篇8

课程编号： 课程学分： 课程学时：36 课程安排：

课程性质：专业必修课

一、课程开设的意义、作用和地位

本课程是建筑工程技术专业的一门实践性很强的专业基础课程，主要讲授建筑工程图样的绘制、识读原理和方法。在现代工程建设中，无论是建筑房屋还是修建道路、桥梁、水利设施、电站等，都离不开工程图样。工程图样是表达设计意图、交流技术思想和指导工程施工的重要工具，被喻为工程界的“技术语言”。作为建筑工程方面的技术人员，必须具备绘图和阅读本专业的工程图样的能力，才能更好地从事工程技术工作。通过教学，培养学生空间想象能力和分析能力，贯彻国标要求，培养绘制和阅读土建图样的基本能力，并掌握仪器绘图、计算机绘图的方法。

二、课程教学的目的、任务和要求

本课程的目的是培养学生的空间想象能力；研究在二维平面上表示三维形体的图示法；研究在平面图形上解决空间几何问题的图示法；掌握工程图样的绘制、阅读方法，培养学生画图和读图的技能。

主要任务是使学生掌握制图的基本知识与技能，熟悉投影的基本原理，通过制图理论的学习和制图作业的实践，培养学生具有一定的绘图能力和空间想象能力，掌握应用各种图示方法来表达土木工程建筑，为今后从事相关专业的技术工作打下基础。

基本要求：

1、能正确使用绘图工具，有较熟练的绘图技能。

2、掌握正投影法的基础理论和作图方法；了解轴测投影的基本知识和画法。

3、能绘制和识读建筑与结构施工图。所绘图样应符合制图国家标准，并具有较好的图面质量。

4、了解计算机绘图的基本知识。

5、培养认真负责的绘图工作态度和一丝不苟的工作作风。

三、课程教学内容与教学进度安排

第一章

投影基本知识

教学内容： 1.1 投影概念 1.2 正投影特性 1.3 点的投影 1.4 直线的投影 1.5平面的投影 教学时间：4学时

第二章

平面立体

教学内容： 2.1 概述

2.2平面立体的投影 2.3平面切割平面立体 2.4 两平面立体相交 教学时间：4学时

第三章

曲线、曲面与曲面立体

教学内容： 3.1 曲线

3.2 曲面的形成和分类 3.3 回转体及其表面上的点 3.4 曲面立体的截交线 3.5平面立体与曲面立体相交 3.6 两曲面立体相交 教学时间：6学时

第四章

轴测图

教学内容：

4.1 轴测图的基本知识 4.2 正等轴测图 4.3 斜轴测图 教学时间：2学时

第五章

制图基本知识

教学内容： 5.1 制图基本规定 5.2 绘图工具及仪器 5.3 几何作图

5.4平面图形的尺寸与线段分析 5.5 绘图的一般步骤 教学时间：4学时

第六章

组合体的投影图

教学内容： 6.1 概述

6.2 组合体的投影图画法 6.3 组合体投影图的尺寸标注 6.4 组合体投影图的阅读 6.5 徒手画图 教学时间：4学时

第七章

图样画法

教学内容：

7.1 投影法与视图配置 7.2 剖面图 7.3 断面图 7.4 简化画法 教学时间：4学时

第八章 建筑施工图

教学内容： 8.1 概述 8.2 总平面图 8.3 建筑平面图 8.4 建筑立面图 8.5 建筑剖面图 8.6 建筑详图 教学时间：4学时

第九章

街沟施工图

教学内容： 9.1 概述 9.2 基础图 9.3 预制装配式结构图 9.4 现浇整体式结构图 9.5 钢筋混凝土构件详图

第十章

建筑给水排水施工图

教学内容： 10.1 概述

10.2 室内给水排水施工图图

第十一章

AutoCAD绘图基础

教学内容： 11.1 概述 11.2 基本绘图命令 11.3 辅助绘图工具 11.4 二维图形编辑

11.5 图层、线型、颜色与特性 11.6 文字标注与编辑 11.7 尺寸标注与编辑 11.8 图块及图案填充 11.9 综合应用实例

四、课程教学的原则性建议

由于建筑工程制图与识图具有较强的基础性及实践性，教学难点相对较多，需要极强的空间想象能力和缜密的逻辑性思维。因此上课难度较大，学生理解记忆也较为困难。为此，教学方法上将全过程采用理论教学与实际案例相结合的教学法。

五、课程教学考核方法和标准

本课程的教学内容包括了教师在课堂上的讲授、一定量的学生自学内容、课堂的讨论、指定和不指定时间的答疑、课程结束后的考查前夕安排2-3天的时间进行答疑辅导、课程结束后的试卷考查等环节。同时还要进行上课出勤考核，缺课累计时间超过课程总学时20% 的学生将失去考查资格。平时出勤考核与课堂表现占总成绩的40%，考查试卷卷面成绩占总成绩的60%。

六、课程教学教材与参考书目

教材：《建筑工程制图与识图》莫章金、毛家华主编 北京：高等教育出版社，2013 参考书目：

何铭新，郎宝敏，程星铭主编 《建筑工程制图》 北京：高等教育出版社，2001 莫章金等编著《建筑工程制图》 北京：中国建筑出版社，2004 中华人民共和国住房和城乡建设部（GB/T50001-2010）房屋建筑制图统一标准【S】.北京：中国计划出版社，2010 中华人民共和国住房和城乡建设部（GB/T50103-2010）总图制图标准【S】.北京：中国计划出版社，2010 中华人民共和国住房和城乡建设部（GB/T50104-2010）建筑制图标准【S】.北京：中国计划出版社，2010

七、教学大纲编写人、审定人

机械识图教学 篇9

2、标高投影属于何种投影。单面直角投影

3、当柱作为建筑物的承重构件时,填充在柱间的墙所起的作用。围护

4、建筑物应符合模数数列的规定，一般开间和进深应满足何种模数规定。3M

5、房屋中窗户的作用。采光与通风

6、建筑物的耐火等级分为几级。四级

7、楼梯的安全构件有哪些？ 栏杆、扶手

8、非承重墙通常一般有哪些。幕墙、隔墙、自承墙

9、踢脚板的高度一般为多少。150

10、建筑物的抗震等级分为几级。四

11、已知某点的三面投影a、a’、a’’，其中a’’反映A点到哪个投影面的距离。H面和V面

12、铅垂面在什么投影面上的投影积聚为直线。H

13、高层建筑的栏杆扶手高度一般不应低于多少米。1.1

14、在现浇肋梁楼板中，主、次梁的布置。长跨

15、建筑结构图中符号2KL3（2A）300ⅹ500，其中的“A”表示什么。悬挑

16、坡道的坡度一般为多少。1/8-1/12

17、沉降缝要求将建筑物的哪些构件断开。基础、墙、楼板层、屋顶

18、房屋工程图图样上的尺寸单位是什么？ mm

19、悬吊式顶棚的应用。

一般用于装修标准较低且楼板底部不平或有保温要求的房间 20、已知N点在M点正左方，这两点的什么坐标值会不相等。X方向

22、当平屋顶防水等级为Ⅱ级时应做的防水设防为什么？ 二道防水设防，其中一道卷材

23、平屋顶应设置坡度，当坡度为什么是时应采用材料找坡。≤2%

24、建筑屋面构造中的隔离层主存在于什么屋面中。刚性防水

25、在总平面图中，风玫瑰图中的实线表示什么含义。全年的风向频率

26、屋面的防水功能主要通过什么达到。

合理选用防水材料、合理设置排水坡度大小、构造设计、精心施工

27、屋顶的坡度大小通常由哪些因素确定。

屋面材料、当地降雨量、屋顶结构形式、建筑造型要求

28、板式楼板的使用。用于跨度较小的

29、在建筑装立面图中,建筑的外轮廓线,室外地坪线用什么线表示。用特粗实线表示

30、轴测投影属于什么投影法。平行投影法

31、建筑物的主要承重构件全部采用钢筋混凝土结构的建筑称为什么建筑。

钢筋混凝土结构

32、水平基本模数数列主要应用于什么。门窗洞口

33、楼梯踏步踏面与踢面的比例一般为什么。2:1

34、为保证人流出入安全和方便,室外台阶平台一般不小于什么。1000㎜

35、坡屋面的坡度应大于多少。5%

36、属于投影的要素有哪些。

物体、光源、光线、投影面、空间几何元素

37、钢筋混凝土构造柱一般设置在什么位置。

外墙转角、楼梯间四角、内墙交接处、内外墙交接处

38、建筑平面图是什么的依据。

施工放线、编制预算、安装门窗、室内装修

39、总平面图图中的尺寸以什么为单位。米

40、防震缝的宽度为多少。20～40㎜

42、什么屋面需设置分仓缝（即屋面分格缝），缝宽一般为多少。刚性屋面、20 mm-30 mm

44、轴间距和进深的含义。

相邻定位轴线之间的距离称为轴间距，相邻纵向定位轴线的轴间距称为进深，相邻横向定位轴线的轴间距称为开间。

45、图样上尺寸标注时，尺寸起止符号一般为中粗短斜线，其倾斜方向应于尺寸界线成什么方向的45°角，其长度为 2—3 毫米。

顺时针

47、屋面防水设防为二级，则防水层耐用年限为多少年。15

48、基础埋置的深度的含义。室外设计地面到基础底面的距离

49、在等高跨中柱中，当采用单柱双轴线时，柱与纵向定位轴线的关系为什么。

设置插入距，使上柱中心线与插入距中心线重合 50、在现浇肋梁楼板中，主梁和次梁的布置方案。主梁沿房间的纵向布置，次梁沿经济跨度布置。

51、建筑工业化的内容。

设计标准化、构配件生产工厂化、施工机械化

52、墙体按照构造方式不同分为哪些。实体墙、空体墙、复合墙

53、剖面图上剖切符号的编号数字可写在剖切位置线的哪一边。投射方向边

54、“封闭结合”的含义。

“封闭结合”是指纵向定位轴线与边柱外缘、墙内缘三者重合的定位方法

55、主要承重构件全部采用钢材作为支撑的建筑物称为什么结构。钢结构

56、在总平面图中，风玫瑰图中的实线表示第几季度的风向频率。全年

57、现浇钢筋混凝土肋形楼板是单向受力还是双向受力。单向受力

58、屋顶具有的功能有哪些。①遮风 ②蔽雨 ③保温 ④隔热

59、屋顶的承重结构形式一般分为哪些。平面结构、空间结构

60、压型钢板混凝土组合楼板是由什么组成。压型钢板、现浇混凝土、钢梁 61、“非封闭结合”的含义。

“非封闭结合”是指纵向定位轴线在柱身内，使其与柱外缘、墙内缘之间出现一个联系尺寸的定位方法。62、砖拱过梁的不可运用情况。

不可运用于过梁上部有集中荷载或建筑有振动荷载时。63、水平线在哪个投影面上的投影反映实长。H 64、图样上平行排列的尺寸线的间距大小。7～10㎜

65、砖基础在室内地坪以下多少左右的位置要设置防潮层。60㎜

66、地下室防水混凝土墙和底板厚度应在多少㎜以上。200 67、墙脚散水的宽度。600～1000㎜

68、预制钢筋混凝土板支承在梁上时，板的支承长度应为多少㎜。80 69、属于直角投影的投影有哪些。正投影、标高投影、正轴测投影

70、建筑立面图中，哪些应用中实线表示。门窗洞口、阳台、雨篷、台阶

71、建筑平面图外部尺寸一般标三道，这次三道尺寸的含义。

《机械识图》微课程建设研究 篇10

关键词：微课；机械

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-010-01

“微课”作为一种新生的教育资源，以其内容短小、精干、针对性强和传播广泛等特点，迅速成为一种课堂教学的新模式。至广东省佛山市教育局胡铁生老师在国内率先提出“微课”概念之后，“微课”以其短、简、精等特点迅速引起各方关注。作为一种载体形式，结合识图课程特点，在任职教育中如何与现行的“教学做一体化”理念相互融合，使其在识图课程建设中发挥相应的作用成为我们在识图教学中研究的新问题。

一、《机械识图》“微课”建设的必要性

《机械识图》是工科类任职教育必修的一门专业基础课。旨在培养学生掌握制图国家标准，形成空间思维能力，能够识读中等复杂难度的零件图、装配图，为后续机类专业课程的看图读图提供技术支撑。但在实际教学中我们发现，部分职业技术教育学生存在总体基础不扎实、知识积累不够，自学能力较弱，导致学习效果较差，在目前基础学时减少的情况下，更易出现课堂学时不够用，部分教师采用“满堂灌”的现象，学生完全没有自主思考的余地，形成自身的空间思维能力更是无从谈起。因此，针对识图这样内容较多、学时少，教学重、难点知识不易理解的特点，我们急需一种教学手段，能利用较少时间，展现教学中最重要和最难理解的知识，学生在课堂上听不懂、吃不透的内容可利用课后时间进行有针对性的学习和复习。利用“微课”短、简、精的特点，能最大限度的利用较短时间使学生的学习效益最大化，同时将“微课”用于校园网络平台，也实现了“教”的资源与“学”的资源的有效融合，使学生在课后的学习中能够做到有的放矢，从而更加有效的获取重、难点知识，形成空间思维能力。

二、如何建设《机械识图》“微课”

要建设识图微课，首先是要把准建设的内容，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个具体知识点或教学环节而开展的教与学的教学资源有机组合。《机械识图》“微课”核心内容是平面图形绘制介绍视频、三视图的形成介绍视频、剖视图形成介绍视频、零件图识读介绍视频等，这些内容均包含有课堂重难点的教学知识，同时还应包括与该教学主题相关的设计、素材、课件、精选习题等内容。如在剖视图形成部分，应包含有完整的多种剖视图剖切动画、投影动画，绘制步骤、标注要点、学生易范错误、教师点评资源、剖切模型资源，它们以一种网状结构关系共同组成主题鲜明的精短视频。其次在建设识图微课中各种资源需要无缝衔接。“微课”不仅仅是简单的教学录像，它还需要进行后期的编辑，如课件中多媒体动画的插入，教师授课与课件的有效结合，教师点评与学生错误的有效结合等，都需要我们对视频做一定的剪辑和编排，它不仅体现在“微课”的精简性上，也体现在“微课”视频的完整性和针对性上。三是在识图“微课”中如何体现以学生为中心的思想。在前期我们制作过的一些“微课”中，仅仅只注意到了简短性，认为只要是短了就是微课了，这只是它的外部特性，与传统的教学视频相比只是将时间缩短了，而如何以学生为中心，我认为应重点体现在视频中的可操作性、教师对学生的有效点评等环节上，让学生在观看“微课”过程中能切实体会到针对性和有效性。

三、《机械识图》“微课”建设特色

《机械识图》“微课”是一种较新的教学资源建设和应用模式，在建设过程中应具备以下几个方面的特色：一是要有很强的针对性。“微课”主要是针对授课中的某一个知识点或教学中难以理解的重点、难点，相对传统授课环节中难以展示或学生不易掌握的操作步骤等进行有指向性的教学，整个“微课”的设计和制作都是围绕这个知识点和环节来展开的，学生在观看完“微课”之后因对这个知识点有很深入的认识，能切实解决在课堂环节留下的疑惑；二是必须要进行多种资源整合。“微课”是以教学视频为主，但所谓的教学视频不仅仅是将教师在课堂授课的内容录制下来即可，而是要在具体知识点和环节上进行再加工，同时融合进入视频的还应该有课件、内容设计、多媒体动画、操作步骤、难点解惑等内容，它们共同构成一个主旨鲜明、结构紧凑的整体；三是要方便使用、及时更新。“微课”的时间一般都不是很长，多为5至8分钟，并且多放于校园网络上，因此其资源格式、容量也要求较小，方便学生在网络可流畅的观看。随着授课进程和学生掌握知识的程度要“微课”也要进行及时的更新，如在制作读零件图“微课”时，可根据不同的专业及学生后续的专业课选取不同的零件绘制平面图形，在制作装配图“微课”时，可直接选取各专业学生后续课可能用到的装配体进行制作，增强其针对性。