多媒体技术在物理教学中的应用体会

多媒体技术在物理教学中的应用体会（精选12篇）

多媒体技术在物理教学中的应用体会 篇1

甘南州卫生学校 马海梅

随着以计算机和网络为核心的多媒体技术的不断发展及其在教育教学中的应用，多媒体技术与课程的整合已经成为一种趋势，作为现代教学手段，多媒体技术是对传统教学手段的补充。在物理教学实践中，恰到好处地利用这种现代化教学手段，会增强物理课教学的直观性、趣味性和生动性，增大课堂容量，充分调动学生的学习兴趣，提高学习效率，在许多方面任何传统教学是无法比拟的。但是，多媒体技术它只是教学的一种辅助工具，在教学中应用确实可以提高一定的教学效果，但它不是提高教学效果的灵丹妙药，我发现有的老师过多的追求和利用多媒体，反而在教学中有了一些负面效应。因此，如何有效地实现和优化物理课堂教学中多媒体资源的合理调控，是这种新形式教学的关键所在。下面我就在教学中利用多媒体技术模仿传统的物理课堂教学,在应用中的优势和一些需要注意的问题作一个粗浅的探讨。

一、多媒体技术教学的优势：

物理课是一门实践性较强的学科，由于我校的学生90%是来自农村的初中生，直接经验少，形象思维占主导地位，对一些抽象或看不见摸不着的现象无法理解。因此利用多媒体辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是利用FLASFH技术制作的动画，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而增强学生的直观印象，这为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教 学效果提供了一种现代化的教学手段。因此，教学中合理的利用多媒体技术可以有以下几点优势：

1、利用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣：

大家知道，“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣是一项基本的教学手段。学生对学习物理产生兴趣，其学习就由被动转为主动，而兴趣的激发往往建立在对新奇事物的认识或对未知因素的渴望上，因次在物理教学上我充分利用好学生的好奇、好动心理。利用多媒体技术整合每节课的教学任务，扩充教学容量，用不断变化的图、文、声、像，深深吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生学习活动处于积极状态，从而提高教学的效率。

例如在讲解表面张力在医学的应用时，我利用FLASH技术制作了一个演示动画，让学生观察在一个管子两端吹两个大小不等的肥皂泡，打开活塞后两个肥皂泡的变化情况；然后再让他们观察肺泡的组织解构图和模型图，对肥皂泡和肺泡的收缩加以比较，得出理论，最后学生不仅仅掌握和理解了表面张力的概念，同时也能正确解释表面张力对肺呼吸的调节作用，同时我发现用这种教学手段，能诱发学生积极联想和探究物理知识的兴趣。

在讲授《音调、响度和音色》时，找不到各类乐器，我从网上搜集了各种乐器发出的声音，让学生听、分辨各种乐器发出不同的声音，引出音色的概念。学生掌握效果较好。

因此运用多媒体技术为学生创设一定的教学情境，开启了学生思维的闸门，激发了学生获取知识的求知欲。

2、可以强化教学重点，突出教学难点

针对难以理解或难以想象力的物理概念、模型、通过采用多媒体教学，可以十分直观形象地解释、演示出不，被学生充分理解，做到重点突出，达到时理想的教学。用多媒体模拟物理现象、过程，可变抽象为直观、形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题问题和抽象思维的能力。例如：在教学电压、电流时，学生对于电流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，于是我利用FLASHR制作了相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来，取得了较好的效果。

在讲磁感线时，学生感到太抽象无法理解，而通过多媒体的三维动画进行动态演示，将磁感线画出来，学生对这些看不见摸不着的知识便很容易理解和掌握。这样的教学能有效的激发学生兴趣，使抽象枯燥的物理概念变得直观、形象，突破学生思维障碍，降低难点，培养了学生的想象力和创新力。

3、应用多媒体技术可演示物理实验，展现物理过程

物理课是理论与实践相结合的一门课程，但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，我校物理课的很多实验无法实现或难以观察，因此我借助多媒体技术利用、音频、动画等效果的结合用模拟实验，以小为大，化静为动，让复杂的问题简单化，如竖直弹簧振子在振动过程中不仅运动学量（如位移、速度、加速度）发生变化，动力学量（振 子所受合外力、弹簧弹力、振子所受支持力等）也发生变化，同时还伴随着振子动能以及弹性势能的变化，复杂的变化过程学生不知从何入手，利用几何画板设计成课件，这些量就会直接反映出来，并找出警戒线同自由长度位置重合时，木块所受支持力为零。这处情境会激发学生进一步探索的欲望，并理解此时木块处于脱离与不脱离木块的临界状态

4、利用多媒体技术，可以最大限度的调动人体潜能，提高学习效率

多媒体计算机系统能将文字、图片、声音和动态图像直观的表面现出来，给学生提供具体的形象以调动学生的视觉、听觉等多种器官，根据心理学家分析，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。例如：在讲牛顿的三大定律时，我做了个实验。对07级护理班采用传统教学模式，我在课堂上满堂的讲，学生被动的来接受我的讲解内容，让他们只在听觉上接受信息内容；对07级口腔班的学生讲解时，我把书上弹簧秤实验的图片和加利略的钢球实验通过视频以动态形式展现给 学生，让学生不仅看到了画面、实验结果，同时还听到了与实验同步的声音，最后提出问题让他们讨论，得出结果，我发现同样的内容，在我课后提问并总结时，口腔班的学生成述的很全面，而且对惯性、加速度和力的关系以及作用力和反作用力等问题理解的很透彻。由此可见，利用多媒体技术可以最大限度的调动人体潜能，提高学习效率

二、多媒体教学的弊端

教师的信息素养有待提高。信息素养包括高效获取、有效存储和快速提去信息的能力。现在部分老师由于缺乏用多媒体网络表达信息的能力，所以仍然采用传统的黑板、粉笔、按教科书内容单项灌输，不愿意花费更多的精力来进行教学设计或制作课件，还有一部分老师虽然能用powerpoint技术制术一些简单的课件，但课件设计在教学运用方面还很缺乏，主要还是“教材搬家”、“黑板搬家”而易。

备课是否充分，决定了能否开展多媒体教学。利用多媒体教学，备课时除了传统教学中的钻研教材、了解学生的实际情况外、选择教学内容和教学方法等绪多环节外，还必须明确教学目的，优化课件内容。多媒体教学课件的内容必须能正确的表达所授课程的内容，反映教学过程和教学策略。教学资源一般都比较零乱，这就需要在制作课件时将视频、动画、声音等媒体资源进行合理设计和整理，是它成为一个完整的课堂网络教学系统。对教学资源的搜集、整合自始至终应该在教学理论的指导下，从教学实际出发，融合教学思想、教学丰格和方法；利用网络多媒体教学，应启发和引导学生积极参与教与学，应该纠正认识，认为在教学中应用了多媒体技术才算的上是现代化教 学法的错误认识。如果生搬硬套，把本无必要的授课内容也用多媒体，肯定达不到应有的效果。

三、在教学过程中发挥多媒体技术的优势时，应注意以下几个方面。

1、注意课件的选择和使用

使用多媒体课件在形式是必须符合学生的认识特征。选择课件首先要考虑是否能突出教学重点，解决教学难点，给学生提供一个符合物理规律及原理的完整的感性形象。但是多媒体课件也不是能“包治百病”的“灵丹妙药”。如果什么内容都用课件来上课，会使得学生失去了课件的新鲜感，丧失了学习的积极性，同时也就会使多媒体教学走向了庸俗化、泛滥化、随意化的极端。其次课件在制作时一定要注意画面的简洁、形象生动、操作简便，没有复杂华丽的画面和音响，以消除教学澡音，避免分散学生的注意力，冲淡教学主题。

2、注意多媒体教学手段与传统教学手段的结合

技术手段永远是为教学服务的，要以教学内容的特点、教学目标为依据，适当选用。例如学习透镜成象规律时，仅仅使用多媒体课件反而弱化了学生的实验能力、归纳概括能力的培养，模拟毕竟是虚拟的模型，不能代替真实的实验。再如对一些典型题的分析过程，仅仅使用课件会弱化学生的思维，而结合黑板上的循序渐进的分析，可以使学生的思路更加清晰。可见，现代教学手段传统与传统教学手段各有利弊，只有互相补充，才能相得益彰。应一切从实际效果出发，而不是追求“纯粹先进技术”。

3、注意课堂教学中教师的主导性和学生的主体性

多媒体它仅仅是一种辅助教学工具，决不能代替教师的课堂教学，这是因为教师的工作是一种创造性的劳动，教师的主要任务是营造一个真正以学生为主体的教学环境，鼓励学生加强主体意识，并帮助学生利用多媒体技术进行学习，而电脑只能按固定的模式和流程运行，其设计、组织、调整都受命于教师。再者教学过程是一个学生知、情、意等方面和谐的发展过程。如果说“知”的任务可以由现代教学手段来完成，那么“情”和“意”的任务则主要靠教师和学生在接触中潜移默化的影响完成。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，教师在教学法过程中仍要以学生为主体，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性。教师必须注意引导，通过富有情趣的语言讲解，形象生动的描述，启发和诱导学生主动思考，积极参与教学，能过课堂提问、讨论、小结等多种方法来培养学生的抽象思维能力和认知能力，能过师生间有情感交流，也有助与活跃课学堂气氛，调动学生的情趣，激发学生的学习兴趣。

多媒体技术在物理教学中的应用体会 篇2

关键词：妇产科护理,理论教学,多媒体运用

《妇产科护理》在中职卫生学校护理专业教学中是十分重要的一门临床课程。在《妇产科护理》理论教学中, 由于内容多, 信息量大, 基理枯燥泛味, 内容抽象复杂, 通过多媒体技术的合理运用, 给传统的教学模式赋予了新的内涵。教学中利用多媒体的优势, 把教学内容通过图形、照片、文字、视频、动画和声音加以体现, 一改“粉笔+黑板+模型”的传统的模式, 使教学内容变得形象直观、生动易懂, 深受师生的欢迎, 教学效果和质量有了明显提升。现就多媒体技术在《妇产科护理》理论教学中的合理应用, 谈谈自己的体会。

一、合理应用多媒体手段, 有效提高教学效果

《妇产科护理》是一门科学性很强的学科, 其护理学的基础知识、基本概念、技术操作要求、基本技能步骤要真实系统地展示在学生的面前, 并能被学生理解和掌握。仅靠传统教学模式是不够的, 必须在传统教学模式基础上, 合理运用多媒体教学手段, 通过字、形、视、听相结合, 图、文、形并茂地展现教学内容, 把复杂的理论以文字、画面和动画进行展现, 使护理理论知识变得形象、具体、直观和生动, 这对于激发学生学习兴趣, 调动学习积极性, 加深对妇产科理论知识的理解、掌握, 记忆和思考, 有效地提高教学效果有积极的意义。我认为在《妇产科护理》教学中运用多媒体手段进行教学要力求做到化虚为实、化静为动、化繁为简、由点及面。

(一) 化虚为实, 使教学内容由看不见、摸不着转为形象直观

《妇产科护理》对疾病的讲解基本都包括病因、病理、发病机制、临床表现、辅助检查、护理措施及健康教育, 内容多而杂, 且不易理解。在“生理产科”章节“枕先露的分娩机转”讲授时, 由于“分娩机转”这部分内容在人体内, 看不见、摸不着, 仅借助挂图、骨盆模型、婴儿模型示教, 学生只能凭自己的想象力来理解, 最终常是一知半解。运用多媒体课件后, 能够直观地体现出胚胎、胎儿在母体宫腔内不同时期生长发育的形态, 以及头位分娩时, 胎儿是如何以最小径线通过产道的三个平面的分娩机制。动画录像, 再配以文字和说明, 有效解决了理论教学费时、费力的矛盾, 同时学生印象深刻, 容易理解接受。

(二) 化静为动, 使教学内容由静态转为动态

“计划生育手术过程”教学中, 运用多媒体手段, 将各项手术操作步骤从用物准备到操作流程及注意事项等以动态形式呈现在课堂上, 学生能直观明了手术全过程, 解决了老师表达难、学生理解难的问题。在“妊娠生理”章节教学中, 运用多媒体把“受精”、“受精卵发育”、“输送与着床”等基本概念以动画的形式进行体现, 并配上悦耳动听的音效, 学生既新鲜又好奇, 在轻松愉悦的环境中, 很快理解掌握了基本的理论概念。

(三) 化繁为简, 使教学内容由抽象转为具体

《妇产科护理》理论教学中, 对于许多疾病的病理生理、发病机制、护理措施等理论多数学生认为“繁、难、多、杂”, 不好理解, 传统模式教学效果差。因此运用多媒体手段, 把深奥的理论通过清晰而逼真的图像、图形、动画, 由浅人深, 多角度、多层次地进行呈现, 教学效果好。在“宫颈癌”章节教学时, 运用多媒体手段, 清楚地展示诊断过程中宫颈刮片、宫颈活检等关键步骤, 再结合临床处理方法步骤的讲解, 学生很快对癌症的发生、发展、转移和分期有了深刻的认识, 还建立了临床思维能力。在讲授“女性生殖系统解剖与生理”这一章节时, 运用多媒体手段, 结合人体解剖学的彩色图片和影像讲解, 通过分析、讨论女性生殖系统的解剖和生理, 由浅入深地引导学生认识女性生殖系统的解剖生理, 教学简单明了。

(四) 由点及面, 使教学内容能由各章节的讲解转化为系统的知识

《妇产科护理》的理论教学, 由于章节内容多, 理论教学课时相对较少, 教师备课时工作量大, 有时课堂教学时只能以妇产科护理中出现的常见病、多发病为授课重点, 传统模式教学常常将基础知识一带而过, 学生在学习过程中感到内容杂而乱, 跳跃性大, 连续性差, 不易理解。多媒体手段的应用, 能节省课堂上教师板书、绘图、画表所占用的时间, 增加了教学容量, 使教学时间充足。基础知识及相关内容可以综合系统地进行讲解分析、归纳总结, 如通过列表总结疾病的鉴别诊断, 把大量的诊断内容通过表画的形式进行直观地讲解, 增加完善教学的整体信息, 使教学过程形成一个有机的整体, 教学效率高、效果好。

总之, 用好多媒体教学辅助手段, 往往事半功倍, 同时极大地调动了学生的学习热情和积极性, 激发学生学习的兴趣, 达到提升教学效果之目的。

二、应用多媒体技术辅助教学需把握的环节

(一) 要注意师生互动

教学是“教”与“学”相互交流的过程。传统教学模式中, 教师通过口授、板书进行教学, 学生的注意力尚能集中在教师的言行上, 教师教学的引导力掌控力强。但在多媒体手段运用后, 往往教师把部分注意力放在操控电脑上, 而学生的注意力又在大屏幕上, 师生交流被弱化, “教”与“学”的交互性不强。因此在教学中, 教师要注重掌控课堂, 引导教学, 防止教学变为人和机器之间毫无情趣的信息交流。

(二) 要注意掌握教学节奏

在理论教学中运用多媒体手段, 减少了板书时间, 增加了课堂容量和教学的信息量, 提高了教学效率。但往往有的老师为了在单位时间内完成教学, 仅根据制作的课件内容进行报告式的讲解和诠释, 画面内容切换快, 使得学生听课、理解、笔记顾此失彼。因此, 教学中要注意掌握教学的节奏, 张弛有度, 使教与学同步合拍。

(三) 要提高多媒体课件质量

运用多媒体手段进行教学, 首先需要制作一个好的多媒体课件, 这就要求教师不仅要具备多媒体课件制作的相关技能, 还需搜集、整理有关与教学相关的资料和素材。目前个别教师仅仅单纯地把教材的文字内容照搬上电脑, 将多媒体课件等同于电子讲稿, 课件内容单一, 形式呆板, 不够生动形象。

(四) 要注意与传统的教学模式相结合

多媒体手段在《妇产科护理》理论教学中是能发挥很大作用的, 但还有一定的局限性。如对女性生殖系统解剖一节“骨盆”的讲解, 运用多媒体能够使学生掌握子宫、输卵管、卵巢等组织器官的解剖知识, 但对各器官之间的比邻关系就认识不够清晰了, 此时结合骨盆教学模型, 可加深学生对实体的感知, 进而加深对概念的理解。因此在教学中要把握好应用多媒体手段的“度”, 对多媒体手段不能过分依赖, 而应与传统教学模式有机结合, 取长补短。

(五) 要注意根据教学内容制作和运用多媒体

多媒体技术在物理教学中的应用体会 篇3

【关键词】多媒体技术 初中物理 教学体会

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0103-01

多媒体技术在初中教学活动中已经应用的非常普遍。不过根据几年来的教学成果观察可以发现很多科目采用多媒体教学后的效果并不突出。在初中物理课堂上，要学会利用多媒体的技术优势来弥补传统教学的不足，以取得更加理想的教学效果。

一、初中物理多媒体教学的优势

1.可以提高课堂兴趣，吸引学生的注意力。多媒体技术进课堂之后最鲜明的特点就是能够吸引学生的注意力。相对于传统的课堂教学方式而言，多媒体技术集合了声光电等多种高新科技手段，可以展示图片、文字、音频、视频等各种资料文件。物理老师采用多媒体播放与重力、引力有关的FLASH动画，或者播放物理实验视频，都能引起初中生的好奇心。从课堂反馈的情况来看，初中生普遍对于多媒体播放的内容感兴趣，课堂秩序比较好。

2.可以直观诠释多媒体原理和概念。在初中物理中有一些概念比较抽象，比如力学原理有关的概念，以及大气压强等的概念，需要透过一些现象来体会和解读。传统教学中，老师无法生动的演示这种原理和过程，使得教学效率低下，还容易让学生对概念产生误解和混淆。在多媒体教学中则可以通过课件演示和帧动画播放来直观诠释物理原理、物理定律和概念。在文字配图或动画演示下，力学原理和各种作用力的产生过程、运动轨迹等都能展示的更加清晰明了，学生对相关知识的了解也更加透彻。

3.减少了老师的工作压力。在初中物理教学中，受到师资力量的局限，很多物理老师要同时兼顾好几个班级，教师的工作压力大、教学任务繁重。多媒体教学技术的应用可以有效减轻教师的工作压力，因为多媒体播放的课件资料、教学案例等可以重复利用；而且在网络上也有很多现成的教学素材可以借鉴，直接下载下来即可应用。相比较传统的教学方式而言，多媒体技术的应用省去了教师大量制作教案、备课以及做板书的工作，节约了教师的时间精力。

二、初中物理多媒体教学的不足

1.多媒体呈现方式喧宾夺主，重形式而轻内容。多媒体技术的应用对初中学生有很强的吸引力。不过在初中物理教学中老师们逐渐发现学生感兴趣的是多媒体技术声光电相结合的呈现方式；比如文字的渐变效果、图片的播放、视频动画的趣味性等。多媒体课件丰富多变的展现方式和色彩、声音的冲击力都让学生的关注点转移到形式上，对多媒体课件中展示的内容却缺乏足够的思考和了解。相对于传统的板书教学来说，多媒体播放各种教学资料的节奏较快，这也让学生没有充足的时间去思考和回味课堂内容；这就造成学生掌握相关知识的基础不牢固，容易忽略或忘记一些知识点。

2.多媒体教学与传统教学方式配合困难。理论上讲，多媒体技术的应用只是物理教学的一种辅助方式。不过在实际教学工作中老师会发现常规教学方式和多媒体教学很难有效结合。比如在进行实验教学的时候，由于教室后排的学生无法看清楚讲台上老师的范例操作，因此很多老师会选择通过多媒体来展示实验操作案例，让学生按照多媒体中的演示来操作。不过由于多媒体可见播放的节奏较快，老师不得不反复控制视频前进后退或暂停；在这个过程中老师就没有足够的精力来关注学生的实验操作是否符合标准，是否有漏洞和不足等。这样的情况导致学生在课堂实验的过程中得不到足够的指导；无法全面掌握实验的技巧。

三、初中物理多媒体教学的改进思考

充分利用多媒体进行教学辅助，需要根据多媒体技术的优缺点制定课堂教学规划；并在实际教学工作中注意弥补多媒体技术的不足。比如在多媒体课件的制作和设计上，可以尽量不采用过于华丽多变的文字展现方式或图片渐变方式，或者在课件的颜色处理上不要过于繁杂，以免让学生过度关注课件的表现形式而忽略了课件内容。比如有些学生跟不上多媒体课件播放的节奏，无法做课堂笔记；老师们可以不采用播放幻灯片的方式，根据每幅幻灯片的内容多少自主掌握幻灯片的切换时间，给学生足够的时间做笔记。

四、总结

初中物理多媒体教学中，要充分利用多媒体技术的优势将物理原理、物理定义、物理现象和抽象的物理作用轨迹直观的表现出来，帮助学生透过现象看本质，掌握住物理知识的核心内容。对于多媒体教学中存在的一些不足和问题，应当尽量通过有效干预去解决，弱化多媒体课件形式上的吸引力，引导学生对课件中的知识点进行关注、思考和感悟。良好的使用多媒体技术进行物理教学辅导，可以有效降低教师的工作量，提高物理教学效率，值得物理老师不断尝试和改进。

参考文献：

[1] 高新爱.浅谈初中物理教学中多媒体的应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013，（12）：10-11.

[2] 陈建华.略谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2014，（26）：118-119.

[3] 邵力工.出众物理教学中多么提应用的思考[J].考试周刊，2013，（68）：147-148.

多媒体技术在物理教学中的应用体会 篇4

对多媒体技术在初中生物教学中应用的体

会

1.多媒体技术能帮助情境引入

情境引入的好坏是能否引起学生兴趣的关键。多媒体教学能够轻松助力教学情境的引入。比如，在学到“人类常见的遗传病和禁止近亲结婚”的知识点时，我们可以通过播放一段报道近亲结婚，生育的子女有缺陷的节目视频来引入话题。或者，通过浏览一些关于介绍禁止近亲结婚法律的网页来引入教学情境。因为生物知识与我们的生活息息相关，且源于我们的生活，所以几乎所有的生物知识都能在现实生活中找到一些事件与之关联。通过这种链接的形式，我们能够很轻松地将学生引入情境，提高学生听课兴趣。2.多媒体技术能有效提高教学效果

多媒体教学效果明显好于传统方法教学的效果。多媒体教学能提供外部刺激的多样性。它有利于学生对生物知识的获取与保持。多媒体教学能应用文字、图片、声音、视频、动画等多种媒介，调动学生的听觉、视觉、感觉等多重感官。使学生多重感官受到刺激，印象深刻。

例如，在讲授到“血液循环”这一知识点时，传统教学方法采用“讲述+挂图”的形式讲授，以语言讲述为主，挂图为辅，挂图中采用“文字+箭头”来表现血液的流动方向。它既不真实，又缺乏动感，学生很难理解。如果应用Flash软件制作动画演示这一过程，既能真实、艺术地再现血液循环的动态过程，使其形象生动，增强了学生的感性认识;又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示课件过程中，边播放边解释，把传统生物教学与多媒体技术有机地结合起来。学生在形象、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。多媒体教学使学生的学习收到了事半功倍的良好效果，带来了生物课堂教学效率的全面提高。

3.多媒体技术的巧妙应用

多媒体技术的巧妙应用能解决生物教学中的一些问题。比如，每次做演示实验时，由于空间的限制和视力的局限，部分学生很难看到老师所演示的实验。但是如果事先将演示实验用摄像机录制下来然后再在投影上播放，这样就能让所有学生都看得清楚了，提高了教学效果。另外一个能运用多媒体技术解决的困难是它能减轻教师批改作业的负担。每学完一节课，我都会给学生布置一些课后作业。每单元结束，我都会安排一个单元小测。我所教的初一总共六个班近三百人。作业试卷的批改是让我头疼的一件事情。应用多媒体技术可以制作生

物网络测试题库软件。将这种软件安装在电脑室学生机上，我们便可以安排学生到电脑室学生机上进行测试，教师可以在计算机上直接统计学生的成绩，分析错误率高的题目，归纳总结出学生没有掌握的知识点，非常节省时间，而且分析科学和全面。

4.初中生物多媒体教学的发展需多方协作，共同推进

网络上初中生物教学的多媒体资源还比较少，而且很多网上资源实行收费会员制。这需要我们广大生物老师及社会各界共同努力，创建多媒体素材，搭建共享平台，实现资源共享。

生物老师往往由于计算机水平的限制而难以开发出优秀的多媒体生物教学资源，比如多媒体网络型课件（包含文字资料，图片，视频，动画，讨论主题，小资料，测试）；在线测试软件等。生物老师应该与信息技术老师一起合作开发高质量和技术的多媒体教学资源。

多媒体技术在物理教学中的应用体会 篇5

美术教育作为素质教育重要的组成部分，应紧随时代的步伐，不断更新教学手段。人是视觉动物，认识事物都是最先通过直观感受，而多媒体的作用正好顺应了这一规律。多媒体的应用充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了它们的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制；多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

一、在教学过程中运用多媒体设施备课

教师运用以计算机为核心的多媒体设备，以传统备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点。将教学过程中所涉及的教学内容根据一定教学课程设计、学生特点以及实际情况等，合理的整合在多媒体计算机中，以便于利用计算机为主要设备进行多媒体辅助教学。

美术是一门比较特殊的学科，在教学资料的准备上更是如此。再好的课程设计，如果没有必备的课堂教学资料，教学目的是无法达到的。这就需要教师手中必须要有一个自己的资料数据库。这个资料数据库是需要靠自己从平时的日常生活中收集、整理材料，并且如果见到一些优秀美术作品要通过一定的设备存入自己的资料数据库中,在需要时调用和处理就可以了。

二、运用多媒体创造教学情境，激发学生的学习兴趣

现代美术学习，已经从单纯的技能技巧训练提高到了美术文化学习的层面，注重文化内涵的多元性和综合性，关注社会科学、人文科学和自然科学等知识的融合，要求在文化情景中认识和学习美术。而现代信息技术的即时性、便利性打破学校、课堂的地域范围，使学生的学习能够全球信息来源相连通，既能够突破教材和教师知识的局限，又突出了美术课程的生活气息与时代气息。恰当的使用现代信息技术辅助教学，能生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生对知识的理解、记忆和创新，更好地突出教学重点，突破教学难点.美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行.而多媒体是可以把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多种媒体的各个要素进行有机组合 ,能产生生动活泼的效果，多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。有助于提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。

1、生动形象，激发兴趣

当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：《纸盒“城堡”》一课，欣赏世界各地古今城堡并感受了解城堡的外形特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上，比如新天鹅堡、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看的更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的，这样的学习必定能事半功倍。

2、降低教学难度，增强自信

多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力，而且能接省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。如《剪对称纹样》一课，应向学生说清设计时要避免的几个错误，我点击鼠标，出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样。并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后，很快掌握了方法。还有一些常见的方法比如通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。

三、利用多媒体使美术教学更灵活

新课程强调素质教育，设计课在美术教学中的比重也越来越大。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于这类课程的内容规范严格，填色技巧很讲究，因此示范画的制作和作业的完成都耗时耗力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改就非常方便快捷了。比如：在图形中的颜色搭配、形象绘制等操作在计算机中都是非常容易制成的。

计算机的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学实践中容易出的一些问题。而且使学生通过自己上机操作，学习推理、归纳、组合的方法，使想象力、创造力、表现力在显示器上得到最大的发挥，可尽可能的体验成功的愉悦。

四、运用多媒体改变教学模式

现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学、个性化教学和网络教学的局面。利用计算机来因材施教，对不同学生进行不同难度和不同量的训练，让学生自我来控制训练进度，做到所有学生都能达到自己的教学目标。利用计算机因材施教，让各类学生在课堂上发辉出自己的才能。

美术课的作业形式就是让学生运用水彩笔、铅笔、蜡笔、毛笔、颜料、墨汁在画纸上作画以及运用剪纸、泥塑、扎染等形式来手工制作等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在不断的提高，多媒体技术的出现就给他们提供了更加广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为担心做不好而失去信心。在课堂上充分利用多媒体能优化教学质量，使学生得到充分的锻炼。

总之，在美术教学中运用多媒体教学能使重难点易解决，信息量大，能很好地调动学生的学习兴趣，提高他们的积极性，有利于照顾到各类学生。但是，尽管多媒体教学有着其它传统教学模式无法超越的优势，但是在教学中，“不能以视觉感受替代心灵的感觉”、“人机合作不能代替师生交流”，而是利用多媒体教学方式做到一个画龙点睛的作用，使课堂教学收到更好的效果。

现代美术学习，已经从单纯的技能技巧训练提高到了美术文化学习的层面，注重文化内涵的多元性和综合性，关注社会科学、人文科学和自然科学等知识的融合，要求在文化情景中认识和学习美术。而现代信息技术的即时性、便利性打破学校、课堂的地域范围，使学生的学习能够全球信息来源相连通，既能够突破教材和教师知识的局限，又突出了美术课程的生活气息与时代气息。恰当的使用现代信息技术辅助教学，能生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生对知识的理解、记忆和创新，更好地突出教学重点，突破教学难点.美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行.而多媒体是可以把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多种媒体的各个要素进行有机组合 ,能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。

一、创设情境，激发学生自主学习

多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。

1、生动形象，激发兴趣

当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：《纸盒“城堡”》一课，欣赏世界各地古今城堡并感受了解城堡的外形特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上，比如新天鹅堡、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看的更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的，这样的学习必定能事半功倍。

2、降低教学难度，增强自信

多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力，而且能接省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。如《剪对称纹样》一课，应向学生说清设计时要避免的几个错误，我点击鼠标，出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样。并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后，很快掌握了方法。还有一些常见的方法比如通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。二，明确主体，建立融洽的师生关系。

1、促使教师改变观念。

新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。引入CAI之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。

在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作，比如在欣赏建筑、雕塑作品时，没有实物就只能靠老师口述；上制作扎染时老师只能演示一两种方法或其中的一两步操作，既费时费力，还不能介绍的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体来解决，这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，而学生自主思考自主学习的余地空间更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，变机械学习、他主学习变为意义学习、自主学习。老师不得不改变以前的教学观念和模式，来应对新课程新设施下的教学。

2、促使师生关系民主和谐

长久以来，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生置疑都不敢，哪里还能提创造呢。而在运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

多媒体技术在教学中的应用 篇6

一、多媒体技术的优势

(一)内容丰富的新模式激发无限学习兴趣。

传统的声乐教学中，一般是老师先讲一下发音技巧，然后相应示范，最后带领大家一遍一遍地练习。长此以往，学生会觉得花了时间却鲜有进步，于是慢慢淡化了学习的兴趣。对这种状况，多媒体技术的应用给出了完美的解答，多媒体以其自身独有的优势，庞大的图、文、音、频等表现形式，全方位引导学生一步步深入声乐去发现其更多的魅力，从而补充了老师能力有限、课堂内容单调的弊端，让学生了解到更多的声乐知识，提高学习兴趣。

(二)多风格体验因材施教。

随着社会发展，好多学生已经不满足于传统教学的内容，总想着走出自己的风格，但苦于老师了解不足，很多时候只能靠自己摸索，但却鲜有成功。多媒体技术的应用、多风格声乐形式的展示、正确发音方式的指导，为学生提供了一个良好的学习提升平台。多媒体技术的应用，让声乐探索的步伐有了高效安全的保障。

(三)可将发音原理和发音过程清晰直观地展现出来。

多媒体技术可以清晰地展示发音的原理，让学生直观地认识自己所看不到的身体构造，利用科学的方式阐明发音的过程，从而让学生更好地去掌握如何发声，如何更巧地去发声，提高学习效率，激发自身潜能。

二、多媒体在高校声乐教学中的运用

虽然多媒体技术已普遍应用于高校，但对其应用的深度却明显不够。就目前而言，高校在声乐教学中多媒体的应用主要体现在以下几方面：

(一)展示教学内容。

此种运用只是改变了传统课堂的板书环节，将需要讲述的内容完整地制作出来，极大地减少了教师的工作量，留出了更多的课堂时间去做更广泛的讲解，但这种方式对学生也只是起到整体性掌握知识体系的作用，有时甚至由于内容过多，好多东西都是一带而过，使得学生的基础不够牢固。

(二)提供经典鉴赏。

除了展示教学内容外，目前多媒体技术的应用还体现在为课堂提供丰富的教学资源。特别是声乐课，利用多媒体技术与学生分享一些经典的东西，一起学习，让学生在中西结合中逐步发展自己的方式。

(三)反复辅助发音。

多媒体在目前声乐教学中应用最成功的地方就在于，其以科学的方式体现抽象的发音回馈，利用各种波形图比较、音准辅助等实用功能，让学生能更准确地把握自身所存在的问题，掌握发声技巧。

(四)针对性强化教学。

多媒体技术中包含的丰富资源、有效的种类筛选，可帮助学生找到合适的学习资源以及方法，针对性地教学实践，让声乐的未来充满多样性。

三、多媒体在高校声乐教学中的创新

虽然目前高校已经基本普及多媒体教学，但通过上面的分析，可以看出多媒体教学的应用还只是停留在表面，并没有深入发挥其优势，虽然较传统教学的确有了很大的提高，但仍不能满足日益发展的社会需求。因此，还要在目前应用的基础上做进一步的创新。

(一)人机互动促进学习。

所谓人机互动，就是走出传统师生互动的局限，利用多媒体技术将学生自己的演唱录制下来，并配上波形音谱，直观展示音调把握情况和最真实的声音效果。人机互动让声乐教学更加科学有效，也减少了老师的工作量，使更多的学生有机会去和老师互动，实现了人机互动和师生互动的完美结合。

(二)模拟场景实践演唱。

模拟场景就是利用多媒体丰富的资源和逼真的场景效果，营造不同的场景氛围，搭配以不同感情基调的背景音乐，让学生在学习练习的过程中体验大舞台表演的效果，使得学生能够更快地融入环境进入状态，从而更好地展示自己所学的内容，不断发现自己的潜能。通过这样的学习，可让学生体会不同场景下声乐艺术表现的不同的美，激发学生的创作灵感和对声乐知识的积累。

四、结语

多媒体技术在物理教学中的应用体会 篇7

1 激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力

传统的人体解剖学教学, 教师上课时为了展示人体的形态结构, 往往需要采用幻灯片、投影片、挂图、教学模具等教学手段, 这些教学方式使用的都是平面图, 不能让学生产生直观、立体的感觉, 这样就使得学生们必须要花费更多的精力将这些二维平面图转变为三维的立体图像, 老师讲得费力, 学生也学得吃力[1]。采用多媒体技术进行人体解剖学教学, 可以通过文本、图像、动画、视频等多种不同的表现形式来对教学内容进行展示, 由此可以把枯燥乏味的知识变得更加生动、形象、具体, 在直观、立体等方面改善了传统教学模式的不足。在教学过程中, 多种多样的教学表现方式, 可以吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 并且能够使他们跟上教师的思维, 更好地掌握和理解教学内容, 从而提高教学效率[2]。

2 有利于弥补传统教学模式的不足

长时间以来, 人体解剖学的主要教学手段通常都是“黑板+粉笔”, 再辅以大量的人体形态学挂图及模型, 但是现代社会是知识爆炸的时代, 知识更新的速度越来越快, 需要给学生们介绍的知识也越来越多, 采用传统的教学手段已经无法满足教学需要, 而且, 介绍一个结构就需要多张挂图, 因此在课堂上要使用大量的挂图, 并且需要多次进行更换, 这样通常会分散学生们的注意力, 同时也会把有限的授课时间白白浪费。为了弥补传统教学模式的不足, 可以通过计算机多媒体技术, 把声音、文本、图像, 视频等多媒体的信息有机地组合起来[3], 从而提高教学效率、节约时间, 而在讲到需要学生们重点掌握的内容时, 教师可以根据需要, 利用多媒体课件进行反复讲解, 使学生能更好地去领会教学内容。

3 可以大大丰富学生获取知识的途径

应用多媒体技术进行教学, 能够将多媒体技术与计算机网络有机结合, 并通过远距离资源共享这样的快捷模式, 从网络上获取尽可能多的与教学内容有关的知识, 并在教学过程中尽可能完善地教授给学生。在课外的时间里, 教师与学生之间也可以通过网络进行交流, 教师可以对学生进行指导, 使其也能够从网络上获得所需要的信息, 进一步扩充自己的知识面[4]。

4 不仅可以提高教学效率, 也可以使教师的自身素质得到提高

多媒体技术的快速发展, 使得教师们不再固步自封, 为了赶上时代发展的速度, 能够更好地将多媒体技术运用到教学之中, 教师们努力学习新的技术和知识, 随时对有关本学科的新进展与动态进行关注, 时刻进行知识更新, 从而使自身的综合素质能够进一步得到提高[5]。

尽管运用多媒体技术进行教学有信息量大、容易操作、能提高学生学习兴趣等优点, 但是因为讲授的是理论知识, 还必须要在动手实践操作中进行巩固。因为人体解剖学属于形态学的范畴, 对于人体内部形态结构, 还必须通过认真观察、亲手触摸, 才能真正掌握“其态”。另外, 因为多媒体教学包含的信息量很大, 对于刚刚接触医学课程的学生们来说, 并不能完全跟上教学进度, 所以, 运用多媒体技术进行教学的模式依然不能完全取代传统的教学方式[6]。

多媒体技术的运用, 能够为人体解剖学的教学提供更为先进的教学方法, 使教学过程得以优化, 从而使教学质量有所提高。但是, 到底怎样才能把多媒体教学技术与人体解剖学传统教学方法更好地结合, 达到最理想的教学效果, 这个问题, 还需要我们做进一步的探索。我们坚信, 随着科学技术的进一步发展, 多媒体教学技术也将越发成熟, 我们所使用的教学手段也会越来越丰富, 这一问题也会得到解决, 从而将给医学教学领域带来更为深远的影响。

参考文献

[1]郭文杰, 张旭, 尤康, 等.应用多媒体教学, 提高医学生空间思维能力[J].西南军医, 2009, 11 (6) :1157.

[2]刘义全.多媒体应用于人体解剖学教学的体会[J].中国教育技术装备, 2009, 23 (27) :136.

[3]易前忠.多媒体在人体解剖学教学中的应用体会[J].医学信息, 2009, 22 (7) :265.

[4]周统钢.网络多媒体在人体解剖学教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2008, 22 (10) :58.

[5]赵晓华, 刘君玲, 王金平.多媒体技术应用于人体解剖学教学的思考[J].中国医药指南, 2008, 6 (15) :145.

多媒体技术在物理教学中的应用体会 篇8

摘要随着计算机多媒体技术的迅速发展,多媒体教学逐渐走入内科护理学课堂。多媒体教学以其独特的优势提高了内科护理学的教学质量,但同时也存在不足。因此在教学过程中应将多媒体教学与传统教学方法相结合,取长补短,以达到最佳的教学效果。

关键词多媒体技术;内科护理学;体会

中图分类号 G64文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)112-0085-01

近年来,随着计算机多媒体技术的迅速发展,加上课程及教材改革,教学手段也显得越来越重要。多媒体技术便逐渐走入了《内科护理学》教学课堂,它集图像、文字、声音、动画、视频于一体,大大增强了学生对抽象事物的理解与感受,激发了学生学习的主动性和积极性。作为一名内科护理学教师,要积极主动地学习并使用这一先进的教学手段,同时也要清楚地认识到多媒体教学的局限性,最大限度地发挥多媒体在内科护理学教学中的作用,真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率。现将我在《内科护理学》教学中应用多媒体的体会报道如下。

1多媒体教学在内科护理学中应用的优势

1.1有利于内科临床病例再现,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学质量

《内科护理学》是护理学专业中的一门重要课程,是临床各专科护理的基础,其涉及内容繁多,发病机制复杂。教学中,通过使用多媒体的文字、声音、图像等效果可将疾病的临床表现、相关检查、治疗和护理逐步展示给学生;同时针对一些比较复杂的发病机制,我们还制作了flash动画,加深学生对疾病的理解,有利于活跃课堂教学氛围,增强学生学习的趣味性。另外,教学中全部使用大屏幕投影仪,更加真实、生动、清晰,弥补了传统教学的不足。

1.2有利于教学中重、难点突出

《内科护理学》中有很大一部分内容较抽象,学生难以理解,而且容易混淆。比如我们在介绍慢性心力衰竭这一节中,该病的临床表现是重点同时也是难点。为了让学生更好的理解并记住它的临床表现,在教学中,首先通过大屏幕向学生展示体循环和肺循环的动画,使学生掌握并理解心脏在这两个循环中所发挥的作用,同时老师会进一步提出问题让学生思考并讨论,如左心衰竭了血循环会有怎样的改变,机体会受到怎样的影响等,从而归纳出左心衰竭或右心衰竭的临床表现。另外,在多媒体课件中,教师也可以用不同的字体颜色强调授课的重点内容或用红色五角星标记。通过对多媒体技术的灵活运用使抽象、深奥的知识简单化、直观化,使原本较为枯燥又难懂的内容更具生动性、直观性和趣味性,降低学生学习的难度。

1.3有利于节约课堂时间,提高课堂教学效率

《内科护理学》历来存在教学内容繁重而课时不足的问题。传统的教学方法以黑板板书为主,这样在课堂教学中就会浪费很多时间。而采用多媒体课件教学可以节约大量时间,同时还能为学生提供一些临床的先进知识,扩展学生的知识面。因此,多媒体技术的应用能让学生在有限时间内掌握更多的知识,提高了课堂的教学效率。

1.4有利于提高学生的学习兴趣

人类获取信息,83%来源于视觉,11%来源于听觉,1.5%来源于触觉,人们一般能记住阅读内容的 10%,听到内容的20%,看到内容的7%。传统的教学方式中,学生以听为主,时间长了,学生就会出现听觉疲劳,注意力不集中,学习的兴趣也会逐渐降低。而借助多媒体技术,可以通过声、光、色及动画等多维度刺激学生感官,吸引其注意力。如在介绍循环系统诊疗技术及护理中的心导管射频消融术时,我们通过视频再现了整个手术过程,让学生对这项诊疗技术有了更直观的认识,加深了学生对这项诊疗技术的理解;同时视频教学也提高了学生学习的兴趣。

1.5有利于教学资料的保存及资源共享

多媒体课件可以储存于移动硬盘、优盘,或者制作成光盘,保存简单,携带方便;还可以根据教学需要随时修改课件内容,如添加临床的一些新技术或新进展方面的知识,使课堂教学与临床相结合;另外教师之间可以针对一些制作优良的课件或者是典型的病例视频进行交流,以达到资源的共享,共同提高教学水平。

2多媒体教学在内科护理学中应用的不足及对策

2.1授课量大,授课速度快

在运用多媒体教学过程中,有部分学生反映教学内容过多,教师授课的速度比较快,学生跟不上老师的教学节奏,更不要说对一些重点内容做笔记。针对这一问题,授课教师在制作多媒体课件时每一张幻灯片字数不能过多,更不能将书本的内容照搬上去,力求简洁,重难点突出;教师在授课过程中,要放慢语速,对重点知识反复强调,同时所授内容学生有无理解及掌握,可要求学生当场作出反馈;另外,教师也可以申请邮箱,将授课内容发到邮箱,供学生复习使用。

2.2教师过分依赖多媒体课件,忽视传统教学方法

在利用多媒体进行教学的过程中,因为授课内容有多媒体课件,所以教师在授课前即使没有充分准备,到了教室把计算机一开,鼠标一点,轻松自在,照样也能上课。长此以往,教师会产生一种惰性的思想。另外,传统教学具有很多优点,比如在讲解急性左心衰的治疗及护理时,介绍完理论知识后,我们可以让一位学生扮演病人,老师和其他两位同学扮演医护人员,共同模拟急性左心衰治疗及护理的过程。通过这种传统的教学方式,一方面加强了学生的动手能力,培养了学生的协作能力,另一方面也检测了学生对所学知识的掌握程度。这是仅仅使用多媒体教学所无法达到的。因此,在教学过程中,应该将多媒体教学手段与传统教学方法相结合,取长补短,从而为更好的提高教学质量服务。

总之,多媒体技术进入《内科护理学》 教学课堂是必然的趋热。但是我们应清醒的认识到它只是一种现代化教学手段,而非课堂的主导。教学过程中应坚持以教师为主导,学生为主体的教学理念,将多媒体教学与传统教学有机融合,以达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]唐小牛,王少圣,陈文魁,等.如何正确理解多媒体技术在医学形态学教学中的优势[J].中国医学教育技术,2006,20(3):225-227.

多媒体技术在物理教学中的应用体会 篇9

多媒体技术在大学物理教学中的应用

在大学物理教学中,科学地使用多媒体辅助教学有其独到之处,利用多媒体图文并茂的特点,我们可以创设形象逼真、动静结合的教学情境,使抽象问题形象化,从而使学生在课堂上能完整、清晰地感知物理现象,诱发学习兴趣,提高学习效率,无论是教学、管理还是学生的.学习,都变得更加高效轻松.

作 者：齐平平作者单位：海军工程大学,天津校区,文化基础教研室,天津,300450刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：2009“”(23)分类号：G43关键词：多媒体技术 物理教学 应用

多媒体技术在钢琴教学中的应用 篇10

[摘要]如今信息化技术涉猎到了各个行业当中，很多行业都有了质的变化，钢琴教学在原有的方式下进行了很大的突破性改革，逐步的引入多媒体教学到钢琴教学当中，这样的教学方式丰富了钢琴教学，提高了教学质量，本文首先分析了目前我国钢琴教育的现状，以及目前我国钢琴教育存在的缺点，提出了相对比的多媒体教育的优势，从多媒体教学在钢琴教育中的应用来分析，说明了多媒体教育在钢琴教学中的应用的优势，并提出了多媒体技术在钢琴教育中需要注意的问题。

[关键词]多媒体技术；钢琴教学；应用分析

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）06-0132-02

钢琴是一种十分美的艺术教育，钢琴教育是音乐专业最基础的课程之一，钢琴的学习是一种美的学习，是一种手、脑、心并用的学科，钢琴教学要求教师传授钢琴理论的基础知识，还要求钢琴教师将道德修养、各种创新理念和演奏基本功都传授给学生，让学生掌握基本的钢琴的知识和正确的思想、正确的演奏姿势、正确的学习过程，养成一个很好的习惯使得学生自主的学习，使得学生能够正确的应用钢琴的来创作曲子。

目前我国钢琴教学的现状，我国钢琴教学是晚于欧美的国家的，钢琴流传到我国只有百年左右，目前很多学校已经开始增加钢琴课程，很多钢琴教师也认为应该进行教学改革，和国际钢琴教育接轨，提高钢琴教育的质量。这种形式下，我国很多高校开始引入多媒体教学来辅助钢琴教学，这样就可以从感官上直接感受一首曲子的学习，增加学生学习的兴趣，多媒体的推广大大促进学生钢琴的学习兴趣，增强了学生学习的积极性，体现了钢琴教育改革的新模式，随着我国素质教育的推进，钢琴教育的改革也是一个必然的趋势，不断地提高学生音乐的综合素质，这已经是现代化教学的目标之一，钢琴教育已经成为音乐教学最重要的专业，因此钢琴教育的好坏关系着整个国家音乐素质教育的高低，多媒体技术下的钢琴教学促进了教学的多元化，很好的调节钢琴教学的气氛，提升了钢琴教学的整体效果，有着非常重要的作用。

一、传统钢琴教学存在的问题

传统的钢琴教学在整个学习和教学的过程中，由于学时少或是其他主观原因造成了学生虽然花费很长时间进行学习钢琴理论知识，但是学习的效果却不是很好，甚至有一些学生连五线谱的知识都不知道，升号，降号、大小调等没有真正认识。根本都不知道这些符号的用处，这样怎么进行音乐的创作，怎么样能够提高自己的音乐素质，如何来欣赏音乐作品，此外钢琴教育是一个十分注重实践的课程，不能采用传统的教与学的方法，因为那样的学习效果差，不能培养出孩子思考、创新和探索的能力，教学内容过于陈旧，没有最新的理论和最新的曲目与教学相关，使得学生弹奏的曲目总是那些曲子，让学生对钢琴没有任何兴趣，使他们产生厌烦，对弹琴失去乐趣，失去自主学习的想法，教学过程得不到学生的认可，因为这种学习方式缺少灵活性，有很多教师认为多练习就一定能弹出好的曲目，就叫做教学质量好，于是让学生不断地进行练习外国的名曲，反复练习但却进步不大，即使学生的弹琴水平再高，他们也不具备创新意识，不能够提高学生的综合素质，不能进行曲子的二次创作，不符合我国培养人才的目标，因为目前很多院校都开设了钢琴教育的课程，这些学生一般都有一定的基础，但是去不尽相同，学习钢琴课程的学生来自五湖四海，以前所读的学校、所教的教师，教学水平、教学质量均不在同一个起跑线上，音乐乐理基础知识像音高、音准和节奏概念掌握的程度也不一样，个人的接受能力和理解能力也不在同一个层次，采用相同的教学方式方法，不能保证每一个学生听进去、学好、学会。

二、多媒体技术在钢琴教学中作用

（一）帮助学生对音乐作品的欣赏

我们的终极目标就是想让学生具备创作作品、演奏作品的能力，但这些能力的最初能力就是让这些学生懂得欣赏音乐作品，而多媒体教学就是提高学生这个能力的重要手段，提高学生对作品的欣赏能力，就会帮助学生理解相关作品的创作方法，在钢琴的演奏过程中，多媒体教学就可以配有一些画面的事物，使得学生能够突破普通教学的局限性，在这个过程中，学生也能够学习到了很多乐理知识和相关的创作方法，使得学生具有很大的兴趣，激发学生的灵感。

（二）激发学生学习的乐趣和创作的兴趣

多媒体教学有着它独有的优势，通过计算机、投影仪以及各种多媒体技术将整个教学所需要的信息、文字以动画版的效果展示给学生，学生可以从声音、图像等多个角度进行学习相关的知识，打破了传统教学只能从声音方面传授给学生的缺陷。借助多媒体教学使得声音和影响紧密地结合在一起，增强了学生对音乐的理解，加深了学生对钢琴教育中的知识点的理解和记忆。

（三）扩大了钢琴教学的知识量

传统的教学模式，就是教师演奏一个曲子，先让大家进行欣赏，整个曲子演奏完了之后进行一些知识点的介绍，使得学生根本不知道教师在讲什么知识点，在什么地方进行应用过，而多媒体教学却不一样，教师可以选择随时停止提出一些知识点，或是一些智能软件在曲子进行时就把相应的知识点进行显示，因此学生很容易就掌握了该知识点以及该知识点是如何应用的。可以很显著的提高钢琴教学的知识量，扩大了学生的知识面，也使得学生所接受的钢琴知识更为广泛，也使得钢琴的课堂的内容不会那么枯燥，教师的教学任务就是提高学生的钢琴素养和钢琴技巧，使得学生对钢琴曲子的欣赏能力和表达能力，使得学生在更轻松地状态下进行乐曲的学习和基础知识的学习，不用再像以往的传统的教学方式需要花费教师大量的时间来进行解答知识点的问题，也不必使学生不知道知识点该如何使用而困惑，因为多媒体技术可以很高效的帮教师解决这些问题，提高教师的授课教学效率。

三、多媒体技术在钢琴教学中的应用方法分析

（一）利用多媒体来欣赏名家音乐会

很多院校还不能有条件让学生参加大型的音乐会，此外还有很多著名的作曲家已经离我们远去了，因此很多音乐教学欣赏是不能做到的，但是多媒体技术却可以完成这个任务，教师可以搜集多年来著名的音乐会，或是一些名教师的钢琴教学的视频，这样学生就可以在课堂中进行学习经典作品的创作和外国著名的音乐会的演出，更容易学到经典作品的优秀之处，使得学生在欣赏音乐作品的同时很容易学习到相关的理论知识。激发学生学习和创作的激情，同时也受到了优美音乐的熏陶。为音乐创作起到了推动的作用。

（二）利用一些小软件进行作品的创作

目前的计算机技术发展得十分迅速的，很多小程序已经做成了小软件在手机或是电脑中下载使用，有很多是辅助钢琴教育的，应用这些技术可以自己创作一些作品上传到网络当中，供大家进行讨论和分析，教师可以在讨论区对各个学生的作品进行评析，学生也可以对互相的作品进行指点并提出意见，这样教师可以根据学生的这些小作品来为学生的课程进行打分，这种实际创作的考试方式必然会提高学生的创作能力，这符合我国对音乐专业教育的总体要求。

（三）采用钢琴教室进行集体授课

由于师资和学生时间的限制，学生很难做到一对一的和教师进行上课，但是有了多媒体教学中网上教师资源，学生只需点开相应的APP软件就可以实现教师的一对一的教学，各种电子钢琴软件可以十分逼真的模仿钢琴的效果，丝毫不会逊色于传统的钢琴，因此这大大地方便了学生和教师，提高了教学效率。

四、多媒体技术在钢琴教学应用中注意事项

（一）应加强和重视对于学生综合能力的培养

在提升学生钢琴能力的过程中，一定要重视对于学生综合的钢琴素质的培养，多媒体是一个很综合的教学平台，因此教师在开发各种软件和录制各种课程的时候一定要认真负责，秉着为学生服务的原则，进行开发各种学习资源为学生服务。

（二）教师应当科学的使用多媒体来辅助教学

多媒体教学无论有多大的优势都应该是一个教师上课的辅助环节，很多地方是多媒体教学无法提供的，因此教师必须也要做一定的教学示范，因为教师的教学示范，学生可以零距离的进行观察，每个手指的力度、每个乐曲教师的表现形式，都可以给学生带来很大的触动。更容易与学生产生共鸣，教师在演奏乐曲的过程中，会使学生对教师十分佩服，更容易产生对音乐的热爱和钢琴曲的创作。

因此将传统的教学方法与多媒体教育相结合才能更好地向学生传授知识，如果只是多媒体教学，势必使的课堂气氛不佳，因此多媒体教学的学时不能占据整个钢琴教学的时间，要安排合理时间。

结语

通过本文的讨论，多媒体教学十分适合辅助钢琴教学，提高了钢琴教学的质量，但是要合理的安排多媒体教学时间和教学方式，以及教师要有一个科学的方法来设计多媒体的教学软件和教学课件，才能更好地为钢琴教学服务。

多媒体技术在物理教学中的应用 篇11

多媒体技术的应用优势

1.应用多媒体激发学生的学习动机

一堂课成功与否，导入环节起着至关重要的作用。利用多媒体技术能够刺激、调动学生多种感官，将教学内容形象、直观、生动地展示在学生面前，激励学生参与教学过程，充分发挥学生学习的主体作用，使学生仿佛身临其境，在活泼、愉快的气氛中学习，增加学习物理的兴趣与信心。

2.应用多媒体培养学生的观察能力

观察能力是思维能力的前哨，是实验能力的基础。在中学物理教学中，培养学生的观察能力，除了通过物理实验之外，还在于努力开拓观察的时空范围。借助多媒体手段努力创设观察机会，可以丰富和扩大学生的观察领域，扩展学生培养观察能力的场合和机会。例如，在探究液体内部压强特点时，我积极创设情境，播放俄“台风”级核潜艇视频，引导学生分析思考：为什么潜水艇要用12cm厚的特种钢板做“铠甲”呢？然后播放一段剪辑视频，让学生思考泰坦尼克号撞完冰山后船底的漏水为什么有很大的冲击力。通过两个学生很感兴趣的事件比较，学生迫切想知道究竟，兴趣盎然。接着我模拟演示了皮球从深水上浮体积逐渐加大（速度越来越快），通过比较归纳，引导学生认识随着深度的增加海水能产生很大的压强。

3.应用多媒体培养学生的科学探究能力

科学探究是让学生经历探究过程，获得理智和情感体验，积累科学知识和方法。教师可以合理应用多媒体创设情境，激发学生的求知欲，引导学生提出合理的猜想和假设。在学生对猜想和假设求证之前，教师应该用多媒体给予必要的指导，提示其注意事项。

多媒体技术的应用范畴

1.实现在实验室不能演示的实验

教学《液体的压强》一课中的连通器之船闸，由于许多学生没有见过船闸，在以前的教学过程中都是教师用挂图或模型讲解，教师讲得口干舌燥，学生却听得一头雾水，效果非常差。而利用多媒体课件就可以轻松解决这一问题，通过课件模拟船闸整个工作过程，以及通过互联网下载三峡工程的有关建设情况和世界上最大的人造連通器——三峡船闸的图片。这样，学生就比较容易理解，并且扩充了知识面，加强了爱国主义教育。

2.实现有危险或者造价较高的实验

比如，托里拆利实验能精确测量大气压强的大小，是重要的实验，但水银有毒，教学中可用录像或动画课件介绍实验情况。

3.实现过于宏观的和微观的现象

宏观的如天体运动、潮汐现象，微观的如原子核式结构模型、纳米技术。

4.实现演示现象不明显而不易观察的现象

能量守恒中的碰撞，光的双缝干涉，光的衍射等实验由于受各种条件限制，演示现象不明显而不易观察，这时如果应用多媒体课件进行物理实验模拟，能使知识的传授更自然、更透彻。

总之，教师在使用多媒体辅助教学时，要使现代教学理论与现实相结合。这样才能使先进的手段发挥更大的作用，更好地为教学服务，取得更好的教学效果，从而培养出创新性人才。

多媒体技术在物理教学中的应用体会 篇12

1 多媒体教学的优势

1.1 教学形象生动, 有利于提高教学效果

多媒体的运用使微生物学教学更生动、形象、真实, 微生物是一类肉眼看不见的微小生物的总称, 传统的教学方法中“粉笔+黑板+挂图”的形式, 很难让学生对微生物有较好的感性认识, 在教学过程中很多动态过程不能形象地展现在学生面前, 有些教师还能使用一些比喻使教学内容形象化、具体化, 而有些教师则三言两语带过, 使学生对本来丰富多彩、充满奥妙的微生物世界失去了应有的兴趣, 教学效果较差。多媒体教学符合人类的认知规律, 以呈现直观图片的形式解决了传统教学中文字描述过于抽象的问题, 而生动的动画利于学生掌握原理、解决重点、突破难点。通过生动具体、形象逼真的虚拟情景, 把抽象的概念转变为具体形象再现给学生, 使学生在轻松快乐的氛围中更容易理解、接受知识。运用多媒体教学, 不仅具有直观、形象、生动的特点, 而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换, 并具有信息量大、传递方便等特点。例如, 通过动画演示噬菌体繁殖的5个阶段:吸附—侵入—复制—成熟装配—裂解释放, 配合教师的讲解, 很容易激发学生的学习热情, 调动他们的积极性, 使学生得到可靠的感性认识, 记忆深刻。

1.2 课堂信息量大, 有利于提高教学效率

随着生命科学的快速发展, 微生物学领域的发展速度突飞猛进, 微生物学的知识大量增加, 而在实际教学中, 教学课时却不能增加, 相反, 由于教学改革的需要, 有的专业教学课时还在缩短。结合现代项目教学、任务驱动教学法的应用, 学生查阅资料、思考和讨论的时间有所增加, 使得教师讲解知识的时间进一步缩短。如何在有限的时间里将大量知识传授给学生, 就成为一个棘手的问题, 摆在了每一位授课教师的面前。这一方面要求教师对教学内容进行浓缩、精简;另一方面要求教师必须改革原来的教学手段, 以适应新的情况。在传统的教学方式中, 教师写板书就要花费大量的时间, 应用多媒体教学能够克服这一缺陷, 能够很好地解决学时少、教学内容多的矛盾, 提高了教学效率[1]。

1.3 多种教学素材的应用, 更适合现代高职教育

随着现代教育的快速发展, 高职教育不断进行教学改革, 为实现培养学生实践技能这一教学目标, 教师需要在课堂上讲解很多实训内容, 如微生物的染色技术、无菌操作技术、微生物的分离培养、消毒灭菌、体外抗菌实训、药品的微生物检查、酶制剂的生产等。应用多媒体教学, 可以将实训技能知识引入课堂, 通过图文并茂的讲解和动画、录像的演示, 使学生能够在课堂上对实训的基本原理和基本操作有一定的了解, 在实训时可以迅速进入角色, 起到事半功倍的效果, 提高实训室的利用率[2]。

2 多媒体教学中存在的问题

2.1 教师过多依赖多媒体这一教学工具

多媒体虽是现代化教学工具, 能够方便教师的教学, 但过分依赖这一教学工具, 往往又重现了传统教学的弊端, 教师像朗诵员, 有的教师甚至坐在电脑前朗诵, 使课堂枯燥乏味, 学生2节课下来昏昏欲睡, 什么内容也没有记住, 埋没了多媒体的优势, 影响了教学效果。

2.2 课件设计的质量不高

课件质量的高低直接关系到多媒体教学的实施效果。首先要求教师熟练掌握多媒体软件操作, 恰当运用各种功能, 以求更好地展现教学内容, 收到好的教学效果。其次要求教师在备课时对授课内容进行严格、仔细的剖析, 对知识进行筛选, 使教学结构清晰明了, 语言描述简洁通俗, 易于学生理解和掌握。再次多媒体课件在总体设计上要力求清晰、美观, 具有层次感, 突出重点。可以采用不同的字体、字号、颜色以区别内容的层次、段落和重点。同时注意色调的协调搭配, 避免造成学生视觉疲劳。画面设计和动画的选取要注意不要过于新奇, 否则有可能会分散学生的注意力, 干扰学生对知识的关注。

3 对多媒体教学的改进方法

笔者在多年的教学实践中, 对多媒体教学存在的问题不断进行思考, 认为有如下改进方法。

3.1 教学过程中采用多种教学方式

在教学过程中, 教师应发挥主导作用, 应用多种教学方式。授课时, 教师有个性的音色、表情、眼神、肢体语言等都会引起学生的注意, 恰当地加以应用, 学生会对所学知识印象深刻。这些个性的表达与良好的沟通, 加之选择传统教学中各种优秀的教学方式, 如合理的设问互动、板书等, 会使教师真正融入到教学环节当中, 把学生从“人机互动”中转换到学生与教师的“人人互动”中, 使学生的注意力和思维跟上教师的教学思路。

3.2 精心制作高质量的课件

多媒体教学有很多优势, 但也存在一定的缺陷, 这就要求教师在教学过程中扬长避短, 合理选择微生物学课程的重点并对其进行适当扩展, 熟练掌握多媒体软件的功能, 制作出声、色、图形、动画、视频相结合的高质量课件。

总之, 利用多媒体进行微生物学教学, 可以生动、形象地展现丰富多彩、奥妙无穷的微生物世界, 提高学生的学习兴趣与效率, 提高教学质量。但是, 多媒体教学也容易出现一些问题, 为此, 教师要加强对多媒体教学方法的学习, 提高自身的综合素质, 更好地发挥多媒体教学的优势。

摘要：药学专业微生物学课程内容抽象繁杂, 运用常规的教学方法进行讲授, 学生较难理解。通过多媒体进行教学, 可使课程内容直观简洁、形象逼真, 有利于增强学生的学习兴趣, 提高课程教学效率。笔者结合多年的教学实践, 论述多媒体在微生物学教学中的应用, 并深入思考存在的问题和解决方法。

关键词：微生物学,多媒体,药学专业

参考文献

[1]孟跃红.多媒体教学的实践与思考[J].中国科技信息, 2007, 2:232～234.