关于小白菜的小学作文

关于小白菜的小学作文（精选15篇）

关于小白菜的小学作文 篇1

水分刚刚充满，就感觉脚凉悠悠的，原来主人要把我拿去卖掉!我努力挣扎，但主人却无动于衷。

我伤心极了，只好乖乖的被夹在主人的双手之中!我伤心得都要哭了，但我知道，白菜不能哭，如果哭了，水分将会慢慢流失。

过了一会儿，主人到了市场。把我和其它蔬菜放在一起，我就靠在了一把椅子上打呼噜。

市场真热闹呀!有做买卖的，有看热闹的，还有在悠闲的散步的……各种各样，多的数不清。

我对旁边的西红柿说：“我要被卖了，真是倒霉透了!”西红柿说：“没关系，如果你运气好，卖不出去呢?我就是这样卖了一次又一次。”我说：“看来你是一个有经验的人。”

一个小时过去了，主人醒了，见没有人买，就拿着我垂头丧气的回家了。

西红柿对我说：“伙计，我没骗你吧?”我高兴的说：“是的，你没骗我，谢谢你，伙计。”

关于小白菜的小学作文 篇2

一、口头练习

口头练习实际上就是说话作文。要写得对,先要说得对。低年级的小学生限于生活经历和思维能力,有时说话不完整,表达不清楚。要启发学生大胆说话,回答问题,练习口头表达能力。这是作文的先导。除语文课外还可以结合课外活动,组织学生讲家史,讲电影故事等,引导学生说完整的话,要求语言规范化,合乎语法。

二、组词和词语搭配

组词就是结合生字教学让学生把字组成词。这类练习,主要在一、二年级进行。要充分利用课本中布置的练习,同时还可以采用一字多词的方法,以提高学生组词的能力。词语配搭就是把词配搭成词组。目的是使学生了解词语之间在意义上的有机联系,养成配搭词语的习惯,克服词语配搭不当的毛病,为造句打好基础。

三、整理词序

这种练习可以从二年级开始。教师先把一句话或一段话的词序打乱,写在黑板上,启发学生思维,整理为意思通顺的句子。这种练习要注意以词为单位。词序打乱之后,要防止产生歧义,以免影响教学效果。

四、填空和造句

填空,就是选用词语的练习。选用的词语能够构成通顺的句子便可以,不强求一律。要启发学生回忆学过的词语,用比较准确的词语来填写。造句是最基本的作文练习。造句,就是要求学生写出一句意思完整的话,主谓齐全。一定时间后,可以用同义词、近义词、反义词训练学生造句,还可以进一步选用一组词语,让学生写进一句话或一段话中。造句练习时,不仅要强调语法正确,也要注意句子的思想性。

五、联句和断句

联句就是在造句的基础上训练学生把句子联起来,表达更复杂的意思,使学生懂得句子之间在意义上的联系。断句就是把长句子(复句)点断,进行句逗练习。开始练习时,要选择内容联系比较密切的句子。做法是把一句没有标点符号的长句写在黑板上,让学生点上标点符号。在学生初步懂得断句以后,还可以把一段没有标点符号的短文抄给学生,让学生点上标点符号。练习时要考虑学生学习过哪些标点符号,循序渐进,不要一下子要求过高。

六、缩写和扩写

缩写和扩写是让学生把句子或短文压缩或展开,减少或者增加修饰、附加成份,但基本意思不变。缩写可以使学生抓住重点,扼要地进行叙述、描写。扩写之后,可以按照学生的程度讲解修饰、附加成分的作用。

七、看图说话和看图作文

就是让学生用口头或书面表达出画图的内容。看图说话主要在一年级进行,二年级以上练习看图作文。看图作文的基本步骤是:

1. 让学生详细观看画图的内容。

2. 提出问题让学生思考、回答,加深对画图的理解。

3. 启发学生连贯起来叙述。

4. 指导学生把自己口述的话写在作文本上。看图作文以能表达画图的内容为原则,但语言不要强求一律。

八、复述

复述就是要求学生把读过的课文,听过的故事,看过的电影、图书等,用口头或文字概括地说出来或写出来。同学们在复述的时候可以按照“开始———发展———高潮———结局”的顺序,记住人物关键的语言,神态和动作,其他内容可用自己的话简要介绍。例如:复述《林冲棒打洪教头》一课,可以编写下列复述提纲:开始:林冲来到柴家庄上,发展:柴进款待———洪教头来了———全不理睬———问罪柴进———挑战林冲———越发逞凶;高潮:明月高照———脱了、拿起、耍了———喝道———短兵相接———承认输了———拿出银子———把火烧天———拨草寻蛇———气势汹汹———抡棒一扫———措手不及;结局:满面羞惭、灰溜溜。

九、笔记

俗话说:好记性不如烂笔头。笔记是要求学生把听到看到的事物写下来。首先要组织学生调查访问,掌握素材。其次是启发学生思考,对材料进行选择、取舍。最后才让学生把最主要的东西写下来。记录要由简到繁,记人记事每次要有所侧重。

十、编写小提纲

小学生有了一系列的基本练习,就可以学习作文了。为了使学生正确思维,连贯地、有条理地表达自己的思想,可以引导他们学习编写小提纲。编写小提纲要扣紧作文题,可以按照时间顺序、地点更换、事件发展等线索,拟提纲要引导学生独立思考,防止照抄现成东西,避免全班雷同。

可爱的小白小学作文 篇3

我最喜欢的动物是小白兔。它有一身白色的毛茸茸的毛，眼睛红红的，它的尾巴很短，圆圆的，耳朵长长的，经常一只竖着，一只耷拉着。兔子喜欢吃萝卜和青草，不过我姐姐养的兔子最喜欢吃桃子， 小白兔用它的两只小爪子抱着桃子，小口小口的不停地吃着，一会儿一个桃子就吃完了。

你们知道小白兔的眼睛为什么是红色的吗?其实小白兔的眼睛是透明的!兔子眼睛的颜色与它们毛的颜色有关系，黑兔子的眼睛是黑色的，灰兔子的眼睛是灰色的，白兔子的眼睛是透明的。我们看到小 白兔的眼睛是红是因为小白兔眼睛里的血丝反射了外界光线，透明的眼睛就显出红色!

关于小白菜的小学作文 篇4

有人喜欢红红的萝卜，有人喜欢像灯笼似的西红柿，有人喜欢黄黄的南瓜，而我却喜欢那朴实无华的大白菜。大白菜的根像老人的胡须扎在地里，它把白菜紧紧的固定在地里，它的茎中心是凹的，而周围却是凸起的，可是茎却是香香的，又很坚硬。它的叶子是一片一片重叠在一起的，组成了一个大白菜。它胖胖的，像极了一个孕妇。它的叶子上还有叶脉，叶脉细长细长的，还凸起约1毫米左右。它那白色的经脉向两侧蔓延，这些经脉或粗或细，或长或短，随意地生长在叶子上。白菜的叶子是绿白相间的，颜色清淡，味道清香极了，从很远的地方就能闻到它那沁人心脾的味道。新鲜的大白菜很营养，它有“菜中之王”的美称，还是世界四大蔬菜之一。大白菜有它自己的种子，人们一到了八九月份的时候，就把它的种子种到地里，慢慢地，它长出了小芽，它的小芽嫩嫩的，也很虚弱哦，只要轻轻一捏，它就枯萎了。它在阳光的照耀下逐渐长成小白菜，小白菜的根细细的，这时的菜人们可以熬汤或蘸酱吃。到了秋天，就到了收获大白菜的季节，大白菜被人们连根拔起，装到车上，运往各地销售。一杯煮熟的大白菜汁可以抵得上两杯牛奶所含有的钙;它还有化痰止咳等许多功用。大白菜含水多，含的热量很少，是所有减肥女生的贤内助。大白菜储存起来很容易，如果比较多的话可以用稻草捆住根挂在竹竿上，保存得好过一个冬天也不会烂。大白菜的根部是容易变烂的地方，发烂的根会流出水。而在大白菜发烂的过程中，会产生毒素，所以变坏的大白菜是绝对不可以吃的。

尽管白菜有如此多的用途，但它从不显示自己，总是默默无闻地为人类奉献着自己的一切。因此我喜欢大白菜，更喜爱它的那种朴实无华的品质。

可爱的小白小学400字作文 篇5

我家有一只小白兔，可爱极了。我给它起了一个名字：小白。

小白全身都是白色的毛，毛茸茸的。红红的眼睛，就像一颗红宝石。耳朵长长的，还有着灵活的四肢和像汤圆一样的尾巴，显得格外漂亮。

它睡前前，要饱饱地吃上一顿，要不然，一晚上都会望着新鲜的.胡萝卜和白菜，一副可怜巴巴的样子。吃饱了，得美美地睡觉了。小白总是用前爪放在头下面，后腿弯曲，真像一个毛茸茸的雪球。

小白可是一个贪吃鬼。每次它就直接走到食物面前，还要动动尾巴，扭扭屁股，好像要跟食物战斗一样。然后用前爪拿一些食物，以火箭般的速度往嘴送。一眨眼的功夫，食物就被它给“秒杀”光了。

它可喜欢和我玩皮球啦!但你知道吗?它可是高手。它先要做一些热身运动，让全身灵活。有时我把球扔得很高，它就来一招“空中飞人”，用头一顶，或者一个翻身，用屁股一顶，这让我目瞪口呆。如果是很低的球，就用四肢一踢，好潇洒呀!这又让我刮目相看。以后，我一定要拜它为师啊!

小白菜品系的耐热性鉴定 篇6

1 材料与方法

1.1 材料

供试材料共36份, 分别为CK-1、QY2、B、JYBGB-1、SQB、P05231、P0519、JG3#、日本青梗、KR1、509B、XG、XKB-6、DJ3、日本青梗B-17、QX、孟-1、JPA、SF、MD7001、孟自交不亲和系、LD、4#QG、BN-2542、XLX、TGB、青伏令、矮B、京冠6号、特矮青A3、X-8、AKQ、3#QG、ZSHJ、JFK和台南青梗。

1.2 方法

1.2.1 试验设计

按土∶营养土∶蛭石为2∶2∶1的比例配置基质, 穴盘育苗。随机区组设计, 于2012年4月4日播种, 4月7日出苗, 每孔仅保留一颗小白菜幼苗, 每份品种 (系) 20株, 3次重复, 苗龄15~20d小白菜7~8片叶后移入38℃/27℃ (d/n) 人工气候箱内进行高温胁迫处理4d, 然后在25℃/20℃ (d/n) 的条件下生长2d。

1.2.2 测定项目

高温胁迫后测定小白菜植株可溶性糖含量、MDA含量及SOD酶活性[1], 在小白菜移出人工气候箱后调查幼苗热害指数。

热害指数=[∑ (各级株数×级数) /最高级数×总株数]×100

热害级别分级标准为0级:无黄叶出现, 没有热害现象;1级;有1片黄叶出现;3级:有2片黄叶出现;5级:有3片黄叶出现;7级:有4~5片黄叶出现;9级:整株死亡。

2 结果与分析

2.1 高温胁迫下小白菜热害指数

由图1可知, 不同小白菜品系间热害指数差异显著。其中B、P05231、509B、孟自交不亲和系、BN-2542品系、台南青梗、特矮青A3、京冠6号、XLX和X-8的热害指数低、相对较耐热。CK-1、SQB、SF、JPA、LD、3#QG、4#QG、JFK和青伏令的热害指数相对较高、不耐热。

2.2 高温胁迫下小白菜MDA含量变化

从表1可知, 处理前小白菜品系MDA含量CK-1、JG3#、KR1、DJ3、SF、LD、青伏令、3#QG

2.3 高温胁迫下小白菜SOD活性变化

从表2可知, 处理前小白菜品系SOD含量孟自交不亲和系、特矮青A3>B、DJ3、孟-1、日本青梗、XG、日本青梗B-17>QX、JYBGB-1、JG3#、KR1、XKB-6、MD7001、LD、4#QG、TGB、矮B>CK-1、SQB、JPA、SF、青伏令、3#QG、JFK (P<0.05) ;处理后青伏令、BN-2542、P05231、XLX、B、AKQ、XG、QX、JFK、509B、X-8、XKB-6、TGB、孟-1等品种SOD含量升高。

2.4 高温处理下对小白菜可溶性糖含量影响

从表3可知, 处理前小白菜品系可溶性糖含量JFK、AKQ、XG、青伏令、ZSHJ>XLX、4#QG、SF、MD7001、日本青梗B-17、孟自交不亲和系、X-8、BN-2542、XKB-6、日本青梗、KR1>SQB、QX、孟-1、LD (P<0.05) ;在处理后P05231、BN-2542、X-8、509B、B、QY2、XKB-6、孟自交不亲和系及京冠6号可溶性糖含量升高。

3 结论与讨论

丙二醛 (MDA) 高活性的脂过氧化物, 能交联核酸、糖类及蛋白质, 逆境条件下在细胞中积累常导致细胞膜伤害。因此, MDA被作为抗热性鉴定指标之一。李成琼[2]等对6个甘蓝材料叶片38~47℃高温胁迫30 min后植株叶片MDA含量迅速降低。刘维信[3]等研究表明, 不结球白菜经38℃/28℃ (d/n) 高温处理3d后, MDA含量迅速降低。叶陈亮[4]等对大白菜SOD活性的研究表明, 在高温胁迫下, SOD清除O2-的活性提高。该试验结果表明SOD酶活性在处理后活性显著性升高, 说明试验中可以用SOD酶活性作为判定小白菜耐热性的一项生理指标。植物体内可溶性糖含量的多少, 对细胞内部环境具有渗透调节作用并维持细胞膜的稳定性。宋洪元研究表明[5], 高温处理后, 耐热性的棉花品系幼苗具有较高的可溶性糖含量。

该试验小白菜品系在38℃/27℃ (d/n) 的条件下高温处理, 高温胁迫下小白菜的热害指数和各项生理指标均可作为小白菜耐热性评定的方法, 利用此方法得到几个耐热的小白菜品系, 分别为P05231、BN-2542、X-8、509B和B。

参考文献

[1]郝再彬, 苍晶, 徐仲.植物生理实验[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 2004.

[2]李成琼, 宋洪元, 雷建军.甘蓝耐热性鉴定研究[J].西南农业大学学报, 1998 (4) :298-301.

[3]刘维信, 曹寿椿.夏季自然高温条件下不结球白菜品种评价及相关性状的研究[J].山东农业大学学报:自然科学版, 1993 (2) :176-182.

[4]叶陈亮, 柯玉琴, 陈伟.大白菜耐热性的生理研究Ⅲ.酶性和非酶性活性氧清除能力与耐热[J].福建农业大学学报, 1997, 26 (4) :498-501.

小学四年级作文：可爱的小白 篇7

我的小白鸟一只是男的，一只是女的。两只小白鸟经常在一起啄虫子吃。有一次，小白鸟没有吃的，我和姐姐一起给小白鸟找吃的。忽然，我发现两只小白鸟齐心协力的捕虫子，一开始，我还以为小白鸟要吃菜呢!小白鸟慢慢地向前移动着，突然，小白鸟向盯着的叶子扑去，一下子捕到了一条又胖又大的虫子。当时，虫子想逃跑，还是被小白鸟捉住了，真是魔高一尺，道高一丈呀!我把这件事告诉了大家，并动员大家保护花草树木和动物。我一向最怕虫子了，为了不让小白鸟挨饿，一放学，我就捉了一盘虫子给小白鸟吃。小白鸟边吃边望着我，好像在说“谢谢你，我的小主人。”

我给小白鸟取了一个好听的名子，男的叫多多，女的叫少少。一次，我发现少少很不舒服。我感觉它生病了，跑过去给爸爸说了情况，爸爸说：“少少，是不是要生蛋了!”我过去一看，少少果然生了一个蛋。都孵出来了，这下我可高兴啦。过了几天小白鸟从蛋里出来全身雪白，我就叫它雪花吧!

我家的小白的小学生作文 篇8

狗是人类最忠实的朋友，有很多人都喜欢狗，我也不例外，我家就养了一只白色的小狗。

我家养的这只小狗，名字小白，因为它浑身雪白，从远处看，就像一个雪球在滚动。只要一有空，我就让小白进行模特表演。把我布娃娃身上的红色公主裙脱下来，给它穿上，此时，穿上新衣服的小白走路傲慢，可真像一位骄傲的公主一样。一会儿，我帮小白把公主裙脱了，又把白西服给它穿上了，转眼小白又变成绅士了。看，小白多可爱呀!它简直就是我的开心果。小白不仅可爱，而且很贪吃。每当我吃饭时，它都会蹲在椅子下面，眼巴巴地盯着我，而且不由自主就伸出小舌头舔呀舔，口水直流，真是垂涎三尺!我看着它那可怜的样子，就会把骨头或肉扔给它。小白却得寸进尺，贪婪的不得了。直到肚子吃得变成小皮球，才肯罢休。摇摇小尾巴，就趴在自己的窝里睡懒觉了。小白除了贪吃，更贪玩。夏天，爷爷正在扇扇子，刚放下，小白就拿走了。妈妈的毛线团，都被它拿到阳台当玩具了。家里总是乱糟糟的。有一天，我急着去上学，准备换鞋时，却发现鞋子无影无踪了。这时，小白衔着我的鞋从阳台滚出来了，目不转睛地盯着我，好像在说小主人，你别走，你在家里陪我玩一会儿真让人哭笑不得，你会舍得去责大它吗?

你们瞧!这就是活泼可爱的小白;贪吃，贪玩的小白!可惜它现在不在了，我好想念它。

关于小学作文教学的几点思考 篇9

一、让孩子们快乐起步

作文教学成功与否取决于学生是否快乐写作。要让孩子们快乐起步, 就必须从培养他们的兴趣入手, 建立其写作的信心, 让他们充分享受到学习写作的快乐, 在快乐中迸发出写作的激情。快乐了, 才有灵感, 才有激情, 有灵感才能写出好文章。

要使孩子们快乐地写, 就要从熟悉的事物写起, 让他们从熟悉的环境描写到陌生的环境创作, 形成系统性的作文环境。在课堂上, 笔者总是让他们先写自己和家人这些熟悉的人。比如, 有一次, 笔者带孩子们集体采访一个普通人物, 他是同班同学的爸爸, 听到学生们要去采访他, 高兴得象个小孩, 张罗着给同学们吃的, 带孩子们去一个防洪堤建设现场, 学生们开心极了。回来后, 学生们根据自己的亲历, 下笔如有神, 很快地完成了作业, 都认识到了能够学会作文就是快乐的理念。

快乐写作会让孩子们有一种成就感。孩子们写出一篇好文章, 被当成范文讲读, 或者给同学讲题时自然而然就有一种成就感。在这种快乐中的感觉中, 学生从中学到作文方法, 学习到自己和他人的经验, 弥补自己的不足。

二、引孩子们进入角色

作文教学一直以来是语文教学中的重中之重, 为了能使作文教学有一个新的突破, 许多老师都在想方设法寻找着改变现阶段作文教学的方法。因此, 笔者以为, 作文教学要引孩子们进入角色。在具体教学过程中要把握三点:

1. 选一个好题目, 让学生自主作文。

所谓“自主”, 就是不受条条框框的限制, 让学生无拘无束、自由自在地写作。一个好的作文题目具有启发性, 它能打开学生的思路, 抓住学生的心理, 激发学生的创作欲望, 让学生有话可说, 有感可发, 文思泉涌。叶圣陶先生要求“写诚实的自己的话”, 实际上只有引发学生写真实的话, 才能避免学生说空话, 因此, 教师要营造一个自主作文的快乐环境。自主作文就是“言为心声”, 即要脱离作文教学的陈旧方式, 率性而为, 展现自我的风采, 体现鲜明的个性。近年来, 许多研究者们认为可以让学生在自主状态下写作, 褪去矫揉造作、模仿穿凿的色彩, 赋予其鲜活的想象力、丰富的创造力, 这样收获的将是缤纷的色彩, 清新的果实和勃勃的生机。

2. 定一个好内容, 让学生充分发挥想象力。

根据近代脑生理的研究, 人的大脑可分为四个功能部位, 即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言, 前三个部位都得到较好地开发, 而想象部位比较忽视。据研究测试, 一般人只用了自身想象力的15%, 潜力很大, 训练写作就要重视想象力的发展。在具体教学中, 笔者往往是确定一个孩子们感兴趣的好内容, 然后启发、引导其发挥想象力, 让思想插上双翅飞翔, 就能获得十分丰富的写作材料。

3. 找一种好方法, 让学生乐于训练。

教师应采用多样的作文训练方法, 不要给学生定模式。定模式写作, 学生的语言运用能力不能全面发展, 反而会使学生对作文产生“厌烦”心理。作文训练的方法有很多, 如连词成句的训练、句子的扩写训练、片段的结构训练、课文改写或续写、现场生活作文等。通过多样化的作文训练方法, 给学生降低写作难度, 使学生学会了写作技巧, 又不至于单调乏味, 还能充分展现学生的个性。

三、与孩子们共同“下水”

从目前的现状而言, 作文教学历来被认为是评议教学中最头疼的事, 老师头疼, 学生更为头疼。一到写作文, 课堂上就变得缺乏生机, 平时最闹的学生也会浑浑噩噩;写出来的文章, 陈词滥调, 胡编乱造, 言之无物, 面目可憎。于是, 笔者在作文教学中引入了“下水”作文的概念。

所谓“下水”作文, 就是教师言传身教, 避免了作文课上空洞抽象的说教, 有利于调动学生写作的积极性, 对提高学生的作文能力效果更好。学生, 特别是小学生, 有很强的“向师性”, 都愿意听老师, 信老师, 模仿老师。老师写的“下水”作文在他们眼中比其他范文, 甚至书中的参考片段更有说服力。因此, 教师的“下水”作文的教育功能是其他教学方法所无法比拟的, 笔者在具体实践中得出了“结合实际, 适时下水”的八字体会。

“结合实际”就是要了解学生的生活、学习需求。生活是习作的源泉。学生的生活是丰富多彩的。而教师和学生共同生活, 熟悉学生的世界, “下水”作文时更能和学生一起谱写共同的经历。当然, 老师也可回忆自己当年的学生经历来写, 这样更贴近学生。师生之间有共同内容的“下水”作文, 才能使全体学生产生共鸣。

“适时下水”就是指“下水”作文的时间要适当, 不同时段“下水”有不同的效果, 适用于不同的教学目的。教师“下水”的时间一般在学生作文前、作文时和作文后。作文前“下水”, 可利用学生的好奇心牢牢抓住他们的“胃口”, 激发学生习作的兴趣。通过实践, 笔者认为, 老师的“下水”文可在作文第一次批改后, 在了解了学生作文存在的问题后再写, 在作文讲评课上朗读“下水”文, 让学生寻找差距, 学习方法, 再对自己的文章进行修改, 不仅能提高学生的作文水平, 还能提高学生的作文自改能力。

总之, 作文教学是一项复杂性的教学活动, 它有着自身的特殊性。我们不能孤立地谈作文, 必须与识字等各种语文训练有机的进行结合。现在教学改革正在如火如荼地进行, 作文教学也不例外, 作为一名语文教师, 应该抓住这一契机不断地进行探索、研究。

参考文献

[1]李慧.自主作文刍议[J].宿州教育学院学报, 2008, (1) .

可爱的小白猫小学生作文 篇10

每天放学回家，我都会跟小白玩耍一会儿。

有一次，我跟平常一样抱着小白，忽然，小白从我身上跳了下去。我又想把它抱上来，可是，它却一躲，躲到了汽车底下，还露出一脸得意的表情。我想：“我应该用什么好办法把你给引出来呢?”就在我一筹莫展的时候，突然从我的脑海中蹦出一个奇招。我拿来一双筷子和一只碗，用筷子敲碗，发出清脆悦耳的“叮叮当当”声。小白以为有好吃的了，就赶快从车底下跑了出来，围着我转圈。

我看见了，不禁喜笑颜开，把碗和筷子放在桌上，马上把小白抱了起来，正想抚摸它的头。就在我伸手的那一刹那，小白伸出了它雪白的爪子，猛地想来跟我“握手”!幸亏我反应快，急忙把它放在了地上。

我自言自语道：“好险啊!如果我动作慢了一点儿，那么后果真是不堪设想!”不过，我从书上看过，这是猫的天性，它喜欢练爪子，其实是在锻炼捕捉老鼠的本领呢!这不，它已经为我家抓了很多大大小小的老鼠。

小白小学作文 篇11

我的小白兔，它长着一双炯炯有神的大红色眼睛，似乎是两颗闪闪的红宝石镶嵌在了眼睛里。雪白的绒毛像棉花糖一样软软的。它有两条弹力超强的后腿，它的脚像按了弹簧一样，跳起来敏捷而又迅速。

小白兔吃东西的时候很可爱。如果你把一片菜叶放在它面前，它会看看再闻一闻，似乎在想，这可以吃吗?有没有过期呢?闻完之后，就张开它的三瓣嘴，大口大口的吃着菜叶。小白兔的腮帮子鼓鼓的，像两个肉丸子快要掉下来了。它总是静静地蹲在角落里吃东西，眼睛转来转去，好像怕敌人来抢它的食物。

一天。我带着小白去公园玩，路上别提我有对开心了,我心想：你们遛过兔子嘛!多有意思呀!可是，现实总是很骨感。小白来到公园又蹦又跳，我根本追不上它。小白直接钻进草丛不出来，我就死盯住那些草丛，想要找出小白，快累死我了。可是它就像高手一样，似乎不知道累。

关于小白菜的小学作文 篇12

提升学生的语文素养, 培养学生语言表达能力和发散思维能力, 是小学语文教学的主要任务, 同时也是全面贯彻落实素质教育的关键[1]。随着新课改的不断深入, 小学语文教学质量和有效性取得了显著成效, 对学生语言理解能力、语言应用能力及语言表达能力提出了更高的要求。作文教学是小学语文教学的重要组成部分, 如何创新教学方式, 提高学生的写作水平一直是小学语文教师努力解决的一项重大课题。较之于城镇教学改革, 农村明显处于劣势, 小学语文作文教学效率不高的局面未能得到根本性扭转, 学生作文模仿痕迹明显, 缺乏创新意识, 这需要引起足够重视。只有不断创新教学理念, 充分发挥现有教育资源的巨大价值, 结合农村小学生的知识结构, 采取有效的教学方法, 才能不断提高农村小学语文作文教学的质量, 全面提升小学生的语文素养和写作能力。

1. 农村小学语文作文存在的问题

1.1 作文缺乏真情实感

从目前情况上看, 农村小学语文中作文教学的重要性不断突出, 但受多方面因素的影响, 小学生的作文普遍僵化, 缺乏真情实感。由于小学生处于身心全面发展阶段, 思想和心智仍不够成熟, 因而在写作过程中, 模仿痕迹较明显, 随意性较强, 缺乏真情实感。同时, 小学生的作文模式化是农村小学语文作文存在的普遍问题, 表达方式为字词的堆积, 表达内容也较为单一。

1.2 作文脱离生活实际

写作源于生活, 但又高于生活。小学生写作过程中, 应强调与现实生活的紧密结合, 以生活现实为原型进行文字的处理和加工。但目前, 农村小学作文中脱离生活实际的现象仍比较普遍, 学生的作文多东拼西凑, 或者想当然, 与常识和生活实际相脱节, 最终导致作文失去活力。比如:写《难忘的一天》时, 竟然有好几个学生写到同一件事情。这种刻意模仿, 脱离生活实际的作文, 不仅影响了学生的写作积极性, 还对农村小学生写作能力的培养产生极为不利影响。

1.3 应付式写作盛行

随着互联网的发展, 小学生已能够从网络中搜索大量的作文模板, 写作素材呈现多样化趋势, 这在增加学生词句积累的同时, 也为抄袭习惯的养成创造了条件。尤其是小学生普遍缺乏判断力, 为完成教师布置的作文作业, 常常消极应付, 教师也不能及时纠正学生的不良习惯, 使学生的应付式写作盛行创造了可能。

2. 农村小学语文作文问题存在的原因

2.1 农村小学语文教师教学理念落后

由于教师教育改革思想的不彻底性, 使得广大农村小学语文教师对教改的理解不够深入, 未能够充分领会新教改的精髓, 教学理念仍比较落后[2]。同时, 由于思想上重视不够, 应试教育仍普遍存在, 小学语文作文教学中强调语文知识传授, 忽视了学生情操的陶冶, 心灵的净化等。这直接导致了农村小学语文教学改革不彻底, 教学质量和水平得不到切实提高, 从而影响了学生的语文素养和写作能力的培养和提高。

2.2 农村小学语文写作教学内容陈旧, 教学手段落后

当前, 农村小学语文作文教学过程中, 教师仍以记忆型内容教学为主, 教学手段较为单一, 从而使得作文教学缺乏创新性, 直接影响了教学的质量和有效性。同时, 由于农村小学语文作文教学只局限于教材, 缺乏课外阅读的有效补充, 以致于学生知识面窄, 视野不够开阔, 最终影响了写作素材的有效积累, 使学生机械式写作成为习惯。

2.3 教学条件落后, 设施设备不健全

农村小学语文作文教学的制约因素, 还体现在教学条件上。农村小学办学条件较差, 基础设备与城镇办学条件存在较大差距, 教学资源的不足使得农村小学教学改革举步维艰[3]。在语文作文教学方面, 由于多媒体设施不够完善, 多媒体教室使用率低, 多媒体课件应用不够普及, 作文教学仍以板书为主, 形式单一, 内容枯燥, 很大程度上影响了学生的写作积极性。同时, 由于网络技术的滞后, 小学生不能充分利用网络技术的巨大优势, 来扩展自己的视野和知识面, 最终影响了写作的广度和深度。

3. 提高农村小学语文作文教学有效性的有效策略

3.1 不断创新教学理念, 强化课堂教学氛围

小学语文是一门基础性学科, 同时也是一门综合性较强的学科, 作文教学不仅能够培养学生的想象力和创造性思维, 而且能够培养学生的创新意识和创新能力, 为终身学习奠定坚实基础。教师要加强重视, 提高对作文教学的认识, 从而不断教学理念, 充分挖掘和发挥教学资源的巨大作用, 全面提高教学的质量和有效性。同时, 农村小学语文教师应充分把握新课改的时机, 不断改进自身教学技能, 克服教学过程中遇到的各种难题, 在强化课堂教学气氛的过程中, 让学生在写作中体验到成功的满足和喜悦。除此之外, 农村小学语文教师在写作教学过程中, 要充分重视农村学生的生活实际, 使之与作文教学内容相结合, 让学生在熟悉的事物和环境中发挥写作潜能, 从而促进写作能力和创新能力的提高[4]。例如:小学语文教师让学生写日记和周记, 应以身边切实发生的事物为主, 可以是放牛羊、收稻谷、喂鸡鸭等内容, 也可以是山间、田野里的景物。这在启发学生思维能力, 搜集和整理写作素材的同时, 激发了学生的写作积极性, 使作文更加生活化, 更具真情实意。

3.2 不断优化教学手段, 激发学生的写作兴趣

小学生普遍好奇心强, 且求知欲旺盛, 农村小学语文在作文教学中, 要充分结合小学生的性格特点, 挖掘学生的创作潜能, 从而全面提升学生的语文素养和写作能力。这就需要以激发学生写作兴趣为基点, 不断丰富教学内容, 优化教学手段, 促进教学质量和有效性的提高。优化教学方式, 可从以下几个方面展开: (1) 教学情境的创设。教师根据作文教学目标进行教学情境设计, 让学生感同身受, 并将自身感受以文字的形式表现出来。如故事引入、图画再现、实物模拟等, 让小学生在熟悉的环境中思考, 在切身感受过程中升华, 从而提高写作水平。 (2) 写作技巧的传授。恰当的写作技巧不仅能够提高学生写作的水平, 还能为文章增色, 使学生的作文更出彩。因而, 在作文教学过程中, 农村小学语文教师应以写出真情实感为前提, 适当传授写作技巧, 包括优美句段的借鉴、幽默句式的巧用、诗句的妙用、关联词及典故的引用等等[5]。这不仅让小学生积累大量写作素材, 还能让学生掌握一定写作技巧, 提高知识的融会贯通及灵活应用的能力。 (3) 良好师生关系的建立。良好的师生关系是开展高效课堂的基础前提, 教师应充分尊重学生的学习主体性, 学生充分尊重和信任教师, 才能建成良好的互动课堂, 全面提高写作教学的有效性。同时, 教师应积极鼓励学生, 表扬学生, 让学生树立写作的信心, 培养克服困难的勇气和坚持写作的毅力, 为高水平的写作奠定坚实基础。

3.3 不断积累作文素材, 提高学生写作的深度和广度

文学创作的素材大多来源于生活, 小学是学生积累素材的基础阶段, 教师应引导学生从实际出发, 从生活实际中提炼素材, 再用自己的观点对生活现象进行阐述。这就要求农村小学语文教师突破传统教学观念的限制, 带领学生感受生活, 感受大自然, 在切身感受中加以提炼和加工, 形成自己的观点, 并在写作过程中体现出来, 写出真情实感。同时, 教师还应该鼓励学生进行课外阅读, 以扩宽知识面, 促进基础写作能力的全面提升。例如:小学语文教师以“读书月”, “阅读推荐活动”等方式, 向学生推荐一些有用的阅读材料, 让学生在经典作品中感受语言文字的独特魅力, 激发学生热爱写作的内在动机, 从而不断积累写作素材, 提高自身写作的深度和广度。

4. 小结

农村小学语文作文教学改革, 任重而道远。农村小学语文教师应加强思想重视, 不断提升自身的教学技能, 优化教学方式和手段, 丰富教学内容, 以更加饱满的情绪, 更加坚定的态度推进农村小学语文教学改革的不断深入, 从而全面提高作文教学质量和有效性。

参考文献

[1]孙建龙.多途多法谋方略, 小计小策获真经——农村小学作文教学浅探[J].辅导员 (教学版) , 2012 (11) :39-40.

[2]刘波.农村学生知识储备的现状之读书习惯的养成[J].新课程·上旬, 2013 (08) :181.

[3]关丹.不要让作文成为负担——农村小学作文教学心得[J].课外阅读:中旬, 2011 (09) :314.

[4]郑永波.分层教学在农村小学数学教学中的实施探讨[J].小作家选刊 (教学交流) , 2013 (10) :246.

小白小学作文 篇13

这只小白猫每天都快快乐乐的，尤其是我带着一些鱼回来的时候，它就会围着我来来去去，还不停的用身子噌我的腿，咕噜的叫上几声。

小白猫很贪玩，经常玩着小皮球，它用前爪将皮球拨过来，滚过去。有时自己藏在桌椅下，凝视着一动不动的皮球，一会儿又快速地向皮球扑了过去，将皮球压在自己的身下。小白猫也很喜欢去外面打滚，捉蝴蝶。每当它去玩耍时，总要摔几个跟头。但是不管跟头摔得多重，它也不叫不哭。

白天，它总喜欢躺在舒适暖和的地方悠闲地做着“隐士梦”。而到了晚上，它就会到处找吃的，在餐桌旁转来转去，喵――喵――地叫着，找主人要吃的。这时我们便给它一条小鱼，它就马上跑过来，用鼻子闻了又闻，然后就大口大口地吃了起来。

小白猫很爱干净，每次它起床后第一件事就是用舌头和前爪洗脸和脖子。进食时和玩耍以后，它也不会忘记“洗手”。

描写小白鼠的小学作文400字 篇14

我家有一只小白鼠，它的一双肉色的小爪子紧紧地抓住铁杆子。它非常可爱。它的头尖尖的，像个圆锥体，它的眼睛小小的，圆圆的，和我一样，它的胡须很细，很多，长长的。它身体上的毛白得像雪花，短短的，身体像个毛茸茸的小圆球。它的尾巴又细又长，像根铁丝。它小巧玲珑，一双只有半片指甲大的耳朵左下方，有一个小嘴巴。

它非常喜欢吃东西，但也十分警觉，一双小小的`眼睛时刻都飞快地转着。有一次，妈妈拿来一盘水果，“啪”的一声放在玻璃桌上，小白鼠抬头望了望，见没事，又吃东西去了。有一次，我故意把笼子放倒过来，小白鼠“嘣”的一声摔了个倒栽葱。它每天练“晨跑”，希望练出一双结实有力的腿，跑出笼子，可再跑也是在原地跑-----因为笼子是圆的，再说如果是方的，也不行-----因为笼子门关着呀!

关于小白菜的小学作文 篇15

一、相关概念

1. 个性化作文

所谓个性化作文,主要是指学生对身边的景物、人进行细致观察后,按照自我想法进行创作的文章。在创作的过程中,学生的思维完全是不受拘束的,教师也不会在一旁指手画脚,能最大限度地发挥学生自我思维,通过学生自我思维,运用自我语言把生活和学习中看到的、感悟的向他人直接描写出来,与读者分享自己真实的想法与感受。笔者认为,个性化作文就是对“以人为本”最大的肯定与表现,它给学生一个广阔的平台去展示自我,从而创造个性自我。

2. 个性化教学

个性化教学是指老师针对每个学生的学习能力、个人爱好等展开的一种教学形式,其在学习时间上更自由,可以选择在任何时间段里教学;学习内容上更自主,而不是一味按照课本以及课标要求进行上课;学习形式很多,学生可以小组自由讨论,也可以个人表演;学习的地方非常自由,并不是只有在教室里才可以实施教学,可以走出教室,去社会或者大自然等各种场所进行学习,增加了学生在课堂内学不到东西,拓宽了学生的知识世界。

二、小学语文个性化作文教学的特点

由于个性化作文最主要的体现是张扬个性,因此它就具有自主体验性和创新性两大特点。

1. 自主体验性

自主体验性首先在于学生的作文中反映出来的事情是学生在生活中亲身经历过的事,流露出来的感情也是学生对事件的内心最真实的感受,并对所经历的事情有很深刻的印象,或是对所听闻的故事有浓厚的兴趣,充满好奇心,这才促使学生迫不及待地拿起笔,拿出作文本进行写作。一般来说,学生对自己亲自体验的事情印象都会非常深刻在写作中引用这些素材,学生才有话写,有话与他人进行交流,并且能够滔滔不绝,文思源源不断。其次,除了学生真实地描述作文中引用的素材是学生亲自体验之外,他们还进行了再加工,也就是发挥自我想法进行写作,包括日常在笔记中抄记下来的优美的词句,优美的段落,名人名言,亲身经历等。

2. 创新性

学生用新的角度去描写大众耳熟能详、司空见惯的事件和问题,具有一定的新意,即具有创新性。一方面要求教师在进行写作教学时候采取创新的引导方式,另一方面要求学生从新颖的角度入题,超出常人的固有想法进行创作,写一般人不写的,想一般人想不到的,在合情合理的范围内发挥自我想象力,写出充满创新性的作文。

三、理论基础

在新课改的今天,教育界提倡教师要以学生的自我发展为教学目标,也就是说要关注学生的个性化发展。它强调学生自主制定课表进行学习,能根据自己的学习能力进行复习,从而提高自我成绩;学生可以根据自己的爱好在写作课堂上写出自我真实的想法;在学习的过程中,找到最适合自己的学习方式,例如哪个时间点写作文,哪个时间点背课文最好等,一切以学生自我的能力以及直观想法进行学习,充分体现学生是学习的主人。可以说,“以人为本”思想为小学语文个性化作文教学奠定了强有力的理论基础。

四、小学语文作文教学现状

1. 缺少个性化命题

小学语文作文通常都是学生在月末考试或者期考的时候,根据教师制定的题目然后写一篇符合教师要求的作文,学生根本不能按照自我自由的个性进行创作。甚至有些教师为了节约上课时间,不拖延上课的学习进度,会直接确定一个题目让学生写作文来考量学生的作文是否写得好。

2. 缺乏个体想象力

目前,虽然国家极力主张所谓的素质教育,但应试教育已经深深在诸多教师的脑海里扎根发芽,而学生也仍是应试教育的牺牲品。我国的学生每天按照课表或者教师的要求拼命学习,埋头苦读,总是在老师的要求下被动抄笔记、背课文,盲目地全盘吸收知识,甚至走进小学可以看见,小学生的作文基本上都是按照某种模板写出来的,写出来的优美句子或者事件大多类似,很少看到不一样的、具有个性化的作文。

3. 评价标准单一

教师在教学之后应该多总结思考,对于不好的教学环节要想方法改进,对于好的上课流程要继续保持,在教学的过程中应该多问自己为什么这样子教,这样教学生是否听得懂或者更进步,同时还应根据学生对自我教学的评价来调整教学反思与调整,应该运用多种形式来评价自己这堂课是否教得成功。然而在实际教学中,教师基本一致认为能获得高分的作文就是好作文,大多数老师也仅仅根据这样的标准来判定学生在写作上的能力。笔者认为,单一的评价标准不利于教师的教学,也不利于学生的个性发展。

五、对策研究

1. 践行个性化作文教学理念

老师应反思自我教学形式,在作文教学课上,既要从教师自我个性出发,也要充分考虑到学生也是具有自我思想的个体,他们也有自我的想法需要被表达与分享。

2. 营造个性化作文教学氛围