教风学风班风校风

教风学风班风校风（共8篇）

教风学风班风校风 篇1

什么是校风？校风就是学校的风气。它体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在教师的教风、学生的学风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。一个好的学校里，会有一种无形的约束力，能给人一种良好的文化氛围，带来舒适、温馨的感觉。良好的校风是一个学校教育和管理的成果，它是一个学校的学生所具有素质的最好体现。同时，良好的校风也能在教育和管理中起一个重要的作用，二者是相辅相成，密不可分的。有人曾说过：“一个人在越不为人知的环境下所体现出来的素质，才是他真正的素质。”这句话看是简单，但细细一想，却是一种鞭策和鼓励。我们必须通过良好的教风来教育我们的学生，是他们具有超于常人的品质，通过自己的言传身教，人格魅力来感染学生，从而为树立良好的行为习惯，形成一种独特的氛围，进而演变成一种校风。

优良的校风一经形成，就会构成一种独特的教育环境，成为影响整个学校学生日常行为和学习风气的重要因素。同时，优良的学风也是形成一个良好校风的重要因素。学生们努力学习，求学严谨，无疑能够使整个学校呈现出一种欣欣向荣的学习风气，进而带动整个学校形成一种书香氛围，给自己学校的校风带来一种独有的文化底蕴。每一个良好的校风的形成都离不开管理者的不断努力。同样，每一个班级的班风也少不了班委们工作态度。每一个班级都有着良好的班风，学校的校风又如何不能提高呢？这就是我们常说的“不及硅步无

以至千里，不积小流无以成江海。”如果整个学校从上到下都带着一种朝气，那么我们学校的明天一定会更加美好。

教风学风班风校风 篇2

一、当前校风、教风、学风建设中存在的一些问题

1. 校风有待规范。

校风疏于管理和规范表现在很多方面。一是班级学风不良。班级学习风气差, 好像学习只是少数几个同学的工作, 课余时间谈论学习变成了很无聊的事情;在学校大家比的不是学习, 却是谁的衣服好看、谁的发型帅和谁的游戏打得好等等, 这使得班级的凝聚力和向心力匮乏。二是宿舍门禁不严。学校存在学生外出晚归甚至夜不归宿现象, 这一方面体现了我们的宿舍管理不够严格, 更重要的一方面体现了学生的自律和自我管理能力不强。三是宿舍楼风气不雅。学生宿舍存在着电灯不亮、门窗不严、供水不足甚至私人物品丢失等现象。部分宿舍不整洁, 东西随意乱丢, 垃圾、脏衣服随处可见, 有极个别的宿舍甚至都没有下脚的地方, 这都说明了我们的学生缺乏公德和基本素质差。四是就餐风气不良。在食堂打饭不排队或随意插队现象时有发生;用餐不节俭, 随意浪费粮食, 餐后不收盘等现象随处可见。五是开会风气不严格。开会迟到、早退、交头接耳, 会议期间打电话、发短信并且频繁进出, 不认真听取他人的讲话等, 这些都是不尊重他人, 对他人十分不礼貌的行为。六是校园不文明现象时有发生。校园是公共场所, 本应文明整洁, 但是总有一些人不够自觉, 有意或无意地破坏这个老师和学生学习和生活的场所。如有些人在校园里高声喧哗, 满口粗言秽语或者是话语中带有浓重的社会风气;一些人奇装异服, 部分女同学着装暴露, 以及穿拖鞋进课堂等。校风中存在的种种不文明现象, 将导致校风建设可持续发展机制受到削弱, 这些都应该引起大家的足够重视。

2. 教风不够严谨。

一些教师缺乏敬业精神, 不能做到言传身教, 对学生不够关心, 缺少交流, 不能建立良好的师生关系;少数教师会随意调课或请人代课, 使得教学秩序紊乱。有少数教师认为以自己所学的知识足以应付上课, 因此他们不认真钻研业务, 不注重自身素质的提高, 课前也不做充分的准备, 这使得课堂组织不力, 教学方法呆板, 内容陈旧枯燥、没有新意。通过调查发现, 某些教师的观念和教学方法还存在着一定的问题, 例如“灌输式”教学比较突出, 重授课数量、轻教学质量, 重知识灌输、轻方法指导等。

3. 学风比较松懈。

学生的学习基础差、入学分数低, 这是存在于民办高校中的客观事实, 也是造成民办高校学风不良的因素之一, 但是这并不是最主要的因素, 造成学生学风松懈还有许多主观因素。首先是学习目的不明确, 学习缺乏动力。大部分学生对自己的学习没有具体的规划, 也没有远大的理想。有部分学生甚至认为上学就是为了那张毕业证, 以后的工作就靠父母给找了。还有部分同学认为民办院校与自己理想中的大学相去甚远, 感到心理不平衡, 无心进取。其次是学习不努力, 学习自觉性差。学生中存在迟到、早退甚至随意缺课现象, 很多学生之所以高考不理想就是因为他们在高中的时候学习就散漫, 并把这种学习态度带入了大学。校风、教风、学风不正的种种现象需要引起我们的广泛关注。如果我们不积极地想办法来应对, 引领师生树立正确的价值取向和行为方式, 势必会影响民办高校的人才培养质量。

二、解决民办高校校风、教风、学风问题的对策

1. 采取有力措施, 加强校风建设。

学校教育的成败关键不在于它有什么样的校舍, 或有什么样的现代化的教育设备, 而在于有什么样的校风。校风虽然无形无影, 但它是一个实实在在存在的最终决定成败的东西。视而不见, 或稍微的轻视, 都将对教育事业造成极大的损失。 (1) 丰富校园文化生活。校园文化对学生的成长至关重要, 要通过各种渠道、形式让学生感受到良好的学习和生活的氛围。可以通过开展丰富多彩、健康向上的第二课堂活动, 以兴趣小组、社团组织来带动、繁荣、提高校园文化。例如可以组织电子专业的学生参加全国大学生电子竞赛, 这样既可以让学生在课余的时间有事情做, 又可以细化他们的专业知识, 培养动手能力, 为以后的就业加上很重的一个砝码。 (2) 提升管理理念, 提高服务能力。针对目前学风中的种种不良现象, 采取一定的管理措施, 但是所谓的管理不是原来的硬性管理, 而是要改变管理的思路, 提高管理理念, 能够做到以服务促管理。加大校园值班力度, 有效地将不安全、不稳定的苗头遏制在萌芽之中, 及时地发现和制止不文明行为, 维护校园的安全、稳定和文明。以学生权益为中心, 切实帮助学生解决实际问题, 保障学生学习、生活基本条件和环境, 构建法治社会下的民办高校学生管理工作新机制, 更好地服务于教学、服务学生成长成才。建立健全贫困生扶持制度, 通过助学金和勤工俭学等渠道帮助那些确实有困难的同学。

2. 发挥教师主体作用, 优化教风建设。

(1) 优化教风建设, 首先, 应该加强教师自身的道德修养。教师在教学过程中持怎样的态度、表现怎样的道德风貌, 直接影响着学生品质的形成和发展, 这种影响常常是无形的、潜在的, 又是长远的、深刻的, 是任何教科书都无法代替的教育力量。其次, 深入开展“师表工程”建设, 促进广大教师爱岗敬业、严谨治学、热爱学生。再次, 有效地培养学生科学的学习方法和态度, 最终达到教学相长, 优化校风, 引领学风, 进而形成优良校风。 (2) 提高教师教育教学工作能力, 加强教风建设。教风建设的主体是教师, 在教学活动中, 教师处于主导地位, 学生专业素质和思想道德素质提高的关键都在教师。教师的专业素质、思想道德素质、健康人格、教育理论水平和教学基本功综合形成的教育教学工作能力是教学过程的主导因素。要经常开展经验交流、教学竞赛等不断提高教师的基本功。 (3) 科学开展教学工作评价, 倡导教风建设, 采用“教师互评”和“学生评价”相结合的评价方法, 实现以评促建。积极组织教研室工作评价、实验室工作评价、课程评价、课件评比等教学评价工作, 奖励先进, 倡导教风建设。

3. 加强教育, 完善管理, 促进学风建设。

(1) 加强和改进学生的思想政治教育。学风建设的主体是学生, 良好学风的形成最终取决于学生。大学生的世界观、人生观和价值观正处于形成阶段, 应切实加强和改进民办高校学生思想政治工作, 要让他们确立正确的学习目的和学习态度。 (2) 健全规章制度, 加强学生管理。健全的规章制度有助于培养学生良好的行为习惯, 促进学风建设。我们要针对学生的实际情况, 建立科学合理的规章制度, 加强对学生的管理。管理上要严格, 如果有学生达不到要求就要予以淘汰, 决不能放松。另外, 严格管理一定要把好考试关。考风考纪是体现学校教学质量和管理水平的重要内容, 也是衡量学风优劣的关键所在。因此一定要严肃考场纪律, 杜绝考试作弊现象。 (3) 充分发挥辅导员的主导作用和学生主体作用。在我们民办院校, 辅导员老师经常深入到学生课堂和宿舍中去, 他们是和学生接触最多的教师。辅导员老师可以利用各种形式来掌握学生的思想和学习动态, 分类展开有针对性的辅导和教育。但是辅导员切忌讲空话和无休止的理论说教, 要以解决学生的实际问题为切入点, 注重心理引导和学习方法的传授。辅导员老师也可以组织班上的同学针对学风问题开讨论会, 听听学生的心声和想法, 并且开展深入的分析与讨论, 寻求解决问题的途径。 (4) 发挥学生干部的模范带头作用。榜样的力量是无穷的, 我们要充分发挥学生干部的模范带头作用。学习风气需要带动, 我们要在班上营造一种“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。这就要发挥学生干部的作用, 要求学生干部从思想上到行动上都能做到努力学习。然后通过学生干部带动身边的同学, 相信假以时日会产生明显的作用。

总之, 民办高校“三风”建设任重而道远, 我们要认识到它的艰巨性和复杂性, 也要看到自己的优势, 常抓不懈, 开创民办高校“三风”建设的新局面。

摘要：民办高校是我国高等教育的重要组成部分, 担负着培养应用型人才的重任。加强校风、教风、学风建设, 是民办院校思想政治工作的中心任务。当前民办高校的“三风”建设存在一些不容忽视的问题, 直接影响着民办高校人才的培养质量。

关键词：校风,教风,学风建设

参考文献

[1]张昌勋.关于高职院校校风、教风、学风建设的理性思考[J].长春理工大学学报, 2010, (3) .

[2]范琦.浅谈当前高校教风建设[J].新疆石油教育学院学报, 2003, (2) .

[3]魏芳, 陈嫡.民办高校学风现状及对策探究.法制与社会[J].2009, (11) .

[4]顾元兵.民办高校学风现状与对策分析.中国商界[J].2010, (10) .

教风学风班风校风 篇3

关键词：高职院校 校风教风学风建设 提高素质 文化建设

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0156-01

当前职业教育生源质量越来越低，文理兼招，蒙汉生混合编班授课，普通全日制大专生和五年连读生同班上课，这一现状决定了高职院校学生文化基准参差不齐。学生学习态度不端正，目标不明确。教师的职业教育理念相对落后。教师对学生的考核标准和学校对教师的考核标准不合理不科学。这些都对高职院校的学风建设带来了消极的影响，该文从校风、教学、学风的现状和关系分析入手，提出了加强“三风”建设的初步思路和践行措施。

1 校风、教风、学风的关系

学校的校风、教风、学风被统称为“三风”，他们相互联系、相互影响、相互促进。其中，良好的校风是院校的核心竞争力，它主导着教风和学风的精神内涵，而良好的教风、学风是促进校风的形成和发展的基础，是作为校风行为化的延伸和展现。教风不仅影响着校风的形成，还是营造良好学风的重要手段。校风是“三风”建设的核心，也是教风、学风的终极体现。实践校风的理念，执行教风的行为化要求，是全体师生共同的责任和义务。

2 “三风”建设现状

2.1 认识不统一，思路不明确

目前高职院校的“三风”建设有理论准备不足的缺憾，也缺乏行之有效的制度措施。体现在宏观层面就是认识不统一、思路不明确。“三风”建设更多地停留在会议上、口头上、文件上，有口号，无行动，实际效果甚微。

2.2 措施不完善，落实不到位

有些高职院校为了建设“三风”尽管制定了相应的建设规划和实施措施，并成立了高规格的领导小组，但还是存在措施落实不到位的情况。这是因为，一是建设规划的制定没有根据学校的实际情况，盲目攀大，哗众取宠；二是实施措施和建设规划不协调甚至冲突，达不到既定目标；三是管理机制不完善。

2.3 配合不协调，巩固不深入

要想形成良好的“三风”，需要院校各部门、各院系的统筹协作和师生的积极参与才能实现。但实际情况是，高职院校或多或少都存在部门之间、院系之间、部门与院系之间相互推诿的情况，这也是导致“三风”建设无法在深层次开展的直接原因。并且，有些部门领导对“三风”建设认识不到位，没有认识到这是一项长期的工作，导致“三风”建设无法持续推进，有的没有建立长效机制来保障和巩固“三风”建设成果[1]。

3 “三风”建设的方法

3.1 转变观念、提高认识

随着我国高职院校事业的发展，人们逐渐认识到“三风”建设对教学质量和办学声誉的重要意义。第一，“三风”建设关系到学校的可持续发展，良好的“三风”对师生的行为和思想具有积极的意义，帮助他们养成良好的行为习惯和拼搏进取的精神，提升校职工和学生的综合素质，继而去保证高职院校的可持续发展。第二，“三风”建设关系到老师教学质量的提高和人才培养机制的形成，良好的“三风”有利于老师事业心和责任感的增强、人才培养机制的完善，这样不仅提高了教学质量，也有利于高职院校自身的发展与提高。第三，“三风”建设关系到学校科研事业的发展，良好的“三风”有利于提高师生员工的创造力、积极性和凝聚力，使得他们取得更多的科研成果，不断地提高学校法的科研水平，促进高职院校科研事业的发展。

3.2 练好內功、提高素质

第一，领导要注意自身政策水平、管理能力的培养，在高职院校这个组织系统中，领导干部身处高位，影响着“三风“建设的规章制度的制定，指挥、协调着学校的科研、老师的教学、学生的学习等活动。第二，老师在教学的过程中，要秉承良好的职业操守，坚持服务学生的情怀，不断地强化在专业的领域的学术修养，修生养性，成为一个爱岗敬业、严谨治学、立德修身的垂范，无论在学识上还是公德上都成为学生的典范。第三，高职院校要注重对学生品德言行的引导，使其形成正确的人生观、价值观、世界观。加强学风教育，鼓励学生在学识和技术上大胆专研，为他们学习创造更多的便利条件。

3.3 齐抓共管、形成合力

首先，学校领导要重视“三风”建设，组建“三风”建设小组，制定总纲领，校长任组长，负责整体的组织和指挥，而各部门、各院系制定的计划方案，经建设小组研究通过后，再进行具体的实施。其次，各部门、各院系在实施计划方案时，在明确自身职责的同时，也要注意和其他部门的合作，根据“三风”建设的总纲领，积极主动地向其他部门学习、相互促进，既要完成自身的目标和任务，也要注意部门和院系之间的合作，使自己成为“三风”建设的拼图[2]；最后，部门、院系之间工种的中心是其制定的计划方案能在师生间得到顺利的实施，要采取有效的手段，增强师生在建设“三风”时的主体意识和责任意识，使他们成为“三风”的建设的主力军。

3.4 建章立制、巩固实效

针对“三风”出现的问题，不断地修改和完善相关的规章制度。第一，根据院校的具体情况对对规章制度进行删减和增定，尽量使各种章程合理规范；第二，建立强有力的考核评价体系，奖罚明确，无论学生、还是老师一视同仁；第三，在学生和老师之间树立先进的典型，促进师生拼搏进取精神的形成；第四，把“三风”建设纳入到院校部门职能、教职工岗位职责和学生操行的评定中，不断细化考评规则，增强考评的操作性，保证公平公正。

3.5 营造氛围、创新文化

高职院校要不断地加强校园文化建设，积极开展丰富多彩的校园文化活动，为学生才华和特长的提供展示的舞台。依托于学校何种形式的活动，培育学校学术文化氛围。根据学校自身的特点，不断地发扬院校的特色文化，促进学术和文化的交流。用先进的校园文化熏陶广大的师生，为整体育人体系的形成扣上最后的一环[3]。同时要加强校际、校企之间的交流，增加文化的多样性，提高文化包容度，为“三风”建设注入新的活力。

高职院校正处在改革发展的关键阶段，“三风”不正，将对学校的发展带来消极的影响。要不断地对“三风”建设进行反思，发现问题立即解决，不断健全和完善高职院校“三风”建设的运行机制，为高职院校的发展创造一个良好的氛围。

参考文献

[1]张昌勋.关于高职院校校风、教风、学风建设的理性思考[J].长春理工大学学报，2010（3）.

[2]杨霄.论构建大学优良校风学风的长效机制[J].中国成人教育，2011（16）.

校风、校训、学风、教风 篇4

团结 勤奋 务实 创新

团结——通力合作 互相促进 团结奋进 力争上游

勤奋——争分夺秒 努力学习专心致志 精益求精

务实——实事求是 脚踏实地 力戒浮夸 真抓实干

创新——解放思想 实事求是 与时俱进 开拓创新

校

训

健康 聪慧 健康——身体健康 聪慧——勤奋努力 高尚——理想崇高 快乐——学习快乐

高尚

心理健康

博闻强识

情操高雅

生活快乐

快乐

语言健康聪明智慧品德高尚成长快乐

教

风

爱生 敬业 乐教 勤研

敬业——刻苦钻研 因材施教 治学严谨 施教科学

爱生——尊重学生 关爱学生 循循善诱 诲人不倦

乐教——乐于教学 积极向上 寓教于乐 实事求是

勤研——勤于研究 不断探索 开拓进取 勇于创新

学

风

勤学 好问 乐学 精思

勤学——勤奋好学

孜孜不倦

好问——敏而好学

不耻下问

乐读——乐读

会读

善读

善思——勤于动脑

校训校风教风学风 篇5

习惯/责任/立德/砺志、荣誉/国家

校训乃一校之魂。校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能体现学校的办学原则与目标。同时它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，能为学校起到一定的宣传作用。

校训是学校工作的内容之一，也是学校德育的一种载体，校训是校园文化建设的重要组成部分。

校训，是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定，一旦概述就张榜昭示，成为师生遵循之道，逐日养成习惯。它是校风的初生态。当然，各个学校如何进行概括，又必须群策群力，集合群众的头脑，反映学校的特色。校训要通过颁发的形式成为规定，让师生遵守。遵守就是规则，就是守则，就是告示，甚至是训斥。因此，一旦产生了校训，就不要使之流于形式，成为摆设，而要通过评模创优等活动，鼓励校训的模范践履者，立为标兵，广为表彰，校训则终将成为校风，成为学校师生行为的无声命令和自动规约，久之见远，便养成风气。

校风

诚信 勤奋 秩序 规范 环境和谐 进取自信 勤奋 团结 进取 创新

优良 的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现，是培育优良学风、教风的根本保证，它全面地反映出一个 学校的精神面貌和办学水平。每个学校都应该建立起优良的校风并显示出自身的特色。

“风”，风气、风尚也。校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的 心理环境，它稳定而具有导向性。：“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表 现出来的一种态度和趋向。所谓人物是：校长、教职员、学生、校设等；所谓各方面的生活是：学艺、健康、社交、服务等；所谓态度及趋向是：适合时代、环境及他种情形的要求等。由这种种要素融合成的„空气‟，就是所谓的校风”。①目标的一致和角色、任务的不同，使学校人物具有方向及内涵一致而表现方式略异的相 对独立的心理倾向，具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风。这也是 校风的基本构成。在学校这一人物集合体中，学生是占绝对多数的，他们学习风气的好坏，品德言行的优 劣，直接关系到校风的质量。因此，学风最容易体现为校风，是校风建设的归宿。校长，是教育家，是学校的 组织者和领导者，优良的校风要靠他们去倡导，有什么样的校长就会有什么样的校风。因此，以校长为首的领 导集体的工作作风是形成优良校风的关键因素。教师，则是学校办学思想、教育方针、政策的执行者，他们对 学生的接触是直接的、频繁的，教师给学生“传道、授业、解惑”，其思维方式、治学态度、行为准则无不直 接制约着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长，因而，教风之于学风，其影响是直接的、重要的、具 有鲜明的导向性，起着决定性作用，是校风建设中的主导因素。那么，领导对于学生呢？其接触便相对地表现 为间接的少量的，而对于教师的接触才是直接的经常的。因而，领导作风对教风的影响是直接的，对于学风便 是间接的。这样，领导作风、教风、学风之间便形成一种相对的单链关系：领导作风→教风→学风。当然，他 们之间也在一定程度上存在着反作用。至此，我们便可得出这样的结论：没有好的领导，没有领导的倡导，形 成不了好的教风和学风，也就没有好的校风。学校领导必须依靠广大教师培育起优良的教风，才能带动起优良 的学风，进而使优良校风形成。

什么是校风？校风是一所学校师生员工所共同具有理想、志向、愿望和行为习惯等多因素的综合，是一种精神状态和行为风尚。校风是一种无声的命令，校风一经形成，便成为一种巨大的教育力量，一种习惯势力，是优良的传统，是优良校风，它可以促人奋发向上。消极的是歪风邪气，是恶劣校风，是破坏因素，对不起腐蚀作用。

一所学校师生的工作、学习和生活，处在两环境中，一个是物质环境，就是校舍、场地、教学设备等；一个是精神环境，就是风气，即校风。近年来，我们各学校在十分重视校舍、设备等物质环境建设的同时，也着手抓了精神环境的建设。但如何把校风规范成文，很值得研究。

教育的本质是教书育人。学校通过教书这个手段来塑造人的美好心灵，为四化建设培养人才。校风是一种精神力量，这种精神力量在育人过程中有着特殊的作用，这种特殊作用是任何规章制度和任何管理机构都不能代替的。

学校的优良校风，有的从思想作风、品德行为、仪表衣着、校容校貌、秩序纪律、清洁卫生等方面加以叙述，形成条文。也有的把校风精神概括为几句话。但不管怎么表达，建立优良校风的目标是建立集体荣誉感和光荣感。要造成一种奋发图强，积极向上的集体的舆论，一股集体的凝聚力。

教风

树德/炼能/尽职/严谨/爱生/育人敬业爱生 严谨教学

教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌等的综合表现，是教师的德与才的统一。教师风范是教师队伍素质的核心，是学校品牌和校风的象征。教师的教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中，也表现在科学研究和学术活动中，还表现在教书育人和为人师表等方面。

学风

勤学深思严谨求实 勤学、多思、善问、实践

:...学风:乐学 好思 团结 创新,“立志、自强、勤学、探索”

学风：善学、明理、笃志、奋进校风: 爱国 守纪 勤奋 健美 教风: 敬业 奉献 求实 创新 学风: 奋发 探索 团结 进取校园环境清雅,校风淳朴,教风严谨,学风浓郁校 训：阳光 和谐 成功

校 风：求索 求真 求实 求新 教 风：立德 立言 立行 立业 学 风：自信 自尊 自律 自强

校风:爱国爱校 文明向上 教风:敬业严谨 务实创新 学风:好学善思 博读争先 校训:正直守纪 勤劳团结校风:团结 务实 勤恳 正气 教风:敬业 爱生 博学 创新 学风:勤学 善思 惜时 笃行

善学：即善于学习，勤于攻读。古人云：“善学者师逸而功倍”。今人说，做人就是读人生，读书就是优化人生。

要达到善学，还需要完成这几方面的“转变”：从“被动”向“主动”转变，从“盲目随意”向“自学调节”转变，从单纯“吸收储蓄”向“加工整理”转变，从“学会”向“会学”转变。

明理：即明白道理，把握真理，明察事理。

学风有二种含义，一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。

学生与教师之间，是一种互动关系；学风与教风之间，是一个互动体。教风不立，学风不树；教风不端，学风不正。反之，没有良好的学风，也不能激励良好的教风。

学风是一个广义概念，首先从整体而言，学风体现于校风上。校风在很大程度上是学校这个大环境体现出来的学习风气，这是与学校的统筹管理密切相关的。学校管理得好，必将带动整个学校的风气，从而影响每个同学的精神状态。其次，学风还体现在校园秩序上。同学之间能建立和谐统一的人际关系，形成互助友爱的风尚，没有不文明行为的横行霸道，健康积极的理念能够成为主流，也必将营造一个浓厚的学习氛围。此外，学风还体现在课堂纪律上。学生中普遍存在着逃课现象，尤其对自己不喜爱的课程，便无视学校的规章制度，或者是明目张胆地在课上睡觉、聊天，毫不顾及老师的感受。分析其中的原因，就是缺乏对知识重要性的认识，片面地认为只要学好基础课程和专业课就好了，殊不知，人的素质的提高是需要各方面知识作为储备的，没有扎实的知识功底，任何一门课都不能学好。更何况随着时代的发展，如果仅靠那点知识，怎能在竞争激烈的社会中立足？所以我们应该好好珍惜课堂上的分分秒秒，重视从课堂上直接获取的知识。最后，学风还体现于我们的宿舍中。每个成员的一言一行在无形中都会影响到他人的情绪和思想，你给别人带去的或许是勇气和信念，亦或是消沉和颓废，但毕竟生活在同一屋檐下，我们每个人都应保持积极乐观的心态，给宿舍生活增添朝气。

可以说，学生才是学风建设的主体，然而我们也并不否认学风的确受社会的影响。大学毕竟是一个半开放的环境，许多的社会思潮难免会涌入校园，致使很多学生迷失了自我，找不到前进的方向，这样就会更加广泛地影响学校的风气，所以社会的确是一个很难迈的槛。当我们面对一个个难题，就更应该寻求建设优良学风的途径，这归根结底还是要依靠学生自身，让学生自己去领悟学习的重要性，从而形成学习的自觉性，有时学生也会受到社会、家庭、学校等各方面的影响，比如家庭贫困的学生更会珍惜学习的机会，更会把握宝贵的时间，老师只能起着组织和引导的作用。

总之，学风影响人一生的成长，优良的学风可以培养人正确的思维方法，培养人高尚的思想品德，这些素质都是将来所必需的 校训：崇文尚德

崇文尚德是我们的校训，反应了我们学校对学生培养的一种教育观、价值观。其中的“崇文”指的就是人对于知识的追求，对于文化的尊重，和对于人类文明的热爱。而“尚德”指的则是对自身道德、品质、修养的严格要求。学习知识、文化，是为了什么？是为了能够从中悟得做人的道理，提升自己的道德修养，和素质。一个有知识没道德的人，不仅对社会没有价值，甚至会危害社会。而光是做一个品德高尚的人，在这个知识经济时代，也是不够的。所以文与德应该并重，不仅要培养学生对知识的热爱，对文化的尊重，让学生会学、爱学，还要让学生做一个崇高的人。

“文”是汉语中内涵极其丰富的字眼。《中庸》上说：君子之道，淡而不厌，简而文，温而理。在这里，“简而文”的意思是说，君子讲究的是外表简洁而内含光彩，正所谓“腹有诗书气自华”。“文”不仅指丰富的文化修养，还包括：良好的文明举止，宽厚的人文关怀，健康的心理品格等。“德”则闪烁着人性的光辉。《大学》中说：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。“尚德”是人格完善的基本要求，是人生的基础教育、是人成其为人的必要修炼。在价值追求多元化，功利主义、浮躁之气甚嚣尘上的当今社会，内在的道德修养正在被许多人忽略不计，将“尚德”作为校训，意在提醒每一名实小师生，时刻关注自己的道德修养，做“有根的人”。“文”于表，“德”于心，互为表里，“崇文尚德”四字体现了百年实小的博大胸怀。校风：民主、和谐、求真、向上

“民主”是校园的人文氛围，决策民主、管理民主、师生民主，在这样宽松、美好的情境中更利于人对真、善、美的追求。“和谐”既指同事之间、师生之间、教师和家长之间等人际关系的和谐，还包括学生德、智、意、行各方面的协调发展，学校学科建设、队伍建设与校园文化建设等各方面工作的同步推进，营造和谐的校园生态环境。“求真”体现了我校脚踏实地，实事求是的价值追求。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，与人为善，与事认真，去除浮躁，力戒虚假，追求真知灼见。百年来，“向上”一直是实小精神的核心。“向上”蕴含着不断进取的朝气。只有凭着不断进取的朝气，只有不断寻找自己的参照物，实小才能找到属于自己的坐标，才能不断前进，不断地超越自己。“向上”蕴含着永不服输的锐气。实小在发展上面临着重重困境，在困境面前最好的突围方式就是勇敢的进攻。锐气是动力，它是学校可持续发展的原动力。“向上”蕴含着充满智慧的灵气。在“向上”的过程中，有些问题需要实小人充满智慧的回答。因为有些问题是实小特有的，没有现成的答案可循。圆融的灵气会成就学校的灵性，造就有灵气的教师和有灵气的学生。教风：踏实、严谨、创新、进取

从特级教师田毓恒、全国优秀班主任于锡珍，到现在的全国模范教师万玲，和一大批优秀共产党员、优秀教育工作者，一个又一个先进典型彰显着实小教师群体的优秀。当然，还有许多实小老师是默默无闻的，然而，正是这些默默无闻的老师用他们兢兢业业的工作态度、无怨无悔的工作热情成就了实小昔日的辉煌，他们是实小的宝贵财富。“踏实、严谨、创新、进取”是实小传统的教风。在层层讨论“十一五”规划时，教风得到了全体教职员工的一致认可。“踏实”是实事求是、脚踏实地的工作作风，“严谨” 是专心致志、精益求精的钻研精神，“创新” 是与时俱进、开拓创新的时代风貌，“进取”则是“向上”的实小精神的直接体现。

学风：乐学、静思、自主、合作

勤奋学习是人生的根基，能吃苦才能成大事，热爱学习，是取得成功的动力。“乐学静思”是学生个体具有的旺盛的求知欲和孜孜以求的学习精神；“自主合作”则是在新课程理念下的新型的学习方式。通过学风，我们要向学生传达这样的信息：学习知识并不是最终目的，掌握正确的学习方法，形成积极的学习态度尤为重要；既要能静下心来自主思考和实践，也要善于与人合作，共同探究。校训：文明 勤奋 活泼 健美

校风：团结 协作 创新 是孩子们成长的乐园 教风：严谨 求实 乐教 发掘每个孩子的潜能 学风：踏实 勤奋 乐学 在知识的海洋快乐遨游

办人民满意的学校 做人民满意的教师 创人民满意的教育 让每一个人健康 快乐 和谐 充分得到发展

建设一支有良好道德修养、健全人格魅力、精湛业务功底以及和谐师生关系的学习型教师团队

培养精神饱满、主动合作、勇于创新、充满自信、受人欢迎的好少年 勤奋学习快乐生活 全面发展 双桥区各学校

校训、校风、教风、学风 展 示

学校的校训、校风、教风、学风是学校文化建设的灵魂，是学校制定的对全校师生具有指导意义的行为准则，是对学校办学传统、办学目标的高度概括，对激励全校师生弘扬传统，增强荣誉感、责任感，继续奋发向上，具有特别重要意义。我区各学校深挖学校文化底蕴，又结合学校未来发展，集思广益，提炼出了具有本学校特色的校训、校风、教风、学风。下面是我区各校的校训、校风、教风、学风展示：

1、避暑山庄小学 校训：弘扬个性 和谐发展 校风：崇德、和乐、博采、勤思 教风：博学、爱生、乐教、善导 学风：乐学、善思、合作、探究

2、竹林寺小学 校训：诚勤毅

校风：诚信勤奋、博学明理 教风：敬业爱生、博学创新 学风：博学勤练、善思好问

3、魁星园小学 校训：博爱、有为

校风：勤学、尚真 教风：精思、善导 学风：乐学、善思、深究、创造

4、翠桥学校

校训：开拓、创新、拼搏、进取

校风：文明、守纪、善教、乐学 教风：学思并重、教研互促、教学相长 学风：勤学好问、乐读善思

5、南营子小学

校训：崇德、崇学、崇行

校风：团结、向上 教风：严谨、认真 学风：努力、认真、刻苦

6、殊像寺小学

校训：做人求真、做事求勤、思维求新、目标求高

校风：严谨、和谐、诚信、进取 教风：为师、为范、笃实、创新 学风：爱学、善听、会问、好思

7、头道牌楼小学 校训：让这里光芒闪耀

校风：乐观向上、个性飞扬 教风：严谨、博学、善教、爱生 学风：活泼、健美、乐学、自强

8、回民小学

校训：明志、修德、独立、创新

校风：诚信、文明、务实、创新 教风：严谨、爱生、敬业、乐教 学风：好问、乐学、勤奋、善思

9、东园林小学

校训：细节造就成功、态度决定一切

校风：快乐相伴、和谐发展 教风：止于至善 学风：学无止境

10、大石庙中心小学

校训：立志、勤学、向上、创新

校风：育人为本、敬业为乐、成才为志 教风：教人求真 学风：学做真人

11、牛圈子沟中心小学 校训：诚实勇敢、开拓进取、励志文明、勤奋健美

校风：爱校、信任、和谐 教风：博爱、育人、求真 学风：阳光、乐学、规范

12、水泉沟中心小学

校训：勤学、守纪、文明、健美

校风：团结、勤奋、求实、创新 教风：敬业、奉献、严谨、求实 学风：勤学、好问、乐读、精思

13、狮子沟中心小学

校训：博爱、创新、自律、奋进

校风：我们健康成长、我们乐于创新、我们愉快学习教风：敬业、爱生、厚德、博学 学风：乐学、善思、自主、创新

14、双峰寺中心小学 校训：全面发展、求实创新

校风：文明、守纪、尊师、爱生 教风：激情、引趣、学高、为师 学风：博学、多思、刻苦、扎实

15、承德市第五中学

校训：求知、求实 校风：诚信友爱、勤奋进取 教风：敬业爱生、严谨创新 学风：勤思勤奋、科学博学

16、承德市第六中学

校训：为人正、为业精、为学勤

校风：和谐、修身、求实、创新 教风：严谨、务实、奉献、进取 学风：学会认知、学会做人 学会生存、学会协作

17、承德市第八中学 校训：博学笃志、切问近思

校风：诚信友爱、勤奋进取 教风：因材施教、务实创新 学风：学有所长、和谐发展

18、承德市民族中学

校训：为人正、为业精、为学勤

校风：和谐、修身、求实、创新 教风：德业齐修、乐教善教 学风：学会认知、学会做人 学会生存、学会协作

19、承德市第十二中学

校训：自信、自强 团结、奋进

校风：和谐向上、务实创新 教风：育人严谨、合作求精 学风：乐学善思、勤勉博采

20、冯营子中学

校训：勤学、向上 文明、守纪

校风：勤奋、好学、求学、创新 教风：敬业、爱生、严谨、创新 学风：勤思、勤奋、乐学、博学

21、双峰寺中学

校训：勤奋自强、团结向上

校风：修德、拼搏、和谐、创新 教风：博学、严谨、敬业、爱生 学风：乐学、善思、务实、创新

姚千九年一贯制学校校训校风教风学风

校训乃一校之魂。校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能体现学校的办学原则与目标。同时它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，能为学校起到一定的宣传作用。校训是学校工作的内容之一，也是学校德育的一种载体，校训是校园文化建设的重要组成部分。校训，是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定，一旦概述就张榜昭示，成为师生遵循之道，逐日养成习惯。什么是校风？校风是一所学校师生员工所共同具有理想、志向、愿望和行为习惯等多因素的综合，是一种精神状态和行为风尚。校风是一种无声的命令，校风一经形成，便成为一种巨大的教育力量，一种习惯势力，是优良的传统，是优良校风，它可以促人奋发向上。教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌等的综合表现，是教师的德与才的统一。教师风范是教师队伍素质的核心，是学校品牌和校风的象征。教师的教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中，也表现在科学研究和学术活动中，还表现在教书育人和为人师表等方面。学风有二种含义，一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。

校训：

健康、文明、勤奋、进取 校风：

淳朴和谐、崇德尚志 教风：

教书育人、务实创新 学风：

小学校风、教风、学风、校训 篇6

校训说明：

诚信——诚信既是为人之道，更是立业之本。学校要本着对家长、对社会负责的态度办学，坦诚接纳各方面的意见。“修辞立其诚”，在教育教学，乃至日常生活中，师生、生生间应以诚相待、相互尊重。

博爱——没有爱就没有教育、没有爱就没有创新。学校管理的爱能唤起教师“以校为家”的敬业精神，能鼓舞教师广泛汲取知识、吸收先进理念、创新教育教学方法，不断充实提升自我。对学生，教师要付诸全身心的爱，因为教师的爱能让学生乐学、好学,同时培养学生的多种兴趣、爱好和特长。

砺志——志存当高远，只有存在远大的理想和目标，教师“传道、授业、解惑”才有所方向，学生的学习才有所目标。结合学生的个性和特长，从小培养学生的志气，才能为造就社会人才奠定坚实的基础。

自强——天行健，君子以自强不息。自强，是未来创新人才的优良的个性品质之一，是创新的核心动力。从小培养学生学会生活、学会学习，逐步发展起多方面的独立应对能力，具有深远的意义。它直接指向新一代在未来生活、学习、工作、事业中的独立生活、独立思考、独立成就的基本素质和能力的形成。学校在学生德育管理工作中将格外重视学生自我管理能力的培养，不断促进学生自我意识的发展。

校 风： 民主、和谐、求真、向上

校风说明：

“民主”是校园的人文氛围，决策民主、管理民主、师生民主，在这样宽松、美好的情境中更利于人对真、善、美的追求。

“和谐”既指同事之间、师生之间、教师和家长之间等人际关系的和谐，还包括学生德、智、意、行各方面的协调发展，学校学科建设、队伍建设与校园文化建设等各方面工作的同步推进，营造和谐的校园生态环境。

“求真”体现了我校脚踏实地，实事求是的价值追求。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，与人为善，与事认真，去除浮躁，力戒虚假，追求真知灼见。

“向上”是西回元小学精神的核心。“向上”蕴含着不断进取的朝气。只有凭着不断进取的朝气，只有不断寻找自己的参照物，西回元小学才能找到属于自己的坐标，才能不断前进，不断地超越自己。“向上”蕴含着永不服输的锐气。锐气就是动力，它是学校可持续发展的原动力。“向上”蕴含着充满智慧的灵气。学 风：乐学、静思、自主、合作

学风说明：

勤奋学习是人生的根基，能吃苦才能成大事，热爱学习，是取得成功的动力。“乐学静思”是学生个体具有的旺盛的求知欲和孜孜以求的学习精神；

“自主合作”则是在新课程理念下的新型的学习方式。通过学风，我们要向学生传达这样的信息：学习知识并不是最终目的，掌握正确的学习方法，形成积极的学习态度尤为重要；既要能静下心来自主思考和实践，也要善于与人合作，共同探究。

教风：敬业、爱生、进取、奉献教风说明：

敬业——教师是太阳底下最光辉的职业，一个教师首先必须忠诚党的教育事业，乐于教书育人，否则就会误人子弟，我们倡导黄麻布小学教师不仅要把教师这一职业当成一个谋生的手段，更应视之为一个毕生追求的事业。

爱生——热爱学生既是教师职业道德的基本要求，也是高效完成教学任务的重要保证。古人言：“亲其师，信其道”。谁和学生建立融洽和谐的师生关系，谁的教学就会受到学生的欢迎。教学活动中，教师不经意对学生的一个微笑，一声问候，一缕关怀都能起到春风化雨的作用，给他们感受到温暖，充满乐观和自信。

进取—— 教师要树立“终身学习”的观念，随着时代的不断进步与发展，我们原有的知识已经远远不够，作为教师的我们必须要有深厚的专业功底，有渊博的文化修养，研究教育理论，还要努力掌握现代化教育技术，不断改进教法。

校风、校训、教风、学风解读 篇7

一、秦池希望小学校徽标志释义

本标志的的中心设计元素为“秦池”英文的首个大写字母

“Q”，环以汉字与拼音书写的学校名称，体现出企业与学校文化的有机整合。中心那苍劲运动的天体。透射出秦池学校学子的生命与活力，外围端庄清秀的行书与拼音的环形设计，寓意学校师生永恒的向心力和凝聚力。红与绿，色彩鲜明，艺术的表现出学校的绿色环境与青春活力；白与蓝，柔和质朴，体现出孩子们的天真与纯洁；大与小、动与静，象征着学校发展的全面与和谐。

二、校风：团结、奋进、文明、守纪

校风是一个学校的精神面貌，透射出学校师生的思想状态。“团结、奋进”：团结就是力量，团结既是创造一个有利于学生身心健康的和谐环境，又是让学生学会与人相处的育人要求。奋进，就是奋力拼搏、锐意进取，向着前进的目标不懈努力，提升师生素质，从育人环境与育人效果，提高台阶，与时俱进。

“文明、守纪”：社会主义法治国家，需要新一代的法制公民，这需要从娃娃抓起。从传统美德与现代法规，从做人道理与学校规章，从思想意识到习惯养成具体结合，学校要培养的是具

有现代文明气质，会做人、会做事的新生代公民。

三、校训：勤奋、求实、创新、进取

校训是一个学校的文化积淀，是学校办学理念和治学精神的高度概括。

“勤奋”学校不仅要培养学生勤奋的学习习惯，也要打造成学生的人生定势。老师勤、学生勤，勤学、勤练、勤于实践。

“求实”要求师生认认真真读书、老老实实做人。在教育和学习上不可弄虚作假，在学问面前，做老实人，求得真才实学，做到实事求是。

“创新、进取”：创新，简单地说就是利用已有的自然资源创造新东西的一种手段。只有创新才能进取。学生学会举一反三，培养创新意识，使认识和行动更符合事物的规律。教师创新新教法，学校要的是创新的管理和教育，培养的是未来的创新人才。它是学校发展的灵魂，也是一个民族兴旺发达的动力。

四、教风：爱生敬业、严教善导、合作创新

“爱生敬业”是教师必须具备的一种职业道德和职业情感。学生亲其师，才能信其道。学生，是教育的主体，敬业，是教师的本分。良好的师生关系，有利于学生的身心健康，更有利于知识的传播和学生的全面发展。教师的敬业精神，为人师表，对学生也是潜移默化的职业精神教育。

“严教善导”，严谨是一种治学做事的态度。我校倡导严格管理，严谨治学的方针。学校管理不马虎，教师教学从细处着眼，要求学生学习、做事也要从“严”字开始。“善导”，要求老师循循善诱，做一个学生喜欢的老师，从教学理念到教学方法，从知识结构到信息传导手段，从学生的技能培养到心理健康疏导，要求老师做一个合格的复合型人才。

“合作创新”知识无边界，艺术是交叉的。围绕着“学生”这个教育主体，教师的合作是必须的，从不同的角度、不同的科目，会诊学生、培养学生；而教学理念、教学方法、教学手段，要求老师们资源共享，互帮互助，达到创新前进。

五、学风:乐学、善思、合作、探究

学风是一个学校的学习风气，它是学生思想作风在业务学习上的具体表现。是学生在学习过程中，所表现出来的态度、方法

和习惯。

“乐学、善思”：古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我校倡导学生学而不厌，培养浓厚的学习兴趣。引导学生志存高远，要为做大事、成大器，而储备知识，练就才能。理想教育，名人故事，注入学生永恒好学的动力。

“学而不思则罔”要求学生善于思考，乐于思考，学习争辩为常事，与老师探究不以为过。敢于坚持真理，好读书，但不死读书，重知识，但更重能力，求得真知。

“合作、探究”：要求学生学会相处，还要学会学习，知道从别人那里学到课本所没有的东西。从学习生活中，从合作中，得到学习的乐趣，掌握学习的好方法。辩伪存真、去粗取精。练就学生豁达的性格和广阔的胸怀，探究真知，共同成长。

教风学风班风校风 篇8

贾得联校鹅舍小学

校 风：文明进取 尊师爱生 严谨勤奋 求实创新

教 风：尽职尽责 爱岗敬业 因材施教 教书育人 学 风：严谨治学 精益求精 勤学乐学 守纪爱国 校 训：诚信做人 认真做事 厚德博学 砺志笃行

校风：文明进取，尊师爱生，严谨勤奋，求实创新。

校风是学校风气的总称，包括师生在工作、学习、生活中养成的风气，以及在学校发展历程中所积淀的优良文化氛围。

文明进取：严守规则、文明有礼、诚信谦虚、爱护环境；刻苦严谨、更新观念、探索规律、开拓创新

尊师爱生：是指每位学生都要尊重每一位老师，遵从老师的教诲，尊重老师的劳动，认真参加老师组织的各项活动，以优异的成绩、健全的人格回报老师的教育之恩。爱生，是指教师要全面关心和爱护每一位学生，以“一切为了学生，为了学生的一切”为根本，增强育人意识，提高教学水平，把学生培养成德、智、体等诸方面全面发展的人。

严谨勤奋：指“严”字当头，对全校师生都提出严格要求，因为学校是做学问的地方。领导要从严治校、教师要从严治教、学生要从严治学，以科学严谨的态度对待学问。在工作和学习中要讲究实际，讲究实效、实事求是，认认真真做事，踏踏实做人。勤奋，勤能补拙，精于事业，勤能生智。胡锦涛总书记在少先队建队五十周年的少代会上对全国少年儿童提出了“勤奋学习、快乐生活、全面发展”发展目标，充分体现着科学发展的观念，有着极其丰富的内涵。从小做到勤学苦，到老才能有收获。教育学生懂得；任何一个人有任何一点成就，都是从勤学、勤思、勤问中得来的。学校里没有惊天动地的大事，靠着全体成员的勤奋就足以把小事做大，大事做强，强事做优。“业精于勤”，勤奋是学校、学生和教师成功的必备条件。

求实创新：全体教师和学生，都要认认真真地做人，踏踏实实地做事，工作和学习不断进取，追求更高的目标。创新，创新是学校教师和学生不断取得进步的灵魂，全校师生要敢于向传统的观念和方法挑战，在实践中不断探索新方法，具备同中求异，旧中求新的精神。教风：尽职尽责 爱岗敬业 因材施教 教书育人

教风就是教师在治学态度、教学育人、科学研究等方面形成的良好风气。尽职尽责：就是每位教师都要做到身在其职，则尽其责。爱岗敬业：认真对待自己的岗位，对自己的岗位职责负责到底，无论在任何时候，都尊重自己的岗位的职责，对自己岗位勤奋有加。本职工作是奉献精神的力量源泉，敬业是奉献的基础，乐业是奉献的前提，爱岗敬业是平凡的敬业精神，我们每个人够能够做到，都应该具备爱岗敬业又是伟大的奉献精神，因为伟大出自平凡，没有平凡的爱岗敬业就没有伟大的奉献。

因材施教 ：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。教师应从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。

教书育人：是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。

学风：严谨治学 精益求精 勤学乐学 守纪爱国 学风是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气，是取得良好学习效果和成人成才的保证。

严谨治学：严谨是治学的基本要求 ,治学是一项艰苦的劳动，它需要我们 以坚韧不拨的毅力，知难而上，不断探索。每一位同学都严谨地对待自己的学习，好好把握手中的轮盘，把自己的校园生活谱写成一首无悔的童年之歌，描绘成一个绚丽的七彩之梦！

精益求精：意思是说，尽管各方面已经做得很好了，但“学海无涯”，学习无止境，创新无止境，不论是教师还是学生都应当把学习和专业技能的磨练作为首位，通过不断的学习，深化，努力做到精益求精，为成为高技能人才而努力。两个“精”字突出了对学生学习掌握程度的要求。

勤学乐学：勤学是求知的首要，学会探究，才能学为所用，才能挖掘知识的乐趣和奥秘，学会合作，才能呈现集体智慧，才能更有力量，学会自强，才能直面人生，才能生存与发展。“乐学”就是要做到：目标明确，动力巨大，兴趣浓厚；为引导学生能够快乐、自主地参与学习，在学习中充分体验到成功的喜悦；同时能积极参加社团、群体等校内外各类活动，增强学生学会学习、学会做人的责任感。

守纪爱国：纪律是学习的保证，只有守纪，才能更好的学习；要通过各种生动活泼的形式，广泛、深入、持久地加强爱国主义教育和宣传，提高全体学生的民族自尊心和自豪感，进一步发扬以热爱祖国、贡献全部力量建设祖国为最大光荣，以损害祖国利益和尊严为最大耻辱的良好风尚。” 校训：诚信做人 认真做事 厚德博学 砺志笃行

校训是对学校的整体价值取向、独特气质、文化底蕴的概括，蕴含师生的道德理想、人格特点和历史责任，对全校师生具有规范、警示和导向作用。

诚信做人 认真做事 ：人生在世，就是两件事：做人和做事。做人包括：待人的态度，处事的标准，道德准绳，良心底线，与外界和谐相处都属于做人的范畴。做人要讲诚信。诚信就是：诚实、守信用；具体地说就是：不虚假，心、口、手一致，当你说的话就是你心中想的，你所做的又与你所说的一样，或者努力向你所说的方向靠拢。做事包括：学习、工作、生活。认真就是：严肃对待，不马虎。认真是做好事的前提和基础。每个人都应“想做事、会做事、做成事”。做事能体现、反映出你的做人；做人的影响、甚至决定你的做事；做人是本质，做事的表象。

厚德博学 砺志笃行 ： 厚德，源出《易经》：“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物”。“厚德载物”意思是要加强品德修养，承担建设国家的重任。以“厚德”为训，体现以德为首，以德治校。

砺志，意思是要树立远大的志向，人虽小志向要大。有志者事竟成。周恩来总理少年时期就立志“为中华之崛起而读书”。“砺志”旨在让学生明确自己奋斗的目标。

“博学笃行”源自《礼记》：“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。”意思是要广泛学习，亲自实践。