8中华少年教案（精选4篇）
8中华少年教案 篇1
8* 中华少年 教案设计
设计说明
《语文课程标准》提出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅读本首诗，着力引导学生多层次、入情入境地朗读全诗，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出中华少年胸中真挚的爱国热情，读出中华少年欲投身祖国建设的坚强之心，还要读出中华少年内心的自豪与坚定。课前准备
1．教师准备：制作多媒体课件，课前搜集与本首诗相关的景物、人物和事件等资料。2．学生准备：(1)预习、自学课文。(2)搜集相关的景物、人物和事件等资料。课时安排
1课时。教学过程
一、激情导入，以情激情
1．导语：热爱祖国是一种最纯洁最博大的情感。一代伟人邓小平曾经说过这样的话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”从古至今，多少中华儿女情系祖国，为祖国的繁荣富强而奋斗，更何况身为“中华少年”的我们。今天就让我们以主人的身份走进课文，展示中华少年的飒爽英姿！
2．导学：通过阅读资料，你们了解到了什么？祖国正走向富强，作为她的儿女，你感受到什么？
3．板书文题后，读文题。
设计意图：以深情的导语把学生引入诗的意境中，从情感上感染学生，使学生以更好的状态走进诗歌。
二、初读课文，感知内容
1．读略读提示，清楚这节课的学习任务是什么。
(1)以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。(2)采用不同方式朗读，然后交流读后的体会。2．学生自读诗文。3．讨论交流
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(1)指名读诗，读后评价是否正确流利。
(2)互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。(3)阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料。4．再读，归纳内容层次。
小组分节研读课文，组内交流：每一节诗写了什么？整首诗可划分为几个层次？是怎样安排材料的？
第1节：以壮丽广袤的神州大地做背景，以具有代表性的事物为借代，引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。
第2、3、4节分别写了祖国锦绣山川哺育了中华少年；祖国悠久的文化滋润着中华少年；祖国特有的民族传统和风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。
第5节：回顾中华母亲的艰难历程，晓谕中华少年应该继承先辈的志愿，继往开来，建设新中国。
第6、7节：写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节：总结全诗。
设计意图：《语文课程标准》强调：语文学习应注重听、说、读、写的相互联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。本环节的设计注重发挥学生自主学习的优势，让学生通过粗读对全诗有个总体印象和初步的感知，为学生的情感态度和价值观的整体发展作铺垫。
三、读懂课文，读出感情 1．学习第1节诗。
(1)这节诗中都写了哪些相关联的事物？请同学们一边读一边画出来。师生共同交流诗中写了哪些相关联的事物。
(“高原和雪莲”“宝岛和乳燕”“草原和雏鹰”“黄土坡和山丹丹”。)(2)想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
(3)抓住这些事物，再次深入地朗读这节诗，一边读一边展开联想，在你的头脑中描绘了怎样的画面？
(4)高原上的雪莲、宝岛飞来的乳燕、草原上翱翔的雏鹰、黄土坡上鲜嫩的山丹丹，这些事物联系起来又让你想到了什么？
师生自由交流。
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(中华少年英姿勃勃、精神抖擞，正以昂扬之势屹立于神州大地。)(5)导学：让我们以自豪之情、豪迈之情朗读这节诗。(指名四位同学分角色朗读第1节诗。)2．学习第2、3、4节诗。
(1)导学：是什么哺育和滋养了中华少年，从这三节诗中你读出了怎样的骄傲？请大家边读边批注感受。
(2)小组内交流后在全班交流感受。
(3)开放话题：在这三节诗中，出现了哪些你熟悉的人？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如《水浒传》《三国演义》的主要内容；五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
(4)导学：你想用怎样的感情朗读这三节诗？(感激、自豪之情)(5)指名四位同学分角色朗读这三节诗。3．学习第5节诗。
(1)男女生分句朗读这节诗。思考：“我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难”这句诗在全诗中起什么作用？(承上启下)(2)中华母亲曾经历过哪些灾难？
①出示：黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。②出示：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。议一议：这两句诗中都涉及了哪些历史事件？(3)指名分角色朗读第5节诗。4．学习第6、7节。
(1)分四组，每组担任一个角色朗读这两节诗。并对自己不理解的地方进行讨论。(2)感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？(中华少年建设祖国的坚强决心。)(3)中华少年都发出了怎样的誓言？这些誓言要用怎样的朗读形式来表达？(4)指名学生朗读，师生共同评读。
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5．引读：我们的祖国是一个团结和睦的大家庭，你听——(生：芦笙和唢呐„„这就是中华的少年！)体会诗歌首尾照应的表达方法。
设计意图：以生为本，以读为主。通过不同形式的朗读，引导学生走进诗的情感世界，感受诗中丰富的情感，联想诗的意境，震撼学生的心灵，使之与作者的情感产生共鸣，从而更好地领悟诗的真正内涵。
四、朗诵比赛，升华情感
1．各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2．朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。3．师生评议后选出四名同学领读，全班合作配乐朗读《英雄的黎明》。
设计意图：《语文课程标准》指出：有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力；能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。另外，还提出：第三学段要扩展阅读面。本环节引导学生通过欣赏《英雄的黎明》，拓宽学生的视野，增加阅读量，培养学生的理解能力。
五、布置作业
课外搜集赞美祖国、赞美少年等相关主题的诗，抄写最精彩的部分。
设计意图：拓展学生的外延，引导学生以教材为例子，开展更宽泛的学习，把课内的学习引向深入，让学生得到更多的知识，实现真正意义上的学有所得，学有所用。板书设计
教学反思
1．让学生展示课前查找的和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课
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堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生浓厚的学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
2．通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵、朗读比赛，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
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中华少年教案 篇2
教学目标：
1．理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。3．有感情地朗诵诗歌。
教学重点：了解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。教学难点：朗诵，加深对诗歌的体会。
课时安排：1课时
一、激趣导入：
展示国庆阅兵图片，当你看到我们的祖国日益强大的时候，是否会为自己是一个中华少年而感到自豪呢？回顾单元前三课，不同人用不同的方式表达了自己对祖国的热爱，今天，作为中华少年的我们，应该怎样去表达自己对祖国的爱呢？让我们共同学习诗歌《中华少年》，感受那强烈、真挚的爱国热情。
二、朗读感悟：
1、视频范读，再分角色朗读课文，遇到不会的生字、词勾出来，自己想办法解决。
2、学生读自己喜欢的部分，说说为什么喜欢。
三、学习课文，整体感知：
1：解析第一节。中华少年的飒爽英姿通过哪些词表现出来？画出词语“高原——雪莲”“宝岛——乳燕”“草原——雏鹰”“黄土坡——山丹丹”。你由这些
词产生哪些联想？（他们就是中华少年）
2：请学生读自己喜欢的小节，并说出自己的感受。
设想：现在，老师想请个别同学来读一读，读读自己喜欢的小节。
那你能告诉老师你为什喜欢这一小节吗？ 有哪位同学喜欢的是和他相同的吗？
因为九曲黄河的百折不挠，莽莽昆仑的立地顶天，都象征着中华民族坚强不屈的精神，正是这种精神激励着每一位中华的少年。
通过诗歌的前两节，我们可以感受到什么？ 生：感受到祖国： 山河壮丽 3：分析3、4小节。
设想：这首诗中，作者向我们介绍了祖国五千年灿烂的文化，是那几节呢？同学们找一找，看看这节诗中出现了哪些你熟悉的人和事。对，3，4节，我们的祖国历史悠久，有着五千年的文化，我们应该为此——自豪。
（学生分男、女读3、4两节）现在，让我们用自豪的语气去领略一下祖国五千年的灿烂文化吧。（感受到祖国：悠久历史以及民族传统文化）
4：朗读第五小节，感受祖国曾经历过的故事。师：“春天的故事”指的是什么事件？出示图片2，师：与文中那句话相关？为什么纤夫拉不直问号般的身躯？（感受到祖国是一位坚毅的母亲）
5：学习第6~8节，有感情的朗读，理解诗句。展示重点句子，四“不”和“四”要，说出自己的感受，说出中华少年的铿锵誓言。（让祖国成为我们的骄傲，把诗中的誓言变成自己的誓言）
板书：骄傲
自豪
四、深究整诗，体会感情：
通过朗读全诗，说说整首诗表达了怎样的思想感情？（通过激情朗读，把学生带入课文的情感世界，达到“情动于中而形于外”的境地。）
让学生体会到作为一名中华少年的骄傲与自豪。
五、课堂小结：
通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之情，激发我们的爱国热情。六：板书设计：
8*中华少年 骄傲
中华少年教案 篇3
1、有感情地朗读课文，能读出内心的自豪感，读出对祖国的一片深情。
2、通过朗诵，加深对课文的体会。
二、教学重难点：理解诗，在朗诵中体会诗歌感情。
三、教学过程
(一)导入课文
播放《中国少年》片段，“少年智则国智，少年强则国强”中华少年是中华的希望，今天我们一起来学习一首诗歌《中华少年》。板书课题。
(二)初读课文，感知大意，把课文读得字正腔圆。
1、自由读文，要求通顺，正确。
2、字音都能读准吗?出示课件
莽莽昆仑刚劲端庄雏鹰翱翔蹒跚学步萦绕耳畔
竞相开放纤夫璀璨
3、词语质疑
学生质疑不理解的词语，师生共同克服。
(三)在读诗歌，理解课文，课文要读得有声有色。
1、听示范录音读文。
这篇课文是一片诗歌，俗话说“三分诗，七分读”，诗歌要求我们有节奏、有感情地去读，我们先来听听录音是怎么读得，听的同时注意揣摩自己的感情。
2、分角色朗读。
现在我们要进行的是超越，听录音读得已经非常好了，但是我们可以更好，在小组内进行一次分角色朗诵，把我们对中华民族的感情读出来。
3、一边展示一边理解诗歌
朗读第一层
(1)这一节诗中出现了哪些事物呢?
“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雏鹰”、“黄土坡──山丹丹”。
(2)透过这些词语，你分别可以联想到什么?把四组词语联系起来想一想，你又可以想到什么?
高原等联想到神州大地上祖国的壮丽山河。雪莲等联想到中华少年。
2、朗读第二层(2-4节)
谁能用自己的话说说第二部分从哪几方面来写的?(锦绣山川，悠久文化、民族风俗)
(1)“领略枫桥的钟声，大漠的孤烟”使你想到了哪些唐诗?请给大家简要介绍一下。
张继《枫桥夜泊》、王维《使至塞上》
(2)在这三节诗中，出现了哪些你熟悉的人和事物呢?请给大家简要介绍一下。
《水浒传》、《三国演义》、冬子、雷锋。
导语：同学们，东方的千年文化滋养着每一位龙的传人。但是你们知道吗?中华母亲经历了怎样的艰难历程啊，看、第五节，我们心中充满着心痛，我们心中满是悲伤，我们一起来读第五节
3、集体朗读第五节，体会中华母亲的艰难历程。
七月的星火，南湖的航船代表那些人?春天的故事代表什么事件?
导语：屈辱的`过去已成历史，但是崭新的未来要考你们谱写，为了历史不再重演，让我们宣誓：
4、指名朗读第六、七节，体会中华少年的誓言。
导语：践行我们的誓言，让全世界听一听，让全世界看一看，读第八节。
5、学习第八节：整首诗表达了什么样的思想感情呢?
诗人以新时代中华少年的视角热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，表达了中华少年建设中华的坚强决心。
(四)在读诗歌，抒发感情
同学们，今天老师来给大家报幕，大家来做一次展示，让我们伴着音乐告诉全世界，我们是中华少年!
(五)、拓展练习
8中华少年教案 篇4
1.能够有感情地朗读课文,了解诗意。
2.尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历 史使命感。
教学重点:了解祖国的过去、今天、明天。
教学难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。课前准备:祖国发展变化的图片或资料介绍。教学过程:(一谈话引入
1.通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗? 2.祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么? 3.那让我们自豪地说:“(读课题中华少年”(二初读课文,检查预习。1.出示小黑板,检查生字、生词。
2.以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。3.采用不同形式的读,然后交流读后的体会。(三小组讨论。解疑质疑。1.生分四人小组,教师出示学诗指导
A 小组分工,甲乙丙丁四个角色。B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典
D 讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不 限 2.生分组活动。(四全班交流学习成果
1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。2.生交流小组尚未解决的问题。
如:翱翔:在空中回旋地飞。莽莽:形容辽阔,无边无际。萦绕:萦回。蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。强悍:勇猛无所顾忌 噩梦:可怕的梦。
璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。比翼联翩:翅膀挨着翅膀(飞 3.生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我 们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。
(诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。
(五朗诵比赛,评比总结。
1.各组再分工,练习朗诵,准备比赛。
2.朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。3.评比总结