机械制图与cad教案

机械制图与cad教案（精选10篇）

机械制图与cad教案 篇1

在学习机械CAD软件前，要先学好机械制图，因为机械制图是基础。

1、学习机械制图，要注意培养自己空间想象力，要多看物体，最好是根据物体的图纸分析物体。

2、要常练习，制图的方法和技巧是在平时一点点积累起来的，练熟了，到用时才能游刃有余。

3、把复杂的问题简单化。在平时去积累一些结构，先把简单结构的三视图搞懂，再尝试着把它们组合。我们可以把一个复杂的组合体看成是由简单的结构组合成，复杂的图，只要你从深层次去观察，就只剩下你头脑中的简单结构啦。

4、学好标准件与常用件的画法，标准件与常用件的画法往往是简单化了的，但要注意它们的画法，对于初学者来说，这是最容易出错的地方，比如，螺纹和螺纹联接就是一个值得注意的地方：www.iw168.cn/yewuchengjie/jixiezhitu-tech-di-32-jiang-luowen/。

5，注意学好剖视图，断面图，局部放大图的表达方法!

6，细心，制图是一个细致活儿。条线的位置、长度，都要求认真画好;不要漏画线条也不要多画线条，这是最高要求也是最基础的要求!

7、多看标准，学习致用，实践出真知。

8、常和业内人士交流，到网上看看相关内容，这有助于开拓视野，得到意想不到的知识。

大家可以看看以下几个网页的内容：

1) 机械制图视频教程 www.iw168.cn/yewuchengjie/jixiezhitushipin-tech-download/

2) 机械制图国家标准(GB/T4457.4—) www.iw168.cn/yewuchengjie/jixiezhituguojiabiaozhun-GBT445742002/

3) 公差与配合100问 www.iw168.cn/yewuchengjie/gongchaiyupeihe-100-wen/

4) 机械制图新标准学习教程 www.iw168.cn/yewuchengjie/jixiezhituxinbiaozhunxuexi-tech-6-tuyanghuafa/

5) 机械制图基本知识 www.iw168.cn/yewuchengjie/jixiezhitujibenzhishi/

学好了机械制图，就可学习机械CAD软件了，学习机械CAD软件，建议从AutoCAD学起(CAD教程www.iw168.cn/cad/page_12.html)，掌握好AutoCAD画平面机械图的方法。

接着就可以学习三维机械CAD软件了，建议选一门三维机械CAD软件，不要选多了，掌握好一门就行了，学习三维机械CAD软件，要掌握好基本特征，复杂的东西都可以由圆柱，拉伸等基本特征通过布尔运算而成。

机械制图与cad教案 篇2

关键词：机械工业,CAD技术,机械制图

教育改革是我们津津乐道的话题, 当前整个中国都处在教育改革的变革期, 高等教育也不例外。机械制图作为机械专业学生应该具备的专业和职业素养, 其课程改革对于提高我国制造业的从业人员水平和机械类学生在参与社会竞争的核心竞争力意义深远。本文基于现代CAD技术的发展状况, 窥探这些变化对机械制图课程教学的影响。

1 CAD技术的发展概况

利用投影法表达我们的设计意愿从而形成图纸应用于工业生产已经有200多年的历史。20世纪50年代以来, 计算机辅助设计技术的发展以及在图像显示领域的快速发展, 推动计算机逐渐取代人工制图成为绘制工程图纸的主要工具。最初CAD的使用只是用计算机模拟手工绘制, 当前CAD技术进展到了可以在计算机硬件平台上在其软件支撑下建立完整的三维几何模型的阶段。准确的定义CAD技术是以计算机作为主要的操作工具, 以其软件支撑位平台来生成和运用各种数字信息与图形信息以进行产品的设计和制造。而我们培养的机械人才储备在今后的生涯中大都从事机械设计和制造类的工作, 无论是从提高我们学生的竞争力还是就整个机械行业而言, CAD技术不可避免的对机械制图课程产生了重大的冲击和影响, 同时也对机械制图的教学工作产生了机遇和挑战。目前通用的CAD软件主要是美国Autodesk软件公司成产的Auto CAD。基本上高等院校都开设了这种软件的教学工作, 但是其实际效果就不甚理想。这个值得我们思考?

很多人都认为处于变革期的我们需要选择一种温和的教育改革方式。而机械制图教学改革, 需要的只是从原来的教学学时中抽出一部分时间来进行计算机制图的教学, 或者是在书中抽一部分版面注明各个章节图形的计算机绘图绘制方法。笔者却以为这种改革不是我们所需要的, 也不能满足时代的要求, 我们需要的是一种全新的视角。目前, 无论是设计工厂还是研究院所对CAD软件的使用大都停留在二维绘图的水平, 这种水平的利用只是采用计算机这个媒介代替手工绘图, 基本上对CAD技术的理解也就限于制图。其实这是对CAD技术的一种误解, 这对我们的教学有相当的阻碍, 以至于很多机械专业的学生对CAD的认识存在误区。当然这个误区是我们在实际使用时的局限性形成的思维定势。同样, 在20世纪70年代和20世纪0年, 这种方法确实为我们的生产效率和生产效益带来了积极地效果, 对我们的生产积极性也起到了提高的效果。所以这种CAD的低端应用被广泛的接受和认可也是有一定的道理的。但是面对21世纪, 这种简单的转化显然是不足以满足要求的。

那么现代CAD技术的应用应该达到的效果是什么呢?其实我们现代CAD技术的主要目的和任务就是三维建模。在一个有严格数字定义的条件下, 比如一个严格界定的线条。一个严格定义的平面, 基于此我们设计出我们的数字三维实体。这个三维实体是可以实时修正的, 我们可以修改其中的数字条件和约束条件, 从而得到我们所预想的结果, 满足不同客户对不同产品的设计要求。可能首先的三位数字建模对我们存在认知和操作上的挑战, 但是这个设计的结果能带我们的效率是纯粹的计算机取代手工无法达到的效率。这是CAD技术的趋势, 也是我们制图人员必须要顺应的潮流。结果是我们就可以基于此进行满足各行各业所需要的产品的设计、开发、制造和分析。我们可以很灵活的修改参数和约束, 不需要每一个产品都重复以前的设计过程, 大大的提高我们的设计效率, 缩短每一次的设计周期。

我们可以实时的根据客户的需要和满意度来调整我们产品的三维构型, 直到客户满意为止。这样的设计过程应该是最理想的设计过程, 我们充分的应用了软件的平台, 节约了我们的精力却取得了相当的效果, 可以说是事半功倍。

2 大多高等学校机械制图的教学方法

现代机器的生产过程实质就是许多零件的装配过程, 而零件的生产和制造都是基于设计图纸。可以说, 设计图纸既是用户意愿和要求的表达, 也是行业内交流和沟通的通用语言。因而设计图纸是一个工厂或者设计部门的重要技术资料, 甚至是一个机构赖以生存的基础所在, 所以设计图纸被形象的比喻为“工程界的语言”。比如现在我们需要生产一个产品, 首先我们需要根据用户的使用要求来设计产品的总装图和所有涉及到的零件图, 然后根据加工条件选择适当的工艺方法, 有时基于有限的加工条件和环境还要对图纸进行适当的修改, 然后是机械加工阶段制造出所有需要的零件, 再按总装图装配完成。这就是传统的机械加工方法。因此机械制图课程成为高等院校机械专业的教学内容。这是一门必修的专业基础课, 使我们绘制图纸和阅读图纸的基本功。其主要内容是基于投影法和“机械制图”国家标准研究机械图纸的绘制和阅读。现在几乎所有开设有机械专业的高等院校都教授《画法几何与机械制图》, 课程由画法几何和机械制图两部分组成。画法几何主要内容是图示法和图解法, 所谓图解法就是研究在二维平面上表达三维空间形体的方法;所谓图解法就是研究在平面上利用图形来解决空间几何问题的方法。而机械制图旨在加强学生的造型和绘图的能力;加强学生的组合体构型设计能力;加强学生的零件构型设计和装配体构型设计能力;加强学生的徒手绘图能力。在教授这门课程时, 大多数高等院校侧重与画法几何的教学, 在机械制图上安排的时间不足, 导致学生在学习后面部分时学习积极性不足, 学习效率低下。

3 CAD技术对机械制图教育改革提出的要求

从应对高速发展的CAD技术和参与激烈的就业竞争的角度出发, 传统的机械制图教学难以满足21世纪对人才素质和水品的要求, 无疑改革是我们的出路和通途。我们需要更新教育思想, 改革教学内容, 结合机械设计过程和产品开发流程综合安排, 比如采用多媒体教学或者探索改变机械制图的教授方法, 更快更好的达到我们的教学目标。具体来讲, 应该转化教学重点。在教学工作中强调机械制图的重要性, 寻找画法几何与机械制图平衡点, 加强学生对形体的抽象思维能力。特别是学生的构思能力, 这将之间影响学生未来工作的制图能力, 同时这也是当今世界计算机辅助设计技术迅速发展对机械制图教学和机械行业提出的时代要求。当前在机械生产和开发设计的过程中, CAD技术在整个过程中处于的主导地位, 所以机械制图的课程改革需要也必须顺应这个时代和技术的洪流, 这样我们的教学才是有价值的, 才是有意义的, 也只有这样我们才能造就这个行业未来的领军力量。

CAD技术是当前世界上科技领域的前沿课题, 是21世纪机械工业的核心技术基础, 是每一个机械行业人应该有的基本素养。为了适应市场的变化和日趋激烈的就业竞争, 作为高校的机械制图教学, 应该密切的关注CAD技术的国际发展趋势和潮流, 积极地引导学生靠近潮流, 顺应潮流, 同时我们需要不断地拓展和丰富我们的实践教学, 提高学生的竞争力, 使学生能适应时代和世纪的挑战。

参考文献

[1]何方文.计算机辅助设计AutoCAD教程[M].广州:华南理工大学出版社, l998.

[2]董国耀, 李莉.关于图学教育改革与发展[D].面向21世纪的图学教育——第十二届全国图学教育研讨会暨第三届制图CAI课件演示交流会论文集, 2000.

机械制图CAD与教学 篇3

关键词：机械制图CAD；教学；创新；多媒体测绘

中图分类号：TH126 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011)06-0000-01

Mechanical Drawing CAD and Teaching

Lai Ribin

(Northern Guangdong Technical School,Shaoguan512023,China)

Abstract:Mechanical drawing class is in technology class,especially mechanical students important professional technical courses,CAD is a modern computer graphics tools.Now led to the rapid development of manufacturing related to the rapid development of graphic design.In this paper,mechanical drawing CAD drawing in the design about the status,highlighting the basic mechanical drawing CAD.Mechanical drafting CAD further teaching about the need to focus on the importance of innovation in teaching.And the importance of multimedia mapping room,and the need for construction.

Keywords:Mechanical drawing CAD;Teaching;Innovation;Multimedia mapping

一、机械制图CAD的介绍

机械制图是工科类特别是机械类学生的重要专业技术基础课，CAD是现代计算机绘图工具。将《机械制图》和《AutoCAD》进行课程整合，形成的一门全新的课程---《机械制图与CAD》。

二、机械制图CAD的教学

（一）机械制图CAD教学的重要性。机械制图是工科院校机械类或者近机械类专业中既理论又实践的专业基础课。传统的《机械制图》课程教学，仅仅在于手工绘图技能的训练，几乎不涉及到计算机绘图。随着计算机应用的普及，计算机辅助设计与绘图CAD在各个领域得到了广泛应用。传统的手工计算、绘图的工作方法已经不能适应经济、技术和社会发展的要求，特别是在当前的高效率工作环境的要求，人们意识到作为工程技术人员，掌握CAD绘图技能非常的重要，于是各个学校开设了以《Auto—CAD》为代表的CAD课程。

工程图样被称为工程师的语言，是工科类专业学生必须具有的基本功。对机械类学生来说的话既要求能看得懂机械图而且能用计算机正确表达出来。学生对这门课程知识的掌握程度，将直接影响到学生的未来工作的基本功。在工程上的能力也会受到这门课程的极大的影响。通过课堂教学，使学生掌握机械制图的基本概念、作图方法；通过实践教学是学生熟练掌握AutoCAD绘图方法。同时培养了学生对工程问题的分析能力，识图、绘图的能力。培养学生从实际工程中提出问题、研究问题、解决问题的能力。培养学生的科学思维方法，创新意识等。

学生的学习过程包括：第一阶段，制图基本理论和AutoCAD基础；第二段，实践教学。

（二）机械制图CAD教学的创新性。机械制图CAD教学研究，以及实践，是根据高素质人才培养的需要，来优化课程体系，教学内容，教学方法。以求达到加强学生的空间思维能力，形体构形能力，创新能力，以及对工程意识的培养。

《机械制图及cAD》课程又与传统的机械制图的课程的具有明显的差别。现代的工程要求我们必须对现有的制图课程进行创新性的培养，这是社会发展的需要，也是学生本身的创新能力提升的需求。要教学培养学生的创新能力，就必须首先提高教师的创新意识。学校需要更新教育理念，老师需要改变教学方法，优化课程体系，教学内容，教学方法，同时改变传统的课堂教学模式，加强实践教学，对学生加强空间思维能力，形体构形能力，创新能力，工程意识的培养，使其达到具有创新能力的合格人才。教师在教学中应该大力推进素质教育，为社会培养出更多的高素质、具有创新能力的新型人才。以适应现代设计制造对高素质人材培养的需要。

就机械制图CVD的创新性教学提出几点策略：

1.提高教师的创新意识。社会迅速发展，教育不断变革。教师如果没有创新精神，就无法教会学生创新，更无法承担起新时代赋予的新任务。

2.更新教育理念，改变教学方法，启迪学生的创新思维。教师要善于改革传统的教学观念，勇于创新，更要不断地更新知识和获取信息，以此来激发学生的创新热情，创新潜能。

3.改变传统教学模式，多媒体教学，激发学生的创新思维。随着科学技术日新月异的发展，传统的教学模式已经不能适应教学的需要，教师需要运用现代的网络教育、电脑仿真等。并且创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，才能使学生掌握扎实的知识，学到探索能力和养成习惯。

4.创造宽松的学习环境，增强学生的创新能力。在传统的师生关系中，老师一直讲，学牛一直听的模式中，学生的思维、个性，都在这种被动式的学习中被弱化，更甚至被磨灭。

5.强化实践教学，培养学生操作创新能力。实践教学要以理论知识为依托，不仅仅在培养学生的实践动手能力，而且还要达到学生对于基础知识的反思，启发学生思维，培养学生的创新思维能力。实践的过程是理论与操作融合的过程，学生在实践的过程中往往会产生一些课本上没有看到过的想法，这实质上也就是学生的灵感，是创新思维，而这种创新思维往往可以导致一个新事物的产生。所以实践教学时必须给予足够重视的一个环节。

（三）机械制图CAD教学的革新。多媒体教学方法作为现代一种先进的教学手段，越来越体现出重要的地位。这也是实践的需要，所以开了机械制图CAD这门课程，就必须要给予这方面的投入，建立多媒体测绘室。多媒体测绘室的硬件配置包括测绘零、部件的剖切模型，标准件、样品件，测绘工具及表面粗糙度样板等实物。另外，需要录像机、电视机、投影仪等电化教学仪器。建立多媒体测绘室，能够在多媒体环境下的测绘教学，预习，听课，测绘实践等。使得课程达到从设计，实施，操作这个过程涵盖了绝大多数的从事工程作业的基本相关活动。

参考文献：

[1]何兵等.高职机械类专业机械制图教学改革的研究与实践,高职专论,2006

[2]倪红.工程制图测绘教学改革的构想,实验室研究与探索,1999

机械制图CAD口诀 篇4

正面画出主视图，俯视图就画在它下边。

右边画着左视图，三个视图位置不能变。二、三视图的投影关系的口诀：

主视俯视长对正，主视左视高平齐；

俯视左视宽相等，三个视图相联系。

平面平行投影面，整个投影原形现；

平面垂直投影面，投影结果变成线；

平面倾斜投影面，形状大小有改变。

三、视图的线框与物体表面的关系口诀：

物体表面图上见，每个线框都是面。

线框表示什么面？三图配合来分辨。

主视绘出长高面，俯视画出长与宽。

左边显示宽和高，它们各自有关连。

四、线与投影的关系口诀：

直线平行投影面，它的长短不会变，直线倾斜投影面，它的长度有改变，倾斜角度越大线越短，直线垂直投影面一条直线变成点。

五、剖面图面与物体的关系口诀：

圆柱立着切一刀，剖口变成矩形面；

越近中心面越大，斜剖上下有变化。

剖切平面注意选，通过轴线对称面；

若要切口原形现，切面平行投影面。

剖开物体画后部，切口画上剖面线；

剖视一般要标注，逢中剖切不标注。

外形简单宜全剖，对称视图可半剖；

局部剖切很灵活，如果需要就可剖。

六、标注尺寸的要领：

图中尺寸很重要，标注齐全不可少；

分析结构明制造，选好基准顺序标；

尺寸安排要醒目，方便看来容易找；

过细检查防差错，制造才能快又好。

七、CAD软件制图方法：

CAD软件本领大，什么图形全能画；

直线正交画平直，直线斜画角度拉。

先输一点定起点，再输数据到终点；

先按@输数据，再按＜把度数插。

要想画圆定直径，找准基点把D插。

矩形图形最好画，快捷菜单矩形拿；

抓住基点输长度，然后再把宽度画。

上机画图心别荒，选定方案再动手；

上下左右均匀布，图面美观又结清。

先画边框后细分，上下左右顺序画；

看的见的绘实线，摸不着的画虚划。

剖面要画粗实线，剖面填充图案见；

CAD机械制图的一般过程 篇5

分析零件结构：我的经验：将零件摆放最平稳的面作为基面；中心线、对称线作为基线；按装配关系绘图；零件在图中的表现，应线条少、规则，千万不可随意摆放；尽量以最少的图来表现一个零件，图1所示零件，Φ32孔是主要的安装基孔，装配于一个轴上；它的一个端面是安装基面，依靠这个基面是保证零件装配到轴上的指定位置。所以，绘图时，首先绘Φ32的中心线（图2）及基面所在线（图8），其余各部尺寸都是通过这些中心线、基线偏移而成。

作图：

A  绘图时最常用的一个工具“直线”。首先绘Φ32的中心十字线（图2），打开CAD软件，（第一次打开时，在对话框中简单设置一下单位“毫米”等），在“模型”窗口中，采用直线工具，在“正交”状态绘两条十字线。简单吧，你会用“直线”啦，请不要顾及设置线型、线宽、中心点位置或输入英文命令或尺寸长短等，新手没有必须做到很完善，当你练习了10个（虚词）零件图后，你就逐渐地意识到一些必要的设置。

B  “圆”、“偏移”、“旋转”工具。首先作出Φ32圆，然后点击“偏移”工具/在命令行中输入尺寸/点需要偏移的线（注意要偏移的方向，自己试试就明白），完成图3中的各基线（基线可以定位一此形状所在位置）；画两水平线，旋转得图中两斜线。

C  “圆”及“修剪”、“直线”工具，

因为此零件所涉及的圆或圆弧较多。在B步中基线所确立的中心位置，按尺寸画圆。同心圆绘制采用“偏移”工具较方便；用直线（切线）连接各圆；修剪多余的线头。（图4）、（图5）。一般情况下，用过“偏移”工具后，总有“修剪”或“延伸”工具紧随其后作处理以使图面清爽，这个过程中可能穿插一些“直线”、“圆”等绘图工具

D  作两圆切线及“倒圆角”（图6）。“倒圆角”工具实际上是圆的作法中的一种“相切、相切、半径”-----绘图/圆/相切、相切、半径。哈，这个工具是不是重复了呢？作两圆的切线方法（见图7）。

E  作另一视图：“直线”工具作基线：Φ32的中心线及基面形成的线（图8）

F  “偏移”、“剪切”、“拉伸”、“倒圆角”、“填充”等工具交互使用，作（图9），注：金属零件的剖面线一般为细斜线，这是国标规定。此图中的剖面，是由图1中剖切线剖切的结果。

机械制图与cad教案 篇6

随着我国市场经济发展水平的不断提高,采用以往的机械制图方法已难以满足当前的生产建设需求。因此,相关建设人员应加大机械CAD技术的研究和应用力度,提高机械制图的效率。此外,由于机械制图的手工绘图方法具有不可替代的效果,研究人员应通过机械CAD与机械制图的结合,提高机械制造的效率,这是满足人们日益提高的工业生产需求的关键,相关人员应将其作为重点研究对象。

1 研究机械制造中机械CAD与机械制图结合应用的重要性

当前工业生产中的机械制图大多采用手工绘图的方式,即应用圆规、三角尺和铅笔等工具,这在一定程度上增加了机械制图的难度。机械CAD是一种作用于机械绘图设计的图形处理软件,不仅能为空间三维立体图形设计提供技术保证,还具备全方位浏览和尺寸精确测量等功能。

相关研究表明,手工绘图是保证机械制图质量的核心,当前的CAD技术则是降低其技术应用缺陷的有效方法。因此,机械制造人员在明确机械CAD与机械制图结合应用的关系、价值基础上,找出具体实现的方法是提高机械制造产品制图准确性的重要研究内容。

2 机械CAD与机械制图的关系

在机械制造中,机械CAD与机械制图的关系主要体现在两方面,即基础理论支撑和提高制图效率。一方面,基础理论支撑是指CAD技术是一种计算机图形设计的处理软件,其作用价值的发挥需要机械制图的基本绘图知识保证。具体来说,手工绘图是机制CAD绘图软件操作的基础,相关的绘图习惯和逻辑思维直接决定了机械CAD的运行使用效果。另一方面,机械制图采用手工绘图方式不仅存在人力物力消耗较大的问题,还影响着绘图尺寸的准确性。因而,将机械制图基础理论应用于机械CAD,能通过电脑程序软件提高机械制图的效率。机械CAD在具备机械制图的相关理论知识后,可实现强大的图形编辑功能和图形设计功能。在该软件技术的支持下,机械制造设计的图样到了准确与标准的要求。由此可见,机械制造中的机械CAD与机械制图是相互支撑、相辅相成的关系。

因此,相关建设人员应通过二者的结合应用,实现机械制造的发展目标。然而,在实际建设过程中,由于人员对该项技术的作用效果缺乏清晰的认识,使机械CAD与机械制图的作用效果难以有效发挥。针对该问题,相关人员应在明确机械CAD与机械制图结合应用方法的基础上,推动机械制造业的快速稳定发展。

3 机械制造中机械CAB与机械制图的结合应用方法

3.1 机械绘图原理与CAD技术的结合应用

机械制造中机械制图手工绘图知识融于机械CAD的内容主要包括绘图原理、绘图方法和相关的投影变化理论等,这些均需通过良好的机械制图能力实现。首先,结合应用人员要具备良好的空间想象能力和复杂图形的分析能力。由于机械CAD是一款计算机辅助制图软件,只要将机械制图中的手工绘图原理应用其中,才能发挥作用。这样一来,机械CAD软件技术即可绘制出机械制造产品的三维模型,从而提高机械生产的准确性和效率。此过程要求结合应用人员要将机械绘图原理与CAD技术有效地结合统一,进而建立出一套以机械制图技术为基础的机械制图标准。

3.2 协调二者结合应用的模式

机械制造中的机械制图模块是当前企业建设者实现高效生产建设的重要组成内容。因此,相关操作人员要在掌握机械绘图原理和软件读取技术后,进行实际机械产品的生产建设。此过程要求机械绘图人员要具备过硬的专业素质,从而满足机械CAD技术应用需求。在协调机械制图与机械CAD结合应用模式的过程中,为保证机械产品的作用质量,制图人员必须严格按照图纸设计的相关规范标准。在此情况下,机械制图就要转换以往传统的手工机械设计模式,采用CAD计算机软件技术进行更新,从而满足机械制造行业未来发展的设计应用要求,结合现代控制技术的新型系统通用行为模式如图1所示。

3.3 优化协调二者结合应用模块

机械CAD制图软件融合了机械制图的绘图原理、绘图方法和其他方面的制图技巧,在很大程度上实现机械制造制图的标准化目标。然而,在实际结合应用过程中,二者协调模块的作用效果并未发挥,这是机械制图与机械CAD在内容上未保持一致性导致的。针对此问题,制图人员要在掌握良好的绘图基础上,不断加强自身制图知识内容储备,从而保证机械制图设计的质量。企业可通过定期开展相关制图知识内容的培训,使制图人员根据自身的专业协调CAD软件的实用性规律。此外,机械制图企业单位还要为软件制图人员提供一个相关优良的环境,提高人员空间想象力和图形分析能力。只有构建出一个优秀的机械制图队伍,才能实现优化协调二者结合应用模块使用的效果。

3.4 强化制图培养方式的作用效果

在培养机械制图能力的过程中,相关人员应采用教学模式与挂图相结合的方式,从而进一步提升制图人员的空间想象力和图形问题的分析能力,使制图人员掌握绘图原理的知识内容,提高制图图形分析技术的能力。相关研究表明,采用这种制图技巧培养方式的作用效果十分有限,很难达到实际机械制造生产建设的目标。因此,相关建设人员应采用机械CAD配套教学的培养模式,减少手工绘图演示使所花费的时间。例如,制图技术培养人员可采用机械CAD软件技术,通过三维画面演示相关操作的制图原理和制图步骤,使制图人员能够直观而准确地接受与手工绘图相关的基础理论内容。在此情况下,制图人员可在这类知识传递方式下具备较高的图形编辑能力和三维图形设置能力,从而大幅度的提升空间想象力。与此同时,制图人员的读取机械制造图纸的能力也会有所提升,更加准确地获取客户对机械制造产品的真实需求。

4 结语

机械CAD与机械制图的结合应用,能使机械绘图理论知识与现代计算机科学技术集中于一处,从而优化机械制造行业当前生产建设的方式。相关人员要在明确机械制图与机械CAD关系的基础上,找出结合应用的交集点,从而实现具有针对性的提高机械制造生产建设技术的方式方法。事实证明,研究人员可从机械绘图原理与CAD技术的结合应用、协调二者结合应用的模式、优化协调二者结合应用模块和强化制图培养方式的作用效果等,实现机械制图与机械CAD二者结合应用的作用效果。

摘要：本文针对目前机械制造行业采用手工绘图方法进行机械制图设计过程中存在的问题,分析机械CAD的重要作用效果,并提出机械CAD与机械制图结合应用的方式方法,其目的是处理和控制行业发展过程存在手工绘图、机械图纸缺陷。

关键词：机械制造,机械CAD,机械制图,CAD制图的结合应用

参考文献

[1]覃志文.机械CAD与机械制图的结合在机械制造中的应用[J].山东工业技术,2014,(13):10.

[2]戚会滨,焦玉永.计算机辅助设计、制造(CAD、CAM)和《机械制图》课程的结合、探索与实践[J].科技风,2013,(15):100.

[3]彭莉.关于机械CAD与机械制图结合的相关思考[J].现代经济信息,2015,(24):314.

[4]寇明赟.机械制图与机械CAD的结合分析[J].信息化建设,2016,(5):45.

机械制图与cad教案 篇7

【关键词】中职 机械制图 机械CAD

【中图分类号】TH126-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0064-02

机械制图与机械CAD课程对于中职教学来说十分重要，要求学生必须熟练掌握。但是就我国中职教学现状来看，两门课程教学还存在一定问题，未正确认识并合理利用两者间关系，教学效率比较低。因此要着重分析机械制图和机械CAD间联系，针对现存不足进行优化分析，调整教学模式，刺激学生学习兴趣，从根本上来提高教学效率。

一、机械制图与机械CAD课程关系

1.机械制图为基础

机械制图为工程领域内重要技术，具有很大的应用范围。机械制图主要目的是研究机械图样阅读与绘制原则，其中核心为正投影法和三视图，通过教学要求学生能够熟练掌握机械图样识图与绘制技巧[1]。而CAD本质上为计算机辅助设计，具有很强的绘图功能，而想要实现CAD的有效应用，需要将机械制图理论作为基础。想要学生可以熟练利用CAD制图，前提是要充分掌握机械制图知识。

2.机械CAD为延伸

机械制图理论知识在丰富，不应用于实践也无任何作用。就现在中职教学现状来看，大部分学生不喜欢以手绘的方式完成机械图样，所需时间和精力太多，并且在绘制过程中如果出现问题，很容易造成整个机械图样作品失败。这样便可以通过CAD来完成图样绘制，具有更明显的优势，学生掌握CAD应用要点后，便可以充分发挥其所具有的灵活性与精准性特点，提高绘制综合效果[2]。

二、机械制图与机械CAD教学不足

中职机械制图与机械CAD教学，主要目的是要求学生可以掌握识读与制图能力，但是因为未重视两者间联系，大部分还是采取单独授课的方式，课程内容并未有密切的联系，导致理论知识与实践操作区分开，虽然可以充分发挥各课程的优点，但是也存在明显的缺点，学生制图综合能力比较低。就现在教学模式来看，基本上是选择PPT或者挂图的方式教学，仅仅局限于平面制图，学生可发挥的想象空间比较小，且教学模式刻板，学生积极性不高，进而会降低教学效率[3]。另外，课程学习前学生并不具备任何制图经验，虽然学习机械制图课程后，具有理论知识，但是在实际制图过程中很容易出现各类问题，会打击其学习积极性。对于机械CAD课程来说，重视的是提高学生实际制图能力，可以熟练操作制图软件，可以通过图样识读后按照要求制图。但是在教学中，教师过分重视学生对软件制图的操作能力，忽视了学生对绘制出图样的识读能力。两门课程单独教学，不仅会增大教学难度，同时还会造成学生对制图知识掌握不全面，在增加其学习压力的同时，并不能提高其专业技能水平。

三、机械制图与机械CAD教学优化

1.统一教学目标

机械制图与机械CAD为两门不同的课程，但是两者间又存在密切的联系，为提高其教学效率，促使学生可以掌握制图专业技能，在进行教学时可以确定统一的目标。一方面，明确机械制图要求学生掌握的绘图与识读能力；另一方面，确定学生制图实践操作能力，熟练操作制图软件。两者目标融合在一起，即要求学生在完成抄绘作业过程中掌握熟悉图样、了解图样。并且为学生提供学习计算机绘制图样的机会，使其切实体会CAD制图的高效性，可以节省更多时间，刺激其学习CAD课程的兴趣。通过将两门课程联系在一起，可以更好的激发学生学习兴趣，充分调动学生主动性，积极参与教学活动中。并且提高两门课程联系，还能够为学生提供思维逻辑想象空间，有助于学生进行图样的三维训练，更好的理解不同图样立体形态，进而熟练操作CAD完成机械制图。

2.多媒体教学

以往机械制图与机械CAD制图为分开教学，且模式比较单一，学生掌握专业知识有限，很难调动起学生参与教学的热情。这样便需要积极应用多媒体教学设备，尤其是针对CAD教学中复杂的操作程序与软件使用技巧，通过多媒体来为学生提供实践操作机会，通过应用CAD软件来掌握要点，并明确自身所存不足，有针对性的进行学习。并且，在理论教学模块，教师可以通过多媒体来向学生演示CAD操作步骤，并向学生讲解绘图技巧，将以往抽象的理论转变为更为直观的操作步骤，加深学生印象。

3.调整教学内容

为提高机械制图与机械CAD教学效率，可以根据实际情况适当调整与删减教学内容，减少帮助较小的理论内容，如点线面投影知识。并详细讲解重点内容，通过多媒体与实践相结合的形式，帮助学生更透彻的了解与掌握各要点，做好融会贯通，可以应对CAD绘图软件的操作要求。

四、结束语

机械制图与机械CAD课程间存在密切的联系，中职教学过程中，需要做好两者的分析，正确认识并合理利用其相辅相成的联系，对传统教学模式进行调整，积极应用各项新型教学理念，充分调动起学生参与积极性，在熟练掌握各项基础知识前提下，可以应用CAD完成机械制图。

参考文献：

[1]蒋春霞.浅谈中职机械制图与机械CAD课程的教学整合[J].快乐阅读，2013，31：3-4

[2]刘士林.中职机械制图与机械CAD课程的教学整合研究[J].中国教育技术装备，2015，13：85-86

机械制图电子教案0 篇8

[课题名称] 直线的投影

[目标要求]

1、掌握直线的投影制图方法，各种位置直线的投影特性；

2、熟悉点与直线的相对位置，两直线的相对位置的判定。

[重点难点] 重点：直线的投影作图方法，各种位置直线的投影特性。难点：点与直线的相对位置，两直线的相对位置的判定。

[分析学生]

1、本次课中，点与直线的相对位置，两直线的相对位置的判定，学生学习时会费点力气；其余内容按学生已有的知识水平，困难不大。

2、画直线的投影，基础在点的投影，学生有这个能力。

3、点与直线的相对位置，两直线的相对位置的判定是本次课难点，通过教师讲解、演示与学生的练习，掌握正确的学习方法，克服难点。

[教学设计思路] 教学方法：讲练法、演示法、归纳法。

[教学资源] 机械制图课件、三角板。

[教学安排] 教学步骤：讲课与演示交叉进行，讲课与练习交叉进行，最后进行归纳。

[教学过程]

一、导入新课

直线的投影是平面投影的基础，也是学习习近平面立体投影的基础。

二、新课教学

1、直线的投影作图方法

教师讲授直线的投影作图方法，并进行演示。

方法：根据“两点确定一条直线”的几何原理，将两点的同面投影用直线连接，即得到直线的三面投影。

2、直线的投影特性

教师讲授直线对一个投影面三种情况的投影特性和直线在三个投影面中的投影特性；穿插进行演示。

（1）直线垂直于投影面，投影重合为一点，具有积聚性；

直线平行于投影面，投影反映线段实长，具有真实性； 直线倾斜于投影面，投影比空间线段短，具有收缩性。（2）投影面平行线投影特性：

① 在所平行的投影面上的投影为一段反映实长的斜线； 并反映直线与另两投影面倾角的实际大小。

② 在其他两个投影面上的投影分别平行于相应的投影轴，长度缩短；

投影面垂直线投影特性：

① 在所垂直的投影面上的投影积聚为一点

② 其他两个投影面上的投影分别垂直于相应的投影轴，且反应实长 一般位置直线投影特性：

在三个投影面上的投影均是倾斜直线，投影长度均小于实长。

3、教师讲授点与直线相对位置的投影特性；穿插进行演示。投影特性：

（1）若点在直线上,则点的投影必在直线的同面投影上。

（2）点的投影将直线的同面投影分割成与空间直线

相同的比例。

即：AC:CB=ac:cb= ac : cb= ac : cb（定比定理）例1：判断点C是否在线段AB上。

4、教师讲授两直线相对位置的投影特性；并进行演示。空间两直线的相对位置的类型有：

平行、相交、交叉（交错）

两直线平行投影特性：

空间两直线平行，则其各同面投影必互相平行，反之亦然。例2：判断图中两条直线是否平行。两直线相交的投影特性：

若空间两直线相交，则其同面投影必相交，且交点的投影必符合空间一点的投影规律。

例3：已知水平线CD与AB相交，求其两面投影。两直线交叉的投影特性：

若空间两直线相交，则其同面投影必相交，但交点的投影不符合空间一点的投影规律。

四、课堂练习

1、下列直线中（）是侧垂线。

2、已知点K在线段AB上，求点K正面投影。

3、判断直线AB、CD的相对位置。

五、小结

1、直线的投影作图方法；

2、各种位置直线的投影特性；

3、点与直线的相对位置的判定；

4、两直线的相对位置的判定。

六、作业

1、预习下一节平面的投影

机械制图与cad教案 篇9

——轴测图

[课题名称] 轴测图(一)(平面立体正等轴测图的画法)[教学目标和要求]

一、知识与能力

1、熟知轴测图的基本知识和轴测投影的基本特性。

2、掌握平面立体的正等轴测图的画法。

2、能根据平面立体的视图画出正等轴测图。

二、学习方法与素质养成

引导学生以轴测投影的基本特性为基点，多看多画，努力开拓思维空间和创新能力；通过轴测图的学习，培养空间思维能力和创新素质。

[教学重点] 轴测图的基本特性；平面立体正等轴测图的画法。[难点分析] 对轴测投影基本投影特性的理解与应用。[分析学生] 轴测图富立体感，直观、美观，能激发学生的学习兴趣。通过前段的积累，具备知识基础和作图能力基础，理论学习没有大的障碍。在作图步骤和作图的规范程度上会出现一些问题和差异，关键在于对平行投影特性的理解和学习习惯上加以引导和强化。

[教学设计思路] 教学方法：讲练法、演示法、归纳法。[教学资源] 机械制图网络课程、圆规、三角板。[教学安排] 2课时（90分钟）

教学步骤：讲课与演示交叉进行，讲课与练习交叉进行，最后进行归纳。[教学过程]

一、复习回顾（5～10分钟）

1、简述球的投影分析和表面求点的方法；

2、讲评作业批改情况和共性问题；

3、预习检测：什么是轴测图？轴测图是采用什么投影法获得的？

二、导入新课

简述本课主要内容、要点、作用和地位，导出本节教学目标和要求。

已学习过的三视图，能将物体的各部分形状完整、准确地表达出来，而且度量性好，作图方便，在工程上得到广泛采用。但因这种图样缺乏直观性和立体感，不能直接显现机件或部件立体效果。为了弥补不足，工程上常采用富有立体感的轴测图来说明零部件形状，表达设计意图、产品包装等，在工程上作为辅助图样使用。

三、新课教学（70～80分钟）

1、轴测图的概念和轴测投影的基本特性；

2、平面立体正等轴测图的画法；

教师讲授轴测图的形成、轴间角和轴向伸缩系数、常用的轴测图、轴测投影的基本特性；交叉演示轴测投影的形成（斜轴测图、正轴测图）。

教师结合教材例题讲解演示坐标法画平面立体正等轴测图的画法。

演示网络课程中长方体、凹形槽、垫块等平面立体正等轴测图的画法。学生按教材例题徒手进行轴测图的画图练习，教师巡回指导，共性问题讲解。

四、小结（5～10分钟）

简述轴测投影基本特性；平面立体正等轴测图的画图步骤和方法。

五、作业

1、习题：习题集P.37-4-

1、4-2题。

2、思考题：教材P.89 1、2。

3、预习：教材P.80-回转体的正等轴测图的画法。[板书设计] 参考相应的P.P.T文件。[教学后记]

机械制图电子教案 [课题名称] 轴测图(二)(回转体正等轴测图的画法)[教学目标和要求]

一、知识与能力

1、掌握回转体正等轴测图的画法。

2、能绘制三向圆柱（轴线与各投影面垂直）和圆角的正等轴测图。

二、学习方法与素质养成

在熟知圆的正等测投影为椭圆，掌握四心圆近似作椭圆的方法的基础上，通过练习，提高作图质量和作图技巧。

[教学重点] 轴测图的基本特性；圆柱、圆角正等轴测图的画法。

[难点分析] 圆柱正等轴测图的作图步骤。[分析学生] 有画平面立体正等轴测图的基础，本内容的学习比较顺利，作图技巧有待于提高，特别是画圆柱上、下底面时，椭圆的平移作图法需要加强练习，以保证作图质量。

[教学设计思路] 教学方法：讲练法、演示法、归纳法。[教学资源] 机械制图网络课程、圆规、三角板。[教学安排] 2课时（90分钟）

教学步骤：讲课与演示交叉进行，讲课与练习交叉进行，最后进行归纳。[教学过程]

一、复习回顾（5～10分钟）

1、简述平面立体正等轴测图的作图要领；

2、讲评作业批改情况和共性问题；

3、预习检测：在正等轴测图中，同一圆在三个坐标面上的投影椭圆的大小一样吗？为什么？

二、导入新课

简述本课主要内容、要点、作用和地位，导出本节教学目标和要求。立体上的圆形结构在正等轴测图中的投影均为椭圆，本节主要以圆柱为例讨论回转体的正等轴测图的画图方法和步骤。

三、新课教学（70～80分钟）

1、圆柱正等轴测图的画法

教师结合网络课程演示讲授平行于各坐标面的圆柱体的正等轴测图的画法，重点讲清画圆柱两底面时的四心平移的作图方法。

学生按教材例题徒手进行圆柱轴测图的画图练习，进一步掌握作图步骤。

2、正等轴测图中圆角的画法

教师在黑板上进一步讲解演示圆角正等轴测图的画法和注意事项。学生徒手进行圆角画法练习，教师巡回指导，共性问题讲解。

四、小结（5～10分钟）

简述圆柱和圆角正等轴测图的作图方法、步骤；对本节学习成效进行评估。

五、作业

1、习题：习题集P.39-4-3题。

2、预习：教材P.82-斜二轴测图及其画法。[板书设计] 参考相应的P.P.T文件。[教学后记]

[课题名称] 轴测图(三)(斜二轴测图及其画法)[教学目标和要求]

一、知识与能力

1、掌握斜二测图轴的轴间角、轴向伸缩系数和画法。

2、根据立体的视图能画出其斜二轴测图。

二、学习方法与素质养成

温故知新，触类旁通，通过斜二测图的学习和练习，进一步提高作图技能。[教学重点] 斜二轴测图的轴间角和轴向伸缩系数；画图方法。[难点分析] 回转体斜二轴测图的画法。[分析学生] 有画正等轴测图的作图基础，本内容无大的难度，关键依然在于作图方法和技巧。要保证一定量的练习，以熟练掌握轴测图的作图方法，提高表达能力。

要求学生把画轴测草图作为学习工具应用于制图课程的全过程学习，不断培养空间概念和开发创新思维，提高表达和创新能力。

[教学设计思路] 教学方法：讲练法、演示法、归纳法。

[教学资源] 机械制图网络课程、圆规、三角板。[教学安排] 2课时（90分钟）

教学步骤：讲课与演示交叉进行，讲课与练习交叉进行，最后进行归纳。[教学过程]

一、复习回顾（5～10分钟）

1、简述圆柱正等轴测图的作图要领；

2、讲评作业批改情况和共性问题；

3、预习检测：斜二轴测图中∠XOY＝？Y向变形系数q＝？

二、导入新课

简述本课主要内容、要点、作用和地位，导出本节教学目标和要求。斜二轴测图能反映物体正面的实形，较之正等轴测图作图更为方便，尤其对于单面有圆形结构的立体，作图简捷直观，因而在工程上得到广泛应用。

本节学习讨论立体斜二轴测图的画图方法和步骤。

三、新课教学（70～80分钟）

1、斜二轴测图的轴间角、轴向伸缩系数

2、斜二轴测图的画法 教师结合正等测图对比讲授斜二轴测图的轴间角、轴向伸缩系数，斜二轴测图的画法（平面立体、回转体斜二轴测图的画法）；交叉演示网络课程中端盖的斜二轴测图的画法等。

学生按教材例题徒手进行斜二轴测图的画图练习，掌握作图步骤。

3、轴测图的选择

对比讲解正等测和斜二测图的各自表达特点和适应场合。

4、轴测草图的画法

讲解画轴测草图的基本技法。

学生按教材进行各项内容的练习，不断提高徒手作图的熟练程度。

四、小结（5～10分钟）

简述斜二轴测图的基本参数和作图方法。

五、作业

1、习题：完成习题集P.40-4－

4、4－5题。

2、结合本章小结对本章内容进行归纳理顺，巩固所学。

机械制图与cad教案 篇10

一、课程设计的理念与思路

高职培养的是应用型技术人才，与具体行业、工种密切相关，因此，课程要以学生的职业技能和职业素质为核心，课程内容要与职业标准对接，适应岗位要求。

1.在课程开发组织上，引入校企合作开发机制

为适应社会人才需求的不断变化，更好地服务于地方经济，学校应成立由校长室、实训部门、专业教师和行业专家组成的课程改革领导小组和专业课程开发团队，对企业人才需求进行调研，共同制定课程目标和实施计划，并由企业专家对课程实施过程进行监控、对实施效果进行检验。

2.在课程内容设计上，采用项目化课程开发理论

通过专业所面向的岗位定位、岗位的工作任务定位和任务的职业能力定位，展开项目式课程开发；根据专业对应工作岗位及岗位群，实施典型工作任务分析；根据能力复杂程式课程开发；根据专业对应工作岗位及岗位群，实施典型工作任务分析；根据能力复杂程度、事例、典型工作任务，形成综合能力领域；根据认知及职业成长规律递进，重构领域转换为课程内容；根据完整思维及职业特征，分解学习领域为主题学习单元。

3.在课程实施设计上，以“项目导入、任务驱动”的教学模式为主

该模式以学生动手为主，教师的作用就是一个被咨询者或者指导者，回答解决学生遇到的各种问题，从而完成“技能学习——理论学习——更高层次的技能学习”的教学过程，为学生提供一个开放与探究型的学习氛围。在这个过程中，能最大限度地激发学生的学习兴趣，保护其求知欲，充分发挥其学习潜能，让学生在体验和创造过程中学习。

4.在评价设计上，以目标达成为评价标准，过程考核为主要方式

在评价机制上，通过构建教师、学生、企业专家评议等多元化评价方案，改变只有教师单方面评价、缺少学生个体和同伴的共同参与的评价方式；在强调知识检测的同时，更重视技能、方法、情感、态度和价值观等方面的考察，促进学生全面发展，并注重学生学习过程的监控与评价，培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、教学模式的设计与实施

在课堂教学中应灵活运用多种教学方法和手段，要尽可能地发挥学生的主观能动性，并要有效地调动学生的学习积极性，激发学生内在的潜能，培养其创新能力。

（一）教学方法

1.“项目式”教学

“项目式”教学不仅能促使学生把专业理论知识与实践操作技能有机结合起来，而且还可以提高学生各方面的能力。比如：在进行“制图测绘”时，采用“项目式”教学一般按五个教学阶段：设计项目、制定计划、实施过程、交流分析、评价应用。整个教学过程都是以学生动手为主，教师指导为辅，回答解决学生遇到的各种问题。

2.“行为导向”教学

在教学中应灵活运用行为导向教学法，特别是在实践教学中，善于把技能培训与理论教学进行有效整合，让学生体验从技能学习——理论学习——更高层次的技能学习的教学过程。在这个过程中，能最大限度地激发学生的学习热情，保护其强烈的求知欲望，为学生提供一个开放型、探究型的学习环境，也充分发挥了学生的学习潜能，让学生在体验和创造过程中学习，将理论与现实生活紧密地结合在一起。

3.“实例演练”教学

为了提高学生专业素质，在课程建设中我们非常注重学生创新设计能力的培养。将企业的工程设计与加工问题引入教学过程，采用实例进行教学，并且要求学生对生活中的一些常见零部件进行创新设计。通过这种方式，提高了学生学习的主动性和积极性，同时提高学生的创新能力。这种教学形式得到了广大学生的欢迎，形成学和教、学生和教师互动的学习氛围。

（二）教学手段

1.运用现代教学手段和网络资源

充分运用现代教育技术，利用实物、图片、动画、多媒体课件和计算机仿真、网络资源，使教学直观形象，把书本上的重点、难点轻而易举化解，让学生真正理解和掌握每一章节的知识点。同时也提高了学习热情。

2.利用网络开展自主学习

开发和应用一系列网络化辅助教学平台，包括课程学习平台辅以配套的教学资源，为学生营造了一个良好的自主学习氛围，学生在任何时候可以通过网络来寻找自己需要的知识和方法，提高了自主学习和探究的能力。

3.采用教学、考证、培训相结合

学校应拥有较强的CAD高级应用人才队伍，并利用CAD实验室作为专业培训点，学生通过本课程的专业学习及培训，经考核合格后可获得相关部门颁发的职业资格证书，为学生就业上岗创造良好的条件。

4.检验真实零件的设计与加工

为了使学生更加深入的理解零件的设计和加工，每个学生都应实际加工真实的零件，并对零件进行仔细的检测、分析和比较，指出学生设计和加工的零件与企业加工零件的区别，从而使学生更加深刻的理解设计和加工零件的工艺。

三、课程教学效果