美的行动作文

美的行动作文（通用14篇）

美的行动作文 篇1

原来楼梯间的墙壁上被毛笔画的得乌黑乌黑的。有“即兴挥墨的”;有“深情表白”的;更要命的是“粗言烂语满天飞”的，肮脏不堪。终于有一天，老师忍无可忍了，便买来了十几块纱布，带领我们擦起墙来。墙壁被擦出许多粉来，啊，它们随风隐藏在了空气里，逗得大家直打喷嚏。

同学们大汗淋漓，涨红了脸，不停的擦啊擦，有的人甚至把手都给磨破了。但是，看着愈发白净的墙壁冲我们笑，同学们非但没有停歇，反而再接再厉，没有因不断打喷嚏和磨破小手而放弃，继续为这楼梯间的墙壁洗心革面焕然一新的目标而努力着。有些坐在教室里无动于衷的同学，也因我们锲而不舍的精神感化了，跟着我们一起辛勤劳动起来。经过大家的努力，墙壁终于得以“重见天日”了，我们也由衷地笑了。是啊，看着靠自己劳动而得来丰硕甘甜的果实，又有谁能不笑呢?

美的行动作文 篇2

一、激发兴趣,创设平台,感受“鉴赏”之乐

学生最初的习作往往是粗糙的,不完善的。学生需学会找出其中的不足之处,提出修改意见,作出正确评价。这是一个发现与汲取、鉴赏与学习的过程,也是学生能自改作文的重要前提。

1. 教师示范,授之以渔。

学生完成初稿后,教师应先通览全班的作文,结合本单元的作文训练要点,找出共性的问题。再选取其中具有代表性的若干片段或整篇文章带领学生集体评议。课堂上可用视频展示台投影出学生的作文,让大家自由读,然后发表见解,或肯定其优点,总结可借鉴处;或找出不足,提出修改设想。小作者可随时互动,或接受,或质疑,或谈创作初衷……学生正确客观的意见,生动精彩的润色,教师应热情鼓励,充分肯定;对于点评不当的地方,教师则把握契机,在争鸣处“要把金针度与人”,以“四两拨千斤”之势将修改要领具体化、形象化,如使修改符号的运用,眉批、总批的写法,通过投影仪一目了然。这样,教师的示范、引领作用得到充分体现。

在这一环节中要注意如下几点:(1)针对性。必须紧扣本单元写作训练要点,不可泛泛而谈。学生习作中的问题是多样的,不可能在某一篇作文训练中全部予以解决。即使是同类型的文章,在不同的学段和单元,训练要求也会有所差异。教师要有的放矢,扎扎实实进行训练。(2)全面性。学生的写作水平参差不齐,教师在选取范本时,需兼顾到优、中、差各层面的学生。如果倾向性过强,会削弱对其他层面学生的示范,降低他们的修改兴趣。

学生在和谐的氛围中,会习得修改要领,亲历一篇作文由粗糙到精致的过程,对修改作文自然兴趣盎然,跃跃欲试。在这个过程中,学生不是被动地接受,主体地位凸显,是有效完成学生自改作文的第一步。

2. 生生合作,思维碰撞。

在充分调动学生的积极性、主动性之后,教师还需搭设平台,让每一位学生充分实践,这样才能切实提高学生品评作文,发现问题的能力。除了示范修改,教师可组织学生在小组里交流、赏析。生生互动,既有文章本身知识的交流,又有写作技能的研讨,更有情感的共融。优等生得到赞许,心理满足的同时,会积极主动地发挥榜样的力量,进行组内资源辐射;后进生获得帮助,降低了畏难情绪,自觉投入到修改作文的行列。在这取长补短中,伴随着灵感的顿悟、创新的火花,学生能加深对本次习作训练点的理解,也使各个层次学生的自改能力进一步形成和发展。

因为学生受写作水平、知识经验、感知能力的限制,因此在生生合作时,教师要关注以下几点:(1)合作形式多种多样。常言说:“兼听则明,偏听则暗。”学生的合作对象应根据本次写作特点经常变化。如写小动物的文章,可有意识将写同一种动物的同学分至一组,彼此可借鉴的地方多,在比较中差异顿显。题材为介绍班级某位同学的,即可让作者与主人公面对面交流,心心互动,文章修改的准确性会提高、情味也更浓。(2)修改要求因人而异。在分组时,要尽可能做到“组内异质,组间同质”,充分发挥不同水平学生间的互补作用。同时引导学生,针对不同的对象提出不同的修改意见。后进生重在修改后“达标”,优等生则在雕琢中走向“精美”。修改要求的中肯,是学生自改作文的重要保证。

学生参与“评”,在原先教师的“一锤定音”式批改前,加入自我发现、自我评价的环节,激发学生自改作文的内趋力,为接下来进入“改”的阶段奠定基础。

二、智慧灵动,自我提高,体验“修改”之乐

通过多种形式的评,学生习得明晰的修改方法,可对修改习作做好积极、全面的准备。随着认知的不断深入,学生在自改时必将进入反复琢磨、加工、提升的环节,实现修改能力的转换。

1. 自评自批,发挥自主。

张中行先生说:“我的经验,写文章,写了一些,尤其中间停一会的时候,继续写常常要念念前面的,以期意思和语气能够顺下来。念会发现一些小的不妥,要随发现随改。”修改作文时,教师要鼓励学生反复读自己的作文,读中思考,边读边揣摩,再提笔修改。比如,一读看布局谋篇,即选材是否新颖、中心是否鲜明、重难点是否突出等。二读品遣词造句,即要求句子表达完整、用词贴切恰当、标点准确无误等。三读要润色修枝,即在精彩处实现浓墨重彩、先声夺人。通过读来反复梳理、提炼,对语言文字进行咀嚼和品味。将修改前后的作文予以对照,学生修改水平的提高即可见一斑。

2. 几度加工,评价升级。

“文章不厌百回改”,一篇好的作文,往往要经过学生的反复修改。在教师示范修改之后,学生即可对照着进行自改。对于自我发现不了的问题,通过小组互评,借助集体力量,再度自改。至此,习作会明显完美多了。教师还可安排修改成果展示,实现再一轮集体改、自改的修饰、提升。学生在反复修改中,不断发现、不断探索、不断完善,通过主体劳动,真正做到“语不达意誓不休”。

需特别注意的是,教师应对学生修改后的作文,再次进行评阅,重新审视。对于那些修改认真、修改效果明显的作文实行加分,充分肯定修改这一提高过程的价值,让每一位学生都将能体验到成功的快乐感、创作的兴奋感。

3. 教师监督,加强面批,促习惯养成。

修改意见的落实对部分学生来说,并非易事,因此教师要给予充分的课堂时间,保证自改作文的效率。对于那些需要帮助的学生,教师要利用课堂或课余时间进行一对一的面批。哪个地方如何着力渲染,哪个地方怎样补充说明,教师都应做示范说明,这对于切实帮助后进生作文水平的提高具有积极的意义。在上述诸环节中,若教师都能很好地监督、调控,学生的修改习惯将很快形成,真正学会“自改作文”。

美的行动作文 篇3

跨洋领养：中国孤儿进新家

这件跨越太平洋的爱心故事起缘于两年前——

跨越中美的爱心行动：一切为了孩子2014年2月的一天，浙江宁波恩美福利院，迎来了一对来自美国西雅图的年轻夫妇：热情开朗的妻子茉莉是一名手语翻译者，在工作接触中，她邂逅了后来成为她丈夫的克里斯。克里斯先天性失聪，但为人耿直善良，而且聪明过人，是微软公司一名小有名气的工程师。两人婚后于2011年生下了漂亮可爱的女儿米拉。

夫妻俩有了女儿后，还打算领养一名失聪孤儿，他们是这么考虑的——因为克里斯是失聪者，茉莉是手语翻译者，失聪孤儿在这个家庭生活，完全不会有交流障碍;同时，两个失聪者之间也会产生奇妙的心灵感应，可以化解彼此的孤独感，还可以给女儿米拉找个伴。

达成共识后，素来对东方文化着迷的茉莉，将领养的目光投向了中国。经过网络搜寻和网上交流，他们得知宁波恩美福利院，收养了一个才1岁半的先天性失聪男童。福利院给他们发送了该男童的照片，茉莉看到孩子照片时，一眼就被这个长着一头黑发、笑容灿烂的孩子所吸引。克里斯看到照片，也一下子喜欢上了这个小男孩。就这样，茉莉与丈夫心有灵犀地会心一笑：就是他了！

随后，夫妻俩辗转万里，从西雅图奔赴宁波，办理跨国领养手续。福利院的工作人员告诉茉莉，2012年5月18日，一个名叫宋阿全的保安，在宁波天水家园南门巡查时，发现了这个被遗弃在门外的男童，还留有一封男童生父的信。保安当即报警，随后男童被警方送到恩美福利院。在入院抚养时，福利院发现他是一名先天性失聪儿童，福利院给他取名为龙淼。

茉莉夫妇带龙淼离开中国时，福利院的工作人员，将龙淼的亲生父亲留下的一封信交给了茉莉。信中写道：我是一名外地来宁波打工的民工，家里很穷。2004年，我老婆生了一个男孩，2岁时，发现他听不到，医生说要做人工耳蜗，可我们连住的地方都没有，只是给他装了助声器，但效果很差。今年老婆又生下这个儿子，可老天实在不公，他居然也是先天性耳聋。我们不知道怎么办，求求你们救救这可怜的小生命……出生日期：2012年4月7日。

看完信，茉莉一声长叹，流下同情的泪水，她用手语将信中的意思，告诉丈夫克里斯后，克里斯轻轻抱起了龙淼，并在孩子的面颊上轻吻了几下，示意要将龙淼当作自己的孩子来养。克里斯的动作似乎引起了龙淼的好奇，他发出了童稚清脆的笑声，这笑声感染了克里斯夫妇，一家人抱得更紧了。

茉莉夫妇带着龙淼回到美国后，先后到美国几家著名的儿童医院求治，但专家们都爱莫能助。茉莉提出植入人工耳蜗时，医生也遗憾地表示，先天性失聪者应在婴儿期植入人工耳蜗效果最佳，现在已经过了最佳植入时间，即使强行植入，效果也甚微。尽管治愈的希望渺茫，但茉莉始终不放弃，她仍然带着孩子到各个医院求治。

克里斯对龙淼特别喜欢，每天下班回来，他都要花一两个小时，跟龙淼玩游戏，他的手语，都是克里斯手把手教会的。让茉莉夫妇欣慰的是，龙淼非常聪明，手语一学就会。龙淼还十分有趣，也非常善良。每当看到别的小朋友在哭的时候，他总是会过去安慰他们，他会做滑稽的动作逗他们笑，或是摸摸他们的背。因为有了龙淼这个可爱的孩子，茉莉夫妇觉得这个世界都变得美好起来。

给你寻根：美国夫妇播真情

随着时间的推移，龙淼经常会指着自己的头发问克里斯：“我的头发怎么与姐姐的金发不一样？”龙淼的这些表现，让克里斯与茉莉滋生了一个想法：龙淼的生命之根在中国，现在，他生活在美国，应该在他渐渐懂事的时候，让他去中国看一看，尤其是让他看到自己的亲生父母。

此后，帮龙淼“寻根”的想法，不时在茉莉夫妇头脑里闪现。他们将这一想法告诉了一个好朋友，想得到朋友的支持。碰巧，这位朋友与在宁波做英语培训的叶敏佳老师是异国朋友，朋友表示：如果茉莉夫妇下定决心帮龙淼“寻根”，他可以从中牵线搭桥。茉莉经过权衡，随即委托这名朋友找宁波的叶敏佳帮忙寻找孩子的亲生父母。

2015年11月10日，茉莉的朋友给叶敏佳发了一封电子邮件，并发送了孩子的相关资料，让叶敏佳帮孩子寻找亲生父母。对公益事业特别热心的叶敏佳，接受了朋友的嘱托后，立即展开了爱心行动。

可在茫茫人海中寻人，其难度犹如大海捞针。叶敏佳先后与恩美福利院和捡到孩子的附近几家医院联系，但都没有得到有效线索。那段时间，为了来自异国的嘱托，叶敏佳几乎放下了手头上的所有工作，每天四处寻找线索，还不停地打电话让朋友帮助了解信息，可他的努力，却没有换得孩子父母的任何有效信息。

就在叶敏佳与茉莉商量是否从长计议时，茉莉告诉了叶敏佳一个噩耗：龙淼被查出患有罕见的乌谢尔综合症，这种病是以先天性感音神经性聋、渐进性视网膜色素变性而致视野缩小、视力障碍为主要表现的一种常染色体隐性遗传性疾病。根据病状共分为三级，龙淼患上的是最为严重的I级。

乌谢尔综合症是一种家族性遗传病，目前还没有治愈良方，一般患者出生时即表现为先天性深度感音神经性聋，10岁时开始夜盲，20岁以前完全失明！

看到诊治结果，茉莉心痛万分，她把当初龙淼生父留下的信又看了一遍，从中得知龙淼还有一个失聪的亲哥哥，她更加迫切地希望，能尽快找到其亲生父母，让龙淼的哥哥也能提前治疗。

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茉莉发送电子邮件给叶敏佳，将龙淼的诊断结果告诉他后，叶敏佳的心情也十分沉重。按照龙淼的亲生父亲留下的信件推算，龙淼的哥哥也许已经有了夜盲症，但其家人还没有意识到病症的严重性，也可能因为经济能力，龙淼的亲哥哥得不到较好的治疗……

想到这儿，叶敏佳加速寻亲步伐，他在网上注册了“熊猫爱读史”的微博，转发了美国养父母替孩子寻找中国亲生父母的微博，他还根据事情的进展，及时更新微博内容。

大洋彼岸，爱心亦在延续。龙淼已经先天性失聪，如果再失明，那对他也太不公平了。茉莉夫妇抹干伤心的眼泪后，在积极给龙淼救治的同时，夫妇俩做好了最坏的打算。那就是龙淼万一治不好，那么就赶在他失明之前，让他记住这世界的样子。于是，茉莉放下了手头所有的工作，尽可能地带着龙淼接触外面的世界，他们先后去了美国的多处景区，并拍下了一张又一张“全家福”。

虽然茉莉与龙淼的哥哥从未谋面，但她对龙淼视如己出的超越血缘的母子之情，同时将她的感情带向了遥远的中国，带到了龙淼哥哥的身边，因此，她寻亲的心情更加急迫。为了给叶敏佳提供更多的寻亲线索，茉莉还带着龙淼去做了DNA检测。 2015年12月25日，茉莉给叶敏佳写了一封信，希望能借助网络的力量，为分别在美国和宁波的这两个家庭的幸福奔忙。在信的末尾，她写道：“他知道自己有个亲哥哥，生活在地球的另一端，非常兴奋。他迫不及待地想见到哥哥，我们也希望孩子在他还能看得见的时候，见见自己的家人……”

叶敏佳根据茉莉提供的信息以及他本人的寻亲经历，通过微博进行直播。寻亲的信息通过“熊猫爱读史”的微博发布后，累计点击量已超10万人次，不少网友在评论栏中提供线索。叶敏佳不放过每一条信息，只要有网友提供的线索，他都立即行动，花时间去一一核实。但从网友提供的线索来看，有价值的线索还一直没有，他经过多方努力，还是没有得到龙淼亲生父母的任何信息。

爱心永续：异国家庭一家亲

远在美国的茉莉十分着急，她几乎每天都要与与叶敏佳进行电话或网络沟通。当叶敏佳告诉茉莉还没有线索时，茉莉既失望又焦虑。随后，两人经过电话商量后，茉莉决定亲赴中国实地寻亲。茉莉是个说到做到的人，2016年1月11日，茉莉与哥哥一道从美国飞赴中国上海，随后又马不停蹄地坐车赶到宁波，与叶敏佳会合后，启动了实地寻亲之旅。

叶敏佳事前通过微博为龙淼寻亲的消息已引起浙、沪两地媒体关注，当茉莉兄妹一抵达宁波，两地的媒体立即予以跟进，一场声势浩大的寻亲活动全面铺开。与此同时，宁波市公安局江北分局也展开了寻亲动员，民警们分工合作，四处走访，以期找到线索。

在寻亲过程中，茉莉每到一地都拍下大量照片，她说要带回去给龙淼看，让他记住中国的模样。

茉莉来到宁波起初的几天，仍是一无所获。但苦心人，天不负。1月14日，当叶敏佳带着茉莉兄妹来到恩美儿童福利院时，得到了一条重要线索：龙淼的生父留下的信，其信纸是从宁波大学附属医院病历单上撕下来的。

据此分析，龙淼应该是在该院出生的。叶敏佳立即联系了当地一位跑医疗口的记者朋友，请人帮忙到宁波大学附属医院寻找线索。次日下午，该记者朋友反馈了消息：宁波大学附属医院听力与平衡医学中心主任史波宁教授再次翻阅了听力筛查记录，发现有一个筛查的孩子，特征和龙淼有些相似，孩子的母亲赵女士也在医院留有联系方式。

已经过去好几年，电话还能打得通吗？该记者抱着一线希望立即打了过去，结果是一位男士接的。听记者说明来意后，他没有立即否定，而是告诉记者：“我有4个孩子，老大2004年出生，老二2010年出生……”

“时间不对啊。”打电话的记者纳闷了。对方沉默了一阵后，挂断了电话。

但没过多久，那部手机又给该记者打来了电话。这次，电话那端传来一个女人的哭诉：“我就是他妈妈，是有个孩子让我丢掉了，我不是故意的。大儿子失聪，二儿子又有这毛病，我家里实在难……我也很想我的孩子，也总梦见他……”

经过核实，所有信息都对应上了！那名记者朋友立即将这一信息告诉叶敏佳。正在回宁波路上的叶敏佳听后大喜，他一边请记者帮忙安排见面，一边立即通知了茉莉。原本以为要落空的“寻亲”之旅，突然峰回路转，茉莉激动得哭了。

经过电话沟通，茉莉与孩子的生父李平约好见面的时间和地点，茉莉准时出现在约见地点，李平因事没到现场，茉莉见到的是龙淼的生母赵琴（化名）。一见面，赵琴就跪在了茉莉的面前。“I understand you（我理解你）……”茉莉一把扶起了母亲赵女士，轻声说道。

两位母亲紧紧拥抱在一起，泪流满面。虽然两人无法直接用言语沟通，但彼此理解：为了孩子。赵琴哭诉道：“要不是当初没办法，谁舍得把自己的亲骨肉送人啊？”心情稍稍平复后，赵琴回忆道：“送孩子走的时候，我兜里只有600元钱！他出生在4月1日，是愚人节，我觉得真是上天捉弄我们，不吉利，所以在留的信里改成了4月7日出生。孩子出生后查出耳聋，我哭了整整一个月，才决定送走他！”

听了赵女士的话，茉莉安慰道：“你们已经做了一切能做的事情，非常坚强，是很棒的父母！”当茉莉将记录龙淼成长的照片一一展示给赵琴看时，看到自己的儿子幸福成长的模样，她流着泪的脸上浮现出欣慰的笑容……

原来，赵琴与李平生下了第一个儿子后，经检查为先天性失聪。所以在生下龙淼后，他们立即做了检查，也是先天性失聪。医生建议植入人工耳蜗，但他们当时所有的钱凑起来才600多元，根本没有能力替儿子植入昂贵的人工耳蜗。夫妇俩经过一个多月的内心煎熬，最后迫不得已做出将龙淼送人的决定。

那天，李平将龙淼放到小区门外的一辆宝马车旁，然后远远地看着，直到小区的保安将龙淼抱送到派出所，他才含泪离去。那封留下的信，也是赵琴口述，李平执笔写下的。

赵琴还告诉茉莉，龙淼不止有一个哥哥，他还有一个姐姐，在龙淼送养后，夫妻俩又生下了一个男孩。龙淼的姐姐和弟弟，经医院检查，均听力正常。

茉莉将龙淼可能失明的情况说出后，赵琴急得眼泪直流，茉莉随即安慰她：“只要有一线希望，就会全力为龙淼治病。”同时，她还建议赵琴带大儿子去医院检查，如果患有同样的乌谢尔综合症，她会尽一切努力为龙淼的哥哥治病提供帮助。

临分别时，两位母亲依依不舍，互相留下了联系方式。两对异国家庭，因为一个孩子，亲密成一家人。

1月 17日，叶敏佳在接受笔者采访时说：“‘熊猫爱读史’的微博是为爱心而开的，今后，我还将继续关注并发布龙淼的治病情况，将这份爱心永远传递下去。”

责编/朱茂星（完）

发现美的眼睛作文 篇4

“牛小糕”这个男生，非常淘气。有一天，他感觉写作文太无聊了，他把这个苦恼告诉了语文老师李老师。

李老师却告诉“牛小糕”一句名言： “这世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

“牛小糕”反驳道： “不对吧，美，也包括臭美一项，难道臭美也要发现吗？”

李老师说： “什么臭美，香美的？你这是抬杠。”

“牛小糕”低头不语。

李老师又说： “我考考你，写一写教过你的老师的名宁。”

“牛小糕”开始写： “李老师、王老师、张老师„„”

“你发现了没有，如果有两个李老师，你怎么区分？”李老师耐心地开导道。

“牛小糕”挠着头，突然眼前一亮，高高举起手： “我知道，我把您叫‘超级女声’李老师，把教我们自然的李老师叫‘豆芽菜’老师。” ’

李老师笑了： “我叫李雨淳，不是李字春。都快教你两年了，你连名字都写不清楚，真好笑。”

“牛小糕”认真地说： “老师，您刚才教我们要学会发现——我发现你的名字和李宇春的名字，是一个音儿；我发现教我们自然的李老师的外形，特像‘豆芽菜’。”

同学们哄堂大笑。李老师也笑了，想了一会儿说： “‘牛小糕’你想的倒是不错。但你这样称呼，好像不太尊重老师。”

“牛小糕”又连连挠着头，眼里突然放着兴奋的光： “为了表示你们老师和我们学生的亲密关系，可不可以把你叫‘超级女声’，而我们学牛叫‘超级粉丝’？可不可以把教自然的李老师叫‘豆芽菜’，而我们学生叫‘绿豆宝宝’？”

“不错，你巧妙地用了拟人手法，表现了师生亲如一家的样子，你发现了美。”

美的瞬间初一作文 篇5

没有雾，大地的一切仿佛正在进行一场洗礼，干净，清爽。

是这样一个美的瞬间。布满银丝的头发，，坐在亭子下小憩，摇着一把扇子，与周围的老人交谈，聆听着雨声滴答，往曲径通幽的小道上看上几眼，不知是谁讲了个笑话，逗得这一帮上了年纪的老人止不住的咯咯笑。

是这样一个美的瞬间。一对情侣合撑着一把彩虹伞，在雨林中徜徉，十指相扣，转动，回眸，会心一笑，此时无声胜有声，潺潺的雨打在伞帘外，悠悠的像一曲小令。

是这样一个美的瞬间。坡上两个顽皮的孩子背着书包在追逐，嬉戏，跳着，跑着，唱着，闹着，这宁静的雨天，倒是多出了几分趣味。孩子们的脸上是收不住的笑颜，倒像是在过节一般那样开心。

是这样一个美的瞬间。“小妞――”妈妈在呼唤着孩子回家，倒像是拉长了声音在唱着一句，“恩”躲进妈妈的大伞下，妈妈牵着孩子的手，伞牢牢地罩在孩子身上。两人的交谈，是在聊着学校里那些好玩的事吧。

是这样一个美的瞬间。

又是这样一个美的瞬间。

不仅是淡淡的雨季。

其实每个人都有这样美的瞬间，只是我们并不在意罢了。

爬山时，气喘吁吁地站在山地，驻足，鸟瞰，仰头，呼吸，观沧海的气势，一切尽收眼底时那忍俊不禁的自豪。那样美的瞬间。

木制的舞台上听一曲《献给爱丽丝》钢琴演奏，不约而同的靠在椅背上，悄无声息，闭上眼睛时思绪漂浮的动情。那样美的瞬间。

白色光滑无尘的滑冰场上倒退着旋溜，尽显悠闲吹着口哨的少年。那样美的瞬间。

冬的到来，春的离去，不经意间一片桃红的花体离开枝丫晃晃悠悠地的飘落。那样美的瞬间。

匆匆流逝的人群，一个不相识的陌生人报以一个微笑。不管是谁给谁的，都是那样美的瞬间。

喇叭连天，车水马龙。带着红领巾的学生搀扶踌躇不前，惶恐不安的老奶奶走过马路，一步一步，慢悠悠的，却是人群中煞是一片吗，美丽的风景。那样美的瞬间。

甚至是小河上漂浮着的一只小船，漫无目的的游荡，映着水平如镜的湖面。那样美的瞬间。

寻美的初一作文 篇6

时光荏苒，岁月飞逝；鬓发易白，容颜易老；花开终萎，壮树终枯。哎！不知自己几时变得如此多愁善感。为什么我只能看到这些东西“丑”的一面？难道这世间真的缺少美？不，不可能，这世间一定有美，我一定要找到美！于是，我开始了一段“寻美之旅”。

第一站

我腾云驾雾来到了人间，摇身一变，我成了一个小女孩。忽然，一道红光闪过，我随着红光来到了一个公园。我集中一百二十分注意力搜索“美”，忽然，我听到一声赞叹——“好美啊！”。我寻声望去，原来是一个二十来岁的少女，长得挺漂亮的少女——眉毛弯弯的，眼睛大大的，两片薄薄的嘴唇，身穿一件绿色长裙，随风飘扬，似风中的劲竹。我上前问道： “什么是美啊，大姐姐？”我故意学出小孩稚气的声音。她眉毛一扬，露出灿烂明媚的笑容：“美，就是这美丽的大自然，就是这片百合花。”她伸出一根纤长的手指，指向不远处。我顺着她指的方向望去，在阳光的照耀下，在微风的吹拂下，那片百合摇曳生姿，美不胜收。

是啊！美丽的大自然，美丽的少女，让人不忍离去。但是我还要继续我的“寻美之旅”。

第二站

一道白光一闪，我紧随其后，来到了一座海拔1800多米的高原，我盲目地走着，忽然，我又听见一声“好美啊”的感叹。我一看，原来是我旁边的一个小姐姐，我上前问道：“姐姐，你说什么美啊？”“你看，邓老师。”小姐姐说。我一看，一群孩子围着一位漂亮的老师跳舞。嗯！是挺美的。我故意问道：“那她美在哪儿呀？”“邓丽老师不仅人长得美，而且心灵也美，我们这儿这么穷，她还来支教……她不仅教我们跳舞，还教我们英语、语文、数学，还教我们画画……”我静静听着，像听着一个优美的故事一样。她那默默奉献的精神的确让我感动……正想着，一大滴热泪打在我手上。我正纳闷那是谁，才发现，原来是我自己，这是一滴感动的`眼泪。她让我找到了第一种真正的美，她的名字叫：心灵美。

第三站

我走着走着，忽然，一道蓝光一闪，我紧跟着它。可是，我追到一半时，忽然它不见了。我环视一下四周，这里好多车啊！怀着好奇心，上了一辆车，好快！忽然“呯”的一声，一个不明飞行物直接打碎了前面的挡风玻璃，撞击到司机吴斌的腹部。天啊，车会不会失控啊！事情总是出乎我的意料，只见他忍着巨痛握住方向盘，然后踩刹、减挡位、解开安全带、拉手刹，最后开双闪警示后车。这一切发生在45秒之内，之后他艰难地站起来，对乘客说：“你们不要下车，因为车子还在高速上。请帮我打110和120……”

啊，一个人在他生命快要结束的时候还想着他人的生命和财产安全，他的事迹感天动地，他无私奉献的精神多么伟大！我又找到了一种美，无私奉献的美。

创设美的情境 陶冶美的情操 篇7

一、创设生活情境, 引导学生感知美

艺术来源于生活, 艺术教育当然离不开生活。如教《花花绿绿的糖纸》一课时, 我拿出买来的许多糖, 给每位学生发一粒, 并让学生相互观察糖纸, 最后才动手制作糖纸。在这种情境中, 学生的感情自然升华了, 激发了绘画的欲望, 从他们笔下画出的线条、色块再也不是无情之物, 而是表达真挚情感的符号, 情与画得到了完美地结合。

二、创设游戏情境, 引导学生观察美

在学生眼里, 做游戏永远是快乐而有趣的, 在热烈欢快的游戏中, 学生亲身体验到主题活动的乐趣, 并有意或无意地观察到主题画面, 会在头脑中印下生动的人物动态形象, 这些形象落于笔端, 必能妙笔生花。如教《吹泡泡》一课时, 我和学生们一起做游戏“吹泡泡”。学生非常高兴, 一遍又一遍反复地蘸肥皂液, 为的是一次比一次吹得大, 吹得多。全班学生在尽情的游戏中, 充分体验到了肥皂泡的变化和蘸液、吹泡、扇泡等生动的人物动态形象。

三、创设美术氛围, 引导学生欣赏美

创造优美的教学环境和艺术氛围, 使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中, 无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。如教《做拼音卡片》一课时, 我把自己制作的小壁挂、小饰物和上一个年级的学生的优秀作品, 精心的布置在教室里。学生一进教室, 立即响起一片赞叹声:“真漂亮!”“哇!太棒了!”“我也做一个更漂亮的, 挂在我的房间里”等等。这种浓郁的艺术氛围, 使学生产生了学习的欲望, 迫不及待地要创作出更新更美的艺术作品, 在美的熏陶和感染下, 学生们启动创造性思维, 进入美的探索与创造之中。

四、创设童话情境, 引导学生体验美

在教学过程中, 我抓住学生爱听童话故事的特点, 巧设情境, 感染他们幼小的心灵, 从而使审美活动与审美教育得到健康发展。如教《小鸟找家》一课时, 学生的情感渐渐地融入了故事情节, 故事讲完了, 他们还没有从故事情节中走出来。我稍停片刻, 说:“此刻, 小鸟多着急呀!你们愿意伸出援助之手, 来帮帮小鸟吗?”学生立即热切地回答:“愿意!”于是我宣布:“今天, 我们就来帮小鸟找家吧!”。学生的情绪被调动起来了, 当让学生讨论“你怎样帮助小鸟找到家”时, 课堂顿时沸腾了, 学生你一言我一语说出找小鸟家的办法。自然, 教学效果非常令人满意。我想, 学生在这节课里所收获的不仅仅是解决了帮助小鸟找家的问题, 更有对真、善、美最深切的体验。

五、创设音乐情境, 引导学生创造美

绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合, 作用于人的眼睛, 感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段, 在乐器或声乐上进行组合, 形成时间艺术, 作用于人的耳朵, 陶冶听者的情操。美术教学如能将这两门息息相通的艺术有机地结合起来, 则不但能能创设优良的教学情境, 消除学生心中的心理障碍, 使学生觉得学习是一种享受、一种娱乐, 而且能活跃课堂气氛。如画春天的色彩时, 让学生先听歌曲《春天在哪里》, 学生画出来的色彩和形象一定生动得多, 鲜活得多。

发现美的眼睛作文 篇8

美在大自然，阳春三月大地复苏，鸟语花香蜂飞蝶舞，莺歌燕舞春意盎然。柳树抽出了新芽，随风舞动，宛如一个着绿衣的姑娘。嫩绿的小草从地底下钻出来向我打招呼，桃花，杏花，梨花也不闲着，争奇斗艳的绽放，夏天百花先后开放，互相攀比着美貌，树木通情达理地为我们撑开碧绿的大伞，各种虫儿聚在一起办夏季演唱会，鸟儿展翅翱翔。秋天，街上到处五彩缤纷，枫叶红似火，银杏叶黄似金，松树依旧穿着绿军装，小老鼠也在寻找过冬的粮食。冬天顽皮的小雪花给树换上了亮晶晶的的白大衣，给大地铺上了一层雪白的地毯，也给我们小朋友创造了很多乐趣，我们在雪地里：打雪仗、堆雪人、滑雪……大自然你无私地给予我们一年四季的美，我赞美你!

美在生活中，有一次，我和几个伙伴去公园玩，来到花坛边赏花，花坛里的花都绽放出了灿烂的笑容，像亭亭玉立的姑娘，一阵微风拂过，迷人的香气迎面扑来，我沉醉在花香中。就在这时，我向远处望去，不远处有一个塑料瓶，我正想把它捡起来，看到一个3-4岁的小姑娘把那个塑料瓶捡起来扔到垃圾箱里，我心想，这个小姑娘爱护环境的行为不是很美吗?

发现美的眼睛作文 篇9

青鸟爱那一片苍穹，即使给它的是风雨，它也感谢苍穹，最终直冲云霄;金鲤执着于那一段高崖，即使给予它的是伤痕，它也感谢高崖，最终溯流而上，化为蛟龙。因此，我们需要练就一双发现美的眼睛。

朱自清在仲夏之夜漫游清华园，清莲碧叶，澈水游丝，目睹如此恬淡清幽之景，回家后，他即兴起笔，写出了家喻户晓的《荷塘月色》。倘若没有一双发现美的眼睛，又怎能回归宁静，摆脱世俗纷扰，写出如此清丽淡雅的佳作。有人闻不出十里荷塘飘来的芳香，你却能听到荷叶与蜻蜓的耳话，景本无异，异的是人。

“世界以痛吻我，我将报之以歌”，我们的生活不是缺少爱，而是缺少感受爱的心;我们的生活也不缺少温暖与帮助，而是缺少回报的想法;我们的生活更不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

海伦·凯勒，美国著名女作家，谁能想到她在这世上经历了什么，一出生便失明、失聪，如此巨大的打击足以让人厌恶这个世界的不公，但她却没有，她用爱感知着世界，因此世界也温柔的呵护她，使她成为无数青年的明灯;音乐家贝多芬亦是如此，即使双耳失聪，他也紧紧扼住命运的咽喉，向世界发出他的眷恋与爱。

我们需要积极地去面对、去拥抱、去承受世界给我们的磨练与苦难，从此我们便可笑看云卷云舒，坐看潮起潮落，众赏百花齐放，共享世间温暖。我们要明白，我们看世界的态度决定世界给予我们的温度。

美的行动作文 篇10

1. 体育美的本质

1.1 客观性

美是一种不以人的主观意志为转移的客观性存在，具有客观性。现代社会，随着通讯、交通等科学技术的突飞猛进和体育运动本身艺术性的剧增，当人们涌进万人体育馆或坐在屏幕前欣赏体育运动时，同欣赏艺术表演一样，是为了从中获得丰富的美感。体育运动的美感不是人的意识单方面的产物，它是以体育运动美的客观存在为基础，经过一定审美需要、审美能力和审美理想的主体进行自由观察而达到一种情感契合。

1.2 现实性

体育运动的直接目的性不是单纯为了创造美，是人类在改造和提高自身素质的过程中，通过体育运动的形式直接呈现出来的。艺术和体育运动都是人的创造物，但是人在艺术和体育运动中所处的地位不同。艺术中的人是被塑造、被表现的对象，而体育运动中的人是表现的主体，体育本身不是艺术。

1.3 健康性

健康美是人体运动创造的最基本之美。即通过体育运动而获得的健康的外部形态、健康的内脏机能和健康的运动机能所能表现出的美。精神的健康美，是为表现思想性格健康的美。行为美是健康美的外化，可以表现我们常说的“心灵美”。也就是说，健康美以健康的身体为基础，可以发展为健康的心态和行为。健康美的内容包括身体的健康美、精神的健康美和行为的健康美。

2. 体育美的特征

2.1 体育美的审美性

美是一种神奇的力量，一切事物若能与美相伴便会焕发动人的光彩，产生神奇的效果。美的体验必然会刺激人的想象，活跃人的思维。人类的审美能力、审美心理、审美需要发展到一定程度以后，高度心灵化、情感化的“艺术”形式就会出现。体育的美感不同于一般的情感，它超越了功利、理智等因素，更具有自由和谐的性质。因为美的本质是自由和谐地、自觉地运用运动的美感促进参与者的身心健康和谐发展、个性发展。

2.2 体育美的形象性

美是一种具体、生动、可感知的、具有一定观赏价值的客观存在的事物，而不是一种抽象概念，具有形象性。美的形象性是体育美的突出特征。体育美除形象性、可感知性、可观赏性外，还具有刚柔并济、强健潇洒、惊险刺激等艺术特点，都在运动员那里表现得栩栩如生、淋漓尽致。体育美不仅表现力强，而且集艺术美、形体美和品行美于一身，它不是抽象的概念，而是以生动的典型实体存在的。

2.3 体育美的创造性

随着科技的进步，经济、信息的快速发展，人们的生活质量不断得到提高，人们对自身及对他人和社会的要求也越来越高，人们的欣赏水平和鉴赏能力也在不断提高。体操、跳水、乒乓球等运动项目技术的创新，不仅是技术上的变革需求，还是满足人们观赏的要求。运动创造了美，美激发出体育运动创新的灵感和激情。

3. 体育美的表现形式

3.1 畅爽美

即个体形象性，就是说，一切审美对象必须是个别的、具体的、形象的。人们可以在运动中通过感觉、知觉、直觉等一系列审美心理活动直接感受得到体育活动给人的美感。人们感受肢体的美，缓解心理压力，放松心情，享受运动给人身体和精神的快乐。美就体现在这个运动过程中，而正是这个运动过程给人们带来了身体和精神的畅爽和舒畅的运动美感。体育美是每项运动本身所蕴涵的美，同时也是需要参与者来展现的美。

3.2 和谐美

体育的和谐美体现在对人的关爱及对人健康的关怀，追求健康是现代人的首要目标，而健康的概念不仅仅是没有疾病和拥有强健的身体。体育运动不仅具有强身健体的功能，还通过丰富多彩的身体运动和娱乐方式，给人以精神上的快乐享受，达到人与人、人与自然、人与社会的健康和谐的相处。体育正是从人的生命健康的角度，关心人身心和谐健康的发展。

3.3 心灵美

在参加体育活动的过程中，在轻松愉快的环境中，人们身体的器官得到改善和提高，从而加强自身的抵抗力，预防疾病，达到健康的目的，发挥人体生物力量的作用。这正是因为体育活动的内容与形式多样复杂化，对参与者的肢体锻炼的目的与作用不一样。所以，对于经常参加体育活动的人们来说无疑是在通过运动达到健康的目的。

4. 体育美的美学分析

4.1 人文角度的美学分析

自古以来，人们对体育就十分热爱，它带给人们的不仅是美的享受，它同时还是传递友谊、歌颂和平的使者，是真、善、美的真实展现，是人类文明不可缺少的一个组成部分。中华武术已在世界发扬光大，其他国家运动员表演武术时，心中都会不由升起一种对中华民族的祟敬之情。所以说，从人文角度看，体育向我们展示的是一个社会、一个民族的体育文化和产生这一文化的历史背景，是一部充满浓厚的人文色彩的经典读本。它的美体现的是人类进步的文明美和文化美。

4.2 心理学角度的美学分析

从心理学角度看，每个人的心理活动都包含以下几个方面：对事物的认知过程、情感过程、意志过程，以及个性倾向和个性心理特征。由于每个个体在年龄、爱好、阅历、文化程度、种族等方面存在着个体差异，因而他们对体育的认识角度存在着个体差异。不同的人在欣赏同一场比赛时候，获得美的享受和对美的感知是不同的。体育的美是多样的、丰富的、可变的。因此，从心理学视角分析，对体育的欣赏是一种心理活动，不同的人可以获得不同的美的感受。说明体育的美是多样的、丰富的，对美的感知也是不同的。

4.3 技术角度的美学分析

不论是个人还是集体项目，其技术的高超性和技术的美，都应包括一定的要素，这些要素构成了技术角度的美。通过分析不难看到技术角度的美还应包括技巧美、统一美、韵律美、力量美等要素。篮球场上运动员集体合作完成一个个精妙的配合，这是技术视野中的统一美、技巧美、韵律美和力量美的融合与统一。

4.4 道德角度的美学分析

在竞技体育比赛中，从道德角度看。这种美包括两个方面：一方面，运动员在场上表现出旺盛的斗志，严肃认真的态度，既尊重对手，又尊重观众，展现出一个民族的精神风貌。另一方面，从运动员的行为中看到礼仪美、合作美、亲善美等，这是一种具有广泛意义的社会道德美。

参考文献

[1]宗白华.美学散步[M].上海:上海人民出版社, 2004.

[2]谢雪峰.曹秀玲.我国体育生态研究现状与思考[J].上海体育院学报, 2006.

[3]骆秉全.美与和谐的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社, 2007.

[4]戴敬东.我国休闲体育研究综述[J].体育文化导刊, 2008, (8) .

[5]杨芳.张军献关于休闲娱乐体育研究[J].南京:南京体院学报, 2006.

[6]王明辉.何谓美学[M].北京:中国戏剧出版社, 2005.

叙事作文：美的瞬间 篇11

还记得上个礼拜的一个炎热的天气，年幼的我走在热闹的大街上，卖菜的人们大声喊着，小地摊的人和人们讨价还价，大街热闹的成了欢乐的海洋。

突然，一个装满鲤鱼的大货车为了躲开一个小男孩，马上急刹车停住了，可这时，一车的鲤鱼已经应声而下，掉在马路上，顿时，整个马路已经全是鲤鱼，成了一个“鲤鱼之地”。

我心想：这么热的天，鱼断了水，岂不会死去?还没等我想完，一群人就跑过来“抢”鱼，可这些人并没有把鱼带走，而是把鱼放进货车里，还有两个卖鱼的人，把自己的鱼缸提供给货车司机，我被这一幕感动了，也帮忙捡了起来，经过一个小时的努力，鲤鱼们又生机勃勃的和司机走了……

初一美的瞬间作文 篇12

已是深秋。

从树上飘下的破碎的心像蝴蝶般的飞舞着。落地，就再也没有力气挣扎着爬起来。我拾起破碎的心，将他们堆在一起。

啊，是这样寒冷的风，将我一次次划着的火柴吹灭了。终于，再次划着了，点燃了这已堆好的破碎的心。

我无力的瞅着这跳跃的火苗。

真的好累，这一个月的学习压得我喘不过气来，不由得暗自厌烦。什么最初的理想，都好像与我相隔银河般的距离。苦与累如大山般压着我，使我不想在前往理想的路上挪动一步。我想，不如放弃吧。

心灰灰的，意冷冷的。是的，呼啸的冷风也在嘲笑着我。

不知哪里来的虫子，飞向这堆火旁。于是我不再想自己，开始关注这个虫子。

这虫子是有双蝴蝶般的翅膀的，但又不如其美丽，仔细端详它，才敢确认：这就是飞蛾。

它为什么会跑到这里来?

在我溜神的工夫，也就是那个瞬间，飞舞的飞蛾绕了两圈，一下子扎进了这血红的火焰中。这突如其来的动作让我一怔，接着是莫名的感动。

飞蛾啊，飞蛾!

我几乎是颤抖着讲出了这句话。飞蛾扑火，那个美丽的瞬间，那个凄美的瞬间。而我，作为一个旁观者，注视着这一切。

就好像压在心头的积石突然坍塌了一样，有了不少的快感。飞蛾，都可以为了自己的理想而付出生命，我经历的这点苦与痛又算得了什么呢?

于是，我爱上了飞蛾扑火的瞬间。

是飞蛾扑火告诉我，只要有理想，就要甘于付出;

是飞蛾扑火告诉我，只要付出，就不会为其后悔;

是飞蛾扑火告诉我，为了理想而付出，做出什么都是值得的!

是这样一种美丽的瞬间，凄美的瞬间，深深地印入我的脑海，诠释着理想的力量!

美的瞬间高中作文 篇13

这一天我们毕业了，就像我们在小学生活中从来没有出现过一样消失在时间的匆匆中，随着时间的推移，我们离开学越来越近，心情也越来越激动，因为有些新鲜，新鲜初中的生活，学习，环境……期盼，比小学轻松，可事实是残酷的。

想一件事的时候，身处竟在里面就会想到很多感慨，尅一旦有时间想写下来的时候，往往就没那么深刻了，当时想的，和现再回想的，有些不同，也就代表，有些事情只能在脑海里思考，在心里感慨，在眼前浮现的只是尤为深刻的事情了，而记下来的也不是那么全那么真实了……

我们，有自己的母校了，也就代表，我们有了一个新的栖息地，开学第一天，老师忙得不可开交，同学们却无所事事，但累的也不行，因为我们正在操场上站着，已经一个多小时了，太阳嬉皮笑脸的还从我们头顶上转，这不和我们作对吗?老师说了一个多小时了，一个老师比一个老师啰嗦，说得我们耳朵都起茧了，我们是一个耳朵进一个耳朵出，终于，老师“改邪归正”进入了正题—分班，这下热闹了，同学们尽情的咋呼啊，可怜了，后边的同学，压根听不见，有个“长得”很严肃的老师，拿着话筒一声“老虎”哄，谁在说话就给我滚回家去，有些人敬酒不吃吃罚酒，还从那里滔滔不绝地说，最后的下场，一个字：惨!两个字：真惨!三个字：非常惨!呵呵，最后都安分下来，这“宁静“的氛围，让人不自觉的紧张起来。心想：我会和谁一班呢?千万千万和我们班女生一个班，王……王……王……老天不负，心想，人我如愿以偿的和我们班几个要好的女生在一个班了，这样不孤单，也不寂寞，我很开心，但天不会把好处全赐予我，我也有部分不满意。当然这样就足够了。

劳动美的主题作文 篇14

初二的五一小长假，爸爸对我和蔼说：“正值五一劳动节，让你体验一下劳动者的辛苦。”于是开车带我来到了一个偏远的村子里体验生活，我从来没有来过这儿，好奇地东张西望，好多耕地的东西都没见过。到达这里，爸爸对我说：“我们走吧，去看看。”他平静地向前走去，我越发好奇，一连串问了好几个问题，可爸爸不言不语。

过了一会儿，我们停下脚步，爸爸看了看，转头对我说：“看看这些农民，他们的艰辛。”说完向最近的农民走去，那些农民满头大汗，吃力地移动着农具。只见他们交谈了几句，爸爸就转身回来了，爸爸说道：“你来试试怎么样?我跟你赌，你觉得不行。”我仔细地又看了看，轻松地回答说：“不就是耕地吗，有什么了不起的，多简单啊，一定没问题。”我嘟囔到，爸爸听了，神情严肃地带我来到了一个农民那里，农民热情地递给我一些农具，爸爸说：“你好好试试看，到底感觉怎么样?”我自信满满地准备像农民那样耕地。我双手紧握农具，一二三，一二三，我使尽全身力气把农具往上抬，可农具一点儿也不听话，待在原地不动。我不满地看着农具，准备再一次把它抬起来，可事情并不像我想的那样，别说耕地了，我连农具都移动不了一下。过了一会儿，我满头大汗，可不听话的农具还是没动一下，我多次尝试，最终，成功地让农具移动了一小段，我现在才真正体会到农民的不容易，劳动的不容易，粮食都是农民的一血一汗。

从那以后，我感受到了劳动者的艰辛与不易，我们应该最终他们的劳动成果，不浪费过一粒米粒，饭再难吃坚持把它吃干净，表示对他们的感激之情。