小学一年级语文《好孩子》精选教案

小学一年级语文《好孩子》精选教案（精选12篇）

小学一年级语文《好孩子》精选教案 篇1

情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

知识与技能目标：认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。

三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。

四、教学时间：2课时

五、教学过程

（-）看图说话，初步感知课文

1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

2、指名说说

3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象

4、带着问题，边看图边听老师讲故事

4、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

5、板书雪孩子，学习孩字，（二）自读课文，把课文读正确

看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

(三)检查自读情况，读后正音

（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知

（2）会读：累、息、柴、救、却以及多音字着（zhao）

(四)读读议议

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

（1）指名读读文中的句子

（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎样飞到天上的?（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）

3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

(五)朗读指导：

1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么?

2、把你的这种感情用朗读表现出来

（六）续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

(七)字词练习

1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

2、完成课后读读说说：（1）填写课后的词语（2）你能说几个这样形式的词语吗？

小学一年级语文《好孩子》精选教案 篇2

一、培养一年级孩子良好的语文学习习惯

加强培养孩子预习——课堂———复习三步骤学习习惯。凡事预则立, 不预则废。一年级的孩子预习一般从生字词入手, 能在课文中找出要学的生字, 并将生字标注好拼音, 将课文读通读顺, 有些请家长配合, 和孩子提出一个或两个简单有趣的问题, 达到语文预习的目的。

二、培养一年级孩子学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。可从孩子的某一特长出发激发孩子的学习兴趣。每个孩子都有优点, 老师可以通过孩子的优点, 趁机培养孩子学习的兴趣和能力, 以取得较好的效果。当孩子的点滴成绩被大家认可时, 他们倍感自豪, 这种温和的表扬方式很容易被孩子接受, 孩子也不会因为一次成绩不好而失去学习兴趣。设法提高孩子成绩, 提高孩子成绩是培养孩子学习兴趣的最主要、最有效的方法。

1. 课堂上老师可以利用灵活的识字方法, 激发学生的识字兴趣, 潜移默化进而培养孩子学习语文的学习兴趣。我经常用上不同的识字方法来激发孩子的识字兴趣:自主识字法、趣味识字法、朗读识字法、卡片识字法、表演识字法、游戏识字法、多媒体识字法、比较归类识字法、课外延伸识字法。用这些不同的识字方法激发孩子们识字的兴趣, 从而也培养了孩子们学习语文的兴趣。

2.课堂上趣味教学, 激发学生学习语文的兴趣。比如教师采取别致新颖的导入, 在课堂让学生表演, 还有课堂上开展竞赛或游戏, 以此激发孩子们的学习兴趣。

三、培养孩子良好阅读的习惯, 引导孩子能够自主学习。

古人云:“开卷有益。”所以, 我们要采用各种方法调动学生阅读兴趣, 培养学生的阅读能力, 养成良好的阅读习惯, 让阅读成为生活中的快乐!

使孩子能够自主学习语文, 让孩子们开始拥有一把开启智慧的钥匙。

小学一年级语文《好孩子》精选教案 篇3

关键词：小学语文；朗读；方法；习惯

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）32-0031-03

小学生的朗读能力是其语文素养的重要组成部分。培养学生朗读能力，提高小学语文课的朗读水平，是小学语文学习的基本要求。小学生语文朗读的方法很多，有老师布置的任务朗读，也有个人选择的自由朗读；有小组集体朗读，还有全班的集体朗读。引导学生在语文学习中学会朗读，是小学语文教学的一个难点。

一、重视范读引领，让学生学会朗读

对一年级小学生来说，朗读可以说是从零开始，他们喜欢唱读、拖腔，一篇原本文质优美的文章，孩子们往往感受不到文章的优美和生动。然而，一年级孩子可塑性很强，在一年级起始阶段培养好学生的朗读能力，对学生的成长将有重要的意义。语文学习首先是从读开始的，小学语文教学的重要任务就是教会学生朗读。由于小学生识字量少，自主朗读有很大的难度。小学低年级学生的语文朗读，一般是在认识生字后，在老师的带领下的朗读，所以，教师的指导是小学生学会朗读的前提条件。指导一年级学生读好课文，已成为整个阅读教学的重中之重。

（一）做好朗读示范，让学生有兴趣朗读

教师有声有色的朗读示范，伴随着和谐优美的动作和沁人心脾的音乐，会让学生产生情感共鸣，把学生带入到课文中去，沉浸在语言文字中，学生表现出跃跃欲试的急切情绪，朗读欲望高涨。对于小学低年级学生，特别是刚入学的一年级学生，他们在幼儿园的朗读都是顺口溜式的儿歌，读起来朗朗上口。可小学语文课本的教学内容，有许多文章并不顺口，要让学生读好，读出情感来，老师就要做好朗读示范。朗读示范的好坏直接决定学生的朗读兴趣和水平。所以，老师对朗读示范要精心准备。朗读示范可以是老师直接示范，也可以借助于多媒体教学，用高水平的朗读来激发学生朗读的兴趣和情感。例如《大海睡了》一课教学中，当教师声情并茂的范读后，学生们个个陶醉了，有的学生情不自禁地闭上眼睛摇动身子，仿佛徜徉在大海之中；有的学生双手托着下巴期盼着能坐上小船，在大海中航行……可见，学生在听读中，不但理解了课文内容，而且被老师优美的美读所感染，从而调动了朗读的积极性。

（二）营造良好的朗读氛围，让学生读得轻松

朗读兴趣的激发必须始于创设良好的课堂氛围，建立师生间的民主关系，为学生营造和谐、主动的个体活动的机会。这种和谐氛围的创造表现在老师协调一致的体态语言和极强感染力的口头语言。

小学生好胜心强，喜欢受表扬和鼓励。在朗读中，对那些认真投入、有声有色的朗读，教师应加以表扬和鼓励。当学生举起小手主动要求朗读，老师要用饱满的情绪给他微笑；当学生获得成功时，竖起大拇指给他肯定；当学生遇到难题时，用亲切的眼神给他鼓励，让学生细细体会点滴成功的愉悦。如在教学《小池塘》时，要求学生用朗读来表现春天的小池塘的美丽，有学生读得特别好，大家听了都赞赏，并给予热烈的掌声，并请他再读一遍。没想到教师的赞扬，同学的肯定，让读得好的同学越来越多。

（三）采用多种朗读形式，让学生保持朗读的新鲜感

小学生的学习兴趣不持久，注意力容易分散，在语文朗读中也容易分神。许多学生读了几遍后就不再有朗读的兴趣。据观察，如果让学生自己朗读，单一的朗读方式使学生很快就失去朗读兴趣。小学一、二年级的学生，朗读课文时一般坚持5～8分钟就出现朗读疲劳，三、四年级的学生也坚持不到10分钟。可见，朗读方式对于学生的朗读兴趣和效果有很大的影响。老师要结合本班的学情，采取多种形式，学生就不容易产生疲惫了。特别是这些孩子表现欲特别强，很喜欢分角色朗读和表演读。多形式朗读，可以让学生保持朗读的新鲜感，避免朗读疲劳，提高朗读效果。

二、重视朗读方法指导

朗读的方法直接决定朗读的效果。同一篇文章，同一个学生去朗读，如果用不同的朗读方法，可能会产生不同的朗读效果。小学语文朗读方法很多，有跟老师学朗读，有学生的自己朗读，有小组的合作朗读，也可以全班集体朗读，还可以用话剧的形式去表演性朗读。这些朗读方法，可以单独使用，也可以组合使用，选择的原则是根据朗读的内容，选择合适的朗读方法。

（一）把握节奏，张弛有度

一年级孩子识字量积累有多有少，他们在朗读时不是把每个字的音拖得很长，就是读得特别快，句子之间不留一点空隙。在教学时，可以通过老师范读或是划分停顿，让孩子感受文章的节奏美。例如在教学《一去二三里》时，由于这是一年级孩子接触的第一篇课文，又是一首小诗，所以不少孩子会拖长音读。这时只要划分好这首小诗的停顿：“一去/二三/里，烟村/四五/家。亭台/六七/座，八九十/枝花。”再配以老师的范读、讲解，孩子一目了然地掌握了这首诗的节奏。

如朗读《升国旗》一文时，就可以在个人朗读的基础上，组织全班同学反复朗读，用集体朗读来激发学生爱国主义情感。

朗读的基本要求是准确、熟练，有情感，声情并茂，读出节奏。为了帮助学生把握好朗读节奏，可以分段朗读，分节朗读。

（二）根据内容，引导学生把握朗读情感

朗读要根据朗读内容去激发学生情感。如教学《北风和小鱼》时，“小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：‘我们就不怕。”要指导学生读出小鱼的勇敢，说话声音要坚定，表达感情要强烈。在引导学生学习朗读的过程中，要指导学生在理解课文意境的基础上，用心去朗读，用情去朗读。只有这样，才能读出情感，读出文章的意境。由于小学生理解能力差，许多地方学生并不能理解到作者的意图和情感，老师可以边讲边读，边读边讲。例如一年级下册《春到梅花山》一文，是一篇很美的写景文章，描写了春天梅花山的美景。要指导学生能带着情感去朗读，首先老师在课文学习时帮助学生理解作者的写作意图和情感。为了帮助学生理解课文的含义，教师还可以利用多媒体课件，用视频、影像等教学手段去展现梅花山的美景，给学生以美的享受，让学生在满山梅花的美景中去领会课文。在理解的基础上再引导学生朗读，学生就会感情饱满、声情并茂地去朗读，也能收到更好的朗读效果。

三、培养学生的自觉朗读习惯，夯实朗读基础

学生的学习是任务性的学习。但也有学生把学习作为一种必须的事情去做，时间长了就成为无意识的学习习惯。习惯性的学习是一种最好的学习，也是最高境界的学习。学生一旦形成了良好的学习习惯，就会自觉的学习，习惯就会成为学生自觉学习的动力。语文朗读教学也要培养学生良好的朗读习惯，夯实学生的朗读基础。

（一）养成正确的朗读姿势

据观察，小学生语文朗读的姿势大多数不规范。小学生的语文朗读基本上是随心所欲，有摇头晃脑的，也有趴在座位上，还有的仰在桌子上。其实，小学生的朗读应该养成良好的习惯和坐姿。因为小学生正在发育阶段，姿势不正确，会影响身体的发育。朗读时应该坐姿端正：头身正，肩平，足平，两手将书捧起，自然往外倾斜，呈45度角，要把腰板挺起，以饱满的精神，洪亮的声音，抑扬顿挫地朗读。

（二）养成良好的用眼习惯

朗读是要发声的，一般的小学生都能大声朗读。朗读还要用眼睛去看书，可有许多学生不会科学用眼。小学生中的近视眼很多，这与学生朗读用眼不科学有关。在朗读时，要与课本保持适当的距离，不能离书本太近，但也不能太远。

在小学语文教学中，阅读教学是贯穿始终的，只有书声朗朗的课堂才是语文教学的课堂。一年级的阅读教学是学生阅读训练的初级阶段，应着重以培养学生的阅读兴趣为主，让学生喜欢阅读，乃至对阅读产生兴趣，真正实现变“要我读”为“我要读”，才能为今后的阅读打好基础。只有打好了一年级的阅读基础，才能让学生在今后的阅读训练中游刃有余，从而提高其阅读水平。

参考文献：

[1]李 毅.小学语文个性化朗读研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]刘春艳.朗读在小学语文教学中的作用及其训练途径[J].才智，2008，（18）.

小学一年级语文《脚印》精选教案 篇4

1 能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音。能在语言环境中认读这9个生字。

2 能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能基本按标点停顿。

3 能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下不同的脚印;知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们快乐的心情。

4 认识“木”字旁，能在老提示的指导下描摹“梅、村”.

学习重点和难点

1 重点了解“梅”的字形，能正确描写。

2 了解课文内容，并能模仿课文，展开想像，编故事。

学习过程

一 揭示课题

1 媒体出示：雪地上出现了一串串脚印

2 揭示课题：60 脚印(生字上标注拼音)

(1)借助拼音读准字音。

(2)记住字形。

(3)了解“印”的笔顺。

(4)读课题。

二 整体感知课文，学习生字

1 借助拼音读准生字的字音，记记字形。

2 借助拼音读通课文。

3 检查自学情况。

(1)出示与生字相关的词语，要求读准字音

脚印、跑、留下、对、竹叶、梅花、齐声、全是(生字上标注拼音)

(2)交流识字的方法。

(3)读课文。(个别读)

4 再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的?除了这些你还了解什么?

说明：

从整体入手，让学生迅速感知课文的内容，边读边思。在学生交流前，应给予他们充分的时间准备，交流时，教提示要注意学生表达的规范，尽可能地让学生把话说清楚，说连贯。

三 学习课文，朗读感受

1 读课文。

(1)出示课文1-3节内容(其中第3节内容改编成和1、2节的写法一样)再读课文，看看课文，谈谈想法。

出示内容(1、2节和改编后的第3节)：

(1、2节略)

第3节 小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。小鸭对小鸡、小狗说：“你看，你看，我会画枫叶。”

(2)感情朗读。试着用朗读的方式来表达小动物的情感。

(3)提供开头，用一小节说说课文的内容。

小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……

(3)提供开头，用一小节说说课文的内容。

小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……

2 拓展说话：

(1)媒体出示小猫、小猪的脚印，说说它们的脚印像什么?学着课文的样子编编故事。

(2)想想小动物除了在雪地上留下脚印外，还可以在其他什么地方也能留下脚印?学着课文的内容说一说。

说明：

让学生进行比较的目的是：初步了解课文前2节的写法基本相同，而第3节的表述和前两节不同，原因是说话的对象不同，而且，这样能使文章读来更显生动活泼，不重复。

提供开头，引导学生能比较概括地表述，学生能将意思表达清楚即可，教提示无需苛求。

拓展说话设计了两种说话内容，教提示可以根据学生的实际情况选用。

四 复习巩固，拓展阅读。

1 媒体游戏：脚印大搜索(复习生字)

2 读一读，连起来说一说。

(1) 鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。

(2) 雪地上的小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣

五 学习“木”字旁。

1 出示“木”和木字旁，说说它们的区别。

2 还有哪些字有木字旁，你觉得这些字都与什么有关?

小学一年级语文《好孩子》精选教案 篇5

1.自主认识本课生字，在语言环境中理解“孤僻、不屑、礼遇、嘉奖、通宵未眠、愤愤不平、自暴自弃”等词的意思。

2.抓住课文中女教师的表现，体会她对学生诚挚的爱心和对工作高度的责任心。

3.结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会句子含义。

【教学过程】

一、揭示课题，导入课文。

1.出示第一节，引读：有个女孩——

但五年级时，她却改变了，想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗?

2.板书课题，齐读课题。

说明：

通过老师的引语，设置悬念，激发学生学习的兴趣。

二、初读课文，了解大意。

1.我们已经预习了课文，文中“我”的座位发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?

2.根据学生交流，(板书：中间)教师总结：

在白老师的帮助下，“我”的学习成绩提高了，学习态度认真了，而且因为 “我”近视，同学们自愿和“我”调换了位置。

3.这一切的改变都是因为新来的班主任——白老师的帮助，轻声读课文，课文主要写了我和白老师之间发生的哪两件事?

交流：

⑴在一节语文自习课上，白老师当众宣读了“我”的造句，表扬“我”很有想象力，“我”开始认真学习。

⑵数学课上老师发现“我”近视，在“我”语文测验得了全班第一时，建议同学跟我调换座位，我坐到了第一排中间的位置。

说明：

设计一个统领全文的问题，检查学生的预习情况，了解课文的大意，然后通过概括课文写了“我”和白老师之间的两件事，突出学习重点，为下面的深入学习做好铺垫。

三 、研读课文，抓住课文中女教师的表现，体会对“我”的关爱。

(一)学习课文7——14节，感受老师对“我”的赏识。

1.是啊，虽然对老师来说，这只是一些普通平凡的小事，但 “我”的内心却因受到白老师的“注意”而翻动着。默读课文7——14节，文中几处写到老师给了“我”与以往不一样的感觉，(板书：第一次)你能用下面的句式说说吗?

出示：在 ，老师 ，“我”第一次 。

(怎么样的情况下) (怎么样) (怎么样)

根据学生交流随机教学：

⑴在“我”上课胡思乱想时，老师亲切地弹了弹我的脑壳，“我”第一次享受到如此“礼遇”，禁不住心头一暖。(板书：“礼遇” 一暖)

出示句子：她亲切地弹了弹我的脑壳。从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖。

(引导学生比较现在与以往老师的不同态度，结合课文理解“礼遇”的意思;指导读句)

⑵在看了“我”的造句后，老师表扬“我”很有想象力，“我”第一次受到如此嘉奖，顿时大胆起来。(板书：嘉奖 大胆)

出示句子：

“非常好，很有想像力。‘花骨朵儿们在树枝上聚精会神地倾听春天’，多有灵性啊。可你为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”

“有时候，春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。

(理解“嘉奖”，指导朗读)

⑶在听了“我”的想法后，老师把“我”的练习册作为范本讲起造句来，“我”第一次感受到快乐和幸福。(板书：范本 快乐幸福)

出示句子：她没有说话，走上了讲台，以我的练习册为范本讲起造句来。那半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。

(理解“范本”的意思，指导朗读)

2.抓住“第一次”，谈谈自己的感受。

老师的关注使乔小叶心潮起伏，从她的三次“第一次”的感觉中，你感受到了什么?

(老师的赏识、鼓励……)

3.引读回顾：

一天语文自习课上，正当“我”胡思乱想时，她亲切地弹了弹我的脑壳。——(生：从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖。);

当老师表扬“我”造句很有想象力时，我——(生：第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。);

我大胆地说出了“我”的想法，老师以“我”的练习册为范本讲起造句来，那——(生：半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。)

这天夜里，“我”把没做的习题——(生：全部认认真真地补上了，通宵未眠。)

说明：

设计一个填空练习，引导学生抓住课文中女教师的表现和“我”的感受，通过对关键词的理解，体会“我”思想感情的变化，从中感受到正是女教师的关爱温暖了“我”的心田，让“我”树立了自信。

4.想象说话。

出示句子：这天夜里，我把没做的习题全部认认真真地补上了，通宵未眠。

⑴ “通宵未眠”是什么意思?

⑵一个晚上没睡觉，这对一个孩子来说是多么不容易啊!那是一股巨大的力量在支撑着她呀!这天晚上，“我”会遇到哪些困难?“我”又是怎么想怎么做的呢?

说明：

通过对“通宵未眠”的理解，设计一个想象练习，让学生展开想象，把“我”是如何“认认真真、通宵未眠”地补完作业这一空白点说具体，这是学生对课文情节的再创造，有助于学生更深入地理解课文。

5.练习复述。

这一堂语文自习课对乔小叶来说是刻骨铭心的，请你根据板书，简要复述自习课上发生的这件事，注意说出老师的表现和“我”的感受。

说明：

复述这一语言实践活动的设计，能帮助学生进一步理解课文内容，领悟课文主旨。当然，学生在复述过程中会出现语言的组织问题，如，语言不连贯、不通顺、啰嗦等，这些问题正是我们指导的着力点。

(二)学习课文15——26节，感受老师对“我”的关爱。

1.从那以后，老师不仅赏识我，还特别关注我，她还关注我哪些方面呢?我在这些方面有了哪些变化呢?轻声读15——26节，边读边思考。

2.读毕交流。

3.通过引读，整合学生交流的信息：

老师特别注意检查我的练习册和作业本，还特别抽空给我讲一些——(生：浅显的文学知识。)使我对语文产生了浓厚的兴趣，在一次语文测验之前，一向对考试——(生：毫不在意的我禁不住跃跃欲试，积极地忙碌起来。)最终获得了——(生：全班第一名。)

老师还关切地询问我其他课的成绩，在我拙笨勤恳地努力下——(生：我的各科成绩竟然进步很快)

老师在一次数学课上发现我——(生：近视)，在她的建议下，我的位置——(生：从最后一排调到了第一排中间。)

说明：

让学生边读边思考，关注文本，提炼出体现“我”变化的关键信息，并通过引读整合学生交流的散乱的信息，体会“我”外在的变化。

4.在这个过程中，“我”还有哪些变化呢?让我们走进她的心灵深处去了解一下。

出示句子：我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么的无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本!我这样的学生，其实只配坐最后一排。

⑴自由读读这句话，联系上下文，说说你对这句话的理解。

⑵学生交流，重点抓住下列词语理解句子：

▲愤愤不平

①“我”以往愤愤不平的是什么?(同学们不愿意和我坐、老师让我做最后一排)

②当老师刚来作自我介绍后，“我”是怎么想的?

③指导朗读第5小节，读出“我”的不屑一顾、愤愤不平。

▲自暴自弃

①理解“自暴自弃”。

②“我”的“自暴自弃”表现在哪里?(想听课，但因近视看不清板书，不跟老师提出;做一些毫无意义的遐想、其他的根本懒得做……)

▲虚荣、倔强(不想坐最后一排却倔着性子坐在最后一排……)

▲没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣值得骄傲的资本。

(成绩差、脾气倔强、性格孤僻……)

……

⑶引读心理活动的句子：所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是 ，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是 ，因为我 ，像我这样的学生， 。

⑷指导朗读出惭愧、自责的感情。

⑸现在你知道“我”的内心有哪些变化呢?

根据交流，板书：自卑——自信

自暴自弃——勤奋努力

说明：

这句心理活动的句子是本文的教学难点，是体现“我”的心理变化的关键。教学中，教师应引导学生抓住关键词、联系上下文进行理解，从而走进“我”的心灵深处，了解“我”的内心变化，感受“我”的自责和后悔。

5.小结梳理,理解中心句。

在白老师的特别关爱下，我在语文测验中获得第一名，我——被震住了。

在白老师的特别关爱下，同学们空出第一排中间的位置时，——我懵懵懂懂地在那里坐了下来。

(认识生字“懵”，理解词语“懵懵懂懂” 。同学们的行为，对“我”的态度，令“我”糊涂)

可白老师的那一句话让我热泪汹涌而出，出示句子：“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。”

⑴听了老师的话，此时的“我”热泪汹涌而出，“我”会怎么想呢?

⑵“永远坐在最后一排”是什么意思?

⑶这句话的含义是什么?(人只要努力追求进步，就不会永远落后于他人。)(板书)

⑷指导朗读，读出“我”的感动。

说明：

梳理“我”的情感线索——震住、懵懵懂懂、热泪汹涌，感受“我”为自己的变化而震撼，并通过想象说话，回顾“我”的进步，体会作者的感动和对老师的感激。理解“永远坐在最后一排”不仅指位置坐在最后一个，更是指不思进取，永远落后于他人，在此基础上理解句子的含义——人只要努力追求进步，就不会永远落后于他人。

四、总结课文，升华情感。

1.一个充满爱心和责任心的青年女教师，以自己对乔小叶的特别关爱和鼓励，帮助她重新树立了自信，使她正视了自己身上的缺点，爱上了学习。在白老师的教育下，班上所有的学生都明白了一个道理：(齐读)这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。

2.她也让我们明白了一个道理：(齐读)这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。

说明：

总结课文，通过两次朗读这句话升华学生的情感，明白课文阐明的道理。

板书：

坐在最后一排

中间

赏识 关爱

“礼遇” 一暖自卑——自信

第一次 嘉奖 大胆

范本 幸福 快乐 自暴自弃——勤奋努力

小学一年级语文《好孩子》精选教案 篇6

1.认识比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭等12个生字，学写生字“公”，认识问号和偏旁“八、鸟”。

2.正确朗读课文，增强识字的愿望。

3.在游戏式的学习中，感受合作与探究的乐趣。

二、课前准备

动物图片、生字卡片、词语卡片。

三、教学重难点

重点：引导学生认识生字，正确、流利地朗读课文。

难点：引导学生读好问句的语气。

四、教学过程

(一)激趣导入

师引导：同学们，你们喜欢小动物吗?小动物的尾巴长得一样吗?今天，我们一起学习《比尾巴》。

师板书课题并提示：注意这三个字的音，把它读准，“巴”读轻声。

生齐读课题。

(二)初读课文

师引导：请同学们借助拼音读读课文。谁愿意读给大家听一听?

1.师指名读。

2.师生、同桌互读检查。

3.找出本次参加比尾巴的队员((猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀6种小动物)。观察一下画面，这些动物的尾巴各自是什么样子的?

4.仔细观察画面，借助画面认读“长、短、一把伞、弯、扁、最好看”等字和词语。

(三)再读课文，语境识字

1.师出示生字，请“小老师”自由选择自己会读的“生字宝宝”教给大家。

2.同桌借助拼音拼读生字。

3.开火车读生字。

4.师随机指导字形，将“巴-把 公-松”进行比较学习。

5.学习新偏旁“八、鸟”。

(四)练读课文

1.练读、指名读、师生赛读。

2.指导朗读：第一段是问话。第二段是回答。我们来一对一问答好吗?

师生对读、生生对读(师出示字词卡片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀、长、短、弯、扁、一把伞、最好看)能让它们手拉手成朋友吗?

3.做对口令的游戏。

生以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。

4.游戏活动。

(1)找朋友

师分发动物图片和字卡，没拿卡片的师生提问，持卡片的学生回答。

(在问时，师可引导生做手势，同时问的顺序也可以打乱。)

师：谁的尾巴长?

生：猴子的尾巴长。

(持“猴子”图片和“长”字卡片的同学快速手拉手。)

(2)我是模仿家

模仿课文，学生自己思考后模仿。如：

谁的嘴巴尖?小鸡的嘴巴尖。

谁和尾巴像剪刀?燕子的尾巴像剪刀。

谁的头顶长小树?梅花鹿的头上长小树。

…………

(五)指导写字展示交流

师引导：课文都读好了，想不想写写字呢?

1.认读新笔画“∠”，书空笔画。

2.师板书：公。生观察并说出字的笔画和占格位置。

(师提示：“云”第二笔要写长，落在横中线上。)

3.生描红。

4.师生评价。

小学一年级语文《好孩子》精选教案 篇7

1.认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

二、教学重点：

识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感。

三、教学过程：

(一)揭题激趣

1.板书课题“借生日”。

2.读完课题，问：小朋友们想问什么吗?鼓励学生提问，学生可能会问：以前只听说过借东西，生日也可以借吗?各人有各人的生日，怎么能借呢?谁把生日借给谁呀?

(二)初读课文

1.自由借助拼音读课文，要求画出生字，读准字音，读通课文。

2.同桌互读互帮，识记生字。

3.小组合作读，读读想想刚才提出的问题。

4.全班交流，初步了解课文内容。

(三)朗读感悟

1.指导朗读课文中的人物对话。

课件展示课文的插图，启发学生想象：

(1)妈妈真的忘了自己的生日吗?

(2)小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么?

(3)妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么?

学生自由练读，指名读。

2.练习分角色朗读。

3.播放乐曲，配乐朗读全文。

(四)巩固字词

1.用读词读句的方法，检查生字读音。

2.完成课后“读读说说”。

(五)实践活动

1.阅读古诗《游子吟》。

2.建议学生动手制作一件小礼物送给家长。

(六)课后练习

课后的“读读说说”可巩固生字，了解词语的意思，增加学生的词汇量。练习时，可先让学生自己说说，老师提示：红花中的字可以做词头，也可以做词尾。然后分小组比赛，选出本组代表参加全班擂台赛。打擂台可两两自由结合，选出题中一个字比。如，甲说“放心”乙说“放学”，甲说“开放”乙说“解放”……重复对方的词或说不出为输。

(七)实践活动

1.课前建议学生问问并记住家长的生日。

2.想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。

一年级语文上册《雪孩子》教案 篇8

1、通过听故事，说一说，猜一猜，并理解故事情节。

2、欣赏故事，体会雪孩子舍己救人的高尚品质。

3、能简单复述故事。

教学重难点

重点：听故事，看图理解故事情节。

难点：体会雪孩子舍己救人的高尚品质。

教学工具

幻灯片。图片。

教学过程

(一)：谈话导入，激发兴趣

师：现在是什么季节?冬天太冷了天上会怎么样呢?

(下雪)

出示课件雪景

师：下雪天我们可以怎么玩呢?虽然我们这儿不是太冷，所以下雪的机会也比较少，但是我们有些小朋友冬天有去过仙女山、金佛山这些地方，在那里就可以玩雪。

(堆雪人)

出示玩雪课件

师：“小朋友们，今天你看谁到我们班来了?”

(雪孩子，雪人)

“雪孩子做了一件非常了不起的事情，会是什么事情呢?”

我们一起来听听故事吧!

(二)、欣赏故事，初步感知故事内容。

提问：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里都有谁?发生什么事啦?

(3)雪孩子去哪里了?

(三)：运用课件，进一步理解故事内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质。

1.课件出示，提问：兔妈妈要干什么去呢?

(找吃的)

兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想了一个什么好办法?

(兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子让他和小白兔一起玩。他们又唱又跳，玩得很开心。)

2.出示课件，提问：小白兔睡着后发生了什么可怕的事情?

(火把旁边的柴堆烧着了，小白兔睡得正香，一点也不知道。)

3.雪孩子是怎么做的呢?

(飞快地跑进去，将雪孩子抱出来。)

4.欣赏课件，提问：救出小兔子后，雪孩子怎么了?雪孩子去哪里了?变成了什么?为什么?

(四)复述故事。

1.看图片讲述故事。

2.幼儿跟着课件连贯讲述。

3.个别幼儿上台讲述。

课后小结

一年级语文上册小书包教案精选 篇9

1、会朗诵儿歌，激发对坐小学生的热情。

2、能用确切的语言表达自己对学前老师的感激之情。

课前准备：

书包一个，文具一套。

学习过程：

一、猜猜谜语，导入新课。

1、教师说谜语，学生猜谜底。

小小身子细又长，身穿彩衣直心肠;嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。(铅笔)

像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。(书)

2、学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生：这些东西有一个共同的名字——文具。

3、让学生说一说这些文具装在哪里?引出“小书包”。

二、教学活动

活动内容与要求：

观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。

有入小学的愿望。

活动重点：观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。

活动难点：有入小学的愿望。

活动准备：1、每个学生准备书包一个;2、学生参观小学的照片若干;3、区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生写写字，整理整理书包。

激发兴趣：

师：我们离学生园毕业已经进入倒计时了，还有几天啊?

师：再过34天我们就要毕业，做一个真正的小学生了。我们做小学生要准备些什么呢?(买新衣服，买书包等)啊!今天你们都带来了自己的书包。

交流讨论：

1、师：你的书包是怎么来的?(学生交流)师小结:吴老师知道了你们的书包有送的,也有和爸爸妈妈一起去买的。他们希望你们以后做个好学生，戴红领巾。

2、互相交流讨论书包的外形、特点等师：那你的书包是什么样的?我们找个好朋友介绍一下吧!

(1)和同伴交流书包的外形、特点(2)个别介绍3、师提问：如果班级里的2只书包一样，你怎样来识别呢?(学生充分讨论)师小结:我们的每一只书包都是不一样的，有的可以双肩背，有的可以拎的，还有的书包是拉链的，有的是按钮的，而且每个书包上口袋的数量也是不一样的。

4、师提问：你的小书包里放些什么呢?

(1)上小学可不可以拿玩具?

(2)书包里可以放点心零食吗?让学生充分讨论师小结：原来书包里也是一个小世界，所有的学习用品都可以放在里面，现在让我们把书包里的东西一样一样拿出来，看谁整理的又快又好。

三、学习儿歌

1、教师有感情的诵读儿歌。

2、讨论：儿歌里说了什么?

3、运用多种方法教学生诵读儿歌，引导体会儿歌抒发的情感。

4、学生个别、小组、集体诵读儿歌。

四、谈话，鼓励。

1、你们要上小学了，在你即将离开学前班时，你想对学前班的老师和小伙伴们说些什么?

2、鼓励学生认真学习本领，做个好学生。

3、歌曲欣赏打开小书包(学生齐唱)。

五、活动延伸：

1、和小学生做朋友，和哥哥姐姐一起再一次整理书包，观察书包里有没有缺少学习用品?如果缺少，交流少了什么?为什么不能少?

小学一年级语文《好孩子》精选教案 篇10

1.认识13个生字，其中会写“今、礼、主、意、纸、晚、摸”7个字，认识偏旁“礻”

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.初步学习“把字句”，懂得自己的成长离不开妈妈的辛勤培养。

【教学重点】：会写7个生字，朗读、背诵课文。

【教学难点】：体会“我”画的画和妈妈说的话的含义。

【教学用具】：电脑课件，生字卡片，制作多个“智慧星”奖品。

【教学过程】：

第 一 课 时

一、创设情境，导入新课

1.小朋友们，这节课老师首先请大家欣赏一首我们十分熟悉的歌曲。(课件播放歌曲《生日快乐》，师生共同拍手、唱歌)

2.你们知道这首歌曲的歌名吗?在什么时候我们能听到这首歌?

3.今天是谁过生日呢?

4.教师揭示课题，板书课题。指导读“生日”齐读课题。

二、初读课文，整体感悟

1.妈妈过生日这天发生了什么事呢?请小朋友们借助拼音，自由地、轻声地朗读课文。

2.学生自由读课文。

3.读完课文，你知道了什么?

4.小朋友们真会学习!下面请大家对照生字表画记课文中的生字。

三、认读生字，巩固音形

1.课件出示本课生字(先出现“小问号”画外音，邀请孩子们读生字，然后出现本课所有要认的生字)。

2.学生自由读生字后，教师指导。

(1)你觉得这些生字宝宝当中，哪个最难读，最容易读象牙?哪位小老师给大家提个醒(指名说)。

(学生发言时教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“晚”“婶”“院”的读音)

(2)齐读生字。(出示所有要认的生字，去掉拼音)问：你还会读吗?先自己试试，然后请小组长拿出生字卡片，在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他。比比哪个小组合作得!

(小朋友先组内练读，教师再我形式抽读生字卡片)

3.出示要求会写的7个生字。师：仔细看看这些生字宝宝，你发现了什么?

(鼓励孩子们认真观察，发现生字字形的特点，根据学生的发现相机指导分析字形，体现课堂的灵活性，学生的主体性)

重点指导：

(1) 今、礼、纸、晚 这几个字都不要多一点。

(2) 形近字比较：今——令 主——玉 晚——免

(3) 扩词训练：主( )( )( )

纸( )( )( )

4.指导书写。

(1)这一课要会写7个字，请认真看看课后的描红练习，自己学写“今”字和“主”字，想想把这两个字写好有什么小窍门儿。(如：看清字形，看清楚每个笔画的位置，特别留意哪笔写在横中线、竖中线上;注意写字的姿势等)

(2)教师范写。

礼：左边“示字旁”的字法，右边“竖弯钩”所占的位置。

意：上中下结构，“立”“日”都果写得扁扁的。

纸：注意“氏“的写法，跟着书空，撇、竖提、横、斜钩。

晚：左窄右宽，右边不要写成“兔”字。

摸：指导“莫”。

(3)都会写了吗?请在书上把这些这写一写，注意写字的姿势。

5.在展示台反馈交流学生写的字，评一评。

第 二 课 时

一、复习生字，自读课文

1.采用多种形式认读生字、新词。(指名读、开火车读、小老师带读、男女生比赛读……)

今天 礼物 主意 白纸 晚上 摸头

邻居 大婶 院子 浇水 祝福

2.再读课文。

小朋友，生字宝宝回到课文中去了，采用你喜欢的方式读读课文(例如同桌合作读，一人一节轮着读，加工能力动作表演读)。

二、以读代讲，读中感悟

1.指名三人分别读课文的第1、2、3自然段。

2.学习第1自然段。(指导读带“?”的句子)

(1)妈妈生日这天，“我”在想什么?(“我”在想，送什么礼物给妈妈呢?板书：妈妈 我)

(2)指导读“今天是妈妈的生日，送什么礼物给她呢?

3.学习第2、3自然段。(指导读带“!”、带双引号的句子)

(1)指导读“啊!有主意了。”(指名读、小组读、齐读)

(2)“主意”是什么意思?“我”想了个什么主意呢?

(3)指导读两个带双引号的句子：

我找到一张雪白的纸，画上妈妈给小树浇水的图画，再写上一行字：“祝妈妈生日快乐!”

妈妈看了，摸摸我的头，说：“我的小树长大了!”

(教师范读、指名读、师生配合读、学生邀请读……)

4.思考，讨论：我送给妈妈的礼物是什么?妈妈说的“我的小树”是指谁?“我”和“小树”有什么联系?

(相机板书：浇 培育 长大)

5.认识“把字句”。

例：我把礼物送给妈妈。

练习：我把________________________。

______把__________________。

三、现场调查，拓展延伸

1.现场调查统计，比较：

请记得自己生日的小朋友举手!

请记得妈妈生日的小朋友举手!

妈妈为自己过生日的小朋友举手!

自己为妈妈过生日的小朋友举手!

2.从这个调查中，我们发现，妈妈关心我们比我们关心妈妈要多得多。我们每天都享受着妈妈的爱，那么，在妈妈生日的那一天，你能像课文中的小朋友一样，送给妈妈一件有意义的礼物吗?

3.先在小组内商量商量，再在《生日快乐》的乐曲声中做准备，然后老师“做”你们的妈妈，你们把“礼物”送给“妈妈”好吗?

4.师生共同表演。

5.教师总结：小朋友们，从你们送给“妈妈”的礼物中，“妈妈”感受到了你们对妈妈的爱!谢谢你们!一定记住：在妈妈过生日的那一天，把你准备好的礼物送给她!

四、板书设计

妈妈

培育 浇

小学一年级语文《好孩子》精选教案 篇11

一、设计说明

在本课教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

二、课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)

三、课时安排：1课时。

四、教学过程

（一）图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

（二）初读儿歌，识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

（三）诵读儿歌，随文识字

1．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2．利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。

(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4．指名边做动作边读课文。

5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。

（四）指导写字，课堂总结

1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。

(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2．教师着重指导“造、迷、运”。

小学一年级语文《好孩子》精选教案 篇12

学习声母与a e u 相拼的音节，练习三拼音节

一、复习学过的声母和整体认读音节

1、用卡片打乱顺序读声母。

2、用卡片读学过的整体认读音节。

3、用卡片读四声。

二、练习zh ch sh r与a e u的拼读，尽量直呼。

板书：zha cha sha ra

zhe che she re

zhu chu shu ru

方法：

1、请较差的学生拼读。

2、请较好的学生直呼。

3、请一般的学生学着直呼。

三、练习三拼音

方法：

1、 复习三拼音的方法。

2、 拼读音节

3、 借助字音读准音节(桌、说)。

四、看图读音节(见书p16.竹子、喝茶、柿子、日历图)

方法：

1、看清图上画的是什么?人物要看清动作。

2、看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。

4、 根据图意尽量直呼图下音节。

五、直呼训练(见书)

zha zhe zhi richa che chi

sha she shi

re ru

方法：

1、按竖着的顺序读。

2、横着的顺序读。

3、不按顺序读。

六、作业

1、 抄写音节

2、练习说zh ch sh r与a e u相拼的音节词语和整体认读音节zhi chi