连接串联并联电路教案

2024-06-09

连接串联并联电路教案（共11篇）

连接串联并联电路教案篇1

教案设计

知识与技能

知道什么是串联电路和并联电路；会画简单的串、并联电路图；理解串、并联电路连接特点；学会连接简单的串、并联电路。

过程与方法

1、掌握串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。

2、尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。

3、通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。

情感、态度和价值观

1、通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。

2、在解决问题的过程中，能与同学们交流与合作，有克服困难的信心和决心，培养学生严肃认真的科学精神。

认识串、并联电路，会画串、并联电路

根据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路。

板块

一、认识串并联电路

1、认真观察课本59页图20和图21这两个电路的区别在哪儿？

讨论、归纳总结。

串联电路是——————————————————————————————————

并联电路是——————————————————————————————————

2、让学生根据展示的实物连接图画出其相应电路图。

3、提出问题：哪种电路只有一条路径？哪种电路有多条路径？

补充说明

识别电路串联、并联的方法：

分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。

板块

二、实验探究：连接串联和并联电路

自学实验过程并探究

探究一：

给你两盏灯、一个电源、一个开关和导线若干，你能同时使两盏灯同时发光吗？有几种接法？

要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真．

2、讨论回答“交流与讨论”问题。对比串、并联电路有什么区别，总结串、并联电路特点。

交流讨论①、学生画电路图，老师指导，将不同的电路图展示在黑板上，让同学们讨论。

交流讨论②、学生连接电路，老师指导。根据课本中连接电路的步骤找自己连接时的缺点。

连接串联并联电路教案篇2

一、明确串联、并联电路的探究式教学目标

串联与并联电路的探究式教学目标要求学生重点掌握串联与并联电流、电压特点及实验动手能力等, 具体有以下几个方面:

第一, 通过探究式教学要求学生掌握串联与并联电路中电流与电压的基本规律及理论, 以及通过比较串联与并联中电流与电压的特点来掌握其基本规律.

第二, 能用实验探究的方法认识串联与并联电路的特点.经历归纳、概括、分析、比较等思维加工过程, 具体涉及到相关实验器材的选取、电路图的设计等方面.

第三, 能认真细致地完成实验;愿与同学合作;乐于倾听他人的建议;能清楚地表达自己的意见.

第四, 能够运用串联与并联电路的基本理论知识对日常生活中常用电器及电路作基本的解释.

其中重点是:认识串联与并联电路连接方法的不同特点;通过分析比较、归纳、概括, 初步建立串联和并联电路的概念.

二、串联、并联电路的探究式辨析

串联电路和并联电路是最基本的电路, 是学习电学知识的重要基础.学生学会辨别串、并联电路对学好电学知识是非常重要的, 人教版教材给串、并联电路的定义是:“把电路元件逐个顺次连接起来, 就组成了串联电路”“把电路元件并列地连接起来, 就组成了并联电路”.对此学生感到抽象、难以理解, 在这种情况下, 教师可充分运用探究式教学的基本特点, 从探究串联与并联的电流特点来帮助学生准确地对串联或并联电路进行判断.

基于这种思路, 教师在教学时可以在定义中添加上电流的流向特点, 即“把电路元件逐个顺次连接起来, 使通过它们的电流是同一股电流的连接方法叫串联”, “把电流元件并列地连接起来, 使通过它们的电流不是同一股电流的连接方法叫并联”.这样, 鼓励学生通过探究串联与并联电流特点就可以有效地对串联、并联电路进行判断.

三、串联与并联电流规律的探究实验设计

为了充分发挥探究式教学模式在串联与并联电流规律探析中的应用, 在实验之前可以鼓励学生对串联与并联的电流特点进行猜想, 根据实际教学中的经验, 学生猜想的可能性主要有以下几种: (1) 在串联电路中, 电流是从电源正极出发, 经过用电器后, 电流就可能会相应减小, 到了电源负极时, 电流减小到零; (2) 因为串联电路只有一条电流路径, 所以串联电路中各点的电流相等; (3) 并联电路中各支路的电流可能相等; (4) 并联电路中干路的电流等于各支路的电流之和.

除此以外, 还可鼓励学生对串联与并联中电压的特点进行探究式猜想, 然后通过实验验证得出:并联电路中各支路两端的电压相等;串联电路中各串联部分 (两端) 电压之和等于电源电压.这样, 既拓宽了学生的思维, 也提高了探究式教学的课堂效益.

串联、并联是初中物理的一个非常重要的知识点, 这个知识点本身就非常适合开展探究式教学.但是在具体实施探究式教学的过程中也需要重点注意几个方面:一是探究式教学的实施要重视不同基础层次学生的需求;二是在探究式教学的组织过程中, 要注重调动学生的积极性, 对学生参与探究式教学积极性的激发方法, 既要注重对串联与并联电路探究议题的选择与引导, 又要让学生在探究学习中掌握最基本的串联与并联的基本原理.总之, 在串联与并联电路教学中应用探究式教学方法, 需要教师结合自身教学经验及教学实际, 在充分掌握探究式教学规律的基础上, 结合中学物理教学的具体内容, 采取合适的方法来开展探究式教学, 以实现中学物理课堂教学质量的提高.

参考文献

[1]张靖.“探究串联电路中电流的规律”的教学反思[J].物理教学探讨, 2007, (7) .

[2]孙想成.浅谈串、并联电路的教和学[J].物理教学探讨, 2008, (2) .

串联电路和并联电路特点的比较篇3

一、串联电路的特点

1.电流的特点:在串联电路中各处电流都相等。公式:I=I1=I2=I3=……In

2.电压的特点

①在串联电路中,电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和。公式:U=U1+U2+U3+……Un

②在串联电路中各部分电路两端的电压与其电阻成正比。公式:U1/U2=R1/R2

③在串联电路中其中一个串联电阻的阻值增大,它两端的电压也跟着增大。

④在串联电路中其中一个串联电阻的阻值减小,它两端的电压也跟着减小。

3.电阻的特点

①在串联电路中总电阻等于各串联电阻之和。公式:R=R1+R2+R3+……Rn。在串联电路中总电阻比任何一个分电阻都大,导体串联相当于增加了导体的长度。

②n个相同的电阻R0串联,总电阻为:R=nR0 。

4.电能的特点

①在串联电路中,电路消耗的总电能等于各个用电器消耗的电能之和。公式W=W1+W2

②在串联电路中各用电器消耗的电能与电阻成正比。即:W1/W2=R1/R2

5.电功率的特点

①在串联电路中,电路消耗的总功率等于各个用电器消耗的电功率之和。公式:P=P1+P2

②在串联电路中各用电器消耗的电功率与电阻成正比。即P1/P2=R1/R2

6.电热的特点

①在串联电路中电路产生的总热量等于各用电器产生的热量之和。即:Q=Q1+Q2

②在串联电路中各用电器产生的热量与电阻成正比。即:Q1/Q2=R1/R2。(在串联电路中电压、电能、电功率、电热都与电阻成正比)

二、并联电路的特点

1.电流的特点

①在并联电路中干路电流等于各支路中电流之和。公式:I=I1+I2+I3+……In

②在并联电路中,流过各支路的电流与其电阻成反比。即:I1/I2=R2/R1

③在并联电路中,其中一个支路的电阻增大,该支路的电流减小,干路电流变小,而其他支路电流保持不变。

④在并联电路中,某一个支路的电阻变小,该支路的电流变大,干路电流变大,而其他支路的电流保持不变。

⑤在并联电路中,各支路的电流互不影响。

2.电压的特点

在并联电路中各支路两端的电压都相等。公式:U=U1=U2=U3=……Un。

3.电阻的特点

①在并联电路中总电阻的倒数等于各支路的电阻倒数之和。公式:1/R=1/R1+1/R2+……1/Rn

②把n段导体并联起来,这相当于增大了导体的横截面积。所以,并联后的总组比任何一个分电阻都小。

③n个相同的电阻R0并联,并联后的总电阻为R总=R0/n。

④求两个电阻R1.R2并联的总电阻R=R1R2/R1+R2(两电阻之积除除以两电阻之和。)

⑤在并联电路中,当并联的支路增加时,总电阻减小;干路的电流增大,而其他支路的电流保持不变。

⑥在并联电路中,某个支路的电阻减小,并联电路的总电阻减小;干路的电流增大,其它支路电流不变。

⑦在并联电路中,某个支路的电阻增大,并联电路的总电阻增大;干路的电流减小,其它支路电流不变。

4.电能的特点

①在并联电路中电路消耗的总电能等于各个用电器消耗的电能之和。公式W=W1+W2

②在并联电路中各用电器消耗的电能与电阻成反比。即: W1/W2= R2/R1

5.电功率的特点

①在并联电路中电路消耗的总功率等于各个用电器消耗的电功率之和。公式:P=P1+P2

②在并联电路中各用电器消耗的电功率与电阻成反比。即P1/P2= R2/R1

6.电热特点

①在并联电路中电路产生的总热量等于各用电器产生的热量之和。即:Q=Q1+Q2

②在并联电路中各用电器产生的热量与电阻成反比。即:Q1/Q2= R2/R1。 (在并联电路中电流、电能、电功率、电热都与电阻成反比 )

三、串、并联电路的相同点

1.不论是串联电路还是并联电路,电路消耗的总电能等于各用电器消耗的电能之和。W=W1+W2。

2.不论是串联电路还是并联电路、电路消耗的总电功率等于各用电器消耗的电功率之和。P=P1+P2 。

3.不论是串联电路还是并联电路电路产生的总电热等于各用电器产生的电热之和。 Q=Q1+Q2。

学生掌握了串、并联电路的这些特点,以后在学习中遇到相关的问题就会迎刃而解,从而达到事半功倍的效果。

连接串联并联电路教案篇4

学会串联电路和并联电路的连接方法，会根据电路图连接简单的串联电路和并联电路。

(二)教具

两只小灯泡，一个电铃，三个开关，两节干电池组成的电池组，导线若干条。

投影仪，投影片，有条件的学校可使用计算机。

(三)教学过程

1.复习

(1)什么叫串联？什么叫并联？

(2)串联电路、并联电路各有哪些特点？

(3)怎样判断电路的连接形式？试判断下面电路的连接形式。（投影片）

(4)可用计算机模拟演示串联电路、并联电路的连接方法，也可用实物电路，教师一步步操作。让学生观察并进行归纳小结：

①首先将电池连接成串联电池组；②按电路图从电源正极开始，依电流的路径，把元件一个个连接起来（连接开关前，开关是断开的），最后连到电源的负极（也可反过来顺次连接）；③连线时要注意导线两端必须接在接线柱上，导线不要交叉，不要重叠。④连接并联电路时，可按串联的方法先连接一个支路，找到电流的分、合点再将其他支路并列接在分、合点上。

（l）组成串联电路

①首先让同学将实验桌上的器材与做实验的电路图中需要的器材对照，检查器材是否够用。画出串联电路图。

②弄清使用的电源的正、负极。

③按课本中的步骤进行实验。注意电路连接过程中开关必须是断开的。

④若电路连接完毕，闭合开关后，灯泡不亮时注意检查发生故障的原因：检查电池之间是否连接正确；检查每个接线柱是否拧紧，导线是否连接好；检查小灯泡与灯座是否接触好（可用手向下轻轻按按）在自己解决问题有困难时，可请老师协助检查。

⑤积极动手，认真观察，深入思考，回答课本实验步骤中提出的问题。

(2)组成并联电路

①认真画好并联电路图。弄清电路的分、合点，用字母a、b标出。标出电路中的电流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路。

②弄清电路中有几个开关；哪个开关是控制整个干路的；哪个开关是控制支路的。

③按电路图连接并联电路，并进行观察，回答实验步骤中提出的问题。

3.小结（略）

4.布置作业

1.完成实验报告。

2.完成本章习题4，7。

3.思考本节的“想想议议”。

连接串联并联电路教案篇5

串联电路和并联电路教学设计方案

1.复习提问：

(1)用磁性黑板上如图4-6的电路，复习上一节电路的知识．

(2)利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号．

(3)请同学画图4-6的电路图．

(4)找出几个错误的电路图，指出不合要求的地方．

2.引入新课

(1)提出问题：在图4-6的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?

(2)让学生连接电路并画出电路图：用一个电池阻，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路．要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图(可画在玻璃纸上，以便于在投影仪上进行分析和订正)．(3)分析几位学生所画的电路图，引出串联电路和并联电路课题

3.进行新课

(1)串联电路和并联电路：

串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来．并联电路：把电路元件并列连接起来．

练习1：如图4-19(事先复印在投影胶片上)．请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图．

(2)讨论串联电路的特点

实验：请一位同学在磁性黑板上把图4-19中的元件连成串联电路． ① 合上、打开开关S，观察现象．

② 提问：看到什么现象了?--两灯同时亮，同时熄灭．

③ 调换开关S的位置对串联电路有无影响?可能有学生说：开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了．这种说法对吗?为什么?让学生实验操作证明一下?．

小结：串联电路的特点：电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响．

想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路?教室里的灯能用串联的方法吗?(3)讨论并联电路：

练习2：将图4-19中的笔迹用湿布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1和L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图．（可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析．）

练习3：找出几个存在短路、部分短路、导线交叉等错误的电路连接图，指出电路连接图中的错误和不足．

实验：找一位同学到磁性黑板上连接课本上图4-20的并联电路． ①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯? ②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况． ③分析电流有几条路径．

④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点．在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路．观察实验2中的开关S是在干路上还是在支路上?若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办?(做课本上在干路和支路上都有开关的演示)小结：并联电路的特点： ①电流有两条(或多条)路径；

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②各元件可以独立工作；

③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路．

试分析教室里的灯是怎样连接的?

指导学生看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图．

用水果电池连接串联电路教学设计篇6

一、教学目标

1.学会制作简单的水果电池；初步尝试画简单的电路图。2.形成合作与分享的意识；初步意识到科学研究的严谨性。3.培养学生简单的科学研究能力和创新实践能力。

二、教学准备

水果（柠檬、橙子等）、导线、铜片、锌片、LED二极管等。

三、教学过程

（一）活动启动阶段

师：同学们，节日的时候是不是会收到礼物啊？刘老师收到过一张带灯光的贺卡，不过可惜的是现在灯不亮了，想让它发出亮光，需要什么？（电池）师：可是老师没有电池，怎么办呢？今天，老师让大家带了什么东西？师：对，我们可以利用这些水果制作水果电池产生电流，那你们对水果电池了解多少呢？

师：今天这堂课，我们就来大胆创造，做一个有趣的“水果电池”，让小灯重新亮起来。

（二）实验准备阶段

1、在试验之前，我们先来介绍实验材料。（边出示材料，边介绍。）分别介绍金属片、发光二极管、导线。（课件出示）

铜片和锌片分别代表电池的正负极，水果充当电解质。回忆我们学过的电池结构的知识，黄褐色的这块是铜片，它代表电池的哪一极？（正极）银白色的这块是锌片，它代表电池的哪一极？（负极）发光二极管长针为正极，短针为负极。2.在水果里插入铜片和锌片，这样一个水果电池就做好了。3.那你们猜测一下几块这样的水果电池能点亮二极管？ 4.将你的水果电池连接设计图画在实验记录单上。

5.讨论交流设计图的连接方式。（注意正负极的连接正确与否）

（三）实验探究阶段

1.根据你的设计，利用手中的材料尝试点亮二极管。实验要求：（1）小组合作，轻声有序。

（2）连接时，注意铜片和锌片的顺序，一铜一锌有序连接。（3）实验时要小心，注意安全。

（4）认真观察发光二极管，记录你的发现。2.发放实验材料。

3.交流产生的情况(有亮的，有没有亮的)师：发光二极管亮与不亮，可能与什么有关？

生：电压不够，电流不够大？二极管是坏的，接触不好等等

师：水果电池的电压较低，我们怎么才能知道这个水果电池是不是真的有电？简单快速的方法来检验。

（高年级学生和龚老师帮助我们检测这个电池是否有电流的产生。）师：水果确实可以成为电池，只是电量很小，需要多个串联。（简单分析水果电池工作原理。）

4.完成点亮二极管的水果电池串联电路图。

5.生活中除了柠檬还有许多的水果，是不是也能成为电池呢？简单了解一下。

（四）活动总结阶段

师：我们今天做了水果电池，也研究了它们的一些小秘密，你认为有什么收获吗？

串联和并联1八年级物理教案篇7

第二节串联和并联

一、教学目标

（一）知识目标会读、会画简单的电路图。2 能连接简单的串联电路和并联电路。

（二）能力目标

通过实验探究，培养学生动手能力和观察能力。

（三）情感体验目标

了解科学技术对社会发展和人类生活的影响，激发学习科学的情感。

二、教学重点和难点（1）串联电路的连接。（2）并联电路的连接。

三、教学方法

本节课应采用实验、观察讨论的教学方法，使学生掌握串、并联电路的连接。

四、教具

电学电路板、电池组、开关、小灯泡、导线若干。

五、教学设计

（一）复习导入

（1）电路由哪几个部分组成？（2）电源、用电器的作用是什么？

（二）新课教学

有两只灯泡和一个电源，要使它们同时发光，有几种接法？ 1．整体感知

串联是指将用电器首尾相连后接入电路中。

并联是指将用电器两端分别连在一起后接入电路中。2．教学互动

互动1：什么是串联？什么是并联？

明确引导学生阅读，再理解什么是串联、并联。

互动2：将两只灯泡串联，若拧下其中一个，另一个会怎样？

明确指导学生正确连接电路：连接前开关要断开，学会按一定顺序连接（可顺着电流方向）。观察开关闭合时，两只灯泡的发光情况，若拧下其中一个，另一个也会熄灭。从而归纳：串联电路中电流只有一条路径。所以开关总是与被控制的用电器串联。观察实物图引导学生画出串联电路图。互动3：将两只灯泡并联，若拧下其中一个，另一个会怎佯？

明确通过实验引导学生归纳：并联电流不止一条路径，各支路之间不受影响。所以，家用电器总是并联的。观察实物图引导学生画出并联电路图。互动4：比较将3只相同的灯泡串联、并联时的区别。

明确通过观察发现串联电路中小灯泡都很暗，并联电路中小灯泡都很亮。同一电源供电由于连接方式不同，结果也不同。

3．达标反馈

（1）大桥上的路灯，由于某种原因有一盏不亮，而其他路灯照常发光，由此可以判断大桥上的路灯必为并联。

（2）有两只小灯泡串联在电路中，且正常发光，如果其中一只灯泡坏了，则另一只灯泡（D）A．照常亮 B．比原来暗 C．比原来亮 D．一定不亮（3）用一只开关同时控制两盏电灯工作，这两盏电灯的连接方式是（C）

A．只能是串联 B．只能是并联 C．串联、并联都可以 D．以上答案都不对（4）如图5－2－1，电灯L1、L2组成并电路，其中开关S1控制灯泡，并关S2控制只能控制灯泡。

4．学习小结（1）内容总结

本节课学习如何串联、并联用电器。（2）方法归纳

本节课运用了实验探究法学习。

（三）布置作业

1．插座与电灯泡之间是并联的，为什么？

2．给你两个单刀双掷开关，给小明的卧室设计一个电路：使小明进卧室和躺在床上都能控制电灯。

（四）板书设计 5.2 串联和并联

一、串联

二、并联

1.串联电路电流只有一条通路,而并联电路电流不只一条通路.2.串联电路中有一只用电器坏了会影响到其它用电器

而并联电路有一只用电器坏了不会影响到其它用电器.3.串联电路中开关的作用与所在的位置无关而并联电路中开关的作用与所在的位置有关.4.串联电路电流相等而并联电路电流一般不相等

初中物理教案《串联电路电压》篇8

(1)知识与技能：知道串联电路电压的计算规律，掌握实验基本技能。

(2)过程与方法：通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观察能力、动手能力和归纳能力。

(3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的认识，锻炼和同学之间团结协作的能力。

二、教学重难点

(1)重点：串联电路的电压规律

(2)难点：实验探究的过程。

三、教学方法

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程

环节一：新课导入

演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个相同的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。

问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?

导出课题：串联电路的电压规律。

环节二：科学探究

问题1：回忆关于电压的知识。

回答1：电压符号“U”，单位是伏特，简称伏(V)，还有千伏、毫伏等单位。

问题2：还记得电压表怎样使用?

回答2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意被测电压不能超过电压表量程。

教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。

实验探究：探究串联电路电压的规律：

1.猜想：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。

5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?

6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。

问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?

回答3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。

环节三：巩固提高

环节四：小结作业

小结：浅谈本节课收获。

连接串联并联电路教案篇9

【教学目标】

1．知识与技能：

（1）通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；（2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。2．过程与方法：

（1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力；（2）通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。

3．情感态度和价值观：

（1）通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；

（2）通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。

【教学重点】

通过实验探究串、并联电路中电压的规律。

【教学难点】

组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。

【教具准备】

电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、【设计理念】

1．在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。

2．在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。

3．教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。2．学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。3．教师引导：

（1）同学们观察自己画出的串、并联电路图。

（2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？ 4．学生回答：

（1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。（2）电流表工作的时候必须串联在电路中。5．学生提问：

（1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？

（2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？

二、进行新课，探究新知 1．猜想或假设：（1）教师引导：

这位同学提出了很好的问题，我们先来一起研究串联电路中的电压有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么样的关系？会是什么呢？

（2）学生猜想或假设：

学生A：我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。学生B：我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

学生C：我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。

学生D：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。

„„ 2．设计实验

（1）教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先来设计实验。

（2）学生设计实验：（学生讨论，教师巡视了解）

（3）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。（4）学生汇报设计方案：

第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。

第二组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。

第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。

第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。

第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。

（5）教师引导：

老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样的结果，以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。

（6）学生补充设计方案：各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。

（7）教师引导：很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。

3．实验论证：

（1）学生分组实验，教师巡视指导

要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。

（2）分析和论证：教师引导：

同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？

学生汇报实验现象：

学生A：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。

学生B：我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。

学生C：我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。

学生D：我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。

学生E：做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。

学生F：我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。学生G：我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。

学生H：我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。

教师引导：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？学生A：不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。

学生B：通过实验可以得到结论：

串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。

4、交流与评估：

（1）教师引导：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？

2）学生交流评估1：

学生A：我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则接通电源后，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。

学生B：电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数，如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。

学生C：我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。

学生D：读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。

学生E：我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？

学生F：我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。

学生G：我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮，用手按住才亮起来。

学生H：我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。

„„

3）学生交流评估2：教师引导：

同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

学生讨论：

（教师巡视并参加同学们的讨论）学生A：电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。

学生B：将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。教师引导：同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？

学生C：因为它们相差很小，但又不完全相等。教师引导：能分析出其中的原因吗？

学生D：因为读数或用表测量的过程中有一些偏差。

教师引导：同学们的表现都很棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。

学生完成探究报告：教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结

三、归纳小结，深化目标，布置作业 1．小结本课的知识点。

（1）串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

（2）并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。

连接串联并联电路教案篇10

教学目标

1.知识与技能

(1)探究串联、并联电路中电压的规律。

(2)练习连接电路和使用电压表的技能。

(3)会利用串联、并联电路电压规律解题。

2.过程与方法

(1)通过探究串联、并联电路电压的关系,体验科学探究的过程,领会科学研究的方法。

(2)能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。

3.情感态度与价值观目标

(1)利用生动有趣的实验,激发学生自主探究的欲望。

(2)培养学生严谨的科学态度与协作精神。

(3)培养学生爱科学、用科学的意识。

学情分析

“串联、并联电路中电压的规律”是人教版教科书《物理》九年级上册第十六章第二节,这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位,它不仅是加深理解电压概念的需要,也是使学生巩固电压表使用技能的需要,更是培养学生科学探究能力、进一步学习电学基本规律的需要。本节的学习是将来探究电流、电压和电阻的关系,学习欧姆定律和电功率的铺垫。可见,本节在整个电学中,处于基础地位。

本节课的目标有两个:在技能方面是练习用电压表测电压,在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课,学生对探索性实验有浓厚的兴趣,这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力。让学生自主实验、观察记录,自行分析,归纳总结得出结论,但由于学生在以前的学习中,已经经历了科学探究的七个环节,所以本节教学可在复习、熟悉七个环节的基础上,重点突出几个环节,如“设计实验”“进行实验”等。

重点难点

(1)探究串联、并联电路中电压的规律。

(2)练习连接电路和使用电压表的技能。

(3)会利用串联、并联电路电压规律解题。

教学过程

活动1【导入】（导入新课）——情景导入

图片引入——利用白板展示万家灯火和节日彩灯图片各两张。(引导学生得出家用电器是并联在电路中的,小彩灯是串联在电路中的。)

提出问题:小彩灯为什么不能像家用电器一样并联在电路中呢?

过渡:小彩灯和一般的家用电器所需要的电压是不一样的。要想知道为什么家用电器要并联、小彩灯要串联、我们需要探究串联电路和并联电路电压的规律。下面我们先研究串联电路电压的规律。

提出问题:在探究串联电路和并联电路电压的规律的实验中,我们要用的的测量工具是什么?复习电压表的相关知识。(课件展示)

活动2【活动】（推进新课）——探究活动

(一)串联电路电压的规律

1.提出问题:

串联电路中用电器两端的电压与电源电压有什么关系?

2.猜想或假设:(师生合作完成展示电路——改变小灯泡的亮度)

学生纷纷提出自己的猜想

学生们作出了各种猜想,真实的结果到底是什么?我们应该用实验来求证。

3.设计实验

学生分组讨论,教师巡视,了解学生讨论的情况,学生讨论基本完成后,教师挑选几组典型的方案进行展示交流。

(教师提示:设计方案包括:你想要测量哪些数据?你计划如何进行测量?)各组同学补充设计实验电路。

4.进行实验。用干电池作电源,选用3-4只小灯泡,两只一组,先将两只小灯泡串联接入电路,分别测每只灯泡和两只灯泡的总电压,然后再换上另外两只灯泡再次测量。

(学生分组实验,教师巡视指导)要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确,量程要选择合适,读数时要弄清分度值,读数准确。原始数据的记录要实事求是、如实记录,不许随意改动。

5.分析和论证

引导学生分析:同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么?你得出了什么样的结论?和你原来的猜想一致吗?

让学生用自己的语言描述得到的结论。

实验结论:串联电路中各部分电路两端的电压之和等于电源电压。

启发:同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律,祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过,对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾,认真分析、思考在实验过程还有什么新的发现?

6.评估与交流

让学生反思自己的探索过程,寻找问题。请同学们互相讨论,看能不能找出问题的原因。

(二)并联电路电压的规律

引导:我们已经知道探究问题的一般方法:提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估与交流。而且得出了在串联电路中电压的规律:串联电路中各部分电路的电压之和等于电源电压。那么在并联电路中电压存在什么规律呢?按照探究问题的一般方法,完成探究活动。

(学生根据课本上的提示,进行实验并填写探究报告,教师巡视指导,指导有困难的小组进行规范操作)

让学生用自己的语言描述得到的结论。评价:同学们这种勇于探索的精神非常好,归纳大家的实验,可以得到一般结论吗?

实验结论:并联电路中各支路两端的电压相等,且等于电源电压。

同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了并联电路中电压的规律。请大家对自己的探究活动过程进行回顾,认真分析、思考在实验过程中还有什么新的发现?

活动3【练习】（课堂练习）

1、电源电压为12V,若将三个标有“4V”字样的小灯泡接入电路,要让小灯泡正常发光,应该如何连接?若将三个标有“12V”字样的小灯泡接入电路,要让小灯泡正常发光,应该如何连接?

连接串联并联电路教案篇11

1.教学目标

1.学会正确使用电流表测量串联电路和并联电路的电流。2.在实验过程中，巩固连接电路的训练，培养动手操作能力.3.能正确使用电流表，识记使用规则.4.会运用串、并联电路的电流规律解决简单的问题

2.教学重点/难点

重点：通过实验得出探究串、并联电路中电流的规律.。难点；能正确使用电流表，识记使用规则.3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题

上一节我们学习了电流的测量，那么串联电路的电流和并联电路的电流一样吗？这一节我们来学习第十五章第五节串、并联电路中电流的规律。

（二）出示学习目标:课件展示学习目标，指导学生观看。

过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟

二、先学环节

（一）请同学们带着下列问题看课本P49-51页内容，勾画知识点并记忆，要独立完成： 1.阅读课本p页串联电路的电流规律，明确实验过程，学会设计表格、记录49数据，正确使用电流表测量串联电路电流。2.阅读课本p-p页并联电路的电流规律，明确实验过程，学会学会设计表格、50-51记录数据，正确使用电流表测量并联电路电流。

（二）学生自学教材：师巡视

（三）自学检测反馈

要求：7分钟完成自学检测题，要求书写认真、规范。让4个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。

1.使用电流表前应先检查指针是否________。必须把电流表 ________在电路中。使电流从标有________的接线柱流入电流表,从标有 ________的接线柱流出电流表。绝对不允许把电流表直接接到________。被测电流的大小不能超过电流表的________。

2.做“探究串联电路与并联电路电流规律”的实验时，在连接电路前，先要画好___________，电路连接要按照___________进行，注意连接过程中，开关应该是___________的，经检查___________后，方可闭合开关．电流表接入电路时，为了避免电流过大损坏电流表，在不能预先估计电流大小的情况下，要进行___________.三、后教环节（18分钟）

（一）展示交流，统一答案

先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展示1、2、3、4小题，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

（二）小组合作探究串联电路中的电流实验：根据电路图连接两个灯泡的串联电路。

猜一猜：按你画出的电路图测电路中的电流，哪个位置的大，还是三次都一样大? 测一测：用电流表测出a、b、c三处的电流值，并填入表1中。表1：研究串联电路中的电流关系

结论：比较三组数据的共同点，可以得出什么结论?结论：串联电路中各处的电流都是____的。

(三)小组合作探究并联电路中的电流

实验：根据电路图连接两个灯泡的串联电路。

猜一猜：按你画出的电路图测电路中的电流，哪个位置的大，还是三次都一样大?电流示数之间有什么关系? 做一做：学生进行分组实验，并把实验记录填入表格2内。

表2：研究并联电路中的电流关系

小结：①哪个电流最大?________处的电流最大。②IA跟IB+IC进行比较，能得出什么结论? 结论：并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流__________。

（一）过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。

（二）学生练习，教师巡视。