如何打造有效课堂 普罗米修斯 校本教研

如何打造有效课堂 普罗米修斯 校本教研（精选4篇）

如何打造有效课堂 普罗米修斯 校本教研 篇1

—— 《普罗米修斯》

教学评价

李家堡小学

宋玲艳

“一树一菩提，一沙一世界。”课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，通过一个又一个细节来实现感染人、培养人与完善人的教学目标。它是一种关注、一种体察、一种创意，是教学观念的一种流露、教学风格的一种表达。老师让课堂激情跌宕，隽永饱满，营造了一份精彩、一份感动，带领学生体验了读书的美丽、希腊神话的美丽、生命价值的美丽。根据李老师的这节课，结合我们今天的教研主题“如何打造高校课堂”谈一下我的想法。

一、珍视对话细节，体现师生互动

异地教学沟通是关键，它将直接影响到教学效果。本节课，老师多处与学生进行了有效的沟通，贴切自然，使学生轻松地和老师对话、和文本对话，架起了教师、学生、文本对话的桥梁。如：教学前，教师播放轻松，欢快的音乐，教师一声问候，同学们好！，使课堂变得亲切、自然，充满了人文关怀。在师生对话中，学生完全将自我投入到对话当中，没有了和教师的距离，更拉进了和文本的距离。在体会普罗米修斯忍受痛苦时，教师同样带领学生联系生活实际去体验，使希腊神话，这一与学生相隔千年时间的文化，深深地打动了学生，与学生的情感产生了强烈的共鸣。

二、找寻目标 巧定突破口

知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这“三维目标”，是衡量一节语文课成功与否的关键。本节课做到了两个注重：问题引领 阅读感悟 以此作为教学重难点的突破口，阅读感悟。在体会表达普罗米修斯思想感情的段落时，教师在引导学生读书

谈感受的过程中，巧妙地引导学生学习“融入文章中读，抓重点词句想”的读书方法。这一方法，不是教师简单地告诉，而是引导学生掌握之后的总结和归纳。不但让学生知其然，还让学生知其所以然。在学习普罗米修斯受苦部分的时候，让学生亲身体验，老师不失时机地引导学生运用这一方法，学以致用，同时却不显得生硬枯燥。

注重朗读指导来感悟，让学生有所体会。朗读是对文本的理解和再创造。本节课教师将朗读融入到整节课当中。利用各种形式的读，如：开火车读、同桌互读、男女生分读、自由读、齐读等。在教学重点段落时，首先是重点段落的逐句朗读。其次是重点段落的三次回读，一次比一次有感受，一次比一次投入，使普罗米修斯的人格和思想鲜明地呈现在学生的面前。将学生的情感体验推向了高潮。

问题引领。打造高效课堂的源头是教师预设的高质量问题。问题是教学活动

中一种常用的基本手段，问题引领下能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的互动，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。今天我就这节课在问题设计上，有一个不成熟的设想。根据教学目标，我先设定“你佩服普罗米修斯的什么”这样的问题。学生会有回答，或者答不出来，或答得不够 全面。这时老师再启发，“看看每一自然段中有没有你佩服的地方”。整个课堂上以这个问题为主向，在解决这个问题的的时候，会延伸出一些小的问题。如学生回答“我最佩服普罗米修斯不向宙斯屈服”。“ 我最佩服普罗米修斯他能为人类造福”这样的回答，老师会追问为什么？，学生再深入文本去寻找答案解决问题。在这一过程中，学生的获取了知识，掌握了解决问题的技能和方法，感悟到普罗米修斯那种不屈不挠造福人类的精神，还能结合自身谈体会，学以致用，这样达到了三维目标。这是我的想法，不知各位老师，有没有新的见解。

三、人无完人 金无足赤

教学中不足之处，教材挖掘不够深。例如，“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦”，教师仅让学生浅层的体会。这里应打开学生想象的大门，设计这样的问题，“普罗米修斯受到的仅只有这些吗？”“许多年来”他还会受到那些痛苦呢？这时学生会想到，“他会生病”，“冬天他会冷，夏天他会热”，“没有人陪伴他会寂寞”„„教师再来问学生“他动摇过吗？”普罗米修斯也许有动摇，但他看到人类有了火，能幸福地生活，他坚持了下来。这样的教学设计，让学生更加深入体会到普罗米修斯这是一种普度众生的大爱。这种爱将会永远根植于学生的心底。

在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。教师在学生读书后讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点很好，但是，还要照顾到对整体学生的交流指导。

时时培养不动笔墨不读书的习惯。在环节设计上，读写结合的思想是我们提倡的。但是，教师只是简单地进行了一下总结。如果能够让学生在课堂上进行一个对普罗米修斯的赞美的片段写作，应该更加有效。当学生的情感达到一个高潮的时候，这时老师应让学生拿起笔来，把自己最想对普罗米修斯说的话写一写，以阅读带动写作，再以写作促进阅读，收到相得益彰的效果，学生的作文能力才会逐渐提高。教学时要充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，坚持读写训练的有机结合，全面提高学生的语文能力，落实新课标提出的语文的工具性和人文性的高度统一。

四、抓课堂生成，让教学更精彩

如何打造有效课堂 普罗米修斯 校本教研 篇2

关键词：校本教研“,乐享”教学,校本教学模式,高效课堂

校本教研的开展是为了解决教师在教育教学中遇到的真实问题, 在学校中构建一种平等对话、理解互助的文化氛围, 从而实现教师从非自觉参与教研到自觉参与教研的转变, 努力构建高效课堂, 突破制约学校教育教学质量的瓶颈。基于这一认识, 江西省广丰县永丰中学从学校、教师的实际情况出发, 积极筹划, 努力探索, 全力打造独具魅力的“乐享”主题课堂教学模式, 构建起了“教研一体化”的高效校本教研体系, 引领了教师的专业发展, 提升了学校的办学品位。

一、谋求教学突破, 创建“乐享”教学模式

为了找到发展的突破口, 广丰县永丰中学先后组织部分骨干教师分期分批赴山东杜郎口中学、江苏杨思中学观摩学习, 挖取“真经”。回来后, 学校及时组织全校教师进行学校发展、教学改革的专题研讨会, 会后广大教师统一了聚焦课堂、改革课堂的思路, 提出了一系列符合校情的课堂改革意见。随后, 学校先后征求了江西师大、华东师大及省、市、县众多教育专家的意见, 凝聚集体智慧, 最终创建出符合校情的“乐享”主题课堂教学模式。

“乐享”课堂教学模式将一节课大致分为“欣赏—探究—生成”三个环节。“欣赏”即学生带着愉悦的心情面对所学内容, 带着已有的情感、态度和价值观去感受新的知识, 对课本呈现的新东西形成一个初步的浅层次的认识;“探究”即学生通过主动探究、合作探究获得知识、能力, 形成新的情感、态度和价值观, 主要解决“是什么?为什么?怎么办?”等问题;“生成”即师生、生生、师生与文本间对话互动, 交流促进, 从而引领学生自主建构信息。“欣赏—探究—生成”三个环节环环相扣, “欣赏”是前提, “探究”是关键, “生成”是目的。

二、倡导集体备课, 打造“乐享”精品课例

为了提高备课的实效性, 更为了让“乐享”主题教学模式具体化, 学校还积极进行集体备课、资源共享的探索。具体的流程是:首先要求由本教研组内的一名教师就一节课进行精心设计, 然后集体讨论, 形成教学设计共案, 接着将共案发给本组所有老师, 最后由教师自己根据学生的具体情况进行修改、完善。同时, 学校还建立了校本教研反思与叙事制度, 要求教师采取“课前反思, 从设计入手;课中反思, 从学生入手;课后反思, 从问题入手”等形式, 加强教学反思, 并撰写成教学叙事 (或案例) 。集体备课改革与教学反思和教学叙事制度, 为“乐享”主题课堂教学模式的完善提供了制度上的保障。

当教室里飘起《百鸟朝凤》悠扬的乐音时, 多媒体荧屏上投放出海燕在海面上下翻飞的美丽身影……这是顾志华老师为《海燕》这篇课文设计的欣赏导入环节。她很好地利用了欢快的音乐, 为海燕的出场做了很好的铺垫, 也为这节课的学习营造了轻松愉快的氛围。当海燕以飞翔的身姿展现在学生眼前的时候, 我们可以想象到学生们的兴奋与认真。

三、开展全员竞课, 体验“乐享”课堂魅力

为了全面深入地推广“乐享”这一校本教学模式, 学校先后举办了各科教师“乐享”教学技能大赛。通过教师“乐享”教学技能大赛, 祝建明、周坤福等一大批教师提升了自己的专业水平, 其中祝建明获得了省优质课竞赛一等奖, 赵贞炎、周坤福、朱余静、包建平、周斌芳、程丽红等老师获得了全市教师课堂教学与基本功竞赛一等奖。

自学校推行“乐享”课堂教学模式以来, 教师们千方百计激发学生们的学习兴趣, 充分调动学生们探究问题的积极性, 课堂气氛十分活跃, 努力追求“乐享”课堂教学模式的完美境界。在欣赏这一环节上, 各科教师都展现出了学科的魅力:语文老师通过朗读著名作家的作品来激发学生的兴趣;化学老师通过化学小魔术来吸引学生积极参与;数学老师则将众多数学问题生活化, 体现出了教学与生活相联系的原则。

四、实施达标工程, 丰富“乐享”课堂内涵

随着“乐享”主题教学模式的不断完善, 如何才能让独具特色的校本教学模式发挥更大的作用, 如何才能实现全校每个班级每一节课都是高效课堂、魅力课堂的最终目标。面对这些问题, 学校管理层经过讨论分析, 最终确立了人人过关、强势推行的策略。学校成立了领导小组, 制定了完善的评价体系, 全面实施教师“乐享教学达标工程”, 要求全体教师必须在两年内实现“乐享”主题课堂教学能力达标。

通过安排学生看历史资料片的形式让学生自主进入文本所叙述的特殊时代, 从而引导学生深入探究课文内容, 生成自己的体验———青年教师叶茂盛在上法国作家都德写的《最后一课》时, 自始至终没有直接给学生讲课文, 而是通过学生阅读、合作讨论的形式来读懂课文、理解主题……“乐享”主题课堂教学能力达标活动的开展, 有力地促进了校本活动的深入开展。

“校本教研”打造高效课堂 篇3

王岭之麓，万年河畔，有一座名儒撼世的古老村镇，这便是著名理学家、南宋理宗皇帝的恩师柴中行的故里——风景如画的“南乡”。南乡，自古文风昌盛，英才辈出，宋朝名儒柴元裕创办的“松冈书院”，柴中行创办的万年四大书院之首闻名遐迩的“南溪书院”都居此地。传承历史，文明厚重，如今的南溪中心小学犹如一颗璀璨的明珠镶嵌在这秀美的南溪河岸。

始创于新中国初期的南溪小学位于江西万年县西南边陲南溪乡，1994年迁址村西，学校共历三次更名。现有学生2300余人，在编员工76人。学校以“严谨笃学，文明创新”为校训；以“学生快乐学习，教师幸福成长，家长高度满意”为办学理念；以“教有特色，学有特长，夯实基础，全面发展”为办学宗旨。在新任班子的领导下，学校注重书香校园的创建，信守文化立校的理念，着眼学校底蕴的积淀，搭建多边互动的平台。以培养雅儒学生，推行“十星”评价，注重养成教育，坚持“考教”改革，引进“高效阅读”，推行“先学后教”，关注教师提升为工作重点。构建了学习的平台，研究的平台，展示的平台和交流的平台。学校立意高远，气凝方刚，清新馥郁，窗明几净，校园花草掩映，绿树婆娑。在短短三年的时间内由薄弱学校转变为万年县农村小学的品牌学校。

高效阅读、高效记忆打造学生“过目不忘”的记忆

“高效阅读”课题是我国著名语文特级教师程汉杰研创的现代文阅读训练体系，它运用了教育学、心理学、生理学、思维学及脑科学等学科的有关原理，综合我国中小学的阅读实际和现代化汉语的特点设计而成。在小学阶段共开设高效记忆、高效速读及高效精读“三个版本”。

南溪小学高瞻远瞩，敢于担当，以一种突破常规、立教前卫的责任情怀，学校派人奔赴大漠绿洲——内蒙古宁城县天一二小取经，汲取该校“高效阅读”和“高效记忆”课堂教学模式经验，回本校进行推广试点，并先后邀请总课题组专家来校培训，对各学段训练目标的落实及定期举行的学习课、汇报课加强督查，对各实验班级进行为期一周的强化训练后，确保每周2～3个课时训练巩固。为确保学生的海量阅读，学校配备多种多本的课外读物在全乡漂流，实现“师生共读”。通过半年多的实践与推广，该校在这一教学实践取得了可喜的成效，“快速记忆”、“高效速读”氛围在该校如火如荼，实验班级的学生两分钟内能识记20个词语以上，阅读速度达到800字/分，阅读理解率达到70%。不仅在全县引起了巨大反响，还引起了周边市县兄弟学校的广泛关注，上饶五小、鹰潭八小等学校的领导、老师纷纷来校学习、取经。

“讲学稿”教学让学生学习显著提高

“在学校里，重要的不是学得知识和技能的多少，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。”在传统教学的课堂上，教师往往习惯了由自己总结重点、分析难点，让学生亦步亦趋地跟着自己的思路走，仿佛把这些重点、难点解决了，学生就“打遍天下无敌手”了。但是，我们把这一切大包大揽，就等于是在学生还没有发现问题时就将答案抛了出来。那么，这些重点、难点对学生而言还有何可难？疑问又从何而来？这就要求我们积极引导学生自主思考，让我们把寻找重点、难点问题的能力教给学生，真正培养他们的思维能力、分析问题和解决问题的能力。

南溪小学对“讲学稿”（讲学稿集教案、学案、作业本、试卷和课堂笔记于一体，并以文本形式呈现）的教学模式进行了有益的探索和大胆地尝试。学校在使用讲学稿的教学中，强调学生的自主学习，要求学生课前、课中、课后自己学习、自己探究。同学们在上课前以讲学稿为路标，按照讲学稿中的要求去尝试、学习、准备，做到心中有数。课堂上老师将讲学稿中的课堂助学部分作为学生自己的试验田，让他们有足够的空间在这块试验田中耕耘、试验、创新。“讲学稿还是复习的好参谋。用好这个参谋，可以增强复习的针对性和有效性，复习可以事半功倍，也可以减轻学生的学业负担。”刘成港说。

校长刘领永说，半年多来，南溪小学使用“讲学稿”教学的模式已初露锋芒，学生的学习兴趣、自信心大增，与人交流、合作的意识提高，自主学习效果显著。令人可喜的是最先运用讲学稿上课的班级，数学期末考试平均分高达97分。

“校本教研”着力打造高效课堂

南溪小学新的领导班子在校长刘领永的带领下，从校本教研入手，牢牢把握校本教研的内涵，紧扣校本管理、校本培训、校本研究、校本课程开展校本教研活动。校本管理坚持以人为本，以创新每一天为校训，以人民高度满意、学生快乐学习、教师幸福成长为办学理念。校本培训以提升教师素质、提高教师理论水平为主，学校投入大量资金为教师装备理论书籍，订购业务杂志以及外出学习培训。校本教研注重对教师、学生、课堂、教材的全方位研究，注重培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。学校引入了“高效阅读”、“学案”等一系列教学实验，努力打造高效课堂。研究制定了教师发展性评价方案，学生“十星”评价方案。校本课程的开发，学校添置了大量儿童书籍供学生学习，积极开展“师生共读”活动，突出儿童文学在儿童成长中的作用，同时开设了礼仪教育、养成教育等一系列的德育课程。

与此同时，该校还奔赴江苏南京溧水县东庐中学取经，引入该校的“先学后教”课堂教学模式并应用到本校的教学当中去，一改以往教学中普遍存在的教师先讲，学生后看的教学方式，让学生在教学之前就先看、先学，教师后讲课，学生不懂的老师重点讲、重点教，让学生从被动学习到主动求学，以此把学习的主动权交给学生，激发学生的求知欲望。

此外，该校还从多个方面研究培养学生全面发展的能力。如：把写字，朗读能力列入了考核范围；积极开发好校本课程，真正为学生的全面发展起到奠基作用；抓好每周五下午第三节课“大课间”学生才艺展示活动，学生自编自演，给每个学生创造才艺展示的机会与平台；推行师生共读活动；采取“十星评价”的方法，让每一个学生的闪光点都得到充分的肯定，让每个学生在不同的方面得到不同的发展。

岁月不拘，天道酬勤。南溪小学在高扬素质教育的大旗下，坚持走文化管理、内涵发展之路，办学成绩得到了社会各界的高度肯定。

综合素质提升让学生生源不断增加

通过推行素质教育，南溪小学学生的综合素质得到了显著提升。校长刘领永说，素质教育给学生带来了很大的变化，首先是学生生活习惯的变化，以前学生乱扔垃圾、乱吐痰的现象随处可见，现在这类现象基本没有了，甚至学生看到地上有垃圾、果壳，都会主动捡起来扔到垃圾箱里去。学生身上也不像以前一样脏兮兮的了，头发乱的现象也没有了。另外，学生也变得很有礼貌了，见到老师都会主动打招呼，以前的学生见到老师就躲，不会打招呼，也不会喊“老师好”。学生也不会随便吃零食了。他说，以前学校来了一辆汽车，小学生会围过去看，在车子上乱摸乱画，弄得车子脏兮兮、有痕迹。现在学生不会围观车子、乱摸乱画了。其次是学生得到了全面的发展，参加县里组织的各种竞赛均捧奖凯旋，学习成绩优秀率达到了80%以上。

随着学校教学质量和水平的提升，中心小学的在校学生由之前的300多人增加到550人，加上所辖的12个村小学的学生，整个南溪小学的学生由1800余人增加到现在的2300余人，短短三年增加了500余学生。“学生综合素质的显著提高，导致学校生源不断增加，学校领导班子在制定学校发展规划的同时，考虑兴建新的校园，即在原址上扩建新校园，以满足学校长久发展的需要，同时在全校（含所辖村小）进一步加大推行素质教育力度。”副校长刘成港说。（程雯茹 荣国军）

如何打造有效课堂 普罗米修斯 校本教研 篇4

武鸣县城厢镇城东小学

开展校本教研，是推动课程改革向纵深发展的重要举措和保障，是提高教师专业水平的有效方法。学校领导有目的、有计划、有组织地指导教师开展校本教研，有针对性地及时研究、解决教学中遇到的实际问题，创设教师之间互相关爱、互相帮助、互相切磋与交流的学校教研文化。

我校除了扎扎实实抓好备课、上课、练习、批改、讲评、辅导、检测等常规教学的管理之外，还着重根据学生生源实际，立足校本教研，打造学校特色，张扬学生个性，促进教师专业发展，提升学校品位。现把我们的一些做法介绍如下：

一、学习当先，提高为重。

抓教育科研，必须用新的教育观念、新的教育思想和现代教育教学理论来武装教师。两年来我校重视强化教师的理论学习，树立教师的科研意识，提高教师的专业化发展。我们采用参加各级培训、集中学习与个人自学相结合的方法，并充分利用现代教育媒体组织教师学习一些与学校研究课题相关的现代教育理论，还积极参与各个科研强校的经验交流会，努力学用他人的先进方法引领我校的科研工作。通过学习，全体教师对教育科研、创新的内涵有了更深层次的理解，更明确如何开展教育科研活动，如何在工作中增强创新意识，提高创新能力，并应用于教育教学实际，同时在全校范围内形成了较浓厚的教育科研氛围，提高教师开展教育科研的积极性，对切实提高教育教学水平起到了很好的促进作用。

二、以校为本，编用教材。

编写校本教材是我校进行课程改革的一个项目，一年多来我校根据本校的实际情况、办学指导思想，按照学生的知识结构，以学生的发展为基础，调动一切有利的因素，编印出三本促进学校发展的课程，并做好管理及有效使用。

（一）教材体现学校特色。

我们学校是一所寄住制和走读制合二为一的公办学校。

五、六年级的学

1生刚从走读生转变为寄宿生，以独立生活代替父母包办。学生年纪小,生活自理能力差,自控能力弱,环境适应能力不强,显然培养学生良好的行为习惯是寄宿学校生活管理的一个重要课题。为了解决这一难题，学校依据几年来积累的成功经验，集思广益，组织教职工以顺口溜、短诗等形式编写了《内宿生行为习惯养成教育》这套校本教材，把学生的学习、卫生、文明、安全等各种规范要求以图文并茂的方式呈现出来，作为内宿学生行为习惯教育的读本。

开学典礼上我校免费发放给寄宿学生人手一册，并要求班主任利用每周班会课、劳动课、综合实践课进行解读教材，有计划地分章节组织学生诵读，要求学生把熟记的准则转变为自己的日常行为。班主任除了每天做好监控、提醒、检查之外，还充分发挥少先队监督员的带头作用，对学生说、坐、立、行、吃、洗、睡等行为进行检查、监督，值日老师利用集队集会的时间进行总结、表彰、指导整改，就这样我校以小事作为行为养成教育的突破口，做到长期抓，抓长期，抓到底。一年多来学生通过学教材、用教材，各种行为习惯明显改观。

（二）教材与课题研究紧密结合。

我校校本教材《》《弟子规》就是与区级子课题《以诵读经典诗文为突破口，培养学生人文精神的研究》紧密结合起来。

教材编印出来之后，学校师生进行诵读使用。坚持语文课前3分钟、周四第六节读书节、星期一集会及放学排路队时诵读经典诗文，确保学生每天诵读的时间。校园广播站利用课件活动播放经典诗文和乐曲营造诵读氛围。各班班主任根据本班学生实际采用多种方式组织学生学习教材，综合起来主要以“五会”（即我会读、我会背、我会讲、我会画、我会摘、我会用）为主，充分激发学生诵读经典诗文的主动性，保持诵读的浓厚兴趣和高度热情。

俗话说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学生坚持诵读经典，虽然没有能吟诗的境界，但在学习实际中，却能有意识地引用上经典诗句，在习作中，学生经常引用恰当的经典句子，使文章具体生动吸引读者。在口语交际中，也能引用经典，如教育同学珍惜时间的“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；劝告同学团结的“责人之心责己，爱人之心爱人”，这样真正使经典与现实生活融为一体，提高经典活力，学生更乐于诵读经典，运用经典。

以《弟子规》作为学生行为规范的准则。

学校将《弟子规》译解印发给学生，分年级分层次、分阶段提出要求，理解意思，对照检查，矫正行为，养成习惯，培养品质。

（1）为给学习践行活动营造好氛围，要求学生晚上回家背诵《弟子规》内容给家长听，利用晨会抽查比赛识记情况；办手抄报展示师生学习践行体会；召开班级主题队会、故事会等形式宣传鼓励，渲染气氛，扩大影响，为活动的开展营造良好的氛围。

（2）突出重点，积极践行，树立榜样，典型带动

学习弟子规，识记是基础，践行是关键，养成良好的行为习惯是目的。学校内，首先

要求学生学习《弟子规》要求的礼仪礼节，做到“三礼”——礼仪、礼节、礼貌；“三别”——向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别；“四带”——把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给长辈，把谦让带给社会；“五无”——地面无痰迹，校园室内无纸屑，桌凳无刻画，墙壁无脚印，出言无脏话；“六不”——不追逐打闹，不乱吵乱嚷，不随便吃零食，不损坏公物，不打扰他人学习，不进网吧游戏厅。通过班会队会、升旗、校会、文艺汇演等活动，引导学生养成文明习惯，在生活中践行文明礼仪。在校外，坚持节假日布置“亲情作业”，要求学生帮助父母干力所能及的家务或者农活，为爸爸妈妈、爷爷奶奶端饭、送茶、洗脚梳头，洗衣服，帮助邻居孤寡残疾人打扫卫生等，做到“父母呼，行勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承，出必告，反必面。”特别是要求学生学会生活自理，自觉遵照《弟子规》要求规范自己的言行举止。为保证学习践行的有效性、长期性，我们定期评选出学习践行模范，树立典型，榜样示范。经典的活学活用，使经典从古代走到今天，来到孩子们的身边，走进孩子的心里，变成孩子们自觉的行为习惯，流露在他们的言行举止之中。„„

做到理论研究与实践操作的有机结合。

我校有许多老师曾参与各级教材的编写及一些课题的研究，这是个非常好的基础。如果校本教材的编写以课题研究为依托，这样校本教材的编写则会原则、目标明确，操作符合规范，再加上专家的指导、理论上的支撑，会使教材更具有教育性、可读性、校本性。

中国教育学会“十一五”（A类）重点课题

《诵读经典诗文提高学生的人文素养和语文素养》

二、开展教科研活动，促进教师的专业发展。

（一）扎实开展校级研究课。一年来我校科研处进行了“教学设计、说课评点、课堂实践、评课研讨、案例分析”等一系列教学研讨活动，每次教研课前，执教者都能坚持“备课是基础，上课是核心，反思是提升” 的工作思路，认真备课、试教、整改，努力打造真实高效的课堂，切实提高课堂教学效率，使每一节教研课都能顺利进行，做到教者、听者在课堂教学水平上都有新的提高。

（二）学校内同年级或同学段的科任老师进行集体备课，互相切磋，寻同求精，达到资源共享。另外学校十三位骨干教师主动与比较薄弱的教师结对子，互助备课，互相听课，取长补短，共同进步。

（三）积极实效地开展教改课题实验研究工作.区级子课题《以诵读经典为突破口，培养学生人文精神的研究》和《关于农村低中年级小学语言积累运用的研究 》圆满完成预期研究目标，顺利结题，并分别荣获课题成果一、三等奖。现国家子课题《小学语、数学科课堂有效性提问及有效性评价的研究》，校级课题《有效课堂教学的实践与研究》正有条不紊地开展中，常规

课、教研课紧紧围绕研究主题，组织学生有效参与课堂教学活动，并根据教学得失进行分析、反思，强化了科研意识，促进了教学质量的提高，做到常规工作课题化，课题工作常规化。

（赛课、课题奖）

三、抓好学生养成教育，培养良好行为习惯。

我们学校是一所寄宿制小学，五六年级的学生大部分是由原城东镇15个村校的四年级学生集中上来的，学生的管理从内容和方式上与一般完小有许多不同。特别是小学生年纪小,生活自理能力差,自控能力弱,环境适应能力不强,给学校的管理带来一定难度。培养学生良好的行为习惯是寄宿学校生活管理的一个重要课题，是解决这一难题的有效途径。我们学校确立一个目标，利用两条渠道，通过三个途径、四种形式对学生进行养成教育。

（一）一个目标是：播下行为，收获习惯。

（二）两条渠道是：

1.利用课堂对学生进行教育。即利用品德课堂及各学科课堂教育，渗透德育教育，潜意识地对学生进行文明行为习惯教育，教学生做人的道理，教他们从小懂得该做什么样的事，该做什么样的人，学会怎样做好事，做好人，为培养学生良好行为习惯打下坚实的思想基础。

2.利用班级管理对学生进行教育。如组织学生认真学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，并对照进行教育训练，使其言行举止受到约束，逐步养成文明行为习惯。

（三）三个途径是：

1.从小事抓起，从说、坐、立、行、吃、洗、睡抓起，以小事作为行为养成教育的突破口，做到长期抓，抓长期，抓到底。

2.充分发挥学生骨干和值日监督员的带头作用，进行检查、监督，利用集队集会的时间进行总结整改，培养学生自己教育自己，自己管理自己的能力。

3.建立帮教制度，对于问题学生学校及时和家长联系，家校共管，家校合力，做好教育转化工作。

（四）四种形式是：

1.编写教材。学校教导处依据建校以来在学生良好习惯养成教育方面积累的成功经验，集思广益，组织骨干教师编写校本教材作为内宿学生行为习

惯教育的读本。

2.诵读教材。校本教材编印出来之后，学生人手一本，每天利用课前三分钟进行诵读，把熟记的准则转变为自己的日常行为。

3.活用教材。班主任组织学生以教材为准则对自己的行为进行自查，有则改之无则加勉。

4.创宿舍文化。学校组织学生开展健康、文明、向上的宿舍文化活动，宿舍物品摆放整齐、装饰简洁大方，富有国学韵味，给学生创设了优良的生活环境。一本书改变一个人的命运，一种习惯成就一个人的人生，城小的学生会从教材中受到启迪，在实践中完善自我。

四、开展丰富多彩的师生活动，打造学校特色。

为打造学校的特色，学校组织开展了丰富多彩的师生活动。其中学科竞赛以讲故事、诗朗诵、作文、书法，数学计算、解决问题，英语讲故事、书法、唱歌谣，绘画、科技小制作等形式进行；文体活动有学生篮球、乒乓球、拔河、广播体操等，有老师的气排球、摇呼啦圈等。这一系列竞赛主要鼓励师生重在参与锻炼，提高自身综合能力。几年来师生对校本活动充满热情，参与度很高，学生各种技能不断提高，学校从优中择优，并重点训练培养为参加更高一级别的竞赛做好准备。几年来学校各种竞赛活动喜获丰收。

1.学校文艺队舞蹈《快乐的瑶山妹》在2009年荣获南宁艺术节舞蹈类金奖

2学校文艺队舞蹈《猫鼠之夜》在2010年县中小学文艺汇演小学组荣获金奖

3.学校英语合唱队在2009年南宁市首届小学英语歌谣决赛中荣获二等奖

4.在2011年爱国读书活动讲故事比赛中吕家尉荣获县级特等奖、市级一等奖，危诚杰荣获南宁市三等奖，李耀磊荣获武鸣县一等奖

5.学校女子呼啦圈队荣获镇教职工运动会女子呼啦圈比赛项目团体第三名

6.学校女子气排球队荣获镇教职工运动会女子比赛气排球团体第三名

7.学校学生男子篮球队荣获镇中小学生篮球比赛小学男子组第三名

8.学校学生篮球队荣获2010年城厢镇中小学生运动会女队第三名

校本教研通过开展这些活动为有特长的师生搭设施展才华的平台，促进了学校与教师学生的共同发展，提升了学校的品位。

扎实有效的校本教研，使教师们的教学理念、教学方式、评价方式都发生了变化。全校上下形成更加浓郁的研究氛围。通过探讨研究，我校许多教师的课堂教学不仅教学手段先进、教学方法新颖、教学效果良好，而且促进了更多教师的专业发展，成就了一批批中青年骨干教师。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩，学校才能真正办人民满意的教育。近几年来，我们狠抓校本教研促进了教师的专业化发展，造就了一支高素质的教师队伍。

回顾过去，在实践中，在研究中，我们不断探索，不断进取，取得了阶段性的成果。面对新的机遇和挑战，我们将不断拓宽潜能，立足校本教研，打造学科特色，促进教师专业化发展。我们相信，一小未来的校本教研一定会放射出更加灿烂夺目的光彩！