小学雪优秀的日记

小学雪优秀的日记（共15篇）

小学雪优秀的日记 篇1

雪花像一个纯洁美丽的小姑娘，忽快忽慢的飘落下来。她们优雅的在天上跳起了冬日的舞蹈，北风吹来给雪花们伴奏。啊，美丽的雪，我可真羡慕你，那么多人欢迎你的到来，你却一点儿都不脸红。雪，慢慢的落在了我们的家园，她似乎把寒冷带走了，给我们留下了好多欢声笑语。因为，雪花是那么的美丽，那么的纯白，又是那么的轻巧优雅，她带给人们的是无处不在的快乐……

我不是只认为她的外表美丽，重要的是她的内心世界，她只是一种普普通通的自然现象，为何给大家带来了这么多快乐?你看，我们的校园里，有多少人在堆雪人、打雪仗、滑雪。她从不计较人们用坚固的铁锹把她铲到不起眼的路边，也从不计较太阳公公把他带到蔚蓝的天。有时，她的生命是短暂的，但是同学们的笑声却没有停止。因为她给大家带来的，不仅仅是雪……

小学雪优秀的日记 篇2

不一会儿, 市场上布置整齐划一:“专柜”上只见专作, 不见其它杂物, 所有凳子统一撤至桌底下, 使通道便于“顾客”“购物”。同时, 同中有异, 每个“专柜”中央的专作大小不一, 色彩不一, 设计不一, 每本风格皆不同, 静置桌上, 似乎急等大家一睹风采。

不稍二分钟, “市场”上就热闹起来, 有的直奔和自己“PK”的对手座位而去, 有的早就守在素有“日记霸王”之称的日记本前, 有的早就拿起和自己结对的同学日记细读起来, 还有的按序“逛”。虽然开始有些小乱, 有的座位前挤满了人, 有的座位空着。但一会儿, 整个“市场”就自行调整好了, 看到人多的就向人少的去, 看到还有人在等候的就挑空着的来, 每一个专柜前, 皆有“顾客”, 或读或评或采撷心动之语。

和日常超市不同的是, 此超市非彼超市, 在逛的过程中, 没有喧哗, 有的是心的宁静, 思维的流动, 红笔与日记的交谈:咦, 这个题目特新颖;开头似乎也不错;这个词语用得妙极了;嗯, 这句话感觉有些不通顺, 噢, 多了一个同义词;嘿, 这个感叹号和问号连用, 真是妙极了, 把主人公矛盾的心理巧妙地表达出来!接着往下看……不一会儿, 这个“专柜”就逛好了。随之, 专柜上的日记里亦多了“星星点点”, 有表示赞赏的五角星, 有表示好词好句的波浪线, 也有一些修改过后的符号痕迹, 以及日记标题上大大的笑脸。

再细看这些顾客的“逛相”:有的站得笔直, 捧着日记本, 细细阅读;有的半蹲着, 边翻边划, 旁人看着十分累, 但他自格儿却是津津有味, 乐在其中;有的不顾“超市规则”, 干脆从桌底下轻轻取出凳子, 坐在凳子上优哉游哉地看了起来, 看到精彩处, 还会笑出声来;还有的逛到靠墙的专柜, 索性就靠在墙上, 舒舒服服地翻阅着;有个别看看入神的, 竟然还会不自觉地把屁股搭在桌角, 完全不顾及形象, 就那么美滋美味地看看, 做着标记……也有的不那么专注, 边看边用眼光瞟向自己的座位, 看到亦有“顾客”光临, 才放下心来再认真阅读手中之作;还有的一看自己座位上的人刚离开, 就悄悄地移到自己位上, 急急翻了起来, 看到上面的小五星、波浪线和笑脸时, 脸上微微一笑, 才向其它的专柜走去。

时间在流逝, 美文鉴赏在继续, 日记批改在进行。当宣布活动结束的铃声响起时, 大部分同学以最快的速度回至自己的座位前, 拿起自己的日记本, 细数有几个签名 (逛过的人皆要在日记本篇首作一个总的评价标记, 并在标记里面注上自己的名字) ;有的则迫切想知道自己的日记哪些细处得到同学的赞赏, 还有的想了解哪些地方还需要修改。也有部分同学, 仍滞留在原来的“专柜”上细读, 舍不得离开, 引得该日记的主人眉开眼笑, 自豪不已。随之, 安静被喧哗所代替, 开心的欢呼, 被鼓励的喜悦, 为某句话的切磋探讨, 一种混杂的声音在教室里荡漾开来……

活动结束后, 孩子们三五一团相互交流着自己的此次收获, 也有的向竞争“对手”表示, 下周定要拿出看家本领, 写出更好的日记, 把对方比下去。而我, 却在旁暗自高兴, 一种难以表述的幸福感弥漫全身。看来, “日记超市”的尝试是正确的, 不拘泥于常规, 尝试新的日记评价方法, 真的可以收获特殊的风景, 并能领舞孩子再次认真日记的激情。

一、规范, 为自主蓄势

“超市”, 顾名思义, 是以自选的方式经营商场。“日记超市”其最大的特点是用自主的方式去学习、鉴赏和评价它人的日记。它的自主性和灵活性体现在对所批阅日记对象的自由择取, 对日记评价重点的自主确定。不拘泥于同桌和小组, 可以在整个“超市”自由穿梭, 随性而游, 选文而读, 择文而注。然而, 这看似随性自由的逛中却有“超市”之“规范”在支撑, 则就是美文鉴赏之条规。在逛“日记超市”之前, 每人则必须掌握日记批改之符号, 文章鉴赏之方法, 逛文之原则。只在人人做足逛前“前功”, 才能换取逛时的轻松、充实和汲取。

二、评价, 为学习搭台

“日记超市”实则创新日记评价方式, 是一种师生共改、生生互评的日记评价形式。其一, 老师可以为自己减负, 改每天批阅为周批阅, 改自己批阅为师生共阅, 降低自己的日记批阅任务;其二, 可以借机培养学生的日记批改能力, 既掌握修改符号的灵活运用, 又熟识各种激励标识, 还能学会如何评定和鉴赏日记, 掌握方法;第三, 以评促学, 批阅过程其实亦是学习过程。过程中能阅读到他人的优秀之作, 集他人之长补已之短。时间长了, 潜移默化中, 自己的日记水平也会随之提高。批阅中, 有不少同学还带着一本“采蜜本”, 把过程中发现的精美语句收录其中, 为他人参考, 为己所用。

三、赏识, 为写作注力

义乌市实验小学优秀数学日记 篇3

2010年5月4日 阴 星期二

义乌市实验小学六(8)班刘越

翻开一张封陈已久的试卷——69.5分,三年级数学竞赛。随着上面的题目,我的思绪回到了三年以前的那次考试。

我拿到试卷后,看到第一道全都是巧算题,这个是我的强项,自然不在话下。

过了计算,后面我还做得比较顺,可是,在最后时刻,我碰见了一道让我“死不瞑目”的题:A、B、C三人买5个面包平均分着吃,A拿出3个面包的钱,B拿出2个面包的钱,C没付钱。吃完后一算,C应拿出6元钱,问C应给A和B各多少元?当时我真蒙了,感觉无从下手,其实现在想来这题并不难。

首先,5不能被3除尽,那就假设一共15个,每人吃5个,C应付的钱是6×3=18元,把18元化成180角,吃了5个,就是180÷5=36角,然后根据A、B付的饼的个数算钱,最后将算得的结果除以3。哈哈,不太难吧?

虽然这次考试的成绩不够理想,但我也有收获,至少,让我在回味中体会到自己的成长与进步,这种感觉真的很幸福。

(指导老师:梅景怡)

韩信巧点兵

2010年5月20日 星期四 天气:阴

义乌市实验小学六(7)班刘超颖

今天,我遇到了一题叫“韩信巧点兵”的问题:卫兵二千余,队列成五行纵队,余一人;列六行,余五人;列七行,余四人;列十一行,余十人;求兵数。

一开始,我只是简单地认为这只是我们常做的最小公倍数的问题,后来才发现并没有那么简单。我抓耳挠腮地算了半个多小时,一点思路也没有。后来,我想到了分类计算,我求出6、7、11的最小公倍数462,462除以5余2,那只能把462乘3再除以5就余1了,也就是1386啦。然后我用同样的方法算出其它每三个数的公倍数,且满足第四个数余数的数。最后将四次算得的数相加等于 6731,然后将其减去5、6、7、11的最小公倍数,直到减得的数是2111,经赤检验,这个结果是正确的。哈哈,我终于攻克了这道难题。

解出这道题后,我还看关于这道题的介绍,原来,我国古代的《孙子算经》中,就有关于这类题的记载,而且这一问题与解法在数学史上十分有名,被称为“孙子定理”或“中国剩余定理”。是这样呀,合上书后,我心里非常高兴,因为我不仅解决了一道难题,还了解了新的数学知识,也更加明白一个道理:数学不仅仅是一个个枯燥的数字,它里面充满奥秘,等待着我们去探求。

(指导老师:梅景怡)

窨井盖为什么是圆的?

2010年5月18日 星期二 天气:晴

义乌市实验小学六(7)班李毅凡

学习圆的知识后,我发现生活中许多盖子的形状都是圆的,比如马路上的窨井盖。为什么不做成正方形等其它形状呢?是出于美观?还是……我决定揭开这个谜。

一连想了好几天,我还是想不出个所以然,后来只能请教我的数学老师。老师听了我的问题后,并没有直接回答我。他让我自己分别找一个方形和圆形盖子的盒子,动手试试。

回到家后,我找到了两个盒子,一边猜老师的用意,一边玩,过了许久仍不得其解。突然,方形的盖子不小心被我掉到盒子里了,就在这时,我似乎找到了答案,难道是为了不让它掉下去?于是我又动手实验,证实了自己的想法——方形盖子比圆形盖子容易掉到盒子里。

虽然找到了问题的答案,可我仍不满足,我还在想,为什么圆形的盖子就比方的不容易掉下去呢?于是我进行比较、画图、计算,终于恍然大悟。原来,正方形的边长比它的对角线要短,如果它的边长正对着盒口的对角线,盖子自然就掉下去了,而同一个圆中所有的直径都相等,所以它不容易掉下去。

第二天当我把这个发现告诉老师的时候,老师再次表扬了我。同时告诉我另外一个重要的原因:因为圆是一个旋转对称图形,所以在放盖子的时候很容易就能和井口对齐,这样使用起来更加方便。

原来,生活中普普通通的一件小事,背后却有许许多多的数学知识。

(指导老师:梅景怡)

假如……

2010年5月26日 星期四 天气:晴

义乌市实验小学六(8)班黄志宸

今天老师布置的每日一题是“一件商品,期望得到40%的利润,卖出80%后,剩下的部分打折出售,所获得的利润是期望利润的82.5%”,剩下部分打了几折?

想了好久,似乎找不到可以切入的地方,简直是一道无厘头的题目。

回忆一下数学题的解题思路:画图、列表、猜想、找规律……这题我也画图了,可仍觉得很难,列表、找规律似乎不太合适。那只能用老师经常说的举例子,也就是假设了。

我先设有100件商品,每件成本10元,求出本来应该获利多少,然后再一步步抽丝剥茧,算出后20%原来获利几元,现在获利几元,然后就可以很轻松地解答问题了,这一切都是假设的功劳。

假设法不但在这里有用,在很多问题中——如鸡兔同笼问题、租船……我越来越体会到假设法确实是一种解决问题的好方法,有时,一道看似非常复杂的题目,只要你善于运用假设,就能轻而易举将其拿下。

盼雪优秀的日记 篇4

今年的冬天又到了该下雪的时段了，我常常打开窗户，注视着灰蒙蒙的天窗，渴望奇迹出现――下雪。哪怕就下一分钟，不，一秒也行。一天晚上，我突然听见了天气预报说明天会下中雪。这下可把我乐坏了，我一蹦三尺高!瞧，连睡觉了，脸上还带着微笑呢!

第二天天还未亮，我便醒了。我揉了揉蒙目龙的睡眼，下雪了吗?其实我的内心是多么想能看到雪，可是又担心气象预报不准确。我鼓足了勇气，推开了窗，啊?怎么没有雪，细声一听，“淅沥沥”下着的只是小雨啊!冷风夹着雨点扑过来，我犹如掉进了万丈冰窖，空落落的。空欢喜一场啊。

冬天最富有诗味，雪是它的使者，像一群群飞舞的银蝶，像春天飘落的花瓣，在空中跳着优美的舞蹈，给麦苗盖上了一床厚被子，给大地铺上一张银毯。山胖了，树白了。下雪是日子是最幸福的，无忧无虑地享受这无边无际的雪景，平日的喧器与烦恼，都被雪追赶得烟消云散，留下的是茫茫的厚厚的宁静。

这动人的雪景怎么会不打动我的心呢?你可以伸出手去迎接它，可它又是这样调皮，它从手指缝里逃走，落到你头上，钻进你衣领里。你当真捏它于掌中时，除了掌心的一片冰凉，哪还有它的影踪!我呼出一口热气，雪花又变成了晶莹的小珍珠。抬头凝望，那翩翩翻飞的雪花里，好似我也是其中的一员，飘飘欲仙地飞走了。

静静地咀嚼冬天的滋味，凉凉的、甜甜的。许多人不喜欢冬，但我对它却情有独钟。在同学眼中，我是一个爱玩、爱笑、爱闹的男孩。其实，他们都不了解我。只有冬天，它是真正了解我的，它会送我一个宁静的冬季，留下一片幻想的空间。

在宁静的雪的世界里，我会独自徘徊，回味过往的美好时光，深嗅未来诱人的清香。在无数掠过的弧线里，勾勒属于自己的奇思妙想!

写下雪优秀的日记 篇5

雪多么美丽啊!洁白的雪花，像鹅毛一般，轻柔的飘落下来。落在树枝上，落在大地上，落在屋顶上，落在车辆上……不一会儿，窗外就一片雪白，如同童话世界一般，十分梦幻。那景象是没见过雪的人根本无法想像的。

雪下了一会儿就停了。地上已经积了厚厚的一层雪。我和姥爷穿好衣服，拿好一根胡萝卜、两个杏仁，下去堆雪人喽!!姥爷先拿来铁锹，把平铺在地面上的雪铲起来，堆成一个小雪堆。然后我们不断地往上面填雪，抚平。雪不干净的地方还要再贴一些白雪。不一会儿，一个干净的雪堆就成型了。然后就要用手把雪堆上画出一个圆形。把圆圈上的雪弄少，想办法做出一个突出身体的圆头。小雪人就显现雏形了。把身体造型完善了以后，就可以开始做五官了。先插上胡萝卜鼻子，再装上杏仁眼睛。确认安装结实后，一个可爱的小雪人就堆好了!其实我们在堆雪堆的时候，我还偷偷地往姥爷的后背上扔了几个雪球呢!后来，我的“偷袭”行为被发现了，还被“反击”了好几个雪球……

描写雪的优秀日记 篇6

冬爷爷是一位神奇的魔法师，他挥了挥手中的魔法棒，便立刻创造出一片片晶莹剔透的雪花，飘飘洒洒，给大地盖上一层厚厚的棉被。俗话说：“瑞雪兆丰年，”给农作物带来了生机，还让我们痛痛快快地玩了一通。

第四节时体育课，老师带我们到操场上扫雪，同学们兴高采烈的冲出教室，雪白的操场上顿时充满了同学们的欢声笑语。我们分为两组，男生一组，女生一组，迅速地把雪扫在一起，用雪铲当做货车，一车车货物就运到了旁边的大树底下。旁边的雪堆成了我们的城堡。“战斗”打响了，一颗颗雪球漫天飞舞，只听“砰砰砰”三声，雪球纷纷击中对手的身上，他们一下子变成了“白胡子老头”。对手也不甘示弱，向我们扔了十多个雪球，我们赶紧撤退到后面，逃过一劫。突然，一声大叫，我以为有人被打中了，跑过去一看，是瑶瑶太卖力气，外衣被弄了一个大口子，大家哈哈大笑起来。

上课铃声响了，同学们恋恋不舍地回到了教室，心里全是这场雪带给我们的快乐。而雪花也在想，下一个课间，它又将迎来一群孩子放飞的童心。

小学雪优秀的日记 篇7

这学期,在校特级老师高子阳老师的指导下,我们班三年级孩子开展了“我有_____;我没有_____。”为题的写日记比赛。两个题目,每隔一天一写。刚试行的那段时间里,老有学生和我抱怨说想不出题目了,也有家长出面帮孩子问能不能换点题目写写。我自然是没有答应,搜集了部分孩子们自己写的题目读给孩子们听,孩子们惊奇地七嘴八舌,“原来还可以写这个”,“这个好,我也要写这个”……后来,再也没有学生或者家长再提起此事。而我们每隔一天一写,一晃一学期写下来了,孩子们的写作水平有了突飞猛进的进步,从一开始的寥寥几行字,到后来几页几页地写,一点都不像一个起步写作文的三年级孩子。而且写作的速度也是快得惊人,大部分同学一拿到题目就构思好开始动笔写,快的同学甚至十分钟就能写好一篇较长的习作了。

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”但长期以来,农村小学生作文中的问题相当突出:作文中说大话,说空话,说套话的现象屡见不鲜。比如以我校一次期末作文阅卷情况为例:作文题是《一件_____的事情》,要求学生根据自己的情况,通过一件真实的事情来表现。这是一个开放性很强的题目,写的又是学生最熟悉的。可是,从学生作文的情况来看,出现了许多假作、空作、套作,“五子”登科(抱孩子、推车子、让位子、拾包子、扶瞎子)的现象仍很严重,确实很令人忧虑。有的学生作文中童心、童趣不再,毫无个性可言,不禁让人摇头。

全校阅卷完毕,我仔细地阅读了我执教的51名学生的全部作文,竟欣喜地发现,我班学生的作文充满生活气息,相当有个性,以上涉及的现象竟无一例,连一些平时成绩不太理想的学生,作文也相当的有特点,作文的平均分也比较高。欣喜之余,我不禁思考原因:这应该得益于这一年来我开展的农村小学生创新日记比赛的活动。

一、表达真情实感,在生活中学会写作

邓拓说过:“真实的创作灵感,只能来源于现实生活。”是的,只有生活真实,感情真挚,文章才会写得感人,才会让人有想去看的欲望。我们班一个叫伍俊傑的小朋友写的日记就挺有意思《我有一个我最讨厌的脾气》,写了一次我和妈妈发脾气的事情:“我有一个我最讨厌的脾气。只要妈妈一把我惹生气,我就会对她发脾气,直到很久。一天吃饭,我不想吃饭,但妈妈一直让我吃,她说如果我不吃饭的话她就要打我。我就生气了,就什么也不说走进了厨房……但我很讨厌这个脾气,因为只要发了脾气,我就觉得很来火。”只有写自己生活中发生的事情,才会让读者觉得有趣。而确实这样真实的日记也能让孩子们在学习之中得到一种解压。

二、运用有效策略,在激励中培养兴趣

创新日记最关键的是要解决一个问题:有内容可写。这样才可以使习作如鱼得水,似小鸟飞翔,有了广阔的天空。其次要让学生有话可说,善于表达,就必须多写,多练笔,创新日记也正好解决了这一问题。除了课内的大作、小作外,至少保证了学生每天一次练笔的机会,提供了一次取长补短的机会,而随时的交流又让学生时时处于习作的良好氛围中。我每天利用课余时间大致浏览学生日记,一点也不感到劳累,从中还获得许多乐趣。记得有一段时间我们班的孩子接二连三写《我没有冯老师的照片》,大致是写以后冯老师要是不教我了,我如果有她的照片,我想她了就可以随时拿出来看看……还有一个男孩子写《我没有口红》,写他特别羡慕妈妈每天涂口红,如果他也能拥有这样一支口红,那该多好……这是一个很内向的孩子写的,从最初的无话可写,到后来千奇百怪的题目和内容,让人目不暇接。

不过,要使创新日记收到预期的效果,在具体的操作过程中,除了上面提到的方面外,还需要注意以下的策略,才会收到事半功倍的效果。

(一)评价激励,激发兴趣

心理学研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能集中注意力主动地学习,调动全部的智慧和力量,把学习当作一种愉快的享受。在创新日记比赛中,学生对日记感兴趣是最大的成功。我在进行创新日记比赛时,紧紧地把握住了这个关键,用多种方法来培养兴趣,激起学生写日记的热情。

评语激励。评语是师生间的直接对话,教师应热爱学生,充分尊重学生,在评语中发掘学生的闪光点,用放大镜看待学生日记中的优点,从而点燃起学生写日记的热情之火。我和别的老师不一样,我可能比较喜欢用心理学“同理”的方式,感同身受的与他们分享感受。比如上面提到的那个想要妈妈口红的男生,我就会写:爱美是人的本性哦,希望你早日愿望成真;再比如说有个孩子通过日记的方式告诉我他没有爸爸的疼爱,我就回复他:老师知道你心里很难受,但不要怕,老师一直在你身边,不开心的时候请记得向老师哭诉……其实,这样的评价很能打动学生,走进学生内心,也能让学生有话敢写!

等第激励。学生看待自己日记的优劣,总是以等第为最直接的标准,给学生一个满意的等第,能使学生得到成功的喜悦,从而从失败走向成功,写出更好的日记。我一般是以优、优星,优星星……这样的方式打等第,完成日记的就有一个优,然后根据写的内容、字数和字迹星可能就越打越多,这样学生的习作劲头也越来越足,习作水平也在不知不觉间提高,学生的兴趣也逐步培养起来。

(二)榜样示范,带动全体

小学高年级的学生都是十岁左右的儿童,他们最容易记住的往往是具体的直观的材料,他们的模仿力强,榜样对他们可起到明显的作用。因此,在日记接力时,用学生写得好的日记来引导启发学生,会使他们感到直观形象,具体好学,特别亲切。比如我们班杨之炫同学写的日记《我没有改掉坏习惯》,文章写得很真实、很充实:“……为此,爸爸妈妈责备我,老师批评我,我后悔极了,心想:今天晚上我一定不贪玩……”其实很多孩子都有边写作业边玩的这个习惯,我就抓住这个契机,让他谈谈他是如何想到写这么真实的事情的,又是如何改掉这个习惯的,我想对全班同学都有很大的启发。

四年级雪的优秀日记 篇8

早上，雪停了，我拉开窗帘，看到了一个银白色的世界“这场大雪给大地穿上了银白色的冬装!”我感叹道。屋顶上，树梢上，全都挂满了雪花。我立刻穿好衣服下楼，要去玩雪。

我的脚刚踩在雪上，脚下的小雪花就“吱吱吱”的叫了起来。我用手团了个小雪球放在雪地里，小雪球被我推得滚来滚去，不一会，就滚成了一个大雪球，我就用他堆了一个雪人。累了，我靠在旁边的一棵树下休息，谁知，我刚靠在树上，“哗啦”一声，树上的雪一下子全都落了下来，下了一场小雪，有几片雪花正巧落在衣服上，我仔细地看着这些小雪花，居然没有完全一模一样的，他们形状都不一样，每朵小雪花都是独一无二的，都是唯一的。

描写雪优秀的日记500字 篇9

今天，下雪了，准确的说，是昨晚下的。若不是老妈提醒，我怎么也不会想到，今天的世界会是这样一幅景象。车白了，路白了，屋顶白了;草白了，树白了，世界白了。不知为何，我从小就对雪特别的青睐，或许我还没有摆脱幼时的那份纯真，这样也好，这表明我并没有被世俗所沾染。每次见到雪，我都会有一种莫名的激动，不论有人没人，我都会顺手掬一把雪，嗅它，捏他，放入口中，感受雪刺激舌头，最后，咽下它，感受雪划过手心、划过喉咙的快感。

有时，我也会控制不住自己的情绪，用脚使劲踩它，知道地上露出了斑驳;我喜欢听雪与雪之间摩擦发出的无与伦比的奇特声音，虽说还称不上是天籁，但至少，它不赖。不知为何，今天的天气好的出奇，不仅风和日丽，而且阳光还相当的耀眼，难道这是上天故意在和雪作对，不，这分明是在和我作对!不仅如此，竟然还有一群不懂欣赏的人正在扫雪，呵呵，这是有多么的无知，难道地上有了雪你们就活不下去了吗，简直是无理取闹。雪，我不禁想为你申冤，你无私的装点了世界，到头来却是竹篮打水一场空。

我不得不为这场雪感觉到惋惜，它下的太不是时候了，我都来不及好好的欣赏，它便已魂飞魄散。雪，我会等你，直到来年的冬天，只为与你的再一次邂逅。

让小学生走进数学日记的王国 篇10

1. 数学日记是联系生活和教学的纽带

过去, 我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考, 学生很难把数学知识和生活经验联系起来。指导学生运用数学知识写生活日记, 把生活中的数学问题用日记的形式记录下来, 使学生体会到生活中处处有数学。从而把数学问题生活化, 生活问题数学化, 培养学生具有应用意识, 促进学生主动地用数学的眼光去观察生活, 去思考生活中的问题。如:在教学“百分数的意义”后, 要求学生观察周围的生活情况, 用百分数知识说几句话, 写一篇数学日记。第二天, 在阅读学生的日记时发现学生的视觉遍及生活中的多方面趣事。如:“今天, 妈妈在街上买了些水果回来, 我刚想拿一个吃, 突然间想起老师的话, 要做生活中的有心人。于是, 我数了数, 共有苹果12个, 雪梨20个。我想:苹果个数占梨的60%、占总个数的37.5%……”又如:“我难过极了, 因为我家刚出生的4只小猫有2只被冻死, 1只被母猫压死了。成活的只数占总数的25%, 死亡的只数占总数75%。”还有的学生这样写道:“我刚上床休息时, 看到被子上有很多可爱的小动物图案。其中小熊猫图案7个, 小羊图案3个, 我在想……”

指导学生写数学日记, 鼓励他们从数学角度去观察描述事物, 切实体会数学的应用价值。由此获得的数学知识、数学思维方法才能真正运用于解决现实生活中的问题。

2. 数学日记是沟通教与学的桥梁

数学日记使学生敞开心扉, 在教与学之间搭起了一座彩桥。通过阅览学生的数学日记, 更广泛地更深刻地了解学生, 加强了学生与教师之间的交流, 拉近了师生之间的距离。

例如在学习除法前, 我看到有位学生写这样的一篇数学日记:“今天我爸给我4元钱, 让我每天用5角钱, 我不知道可以用几天。”在教学除法的认识时, 我便用了这则数学日记导入新课。一些学生被难住了, 另一些学生积极思考, 学生思维十分活跃, 他们各抒己见。有的认为用加法:8个5相加等于40, 可以用8天;有的认为用减法:40-5-5-5-5-5-5-5-5=0, 40里面有8个5, 可以用8天;有的认为用乘法:5×8=40, 能用8天;还有的同学认为每天用5角, 1元可用2天, 4元就可以用4个2天。接着我说:“这节课, 我们学习一种新的计算方法, 使所有的同学都能很容易地解决这类问题。”此时, 所有的学生都显得非常高兴, 不同层次的学生都以积极的状态进入新知识的学习中。

3. 数学日记是促进学生思维条理化的途经

在指导学生写数学日记时, 我注重指导学生有条理地表达, 加强对知识发生过错的观察与思考, 以达到促进思维条理化的目的, 真正让他们做到“言之有理, 落笔有据”。

学习“圆柱的认识”时, 我让每个学生亲自用硬纸板做一个圆柱体, 想办法推导圆柱体侧面积的公式。学生亲历了知识的形成过程, 学习效果非常好。有许多学生写了关于这次活动的日记。如:“今天, 我用硬纸板做了个圆柱体, 这个圆柱体比长方体和正方体都好。好在什么地方呢?它可以象轮子一样滚动, 而长方体和正方体就不能那么容易滚来滚去。把侧面积展开变成一个长方形。我恍然大悟原来这个长方形的长就是圆柱底面周长, 宽就是圆柱的高。如果要求侧面积就是用底面周长乘以高。”也许, 他经过几次努力才做成一个圆柱体, 又经过反复观察才发现其中的奥秘。但最后当他用日记的形式表达出来的时候, 思维就更有条理了。又如学习了“厘米和米的认识”后, 有学生在日记中写道:“今天, 认识了‘厘米和米’, 我知道我走一步大约是32厘米, 从教室一头走到另一头, 我一共走了25步, 我想教室的长大约是8米。”这篇日记看似简单, 但对于一个上二年级的学生来说, 已经很不容易了。从日记中, 我们可以看出他清晰的思维过程。也许他经过多次实践和反复思考, 才完成这项活动。从日记中看出他的思维很有条理。数学日记不仅为学生提供了用数学语言表达思维过程的机会, 也促进了学生思维更加条理化。

4. 数学日记是培养学生反思能力的阵地

平时学生解题后, 我要求学生再回顾自己的思考过程, 分析自己思维过程的得与失, 总结经验。数学日记就可以记录自己特有的解题方法, 培养学生发散思维能力;也可以记录自己解题或实践活动后得到的结论或启示, 然后变为自己的结论。一位学生在学习推导圆柱体体积公式后写了这样的日记:“今天放学回家后, 我在制作一个圆柱, 爸爸走进来考我, 他拿起一张长方形卡纸问我:‘你说用这张卡纸做圆柱的侧面时, 是长作高体积大还是宽作高体积大呢?’我想都没想就脱口而出:‘既然是同一张纸做侧面, 那么体积肯定是一样大啦!’‘是吗?你算算看。’我疑惑地拿起笔算了起来。哇!以宽为高的圆柱体积比以长为高的体积多了大约152立方厘米, 我恍然大悟!我为这一发现兴奋不已。”

写玩雪优秀的日记500字 篇11

走了好长一段路，我探出头往下望，发现才到半山腰，我觉得有点沮丧，又有点兴奋。沮丧的是，因为才走到一半，加上Z字形笔陡的石级，上去还得累死。兴奋的是，我看到谷底有大量的积雪，肯定很好玩。吃点苦，也是值得的。我们终于下来了，拉着爸爸，就要下去玩。爸爸说：“等一下先拍个照。”话音未落，我一把抢过姐姐的拐杖，跳上台阶，摆了一个pose，留下了我的倩影。

等其他人员都下来，我们开始在山谷打雪仗了。我兴奋极了!我找了一块大石头作掩护，蹲在后面，一手奋力地抓雪，再迅速捏成团，朝目标使劲地砸去，但有几次失误了，打到旁边小哥哥身上了，他一生气拿起雪球就向我砸来。我一躲，“啪”的一声打到石头上了。然后我继续疯狂地“射击”，有时打到姐姐、哥哥身上，有时还打到小姨身上。我正在疯狂“射击”中，几个雪球飞过来，原来是小姨的大雪球像一架架飞机一样向上冲，打了个急转弯，然后冲下去，不中弹才怪呢。

天色不早了，我们要爬上山回去了。那真的是非常辛苦，两条腿就像灌了铅一样抬也抬不动，走几步就要歇一歇，这样走走停停，手脚并用，好不容易才爬上去了，全身都像被分解了一样。

写下雪的优秀日记500字 篇12

这也许将会是北京的的一场雪，我想。不管怎么样，下雪总是会给人带来好的心情和愉悦，除了上班很麻烦，总是能听见你怎么回事，弄了我一身，总是能看到，成群的人们在举着自己手中的手机有意无意的拍着雪景和树景，雪花很大，但是没有人在意它到底是什么样子的，只有看这周围的人们在用拍着自己的雪人，在大雪的日子里面拉着自己女朋友的手，这的确是个好日子，至少是个可以相互温暖的日子。

这样的天空和地面全部都是白色的，就像是我的记忆一样全部的空白，没有了纷争和猜疑，全部都是透明的清澈，这就是我们的生活，喜欢这样的生活。在雪中拍照，在雪中行走，在雪中思考，在雪中留念，在雪中回忆，在雪中忘记所有的一切。

走过眼前的一片白白的雪地，没有脚印和污染，却留下了记忆，这样真好。

下雪了，会晴的，在晴天到来之前，天还会继续

小学雪优秀的日记 篇13

日记, 就是把自己当天看到的、听到的、想到的、最难忘的和最有意义的事情写下来。要让学生从开始就喜欢写, 再到会写爱写不是一件容易的事, 老师需要悉心指导, 让学生感受写日记的快乐, 不把它当成一项任务, 而是一种享受, 要有话就说、有话想说, 这样日记的作用才能得以真正的发挥, 才能有效提高小学生的作文水平。那么, 如何让小学生写好日记呢?

一、培养学生写日记的兴趣

兴趣是最好的老师。强烈而浓厚的兴趣是顺利完成一件事的切实、有效的“推进器”。有了浓厚的兴趣, 学生的日记写作积极性就会被充分调动起来, 才能使日记创作成为培养学生综合素质的一种手段, 在训练中使学生的各方面能力得到提高。对于学生写的日记, 必须及时反馈, 正面激励。这样, 才能既不失时机, 有的放矢, 又“随风潜入夜, 润物细无声”。怎样培养学生写日记的兴趣呢?首先可组织学生欣赏那些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记, 特别是那些名人的日记, 目的在于使学生受到思想启迪的同时, 引起对日记的喜爱, 从而养成记日记的习惯。客观上说, 持之以恒是一个了不起的品质, 但要真正做到却有难度。事实证明, 能得到肯定, 学生就会有坚持的理由和力量。这样学生就能鼓起写作的信心, 而且写日记的兴趣会越来越高涨。

二、观察生活, 积累素材

课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累, “没有积累, 谈不上培养良好的语感, 也决不可能有真正的听说读写能力, 当然也学不好语文”。素材是写作的基础, 而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。要促使小学生观察生活, 做生活的有心人。小学生的生活经验少, 观察能力较低, 想象力不太丰富, 一提起写日记, 往往感到无话可说、无字可写, 要么是记流水账, 要么是几句话敷衍过去, 写得很平淡, 无具体内容。根据大纲要求:“作文教学要从内容入手, 指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物, 表达自己的真情实感。”这样, 他们就能写日常生活中的事真实, 富有情感。

三、以多种形式写日记

教师可根据低年级学生求新奇、好幻想、爱动手的心理特点采用多种日记形式激发学生写日记的兴趣, 训练观察力, 发挥想象力, 培养创造意识, 形成合作交流的学习氛围,

1. 写生活日记。

生活日记就从自己的生活中, 选取材料写成的日记。小学生的生活丰富多彩, 把他们生活中的喜怒哀乐都写进日记里。如上体育课和小伙伴做了一个有趣的游戏, 今天讲故事的感受等。

2. 写信息日记。

信息日记是把自己每天了解到的各种最新的信息通过整理记下来。小学生的心理特点是好奇心强, 对身边发生的无论大事小事都感兴趣。小学生可以通过多种途径得到信息, 可以利用图书馆、电视等媒体和同学交谈, 同时, 教师要适当教给学生获取信息的方法。如:学生放学回家经过某地看到正在搞活动;回家看电视了解到某地发生了什么新鲜事, 把自己最感兴趣的通过筛选、整理记下来, 提高搜集能力。

3. 写剪贴日记。

剪贴日记是让学生把自己喜欢的图片、照片、邮票等贴到日记本上, 然后按照意图写下来。如在日记本上贴了一张动物图片, 就可以写写这种动物的外形, 生活习性, 自己为什么喜欢, 等等,

四、提出写作要求

学生有了写作素材后, 要对写日记逐步提出几点要求:首先, 要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分同学兴趣高, 日记内容写得好, 但也有少数同学名义上是一篇, 却两二句一笔带过。接着可以提篇幅方面的要求, 字数逐步增至200字以上。这就要求他们将日记写得生动、具体, 而且写出自己的真情实感, 不说假话、空话、大话, 不虚构内容。对日记写得好的, 给予鼓助, 对于完不成的给予个别指导, 让他们把日记写得更好一些。其次, 教给学生一定的写作方法, 例如可以在自己的日记中加上一些比喻的句子、夸张的句子、排比的句子, 还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。

五、引导学生多观察日常生活

我国著名教育家叶圣陶先生曾说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”可见, 丰富多彩的生活积累是学生写作的源泉。学生的学习生活是五彩缤纷、丰富多彩的, 是作文取之不尽、用之不竭的源泉。在我们身边, 每天都发生许多有趣和闪光的故事, 给予人新知、启迪和教育。有的学生对写日记不感兴趣, 觉得无话可写, 关键是没有留心身边的事, 没有养成观察事物的习惯。因此, 教师要引导学生多关注现实的生活。坚持写观察日记, 可以使学生了解生活、了解社会, 积累素材, 丰富写作内容, 提高观察能力、分析能力和文字表达能力, 培养写作兴趣。

六、扩展阅读面, 积累语句

阅读是习作的基础, 是学生积累个性化语言的主渠道。阅读应该是开放的, 是一种学生自主选择、自由自在地品读, 是面向人类所有精神文化的、兼容并蓄的吸收, 注重阅读的广泛性、赏析性、积累性和专题性。注重阅读古今名著名篇。有了丰富的阅读积累, 才能培养和发展学生的个性化语言, 畅通由读到写的渠道, “日积月累, 必有大成”。另外, 还让学生量力而行地背诵一些好词佳句和蕴涵哲理而富有童趣的诗歌, 这样, 把单一、毫无目的的读书看报变为丰富多彩的语言积累过程, 激发学生的阅读兴趣, 扩大他们的课外阅读量。

小学生观察日记雪 篇14

观察日记雪1

今天下雪了并且，下的还挺大的。

今天吃完中午饭，我们班在餐厅的外面站队，忽然，天空让飘下来很多白点，并且非常的少，不过很白很像雪，有人说下雪啦。我仔细一看，果真是雪。顿时我们欢呼起来。这是2015的第一场雪。具体说这是2014的一场雪。慢慢地雪越来越多了。我伸出手，几个小雪点落在了我的手上，不过马上就没了。应该是雪给化了。过了一会老师让回宿舍了。唉，我还真舍不得呢。

今天中午起来，我们下了宿舍楼，发现天上还飘舞着雪点，并且，比刚吃完中午饭的雪要大。我心里更是高兴了。不过雪落到地上，就看不着了。我们来到教室，我向窗外看去，天空上飘着很多小雪点。窗户上吗那么你的积满了雪。

晚上，我们出来，哇!地上积满了雪。我一碰，凉凉的。我抬头看看天空，天空上全是小雪点，一阵风飘过来，雪就“拐弯了”。我在长椅上，捧了一把雪，然后，我就撒了，唉。我好想打雪仗啊。我使劲一跺脚，有点雪，就被我的脚，给跺起来了。唉，这场雪什么时候这场雪才能停下来了呢。

观察日记雪2

拉开窗帘，映入眼前的是皑皑白雪，嘴角边不经意的扬了起来，雪，你今年似乎来得晚了一些，可是，相见又不在乎这一连天吧。

看，你是多么的高傲，又是都么的纯洁，我知道你的高傲与纯洁是我、是别人永远都学不来的，你的一个细微的动作，都是那么的完美，那么的扣人心弦。

雪，看你，你的到来另都少人欢呼跃雀，另都少孩子爱不释手，另都少农民的嘴边微微扬起，可爱的雪，你就是那洁白的天使，就是哪冬的使者。

冬天的你，是那么优美，那么洁白，似乎你想占住整个天地，好宽阔的胸襟，好伟大的理想，任天的万物都败在你的脚下，为你鞠躬尽瘁，被你折服，被你收留。

雪，你的心里是否也很孤单，否则，怎会带来忧郁的感觉，但来寒冷的气息。

雪，你是否也在盼望这春的到来，是否也在盼望着好好的晒晒阳光，在阳光下陪伴孩子们的成长，看柳树发芽，小草开花。

雪，你有特殊的气质，有高贵传统，你永远都会是那么特殊而又高傲的公主。

观察日记雪3

今天是农历腊月初五，这是今年是第一次下雪。

中午吃完饭我出了餐厅就看见了白雪皑皑的一片。“哇!下雪啦!”闫亚涛笑着说。

薄薄的雪白极了!落在小朋友的手上凉滋滋的，一踩一个小脚印，落在了头上就变成了从童年的孩子们变成“老爷爷”和“老奶奶”了，风一吹，雪儿们就写着的飘到了小朋友的脸上了，慢慢的落到了地上，落在地板上。

下午起床后，雪下得更厉害了!有增厚了一步小朋友们跑到了教室虽然雪下的不多但是小朋友的小脚丫上却沾上了水。头发也变“白”了，大小各异。看见了那多雪花又错过了那多雪花，看见了那多雪花另一朵还没有来得及看就落到了地上了。

晚上我们出了教室，发现楼道里多了个大草布子。下了楼梯，看见草坪白雪一片地面滑的很，宋笑硕把雪弄成一个球正好弄了一个球还相投我呢!门都关了起来。大家所着脖子进了餐厅。

出了餐厅，在上厕所是我拉着范佳悦不敢撒开，上完厕所，我下楼梯的时候差点滑倒呢!

雪儿你则能欺负我呢?你真美啊!

观察日记雪4

下雪了，下雪啦!

孩童们手舞足蹈，在雪中旋转跳跃，有伸手去截被地心引力吸引落下的雪花，有的张大了嘴巴等雪花“自投罗网”，但是还没来得及看清楚他们的模样，就融化了。

慢慢的，雪渐渐越下越大，远远望去，小雪花好像洁白的珍珠，近看像一个个小白花瓣落在地上。我用手去摸，真冷呀!我用手去抓雪，不久就化了，我尝了尝，冰冰凉凉的，没有味道。

等着雪花集落了厚厚的一层，孩童们就开始打雪仗啦，漫天飞舞的白色雪球，传递着冬天的欢乐。

小雪花给我们带来了快乐!

观察日记雪5

早上我还没起床的，妈妈说学校发来短信今天下雪停课了，我马上钻出被窝，拉开窗帘一看，哇，外面好白啊!

妈妈要去上班，得送我去奶奶家，我们打开楼道门，咦，我们的车不见了。原来雪积得好厚，每台车都被盖起来了，变成一个白色面包，都分不清是谁的车了，幸亏我还记得昨晚停在哪儿。妈妈打开车门，大片大片的雪飞了进去，落在座位上，弄得我屁股都湿了。我坐在里面，外面的东西一点也看不见，四周都是白白的，被雪罩起来了。妈妈把汽车发动着，又跑到楼上去拿刷子，我也下来帮忙，我们两个刷呀刷，挖呀挖，手和脸都冻僵了，差点变成了雪人。忙了好久才弄掉前面一块玻璃上的雪。去奶奶家的路上，每台车子都开得像乌龟爬一样，妈妈说开快了会打滑，要出事故的。我们到奶奶家已经快九点了，我肚子也饿瘪了。

这是我见过最大的一场雪，像童话故事里一样，美极了!那踩下去嘎吱嘎吱的声音很好听!今天我很开心!

观察日记雪6

“下雪了!”不知是谁说的，我们班都跑了出去，欣赏那美丽的雪景，看那鹅毛般的雪从天空慢慢飘落。

我看着那洁白的雪花，心里很高兴，高兴不是因为如果雪下大了明天不用来上学了，而是因为我们可以享受到雪的快乐!

我用手去接那洁白的雪，看那洁白雪在掌中慢慢融化失去生命，看那些同学们也用手去接那洁白的雪，但他们的目的却跟我不一样，并不是观察这洁白的雪，而是尝尝雪是什么味道是甜还是咸或是别的味道。我低下头一看，看到低年级的小朋友在玩搭雪人，先揉一个小小雪球，之后在雪地上滚，滚来滚去就能滚成一个并不是很大也不是很小的雪球。还在玩打雪仗，从地上随手抓起一把雪弄成一个圆，之后砸向对方，总有个人很狼狈。

我静静的看着雪和那些玩雪的小朋友并不想说话因为我只想静静看那些白的雪，仿佛我在那洁白的雪中静静的站着不动不说话!

观察日记雪7

我们迎来了2020年的最大的一场雪，这是我期盼已久的一件事了。

“许诺，起床了!快看外面下雪啦!”一大早清早，只听爸爸的叫喊声把握吵醒了。我听见爸爸说下雪了便立刻下床趴到窗边，看着下雪的美景。啊，只见树上、车上、小草上都盖上了一层厚厚的棉被，那真是一幅美不胜收的图画呀!

到了学校，操场、屋顶、走廊上都积了很多的雪。还有一些同学在操场上打起了雪仗。

下课了，我在教室的窗边静静的观察着这小小的雪花，像天上跳下来许多白色的小精灵，跳着华丽的舞姿落下来，给小草们盖好被子，防止感冒。风吹来好多小精灵都转起了圈。它们越跳越高兴，仿佛风就是伴奏，直到风儿渐渐停止，这首“风雪的圆舞曲”才落下帷幕。我看着看着只听“叮铃铃、叮铃铃……”要上课了，我只好依依不舍的回到了座位上。

小学雪优秀的日记 篇15

今天我凝视着天空散落的雪花，看着公园里如花的积雪，情不自禁地脱口而吟：“忽然一夜春风来，千树万树梨花开“。

原以为春姑娘到了，将不再有美丽的雪花飘舞了，下雪是一件很让我高兴的事情，于是，我穿上了立春已经告别了的羽绒衣，蹦蹦跳跳地下了楼，去了室外领略这美丽的雪景，只见那鹅毛般的雪花漫天洒落，我把羽绒衣上的帽子戴在了头上，不一会儿，我从头到脚变成了一个雪人，地面上更是积起了一层厚厚的白雪，我随手在地上捧了一把雪，用手揉成了一个雪球，往天空上猛地一掷，雪球飞向了一棵树上，随着一声轻响，碎落到了地上......

记得有句农谚说是“冬雪是宝，春雪是草”。好在这一场春雪并不大，下得时间也并不长，到了中午，雪就渐渐地停了，树上、屋顶上、地上的积雪也渐渐地不见了，真是春雪如昙花，一现不留痕，随着春雪的瞬间融化，我的心情也渐渐地变得伤感起来，我为春雪感到了惋惜，她如花却是昙花，她是雪却不如冬雪！