大学班级 学风建设报告

大学班级 学风建设报告（共13篇）

大学班级 学风建设报告 篇1

由于大家在大二选定了各自的专业方向，我们开了一次班会并根据各个专业的情况把全班同学分成了四个学习小组，并选出一位组长负责每周都组织小组成员自习一次。大家都积极的响应，每次基本都能保证全勤，有特殊情况不能去的同学都会事先向学习小组组长请假。集体自习的内容也十分的丰富。每次集体自习时各学习小组组长都会设置一些内容，有时是大家集体做一些本专业相关课程的习题，有时会组织小组成员们讨论平时课堂学习中同学们不理解的地方，有时则是大家带着自己的问题向本组的同学请教。可以说，学习小组的集体自习成了我们的“第二课堂”，同学们从中受益匪浅，每个人都积极的参与到其中。集体自习也营造了一种良好的学习氛围，同学们都一致认为在集体自习的时间他们的学习效率大大提高。与此同时，集体自习成了大家广泛交流的一个平台，同学们增进了相互的了解。值得一提的是，这种良好的学习气氛促成了一种“竞争性”的良好班风，同学们都不甘落后，表现出了对知识的强烈渴求，在这种良性竞争中不断地提升自身的能力，从而带动了本学习小组乃至整个班级的进步。可以说学习小组活动是很成功的。

在学习委员的辛勤努力下，我们推出了本班的特色学习资料《思源宝典》，它主要包括概率论等公共课程的知识点总结、解题方法及一些进阶题目的收录等。《思源宝典》简洁明了，将厚厚的、枯燥的各个公共课程课本浓缩成精华；在进阶题目的选取上，学习委员广泛收集自己和同学平时做的、感觉好的课外习题，再经过精心的挑选，最后工整地誊写到纸上并印发给大家。这些资料对同学们的考试成绩可以说大有裨益。《思源宝典》已成为了本班同学必备的备考资料，受到了同学们的青睐。

在学习委员的努力下，我们班还举办了第二次“班级学风建设”的主题班会。我们请到了思源班的优秀学长学姐为大家介绍学习经验、答疑解惑，并介绍了一些学院的出国交流项目的相关事宜，使我们对大一之后的学习、生活和工作方面有了更加深入的了解。他们介绍的一些学习方法可以说非常有价值，在对我们统筹规划自己的时间方面有很大的帮助，让我们的学习更有效率。同时学习委员介绍了我们在之后的大学生活中可以参加的各种竞赛的情况，并对同学们大一一学年同学们取得的成绩作了总结；另外我们还让在大一学年成绩优异的同学介绍学习经验。在此次班会的最后，每个同学都上台对自己大一一学年的生活做了简短的总结，同时说出了各自下一步的规划。这样做使同学们更加明确将来的目标，从已经结束的一年学习生活中发现问题并找到解决方法，让大家对自己的未来有更加明确的规划。

通过这些丰富的学习活动，再加上大家的勤奋与努力，我们的成绩可以说是十分喜人的。在大一整个学年，我们班共有三人获得二等学习奖学金，五人获得三等学习奖学金，两人获得国家励志奖学金。在竞赛方面，我们班的同学更是收获颇丰。辛宇圣同学获得了北京市物理实验竞赛二等奖、校级二等奖，黄明杨同学获得了校级一等奖。杨博熙同学和蔡臻昱同学分别获得了全国大学生英语竞赛二等奖和三等奖。此外在校级数学建模竞赛、英语演讲比赛、英语辩论赛等比赛中，我们班的同学积极参加并获得了多个奖项。

当然在取得优异成绩的同时，我们也没有忘记那些学习上出现困难的同学。在大一学年过后，经过班会上的协调，我们班组成了几个“帮扶对子”，即由成绩优异的同学一对一地帮助在学习上有困难的同学。这种“一对一”的方式颇有成效，“被帮扶”的同学随着这项活动开展发现了自己学习方法上的问题并及时改正，而那些学习优异的同学也主动介绍自己的学习经验和方法。在本着互相学习、共同进步的原则上，也增进了同学间的了解，可谓一箭双雕。

大学班级 学风建设报告 篇2

无论对于一个学校、一个专业还是一个班级来讲,加强学风建设是非常重要的一个环节,关乎着学校人才培养的水平,影响着整个班集体的自主学习氛围,甚至对大学生毕业以后也有着潜移默化的影响。

一、大学新生所面临的问题

第一,由于社会环境的影响及家庭结构的变革,大学生的人生观、价值观有多元化发展的趋势,经济意识、个人意识、闲散意识增强,拜金主义、享乐主义、个人主义倾向突出。

第二,学习方面,一些学生高中阶段为实现考上大学的理想不断奋斗,但进入大学以后,思想上的动力和压力消失了,学习目标迷失,学习动力不足,把时间精力寄托在打扑克、看电影、网络游戏等方面。少部分学习动力不足,感觉没事可做,无聊情绪滋长,导致上网人数增多,一些人沉迷于网络游戏之中,“无所事事挨岁月,吃喝玩乐等文凭”。

第三,部分学生心理压力严重或有郁闷烦躁等情绪,存在各种思想问题或心理问题的隐患。由于90后大学生所处的社会和家庭成长环境良好,他们的成长道路几乎非常顺利,大部分是在呵护和赞扬声中成长起来的,这种成长经历, 使他们心理非常脆弱,稍有不如意,即心灰意冷,甚至悲观厌世。

由上所述,造成当前大学生学风建设新问题的原因是多方面的, 不能仅仅归因于于社会、学校、老师或者学生个人, 解决问题的对策也应该是多管齐下, 综合治理,使各方面的因素综合作用,从而促进良好学风的形成。

二、当前加强学风建设的路径选择

(一)学生方面

首先,充分发挥班干部的榜样示范作用。在组建班委时, 要选拔一些在认识和理解问题角度有宏观意识和大局意识, 并且思考能力较强的学生担任班委,能够积极有效的组织和参与班级管理和学风建设。同时,整个班委成员要团结协作, 积极搭建班级学风建设的平台,营造良好的班级学习氛围。

其次倡导寝室文明,形成良好的学习氛围。大学寝室是学生学习和生活的重要场所,寝室良好的氛围会带动成员学习的积极性。可围绕寝室文明建设问题召开主题班会,师生共同为班级学风建设建言献策。班级内部也可开展关于成绩、纪律、卫生方面的竞赛,构建合作与竞争的关系,让寝室为学生学习的提供良好的环境。

(二)教师方面

首先,高度重视本专业的教育,培养学生的专业认同感。 很多学生在迈入大学校园之后,对于本专业比较陌生或者根本就不感兴趣,或者有一部分学生是没有被第一志愿录取而调剂过来的。这样,一部分学生在学习之前就对本专业产生了抵制情绪。针对这种情况,班主任作为班级事务的管理者, 从新生入学开始就要培养学生的专业认同感和归属感。

其次,结合专业特色,创新班级管理模式,抓好班风建设。无规矩不成方圆,班级作为一个小的组织单位,同样需要一定制度作为保障。在班级建设过程中,班主任要本着公平、公正、公开的原则,在发挥民主的基础上,与学生共同协商来制定班级基本规范和制度,以及班级活动等。

此外,在日常学习中,班主任要督促学生加强与任课老师沟通,让老师及时了解学生的学习情况,以便使教学工作能有效开展,把握教学进度,提高学习效率。同时,对于专业教师而言,他们不仅是知识的传授者,更应该是熏陶者、 引路人。专业教师应该不断提高专业知识水平,加强与学生的交流,努力成为学生的良师益友。

(三)学校方面

学校应建立健全相关学生管理制度来改进学风监管运行机制,强化监管效应。

比如,学校可以成立学风监督评估小组,从教师的授课情况到学生上课纪律、考试等方面都应该有所监督,并完善相应的奖惩规章制度,对于败坏学风的现象应及时惩处。

每学期初学校可以开展一些职业生涯规划课程,让学生在大学入学伊始就明确自己学习和奋斗的目标,并定期地开展心理课程讲座,对大学生进行正确方向的引导。此外,学校还可以邀请一些经验丰富、见多识广、博学多才的专家和教授定期举办学术报告或座谈会,还可以邀请一些优秀毕业生回母校跟师弟师妹交流学习和生活经验,促进大学生成长。

(四)社会方面

社会是影响大学学风建设的主要外部环境, 每个学生都生活在社会中, 不可避免地受着社会舆论导向的影响。大学也是迈向社会的第一步。所以,对于一些社会现象,要让大学生有清醒的认识。发挥社会舆论的正能量和积极导向作用,向大学生展示积极健康向上的作品。

大学生班级学风建设的精细化管理 篇3

关键词：班级；学风建设；精细化管理

中图分类号： G47 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）20-31-2

0 引言

我国的经济建设快速的发展，高校发展一度迎来了新的挑战，例如在班级管理建设的过程中还需要不断的强化管理才是最关键的问题。知识经济的到来也将为我国高校班级管理迎来了又一次重要的发展机遇。班级的精细化管理主要在于通过一系列的科学化管理措施进行有效的管理，从而不断的改变陈旧的管理方法和模式，这样才能够迎接新的挑战和发展机遇。在大部分人们的内心世界里都会发现大学生班级管理主要是严抓学生纪律，不违反学校的相关规定就可以，可是这种观念慢慢被新时期的发展淘汰掉，因为坚持做好管理方面的工作一方面有利于学生学会自律，另一方面还在于班级管理要有创新思维，强调的创新主要体现在将原来的大学生班级管理方法给予创新，将高校素质教育管理与经济发展相结合，实现我国经济发展与高校素质教育管理人才的科学化发展。

1 加大认识力度，严抓精细化班级管理是关键

没有结合实际就盲目跟从管理方法，会严重影响到高校管理的效果。因此只有大力改变高校班级在精细化管理过程所采用的办法，并逐步改进大学生班级学风建设的举措，才会迎来班级学风建设新的发展机遇。从而迎来新的发展机遇，我们要把握好该种发展的机遇，继续将精细化贯穿始终。

大学生班级学风建设需要强化精细化管理意识，并且在大部分实践过程中，我们一定要重视班级的精细化管理。因为只有不断强化班级精细化管理，才能够有效促进大学生的自律规范化意识。同时还应该着手从最基本班级管理开始，逐步树立起严管严抓的意识，才能够有效的促进班级管理的科学化发展。通常情况下，我们主要采取的办法是结合学生实际，教育学生认识班级管理的重要性，并且要帮助学生去处理好感性认识转化为理性认识的阶段。

为了掌握大学生班级学风建设的精细化管理方法，我们应该以精细化为重要导向，具体的精细化还在于调整好班级机构，让学生学会自律，良好的学风还在于教师的正确指导作用。如果教师的指导不到位，不能够形成一种规范化的班级管理模式，就会严重的制约班级的发展。

2 重视精细化班级管理的应用

班级的精细化管理要从最基本的学生管理开始，逐步建立一系列的科学化管理制度，让学生在制度的规范下，认真学习并遵守各项班级管理纪律。具体来讲就得要落实在具体的行动上，与学生心连心的交流，让学生逐步理解到班级和班风建设管理的重要性，从而在推动整个班级管理建设中发挥出重要的作用。其具体的做法还在于：

2.1 精准落实是关键

精准落实主要以严抓班级管理为主线，将学生的思想意识转变过来，具体到每一个学生的管理都应该着手编制具体的管理办法。因为班级是由每一位学生构成的，学生的管理是班级管理的先决条件。所以，要做到精准化需从细化每一位学生管理着手，从而形成一种瞄准关键点的模式进行逐一落实。

2.2 精准化还在于点面结合式管理

大学生班级的科学化管理还在于运用新的思维观念来武装，这样才可以逐步转化一些错误的管理方法，当前，我们要结合整个大学校园建设的发展思路进行科学化管理，这样做不至于误入盲从跟风的发展形势。我们要紧紧的抓好学生管理的方法才是最重要的问题，方法就是要从点面结合型开始，点面结合就是抓典型和教育全体学生为重要的发展模式。该种模式的发展，一方面可以有效的降低学生管理的风险，另一方面还可以改变原来的一些盲从做法，将好的学风给予全班宣传，差的学风现象要及时给予批评指正，从而为推动整个班级建设打下坚实的基础。

2.3 正确看待学生行为，将树立新的班风为主线

具体的班风建设更应该落实在精细化的实际管理行动上。我们在进行科学化管理的过程中，一定要严把学生管理的行为规范落实，因为这种行为规范的强化工作，一方面可以有效的将学生控制在一种良好的班级学风之中，另一方面还可以逐步转变一些传统的管理方法，其具体的管理方案还在于根据学生具体的日常行为进行疏导，让学生彻底的抛弃一些不符合班级建设的行为，从而加快班级建设发展。

3 做好情感寄托的转化及时化解学生心中的疑虑，是构成师生关系的重要纽带

孔子在很多年前在教育方面就提出过“因材施教”这一说法，因此在管理上，老师要认真对待每一位学生的行为，及时将一些影响班级建设的行为给予纠正，并且让学生学会怎样去改正，这才是最关键的问题。所以，老师要做好学生情感寄托的转化作用，让学生明白只有树立一些良好的班风，才能够有效的促进班级发展。

具体的精细化管理就在于，老师要经常深入到学生管理中去，与学生打成一片，做好心与心的交流，从而形成更加有序的文明型班级。具体的应对办法更应该从落实每一位学生的学习计划目标开始，对学生开展职业生涯规划设计，让学生意识到大学期间应该完成的目标与任务。其次应该深入到每一位学生的家庭背景中去，通过谈心谈话、家校联系、家访、深入班级课堂、深入学生宿舍等途径和方法，真正做到了解每一位学生的内心世界与需求。

及时化解学生疑虑，将学生的管理纳入新常态、新管理行列，还在于从一些最关键的学生弱性方面着手，从而在具体的管理过程中，发挥出更好的作用。这种教育思路可以在转化学生管理方面起到积极的推动作用，同时，运用好这种管理思路可以将班级精细化管理与实际的学生成长相结合，会有力促进班级文明之风快速高涨。

4 从严管控在于尊重，与沟通学生是建立好班级学风的关键所在

一些典型的班级管理经验告诉我们一定要紧抓学生管理不放松，然而并非所有的情形都应该千篇一律的适用严管原则，因为当前的大学生大多是独生子女，从小生活在蜜糖罐里面，很少受到否定，也很少遭遇挫折。并且在高中时代，教师大多给学生灌输进入大学就是一种自由自在、无拘无束生活环境的理念，导致很多大学生刚进入大学就抱着一种放松的状态，对班级的从严管理本身就有抵触情绪。因此当我们在管理学生的过程中，一定要结合学生发展的实际，学会尊重学生的意愿，在这个前提下再去同一些违背学生管理方面的不良社会风气作斗争，争取学生全方位的支持，这才是发展的关键所在。因为，社会也在发展，要求我们对于新时期学生的管理也应该转变思路，常抓学生管理不放松，认真总结经验教训，及时化解学生心中的一些疑惑，从而推动整个班级快速发展。

真正要做到在尊重的基础上进行管理，落实班级学风管理的方法，还在于深入到学生发展的实际当中去，了解班级学生的需求，调查学生在班级管理过程中应该怎样来做，这才是我们关注的重要问题。其管理的过程也突出在班级建设的过程中，因为，具体的班级建设工作一定要处理好学生的教育问题，这不光需要从最基本的持续性管控入手，还需要从分类对待每一位学生，从而让每一位学生都能够学到知识，学会做人，这才是做好班级精细化管理研究的重要内容。往往由于班级建设过程的一些疏忽，从而影响了学生的正常接收教育发展的完成，这时，就得将一些错误的陈旧的做法给予及时的纠正，以免再发生，真正做到让每一位学生感受到班级带来的温暖和凝聚力。同时，通过倾听，可以了解学生的内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到教育，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。

对于性格孤僻的学生，要做好学生的思想工作，经常与其沟通，帮助其树立健康的心态，朋友般的交谈，帮助其学会合作，为这类学生以后的发展打下基础。

5 结束语

大学生班级学风建设的精细化管理是新时期人才培养的重要研究内容，我们要充分认识到正确转化学生的心态和做好精细化管理才是最关键的研究课题。本文依据班级建设的规定为出发点，分析探讨了怎样做好管理，这对于高校管理发展意义尤为重大。

参 考 文 献

[1] 崔聪慧.素质教育下的班主任工作[J].新课程学习（综合）.

[2] 冯长芹.素质教育时代班主任的新观念[J].江西教育.

班级学风建设自查报告 篇4

按照我系《关于开展2010年“班班行”活动的通知》，我班从10月22日到12月22日对学生学风进行检查，现将我班自查情况总结如下：

一、领导高度重视，专人负责

在接到学校《关于开展2010年“班班行”活动的通知》之后，我班学生干部就关于学风建设召开专题会议，会议决定成立两个学风建设学生小组，我班班主任为小组辅导员，班长小组组长，其他干部作为小组成员，共同检查监督、落实。

二、广泛宣传，召开动员大会，提高认识

首先，在班委会、班会上强调学风建设的重要性，并要求学生干部要积极起好模范带头作用，用实际行动协助系开展学风建设。其次，各小组对学生进行校规校纪和文明礼仪教育，号召大家讲文明、讲礼貌，并努力养成良好的学习习惯。

三、加强检查，对不良学风进行整改

由学生干部成立的学风督查队，每天早上对学生课堂纪律进行检查，并及时批评教育。辅导员和学生干部在抓学风的同时，还深入学生宿舍，检查宿舍卫生，抓住正反典型。

随着我班 “班班行”活动开展，我班学生学习上形成良好的精神风貌，但还存在着一些问题：

1、有些同学上课精神面貌不佳，还存在上课打瞌睡等不良现象。

2、少部分同学不能合理地安排自己的课余时间，有相当一部分学生没有学会规划自己的生活。

面对存在的一些问题，我班将进一步的做好学生的思想教育工作，主要从以下几点继续努力：

1、2、加强文明行为规范教育,开展“身边的礼仪”教育，提升学生文明素质,结合我系 “文明宿舍、文明学生、先进个人”的创建活动,引导学生从平常抓起,从身边小事着眼、从做实事入手,倡导学生遵纪守法 ,交往得体,从根本上加强学风建设。

3、加强考风建设,大力推进学风建设，通过开展考风教育活动,在考试前对学生进行考前集中教育,开展考风、考纪动员大会,引导学生树立正确的荣辱观,教育学生自觉遵守考试纪律,努力创建优良考风,并以考风促学风、树校风。

大学班级学风建设计划方案 篇5

学风是学生思想道德品质、学习精神与综合素质的重要体现，是学生成长的基础和前提。学风的建设是高校校风建设的重要内容。优良的学风是提高教学质量、建立良好校风的重要条件。

一、总体目标

积极营造浓厚的学习、学术氛围和生动活泼、健康上进的良好风气，努力培养具有扎实的专业知识、良好的专业技能和明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，使得全体室友养成良好的道德品质和文明行为，促进思想道德素质和科学文化素质的协调发展。在宿舍创造一个良好的学习生活环境，使各舍友养成乐学、勤学、会学的学习习惯，乐活、自由、自在的生活习惯。

二、指导思想

以营造良好的学习、学术氛围为基础，以抓学生自修晨读、考风考纪、专业技能、职业素质为核心，以提高同学们的成绩为重点，真正实现同学们变被动学习为主动学习，形成浓厚的学习学术风气。

三、实施方案 1）日常生活

①学风建设动员会：全面深入动员，开一班会。

②征集活动：可赞扬的优良风气、可批驳班级里的不良现象、可对班风学风建设提出建设性意见。

③ 座谈会：学生与专业老师座谈会

④督导制度：班主任下寝室、下课堂，听课与任课老师进行充分交流互通信息形成合力，督查学风建设。

⑤设立班级信息员和负责人：班长为信息员，及时传递学生动态信息，班委为负责人，负责纠正违纪现象。

2）学习生活

① 专题组织生活

以团员先进性教育为契机，体现先进性教育成果，促进我校当前的中心工作。各寝室围绕以“树优良学风”为主题的组织生活。

② 团员示范月活动

团员从我做起，从小事做起，重在影响身边的同学，在关键时刻充分发挥好团员的先锋模范作用。要求带动一个寝室，树立优秀的班风，并进行调查反馈。

③ 学生党员文明督导队

由班级党员组成，每天对晨读、出勤、晚自习等情况进行监督指导，对学生中存在的不文明现象进行及时的指正。每周对班级的不良现象进行汇总公布。

④“模范团员”评选活动。

在全班范围内评选身边的好团员，树立德智体全方面发展的优秀典型，各寝室评选 1名，进行材料收集后进行展出。

3）个人规划

班级所有成员根据个人情况制定一个适合自己的大学规划，以书面形式上交班主任。班主任审阅后给出相应的建议和意见，促使同学们都能够度过一个充实的大学生活。

四、活动要求

1、班级所有成员要严格遵守该计划，积极参加各项活动。

2、班干部是各班创优良班风活动的负责人，必须以认真负责的态度投入此项活动中。

大学班级学风建设计划书 篇6

良好的学风是激励同学们成才的关键，能调动学生的主动性和积极性，营造出积极向上，努力进取的学习氛围，从而全面提高学生的综合素质，因此特制定该计划书以创建良好的班级学风。1，2，3，4，5，6，各班委及寝室长监督同学们的学习情况，督促鼓励同学们端正思想，树立适合自己的目标。

认真检查每次上课的出勤率，对于无故旷课的同学要及时的去了解情况，并在课后帮助他完成该堂课的学习。对于经常迟到的同学，要积极做好说服教育工作，让其认识到迟到的害处。

督促同学们按时按量完成各科的作业，对于不会做的作业要让他去向会的人请教或者是积极和别人讨论，以杜绝不交作业和抄作业的现象。

积极创建文明的宿舍环境，净化宿舍的上网环境，对于经常在宿舍打网络游戏的同学，要向其说明这样做既影响自己的学习而且还不利于其他人的休息。使同学们养成按时作息的好习惯，以利于其工作和学习。

宣传先进带动后进，培养学生的竞争意识，鼓励同学们勤奋学习。帮助学困生”有效地学习，选出班里学习优秀的同学与之组成帮学小组，以达到共同进步的目的。

邻近期未时进行考前动员，促使学生们积极的投入复习备考中去，与此同时，还要向同学们要求必须严格遵守考场纪律，杜绝考试舞弊行为，培养优良考风。从而最大限度的减少挂科同学的人数。

7，适时组织召开以反映学校情况为主题的班会，让同学们说说最近在学习中遇到的问题，对于普遍存在的问题要积极的加以讨论解决，此外还要让学习先进的同学讲其学习方法和经验，以使大家共同进步。

8，加强考证动员，让同学了解到各种证的作用和重要性，鼓励同学们积极参加普通话，英语四六级等证书的考试，同时充分发挥学生干部的带头作用。

9，鼓励同学们参加各种与本专业有关的讲座以及考研学习经验交流会，使同学们在学习中不至于盲目，收获到更多的知识。

10，向同学们介绍适合本专业参加的学科竞赛，并鼓励其积极参加。鼓励同学们参加适合自身条件的学生社团和社会实践活动，让同学们施展才华，发展自己的兴趣爱好，从而提高其综合素质。

建设良好班级语文学风初探 篇7

关键词：班级语文学风,兴趣,态度,习惯,原则

在减负背景下, “高效课堂”成为热词。笔者以为, 教学的高效益不仅依赖于高效率的课堂教学, 还要依赖于良好的班级学科学风。有这样一种现象:同一教师执教基础相当的不同班级, 教学效果可以大相径庭。其实, 不同的班级即使基础相似, 也还有其它不同之处;即使教者的教学水平一样, 也会因班级学科学风的差异而产生不一样的效果。

语文学风, 是指学生学习语文的风气, 主要体现在学生语文学习的兴趣、态度、习惯、目的性等几个方面。某班学生对某一学科可以喜爱, 也可以厌恶;学习时可以严谨踏实, 也可以敷衍塞责。班级语文学风的好差既与学科教学有关, 更与学科管理相连。班级语文学风好差与班级整体学风相关, 但两者并不时时吻合。有时, 某一个班级, 数学学风、外语学风等都很好, 就是语文学风欠佳。在语文生态环境不尽如人意的今天, 语文教师更要改变班级语文学风建设不自觉、不作为的思想。

一、培养学生浓厚的语文学习兴趣

对语文学习来说, 兴趣浓可能比目的性强更有效。

1. 以语文教师的魅力感染学生。

教师的魅力是多方面的, 此处不多作论述。语文教师深受古今中外优秀文化熏陶、濡染、浸润, 应该是最具人文情怀、最懂得美的。美的形式是多样的。语文教师应从外到内都是美的, 他们的理解、尊重、欣赏、包容、关爱人的情怀更能感动学生。“亲其师”, 方能“信其道”, 语文教师要增强魅力意识, 挖掘自身资源。

2.以语文课堂的“语文味”吸引学生。

语文课堂的魅力在于“语文味”。“语文味”概念的首创者程少堂先生认为, “所谓‘语文味’, 就是在语文教学中体现语文学科作为一门既有工具性又有人文性的基础学科的性质来, 体现出语文学科的个性所决定的语文课的个性和执教者、学习者的个性来, 从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和个性魅力, 使学生对语文产生强烈的兴趣, 进而师生双方得到共同发展”。“语文味”的要求虽高, 但它确实是我们努力的方向。

3.以语文活动的“成功”鼓舞学生。

要让学生在“听”、“说”、“读”、“写”、“书”等语文活动中获得成功, 以增强信心, 增加兴趣。学生一次市级乃至校级作文竞赛的获奖, 对其语文学习产生的推动作用胜过教师、家长千万次的说教。所以, 要抓住一切机会, 想尽各种办法, 让学生参与多种语文活动。成功要表扬, 要渲染。教师要做有心人, 去促成学生的成功。

二、保持学生积极的语文学习态度

所谓学习态度, 一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师的态度等。学习态度调节着学生的学习行为, 影响着学生的耐受力及学习效果。所以, 语文学习的效果很大程度上取决于学生对待语文学习的态度。

1. 培养学生对母语的热爱。

学习汉语, 从个体来讲, 更多的是为了语言的运用;从民族群体来说, 却是为了民族精神与文化的传承和发展, 这是互相依存、不可分割的两个方面。片面地把语文和其他学科视为一律, 是缺少最起码的课程自觉意识。语文教师要认识母语课程的独特性, 努力培养学生对母语的热爱, 从而让学生更喜欢语文学科。

2. 细化学习态度上的问题。

老子说:“天下大事必作于细。”实践证明, 把工作做细致是改善班级学生语文学习态度的重要保证。一个班级总有几个语文基础好、兴趣浓、习惯佳的学生, 也有学习压力特别大的负重生及语文学习方法不当的学困生;还有思想认识上存在问题的厌学生或懒散生, 个性浮躁或生性调皮的学生, 因偏科而不重视语文的学生, 不太喜欢语文教师或其教法的学生, 等等。语文教师要把班上的学生进行分类, 看看哪些属于学习态度问题, 具体情况是什么, 这样才能有的放矢, 把工作做到学生心里, 而不是一刀切, 把所有学习态度上的问题划归一类——学习态度不端正。

3.充分利用群体规范的影响。

个人总是属于群体的, 群体的性质和规范, 无不影响个人的态度。在改善班级学生的不良语文学习态度时, 除对浮躁生、厌学生、偏科生等逐一做细致工作外, 可以充分利用群体规范和群体压力的影响, 要求每一个学生按群体规范去做。而利用群体规范的影响转变学生的学习态度, 往往比逐一转变态度更有效。为此, 语文教师要加强学科管理, 使班级有正确的行为规范, 有严明的纪律约束, 在群体规范的制约下, 逐渐改变部分学生不良的语文学习态度。

三、促使学生养成良好的语文学习习惯

建设良好班级语文学风从根本上说, 就是要让班上学生形成良好的语文学习的习惯。笔者所在学校是一所省重点高中, 但有着良好语文学习习惯的学生实在不是多数。笔者强调三点:

1.共性习惯与个性习惯齐抓。

语文学习习惯, 不仅包括作业习惯、书写习惯、主动预习的习惯、及时巩固的习惯、有计划地安排学习时间习惯等学科共性习惯, 还包括阅读习惯、练笔习惯乃至勤查字典习惯等语文学科个性习惯。共性习惯与个性习惯须齐抓, 个性习惯的弹性相对大些, 但培养的难度也相对大些, 往往难以很快到位, 语文教师要有培养的耐心。

2. 培养习惯要给定学生时间。

我们总说学生没有良好的阅读、练笔、口语交际的习惯。试问一下, 学生, 特别是高中生, 有没有足够的阅读、练笔、口语交际的时间?单就阅读而言, 学生课外的阅读时间相当缺少, 课内阅读时间也是少得可怜。语文特级教师黄厚江老师曾作过调查, 每一篇课文能够认真阅读一遍的学生, 一般学校不超过30%;能认真阅读两遍的不超过10%!而课文已经学完, 甚至练习也做了不少, 但学生却并没有认真阅读全文的情况相当严重, 这样何以能有良好的阅读习惯?

3. 培养习惯可辅之严格管理。

绍兴市教研室方关军老师撰文认为, “因为习惯的养成不可能一蹴而就, 必须有一个长期的修炼过程, 需要有意志与毅力作支撑, 所以也是学科管理中最关键的、也是最困难的、最需要教师费心劳神的一项工作。”就部分学生而言, 培养良好的语文学习习惯就要辅之以严格管理。要不怕反复, 不厌其烦, 方能奏效。

四、建设良好班级语文学风须强调三个原则

1.整体要求与个别要求相结合的原则。

班级语文学风表现的几个方面之间是彼此影响、互相促进的, 它们的共同作用形成了班级语文学习的整体氛围与风气, 而这种整体氛围与风气反过来对班级语文学习产生了或积极、或消极的影响。所以, 建设良好的班级语文学风, 教师要立足于整体, 不能“只见树木, 不见森林”。另一方面, 良好班级语文学风建设说到底是要促使班级成员个体学会语文学习, 养成良好的语文学习品质。而班级成员个体是有差异性的, 有时不妨“一把钥匙开一把锁”, 提出个别要求, 这也是符合新课改“以人为本”的理念的。同时, 做好了个体的工作, 也会对群体形成积极的影响。整体要求与个别要求相辅相成。

2.教师的引导管理与学生自觉要求相结合的原则。

班级语文学风是这个班级所有成员语文学习素质的综合体现, 所以, 建设良好班级语文学风, 教师的引导管理是外因, 学生自觉要求才是内因。这就需要教师具有民主意识, 重视人文关怀, 经常进行调查研究, 了解班级学生语文学习的动态, 做细致的思想工作, 激发学生的学习动机, 调动学生的学习积极性, 发挥学生的主观能动性, 促使学生的学习品质发生自觉的转变。的确, 良好班级语文学风建设并非一日之功, 它是一个由教育者引导管理和被教育者自主完善的过程。

3. 教化与严管相济的原则。

语文教师常常是各科教师里面最讲教化的。但是, 须知“教”与“化”有个时间差, “严管”是必须的;“相济”, 有“互相帮助、促成”与“互相调济”之意。教化与严管如何“相济”?首先, “教化”与“严管”, 二者不可缺失。“教化”的形式多样, 说教仅是其简单形式, 还有其它形式, 如言传身教、活动感化、环境熏陶等。“严管”, 既不是体罚与变相体罚, 也不是恐吓与侮辱学生, 而是遵守既定规则, 不可商量。但要掌握好分寸, “严”而有“度”。其次, “教化”与“严管”, 可以一手硬, 一手软。软、硬视具体班级、不同类学生而定。第三, “教化”与“严管”, 适时调济。“教化”中加些“严管”成分, “严管”过后再用“教化”疏导, 相反相成。

固然, 教育教学不可太功利, 但不讲效果一定也不对。有的语文教师教学水平颇高, 但教学效果一般, 应该不可称之为“高效”。那么, 是不是可以在班级语文学风上再查查原因?毋庸置疑, 在当前“减负”的形势下, 为确保学科教学质量, 改善班级语文学风是一个可研究的重要方面。

参考文献

[1]张馥兰.树立语文学风, 营造魅力课堂[J].甘肃教育, 2011 (4) .

[2]方关军.教研, 别再让学科管理成为被遗忘的角落[J].上海教育科研, 2011 (7) .

大学班级 学风建设报告 篇8

关键词：班级文化；班风；学风；建设

班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分。因此，创造良好的班级文化具有十分重要的意义。笔者以校园文化建设为载体，文化建班，文化育人，具体主要做了以下几方面的工作：

一、师生齐讨论，确定班级文化的主题，增强班级凝聚力和向心力

学校要求各班创建特色班级，并要围绕特色主题拟订工作计划。一接到工作，笔者就开始思索起来，心里想着要为学生制订一份有意义的特色计划，让他们在活动中获益。良好的开头是成功的一半。学生刚入学，紧抓学校各项纪律规定、行为规范教育是很有必要的。班会课上，笔者和学生一起讨论创建特色班级的事，一来征求他们的意见，二则可以调动学生的积极性，意在让学生能全程参与、能在接下来的活动中更自主地将各项规定执行完成。学生各抒己见，最后我们将目标锁定为读书。为了帮助学生养成良好的行为习惯，让他们学会做人、学会学习，笔者结合班级的实际情况，根据《小学生日常行为规范》《小学生守则》和学校相关的规章制度，制订了一定的措施和制度来帮助和监督学生的行为。班约是“不说闲话，不干闲事，不做闲人，”我们追求“要做就做最好”，我们坚信“付出定有回报”，从而让学生明白该做什么、该怎样做，帮助他们养成良好的行为习惯。

二、师生齐建设，装点教室，营造和谐的氛围

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深人规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。我们利用教室的空白处悬挂名言警句时刻勉励和鼓舞学生，倡导学生多读书、读好书。

桌凳摆放整齐划一，环境卫生做到“四无”（无纸屑、无杂物、无痰迹、无乱划），标语口号醒目励志，学习园地极富班级特色，黑板报定期更换等。这些文化使学生在有意无意中受到耳濡目染、潜移默化的教育，充分发挥了环境因素的教育功能。利用班级文化的外部环境，也就是用环境的功能来影响人。如果在一个杂乱无章、卫生极差的教室上课的话，无论教师还是学生都会受到影响，因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

三、共创健康的班级精神文化环境

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。一个好的班级必然有一股积极向上的精神在鼓舞和鞭策学生为班级服务，把班级建设好。一个班级有了自己的文化，这个班级就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象。这种文化就是一种精神，它看不到，但又无处不在，每时每刻都影响着每一个学生和教师。

班级精神文化环境体现班级的精神面貌、人际关系、班风、学风、集体舆论等方面的状况，是班级文化建设深层次的要求。我们班的精神就是“读好书，做好人，唱好歌”，班会课就是体现这种精神的最好阵地。主题班会上，要让学生讨论并谈谈感想，让学生能有所感触。班级口号是一个班级的精神和目标所在，我们班的口号是“要做就做最好”。

人际关系、集体舆论是班级精神文化环境之魂。我们要通过教师示范作用和学生榜样作用来促进班级宽松、和谐、友爱、信任的人际关系的形成。因此，應当抓好爱国主义、集体主义教育，还要突出抓好传统道德和礼仪教育。学生要用好礼貌用语：“请”“您好”“再见”“谢谢”等；用好体态用语：微笑、招手、点头、鼓掌等，形成温馨、和谐的人际关系，形成文明、正确、和谐的集体舆论，这对净化学生心灵、提高学生道德品质无疑将产生潜移默化的作用。

班风、学风是班级精神文化环境之本。为形成健康向上的班风、勤奋务实的学风，笔者要求学生做到“要真诚、要团结、要帮助、要严格”，要求班级成员争做有理想、有目标、有计划、有优势、有成功记录的“五有新人”。笔者在班上开展了丰富的活动，如“一帮一”学科活动，让学生感受到班级是一个大家庭，全体同学就是兄弟姐妹，同学间应相互帮助、相互促进。只有大家都进步了，我们这个班才算是真的进步。每个学生应该积极向上，善于向困难挑战，永不言败，体现我们班的“读好书、做好人”的精神。

大学班级 学风建设报告 篇9

撰写人：___________

日

期：___________

2021年大学高校学风建设总结报告范文

学风建设是当今提高大学生教育教学质量的根本保证，也是学生思想道德品质、学习精神和综合素质整体性提高的重要举措。秉承厚德、唯实、博学、慎思的校训，结合院系专业特点和实际情况采取系列措施，把学风建设落到了实处，具体实施情况如下：

一、加强思政教育，从思想上引领学生

1、利用采取主题、专题教育等形式，对学生进行思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;

在___年___月我院开展树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，践行“两个维护”主题党团活动；在___年___月--___月期间，治思想上的进步。同时各年级、各班级在本根据实际情况开展党团活动，在活动中不断提高学生的思想觉悟，同时也激励他们积极进取、不断进步。

2、加强对学生立志为学的教育。

结合当今社会对人才的需求，企业对大学生的要求，以及严峻的就业形势，通过名人、专家的专题报告会，激发学生的学习动力。在___年至___期间我院共举办___余次专家讲座、优秀校友报告会等。育学生以认真求实的态度、勤奋刻苦的精神、科学严谨的作风自觉加强学风建设。

3、传承红色文化，弘扬党的精神。

为使党的思想深入人心，我院成功举办第___届“___，一心一意跟党走”党章党史知识竞赛，为师生提供了一个深入学___的发展历程、坚定党的理想与信念的良好平台，学生积极参与活动，在知识竞赛中不断地充实知识、提升自我，充分展现出了当代大学生的青春风采和精神风貌；为更好的弘扬五四青年精神，我院___年___月份举办“五四青年歌唱大赛”，歌唱青年五四之活力。

4、树立模范典型，发挥榜样作用。

市政与环境工程学院挖掘出以等同学为代表的的一批优秀青年，发挥他们的典型教育意义和示范作用，用他们的先进事迹感染和带动身边同学共同提升思想素质，利用___公众号、___、微博各种线上线下结合的方式，将身边的优秀人物事迹宣传给每一位同学，发挥优秀人物的榜样作用。

二、严格日常管理，加强学风建设

1.严格课堂纪律，打造全勤课堂。

为积极响应学风建设之文明课堂的号召院领导班子成员牵头积极开展查课活动，严抓学生到课率，各年级辅导员落到实处。通过在院系设置文明岗、辅导员轮流值日等方式严查缺勤，在查课活动过程中，所查班级的出勤率均良好，大多数同学都能做到有礼貌、有秩序，在课堂上能做到认真听课做笔记并积极与老师互动交流。

2.建立考研学习制度，提高考研学风。

举办指导性讲座，提高报考精准率。考研率是一个学院学风的重要体现，多次举办各类考研指导和考研动员会议，其中包括专业教师指导、班主任指导、优秀学长学姐的指导座谈等，各专业每年必召开一次，旨在提高考研学子的积极性，从源头上对考研学生进行严格把关，我院学生考研率总体达到___%以上，考研成功率___%以上。

我院为考研的学生提供固定的考研自习室，同时制订了严格的考研自习室使用规章制度并切实落实到行动中，严肃把关、严格考勤，为考研学生创造了舒适的学习环境和良好的学习氛围，使考研自习室的利用价值实现最大化，提高学生的学习效率，从而为___届的考研做好准备。

三、开展各类活动，切实营造良好学风

1.开展专业及生涯教育课。

为加深大一学生对专业的了解、明确自身的学习目标举办学长学姐交流会并邀请优秀的学姐学长们对各个专业的特色、课程设置等进行讲解;___年___月开展___级专业交流会，帮助同学们解答疑惑，更好地了解专业情况，为接下来顺利进行专业教育奠定良好基础。

___参加学科竞赛，提高科研实践能力。

为积极响应学校关于本科生参加挑战杯、互联网+大赛__通知和相关要求，市政与环境工程学院在前期做好了充分的动员宣传工作，联络专业老师与有想法的学生进行对接，再由老师对该项目进行具体的指导，经过全院师生齐心协力，市政与环境工程学院共计报名参赛互联网+、挑战杯项目___余个，国家级获奖项目___项，省级获奖项目___项，两次获得优秀___单位，同时也大_大提升了同学们的学术科研能力。

3.加强就业指导，做好未来选择。

针对即将实习的大三学生，___开展系列就业或考研指导讲座，包括班主任一对一指导就业交流、毕业生___交流会、校友___交流会、考研座谈会和企业___交流会，也有创业型指导教育课，如syb/skb等。让学生明确自己的就业创业或考研方向。形式多样、内容丰富的交流平台拓展了教育渠道，营造了良好的学习氛围，提高了学生的学习积极性。

范文仅供参考

大学班级学风情况总结 篇10

勤学如春起之苗，不见其增，日有所长：辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。没有知识的滋养，心灵易贫瘠，灵魂易空虚。对待学习，要博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。班上的学习情况集中体现在班级的学风，优良的学风可以保证和促进学生高质量圆满地完成学业，而且还可以使学生养成许多终身受益的习惯。可以说优良的学风是造就人才的前提和基础。而对于一个班集体来说，优良的学风，是班级的生命线。我班是一个学习气氛强烈的班级，具体体现在以下几个方面：

1.从上课纪律来说，全班同学的学习态度很好，他们十分珍惜能在课堂上学习的机会，到课率很高，基本上没有迟到、旷课的现象。我班同学也十分尊重为我们上课的老师们，遵守课堂纪律，遵从老师的吩咐。

2.从上课表现来说，课堂上同学们的参与程度很高。对于老师提出的问题能积极思考，发表自己的见解。对于老师布置的微型上课的任务，小组同学能积极讨论，积极准备，力求给老师和同学们展示一堂较为优秀的课。

3.从课后作业完成情况来说，同学们都能在自身的努力和同学们的帮助下按时、按量、按质的完成。

4.从学习活动参与状况来说，部分同学参加了校外的补习班，充实着自己。

5.就对专业的认识来说，经过了上一次的专业认识实习，同学们对本专业也有了初步的认识，大部分同学认清了自己的发展方向，朝着自己的目标继续努力。

大学之大，在于大师，在于他自身所散发出来的特有的学术气息，人文素养传统，这便是---大学精神.它的精神所在：生命和时间都是你自己的，你的命运掌握在你自己手中，一切都由你自己决定！是奋斗还是堕落就决定在于你怎样利用和掌握好你的学习与生活时间。即将走进教师岗位的我们，已经充分认识到时间的紧迫性和学习的重要性。为了扩充知识，增强教学能力，我班开展了各种富有特色活动，如：2012041班内部举行活动，计划在周末出游，缓解学习压力，放松自己。

然后，在学风上我们班还是存在了不少问题：

1.部分同学旷课严重并且知错不改，一错再错。导致出现老油条情况，节节课都缺席。2.部分同学作业存在抄袭现象，而且抄袭严重，主要集中在较难的学科，如物理中。3.部分同学的自我定位出现问题，以至于处于没有目标的状态，出现混日子的感情，并且日益严重。

4.上课睡觉，玩手机的情况比较严重。

对于出现的问题，确实比较难以改正。但是班委还是做了不少工作，帮助同学们尽快解决这些问题，早日走上正轨。同时我们也认识到良好班风学风的建设，不是一朝一夕的事情，不是一两次教育所能奏效的，而是一项长期的、经常的、细致、复杂和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共创的结果。我班还会继续努力。

学风中最重要的就是学习的风气，作为学生，上大学最直接的目的就是为了继续深造。为了在学生中形成竞争机制，学校设立了不少奖学金。这在一定程度上提升了同学们学习的积极性。在班级中，大部分同学学习兴趣高是很好的现象，通过一部分人的积极学习带动起全班的学习从而有一个良好的学风是非要不错的。经过我们的工作，在学风上我们班还是有不错的表现，出勤率高，迟到早退旷课少。

总而言之，良好的学风是培养高质量人才的前提和基础，因为学校的教育管理活动都是通过班集体这一基本组织形式完成的。所以，只有存在于班集体内的广大学生树立起勤奋学习，团结进步，健康向上的良好学风，才能创造出一个优质的班集体。

大学班级 学风建设报告 篇11

关键词：高校学风；班级管理；建设思路；探讨

学风就是一个学校的灵魂所在，其在一个学校的发展中扮演着重要的角色，学风本质上属于精神范畴的领域，良好的学风能够不断的激励学生奋进。高等教育承担着高素质人才培养的重任，我国近些年来对高等教育的投入不断增大，众多高校在规模以及硬件方面都取得了跨越式的发展，但是在学风建设方面却明显滞后于高效发展的需要。在高等教育大众化的阶段，高校学风日下是一个不争的事实，各种有关高校学风的丑闻层出不穷，这对学校以及学生的发展带来了不良的影响。尽快采取有效的措施来加强高校的学风建设，从而确保高校软件与硬件层面的协调发展已经成为高校发展中不可回避的一个环节。

一、班级管理与高校学风建设的关系探讨

班级管理与高校学风建设之间关系密切，从范畴层面来看，高校学风建设的重要环节就是班级管理，班级管理水平的提升将会极大促进高校学风的建设，从这个意义上讲，班级管理是高校学风建设的基础。进入高等教育阶段以后，学生的班级管理模式相比高中阶段而言发生了更大的变化，班级管理模式更加松散，这客观上要求良好的高校学风来对学生产生一种非强制，但是却潜移默化的作用，从而确保高校学生班级管理水平的提升。对于高校学生而言，其心理已经成熟，如果在班级管理中依然采取以往强制管理的模式，必然会激发学生的反抗意识。正是立足于高校学生的心理特点，绝大部分的高校在班级管理方面采取的都是一个较为松散的模式，高校的班级管理基本上都是体现在为数不多的集体活动层面，平时则比较松散，如果具有良好的学风，那么对于高校班级管理而言是一个促进因素。从上述班级管理与高校学生建设的关系来看，二者之间的关系是相互促进，相辅相成的，任何一个方面缺失都会影响到另外一个方面，鉴于此，在高校的学风建设中应注意二者之间的协调配合，避免因为二者之间的不匹配导致的学风建设效果不佳。

二、高校学风建设中存在的问题

高校学风建设是一个系统工程，涉及到方方面面，任何一个方面的疏忽或者不当都会给学风建设造成不良后果。目前高校的学风建设中也存在一系列的问题，这些问题的存在导致高校学风建设的效果不佳，具体分析如下：

1.观念层面存在错误认识.观念层面的不正确将会直接影响到行动的方向，努力程度再大，如果方向错误，只会导致所有的努力白费，甚至起到负面的作用，由此可见观念的重要性。在高校学风建设中，观念层面偏差是一个普遍的现象，高校学风建设中观念的错误认识主要表现在以下几个方面：首先，观念层面对高校学风建设的重要性没有一个正确的认识，很多高校的领导者认为高校学风建设是一件无足轻重的事情，认为高校最主要的任务就是进行教学与科研，学风建设这类没有直接成绩体现，且耗时费力的事情没有必要投入过多的精力。其次，观念层面认为学风建设是一个孤立的事件，没有认识到学风建设与班级管理之间的密切联系，由此导致学风建设丧失了根基，难以达到预期的效果。最后，观念层面对于学风建设认识偏颇，觉得学风主要是通过外在的形式来加以表现，例如整体划一的校服、高大的建筑、超标的教学设备等等，应该看到，校风建设虽然一定程度上需要借助于物质形式来表现，但是学风建设本身更本质的还是体现在精神层面，需要在学风建设中重视对学生精神的引导。如果仅仅注重外在形式，必然是舍本逐末，无法把握到学风建设的精髓。

2.实施层面脱离班级实际。很多高校在学风建设的实施层面也同样存在一些问题，这其中最为突出的问题就是高校学风建设脱离高校的班级实际，学风建设脱离班级实际主要表现在以下两个方面：一是学风建设内容层面与班级实际相脱离，学风建设涉及到教学、管理等多个方面，这所有的内容都与班级实际紧密联系，脱离班级实际的学风建设不仅不能够得到学生的认同，反而会激起学生的反感，这对于学风建设而言是一个负面的影响。二是学风建设的方法没有照顾到班级管理的实际，高校班级管理一般都是松散管理模式，这种班级管理模式客观上要求学风建设应注意弹性以及柔性模式的建立，但是在高校学风的建设中柔性模式没有得到有效的应用，高校学风建设依然是采用的硬性模式，即强制要求学生遵循既定的规章制度，而没有考虑到学生的自觉性需求，这种实施模式脱离了班级管理的实际，很难获得学生内心深处的认同。

3.制度层面有待于完善。高校学风建设中相关制度的缺失是一个普遍性的问题，制度在学风建设中发挥着重要的作用，这种作用很难通过别的手段来加以弥补。高校学风建设中制度的不完善主要表现在以下几方面：首先制度的全面性较差，正如上文所言，学风建设涉及到的层面较多，如果制度的规定不能有效的囊括各个方面，必然会导致制度效果难以达到预期效果。二是制度的相关性不强，制度设置的目的在于達到学风建设的要求，但是在相关制度的制定与学风建设的相关性以及匹配性较差，很重要的一个原因就是学校的管理者没有把握到学风建设的精髓，导致相关制度不能够有效的反映学风建设的要求。三是相关制度可操作性差，高校学风建设的相关制度基本上停留在宏观层面以及原则性的规定层面，这些制度没有细化到教学以及管理中去，不具有良好的可操作性，对于学风建设而言，在此类制度的不完善给其带来了一定的负面影响。

三、班级管理视角下高校学风建设策略

考虑到班级管理与高校学风建设之间的关系，在对目前高校学风建设中存在的问题进行深入分析的基础之上，本文提出以下几点具有针对性的意见，以期能为高校学风建设带来更多的有益思考。

1.构建和谐班级文化。高校学风建设中应注意和谐班级文化的建设，对于高校班级管理而言，良好的班级文化对于学风建设的作用不可忽视。结合高校班级管理的实际情况，本文认为应从以下几个方面来构建和谐的班级文化，首先从物质文化方面着手，物质文化是班级文化建设的重要内容，是班级文化的外在表现。物质文化主要从班级卫生、教学环境等方面着手，通过营造出一个良好的硬件氛围来为和谐班级文化的构建奠定基础。其次从制度文化层面着手，良好班级文化的制定离不开制度的规范，在班级管理制度的制定中应本着以人为本的基本原则来制定相关制度，制度应是学校管理者与学生相互协商制定，这样才能够获得学生的认同，相关制度才能具有可执行性。最后精神文化层面着手，班级文化建设的高级阶段就是精神文化层面，通过精神层面的引导来让班级文化更进一步。

2.创新班级管理模式。在班級管理方面，高校班级管理的创新应朝着以下几个方向发展：首先就是班级管理应更加民主化，班级管理是一个载体，通过实施民主化的管理来让自治管理成为一个主流班级管理模式，这样能够使得班级管理本身更有效。高校学生一方面已经具有了自治管理的能力，另一方面，其也具有了这方面的意识，自治管理是一种可行的模式。其次班级管理应具有弹性，弹性化的管理可以让大部分的高校学生在既有的管理中找到自身的发展空间，而不是在缺少弹性的管理中去消磨掉了自身的优点。最后就是班级管理采用标杆式的管理模式，通过寻找标杆来实现班级管理的不断超越。文中所阐述的班级管理创新思路，其民主、超越、自治等内涵与学风建设的内容不谋而合，有利于学风建设的开展。

3.注重班干部的建设。班干部在班级管理中发挥着重要作用，班干部承担了一定的班级管理职责，同时其在班级管理中具有表率的作用，因此在班级管理中必须要注重对班干部的教育，让班干部成为班级管理水平提升的主导者。具体而言对班干部的教育应做到以下几个方面的内容，首先在班干部的选择与确定方面一定要遵循民主选举的基本原则，指定班干部的作法很难获得学生的认同，尤其是那些在学生中享有声誉的人被确定为班干部以后，班级管理的工作会更难开展，很多时候程序的公平正义要比结果更加重要。鉴于此，班干部的选择应遵循民意，在广泛征求学生意见的基础之上再加以确定。其次，在班干部的教育内容方面应集中在态度以及能力两个方面，尤其要侧重态度的教育，通过塑造班干部责任意识，来让其能够更好地为学生服务。最后，在班干部的教育中应建立一个优胜劣汰的竞争机制，通过该机制的建立来保持班干部队伍的流动性，从而淘汰那些不能胜任工作岗位要求的班干部，建立一支更加有影响力的干部队伍。

在整个社会不良思潮对高校学风产生不良影响的背景下，高校管理者应将学风建设置于一个更加重要的位置。考虑到班级管理与高校学风建设之间的关系，本文提出从班级管理视角来进行高校学风建设的具体措施应从班级文化、班级管理模式以及班干部等多个方面着手，这样才能确保班级管理对于学风建设的促进作用。与此同时，考虑到高校学风建设的艰巨性以及长期性，高校管理者应在具体的建设中积极探寻班级管理与学风建设之间的契合点，在借鉴的基础之上，不断的大胆创新，这样才能够是的高校学风建设取得更好的效果，从而推动学校的健康发展。（作者单位：成都师范学院学前教育系）

参考文献：

[1]伊爱焦.新时期高校学风建设中的问题原因及对策[J].学理论，2010(15).

[2]郑玮华.加强高校学风建设的深层次思考[J].陕西青年职业学院学报，2010(2).

[3]谢彦红.新时期高校学风面临的问题与机制探究[J].辽宁教育行政学院学报，2009(7).

[4]冯梦娟.高校班级管理的探讨[J].华章，2011(14).

大学班级 学风建设报告 篇12

学校的学风建设是学校教学基本建设和教育管理工作的重要内容, 优良的学风建设是保证提高教学质量、建立良好校风的重要条件。而班级的学风建设是学校学风建设的最基层单位, 是学校学风建设的出发点。学风对于一个班级来说是灵魂, 优良的学风是提高学生整体素质的前提和保证。优良的班级学风可以保证和促进学生高质量圆满地完成学业, 而且还可以使学生养成许多终身受益的习惯。

因此, 德育工作者尤其是班主任都非常重视加强对班级的学风建设, 都从理论研究和实践中总结出许多宝贵的经验, 极大地促进了班级的学风建设。从课堂的把握到课外的辅导, 从学生的互帮互助到师生的教学相长。在这些被教育界普遍认可且行之有效的“大道”之外, 笔者也尝试着另辟“小径”。在经历了多年班级管理实践的基础上, 晨读这一“小径”同样具有别样风景。

二、晨读在加强班级学风建设中的作用

1. 培养学生良好的学习习惯, 促进班级的学风建设

“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人生。”而良好的学习习惯, 对学生的学习进步同样有着重大的意义, 它是促进班级学风建设的重要举措。学校的统一晨读课一般都设在学生打扫卫生之后, 开始上正课之前的10—20分钟。晨读时间一到, 各个班级的学生就能按时开始晨读。在家长督促和学校管理的双重保障下, 学生终能养成良好的晨读习惯。这样, 从清晨开始, 学生们就能全身心地投入到学习中来, 学习更加积极自觉。学校也通过晨读活动引导和培养学生形成良好的学习习惯, 树立学习目标, 并达到学生自律自助的目的。

2. 提高学生良好的学习能力, 促进班级的学风建设

对于学生来说, 早晨的时间极为宝贵, 因为经过了一夜的休息, 前一天的身心已得到了适度的放松, 再加上此时空气新鲜、头脑清醒, 如果在这段时间内进行学习, 则会起到事半功倍的效果。而晨读正是利用早晨这段最有利的学习时间进行的活动。

同时, 晨读的过程也是学生完成脑、眼、耳、口等协调的过程, 是语言内化的过程。它使口头与书面结合在一起, 知识与能力结合在一起, 语言的形式与所表达的意义结合在一起, 每天进行晨读, 对听说读写各方面能力的提高都是大有裨益的。当学生的阅读能力发展之后, 学生的学习能力就能获得提升。这种学习能力的提升能帮助学生在学习活动中产生一定的成功体验, 有了这种成功体验, 将会使学生喜欢学习, 对学习充满自信心。这个时候, 部分学习主动的学生甚至能自觉地总结自己学习的策略和方法, 思考自己学习成功的原因, 并且进一步追求更多的成功体验。教师如果再适时地在全班范围内开展学习经验的交流, 将形成班级良好的学习氛围, 并凝聚成一种学习的合力, 相互促进、共同进步。

3. 塑造学生高尚的品格与修养, 促进班级的学风建设

培养学生文明的道德风尚和勤奋踏实的品质是学风建设的基本保证。在任何一个文明社会里, 大家都把早起读书理解为一种刻苦、自强、进取的美德。历史上没有哪一个民族、哪一种文化是反对或者不喜欢早起读书学习的[1]。同学们一起在教室里晨读, 在班里形成浓厚的学习氛围, 有助于培养学生健康向上的人格和竞争意识。在响亮的朗读声中, 也容易让同学们感受到集体的力量, 增强集体的意识和集体的凝聚力; 晨读可以磨炼人坚持不懈的意志, 体现了对知识的一种追求; 在晨读中, 学生们吸取着人生智慧, 在感知的过程中, 启迪自己的理性, 得到人生的启示, 人也逐渐会变得高尚。晨读, 更是彰显了一种对知识与文化的尊重态度。通过晨读, 学生们的品格、人生修养和境界等都将得到明显的改进和提升, 从而形成班级乃至学校清新、健康、和谐的人文环境。

三、晨读应该注意的问题

虽然晨读能使学生在生活习惯、学习能力和品格修养等方面得到明显的改进和提升, 但为了充分发挥其在促进班级学风建设中的作用, 还要注意以下几个方面。

1. 晨读, 贵在持之以恒

晨读求知, 需要持之以恒, 日积月累才能见到功效。学生坚持晨读, 可以规律生活、锻炼坚忍的毅力和坚强的意志品质; 反复研读, 可以完善人格, 以友辅仁; 尤其是涵养气质, 更非一日之功, 唯有每天坚持晨读, 才可以塑造刚健、坦荡、博雅的人格, 才能有利于班级良好学风的传承。只要认识到坚持晨读的作用, 就能够充分认识到扎实推进学生能力与素养的重要性和必要性, 才能在思想上更加统一, 行动上更加自觉, 效果上更见成效。

持之以恒的晨读, 主体虽然是广大学生, 但同样需要学校和相关职能部门的通力协作, 需要包括全体教师在内的教职员工的共同努力和精心准备, 更需要全体学生干部切实发挥模范带头作用。只有这样才能建立和形成长效机制, 以此保障晨读真正切实发挥其功效。

2. 晨读, 妙在材料选择

有关调查表明, 绝大多数的学生认为最能影响阅读兴趣的因素是阅读材料本身, 对于许多学生来说, 不堪忍受的往往是阅读材料的枯燥乏味。那么如何选择适合学生的晨读材料呢?

首先, 选择的材料应考虑学生的阅读水平。学生在不同的年龄阶段, 他们的兴趣爱好和追求的目标是不同的。因此, 教师在晨读材料的选择上要符合学生所在年龄段特点的读本, 只有这种晨读材料与学生的阅读能力、发展水平相一致, 才能有效提高学生的学习能力和品格修养。其次, 选择的材料应以学生的阅读需求为准绳。应选择那些可读性强, 让人能产生阅读的欲望, 一旦开始阅读便放不下来的材料, 这样学生就不会感到晨读是沉重的负担。要选择那些难易适中、易于阅读的材料, 这样学生才不至于产生阅读障碍。同时材料应具有知识性, 这样有助于扩大学生的知识面, 提高学生的文化素养。只要晨读材料选择恰当, 学生的阅读兴趣就能提高, 学生就会以饱满的热情投入到晨读活动中去。

3. 晨读, 重在声音姿态

晨读的方式有很多种, 但以朗读为宜。朗读是用声音增强原作力量的手段, 传达出原作的主要精神和艺术美感, 是对作品的艺术再创造。同时, 也使读者在这种创造性的活动中获得新知。朗读不仅可以提高阅读能力, 增强艺术鉴赏力, 更为重要的是, 通过朗读, 大者可以陶冶性情, 开阔胸怀, 文明言行, 增强理解; 小者, 可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力, 以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。

朗读的时候, 一要注意吐字清晰, 字正腔圆; 二要注意韵律节奏, 语气舒缓。朗读不在于声音的高低大小, 而是要注意聆听自己诵读的声音, 从口中读出来, 又从耳朵听进来, 在反馈的过程中, 身心都投入进来了。

朗读的时候, 坐姿以端正为好。坐在椅子上, 头正, 背直, 挺胸, 两肩放松平正, 双膝自然并拢, 两脚可以与肩同宽, 也可以合拢并立, 全身自然放松。坐时不可前倾后仰, 或歪歪扭扭; 两腿不可不停地抖动或跷二郎腿。养成良好的坐姿习惯能提升个人的精神状态和个人修养, 而且良好的坐姿对自己的身体也有益处。

“人文日新, 从青年起! 青年日新, 从晨读起! ”班级学风建设要落到实处, 就应该充分发挥晨读在学生自我完善与发展过程的作用, 以此来给学生营造出良好的学习氛围, 使班级建设得到积极向上的发展。

参考文献

“加强班级学风建设” 篇13

众所周知，一个班集体就是一个大家庭，班主任是该集体的领头羊，是班级学风建设的设计师，是学生学习路上的导航员，是各个学科学习的调度长。班主任教育培养一个学生，就像盖楼一样，需要一砖一瓦一点一点的建起。在工作中，只要本着一切为了学生，为了一切学生的工作宗旨，从细节入手，科学地开展工作，就能发挥班主任“百年树人”的积极作用，甚至会影响到学生一生的幸福。大家也都清楚，一个学校的中心工作是教学，学生的任务是学习，而班主任教师的职责就是抓好班风学风建设工作，促进学生的终身学习与发展。

一、全面抓好班级管理和班风建设，使“优秀”成为一种班级习惯。

七年级起始必须营造一个“优秀”的氛围，让学生充分地相信“这个环境一定能让我实现自已的梦想”。在一至三年中，让学生感觉到“一天进步一点点、处处都有闪光点”，不断地强化“优秀”意识，从而使“优秀”成为一种班级习惯，形成正气。

第一，发挥优秀学生的榜样作用，带动学风。一是每届新生入学后，我就介绍毕业的优秀学生成功的经验，学习方法和心理，用活生生的例子激励他们在三年的学习过程中努力拼搏，鼓励他们三年之后成为我们五中的优秀学子。二是每次期中考试后，我都会让学生从学习、品德、工作表现方面选出自己心目中的五名优秀学生和三名优秀班干部，并让这些“偶像”谈成长经验和学习方法。这样做犹如给学生注入“活性疫苗”，一点一点地成长为优秀学生。三是建立一支得力的班级干部队伍，监督学生的行为。学生是发展的主体，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干部和学生来实施班级管理。能否挑选好班干部，建立一支强有力的班干部队伍，决定了班级管理能否成功。我认为班干部应具备三个条件：为大家服务的思想；具有一定的管理能力，敢说敢做；以身作则，起模范带头的作用。抓好班干部培养，选拔和培养好了一批班干部，班主任工作就会轻松一半。班干部最了解朝夕相处的同学，最能清楚地观察同学之间的学习和生活动态，若多给予他们独立工作的机会，经常激励他们的工作热情，班集体工作定会干得有声有色。当然，班主任工作不能一揽子推给班干部，班主任也应时时与学生谈心，做到心中有底。在培养班干部时要特别注意帮助班干部改进工作方法。对班干部在处理问题时该给予肯定的要坚决肯定，该提出批评的要坚决批评，如果姑息、庇护其错误，最终会使他们处于被孤立的境地，对他们的成长也极为不利

第二，开好家长座谈会，促进学风。每逢考试后，我就召开家长会，有时是全班规模的家长会，有时是组织召开成绩下降学生的小规模家长会，目的在于帮助他们找到成绩下降的原因，帮助他们树立自信心，消除心理压力，把成绩搞上去。我组织召开的家长会，做到精心准备，让学生和家长在一起座谈，甚至有时还要请科任教师到现场，全面介绍任课教师的情况，介绍学生各方面表现，让大家看到学生的“闪光点”，鼓励他们进步。第三，做好家校生沟通，加强班风建设。建立经常性的家校联系制度是解决一切问题的必要条件。学校教育和家庭教育相辅相成，教师和家长经常性的沟通，是及时发现学生心理问题的必要条件，是深入分析学生心理的必要条件，是全面解决学生心理问题的必要条件，也是为学生营造各种良好学习氛围的必要条件。家校的沟通方式多样化，主要有打电话、面谈、家访，家校联系本等形式，其中以电话沟通和家校联系本为主。我每天认真做好家校联系本这项工作，及时了解学生在学校和家里的表现，更有针对性地开展教育工作。给后进生家长打电话沟通时，我特别注意切合实际地表扬孩子，打消家长一接到班主任老师的电话认为准是孩子犯什么错误了的念头，增强家长对孩子的信心，家长把这一信息传达给孩子，孩子高兴，信心增强，孩子也就愿意接受我的教育了，这样久而久之，家长就愿意和我沟通了，学生也更喜欢我了。我建议家长：说学生进步时，是听班主任讲的；说缺点时，是听同学讲的。这样就维护了班主任及科任教师在学生心中的形象，融洽了师生关系，有利于班级管理，学生也更喜欢学习各科了。我还进行电话“查岗”，防微杜渐。每逢长假和周末，学生在家复习时，为了避免学生上网，我都对学生，尤其是后进生进行电话抽查“查岗”。学生必须用家庭座机接听我的电话，如果学生“漏岗”，就要接受询问，并要递交书面材料，详细陈述原因。与任课教师密切配合，搞好“联防”。我不定时地与科任教师沟通，及时了解学生的表现，发现问题及时处理，做任课教师的坚强后盾，也做“替代家长”。我时刻教育学生热爱和尊重任课教师，努力学好各学科，让家长和老师满意。

第四，科学地排座位，促进班风建设。欲排座位，先分小组，自由组合，宏观调控。这些年我尝试过多种多样的排座位方式，各有千秋，而现在固定为以下的模式。每逢考试后就调换一次座位，按照学生本人意愿，自己找同桌，班干部轮流给排座位，而且尽量做到“一帮一”座位，使成绩好的学生能带动和帮助周围成绩落后的学生，成为成绩落后生的榜样，班干部尽量分散在班级各处。我只负责最后把关，进行微调，使座位更加合理，做到使绝大多数同学都满意，使他们有愉快的心情去学习，这样既解决了排座位难的问题，也培养了学生交际的能力，同时也体现了以人为本的科学发展观要求，使后进生真正感受到班主任对他们的良苦用心，促进了班风建设。

第五，对学生进行心理辅导，为促进学习作保障。班主任教师应该努力多掌握点心理学，及时了解学生的心理，掌握学生的思想动态，正确地解决和疏导学生成长过程中的心理问题，分享学生的喜怒哀乐，这样就能拉近与学生的距离，促进学生的健康发展，赢得学生的信任与尊敬，做到工作有的放矢，事半功倍。初

一、初

二、初三阶段，学生的总体心理状况都不一样。以初三为例，初三阶段是学生所面临的最艰苦的一环。特别是在竞争异常激烈的当代社会，自小娇生惯养的他们将会遭遇的艰难，是可想而知的。相当一部分学生，对于初三阶段学习的艰苦性缺乏必要的心理准备，当他们面对困难时，极有可能会产生退缩、逃避的心理，学生很可能常常在“能不能坚持”和“要不要放弃”的犹豫中摇摆不定，这势必对他们保持心理状态的基本平稳造成极大的障碍。作为心理辅导，我们有责任提醒他们建立面对初三艰苦学习的心理准备，培养他们“咬紧牙关坚持到底”的意志品质，不断的给予他们鼓励和心理支持。所以，我从网上或心理健康读本上查找资料，给学生印发下去，进行深入的学习和讨论。

我力争学生的每一个心理问题都能得到疏导，每一个不足都能得到及时的纠正。有的同学迷恋不健康的书籍或迷恋网络游戏，不能自拔。我没有训斥，也不交给学校处理，从爱护学生的角度出发，用宽容代替惩罚，给学生们尊重和耐心，帮助他们正视人性深层的东西，从根本上战胜自我，慢慢地走出了黑色诱惑。

例如我班邵同学

从小学开始就开始沉迷电脑游戏了，那时候还不是太严重，一般情况下可以勉强控制住，但是在毕业的2个月暑假中，因为毕业考试成绩不错他太过放纵自己，更加沉迷于电脑。2008年的9月，他进入初中，电脑的诱惑让他难以安心学习，成绩一度下滑，这时候我发现了他在家中的种种不佳行为，找他和他的父母多次谈话，也针对他的周记，纠正我的错误。因此，成绩的退步才有了停止的迹象。但是，一到假期，他完全无法控制自己，不写作业，只顾着玩电脑。经过漫长的暑假，初二到来了，为了玩电脑，他几乎没有一天会写作业，有时候经过一个小长假，他担心作业没写会受到批评，故意装病请假，擅自发短信请假，被老师发现后，汪老师并没有严厉批评我，而是教导我关心他人，不能太过冷漠。还多次让我读关于父爱，母爱的文章，希望能够感化我冷漠的心。后来，初三中考，汪老师担心我在家中不认真学习，于是把我叫到学校来复习课文和完成作业，这次机会不仅锻炼了我的能力，还让我的英语有了很大的进步，初二的最后一次期末考试，我从30多名重新回到了前20.名，这与汪老师对我的循循善诱是分不开的。初三是十分关键的，我也懂得这个道理，但是我一有时间总是坐在电脑前。与以前不同的是无论多晚我都会完成作业，因此，初三的成绩波动幅度并不大。汪老师也许希望我可以再进一步，多次找我谈话，让我远离电脑游戏，专心学习。并且多次告诉我，现在我的主要任务是学习，以后有的是时间玩，父母也多次用强制手段让我远离电脑游戏。我也渐渐懂得父母以及汪老师的良苦用心，同时也知道学习是我自己的事，而不是父母和老师的事情，我也开始逐渐控制自己玩电脑的欲望，坐在课桌前认真的学习。

初三的成绩显著提高，甚至有次考试进入了前10，这是我以前不敢想象的。中考临近也没有很大的压力，因为我在平时已经准备充分了。这一次的中考，成绩也还不错，比我预想的高一些，如果没有汪老师3年对我的教诲，别说现在的成绩了，恐怕我连一中的大门都看不到。电脑虽好，但是我们不能沉迷于电脑，这样不仅让我们无法专心学习，还让父母对我们感到失望。

经过我、学生和家长的共同努力，班级所有的后进生都有明显的进步，逐渐稳当下来了。

第六，布置和检查各科作业。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”班主任只有有了“甘为人梯”的奉献精神，才能把天底下级别最小的主任的活干好，才能与时俱进，更好地承担起教书育人的重任，才能使自己勇敢地面对困难和挑战，实现自己的人生价值。经常检查各学科上交的作业，这样杜绝了不交作业或晚交作业现象，大大减轻了课任老师的负担，逐步养成了良好的学习习惯。每逢节假日放假时，各科都要留相应的家庭作业，我亲自向各科课代表询问并记录下来作业内容，做到每人一张作业条，在与家长电话沟通时告知他们作业条的事，希望配合督促学生在家完成作业，开学后我又按照作业条逐科检查作业上交的份数和质量，再交给科任教师批阅。现在我们学校任课教师趋于年轻化，在我班搭配的教师中我算是年龄大的了，可是，我还是把科任教师的教学利益放在前面。

二、对班级实行分类教育法，加强学风建设。第一，加强对学优生的教育指导，促进学风建设。学优生一般是指在班级中，德智体美各方面都发展得很好的学生，其中也包括具有特殊才能或突出表现的学生。他们自觉性较强，学习刻苦勤奋，善于思考，成绩优良，遵规守纪，自尊心强，富有自信，有很强的荣誉感和超群的愿望，富于竞争精神。虽然如此，我在工作中还是时刻注意他们的思想动态，“高标准，严要求”，教育他们懂得“山外有山，永争上游”的道理。这样他们始终注意自身修养，严于剖析自己，谦虚谨慎，不断进步。

具体做法：

1、注意培养优秀生的远大理想

优秀生思想、心理、价值取向上也存在问题，有的学生成绩好了就可以得到家长的奖金，老师的偏袒，从而滋生了自私，虚荣和功利主义的思想意识，还会导致学习生的目标局限，后劲儿不足，我采取个别谈话，家访等方法，掌握学生的思想实际，有针对性的加强思想教育，帮助其树立远大的理想，解决为谁学习，学好本领干什么的问题。

2、给予学优生具体的学法指导

学优生每个人的情况不同，学习上各有特点和长处，有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度、粗心、易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。我注重加强对学生学习方法的指导，提议或帮助学生制订学习计划，合理利用时间，注重劳逸结合，学会科学用脑，使他们不会感到学业压力过大，减轻他们的焦虑情绪。对个别成绩相对落后的学生，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度地发挥他们的潜能。

3、培养学优生抗挫能力

学优生在成长的道路上往往一帆风顺，学习上得心应手，左右逢源，深得老师器重，同学羡慕，是在鲜花和掌声中成长起来的，他们成长道路上的顺风顺水容易造成他们承受挫折的能力变差，一旦在生活中特别是学习上遇到挫折，他们就极易产生情绪上的波动，甚至受到很大的心理打击和心理伤害，使他们不知所措，甚至一蹶不振。因此，提高学优生承受挫折的能力，是他们成长道路上的必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。我一方面减少对优秀生的过分呵护，让他们正视压力，提高心理承受能力，另一方面，有意设置困难和挫折，培养学生不怕失败，勇于克服困难的坚强意志。

例如：

关于挫折等方面的思考

郭沫若说过：“一个人总是有些拂逆的遭遇才好，不然是会不知不觉地消沉下去。”在初中三年中，汪老师对我们更多的要求是要直面挫折。例如七年级下学期刚刚开学的时候，我对自己的情况没有清醒的认识，对取得的一点成绩骄傲自满，结果犯了很多不应该的错误（如上网校时大声说话等），在很多方面都遇到了困难。当时汪老师并没有因为我的成绩还不错就忽视了我犯的种种错误，而是准确地抓住了这个机会教育了我，及时地点拨我。也是从那个时候开始我逐渐地意识到了这个问题对我的潜在不利影响，并且慢慢地在一件一件的事情中去改掉这个缺点。

又如七年级下学期接近期末考试的时候，一节数学课上主要内容是订正试卷并给薛老师面批。当时是选过三好学生之后，我的心态可能因此受到一定影响，在订正试卷时嬉皮笑脸，结果被薛老师罚站在教室外面。对待这件事，汪老师也是让我主动面对、调整心态，并且之后也点拨了这件事。对我及时调整状态有很大的帮助。

学习成绩上我们有时候也会遇到一些困难。我觉得对我们有较大影响的就是“不为失败找借口，要为成功想方法”。面对学习上的挫折，如果我们形成了“为成功想办法”的思维方式，看轻结果而重在分析原因，很多困难就迎刃而解了。其实不仅仅在学习上，很多其他方面的挫折也是这样解决的。

在很多如这样的事情中，我逐渐地重新审视了“优秀”的定义，改掉了自己的一些缺点，取得了较大的进步。比起过分的“顺利”，逆境更能够及时提醒我们自己身上有很多的不足，“刺激”我们的进步。比起初一入学时，我们能够直面挫折，也清楚应该如何采取正确的方法面对、克服挫折，有了更强的应对挫折能力。我的目标也有了较大的改变，从入学时的只追求成绩好，到后来的追求品学兼优。目标的改变也可以看作是进步的一个缩影。

关于理想方面，我们也谈了比较多。在初一刚刚入学的时候，我们就谈过理科实验班的问题。我记得我们当时就拿过一本本子，上面记着具体时间及“我励志要靠理科实验班”，这是比较近期的目标。在内容相关的英语课上，也让我们几个谈谈自己的几个分阶段目标。这些活动在一段时间内能够极为有效地激发我们的学习热情和积极性，发挥理想的导向、驱动、调控作用。

作为学习的一个重要的因素，学习方法是我们经常说到的问题。印象比较深的是初三物理进入电学后遇到困难大家一起交流经验。在初二时为了使英语背书更加容易，我们也在上课时讲过理出文章的几个要素；初三复习阶段英语我们也尝试过话题复习法。在这些探索活动中，很多学习方法逐渐“以我为主，为我所用”。在学习策略上，我们也提前讲了很多内容。例如在进入初三前，我们就反复地强调语数英三门主课的重要性，期末、期中考试除了总分以外，还进行语数英三门课的排名。事实证明，语数英三门主课确实是极其重要的。

第二，关爱和帮助学困生，促进学风。

学生学习上的困难主要来自两方面：一是来自“家庭生活”，一是来自“学习本身”。“学困”导致学生心理异常、敏感、人际关系紧张、心思无法集中在学习上、扰乱纪律等等。我采取如下措施：

1．树立自信，克服自卑。我找他们谈心时，注意自己的语音、语调和态度，消除他们对班主任的戒备心理，避免刺痛他们脆弱的心灵。举一些学困生成功的实例增强他们的信心。

2.培养他们的意志力。我时刻注意察颜观色或通过学生发现和了解他们有什么困难，及时鼓励他们不要放弃，有老师、同学、学校和社会的帮助，什么难关都能过去。人生，就是一个没有统一起点、没有固定距离、没有规定赛道、没有赛段、没有裁判、没有观众，没有对手、没有金牌的比赛，只要生命在继续，时刻都在行进，每个人都会到达终点。所以说“成功是永恒的，失败是暂时的”。

3.培养他们树立远大理想。教育他们说，暂时的贫困并不可怕，可怕的是没有改变命运的决心和远大理想，要放眼看世界，想象美好的未来，现在的苦就不算什么事儿了。风雨过后是彩虹；天将降大任于斯人也；受苦也是一种经历...每当我接一批初一新生，我都通过家访来了解家庭状况，我时刻挂记那些优秀特困生，想尽一切办法帮助他们渡过难关，考入理想的学校。

例如：2005届毕业的郑同学

第三，加强对中等生的教育，促进学风。

中等生是相对于优秀生和后进生而言的，在班级中，品德、学业成绩均处在一般水平状态的学生。他们可塑性极大，极易向两极转化，对班风和学风影响极大，他们左右着班级的总成绩，所以，对中等生的教育管理不容忽视。在工作中，我一是注重加强他们的思想教育，有意识地严格要求他们，更有意识地传授学习方法，使他们明确学习目的，克服患得患失的思想，帮助他们抵制外界不良因素的干扰，培养他们顽强的意志和自主学习能力，刺激他们学先进，赶先进，力争上游。每次考试成绩出来之后，我都逐个为他们分析，让他们写成绩分析报告上交给我，共同制定下次努力达到的目标，我要求他们提高的幅度大于优秀生和后进生。

例如：

初中毕业学业总结

初中三年的学习对我的影响很大，汪老师给予了我很大的帮助，刚进初中时我成绩中下、行为习惯也不太端正，但三年后的我有了不小的进步并正取进入一中，和老师对我无私的帮助是分不开的，以下是我的一些总结。

一、初一时老师在运动会后曾对我实行过一段长时间的冷处理，那种被忽视的感觉令我很难受，心里没底，不过也是这件事让我认识了自己的严重错误并及时改正，让我获益匪浅，至今我仍记得那时的难过与不安，不敢再犯相同的错误。

二、从进入初中的第一天起，汪老师就实行积分榜的奖励政策，这极大地鼓舞了我的学习热情，促进了我去背英语课文，加深了我对英语的喜爱，相信这一点在绝大多数同学那里都是共通的，尤其是在这最后的两学期，我因为有积分榜的促进啃下了不少晦涩难背的长课文，促进了词汇量与记忆力的增长。

三、初中三年我们基本是一星期考一次试，中间再穿插一些听写背诵等小测试，这种及时检的方式让我能够第一时间找到自己的薄弱点并加以弥补，并克服惧怕考试的毛病，当大考来临时也能以一颗平常心去对待，不慌不忙。

四、在最后一年的学习中，汪老师为我提供了一个学习氛围浓厚的环境，身边的同学都是热爱学习的人，多亏了这些同学的监督与督促，我才能够克制自己并去努力学习，改正缺点。

五、汪老师每一周都开周会课，大多时候都在点评周记，通过点评自己的周记我能发现自己的不足，别人那里有好的经验或方法我能够及时学习，不好的我也可以引以为戒，让自己不犯同样的错误。

六、汪老师十分注重对我们的鼓励，经常找我谈话帮我分析解决问题和鼓励我，给我多次机会并且普及奖项使我也能体会到获奖的喜悦，鼓足干劲继续前进。我认为以上就是我初中三年能取得很大进步的主要原因，我十分庆幸自己当初能够进入这个班，感谢汪老师和其他老师对我的教育与指导，我会继续努力的。

第四，加强对“问题学生”的转化，增强学风。

我们知道，“问题学生”一般是指在班级中品行有偏差、学习差或品学俱差的学生，他们属于源自于“学习本身”的“学困生”，我们也可以称他们后进生。这些学生虽然人数少但是负面影响力大，是班级的消极因素，因此，转化这部分学生成为我主要的、令我头痛的、也是花费精力最多的一项工作。学生犯错误并不是失败：学生犯错误是成长中的必然，正确看侍学生的犯错。这些年来，对班级中“问题学生”的转化，我是从以下几方面开展工作的。

首先，树立正确的教育观，不歧视“问题学生”。着眼于学生的前途和长远发展而实施教育和管理。青少年的可塑性强，我坚信教育的力量，坚信每一个后进生都是可以教育好的。热爱学生，包括后进生，是教师的职业道德。后进生通常都会有这样或那样的缺点和毛病，容易受到歧视、嘲讽，得不到周围环境的温暖。如果班主任对其不理不睬，甚至指责、冷落，那就更把他们推入社会不良群体中。其次，正确对待后进生，关心后进生。在工作中，我面对后进生不厌、不烦、不憎，以高度的热情和责任感去关心、帮助、教育他们，循序渐进，直到促成他们向合格生、优秀生的转化。因此，在工作中，我对他们永不言弃，以高度的责任心帮助教育他们，动之以情，晓之以理，用真诚的爱激起后进生情感的浪花，以心灵的温暖、健康的情感去医治他们的心灵创伤，帮助他们树立上进的自信心。

具体说来，就是摸清情况，对症下药。造成后进的原因，无非是家庭环境、社会环境、班级环境、学生自身心理障碍、学习基础或学习方法等多方面的原因。

例如：

第三，发掘和发挥后进生身上潜藏的“闪光点”。任何事物都是一分为二的，即使是后进生，也有其闪光点，哪怕是微小的进步，也要及时抓住，扬其所长，使之充分发挥，加速其转化过程。

例如：我班王鹏，纪律观念不强

第四，对后进生的教育要持之以恒。后进生意志薄弱，加之外部各种诱因的影响，他们的进步时有反复，这是正常现象。这时，我们千万不要急躁，不能灰心，对他们犯的错误不“一棒子打死”，而是一帮到底，使他们在和谐的人际关系中得到鼓舞，在集体面前受到激励，增强信心，肯定他们的价值

例如：朱涵宇入学分数267，经过七年级一年的教育，有了很大的进步。但初二有了