新华中学质量分析报告

新华中学质量分析报告（共9篇）

新华中学质量分析报告 篇1

今年按照《禄丰县教育局关于实施2012年农村义务教育阶段免费教科书中央补助资金使用的工作方案》（禄教通字[2013]4号）工作步骤，经教育局申请，禄丰县政府采购管理办公室已于2013年1月30日通过招标的方式确定昆明春晓图书经贸有限公司为中标商。

春季学期开始，中标单位昆明春晓图书经贸有限公司陆续将《新华字典根据各校订购数目发送到各校。我校订数为746本，供货商于2013年4月19日发送我校字典，该公司人员亲自送货到腰站中学校园。学校与供货方签订《禄丰县政府采购项目购销合同书》3份，我校存留一份；签订《禄丰县政府采购货物验收单》3份，我校存留一份。

经学校验收小组验收检查，我校应到《新华字典》746本，有3本运输中出现磨损情况，实到743本，不足3本，由该公司工作人员写了欠条，推后不足。经查，该批字典为商务出版社印制，属于正版书籍。

禄丰县腰站中学

新华中学质量分析报告 篇2

1. 广播操自身的局限性

广播体操在学校的开展遭到广大学生的抵触, 究其原因就是学生厌倦了广播体操, 广播体操死板、缺乏活力, 所以广播体操自身局限性影响了学生做操的动力。为了使学生对操有所兴趣, 我认为必须充实、延伸中学生广播体操内容, 从2007年9月1日起, 全国所有中小学生每天都必须跳校园集体舞, 其中男女生手拉手共跳华尔兹将成为高中生的指定舞蹈。这个消息的发布, 说明国家教育部已经认识到中小学生做操质量的下降。但问题是学生真的能与设计者的初衷相符合吗?下面有两种观点:一种观点认为“校园集体舞”值得推广, 觉得将广播体操换成校园集体舞是完全可以的, 做操的目的是锻炼学生身体, 舞同样也能起到这种效果。另一种观点认为“校园集体舞”不能盲目推广者, 觉得应该在做操上下功夫;而不是去想用什么代替它。今天你用了集体舞, 到了效果不理想的时候你用什么代替。换多了到最后只会把从事基础教育工作者搞得疲惫不堪。

上面的两种观点是眼下争论的焦点, 两者相互的融合才是我们今天广播体操想要的。所以我们现在的争论焦点不是放在内容的替换上, 而是想方设法让学生动起来, 把集体舞的特点融合到广播体操中, 让学生喜欢运动而喜欢上做广播体操, 最后来提高我们的做操质量, 提高学生的身体素质。

1.1 充实广播体操内容

为了充实单调的广播体操, 各学校可以根据学校的实际情况, 将符合学生身心特点的需求进行创编, 融入队列, 用韵律操以及校园集体舞等各方面的内容来充实广播体操内容。通过这些内容、形式的变化来吸引学生做操兴趣, 从而提高做操质量。

1.2 广播体操组织形式的改变

随着广播体操音乐节拍一遍一遍重复地响起。哪怕是最好听的流行歌曲学生也厌倦了, 同样的位置、队形学生产生抵触厌烦的情绪是情理之中的, 所以我们要对广播体操的组织形式进行改变, 让学生产生新鲜感, 从而对广播体操产生兴趣, 提高做操质量。

1.2.1 改变学生做操位置和方向

做操位置的变换, 可以年段为单位, 大范围的变动;也可以以班级为单位, 全校打乱秩序, 各年段参插进行, 也可以班级内男女生为单位, 交叉站位进行。不同班级不同学生可朝不同方向, 在相互监视下来促进提高做操质量。

1.2.2 改变进出场形式

做操信号发出后, 学生可分散自由入场, 也可在进场前排好队, 随着入场进行曲跑步入场, 进场线路可以是直线形也可以是曲线形的。根据教室的位置制定跑动的线路。退场也可根据入场方式灵活的选择不同的方式。

1.2.3 改变做操节奏

节奏变换可换有口令和无口令的, 也可由变换速度的快慢来控制。在两种不同的节奏下交换进行, 可以吸引学生的注意力, 提高做操动作力度和准确性;节奏还可由领操教师口令代替音乐指挥。从而来唤起学生的注意力, 提高做操的兴趣。

1.2.4 变换领操队员

领操队员除了有体育教师担任外, 还可有各班推荐或自我推荐出领操队员, 领操员的做操质量不一定要很高, 领操的目的是为了让大家重视广播体操, 在领操过程中发现自己存在的问题, 从而提高自己的做操质量。

1.2.5 缩小做操规模

广播体操往往是安排在课间操时间, 而且是全校性大规模的集体运动时间, 但由于有的学校学生人数多, 场地少, 集体练习的效果不好, 所以广播体操可以缩小做操规模, 把各年段安排在不同的时间段, 交叉进行。各班也可以根据自己的时间随时、随地选择进行, 避免人多场地少的局面。

2. 学校督察、考评制度不完善

做操质量下降到这个地步与学校不完善的督察、评价制度是有密切关系的。有的学校甚至连评价机制都没有, 所以学校要完善督查、考评制度来提高学生的做操质量。

2.1 首先要增强领导意识, 把广播体操建设纳入学校思想品德教育;

其次是成立以校长为组长、教务处、政教处、体育组共同负责的领导班子, 从上到下重视广播体操;再次是坚持公开、公平、准确的原则建立考评机制。各班广播体操评比结果纳入班级量化考核中, 与班主任的月考核, 期末考评挂钩, 作为文明班级评比的结果, 从而增强班主人对广播体操管理的责任意识。

2.2 政教处、体育教师职责

政教处负责班主任的检查考核工作, 督促体育教师做好广播体操检查、评比工作, 并及时收交结果公布。政教处把检查评比结果纳入到班级和班主任考评中。体育教师要全面负责广播体操组织工作, 积极和年段、政教务、班主任做好协调工作, 做好整队和检查评比工作。

3. 广播体操不受重视

广播体操在学校不受重视主要表现在学生自身和班主任、任课教师两方面:

3.1 班主任、任课教师方面

广播体操铃声响起后, 任领操教师在广播中怎么催, 教室中的学生就是抬着头听教师讲课, 这种场面在无数次的上演, 有的教师就是想挤占这点时间让学生多学点知识。这本是好事, 可学生得不到运动, 体质的下降换来的是什么?我想大家心里都有自己的答案。所以我们学校要加强对全校教师的思想教育, 重视广播体操。建议学校要求我们的年轻班主任学会广播体操, 和学生一起做操, 这样也真符合全民健身的宗旨, 同时班主任也懂得了学生做操的认真程度, 便于监督和管理。

3.2 学生自身对操不重视

学生在阳光下, 穿着牛仔裤, 懒洋洋的弯曲着四肢、无精打采的做着操。更有者躲在教室里一个月都不下来做操。这说明什么?说明学生不在乎广播体操, 不知道广播体操锻炼的价值;不重视广播体操。我们怎样才能激起学生做操兴趣, 让学生动起来, 树立终身锻炼身体的意识, 作为我们学校应从以下方面入手:

3.2.1 体育教师方面:

体育教师不仅仅教会学生广播体操就完事了, 要对学生进行课堂渗透, 让学生感到广播体操的重要性, 并在雨天的室内课进行理论讲解, 宣传, 激起学生对操的运动兴趣。

3.2.2 学校和班主任方面:

班主任要及时纠正学生对做操的抵触情绪。把做操作为班级对外宣传的一面旗帜, 培养学生的班级荣誉感和团队精神。学校全体教师要重视广播体操, 学校通过广播、板报、班级日志和班级黑板报加以宣传。

做操质量的下降已成为不争的事实, 只有对学生进行思想教育, 培养做操的兴趣, 懂得锻炼的价值, 我们的做操质量才有可能提高;只有补充广播体操的内容, 变换做操的组织形式唤起学生的运动兴趣, 我们的做操质量才有可能提高;只有在健全的督查、评价机制中, 让学生在公正、公平的监督环境下锻炼, 我们的做操质量才有可能提高, 希望做操的质量随着集体舞的浪潮有所改观提高。

参考文献

[1].季浏.《体育教育展望》.华东师范大学出版社, 2001年12月

[2].金钦昌.《学校体育理论》.北京:高等教育出版社, 1987

新华中学教学工作计划 篇3

一、教学管理

1、理念：以学评教、以研促教、以仁度教。就是以学生的“学”为教学管理和教师教学的出发点和落脚点；以校本研修提升教师的职业素养；以仁爱和尊重引导教学的价值取向。

2、方向：科学规范、发展自我、和谐幸福。就是以科学的制度规范教学，在文明民主的氛围下引导教师、学生自我发展，追求愉悦、乐观的幸福人生。

3、流程：计划→实施→检查→总结

4、制定完善常规教学要求，规范教学行为

5、加强计划、反馈、指导、检查。做到安排到周，落实到天，周周小结月统计。寄语：把日常的事做的有条理。把寻常的事做的有趣味。用平常的心感悟生命。

二、教学常规

1、教案：⑴教学目标，深刻体会三维目标的主旨，研究课时教学目标的确立，让教学目标更好地服务于课堂，服务于课时教学设计。⑵师生活动设计，要以教学情境为载体。⑶教案书写以条块式为主。⑷倡导教案----学案一体化。

2、上课：⑴以营造教学情境为双边活动的载体，从而提高教与学的质量。⑵加强课堂教学组织，让全体学生都思考、都参与。⑶教师压缩讲的时间，给学生更大的学的时间、空间，工作计划《新华中学教学工作计划》。⑷注重学生想象、分析、对比等能力的培养。⑸建立轻松、愉悦、的师生关系、教学氛围。

3、辅导：重过程、重落实。⑴加强学习品质的辅导。首先要了解学生的心里需求，在了解的基础上，采取相应的方法，教育学生端正思想和态度。就是“亲其师，才能信其道”。这也是建立师生关心的重要方法。⑵加强学习方法指导。根据学生的课堂表现、作业、小测验、阶段性测试等，对成绩下滑、偏科生进行单独的辅导，辅导时要从考试前的心理情况、考试时的态度、出现失误的原因、补救的措施方面进行。⑶辅导要有重点，要以鼓励性为主。

4、作业：作业要适量，具体见教导处的要求。作业批改要符合要求，平时教导处要抽查。

5、测试：具体要求以教导处的为准。

三、几项重点工作

1、抓教学成绩的提高教学成绩的提高，有两个主要方面的因素：一是建立良好的师生关系，了解学生，尊重学生，关爱学生。做一名学生喜欢的教师。我们要有一个观念，就是现在你对学生好，也许将来学生会加倍的回报二是抓住三个“有效”，预习有效、教学有效、辅导有效，就是我们提出的“三导”。即课前指导、课堂引导、课后辅导。课前指导，就是要求全体教师要有目的的要求学生预习，预习要做到有内容、有方法、有检数。教学案实验的教师落实在学案上。课堂引导，就是积极构建“25+双10”课堂教学模式。“25+双10”模式中的“25”指的是一节课学生的自主、合作、探究学习时间达到25分钟，这是目前我们能够做到的，以后这个时间要逐步延长。双“10”指的是教师讲授不超过10分钟，学生的检测、谈收获时间不低于10分钟。这个时间分配就像孙悟空头上的金箍咒，规矩着成佛，成了“佛”以后就会自然消失了。课后辅导，就是加强对学生的直接辅导，这里既有学习方面的、更注重心理、思想方面，把养成学习习惯、反思习惯做为要点。（应该体现在辅导记录、错题更正上）只要做好、做精四个因素的1个，教学成绩就会提高，其实预习有效、辅导有效是最好做到的。如果两个方面都做到了，那你一定是名师

2、加强集体备课的时效性。集体备课（周备课、月备课要有所改变）

3、开展“名教师”工程

4、实施好综合实践活动课

5、加强心理健康教育

6、做好对学生的评语工作

7、努力开展实验教学工作

四、学生学业管理总体要求：落实“以学生为主”的教学理念，明确提出不同年段、不同班级学生学习品质、学习习惯、思维发展、能力发展的培养目标。有针对性的开展学科竞赛、综合实践活动。

1、学习习惯。全体教师要把学习习惯的养成做为经常性的工作来抓。主要培养的学习习惯有⑴预习的习惯。⑵及时独立完成作业的习惯。⑶作业清晰、工整的习惯。⑷自主学习（读书）的习惯。⑸形成适应于自己学习方法的习惯。

2、学习成绩。要有记录、有分析、有针对性的补救措施、与下次测试有对比。要与辅导紧密结合。

3、学业评价。每次测试后要根据学生的平时表现、成绩、作业作品等给学生一个及时、全面的评价，评价要以鼓励性为主。

五、毕业班工作加大九年级管理力度。如何应对新的升学考试要求，如何针对学生组织有效的教学和有针对性的辅导？是摆在我们面前的首要问题，多想办法，严格要求，向课堂要质量，向学生要质量。

六、体育教学加强体育教学管理与指导。对体育课、两操、早锻练提出具体要求，各方面加强监管，促进学生健康成长。体育教师要组织好春季的体育活动。

新华中学质量分析报告 篇4

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，落实奎文区未成年人思想道德建设的教育方针，坚持“育人为本，德育为先”的工作思路，把立德树人作为教育的根本任务，遵循未成年人身心特点和成长规律，把社会主义核心价值体系学习教育融入主题教育中，创新未成年人思想道德建设工作思路，优化工作载体，拓展工作手段，增强工作合力，培养未成年人自理自立、懂礼知节的良好行为习惯。

二、活动组织机构

组长：付霆

副组长：唐乃梅石玉明

成员：魏艳丽郑惠芹徐东霞高军田程鹏

徐子杰王学斌王艳

三、活动内容

“洒扫应对”是儒家教育、学习的基本内容之一。所谓“洒扫”，是指对学生的教育要从生活的劳动教育入手，以养成清洁整齐的习惯；“应对”则是指在待人接物方面的礼节教育。具体

内容包括生活能力、劳动技能的日常生活习惯养成教育、人际交往的礼节礼貌行为习惯养成教育以及爱国守法、尊敬师长、孝老爱亲、感恩助人等良好的道德习惯养成教育。

（一）以学校未成年人思想道德建设为主渠道，结合《中学生礼仪》要求，开设“洒扫应对”社会实践课程

１、进行体验式教育。使学生掌握最简单的生活常识与技能。由学校教导处安排课时上课，政教处统一组织开展体验式实践活动，指导学生进行观察体验活动。

２、感悟与实践相结合。通过班会主题活动、家长会活动等形式，使学生掌握简单的劳动技能、合作技能，初步培养合格公民的意识。

（二）以社区、社会实践活动为平台，开展“洒扫应对”教育活动

1、利用社会力量，组织学生开展关爱社区空巢老人、社区义务劳动公益活动，传递文明、传递温暖，培育社会责任意识。

2、开展亲近自然、走进社会体验活动。组织学生利用双休、节假日，跟随父母走进劳动生产第一线，体味劳动的光荣；

3、组织学生创作童谣、儿歌等形式，歌颂社会主义和谐社会、好人好事、和谐邻里等。

（三）以家庭教育指导服务为基础，开展“洒扫应对”言传身

教践行活动

1、搭建家校合作平台，为“洒扫应对”活动创造良好氛围。认真组织家长学校，以班级为单位开展家长会，做好家长培训工作，明确家长在主题教育实践活动中的职责和任务，指导学生家长为孩子的成长创设良好的家庭环境，言传身教，促进家庭文明建设和青少年的健康成长，推动家庭教育和学校教育的有机结合。

2、开展“感恩父母”主题实践活动。为父母多做事，对父母多说知心话，为父母过生日，帮父母做力所能及的家务活，体会和感激父母培育自己的艰辛和不易，养成孝顺父母、报答父母的传统美德。

（四）以“洒扫应对”教育活动为契机，开展行为规范大整顿活动

1、开展自身清洁卫生大评比活动。加强学校校园、班级、清洁卫生大整顿行动，强化学校行为规范，评选文明班级、文明个人，树立榜样学习。

2、践行《约礼十条》，各班级组织学生开展“争星”活动各班级以孝敬父母、按时上学、仪表整洁、讲究卫生、礼貌待人、语言文明、活动有序、爱护公物、诚实守信、遵守公德约礼十条为内容指导学生在家庭、学校和社会中遵守基本的道德规范，使

学生成为一名合格的小公民，并以此为内容开展班级“争星”活动，树立榜样学习。

3、成立学生卫生监督小组

（五）利用寒暑假期间开展“五个一”的关爱行动。

即做一件孝顺父母的事；学会一种家务技能；与父母谈一次心或写一封感恩父母的信；读一本好书；做一件好事。

潍坊新华中学

黔江新华中学2-3月实习汇报 篇5

-------混编重庆黔江新华中学实习小分队

汇报人：杨江林（队长）尊敬的领导：

您好，时间过得很快，从2月13日踏上旅程开始，一转眼，我们混编小分队已经在这边不知不觉地度过了20天的别样岁月，大家收获了很多，也感悟了很多。您说得对，只有在实践中成长才是对我们最大的历练。作为实习队长，我想向您汇报一下这边我们小分队的实习情况：

（一）工作方面：

1：办公室工作：

①：早起打扫卫生。我们队员被分散到了各个年级的办公室，但是我们要求的是每个队员必须早起，到办公室打扫卫生，这一直我们都坚持得很好，在学校周前会上还得到了领导的表扬。

②：帮指导老师批改作业。秉着及时，仔细，负责的态度，我们每个成员都给相应班级批改一些作业，从批改作业之中，我们可以很好地把握同学们哪些知识点掌握得不好，哪些地方成为同学心中的误区。。。从而反映给老师，做出相应的措施来辅导同学。

③：帮老师整理办公桌，和他们交流一些必要的电脑操作。办公室有些老师对电脑知识不是很了解，所以在做课件的时候很容易遇到困难，我们实习小队就能很好地解决这方面的问题，晚上，老师下班后帮他们适当收拾一下办公桌。这些让我们很快地融进了办公室的生活，老师的节奏，呵呵，所以这很值得。

2：指导老师：

我们在来学校的第二天，学校校长亲自给我们开了一个见面会，在会上针对每一个同学的专业配合学校的各年级需求，都给我们指定了自己的指导老师。

①：我们的实习的科目还是我们大学的专业科目。之前我们都准备好了自己专业的中学资料，所以，在这里就得到了很好地利用，这也给了队员们一个很好的信心和鼓励，他们都觉得实习自己的这门课对以后的教学受益匪浅。

②：指导老师的友好和负责。指导老师会给我们指出中学教学中的要点和必须克服的弱点，所以我们在整个听课过程中着重观察老师的引入课题方式，解题的思维，和完善自己关于知识点的不足。此外，他们也经常慰问我们的生活情况，所以和他们一起工作学到了很多东西。

③：和他们达成默契。按照实习文件规定，我们前三周是听课，所以我们在实习工作上目前主要表现的是听指导老师的课。有时候，老师一天的课太多，有些疲倦的时候，我们会临危受命补上去，讲讲习题课之类的，虽然不是上讲台讲新课，但是依然可以锻炼自己。所以和老师算是达成一个默契，每周课多的那一两天我们都能把握机会，在讲台上好好表现自己，锻炼自己。

3：指导班主任

我们是实习过去两周才得到代理班主任的通知。我们被分到了各个年级，上一周，已经开始进入状态，主要工作是：

主要是查寝室，早上查看班上出勤情况，开周前会

开年级班主任会，年级高效课堂的听课。

4：内部工作

①：每周周六开一个例会。了解大家最近的动态，实习过程中遇到的各种问题，好的教学方法。

②：每周一和学校教务处主任接洽，每期定一个中心发言人，向领导汇报我们的各种情况。

（二）生活方面

各方面规范严格按队规实行，整体还是很有秩序的。

很好地保持了住所的卫生和整洁。

能准时起床，晚上准时归寝。

不得不说这其中也遇到了一些问题：

①：其中有队员没有很好地把握好和同学的距离，开始有的队员和同学就很亲切，没有拿出一点师威，导致学生后来交作业不积极，听课回答问题有依赖性。想咨询一下怎么重新建立起来威信。

②：个别队员就寝的时间还是没有从大学调整过来，虽然早起了，却给人一种睡眼朦胧的感觉，因为不在一个办公室，所以就不知道实习效率的问题。但是我想还是会影响实习的效率，确实也按时起床了，我不知道怎么处理才好。

初步规划:

新华中学质量分析报告 篇6

关键词：中学数学教学,极差分析法,改进的层次分析法

引 言

21世纪的竞争是科学技术的竞争,是思想文化的竞争, 归根结底是人才的竞争. 而人才的成长依靠教育. 中学数学教育正是人才培养中的不可或缺的教育. 长期以来,国家大力推进中学数学课程改革与教法改革,全国各地专家学者献计献策,实验学校、实验班级犹如雨后春笋,积累了丰富的宝贵的经验.

本论文将结合铜仁市的实际情况并结合自身的实践经验完成下列问题.

1. 数学家教中存在哪些问题?

2. 在教师辅导过程中,有哪些因素影响学生学习成绩 的提升? 并确定各因素的权数.

3. 在第 2 问的基础上给出一种较好的辅导方案,使学 生成绩能够有质的提升.

一、符号说明

二、模型假设

●假设调查所得到数据真实可靠

●假设影响因素已经考虑全面

●假设影响因素的权重小于1% 的忽略不计

●假设每一个人( 教师和中学生) 只能具备五个因素

三、模型建立与求解

1. 用极差分析法

极差分析法又称直观分析法,它具有计算简单、直观形象、简单易懂等优点,是正交试验结果分析最常用的方法.

根据调查问卷所得因素及其数据得到各因素的权数 ( 见附录三) ,如下表2.

由上表可以得到各因素的主次顺序,如下:

T9,T1,T6,T2,T4,T5,T3,T8,T10,T11,T12,T7.

因此最佳的辅导教师应该具备积极的教学态度、较高的知识面、善于与学生沟通、较强的责任心、适宜的教学方法等条件; 而辅导的最佳学生应该具备积极进取的学习态度、具有良好的学习环境、一定的智力、健康的身体、良好心理素质等条件. 因此,由以上的教师和学生搭配是最佳的师生配合方案. 然而,人无完人,现实生活中是很难找到这样的师生进行搭配教学的!

2. 运用层次分析法进行分析

( 1) 各影响因素的层次结构

综合考虑提高学生成绩的各因素,根据对学生成绩提升的综合分析,得出影响提高学生成绩有以下因素: 教师不变因素( 教师的知识面和教师的教学经验、教师与学生的沟通能力) ,教师可变因素( 教师的教学态度和教师的教学方法、教师的责任心) ,学生不变因素( 学生的学习基础和学生的学习环境) ,学生可变因素( 学生的学习态度和学生的智力开发、学生的身体素质、学生的心理素质) . 根据以上的内容进行分析,建立如下表3的层次结构模型.

根据各影响因素建立层次结构图,如图1所示.

( 2) 求各因素的三标度矩阵

根据调查问卷所得到的各影响因素的权重,对每组因素采用两两进行比较. 采用三标度法,得出各影响因素对上一层的比较矩阵.

其中,s =0,1,2,3,4;

其中,As ij表示第i因素与第j因素相对比的重要性,且有As ii= 1;

( 3) 计算重要性排序指数Rs i

令: 根据上述矩阵求得各矩阵的重要性排序指数分别为:

( 4) 计算系数Ks

令: 。根据上述重要性排序指数求得:

K 0 = 7, K 1 = 5, K 2 =5 /2, K 3 = 3, K 4 =7/ 3.

( 5) 构造各矩阵的判断矩阵Bs

对每组因素构造判断矩阵,其元素bs ij分别满足以下运算规律:

( 6) 求上述各判断矩阵Bs的传递矩阵Cs

传递矩阵的元素必须满足: cs ij= lgbs ij,( i,j = 1,2,3,4) , 得出传递矩阵为:

( 7) 分别求传递矩阵Cs的最优传递矩阵Ds

其中最优传递矩阵的元素分别为:

( 8) 求判断矩阵Bs的拟优一致矩阵Es

拟优一致矩阵的元素分别为: es ij= 10dsij,得到:

( 9) 求B/的特征向量

则各影响因素的分向量为:

W1=[0. 1222,0. 0496,0. 0201]T

W2=[0. 0562,0. 0446,0. 1404]T

W3=[0. 0164,0. 0340]T

W4=[0. 2261,0. 0968,0. 0968,0. 0968]T

( 10) 利用单层次排序结果进行总层次排序如下表4.

四、结束语

通过调查得到的数据,并经过计算得到表2的结果. 从表中可以得出学生的学习态度在中学数学家教中占据主导地位,其次是教师的责任心,再次是教师的知识面,紧接着是学生的智力、学生的身体素质、学生的心理素质. 以上得到的结果与实际情况比较符合,间接证明了该方法的合理性与实用性. 从计算结果可以清晰地知道影响中学数学家教的各因素的权重及其地位,同时通过综合评价可比较为符合实际影响中学数学家教的因素,让教师在辅导过程中能够抓住主要的因素并进行针对性的辅导.

新华中学综治集中宣传月活动总结 篇7

活动总结

新华中学

2014年4月

新华中学综治集中宣传月活动总结

根据县教育局关于印发《富川瑶族自治县教育系统2014年综治集中宣传月活动方案》的通知（〔2014〕39号）文件精神，结合我校实际，认真、扎实的开展了综治集中宣传月活动。现将我校综治集中宣传月活动开展情况总结如下：

一、加强领导力度，狠抓责任落实

1、为了加强对综治集中宣传活动的领导，我校成立了综治集中宣传月活动领导小组，组长由校长任文同志担任，任善精同志任副组长，其他班子及各班班主任为成员。具体联系人蒋志强，领导组成员

2、建立校长室——行政——班主任——学生班队干部层层负责的链条式管理，分工明确，加强督查和指导，层层抓落实，确保了宣传月活动顺利完成。分工明确，保证了社会管理综合治理工作得到全面落实。

二、加强宣传教育，营造浓厚活动氛围

1、在全校教职工大会上，传达上级文件精神，强调这次活动的重要性，并对本次宣传月活动进行部署。

2、在校门口电子屏幕上打出宣传标语，扩大影响力。

3、利用周一升国旗仪式举行安全文明专题讲话。把交通安全、食品安全、消防安全、用电安全、防溺水、防传染性疾病、文明习惯、卫生整洁、学生守纪等内容连续纳入讲话内容中，对学生进行了系列的教育。

4、通过学校宣传栏、黑板报等形式宣传法律和安全知识。

5、各班通过主题班会、社会实践活动开展综治教育活动。

三、加强安全措施，做到扎实有效。

1、校内安全排查。对围墙、食堂、寝室、教学楼及宿舍疏散通道、校内交通道路、师生员工停车状况、消防设施等进行了全面的安全检查。对发现的安全隐患及时整改。

2、对校园周边安全进行了安全排查。主要情况为：校门口没有减速带，以上情况已向教育局反馈，请尽快解决。

3、加强校园巡逻，防止校园伤害、盗窃等安全事件的发生。

4、加强对特异学生的管理和教育。对父母离异子女、父母在外打工少有父母关爱的学生、学习困难、人格障碍学生以及有心理健康问题的学生由班主任进行教育和登记。

5、及时处理校内教职员工的家庭纠纷和邻里纠纷。

四、总结反思

通过本次宣传月活动，进一步完善了我校综治集中宣传月工作的各项建设，提高了综治工作力度，全面推进平安校园建设，构建和谐校园、和谐生活，是一项长期工作，抓综治、抓安全任重而道远。在今后的工作中，我们将不断总结经验，创新工作思路，进一步加强宣传、动员相关社会力量来关心教育、支持教育，扎实工作，开拓奋进，为强化综治集中宣传月工作，营造安全、稳定、文明、健康的教育环境奠定坚实的基础。为打造平安校园，共建和谐社会，办好人民满意的学校作出更大的贡献。

新华中学

新华中学质量分析报告 篇8

一、教学目标：

1、完成八、九年级历史知识的整体复习，落实双基，提高能力，备战中考。

2、关注学困生，帮助他们顺利结束初中学业，学有所得。关注智优生，提高他们的学习能力，为迎接中考做好充分准备。

二、学生情况分析：

九年级47班，就历史学科而言，学生在个性、学习风格等方面截然不同：有的学生思维敏捷，喜欢表达自己的观点，课堂上常常能和老师的思维迸出火花，学困生较少。有的学生问题较多，成绩较好的学生也不积极参加课堂活动，不愿意表达自己的想法，导致老师不能及时了解学生对知识的接受与消化程度，发散思维不发达。他们都存在不喜欢动手书写的问题，甚至有些个别学生只会说，不会写。而且语言表述不规范。

三、中考复习工作及教学安排

（一）复习要求：

1、认真研读《课程标准》和《考试说明》，把握历史中考的方向。

研读《课程标准》，明确考试的范围要求、内容要求，应该对照教科书，逐个板块、逐个单元、逐个知识点落实知识点。

2、仔细研究教材，落实基础知识和主体知识。

历史学科的基础知识和主体知识是最基本的历史知识，它包括了重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史发展线索等。基础和主干知识是载体，是分析问题的依据，是理解、思考问题的依托，是解决问题的工具。为了更有效地记忆、掌握基础和主干知识，在复习的过程中，继续采用构建知识网络和线索的方法，教会学生全面系统地阅读教科书，熟练使用教科书中提供的目录和大事年表，教会学生善于归纳和总结知识之间横向和纵向的联系与对比等。

（二）具体工作及措施：

1、备课

针对九年级的复习课，我的教学设计尝试以下五步骤：第一步，理清单元阶段特征或专题特征，由学生自主完成本单元基础知识的梳理。即学生完成每课的知识点填空。第二步，由讨论思考题组成。针对单元重点和近年来中考的试题，设计有一定深度和难度的题目，简单的东西由学生回答即可。疑难点，尤其是热点、预测到的考点问题由老师引导分析、作出解答。这一部分是课堂操作的主体部分。通过分析加深教材或专题知识点的理解，这一部分主要强调的是老师“导”的作用，学生是思维的主体。第三步：巩固练习。学生完成本单元的试题，教师有针对性的讲评，巩固本单元知识的作用。这样通过上面几个环节，“梳理”、“探究”、“训练”三环节完成。第四步是课后反思。对老师来说，本单元有什么不足和遗憾及 1

补救措施可总结一下，对学生来说，本单元有什么缺憾的地方，或者有什么补充，甚至是对教师讲课的建议都可以相互交流。

2、上课

高质高效的上课，在课堂上落实学生的主体地位，关注学生的思维发展，学习过程交给学生，努力删除教学中的无效环节。尤其是复习课，我们必须要从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、新意境，而不是重复过去学过的基础知识；从“演员”过渡到“导演”，充分发挥教师的“导”的作用，体现学生的主体作用。在教学中，我要教给学生主动学习的方法，要“授之以渔”，而不要“授之以鱼”，重点、难点问题要讲深讲透，把大量的剩余时间还给学生，提高学生的自主性，激发他们学习历史的兴趣，最大限度的提高自习效率，在中考中取得好成绩。

3、训练、批改和讲评

训练：科学的布置训练，力求做到举一反三。

整个九年级阶段的复习分成两个轮次。一轮复习按教材章节顺序切块复习，选题要体现基础性，强调覆盖面，目的是巩固基础知识；二轮复习体现专题原则进行复习，选题要注重本学科内知识的纵向联系，要体现学科内综合的特点，目的是加强学科内的综合；临考前（或

一、两个星期）的时间的复习要回归课本和进行适量的综合训练，选题要突出热点、联系现实，以达到综合训练，提高能力的目的。教学和复习中就必须在注重知识的同时，更加注重综合素质的提高和能力的形成。两个班级及一个班级内部的学生，在学习方法、知识水平等方面都存在着差异，因此要保证做到对不同层次的学生要有不同的任务要求，做到激励智优生让其吃饱，关注中等生让其吃好，兼顾学困生让其消化得了，充分落实分层次教学的原则。

批改：合理利用时间，争取做到面批。班级学生的人数不多，尽量集中时间，让学生在课堂上完成训练，并及时批改，及时发现问题，解决问题。这样做，可以调动学生的竞争意识，有助于学困生改掉拖沓的习惯，积极参与课堂活动。

讲评：试卷讲评要重视学生的薄弱环节，找出问题的症结所在，查漏补缺。引导学生关注命题意图，了解解题方法，找出解题规律。认真书写讲评教案和讲评后记，及时了解学生的学习状态。

4、加强学生解题方法的指导，掌握答题技巧，规范答题语言。

针对复习中暴露的问题，归类分析后，进行解题方法的强化训练，提高学生的审题、构思、组织材料、成文的能力。要认真指导学生做好中考复习的能力检测题，通过自我测评，让学生了解试题类型、掌握解题方法、思路、技巧等。在练习和考试中都应注意审题、解题、答题的思路和方法。在审题过程中，要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解答思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范化，要用规范的历史语言回答问题。

5、处理好知识与能力的关系。

《课程标准》在评价建议中要求把历史知识和历史能力有机结合起来考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析问题的能力。由

2此可见 “双基”是历史考试考查的重点。复习时要在加强基础知识和基本能力训练的同时，注重历史学习能力的培养，引导学生科学、灵活地复习，转变学生被动接受、死记硬背的复习方式。

6、融会贯通，注重中外历史知识的联系。

在复习时应对教科书融会贯通，要重视整合专题知识，突出重点，把握历史发展的基本线索，适当打破单元、课之间的界限，做到将基础知识“联线串珠”。应该使学生认识到：中国是世界的一部分，中国史与世界史相互交融、密不可分。复习时应尽可能地将中外历史知识相结合，相互呼应联系，做到复习中国历史时，把历史现象、事件置于整个世界背景之下；复习世界历史时，把教科书中的中外历史知识有机地整合，这样在解题时就能触类旁通。复习时应该注意加强古今中外历史知识的联系，逐步形成较为整体的历史观来观察历史现象，分析、解决历史问题。

7、关注重大纪念、社会热点和时政。

复习时要重视历史与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。把握时代脉搏，关注国家及世界重大的纪念活动，关注社会热点问题和时政问题，做到学以致用，能联系所学知识，进行归纳、分析、比较，发表自己的看法和感受。

8、学困生的辅导

强化为学生服务的意识，让学困生学得轻松。鼓励学困生，帮助他们树立可以学好的信心。在教学设计时给予学困生更多的关注。复习时及时敦促学困生做好学习准备，准备教材，积极参加学习活动。训练时，注意分层次和梯度。批改时，一定做到面批，并监督其及时改正。讲评时，多让学困生来回答问题，并及时表扬。

（三）复习进度安排

1、八年级系统复习阶段

三月初——五月初三课时结束一个单元，八年级上下册考试内容共分为10个单元。预计在第十一周结束复习。

2、八、九年级综合复习阶段

五月中旬———六月上旬

3、自我调整阶段

新华中学质量分析报告 篇9

1. 研究介绍

政府腐败、通货膨胀, 以及失业率的每年飞涨成为埃及骚乱的主要原因。2011年1月25日, 埃及爆发了政治游行, 民众要求埃及总统胡斯尼·穆巴拉克下台, 2月11日, 穆巴拉克辞职, 结束他的政治生涯。

埃及骚乱吸引了全世界各大主流媒体、政治领袖和各国官员的关注, 并纷纷发表意见, 在这些声音之中, 我们的研究小组最关注中国政府和美国政府的态度, 因此本次研究建立在1月25日到2月20日新华社和美联社对埃及骚乱事件的基础之上, 我们将两社的报道按照不同的时期分成三类, 研究它们的信息来源、报道框架, 以及报道中所透露出来的两国政府的态度, 主要通过定量研究来获得第一手的数据, 从而发现两大新闻社在报道埃及骚乱事件的时候有什么不同。

我们之所以选择这个话题进行研究, 是因为各国频繁地爆发骚乱, 而埃及在此时爆发骚乱是受到突尼斯骚乱的影响。埃及是美国在中东地区最忠实的盟友, 因此埃及骚乱将美国置于一个尴尬的境地, 埃及的骚乱会影响美国在世界的政治地位。与此同时, 中国经济快速发展、政治地位日益提高, 使得中国在世界国家之林中越来越成为重要角色。所以, 本次研究的目标是通过分析两大新闻社对埃及骚乱报道方式的不同, 来探索两国对这一事件的态度。

2. 文献综述

2.1 危机事件报道

危机是指“一个让人们寻找根源以及解决方法的事件” (Coombs&Holladay, 2004) 。对于危机事件报道的研究, 很多学者关注媒体怎么选择他们的新闻材料。在危机事件发生的时候, 大众媒体能够让民众了解事件的来龙去脉, 因此他们更愿意在媒体上看到更多的与事件相关的报道

(Augustine, 1995) 。

众所周知, 即使记者努力想要做到客观报道, 但是媒体在报道新闻的时候通常很难做到完全的客观。前人的研究已经定义了一些能够影响新闻报道的因素。两位韩国的学者 (An Seon-Kyoung&Cho Seung, 2008) 指出在危机事件爆发的情况下, 尤其是政治危机事件, 媒体往往倾向于选择充满偏见的新闻材料。

Oliver和Myers (1998) 指出, 有三个主要的因素导致媒体报道有失偏颇:新闻价值、监管审查政策、媒体易倾向体质。新闻价值包括新闻业整个行业的标准和衡量新闻价值的标准;监管审查制度是指记者报道新闻的时候, 所受到的强制性压迫, 尤其是在新闻来源方面;媒体的易倾向体质, 指的是新闻组织自身的政治偏见或者对新闻选择的意识形态的影响 (Franzosi.R, 1987) 。由于这三个因素的存在, 偏见可能在记者选择新闻来源的时候就出现。Sigal (1973) 的发现就是一个例子:官方信源在新闻制作的过程中扮演很重要的角色, 他分析了1949年至1969年《华盛顿邮报》和《纽约时报》所有的头版头条, 结果显示美国官方信源和他国官方信源占了所有信源的四分之三。

在危机事件报道中, 也出现同样的现象。在《纽约时报》、《洛杉矶时报》以及《Anchorage Daily News》对埃克森公司石油泄漏事件的报道中, 政府的官方信源以及行业专家信源占了整个报道的百分之六十一 (Smith, 1993) 。这说明, 对新闻来源的选择具有倾向性这一现象不仅存在于普通事件报道中, 也存在在危机事件报道中。

Trowler和Paul (1998) 通过三个模型来解释新闻来源偏见———manipulative模型、hegemonic模型和pluralist模型。Manipulative模型认为, 拥有财力和权力的阶层不仅控制着媒体, 同时他们的现状又需要依靠媒体来维持, 所以极端的意见会被打压或嘲笑。Hegemonic模型认为, 在民主社会, 媒体工作人员的偏见导致了新闻报道的偏见, 他们接受掌权阶层的主流观点, 在无意识的情况下便对极端观点采取怀疑或对立的态度。Pluralist模型则显示, 新闻来源的偏见是由市场带来的, 媒体往往选择一些能够最大限度迎合读者喜好和需求的新闻来源。

2.2 新闻报道框架

媒体往往使用“缩小范围”或者“建构”来帮助受众组织信息以及历届信息 (Mc Combs, 1997) 。Gamson和Modigliani (1989) 认为, 新闻架构就是为受众打造一个说明性的包裹, 为他们解释整个事件, 通过选择或者舍弃不同的部分, 为受众建构一个故事 (Iyengar&Kinder, 1987) 。而Norris (1995) 相信, 新闻建构通过让受众熟悉事件来帮助受众理解以及评价事件。

前人的研究已经定义了一些新闻报道常用的建构框架。Neuman等人 (1992) 定义了几个常用的新闻报道框架:人类影响报道框架、权力报道框架、经济报道框架、道德和价值观报道框架以及冲突报道框架。

Semetko和Valkenburg (2000) 在这一领域进行了更深入的理论研究, 通过对报纸和电视新闻的文本分析他们指出, 以下的五种报道框架是在新闻报道中最常被使用的:冲突框架、人文框架、经济影响框架、道德框架以及责任框架。冲突框架用来表现个人、组织观点的不同, 这是第二多使用的框架。此外, 越是严肃和正规的报纸, 越多使用冲突框架来报道新闻 (Semetko&Valkenburg, 2000) 。

人文框架是指在事件报道中展现个人故事和个人情感 (Semetko&Valkenburg, 2000) , 在危机事件报道中, 这种框架能够更好地与受众建立心理上的联系, 从而使他们对危机事件抱有消极的看法 (Padin, 2005) 。经济影响框架是指报道事件对个人、组织或者国家所造成的经济上的影响, 而道德框架则是指事件报道中涉及道德、社会准则或者宗教内容。责任框架则指出应该为事件负责和提供解决方案的政府、个人或组织。他们还发现, 在所有的框架中, 责任框架是被使用最多的 (Semetko&Valkenburg, 2000) 。

而在危机事件报道阶段方面, Graber (1980) 的研究发现, 媒体报道危机事件通常划分为三个阶段:第一阶段, 媒体的报道重心主要在发生了什么;第二阶段, 媒体强调受害者的需求;第三阶段的报道则是前两者的综合。

根据上述文献和前人研究, 我们提出本次研究的三个假设:

假设一:与美联社相比, 新华社的报道更多地使用官方信源。

假设二:新华社比美联社使用更多的人文框架。

假设三:两家媒体都在危机的不同阶段改变他们的报道框架。

3.研究方法

3.1样本

本次研究选择新华社和美联社, 因为他们是中国以及美国最大的两家新闻机构, 因此拥有数目众多的报道。样本的总数为424篇报道, 其中包括新华社报道114篇、美联社报道310篇。我们通过简单抽样的方法, 选择从310篇美联社报道中选取的104篇, 从而达到与新华社报道篇数相近的样本, 因此本次研究的样本为114篇新华社报道以及104篇美联社报道。

3.2编码及测量

本次研究的单位是每一篇报道, 变量包括媒体、发布日期、报道阶段、信息来源、报道框架以及所显示的两国的态度。

根据Doris Graber的研究, 我们将此次埃及骚乱报道划分成三个阶段:第一阶段从1月25日游行爆发至1月30日;第二阶段从1月31日至2月10日, 这一阶段从埃及第一部长艾哈迈德成立新政府到穆巴拉克下台之前;2月10日到2月20日则为第三阶段。

我们将新闻来源编为11个种类。在计算数据的时候, 我们将埃及官方信源、美国官方信源、中国官方信源、其他国家官方信源和国际组织信源统一为官方信源。

根据Semetko和Valkenburg (2002) 的编码表, 我们稍加改动, 并用此来测量样本的报道框架。在归类的过程中, 必须要回答以下问题:

·责任框架

1.报道中有没有提及政府应该负责平息埃及骚乱?

2.报道中有没有提及或暗示谁应该为这次骚乱负责?

3. 报道中有没有对如何解决埃及骚乱提出建议?

4.报道中有没有提及某些个人或社会组织应该为事件负责?

5.报道中有没有呼吁应该对埃及骚乱采取紧急措施?·人文框架

1.报道中有没有展现在埃及骚乱中的个人事例?

2.报道中有没有使用主观视角或者个人经历来展现愤怒的情感、关怀的情感、同情心?

3. 报道中有没有关注骚乱事件对个人或群体造成的影响?

4.报道中有没有深入个人的私生活?·冲突框架

1.报道中有没有指出不同政党、国家、组织和个人之间的不同意见?

2.报道中有没有涉及某政党、国家、组织和个人的反对意见?

3.报道中有没有包含两种或两种以上势力?4.报道中有没有赢者和输家的字眼?·经济影响框架

1.报道中有没有提及埃及骚乱造成的经济损失?

2.报道中有没有提及平息骚乱需要多少经济开支?3.报道中有没有指出埃及骚乱对长远经济的影响?

此外, 我们使用一些报道中的特定事件来衡量中美两国政府的态度, 例如穆巴拉克的辞职、政治游行和民主选举。

3.3 编码可信度测试

在正式开始译码之前, 四个人选取了百分之十的报道来进行编码可信度测试, 测试结果———该编码的可信度为82, 因此编码成立。

4. 研究结果

假设一, “与美联社相比, 新华社的报道更多地使用官方信源”并未被数据支持。新华社的报道中, 有78.9%采取了官方信源, 也就是90篇;与此相比较, 美联社的报道中有75%采取了官方信源, 也就是78篇。这两者之间的相差仅仅为3.9%, 而卡方检验也显示这一结果不具备意义 (0.489) , 因此假设一不成立。然而, 因为我们将官方信源分成不同的种类, 因此更细致地分析可以发现, 有45.6%的新华社报道采用埃及政府官方信源, 而美联社的报道中仅仅有26%来自埃及官方信源。此外, 除了埃及政府官方信源之外, 美联社报道中其他国家和组织的官方信源以及中国政府官方信源的比例相差不大, 其中美联社的报道中, 有40.4%的报道采用美国政府官方信源, 而采用中国政府官方信源的报道一篇都没有。

假设二, “新华社比美联社使用更多的人文框架”成立。在报道框架分析后, 新华社的报道中最多采用责任框架 (45.6%) , 而人文框架位居第二, 占到31.6%, 其次是冲突框架和经济影响框架 (5.3%和3.5%) 。美联社的报道中, 同样也是责任框架使用最多 (37.5) , 但是人文框架仅仅占11.5%, 位居第三, 冲突框架则被使用第二多 (19.2%) 。根据卡方检验, 这一结果是具有意义的 (sig=0) 。除了这一主要发现, 我们发现两家新闻社都最多地采用责任框架, 而美联社则更多采用冲突框架。

假设三, “两家媒体都在危机的不同阶段改变他们的报道框架”也成立。报道框架的改变在人文框架、冲突框架和经济影响框架中得到明显的体现, 冲突框架的使用从第一阶段的19.4%下降到第二阶段的10.7%, 人文框架的使用从第二阶段的25.2%下降到第三阶段的11.8%。与此同时, 第二阶段中经济影响框架的使用仅仅占4.6%, 而到了第三阶段则上升到11.8%。责任框架的使用率在三个阶段中一直维持稳定的数量。

在数据分析的过程中, 研究问题“相较于新华社的报道, 美联社对埃及骚乱的报道更多地反映出美国政府对此次事件的看法”也被解答。有36.5%的美联社报道明确地表达了美国政府对埃及骚乱的态度, 在所有美联社的报道中, 对美国政府态度的清晰描述总共出现了65次。相反, 新华社的114篇报道中只有3篇包含了中国政府的态度。因此, 研究问题的答案很明显, 通过美联社对埃及骚乱的报道对比新华社对埃及骚乱的报道, 更多地反映出美国政府对此事件的看法。

5. 总结

本次研究的主旨是在探索不同国家的媒体在设计民族利益的时候对同一事件的报道有何不同。

假设一并不成立。我们假设新华社的报道会比美联社的报道更多地采用官方信源, 而数据表明两者之间的差别仅为3.9, 这一结果并不足以支持假设的成立。为什么会发生这样的情况?我们之所以会提出这样的假设是因为众所周知, 中国政府对媒体的监管力度和强度非常之大, 这种模

式被称为Manipulative模型 ( (Trowler and Paul, 1998) , 这在

之前的文献综述中已经提及。而美联社与新华社同样, 选择更多地依赖于官方信源, 这是否与Trowler and Paul (1998) 提出的Hegemonic模型有关, 还有待更进一步的研究。

假设二被数据证实成立。新华社在报道埃及事件的时候, 更多地去讲述平民的故事, 而尽量减少整篇报道的政治色彩, 因此新华社的报道比美联社的报道更多地采用人文框架, 着眼于小人物在大事件中的命运。

假设三同样被数据证明是成立的。在埃及骚乱事件发生的整个过程之中, 新华社和美联社在一开始的报道中, 都着重讲述事件的始末、政治游行的进行、市民的生活, 因此在第一和第二阶段中, 两家新闻社都更多地使用责任框架、人文框架和冲突框架。而随着骚乱的不断延续和扩展, 对埃及本国和世界经济的影响逐渐显现, 因此从第三阶段开始, 经济影响框架被采用的次数上升。与此同时, 从第二阶段到第三阶段, 人文框架和冲突框架的出现逐渐减少。进一步的研究可以从这种现象发生的原因着手, 而且我们尚未明了同样的变化会不会发生在其他事件的报道中, 例如疾病危机、环境危机等等。但是, 我们确实证实了Semetko和Valkenburg (2000) 说的话:责任框架是最多被运用的, 因为责任框架被采用的次数一直是新华社和美联社在此次报道中被使用最多的报道框架。

本次研究同时还回答了我们的研究问题。从两家新闻社的报道中可以看出, 与美国政府相比较, 中国政府比较少表明自己在埃及骚乱事件中的态度和站位, 从数据中可以看到, 美联社有36.5%的报道表明了对埃及骚乱的态度, 而新华社只有3%。在美联社的报道中, 记者对很多热点问题都给予了清晰的看法, 例如穆巴拉克是否应该下台以及埃及人民是否需要一次真正的民主选举, 而新华社的报道从未涉及这些方面, 即使是在3%的报道中, 也仅仅是表示希望埃及能尽快恢复稳定。

当然, 本次研究具有它的有限性。从1月25日至2月20日, 美联社总共有300多篇埃及骚乱报道, 而新华社有150篇, 因此我们不得不对美联社的报道进行简单抽样, 只选取了其中的100多篇。在抽样的过程中, 样本的多样性和可靠性相对地就减少了。

此外, 在本次定量研究中, 我们并没有深入地去研究传播效果, 如果要进行更细致和深入的研究, 还应该去调查这些报道框架的使用在受众之中产生的效果是怎样的。

与此同时, 我们试图从美联社和新华社在对埃及骚乱的报道中去窥究中美两国政府对事件的态度, 然而这样的方法得到的结果是有限的, 因为两家新闻社的报道受到很多因素的影响, 比如新闻社在海外的消息渠道的多少、海外记者的数量多少、记者个人先存的偏见也会影响报道的最后呈现。因此, 我们只能得出结论:仅从我们选取的新华社和美联社对埃及事件的报道中, 能看到美国政府比中国政府乐于发表看法, 但是报道之外究竟事实如何, 我们无法去断言。■