人教版二上纸船和风筝

人教版二上纸船和风筝（共9篇）

人教版二上纸船和风筝 篇1

教材简析：

《纸船和风筝》是新教材第三册里的一篇课文，这是一个美丽动人的故事。写的是小松鼠住在山上，小熊住在山下，他俩用纸船和风筝传递着友情。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情为小松鼠和小熊架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了一对好朋友。可是小松鼠和小熊因为一点小事吵了一架，小溪里再也看不到漂流的纸船，山顶上再也看不到飘荡的风筝了。小松鼠和小熊都很难过，内心有难言的孤独和失落，难忍的伤心和痛苦。后来小松鼠再也受不了了，他率先伸出友谊之手，他俩又和好了。

教学内容：

会认8个生字，会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3、充分尊重学生的感受，体验。

教学目标：

1、会认8个生字，会写“ 祝、福”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学过程：

一、导入新课：

1、教师出示“松鼠”和“小熊”的头饰图片，问：“孩子们，你们瞧，老师今天给你们带来了两位可爱的小伙伴，你们喜欢他们吗？那就让我们一起走进他们的故事中去分享他们的快乐吧！”

2、今天就让我们一起走进《纸船和风筝》的故事。教师板书课题，学生书空，大家齐读课题。“风筝”的“筝”要读得轻点。

二、初读课文，读准读通

1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的生字或难读的字多读几遍。

2、同学们读得这么认真，风筝也高兴地飞起来了，它可要带着我们认识课文中的生字呢！

出示带拼音的生字卡片，指名学生读。

3、没有得到枫叶的同学别灰心，如果你们能将去掉拼音的生字读出来，老师就会送给你们意想不到的惊喜。（课件出示生字）瞧，老师奖励你们一只大风筝。把大风筝收下吧！

4、了不起，不带拼音的生字也读得这样准！同学们，你们看小纸船也来凑热闹了。快读一读吧。（课件出示生词）同桌互读。指名学生当小老师领读词语

5、教师手举纸船，这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（交纸船任务）其他同学要认真听，看他们是否读准了字音，读通了句子。

6、读后评价。

三、再读课文，读中感悟

1、教师借助板书帮助学生整体感知课文。

咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝福（贴风筝），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友谊的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。

2、纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，那么让我们走进故事里面去分享他们成为好朋友的快乐吧。（听录音读1——6段）

（出示投影一：小熊收到松鼠的纸船乐坏了。投影生动形象，学生感受到了小熊乐坏的样子。）

师：瞧，小熊啊，它乐坏了。大家找找课文中讲小熊乐坏的部分好好读读。（生立即找到了并读了出来）师：谁想把这部分读给大家听听？

（老师指名让生读出。然后教师出示小熊乐坏了的句子，并板画山顶、小溪，然后贴上纸船和小熊的图象，同时引导说）

师：是啊，小熊可真乐坏了，有一天从山上的小溪里竟然漂来了一只纸船。纸船里放着松果,松果上挂着一张纸条，纸条上写着“祝你快乐！”小熊能不乐坏吗？ 师：谁还想读读小熊的快乐？

（借助板画，学生感受更加形象，读的积极性也更高。又指名一位学生读，他的语气比较轻快，努力表现小熊的快乐。）

师：啊，你这只小熊也乐坏了。还有谁想分享小熊的快乐？

（又有一生站起朗读，为了突出小熊的快乐，他突出了重音，加快了语速。）师：你也读出了小熊的快乐。

师：让我们大家来读读小熊的快乐吧，来体会它的快乐，分享它的快乐。（设计意图：采用多种形式（投影，板画，贴图象等）来激发孩子悟读的欲望，来促进孩子感受小熊和松鼠的快乐。学生们直观形象地感受到了它们的快乐，他们也努力地从朗读中去体会，并读出了欢快的感觉。）

3、过渡：纸船和风筝让他俩成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊！可是 正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝了（摘风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘纸船）。同学们，用心读一读7——11自然段，你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。

4、你觉得哪一段最受感动？指名读自己最受感动的段落，教师进行指导。

5、你可能也跟朋友吵过架。吵架后，如果和朋友一天不见，两天三天不见 甚至更长时间的话，你会有什么感受？让我们把自己的感受融入到朗读中来吧！引读8——11自然段。

一天两天过去了，小熊拿起心爱的风筝看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第8段）

松鼠也拿起心爱的纸船看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。（指名读第9段）

几天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞，主动伸出了友谊的双手。（全班齐读10、11段）

四、指导写字，写祝福话语。

我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，松鼠每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

教师范写“祝福”二字。按要求写话。小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

（设计意图：根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。）

五、教师小结：

人教版二上纸船和风筝 篇2

【教学内容】

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。【教材分析】

《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。【设计理念】

《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

【教学目标】 知识与技能：

第 1 页

1、能准确认读8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。过程与方法：

1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。情感态度、价值观：

1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

【教学重难点】

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。【教学过程】

一、课前检测，有效识字

1、分别出示纸船和风筝，同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

第 2 页

2、出示本课词语，进行课前检测。

（1）开火车读。带拼音读、去掉拼音读、并说出偏旁部首和字的结构

（2）相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】

二、初读感知，整体把握

1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

第 3 页

5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】

三、品读领悟，体悟情感

1、师生一起合作读读课文。

2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……（1）学生交流汇报。

（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

第 4 页（6）指导朗读，感受“乐坏了”。

4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？

5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。当＿＿＿时候，小松鼠觉得特别幸福。当＿＿＿时候，我觉得特别幸福。

【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】

人教版二上认识时间教案 篇3

教学目标

1．使学生会读、写几时几分。

2．使学生知道1时＝60分。

3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点：

1．能准确数分（5分5分地数）

2、能认、读、写几时几分。

教学难点：

1.概括认识时间的方法。

2.正确认识“几时差几分”的时间。

教具、学具准备

多媒体课件、钟表模型、手表。

教学过程：

课前游戏：

师：同学们，今天上课之前，我们先来做一个“报数”游戏。报数的规则是先请12名同学1个1个地报数，报到12后，再请这12名同学5个5地数数，看看会数到几？

学生报数活动

教师：12名同学5个5个地数，最后会数到几呢？

教师：在这个游戏中，我们发现这12名同学5个5个地数数，最后数到的是60。

一、创设情境，生成问题

教师：就像刚才的报数游戏一样，我们今天的课堂上也有这样的一组数字朋友，他们也是12个，也和60这个数有关系。大家想认识它们吗？（想）上课！

教师：同学们在一年级时已经学习了认读整时，你能读出下面这个钟面上的时间吗？（3时）为什么？这个呢？（例1上课的时间）学生猜测

教师：那么怎样才能正确地读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书：认识时间）

二、探索交流，解决问题 1．钟面结构的回顾。

师：要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？

a．同桌观察交流，教师巡视。

b．集体汇报议论结果，小组间互相补充。

学生：钟面上有时针和分针，有12个数，有12个大格，师：1个大格有几个小格呢？2个大格呢？3个大格呢？一共多少个小格呢？（每问之后师随机点播课件）

生：60个，师：通过观察钟面，我们知道钟面上一共有（）个大格，每大格里有（）个小格，一共有（）个小格。（课件播放）

2．认识1分、几分。

a．师：同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的。你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？

生：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。

师：对。分针在钟面上走1小格的时间是1分。（课件演示1分。）

师：那走2个小格呢？3小格、4小格呢？

师：好，现在分针从刻度12走到了刻度1，经过了几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分）从刻度12到刻度2呢？

b．师：那从刻度12到刻度3、4„„一直到12，分别经过了几分呢？现在请同学们同桌一起数一数、算一算。

c．小组交流后，选生汇报是几分。（课件演示10、15、20等）也就是说分针走一圈是多少分针？（60分。）哎，你怎么算地这么快？说说你的方法？（生介绍方法），大家还有其他的方法吗？你觉得哪种方法好？你认为哪种方法好，就用哪种方法试一试，看谁记得最快！

d．师：大家记住了吗？敢不敢接受挑战？课件演示分针走到1、2、4、9、11、12各是几分？

e.师：大家还想玩吗？同桌之间进行你拨我做游戏，一人拨动分针到不同刻度数，同桌回答各是几分，每人拨2次。

教师小结：刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察（将时针对准刻度1）。时针指向刻度1，表示什么？为什么？

教师（将分针对准刻度1）：分针指向刻度1呢？（5分钟）

师：哎，为什么时针指向1，表示1时，而分针指向1就表示5分呢？

师：对！时针是用来记时的，它走得是大格，指向刻度1，表示1时；分针是用来记分的，它走得是小格，指向刻度1，表示5分。

3．认识1时＝60分。

师：那时针和分针之间又有什么关系呢？请大家仔细观察大屏幕，看看会有什么发现？

师：你们发现了什么？

生：时针走了一大格，分针走了一圈。

师：分针走一圈是多少分?(60分)，时针走一大格是几时？（1时）师：这说明1时和60分是什么关系？（相等）(板书：1时=60分)4.学习例2 a．师：现在我们已经认识了时针和分针，谁能知道这个钟面表示的时间呢？（出示例2）b．介绍方法。

师：谁来说一说这个钟面表示的时间，并介绍你们的方法。

生：我的方法是：时针在4和5之间，就是4时，分针指着1，就是5分，合起来就是4时5分。

师：这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法？

让学生尽可能多的说出自己的想法。

师：这个呢？

生：4:30 师：4时30分也称为4时半 师：第三个钟面呢？ 生：4:45或5:45 师重点引导学生观察:时针在4和5之间，看起来指向5，但还不到5时，是差15分才5时，也就是4时45分。

c．根据学生回答，教师小结：从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法：读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定，也就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？

d．练习。那你能用这个方法读出我们每天开始上课的时间是几时几分吗？（课件显示8时5分。）

e.写时间

同学们都能正确读出这些时间，你能把它们记下来吗？

学生独立写，两生上黑板写。写完后，教师讲解说明两种不同的记时法。

重点强调：几时零几分的写法

三、巩固应用，内化提高

师：同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们做几个练习，看谁学的最棒，好不好？

1．读出钟面上的时间。

2．我是小医生。

3．拨表练习。

同学们想不想知道老师的一些作息时间。（想。）

你能在表上拨出这些时间吗？（能。）请同学们拿出表准备好。（课件显示。）

早晨

5时25分起床

中午

11时20分下班

下午

1时15分上班

下午

4时30分下班

4、看图讲故事

师：时间是我们生活中形影不离的好朋友，比如吃饭、上学、放学、游玩等时时刻刻都有时间的伴随。星期天，小明和爸爸、妈妈一起去游玩，你能根据钟面上的时间和图画内容给大家讲一个生动的故事吗？

四、课堂小结

师：同学们的故事讲地真好，你们也可以将你们生活中的事情这样讲给大家听。不知不觉下课时间到了，请同学们看现在的时间是多少？（让学生观察实物投影仪上的钟表。）通过这节课的学习，你有什么收获？

人教版二上纸船和风筝 篇4

1．认识9个生字，读准字音，认清字形。2．会写“之、现、轮、期”4个字。

3．正确、流利朗读课文。

4．初步感知课文大意。

二、教学准备：课件

第一课时

教学流程：

一．创设情境，提示课题。

同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。那么究竟谁成为森林里的新首领呢？这节课我们就来学习第２１课——《从现在开始》（板书课题）

始。加注拼音、认读，你知道它是我们以前学过的那两个字加在一起的啊？(女和台)然后齐读课题。二．初读课文。

1．请同学们用自己喜欢的方式读读课文。标标每个自然段的序号，边读课文，边用笔圈圈不认识的字，可以查字典，也请教下面的树叶先生。最后想想：课文讲了一件什么事？

2、学生自学课文。三．整体感知

①、这篇课文一共有几个自然段？②、你知道有哪些动物参加竞选吗？ ③、这篇故事大概讲了什么？填一填。指名学生交流

（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）四．学习生字词。

同学们，你们先到森林王国去看一看吗？狮子说了，你们要进入森林王国，首先要连闯三关哦。接下来我们进行闯关游戏。第一道

生字关 ①、出示生字，（1）学生自由读。

（2）指名读（指两个人读），要提醒大家。（“之、任、式、郑”翘舌音；“郑”还要注意后鼻音）

（3）这些字，你有什么好办法把它记住？

例如学生可能答出：

用加一加方法识字：“眯”：目＋米——眯

“始”： 女＋台——始

用减一减方法识字：“式”：试—言——式

“之”： 芝—草——之

（4）游戏巩固字词：开火车（小组轮读）走楼梯（领读）

第二道

词语关

②、摘水果（齐读）采蘑菇（自由站起来读）

第三道

句子关 出示句子，指名读。

闯关成功，我们可以进入森林王国了，狮子说同学们都很聪明，相信你们的字一定能写得很漂亮。

四．生字书学指导。

1．指导书写“之、轮、现、期”4个字。出示“之、轮、现、期” 4个字

2．教师重点指导难写字——“之”。

3．教师范写，学生描一个写一个。附板书：

shi

21．从现在开始

猫头鹰

袋 鼠

《纸船和风筝》教案 篇5

学习目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，教学难点：让学生体会友谊的可贵。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，感受童趣

这节课老师要带你们到童话王国中去。(老师板画：高山、小溪、花草)。看，从童话王国中来了两个小朋友，快点和他们打声招呼吧!(挂图展示松鼠和小熊的图片，学生向小动物问好)有一天，这两个小动物之间发生了一个纸船和风筝的故事。板课题，读课题。（风筝的筝要读轻声。）

二、初读课文，识记生字

1、老师范读，一边听一边想，故事都写了些什么？听后交流：关于课文的内容(根据学生回答，让学生在黑板上找到两个小动物的家，理解“山顶”和“山脚”。)

2、学生自由读课文要求：借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

3、检查自学情况

(1)检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

(2)课文一共有几个自然段，开火车读课文，随机正音。

三、学习课文1——6自然

1、自由读课文2——6自然段 看看纸船和风筝是怎样使它们成为好朋友的。(学生回答问题，可引导他们从小熊和小松鼠是通过纸船和风筝互赠祝福话，互送自己喜爱的食物，来理解它们如何成为好朋友的。当学生说的不完整、不全面时，鼓励学生相互补充。老师借机把纸船图贴在小溪上，将风筝图贴在天空中。)

2、学习第3自然段。那咱们来看看小熊收到纸船时表情是怎样的？(乐坏了)还可以怎么说？你们有“乐坏了”的时候吗？（让学生说说自己在什么情况下“乐坏了”？）感情朗读第3自然段，体会小熊的快乐。

3、还有谁也乐坏了？感情朗读第5自然段。

4、理解“飘”和“漂”。看黑板上的图，风筝是怎样上去的？纸船又是怎样下来的？

出示写有“飘”和“漂”的小纸片，指名学生把纸片贴在黑板上相应的小溪上和天空中。并分别用这两个字说一句话。

5、感情朗读第4自然段。

6、师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

7、小结：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(老师拿掉黑板上的纸船和风筝)后来它们又是怎样和好的呢，咱们下节课来研究。

四、书写生字：扎、抓。写好左窄右宽的字。

第二课时

一、复习引入

1、开火车读读生字新词

2、上节课我们已经知道，小松鼠和小熊因为互赠礼物而成为了好朋友，可是有一次它们为了一件小事吵了一架。

二、学习7——11自然段

1、读文深入。后来纸船和风筝又是怎样使它们和好的呢？自己读读7——11自然段。(引导学生结合文中小松鼠主动给小熊放一只纸船，并写了一句和好的话来理解它们是怎样和好的。)

2、读中体验。

(1)引导学生结合文中“小松鼠再也受不了”等语句，体会小松鼠的心情。让学生融入自己的生活体验，假如生活中与好朋友吵架了，心情会如何呢？体验小松鼠的孤独与难受。(2)汇报朗读。指名读第10自然段。(这只“小熊”听了“小松鼠”的朗读，会不会和它和好？如果学生读时体会得好，这只“小熊”就可以针对“小松鼠”读时态度不够真诚、心情不够迫切来拒绝与它和好，并让其他同学继续扮演小松鼠进行读文。)老师相机贴风筝，并用一根粉笔线连在小熊的手中，让学生有感情地朗读课文最后一自然段。

师：吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示图片）谁愿意读给大家听？

指导读11自然段。

(3)此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？指名说）

三、总结全文，布置作业。

纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好.四 书写生字

纸船和风筝 教案 篇6

【教学过程】

一、导入新课

（课件二：纸船和风筝）1．请坐。同学们，看看我们语文书的封面画，你看见了谁？（贴字条：纸船、风筝、写“和”字）一起说。今天我们来学习20课，谁来读课题？

2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、初读课文

纸船和风筝，一个在水上漂，一个在天上飘，却引发了一段动人的故事。同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们打开书本92页，自由读课文，听好老师的要求:

1、借助拼音识字，如果遇到不认识的生字就请教大枫叶，2、读通句子，遇到难懂的句子多读几遍。

三、学习生字词

1．（学习生字。）刚才大家读得真热闹，也很认真，接下来请同学们大胆展示一下自己的识字本领（课件三：带读音的生字。）带读音的生字宝宝大家都认识了，我把生字宝宝的帽子摘掉，单独拿出来你还认识它们吗？

现在我想请一位小老师带读（课件四：去掉读音的生字）2．学习生词。（课件五：词语）

读得真不错！真是一个合格的小老师！现在老师想让小火车开起来。咕噜咕噜开起来。

（读完）小火车开的可又快又稳呀！

四、学习课文

1．学习第一自然段。

（1）板画。

大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）

（2）贴房子,贴松鼠、小熊。

刚才我们读了课文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方吗？ 不急着回答，我请一位小朋友用读来告诉我。（出示课件六:第1自然段）

你有一双会读书的眼睛，这一段没读错一个字，真棒。你也想读？（出示教具，小熊和松鼠的家）

（师：另一生读完）你声音真响亮，你就是那一只可爱的小松鼠，唉，我听明白了，原来松鼠和小熊住在一座山上，山上还有一条小溪往下流，正好从小熊的家门口流过，看，小熊来了，小松鼠也来了。

师：我看看，哪个小朋友已经坐好了，你就是那只可爱的小松鼠，请你把它送回家，（松鼠图片）

师：你就是那只可爱的小熊，请你把它送回家吧。男生们你们就是可爱的小熊、女生们呀你们就是可爱的松鼠了（小熊照片）

2．学习第二至六自然段。（课件七:第2-6自然段）（1）了解课文大意。

师：小熊小熊，你的家住在山脚，松鼠，你的家住在山顶，你们隔的那么远，是怎么成为朋友的呀？

请5位同学读2-6自然段，其他同学边听边找答案!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

（师：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成为朋友的呀？生：它把一个纸船放下来，我乐坏了，师：松鼠松鼠？你在哪？你和小熊是怎么成为朋友的呀？

你做了什么？学生：我把）

师：我听明白了，你送了一只风筝给松鼠，那现在谁能说的简单些？谁送给谁什么东西？谁又送给谁什么东西？然后他们就？师：听明白了，原来是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

师：你看，纸船飘来了，风筝也飘来了（课件八：出示两个句子。）

（4）区别“漂”和“飘”。（学生直接发现了两个飘的区别）真棒！你有一双特别会发现的眼睛!师：谁想读一读。学生：指名读

师：能不能让这飘呀飘再美些。学生：指名读。

师：听你的读，我仿佛看见一只只纸船，第二句谁想读？请你读。师：飘呀飘，真美啊！我们来比赛读读，男生读上面这一句，女生读下面这句。

师：同学们，请你来看看这两个字？相信你一定发现了其中的秘密，你来说

（生：这两个字，拼音一样，字不同课件）师：是的，偏旁不同，还有谁想说？生：都有一个票字。师：看看他们的偏旁表示 生：三点水表示在水里漂，风字旁表示在风中飘。（5）课堂练习：（课件九：我会填）巩固练习。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。同学们咱们一起把这两句话齐读一遍吧！

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。师：是的，就这样啊，纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊小熊，你的心情怎么样啊？

学生：快乐

师：看看图？（课件十：出示3自然段、5自然段）学生：小熊乐的手舞足蹈

师：你真棒，把小熊的动作说出来了

学生：小熊乐的眉开眼笑 师：你真棒，把小熊的表情说出来了

学生：一蹦三尺高 师：说的真棒，把掌声送给他，我们课文里面有也有一个词，写小熊很高兴，你找到了吗？

生：乐坏了 师：现在谁能把这个词读好？学生：读 师：你都笑了

生：读

师：哇，你笑的好灿烂，一起读？ 生：齐读 师：放到句子当中，一起读

生：齐读这段 师：小熊小熊，你为什么这么快乐呢？ 生：

师：我听明白了，小熊是收到了一份礼物。多么惊喜啊，把这份快乐送进去读吧。学生：读

师：小熊小熊，还有什么使你那么快乐？（这个小松果就表示我要和你交？）

生：收到小松鼠的友谊。

师：小熊原来是孤孤单单的一个人，现在他有朋友了，怎么不快乐呢？

（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!让我一起来合作读课文的第一到第六段，男生读小松鼠，女生读小熊，（课件十一：第1到第6自然段

配乐）学生：分角色读

师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，小熊，松鼠，你觉得纸船和风筝给你飘来了什么？

生：快乐，幸福

师：是的，纸船和风筝飘来了一份深深地情谊，一份美好的心情，纸船和风筝上还写满了祝福的话语呢？让我一起大声的来读

生：齐读（祝你幸福，祝你快乐）

3．学习第七自然段。（课件十二：出示第七自然段）哎呀听你们这一读呀，我仿佛看到那风筝已经飘起来了，纸船也动起来了，真美啊！可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。（教师深情朗诵，摘下纸船、摘下风筝。）

4．学习八、九自然段。（课件十三：出示第8、9自然段）（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉原因吗？

（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

5．学习第十、十一自然段。(课件十四：出示第10、11自然段）

噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第10、11自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）是呀，有意需要真诚和理解（帖字条：真诚、理解）

（1）学生读第10自然段，（2）师：听完他读，老师也想当这只难受的松鼠、体验小熊的心情，给我这个机会好吗？同学们在我朗读是有什么建议给我呀？

谢谢！有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师配乐范读。）读得怎么样？

为什么读得有感情呢？老师还有一个读书小秘诀：就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。

学生配乐朗读

教师： 这节课，我们也要来学会写祝福的话语，首先呢要学会这三个字（课件十五: 祝、幸、福）仔细看，写“幸“字要注意什么？

幸字有四横，这一横是最长的。那你看看“福”这两个字，你发现了什么？

小眼睛真仔细，现在请同学们打开课后田字格，把这三个字每个写两个，看看谁的字最漂亮。

教师；写字要注意，头正，身直，脚踩平。

那同学们，在学习与生活中，你有没有和同学、朋友闹过别扭？你是怎么做的？

师：友谊需要真诚和理解、需要宽容，现在给你一次机会，请你拿出自己做的小纸船，写上祝福的话送给同学吧！没有的话写给你最想送的人。

你在纸条上面加上一些花纹的话会更美丽，收到纸条的人会

更开心，这就是我们今天的作业。好了，这节课就上到这里吧。

纸船和风筝教案 篇7

第一课时

执教者：王震男

一、课前谈话：

1、小朋友们，老师姓王，你们可以怎么向我打招呼啊？„„

2、聊一聊描写人高兴时的词语.二、初读课文、学习字词

1、出示图：纸船，板书：纸船,出示图：风筝，板书：风筝）正音，轻声。

2、我们可以在他们的中间加一个什么字把他们连起来呢？（板书：和）一起读课题：

3、预习提示:（标一标、读一读、想一想）

4、板画：高高的山，茂密的树林，碧绿的草地，美丽的鲜花。两座可爱的小房子呢！（贴小房子图片）

A、这是谁的家吗？谁带他们回家？

B、山的最高处叫 ；山的下面靠近平地的部分叫。C、学习两个表示方位的词语。

5、读一读课文的第一段。

6、学习词语：（点课件）

【乐坏了、受不了、扎风筝、草莓、抓住、幸福、吵架、祝福】

A、先请你自己读一读这些词语。B、个别读：正音、指导，出示词语卡片 齐读 C、开小火车读。

D、书写（幸福）这两个字。师范写一个，生自己写一个。

G、你知道“幸福”是什么意思吗？ 在课文的什么地方，你也能体会到幸福呢？

三、再都课文，体会幸福 ✿学习课文3、5自然段

【小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”】

【松树一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”】

1、读这两个自然段，体会幸福（乐坏了）

2、观察小熊和小松鼠的表情，完成这个填空。

【小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得。】

【小松鼠一把抓住风筝的线一看，也了坏了，他乐得。】

3、读这两句话： 【小熊拿起纸船一看，乐坏了。】【松树一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。】

4、小熊、小松鼠们，为什么乐坏了？把祝福写一写吧。（教学“祝”）

5、读读这两段话吧！

✿学习课文2、4自然段

1、小熊和小松鼠是怎么把幸福带给对方的呢？

【 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口。】板书“折”

A、纸船在哪里漂的呀？（请学生拿着纸船到黑板上演示？）【漂】纸船在水里漂，所以用“氵”的漂。B、“漂呀漂”这个词语体会到了什么？ C、齐读。

【小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝飘啊飘，飘到了松鼠家门口。】板书“扎”

A、风筝在哪里飘的呀？（请学生拿着风筝演示？）【飘】风筝在空中飘，所以用“风”的飘。B、“飘啊飘”这个词语里体会到了什么？ C、齐读。

“漂”和“飘”你发现了什么规律？偏旁和意思有关。

3、课件出示“漂”和“飘”的填空练习。

4、读读课文1—6自然段吧。

四、检查生字，小结课堂

《纸船和风筝》教案 篇8

1.认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。

2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重点

1.回顾识字方法，鼓励学生运用多种方法识字。

2.自主阅读，读懂故事内容。

课前准备

教师准备：1.折“纸船”的纸和制作“风筝”的材料。

2.松鼠和小熊的头饰;制作多媒体课件。

学生准备：一只纸船和一只风筝。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

板块一、实物揭题，激发兴趣

1.导入：出示课前折好的纸船和做好的风筝。同学们，看看老师给你们带来了什么?相机板书：纸船和风筝。

2.识字：“筝”单独出现时读一声，跟“风”一起组成词语“风筝”时，要读轻声。你们真是聪明的小朋友，大家再来读一读。

3.揭题：同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗?它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。

操作指导

教师课前要做好充分的准备，用实物导入容易吸引学生注意力，在选择纸船和风筝的时候不要过于鲜艳、张扬，避免学生收不回心思到学习中来。

板块二、初读课文，识记字词

活动1、朗读课文，自主识字

1.学生自由朗读课文。教师出示要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的过程中有不认识的字，可以查字典或请教老师;如果遇到难读的句子，可以请教同桌或小组同学。

2.课件出示会认字，读一读。

筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取

(1)强调“筝、鼠、折、抓”是翘舌音;“扎”在本课读zā;“漂”在本课读piāo。

(2)借助课后习题“猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字”引导学生在语境中识字。

风筝、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭

预设：

方法一：利用形声字特点识字。如“筝”。本课生字“漂、愿”也可以利用形声字的特点来识记。

方法二：利用字理图识字。如“鼠”，课件出示“鼠”字的演变过程：

方法三：引导学生做动作理解字义。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取。“折、扎”也可以做动作来帮助学生理解字义。

活动2、朗读词语，巩固识字

1.课件出示词语，指导学生朗读并理解词语。

松鼠、抓住、哭了、幸福、但是、愿意、取下、漂哇漂、飘哇飘

折纸船、扎风筝、受不了、乐坏了

2.课件出示句子，指导学生把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，轻声读，对比理解，看看发现了什么。

3.交流明确：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。

4.教师配合动作和语气，引读“纸船漂哇漂”“风筝飘哇飘”，指导学生反复读。

操作指导

教师在制作课件时要按规律排列词语，便于让学生掌握一定的词语组合方式;理解和区分“漂”和“飘”，要结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白两个字的不同使用范围，识字教学一定要遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。

板块三、细心研读，深入理解

活动1、默读第1自然段，了解故事的主人公

1.引导学生默读课文第1自然段，想一想：故事中的主人公是谁?他们的家各在哪儿?

2.出示“山顶”和“山脚”两个词语，引导学生思考：哪儿是山顶?哪儿是山脚?将词语贴在板画的合适位置。

3.指导学生借助板画复述课文第1自然段。

4.过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了好朋友!不信，你读读第2～6自然段，看看他们是怎样成为好朋友的。

活动2、默读课文第2～6自然段，感受主人公之间的友谊

1.默读课文第2～6自然段，试着用一句话说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。

2.教师指板画引导学生。

总结：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

3.(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。小熊为什么那么高兴啊?填写学生活动卡后自由交流。

活动内容

阅读思考：小熊两次看到纸船时的心情一样吗?

第一次看到纸船

小熊的心里________________。

4.课件出示：读一读，比一比。

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

5.引导学生思考：如果你是小熊，在开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗?(一张贺卡、一只风筝)

(1)过渡：关爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

(2)课件出示：读一读，比一比。

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

(3)指导朗读：带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家一同分享风筝给松鼠带来的快乐。

操作指导

在理解课文的过程中教师要把学生活动卡融入教学之中，学生活动卡的使用是引导学生自主思考的途径，本课的活动卡可以分两次使用，第一次填写要突出小熊收到纸船时的开心。朗读指导时，可以给学生机会，让他们进行情景表演，演一下这部分内容，让他们身临其境地体会到友谊的美好。

板块四、指导观察，练习书写

活动1、观察生字，教师范写

1.小组交流：观察会写字，哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2.集中交流。

3.教师重点指导：

“张”左窄右宽，第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧;“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔，第三笔竖提的竖段写在竖中线上，笔顺为“”。

“祝”左窄右宽，左边长，右边短。“礻”的第四笔在横中线下侧;“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的右侧起笔。注意这个字的部首是“礻”，不是“衤”。

“但”左窄右宽，左边长，右边短。“旦”的第一笔竖写在竖中线上。

“哭”上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线;撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽;点比短横收笔略靠右。注意“犬”的点不要丢。

活动2、学生临写，反馈交流

1.学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

2.班内展示书写成果，师生交流评价。

操作指导

写字教学不必面面俱到，一要抓字形特点，二要抓重点和难点。

板块五、创设情境，拓展写话

活动1、创设情境，范写引路

1.过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”;小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

2.课件出示句子，指导学生读一读：

(1)有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧!祝你生活愉快!”

(2)有一次，松鼠快过生日了，他想邀请小熊来做客。于是，他在纸船上放了一张纸条，上面写着：“亲爱的小熊，明天是我的生日，我想请你来我家和我一起过生日，好吗?”他把纸船放进了小溪里。小熊放了一只风筝给松鼠，风筝的翅膀上写着：“亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。”

活动2、拓展训练，写话练习

1.请展开想象，除了相约去春游、给松鼠过生日，他们还会传递彼此的什么心里话呢?请你动笔，在纸船上或纸风筝上写一写。

2.从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人，或者直接说给周围的人听。

3.小结：是啊，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，他们在一次次的通信中加深了友情，从此成了好朋友。让我们一起再来读读课文第1～6自然段。

操作指导

在设计小练笔让学生写一写时要引导学生结合自己的生活实际，可以让他们把自己和好朋友之间的互动迁移到小熊和松鼠身上来，更贴近生活，能激发学生内心的童趣。

第二课时

板块一、复习巩固，设疑导入

1.自由读、指名读、齐读书后词语表中本课的词语。

2.读句子。

(1)自由读，想读哪句就读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴。

(2)齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。

3.导入：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，这给他们带来多少快乐呀!正当他们沉浸在幸福和快乐中的时候，这快乐却没有了。

操作指导

这一环节复习词语的.朗读方式要多种多样，既要调动学生的兴趣，又要达到复习检验的目的。读句子时老师要营造出分享幸福和快乐的氛围，为接下来的学习做好热身。

板块二、角色体验，品悟情感

活动1、默读第8、9自然段，感受吵架后的心情

1.过渡：(忧伤的音乐响起，出示第7自然段，教师深情朗读。)可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(教师摘下“纸船”和“风筝”的词语卡片。)

2.默读课文，画出第8、9自然段中描写他们心情的语句，体会他们吵架后的心情。

3.引导学生交流体会：你和好朋友吵过架吗?吵架后谁也不理谁的时候，你的心里是怎么想的?

4.教师佩戴头饰，扮演小鸟，引导学生再现两个朋友吵架后的情境：

(1)小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的呀?我怎么发现你还在扎风筝呢?为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢?

(2)松鼠你好，刚才我去了小熊家，他现在心里可难过了，你现在心里是怎么想的呢?

5.男女生分角色朗读课文第8、9自然段，读出吵架后的难受。

活动2、默读第10、11自然段，体会和好后的喜悦

1.过渡：他们吵架了，谁也不理谁了，可是他们为什么还是每天扎风筝、折纸船呢?这是怎么回事呢?

2.学生汇报：虽然他们吵架了，但心里都还想着对方，还想和对方做朋友。

3.鼓励学生默读第10、11自然段，交流汇报：结果怎样?

4.指导朗读：

(1)读“再也受不了啦”时，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”读这句话时，应该读出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真诚的语气。

5.学生朗读的同时师生交流，明确：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;松鼠“高兴得哭了”说明他重拾了与小熊的友谊，很激动。(教师适时将纸船和风筝词卡再次贴到黑板上。)

6.松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，以及小熊看到这么多纸船向他漂来的表现。出示学生活动卡，填写后交流。

活动内容

阅读思考：小熊两次看到纸船时的心情一样吗?

第一次看到纸船

小熊的心里________________。

第二次看到纸船

小熊的心里________________。

7.引导学生想象：经历了这一切，小熊和松鼠以后还会吵架吗?

8.拓展语言：他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗?

9.小结：我们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

操作指导

在学习课文过程中教师要注意引导学生用换位思考的方法体会小熊和松鼠的心理活动，在引导学生想象小熊和松鼠之后的交往中要渗透正确的交友观给他们。在学生自由交流自己的交友感悟时教师要及时做出相关评价，给予学生积极向上的思想引领。

板块三、观察字形，指导书写

活动1、观察生字，教师范写

1.小组交流：观察会写字，说说哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2.集中交流。

3.教师重点指导“折、扎、抓”的书写，注意它们偏旁相同，结构相同。

“折”左窄右宽。第五笔竖撇写在竖中线，第六笔横起笔在横中线。

“扎”左右宽窄相当，左边长、右边短。“]”沿着竖中线的右侧书写。

“抓”左窄右宽。顶部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。

活动2、学生临写，反馈交流

1.学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

2.班内展示书写成果，师生交流评价。

操作指导

写字教学不能流于形式，教师一定要多了解学生的写字情况，发现普遍问题，有针对性地做出指导。

板书设计

纸船和风筝

教学反思

1.本课是一个小小的童话故事。教师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地激发了学生的兴趣。当松鼠和小熊吵架时，教师将纸船和风筝摘下。当文中的小熊放风筝时，教师让风筝飞到松鼠头上，真实生动地将课文情景再现，让学生们真正沉浸在童话的世界里，深入到课文中，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做了铺垫。

2.重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语――开火车读生字――交流识字方法――认识多音字巩固认字――揭示带提手旁的字的特点，引导学生理解字义――引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动扎实有效。

纸船和风筝 篇9

1、认识8个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点:教学难点:教学准备:教学过程

第一课时

一、导入新课

1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题?

3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

4.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、初读课文 读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词

1.学习生词。 把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读?(请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。)

2.学习生字。 单个读生字，齐读生字。

四、学习课文

1.学习第一自然段。

(1)板画。 听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?

(2)贴房子。 (学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位

第二课时

1、学习第二至六自然段。

(1)了解课文大意。 松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

(2)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。 他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

(3)配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

(4)区别“漂”和“飘”。 读一读，看看你有什么发现?(出示两个句子。)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 教师小结:你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

2、学习第七自然段。 出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。

3、学习八、九自然段。

(1)小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

(3)原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?

4、学习第十、十一自然段。 虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。 结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

5、拓展练习。

(1)是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢?

(2)小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗?

我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗? 大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

修改意见:

科目:语文第 课执教时间:20xx年 月 日课 题21从现在开始

编写者:教学目标:1.认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。2.正确、流利朗读课文。

3.初步感知课文大意。

教学重点:在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。分析容易错的字和懂得要教学难点:尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学准备:课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。教学过程

第一课时一、导入新课

1、指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的童话故事。

2、板书课题。学生读课题。.学生质疑。

二、初读

1.提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?

仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?

2.教师范读。

3.指名学生交流:?说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。(课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。)

三、指导自学

1.自由读书，提出要求:划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2.自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学、学习生字

第二课时

一、复习检查

二、讲读课文

1.学习第1段，狮子大王要做什么决定呢?

老师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息?

学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。

2.学习第2自然段

(1)课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”?

(2)课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

(3)谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。

根据学生的回答，结合看图，重点体会“神气极了、议论纷纷、叫苦连天”。

(4)表演朗读，大家评议。

(5)总结学法

3.小组合作学习第3、4自然段选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

4.汇报学习情况

三、拓展练习

1续编故事:猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的?

2说说班里的小干部哪些地方做得好?如果你当了小干部，你将怎样做?