诗经三首

诗经三首（共5篇）

诗经三首 篇1

编辑：徐

敏

校对：叶新旺

1、《诗经》三首

一、本课学习重点。

1、有关《诗经》的文学常识。

2、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。

3、了解赋比兴手法的作用。

二、学生自学。

1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌 篇。先秦称为《诗》，或取其整数称。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为、、、三类。同时，《诗经》普遍运用、、三种手法。这被统称为《诗经》“六义”。

2、“风”又叫，大都是各地民间歌谣，是《诗经》的精华。

“雅”分为、，大多记述西周贵族历史，歌功颂德。

“颂” 又分“周颂”“鲁颂”“商颂”，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。从思想性和艺术价值上看，三颂不如二雅，二雅不如十五国风。

3、“赋”是指：

“比”是指：

“兴”是指：

三、思考与讨论。

1、《卫风 氓》是一首叙事诗，全诗叙述了一位女子从恋爱到被遗弃的经过，这个恋爱故事可以分为几个阶段？

2、《卫风•氓》第3—5章中，女主人公在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，这属于一种什么样的艺术手法？

3、女主人公通过对婚后生活的回忆、自省，最后她做出了什么样的选择？反映她什么样的性格？并试概括女主人公的形象特点。第三册第一单元学案

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校对：叶新旺

4、第六章主要运用了什么写法？试从文中再找出这样的例子加以分析。

5、试举例说说“赋比兴”手法在《静女》中的运用。

6、结合注释，思考《秦风·无衣》中三个小节诗歌的异同点，并回答其原因。这样安排，有何好处？

四、参考资料。

1、《诗经》名句选辑。

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。《诗经·国风·秦风·蒹葭》 知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求?。《诗经·国风·王风·黍离》 青青子衿,悠悠我心。《诗经·国风·郑风·子衿》

昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。《诗经·小雅·采薇》 靡不有初，鲜克有终。（《诗经·大雅·荡》）

有匪君子，如切如磋，如琢如磨。（《诗经·国风·卫风·淇奥》）

2、《诗经》的其他特点。

《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。如“凄凄”、“萧萧”为叠字，“参差”、“踟躇”为双声，“窈窕”、“崔嵬”为叠韵。此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

3、关于四言诗：

每句4字或以4字句为主的诗歌样式。盛行于西周。《诗经》所录305篇，其形式基本上是整齐的四言体，节奏为每句二拍，这是在原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时的社会生活和语言发展的状况。到了西汉时期，五言诗在民间悄然兴起，但文人诗仍以四言为主。东汉以后，五言诗占领了诗坛的主要地位，四言诗渐趋衰落。第三册第一单元学案

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《〈诗经〉三首》同步练习

班级 考号 姓名 得分

一、基础过关。

1．下列划线字的读音全都正确的一项是（）

A．氓之蚩蚩（chī）乘彼垝垣（huán）

修我矛戟（jǐ）

说怿女美（yì）B．与子同袍（páo）尔卜尔筮（shì）

其水汤汤（tāng）

靡有朝矣（zhāo）C．匪我愆期（qiān）于嗟女兮（jiē）

渐车帷裳（cháng）体无咎言（jiù）D．爱而不见（xiàn）将子无怒（jiāng）犹可说也（yuâ）

自牧归荑（kuì）2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）

A.即见复关 无食桑葚 搔首挠耳 B.其黄而殒 向隅而泣 情投意合 C.总角之宴 载歌载舞 踟蹰不前 D.匪夷所思 靡有朝矣 无与士眈 3．对下列加点字的解释有错误的一项是（）A.无与士耽（沉溺、迷恋）女也不爽（差错）．．B.总角之宴（欢乐）言笑晏晏（和顺温柔的样子）．．．C.与子偕作（行动起来）静女其姝（美丽）．．D.夙兴夜寐（早晨）爱而不见（喜欢）．．4.指出下面没有通假字的一项（）A.氓之蚩蚩，抱布贸丝 匪来贸丝，来即我谋 B.女之耽兮，不可说也 彤管有炜，说怿女美 C.淇则有岸，隰则有泮 爱而不见，搔首踟蹰 D.岂曰无衣？与子同泽 静女其娈，贻我彤管 5．对下列诗句的解释，错误的一项是（）

A.将子无怒，秋以为期：请你不要生气，把秋天订为婚期吧。B.乘彼垝垣，以望复关：登上那倒塌的围墙，遥望那复关（来的人）。C.士也罔极，二三其德：男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。D.信誓旦旦，不思其反：誓言如在早晨，没想到你会变心。

6．指出下列句中加点词的古今意义。

（1）至于顿丘（2）泣涕涟涟 ．．．（3）以我贿迁（4）体无咎言 ．．7.下列各项分析不当的一项是（）

A.“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”刻画出一个热忱多情、温柔可爱、为爱陶醉的少女形象。

B.“反是不思，亦已焉哉”，女主人公内心的伤感、哀怨、痛苦、失落、无奈和消沉表现得淋漓尽致。

C.《静女》从一个男子的角度描述了一对男女约会的场面，写得曲折波澜。第三册第一单元学案

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D.朗读要读出节奏，同时还要读出语气语调。比如：岂曰/无衣？（反问语气）与子/同袍。（肯定语气）（稍停）王于兴师，（快连）修我/戈矛，（稍停）与子/同仇！（感叹语气）8.背诵默写。

（1）氓之蚩蚩，______ __。__ ______，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。__ ______，___ _____。___ _____，以望复关。不见复关，___ _____。既见复关，__ ______。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。（2）静女其姝，____ ____。_____ ___而不见，搔首___ _____。

静女____ ____，____ ____彤管。彤管____ ____，______ __。

自牧归荑，___ _____。匪女之为美，___ _____。

（3）彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，____ ____。

悠悠苍天！此何人哉？（见读本《黍离》）9.下列句中加点成语使用不恰当的一项是（）

A.他当职员时对小丽还是一片真情，炒股发财后就二三其德，和别的女子打得火热。．．．．B.提及廉洁奉公，张厂长上任之初信誓旦旦，可没过一年便开始贪污公款。．．．．C.灯光照耀下的T型台上，模特们在欢快的乐曲中搔首踟蹰，与服装的明快风格十分和谐。．．．．D.李老师天不亮就辅导学生自习，晚上还要批改作业，真是夙兴夜寐啊！．．．．

二、阅读《诗经·魏风·硕鼠》，回答下列问题。

硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯汝，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土，乐土乐土，爰得我所。硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯汝，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国，乐国乐国，爰得我直。硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯汝，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊，乐郊乐郊，谁之永号？ 1．解释下列句中加点的字。

① 三岁贯女： ．② 适彼乐土： ．③ 逝将去女： ．2．以下与“莫我肯顾”的句式相同的一句是（）

A.桑之未落 B.以我贿迁 C.自我徂尔 D.古之人莫余知也 3．诗中的硕鼠指什么？为何反复咏唱“乐土”“乐国”“乐郊”？

答：_____________________________________________________________________ 4．赋、比、兴是〈〈诗经〉〉常用的表现手法，试分析这首诗主要用了哪种手法? 答： _______________________________________________________________________ 5．这首诗在结构上采用什么形式？请分条概括这种形式的好处。答 ： 第三册第一单元学案

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校对：叶新旺

《〈诗经〉三首》同步练习

参考答案：

1、答案：C解析：A项“垣”应读“yuán”，B项“汤”应读“shāng”，D项“将”应读“qiāng”。

2、答案：C解析：A项，“即”应写为“既”；B项，“殒”应写为“陨”；D项，“眈”应写为“耽”。

3、提示：D.“爱”通“”，隐藏。答案：D

4、答案：A解析：B项前一个“说”通“脱”，后一个脱身；后一个“说”通“悦”，喜欢、高兴。C项“泮”通“畔”，边岸；“爱”通“

”，隐藏。D项“泽”通“

”，内衣。

5、答案：D 提示：D.“旦旦”，诚恳的样子。

6、答案：（1）古义：到了。今义：达到某种程度或另提一件事。（2）古义：眼泪。今义：鼻涕。

（3）古义：财物。今义：用财物买通别人。（4）古义：卜筮的卦象。今义：身体。

7、答案：B解析：悔恨多于哀伤，决不留恋，表现了女主人公清醒刚烈的性格。

8、答案：（1）抱布贸丝 匪来贸丝 将子无怒 秋以为期 乘彼垝垣 泣涕涟涟 载笑载言

（2）俟我于城隅 爱 踟蹰 其娈 贻我 有炜 说怿女美 洵美且异 美人之贻

（3）不知我者谓我何求

9、答案：C 解析：C.“搔首踟蹰”指心绪乱或有所想念时抓挠头、徘徊犹豫的样子。与句意不符。

二、1.①汝，你。②到，去。③离开。2.D（宾语前置句）

3.硕鼠，指专吃粮食的田鼠，比喻统治者。诗中反复咏唱“乐土”“乐国”“乐郊”，强调人民向往无剥削、无压迫的幸福生活。

4.通篇采用“比”的手法，作者把剥削阶级比作偷吃劳动果实的大老鼠，活画了他们可憎可鄙的贪婪嘴脸，揭露了他们的凶残本性。

诗经三首 篇2

下以第1课《诗经三首》为例商榷之。

———《卫风·氓》

第一节 (1—10句) :恋爱

(师) 那个人忠厚又老实, 拿着钱币来换丝。不是真的来换丝, 是为了和我谈婚事。

(生) 送你送过淇水河, 送你送到顿丘旁。不是我故意拖时辰, 而是你没有好媒人。

(合) 请你不要生我的气, 把秋天订为结婚期。

第二节 (11—20句) :待嫁

(师) 登上那堵倒塌的墙, 遥望那复关过来的情郎。看不见郎从复关来, 眼泪簌簌地掉下来。

(生) 盼呀盼呀盼到了你, 又说又笑真欢喜。又抽签呀又算卦, 没有一句不吉利的话。

(合) 快架上车子来接我吧, 我多带些财物嫁到你家。

第三节 (21—30句) :奉劝

(师) 你看那桑树多茂繁, 它的叶子是多么新鲜。我说斑鸠呀你也太纯真, 你千万别贪吃那香甜的桑葚!

(生) 姑娘呀请听我一言, 不要跟男子太迷恋!男子沉溺在爱河里, 还可以脱身上河岸。

(合) 姑娘掉进了爱的泥潭, 就再也无法到岸边!

第四节 (31—40句) :愤怨

(生) 你看那桑树叶落时, 纷纷掉下黄叶子。自从我嫁到你的家, 多年来生活像牛马。

(师) 淇水滚滚波浪翻, 水花打湿了车上的布幔。女子我实在没有什么错差, 男子他为什么待我如此变化?

(合) 男子的爱情确实没有准则, 他们的感情真是变化莫测。

第五节 (41—50句) :受虐

(生) 做你的妻子多少年, 家里的苦活都归我干。早早起来迟迟睡, 没有一天不是这般。

(师) 当你的心愿已经满足, 就虐待起妻子是何理由。你的兄弟不了解底细, 还讥笑我不是个好东西。

(合) 静下心来想一想, 只有自个儿把心伤。

第六节 (51—60句) :决绝

(生) 本想和你过到终身, 但那样会使我更加怨恨。淇水再宽总有岸, 水泊再大也有边。

(师) 想当初年轻时愉快地玩, 说说笑笑多喜欢。海誓山盟是那样的纯真, 没想到你竟然变了心。

(合) 既然你食言不念旧恩, 那就一刀两断各活各的人!

———《秦风·无衣》

第一节 (1—5句) :统一思想

(师) 怎说没有军装穿?我们的战袍一个样般。君王发兵打敌人, 我戈我矛快修理, 同仇敌忾快动员!

第二节 (6—10句) :统一步调

(生) 怎说没有军装穿?我们的衬衫一个样般。君王发兵打敌人, 我矛我戟快修理, 同仇敌忾保家园!

第三节 (11—20句) :统一行动

(合) 怎说没有军装穿?我们的裤子一个样般。君王发兵打敌人, 铠甲武器全修理, 同仇敌忾上前线!

———《邶风·静女》

第一节 (1—4句) 爱其“姝” (美丽)

(师) 温静的少女呀真漂亮, 相约等我在那角楼上。你藏在哪里呀怎不让看见, 无奈我搓首徘徊帐望迷茫。

第二节 (5—8句) :爱其“娈” (姣好)

(生) 温静的少女呀真美丽, 送上我一管红色的小笛。小笛呀小笛你又红又亮, 真让我珍爱真令我欣喜。

第三节 (9—12句) :爱其“洵” (实在)

(师) 你还赠我一支远方的小草, 实在好呀好极了。小草呀并不是你有多好, 因为是静女所赠你才如此美好。

如是译教译学, 诗教诗学, 既引领学生个性化地“接受”了文本, 也引导学生创造性地“重建”了对文本的“接受”;既打破了教师无视文体的说教式窠臼, 也启导学生做“练习”用语言最好刀来刀对、枪来枪战, 而不要拘囿于千篇一律的说明定式;既缩短了学生和名家之间的天壤距离, 也拉近了学生习作与名篇经典之间的悬殊差距, 从而极大地激发了学生学习兴趣, 拓展了学习潜能、提升了学习品位, 学生十分欢迎。从而, 较好地落实了新课标关于“鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义”之目标。

诗经三首 篇3

一、介绍文学常识。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大。

二、讲解《关雎》。

1.老师范读课文，学生跟读。解决字词。教学生诵读的方法。2.学生看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。3.讨论全诗用了“兴”的表现手法。

老师点拨：首章从对对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。第二章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠“游哉”，用以表现思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。

三、总结、扩展

《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。可补充阅读《静女》。第二课时

一、学习《蒹葭》。

1.老师范读，学生跟读，然后自读。

2.学生看注释，老师点拨，弄懂课文的意思。3.讨论分析本诗中“起兴”手法的运用。《蒹葭》这首诗的每章开头的前两句都是写景：蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。这些景物描写给人展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找“在水一方”的恋人。因此这每章开头的前两句是“兴”，从而引起正文。

4.讨论分析诗中运用迭章复沓的表达方式。本诗与《诗经》中的许多诗篇一样，采用了迭章复沓的表达方式。三章不断转换字面与声韵：首章中的“苍苍”到二、三章换为“凄凄”，“来采”；首章中的“为霜”到二、三章换为“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章换为“之湄”“之涘”；“长”到二、三章换为“跻”“右”。通过字面与声韵的转换，使得所表达的感情深化。5.朗读、背诵。

二、学习《君子于役》。

1.老师范读，学生跟读，再自读。

2.学生对照注释，老师帮助弄清课文意思。3.分析课文。《诗经》的诗全是乐歌。本诗和许多诗一样，是以层叠铺叙的方法来表达主人的思想感情的。全诗分为两章，两章的字句互相补充，类似而不相同。第二章基本上重复了第一意的词句，有的只是略加改变。这样利用重叠的字句．来表达诗中的情感的写法，就使原来简短的诗行发展扩大，并从反复咏唱中，唤起读者的共鸣，加强了感染力量。4.背诵这首诗。

五、总结、扩展

《古诗三首》教案 篇4

第一课时

一、教学总目标：

1.认识“塞、秦、征”等10个生字，读准多音字，会写“塞、秦”等10个生字。

2.有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗《出塞》《夏日绝句》。

3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

二、分教学目标

1、认识“塞、秦、征”等10个生字，读准多音字，会写“塞、秦”等3个生字。

2、有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗《出塞》。

3、能借助注释理解理解《出塞》诗句的意思，说出自己的体会。

三、教学重点、难点

1、有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗《出塞》。

2、能借助注释理解理解《出塞》诗句的意思，说出自己的体会。

四、制定依据：

1.内容分析

课文由三首古诗组成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，还有一首是宋代李清照的《夏日绝句》。，《出塞》的大意是:依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下

越过阴山。这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。诗人从明月照关的景象写起，第一句“秦时明月汉时关”中的“月”:和“关”前面使用了“秦时”“汉时”两个时间定语，这并不是说明月属秦，关属于汉，也并非实指秦、汉两朝，其想表达的是防边筑城的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经十分悠久。接下来的第二句“万里长征人未还”，让读者不由自主地联想起历史上那些在边塞战役中可歌可泣的将士。这两句诗，从整体上拉伸了全篇的时间感(秦汉)和空间感(万里),营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。诗的后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”由叙事转为议论。长征未还，固然是千古共同的哀怨，但秦筑长城，胡人不敢南下牧马;汉逐匈奴，单于内附。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。

凉州词又名凉州歌，是一种曲调名,多写边塞军旅生活。王翰的这首《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。诗的大意是:精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回?诗一开头就切入了宴会场面。“夜光杯”这里指精制的酒杯，以显示宴会的豪华，令人想象那五光干色的宴饮情景。“琵琶声”既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏，将士们不惧怕战斗的来临，却不免惋惜这场豪饮的终止。所以第二句中一“欲”一“催”，刻画了错综矛盾的情景和心情。诗的后两句描写了将上们纵情饮酒后。略带悲壮的语言，这正是将士抒发的豪迈感情:战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧!

《夏日绝句》是宋代著名安诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。诗的大意是生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。诗的前两句，直抒胸臆，提出“生当作人杰”，表达了为国建功立业，报效朝廷的愿望;“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧是顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。诗的后两句用了一个典故:秦末，项羽与刘邦争天下。刘邦的主将韩信于垓下设下理伏，项羽杀出重围，败退至乌江。乌江亭长劝他回江东重振旗鼓，东山再起。项羽自觉羞愧难当，无颜见江东父老，终不肯渡江，遂拔剑自刎而死。李清照借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。

课文的插图有边关、长城、古战场，可以拉近学生与诗歌内容的距离，帮助学生想象

诗歌描写的画面。

2、学情分析

三首古诗的教学，可以依据诗意理解的难易程度来划分课时，第一首古诗理解有一定的难度，可以先学第一首，再学习后两首。古诗学习要充分发挥学生已有的学习能力。先让学生读准字音、读通诗句，并尝试借助注释等初步理解诗歌大意;接着，进行疑难交流，引导学生利用注释、借助相关资料等理解诗句;最后，在理解的基础上，进行有感情朗读，并积累古诗。

五、教学过程

一、导入新课

师：同学们，今天开始我们将进入第七单元的学习。

师：在单元导语中有这样一句话：天下兴亡，匹夫有责。意思是一个国家的兴衰与每一个人都有关系，每个人都应该为国家的繁荣昌盛做出贡献，弘扬中华民族以天下为己任的优秀传统。本单元以家国情怀为主题，编排了4篇课文，表现了历史名人的爱国之情。

师：在本单元的学习中，我们要关注主要人物和事件学习把握文章的主要内容，还要学习写书信，学会用书信与别人互通消息，交流情感。

师：这节课我们先来学习第二十一课跟老师读课题二十一古诗三首。这三首古诗分别是唐朝诗人王昌龄所写的出塞，唐朝诗人王翰所写的凉州词和宋朝女诗人李清照所写的夏日绝句，其中出塞和凉州词是七言诗，夏日绝句是五言诗。

二、初步古诗

1、听古诗录音

师：首先让我们听课文录音

2、借助拼音读正确三首古诗

师：现在请同学借助拼音，试着把三首古诗读正确。

3、指名朗读古诗

师：请同学来朗读

《出塞》

·塞：sài

·秦:qín

·征:zhēng

多音字：

·人未还huán：还——回来

·飞将jiàng ：将——将领

将jiāng将来

·教jiào：使 令

师：这位同学读得真好，读准了这三个生字的字音

·题目《出塞》的“塞”是平舌音，更老师读。

·在第一景诗中的秦时明月的“秦”是前鼻音。

·万里长征的中“征”后鼻音。

·在这首诗中还有三个多音字。

·第一个是万里长征人未还。这里的“还”意思是归来，读huán。

·第二个是“将”，根据注释我们了解到这位龙城飞将是汉朝名将李广，这里泛指英勇善战的将领。所以这个字第四声，跟老师读jiàng。它还有一个读音是将jiāng组成词语，将来

·第三个是不教胡马度阴山中的“教”。注释告诉我们“教”的意思是指使得、令，所以这个字的字音应该读第四声教jiào。

《凉州词》

·琵琶：轻声

师：第二首谁来读？......诗中提到了一种乐器的名称，琵琶。跟老师读“pí pa”

师：最后一首谁来读？......这位同学把诗读正确了

4、自己读古诗 注意停顿

师：现在请同学再把三首诗自己读一读，注意停顿。

三、学习《出塞》

1、现在我们来学习第一首古诗，《出塞》。“塞”就是可以做屏障的，险要的地方，可以组成词语边塞要塞。这是乐府旧题 《出塞》唐代诗人写边塞生活常用的题目。

2、王昌龄简介

师：诗人王昌龄是唐朝著名的边塞诗人。《出塞》是他早年赴西域边塞时，所做的诗篇。一共有两首，这是其中的一首。

3、这首诗描绘的是怎样的景象？

师：在这首诗中，王昌龄向我们描绘的是一幅怎样的边塞景象呢？读一读诗的前两句，结合插图来说一说。哪位同学来交流？

预设：结合插图，我知道了边塞的关口是由高高的城墙阻隔而成，它在崇山峻岭之中曲折蜿蜒。是没有尽头。

预设：读了这两句诗，我仿佛看到一轮明月挂在空中，月光下只有一堵长长的城墙。边塞显得十分荒凉。

师：能把诗句的意思说清楚吗？

预设：这是秦国的人月和汉朝的边关，出征万里之外的人还没有归来。

师：意思说出来了，但明明已是唐朝，诗人为什么要写秦时明月汉时关呢？

预设：因为明月还是那轮明月，而眼前的关口，在汉朝时就有了，但出征的将士却不曾回归。

师：诗人向我们描绘的正是一幅冷月照边关的苍凉景象。而这样的边关自秦汉时期就已存在。秦时明月汉时关这句诗写出：边塞的战争从秦汉时期开始就没有停止过。万里长征人未还，是说那些出征远方的将士们没有回到家乡，他们倒在黄沙大漠之中。

师：读一读这两句诗，你的心情怎样呢？谁来交流？

预设：我的心情有点沉重，因为连年战事带来了生死离别。

预设：我读的时候有点忧伤。战争让年轻的将士常年在故土之外

师：是呀，明月照关口清冷孤寂，加上人未还的伤痛，让我们感受到诗的前两句所表现出来的忧伤情绪。

4、后两行诗是什么意思？

师：结合注释自己说一说。那诗的后两句，但使龙城飞将在不教胡马渡阴山又是什么意思呢？请你结合注释自己说一说

师：谁来交流？

预设：注释二告诉我们龙城飞将是指汉朝名将李广，此时是唐朝，他早已不在人世。这里泛指英勇善战的将领，所以诗句的意思是说，只要有像李广那样的将领驻守边疆，就一定不让侵扰中原的北方游牧民族骑兵越过阴山。

师：这位同学。能结合课文中的注释，准确说出了“但使”“不教”词语的含义。

师：请同学们自己说说诗句的意思，你从中体会到了什么？谁来交流。

预设：诗句的意思是只要有像李广那样英勇善战的将领驻守边疆，就一定不让侵扰中原的北方游牧民族骑兵越过阴山。

师：那从这两句诗中你体会到了什么？

预设：不教胡马渡阴山，让我感受到了，将士们的守边决心，他们拥有坚定的意志。

师：同学们体会的很好，诗人还借着对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固实现国家安全与统一的心情。

师：前两句诗人在感叹边战不断出征不归的遗憾，后两句却赞美了将士们的家国情怀。你能发现他们之间的联系吗？

预设：读了这两句诗，让我体会到了边疆战士们希望能像汉朝名将李广那样，守护边关保卫中原。

预设：我从这两句诗中体会到将士们的豪迈气概，他们会以历史上的名将为榜样，英勇作战，抵御外敌。

师：每一位将士都有可能一去不还，但每人都具有克敌制胜，舍小家顾大家的崇高精神。

5、有感情地朗诵古诗

师：现在你们再有感情的读一读这首诗吗？谁来读

6、背古诗

师：现在谁能借助提示来背一背一首诗。

师：不借助提示能背诵吗？

师：这节课老师重点指导大家写一个“秦”字

师：上半部分的三横在横中线上面，中间一横最短，第三横最长。三横距离匀称。

师：下面的“禾”的最后一笔捺写成点

师：请同学们在写字本上写两遍。

板书：

古诗三首

《出塞》

作业布置：背诵默写古诗《出塞》；完成练习册一、二

21古诗三首

第二课时

一、分教学目标

1.会写“词、催”等7个生字。

2.有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗《夏日绝句》。

3.能借助注释理解理解《凉州词》《夏日绝句》诗句的意思，说出自己的体会。

二、教学重点、难点

1.能借助注释理解理解《凉州词》《夏日绝句》诗句的意思，说出自己的体会。

三、教学过程

一、导入

1、回顾背诵《出塞》

师：同学们上节课，我们学习了《出塞》，谁能来背诵一下

二、学习《凉州词》

1、听录音

师：这节课我们要学习另外两首诗，我们先来行行凉州词。听听这首诗的录音

2、注释一：诗名来源

师：《凉州词》和《出塞》都是边塞诗

师：注释一告诉我们诗的题目凉州词是唐代，起名起源于凉州，今甘肃武威一带，多写边塞军旅生活。所以凉州词和出塞都是唐朝时期的边塞诗。

3、自读古诗，想象画面，和同学讨论

师：那王翰笔下的凉州词所描绘的边塞又是一幅怎样的景象呢？所以同学们自己读一读这首诗，把诗读正确，想象一下诗句所描绘的画面，和同学说一说。谁来读凉州词？

4、诗中描绘了什么场景？

预设：诗人描写的一场军营中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充满了醇香的葡萄酒。身披铠甲的战士们正要举杯痛饮，好不畅快。可是这时候就听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了，这不免令人扫兴。

师：诗中写到的酒水，昔日盛产的葡萄美酒，酒杯则是用美玉制成的。

师：边塞紧张动荡的战争生活，将士们难得有一次开怀欢聚的酒宴，可战斗来临，他们就要马上投入战场。琵琶声既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏。

5、感受“饮” “催”

师：从一“饮”一“催”两个字，你能感受到什么？

预设：“饮”本该是快乐的。“催”却给人带来一种大战前的紧张。

师：谁能读出这种情形和心情？豪华盛宴戛然而止，将士们即将投入战斗。

6、面对大战，将士们是怎样的表现呢？让我们借助注释说说第二句诗的意思？你从中体会到什么？谁来回答？

预设：这两句的意思是，如果我醉倒在战场上，请你不要笑话我。从古至今外出征战，又由几人能回？

预设：从诗句中我能感受到将士们们已做好了牺牲的准备。

预设：醉卧沙场难道就是醉倒在战场的意思吗？

预设：这里我想象的是将士们在出征前互相鼓励，激发斗志。他们会说如果自己在战斗中失去了生命，就当是喝醉后倒地不起。所以醉卧沙场不是真的醉倒在战场上，而是一种视死如归的态度。

预设：我也有同样的体会，古来征战几人回，意思是指既然投身疆场，就早已做好为国献身的准备，表现出战士们不惧死亡的英雄气概

师：是呀，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。这两句诗表现的边疆将士们为国捐躯的豪情壮志。谁来读？

7、比较《出塞》《凉州词》

《出塞》明月照雄关的苍凉景象

《凉州词》欢聚酒宴上大战即临的场面

师：表现出守边将士投身疆场、不怕牺牲、英勇豪迈的气概

师：两首边塞诗，王昌龄描绘的是。营业账雄关的苍凉景象。王浩描绘的是欢季酒店上大战升起的场面，但他们都表现锋。首先将士们投身疆场，不怕牺牲英勇豪迈的气概

8、有感情地朗诵，并尝试背诵

请你再读一读凉州词尝试背一背。谁来背一背

三、学习《夏日绝句》

1、听录音

师：出塞和凉州词都是唐代诗人所创作的边塞诗。

师：我们要学习的第三首诗是宋代著名的女诗人李清照所写的下士绝技。

师：我们先来听一听这首诗的录音。

2、自读诗歌体会韵律

师：五言诗，二三停顿

——朗读古诗

师：请你自己读一读，注意。五言绝句五言诗常常为二三停顿请你读一读，体会一下。

3、诗的前两句意思

师：诗句字音和停顿都读准确了。生当做人杰，死亦为鬼雄。谁知道诗句的意思？

预设：这两行诗的意思是活着的时候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄

4、古诗的历史背景

师：第一条注释：项羽

师：第二条注释：项羽自刎的典故

师：说的对，诗人为什么会发出这样的感叹呢？老师告诉大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打击下瓦解，高宗皇帝仓皇南逃，许多百姓家破人亡。李清照一家也因为朝廷的败逃而衰败，颠沛流离，他丈夫死了，自己也尝尽人间艰辛。这首诗正是在这样的背景下创作的。当她在南渡之时想到了项羽。

师：注释告诉我们什么？

预设：项羽是秦朝末年的楚军领袖。后来给刘邦争夺天下，失败自杀。

师：这两句诗还蕴含了一个典故，就是注释二，谁来读一读？

预设：项羽在斗争中失败，人劝他渡过长江再做打算，但他认为没有脸见江东父老，不肯渡江。

5、结合注释说说对开头两行诗的体会

师：了解了这个典故，结合诗人李清照的经历，对于开头就两句诗，你应有的什么心得体会呢？

预设：我觉得诗人想到了乌江自刎的项羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，抛弃国家和百姓，感到非常气愤。

师：确实，诗人在不着痕迹的痛斥当时的统治者苟且偷生的行径。

预设：我觉得诗人非常佩服项羽宁死不屈的高贵气节。她觉得在国家危难面前，虽然自己是女子受到重重苦难，但同样愿意为国效力

师：有道理。

师：是啊，为国建功立业才是顶天立地的好男儿。李清照借古喻今，歌颂项羽宁死不屈的高贵气节，也暗含着对南宋统治者不顾百姓死活，抛弃中原河山南渡偷生的软弱行径的不满。

预设：我觉得诗人不仅是在为自己的苦难而愤慨，更是对当时老百姓们的生活感到担忧。

预设：朝廷不能保护百姓的安危，只顾自己逃跑。应该像项羽那样生当作人杰，死亦为鬼雄。保护自己的百姓

6、有感情地朗读古诗，并尝试背诵古诗

师：请你再来读一读这首诗。我们来尝试着背诵一下这首诗。

作业：背诵《凉州词》《夏日绝句》；默写《夏日绝句》

板书：

21、古诗三首

《出塞》

边塞诗 英勇 豪迈

《凉州词》

诗三首教案 篇5

一、导入新课

师：同学们，当我们身处异地，远离家乡，心情感到沮丧的时候，我们会怎样来排遣自己忧愁的情绪呢？当你孤单一人时，你是否更加思念自己的父母亲人？

生：各抒己见

师：从小学到初中，我们学过很多关于思念家乡、想念亲人的古诗，他们又是怎样来表达自己的思乡之情的，请大家举例说明。

生：王维的《九月九日忆山东兄弟》马致远的《天净沙·秋思》李商隐的《夜雨寄北》等。

师：我们一起来温习这些古诗中蕴含的思念之情

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人

——王维《九月九日忆山东兄弟》

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

——马致远《天净沙 秋思》

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

——李商隐《夜雨寄北》

红豆生南国，春来发几枝。愿君多采摘，此物最相思。

——王维《相思》

二、走进《古诗十九首》

（一）作品简介 1.《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由梁代萧统收在《昭明文选》中，因共有十九首，故题为《古诗十九首》。这十九首诗习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》《今日良宴会》《西北有高楼》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》《迢迢牵牛星》《回车驾言迈》《东城高且长》《驱车上东门》、《去者日以疏》《生年不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》《客从远方来》和《明月何皎皎》。

2.它是东汉文人五言诗最高成就的代表，标志着我国古代五言抒情诗已经成熟。

3.创作背景：东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。

（二）作品特点 1.从内容上看，主要抒写游子失志无成和思妇离别之情，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。

2.艺术上继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格。

三、学习《涉江采芙蓉》 1.译文

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。

（部分词语解释：涉：渡，蹚。芙蓉：荷花的别名。兰泽：生有兰草的沼泽地。遗（wâi）：赠。远道：犹言“远方”。还顾：回顾，回头看。旧乡：故乡。漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。形容无边无际。同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽指感情深厚。终老：度过晚年直至去世。）

译文：我蹚过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。可是我采了荷花要送给谁呢?我想要送给远方的爱人。回头看那一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。两心相爱却不能在一起。于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。

2.赏析本首诗

（1）读完这首诗，你们认为这首诗主要表达了什么样的思想感情？（游子 思乡之情）

（2）诗歌中的抒情主人公是用何种方式来表达这种情感的？（方式是试图 采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。）

（3）诗歌首句提到“芙蓉”，这对全诗的意境营造有什么作用？你对“采 芙蓉遗所思”这种行为怎么理解？（芙蓉，即荷花。荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖，给人以清幽、高洁的感觉，常被用作高尚纯洁品德的象征，营造了清幽高洁的意境。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。）

采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋好友的美好祝愿。

但是，花草这种植物很快就会枯萎，所思在远道，抒情主人公“环顾望故乡”却长路漫浩浩，所以，采摘芙蓉赠所思之人的愿望就变成了不可实现的梦想。送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。

（4）逐句赏析

①“涉江采芙蓉，兰泽生芳草”起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的稚洁以及所表达的感情的纯洁、美好。

“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，这两句在结构上是暗转过渡，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

采芙蓉想要送给远方的他，这时候的心情是欢快愉悦的。

“还顾望旧乡，长路漫浩浩”承“远道”而来，将“远道”的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程！“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。

这时候身在远方的他心情顿时变得失落惆怅。

④“同心而离居，忧伤以终老。”这两句并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更探的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂！

“同心而离居，忧伤以终老”两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？（还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。）

到这里，主人公的心情已经走向了忧伤绝望。（5）本诗的结构

围绕“采芙蓉”展开，由思念而采芙蓉，由采芙蓉赠人而望故乡远道，由望故乡远道不见而倍增思念。

（6）全诗其他六句都可以理解成“思妇”的语言，惟独这一句像“游子”的口吻。你能试着理解这一句吗？

两句的“视点”仍在江南，不过在写法上，采用了“从对面曲揣彼意，言亦 必望乡而叹长途”（张玉谷《古诗赏析》）的“悬想”方式，从而造出了“诗从对面飞来”的绝妙虚境。

3.本诗的写作特色

一是情景交融、意境高洁、清幽。二是含蓄不尽，余味悠长。三是“悬想”。

第二课时

一、《短歌行》简介

这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。行：古代诗歌体裁

长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。

二、了解曹操

1.曹操（155—220）字孟德，小字阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳州)人，是东 汉末年著名的政治家、军事家、文学家。显然，我们从《三国演义》里面很容易知道他是个军事家，他指挥了官渡之战，逐渐统一了中国北方，即魏武帝。他“外定武功，内兴文学”，知人善察，唯才是举；是建安文学的开创者和组织者。

2.各界对于曹操的评价

“治世之能臣，乱世之奸雄”。——汝南名士许劭

“抑可谓非常之人，超世之杰矣。” ——陈寿《三国志》

阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣——戏曲舞台塑造的人物形象 3.曹操的诗歌（现存20首）

①反映当时社会**，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”

②抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。4.建安文学

东汉末年一大批文学家，如曹操、曹丕、曹植、蔡文姬、邯郸淳等，他们在 铜雀台，用自己的笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮。

汉末建安时期文坛巨匠“三曹”:曹操、曹丕、曹植；“七子”:孔融、陈琳、王粲(càn)、徐干、阮瑀(yǔ)、应玚(yáng)、刘桢继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。

三、《短歌行》的创作背景

建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的联合实 力。赤壁大战是曹操能否完成统一大业的关键。当时，曹操年过半百，壮志未酬，故有人生短暂之叹和求贤不得的忧愁。赤壁大战的前夕，曹操宴请众文武官员，喝到半夜，忽然听到乌鸦向南飞去的声音，感此景而持长矛吟唱了此诗。

四、赏析《短歌行》

（一）译文

1.对酒当歌，人生几何！譬(pì)如朝(zhāo)露，去日苦多。

部分词语解释：几何：多少。去日苦多：跟（朝露）相比一样痛苦却漫长。一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实 在太多！

分析：起首“对酒当歌”，可见这是一场盛大的筵席。然而，乐极悲来，诗人油然生出人生苦短的感叹。“譬如朝露”的比喻，可能和汉乐府《薤（xiâ）上露》有关联：“薤上露，何易晞！露晞明朝更复落，人死一去何时归！”

2.慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

部分词语解释：当以：这里“应当用”的意思。杜康：相传是最早造酒的人，这里代指酒。

席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。

分析： “何以解忧？惟有杜康”两句，诗人借酒浇愁的形象让读者体会到他的情绪低落到极点；“杜康”采用了借代的修辞手法。

3.青青子衿(jīn)，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

部分词语解释：青青子衿，悠悠我心：出自《诗经﹒郑风﹒子衿》。原写姑 娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人。子：对对方的尊称。矜：古式的衣领。青衿：是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。悠悠：长久的的样子，形容思虑连绵不断。沉吟：原指小声叨念和思索，这里指对贤人的思念和倾慕。

那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。

分析：转到对人才的渴慕上，似乎是诗人有意自我排解，自我振作；本句运用了引用典故的修辞手法。《诗经》中“青青子衿，悠悠我心”是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。古朴深沉，自然妥贴。

郑风·子衿

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣（yí）音？

（青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？）

青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？（青青的是你的佩带，悠悠的是我的思绪。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？）

挑（táo）兮达（tà）兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

（来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面啊，好像已有三月长啊！）

4.呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

部分词语解释：出自《诗经﹒小雅﹒鹿鸣》，呦呦：鹿叫的声音。苹：艾蒿。鼓：弹。

阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。

分析：这里引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意在表达诗人礼遇贤才的态度，我要是有满座的嘉宾，就鼓瑟吹笙地把他们欢迎。可见他是用“嘉宾”之礼热情地对待人才的。

5.明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。部分词语解释：掇：拾取，摘取。中：心中。

当空悬挂的皓月哟，什么时候才可以拾到；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌 而出汇成长河。

分析：又回到“忧”上来，似乎是天上皎洁清冷的月亮又无端触发了他的愁思；巧用比兴，贤才喻为明月，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。

6.越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。

部分词语解释：陌：东西向田间小路。阡：南北向的小路。枉：屈驾。存： 问候，思念。讌：通“宴”，宴会。

远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。

分析：接续前面的对人才渴慕的情思，由忧转为喜。7.月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 部分词语解释：匝：周，圈。

月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三圈都没有敛翅，哪 里才有它们的栖身之所？

分析：运用比兴的修辞手法，“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；乌鹊南飞比喻贤才尚在徘徊选择之意，流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。曹操体察人才的心理，表达希望能够延揽人才、完成统一天下的大业的雄心壮志。

8.山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

部分词语解释：借用《管子﹒形解》中的话，原文是：“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众„„”，意思说表示希望尽可能多地接纳人才。

高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我。

分析：巧用比兴，“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。运用类比，引用典故的修辞手法，作者以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。

至此可以看出作者忧的根源：功业未就；志向：天下归心，统一大业。

（二）赏析本首诗

1.请你找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？ 忧 2.作者忧什么呢？探究“忧”的内涵。

忧”：（1）人生苦短（当时曹操已经年过半百，而一统天下的事业还未实 现）

（2）求贤若渴（渴望天下人才能够归己）

（3）贤才难得（人才就像明月那样高高在上，可望而不可及）（4）功业未就（诗人内心的“忧愁”更加突显出来）4.解决疑难（从内容、手法、情感上来看）

①如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？

表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。

②如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 这四句诗的思想感情？

表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。

5.诗歌的主旨：

这首诗感慨光阴易逝、功业难成，抒发了作者求贤若渴、共图大业的急切心情，表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。

6.诗歌的情感基调

这首诗是用四言体来写的，内容深厚，庄重典雅，感情充沛，诗的开头情绪稍显低沉，但整首诗的基调还是昂扬奋发的，也就是慷慨激昂。

7.这首诗的艺术特色有哪些？或者运用了哪些手法？（1）巧用比兴。（2）巧用典故。（3）借代。

（4）抒情、议论、叙事三者紧密结合，显示了曹操诗歌高昂激越、悲凉苍劲的风格

8.通过这首诗，分析曹操的人物形象。

诗人曹操是一个求贤若渴、抱负远大、积极进取的军事领导形象。

第三课时

一、导入新课

1.师：上两节课我们学了《涉江采芙蓉》与《短歌行》，《涉江采芙蓉表 现了游子思乡心切的思想感情，《短歌行》则表现出作者要建功立业的强烈愿望，今天我们来学习陶渊明的《归园田居》，一起走进陶渊明的田园生活。在初中的时候，我们学过陶渊明的哪些古诗词呢？

生：《桃花源记》《饮酒》 师：我们一起来回顾陶渊明的部分作品，走进陶渊明的心理世界。

“夹岸数百步，中无杂草，芳草凄迷，落英缤纷”

“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。”

———《桃花源记》节选片段

（此文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花 源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的愿望和对当时的现实生活不满。）

“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然 见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”

——陶渊明《饮酒》

（表达了作者厌倦官场腐败，决心归隐田园，超脱世俗的追求的思想感情）2.作者简介与生平

陶渊明（365—427），又名：潜；字：元亮 ；自号： 五柳先生；谥号：靖 节先生。浔阳柴桑（今江西九江西南）人。陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。但他的家世出身和所处的时代都是对他十分不利的。左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利，他们既不想整顿政治，也无意收复失地。在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的。这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。

生平：陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，所以，这十多年里他一直“ 一心处两端”，行动上也是仕隐无常。39岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。”就是说本应该是忧道的，可是道不行，那就只好躬耕自给了。就在这一年他亲自参加了劳动。此后，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令。

“不为五斗米折腰”的典故：陶渊明四十一岁时，出任彭泽县令。到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪闻名远近，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则栽赃陷害。县吏说：“当束带迎之。”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”说完，挂冠而去，辞职归乡。从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路。

二、关于《归园田居》

《归园田居》一共有五首，写作于隐居后第二年（公元406年）。分别从辞 官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮五个方面描写诗人丰富充实的隐居生活。

归园田居·其二

野外罕人事，穷巷寡轮鞅(yāng)。白日掩荆扉，虚室绝尘想。时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰(xiàn)至，零落同草莽。（乡居少与世俗交游，僻巷少有车马来往。白天依旧柴门紧闭，心地纯净断绝俗想。经常涉足偏僻村落，拨开草丛相互来往。相见不谈世俗之事，只说田园桑麻生长。我田桑麻日渐长高，我垦土地日渐增广。经常担心霜雪突降，庄稼凋零如同草莽）

归园田居 其三

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

归园田居·其四

久去山泽游，浪莽林野娱。试携子侄辈，披榛(zhēn)步荒墟。徘徊丘垄间，依依昔人居。井灶有遗处，桑竹残朽株。借问采薪者，此人皆焉如？薪者向我言，死没无复余。一世异朝市，此语真不虚。人生似幻化，终当归空无。（离别山川湖泽已久，纵情山林荒野心舒。姑且带着子侄晚辈，拨开树丛漫步荒墟。游荡徘徊坟墓之间，依稀可辨前人旧居。水井炉灶尚有遗迹，桑竹残存枯干朽株。上前打听砍柴之人：“往日居民迁往何处？”砍柴之人对我言道：“皆已故去并无存余。”“二十年朝市变面貌”，此语当真一点不虚。人生好似虚幻变化，最终难免泯灭空无。）

归园田居·其五

怅恨独策还，崎岖历榛曲。山涧清且浅，可以濯(zhuó)吾足。漉我新熟酒，只鸡招近局。日入室中暗，荆薪代明烛。欢来苦夕短，已复至天旭。（独自怅然拄杖还家，道路不平荆榛遍地。山涧流水清澈见底，途中歇息把足来洗。滤好家中新酿美酒，烹鸡一只款待邻里。太阳落山室内昏暗，点燃荆柴把烛代替。兴致正高怨恨夜短，东方渐白又露晨曦。）

三、赏析全文

（一）译文

1.少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。

部分词语解释：少：少年时代。适俗：适应世俗。韵：本性、气质。尘网： 指尘世，官府生活污浊而又拘束，犹如罗网。这里指仕途。三十：十三，陶渊明做官十三年。

译文；年少时候就没有适应世俗的气质，自己的天性是热爱自然。偶尔失足落入了仕途罗网，转眼间里田园生活已十余年。诗人把统治阶级的上层社会斥为“尘网”。

赏析：诗歌开篇两句 写出了作者爱丘山、憎世俗的情感，统领全篇。2.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。

部分词语解释：羁鸟： 笼中之鸟。池鱼：池塘之鱼。这里借喻自己怀恋旧 居。野：亩。际：间。守拙：意思是不随波逐流，固守节操。

译文：笼中鸟常依恋往日的山林，池塘里的鱼向往着从前的深渊。我愿在南野际开垦荒地，保持着节操归耕田园。

赏析：以比喻、对偶的手法，生动地展示了自己为官13年的“羁鸟”“池鱼”的仕途生活，表现了对仕途的厌恶，对自由田园生活的强烈渴望。把投身其中看成是做“羁鸟”、“池鱼”。

3.方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。部分词语解释：荫：荫蔽。罗：罗列。

译文：房屋有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。榆柳树荫蔽着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。

赏析：四句写近景，从自己的住宅写起，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪，以简淡的笔墨，勾画出自己居所的朴素美好。

4.暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

部分词语解释：暧暧：昏暗、模糊。依依：轻柔而缓慢的飘升。墟里：村落。译文：远处的村舍依稀可见，村落里飘荡这袅袅炊烟。深巷里传来了几声狗 吠，桑树顶有雄鸡不停打鸣。

赏析：视线转向远处，使整个画面显出悠邈、虚淡、静穆、平和的韵味。“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。一幅优美宁静的画面展现在我们面前。

5.户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

部分词语解释：户庭：门庭。尘杂：尘俗杂事。虚室：空室。余闲：闲暇。樊笼：蓄鸟的工具，这里比喻官场生活。返自然：指归耕园田。

译文：庭院内没有那尘杂干扰，空室里有的是安适悠闲。久困在樊笼里毫无自由，我今日总算又归返山林。

赏析：把退处田园说成是冲出“樊笼”重返“自然”，表现了他对丑恶社会的鄙视。在这里，淳朴、宁静的田园生活与虚伪、欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比，具有格外吸引人的力量。

（二）赏析

1.本文的关键字是哪一个？ 归

2.从何而归？

“尘网”、“樊笼”。

3.“尘网”、“樊笼”比喻什么？

明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。4.为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？

明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。

5.为何归来？

明确：A、性本爱丘山（本性）B、守拙归园田（为了保持自己精神上的自由和独立。）

6.归向何处？ 明确：归向田园

追问：从中可见作者是个什么样的人呢？

明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。7.简析诗歌的内容结构。

第一层：表作者个性思想，渴望归田。第二层：绘作者情趣盎然的田园生活。三层：写田园乐之因。

（三）分析关键诗句，体会诗歌的意境美 “方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫厚檐，桃李罗堂前。暧暧暖人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，找出诗中的意象，构建出什么样的意境？

提问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。明确：1.视觉

方宅、草屋，榆柳、桃李（亲切可即，环境幽雅美丽）→近

远村、炊烟（给人以悠长的遐思）→远 2.听觉

狗吠、鸡鸣（以动衬静，更显宁静、和平）

空阔而简陋，一片宁静，一片和谐，一派迷茫，一派朦胧，这美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。构建出优美富有情趣的田园意境。

追问：这些都是普通平常的农村生活场景，然而在陶渊明笔下为什么显得那么美？

诗人热爱农村生活、田园风光，尤其在对官场生活有了深刻反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了喜爱之情。从诗中的描写中我们可以感受到诗人的内心闲适、自在喜悦。他把平常的农村景物饶有兴致的写入诗中，而这些景物一经入诗中，便和他的情感相交融，相互发生构成一个完整的诗境，因而我们读起来也会觉得其中蕴含的盎然诗意，普通的景物也具有美感。尤其是“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”两句，语调轻快活泼，“荫”“罗”二字的使用，更让人体会到“榆柳”“桃李”都似乎是含情的。

（四）分析陶渊明辞官的原因 官场黑暗，政治上无法作为 田园静美，精神上自由闲逸 远离尘世，道德上抱朴守拙

五、艺术手法

1.比喻手法，可以非常生动传神的表达我们的意思；

2.衬托，就是课文中以有声衬无声；对比，误落尘网中的痛苦和返自然的快乐相对比；

3.白描，文中通过白描手法描绘了一幅美好宁静的田园图景。