母爱深深深几许四年级作文

母爱深深深几许四年级作文（通用9篇）

母爱深深深几许四年级作文 篇1

看到柜子里妈妈给豪豪做的一排排的棉衣棉裤，织的一件件的毛衣毛裤，就更加体会到母爱。

——题记

妈妈今年也是七十四岁的人了，可看起来还是那么年轻硬朗，我们家兄弟姐妹五个，谁家有什么困难，母亲总是第一个赶到，在我们的心里，早已忘记母亲的年龄，只知道母亲是最亲最近的那个人。

在我小时候，由于爸爸在外地教学，妈妈一人拉扯我们兄弟姐妹五人长大，为了吃饱饭，妈妈总是干最累的活，挣更多的公分，好让我们兄弟姐妹五人吃饱。买不起衣服，妈妈业余时间学会了做衣服，纺花织布样样都会，衣服改了又改，小时候虽然很少穿新衣，但衣服都是干干净净，很合身的。在学习方面，妈妈总是教育我们好好学习，从来不因为农活忙而让我们停止上学。

很快，我们兄弟姐妹五个都有了自己的工作，也成了自己的小家。妈妈还是谁家忙了到谁家帮忙，孙子辈的孩子没有一个没有得到妈妈照顾的。

还记得豪豪刚出生的时候，妈妈怕我寂寞，来到了我住的吉利区小家，那时我们一家三口都在婆婆家住，老公一直没有休息，在上班。白天婆婆无私地照顾我和孩子，晚上妈妈就过来了，两个老人说说话，每天晚上都是妈妈陪着我，说我心大，照顾孩子不细心，反正妈妈也睡不着，妈妈来照顾孩子，具体满月照顾孩子有多累，我是一点也不知道。每天早上看到换下来厚厚的一摞尿布，才知道妈妈的辛苦。晚上需要喂孩子，妈妈看我睡得香，就自己冲奶粉给孩子喝。

天亮了，妈妈看到我睡醒了，一切收拾好了，才离开婆婆家，回到自己家。就这样，从孩子出生到满月，妈妈是一天不拉，天天来照顾。

很快到了孩子吃满月酒那天，妈妈和姐姐们拿着一个一个大包袱过来，打开一看，我惊呆了，堆在床上是一摞摞厚厚的棉衣棉裤，从一个月的.开始，一件件、一套套，用妈妈的话说，把孩子12岁前的棉衣棉裤全部做好了，我的妈妈啊，她知道她的小女儿不会做，夜晚来这里陪着带孩子，白天在家里整天整天地做衣服，也不知做了几个月，做了这么多，婆婆看到这么多衣服，也深受感动，见人就说这件事，说这姥姥当得，十里八村也找不到一个呢。

随着孩子的长大，孩子的毛衣毛裤，妈妈又承包了起来，我害怕妈妈累着，总是说现在买的衣服样子也挺好，妈妈就别织了，可是妈妈总是不停，总说买的衣服哪有织的衣服暖和啊，再说你们有工作，带好孩子要紧，这些事我顺手就做好了。哎，这时候就怪自己为什么不会织毛衣，如果像姐姐们一样能干岂不不用麻烦妈妈了，可是姐姐们就说：“妈妈对我们也一样啊，总是做了好吃的，就给我们打电话回来吃，你离的远，所以妈妈就给你们织毛衣了。”

逢年过节，一家人坐在一起吃饭，妈妈总会像小时候一样不断给我们夹菜，劝我们多吃一点，看我们吃的香，妈妈就会高兴。真是应了那句话：“不管年龄再大，在妈妈面前永远是孩子。”

母爱深深深几许四年级作文 篇2

一、投石击水

一个有深度的追问, 往往能引领学生逐步走进文本核心深处。 表面上, 教师投下的虽是一小颗看似不起眼的石子, 而实际上却能荡漾出美丽的涟漪, 令人赏心悦目, 真正领悟语文的无限魅力。

例如在教学《台湾的蝴蝶谷》一文的第三自然段时:

师:蝴蝶谷的景象非常迷人。 小朋友, 觉得蝴蝶谷什么迷人啊?

生:蝴蝶很迷人。

师:蝴蝶迷人在哪里呢?

生:蝴蝶的颜色非常迷人。

师:蝴蝶有哪些颜色迷人呢?请同学们仔细找找。

生:金光闪闪, 五彩缤纷、五颜六色。

… …

低年级学生能抓取蝴蝶的颜色体会蝴蝶谷的迷人, 其感悟文字的能力已经很出色, 而通过老师的一追问, 更深入地走进文本, 走进蝴蝶谷。

又如教学《梅兰芳学艺》一文, 我就通过对本文中的人物形象进行解读, 感悟人物的内心情感世界, 设计提问, 从而建立学生对作品的向往和喜爱。 我以“________的梅兰芳”为线索展开提问。 循着这一问, 学生对梅兰芳学艺经历一个由浅入深的认识过程。 “决心没有动摇”“常常紧盯”“注视”“日子一长”都是“勤学苦练”的很好诠释。 一个总览全文的问题, 让我和学生一起通过对人物的解读深入人物的品质。

陶先生的一句至理名言就能说明此:“发现千千万, 起点是一问。 智者问得巧, 愚者问得笨。 ”可见适时的、巧妙的深度追问不仅是教师驾驭课堂能力的充分体现, 更是促使学生深度思维的不可或缺的有效手段。

二、逆水推舟

教师在课堂上乃至学生心中经常是权威、智慧的象征。 偶尔, 扮演一回愚者, 逆着学生的思维, 从反面推问, 往往能收到拨云见日、枯木逢春的神效。

例如一年级下册的《蘑菇该奖给谁》一文的教学, 临近课文尾声:

师:这蘑菇应该奖给谁呢?小白兔还是小黑兔呢?

生:小白兔。

师:小朋友们和兔妈妈真偏心, 我觉得蘑菇就应该奖给小黑兔, 小黑兔多厉害呀。 跑步得第一呢。

生:不对不对。蘑菇就应该奖给小白兔。

师:为什么呀?

生:小白兔可是和骏马比才跑得慢的。 可小黑兔呢, 它和走得很慢慢的乌龟赛跑, 肯定能跑第一啊。 小白兔很勇敢, 有勇气和马比。

生:小白兔一直和马比赛跑, 以后能跑得和马一样快。

……

通过一个简单的逆向追问, 激发学生想充分发表见解的强烈愿望, 使学生不单单停留在语言的表面, 更深入地了解文本的内在中心。 在低年级教材中安排了很多类似的文本, 如《谁的本领大 》、《蜗牛的奖杯 》等, 都可以采用如此的追问的艺术与魅力, 反其道而行, 提出质疑, 逆向追问, 会得到奇妙的答案。 这样的解答, 如喷薄而出的汩汩泉水, 晶莹剔透, 流进文本冰清玉洁的意境中。

三、他山之石

课堂不是表演, 真正出彩的语文课堂, 会中途遭遇一些波折, 譬如当课堂出现冷场, 或者学生无法用现有的知识理解文本, 正确解答教师的提问时, 教师不妨在一问之后, 借助他山之石, 再度追问, 运用课内之前所学过的知识, 抑或课外的相关资料辅助理解, 引导学生再度思考问题, 直接答案浮出水面。

例如在教学《美丽的丹顶鹤》第三段的丹顶鹤鸣叫时的样子时:

师:什么是引吭高歌啊?

生:不知道。

师:同学们还记得《咏鹅》吗?我们一起来背背。

生:鹅, 鹅, 鹅, 曲项向天歌, ……

师:同学们真棒。“曲项向天歌”在写鹅干什么呢?

生:鹅在叫。

师:鹅是怎么叫的啊?

生:伸长脖子向上叫。

师:同学们在生活中见过吗? 其实丹顶鹤也是这样叫的。但是课文中用了一个词语来形容。 哪个小朋友知道呢?

生:引吭高歌。

师:我们一起来读读。

引吭高歌, 对于小学二年级的学生来说, 还是比较艰深的, 我在首度追问后, 学生没有任何感觉的前提下, 进行了二度追问, 并将之前学过的类似的情景巧妙迁移出来, 既温习了旧知, 又加深了学生对“引吭高歌”一词的理解。 最后, 这样环环相扣, 峰回路转在借助他山之石的力量下解决。

又如教学《小动物过冬》一文时, 小燕子要在冬天飞到暖和的南方去, 但是青蛙和蜜蜂为什么不去呢? 学生按照文中的话语知道不去的原因, 继而追问他们属于类型的过冬动物时, 低年级的小朋友就不清楚。 这时出示可爱的熊和松鼠的图片, 问孩子们他们是怎么过冬的。学生通过熟悉的小动物可以马上说出冬眠的熊, 储存食物的松鼠, 再把他们进行归类, 一个难点就此攻破。

巧妙的几度追问, 而不是生搬硬套地将知识灌输给学生, 课堂顿时活跃开。 教师的追问, 既延伸拓展了文本, 又将文本化深为浅, 化“他山”为“我用”, 化抽象为具体, 让学生一下子抓住文本中心。

毋庸置疑, 深度追问是建立在新课程背景下更高层次且富有实效的师生对话, 是打造高效语文课堂的重要手段。 教师在教学实践中应合理把握追问时机, 选择有深度有价值的追问着力培养学生思维的深刻性。 在有效深度的追问下, 教师与学生的共同发展, 创造出一种独特的、生态的、原始的美的境界。

摘要：小学语文课堂上的深度追问有别于粗制滥造的是非问、选择问、连续问等低效追问。深度追问, 有利于教师能即时全面地掌握学生对文本的理解过程与到达层面, 以便教师灵活地调整教学策略, 重新激活学生的深度思维, 进而提高语文课堂的实效性。作者结合教学实践, 就深度追问的“投石击水”、“逆水推舟”、“他山之石”三种方式与大家交流。

关键词：低年级语文课堂,追问,投石击水,逆水推舟,他山之石

参考文献

[1]肖芳芳.浅谈如何提高小学语文课堂教学中提问的有效性[J].现代教育, 2012, 11.

[2]黄雪燕.智慧教学精彩课堂[J].中小学电教, 2011 (Z2) .

母爱深深深几许 篇3

母爱如水，无论你走到哪里，身上总流淌这不尽的源头之水；母爱如丝，无论你身在何处，总是丝丝缠绕在心头，挥之不去；母爱如灯，发出耀眼的光芒，带给人以温馨，光明。“我小的时候，是不怕虫子的。有一次妈妈听到我在外面哭，急忙跑出去一看，我的手背又红又肿，旁边两条大花毛虫正在缓缓爬走。我妈知道我叫虫蜇了，赶紧往我手上抹牙膏，那是老百姓止痒解毒的土法。以后，她只要看到我的身旁有虫子，就大喊大叫地吓唬我„„一来二去的，我就成了条件反射，看到虫子，灵魂出窍。”

因为小时候的惊吓，给文中的母亲留下巨大的心理阴影，让她极其害怕虫子。而这个怎么样也治不好的毛病，却因为一味“药”而彻底消失„„

“有一天，我抱着女儿上公园，那时她刚刚会讲话。我们在林阴路上走着，突然她说，妈妈„„头上„„有„„她说着，把一缕东西从我的头发上摘下，托在手里，邀功般地给我看。我定睛一看，魂飞天外，一条五彩斑斓的虫子，在女儿的小手内，显得狰狞万分。”也许大家都会说，她一定会吓得尖叫或者直接晕倒吧。而实际上，这位母亲没有尖叫，也没有像往常一样吓得腿软晕倒。只因为“我抱着我的孩子。如果我倒了，就会摔坏她。我不但不曾昏过去，神智也是从来没有的清醒。”她甚至至今都没能忘记那条虫子的模样“虫子的体温，比我的手指要高得多，它的皮肤有鳞片，鳞片中有湿润的滑液一丝丝渗出，头顶的茸毛在向不同的方向摆动着，比针尖还小的眼珠机警怯懦„„”要对虫子有多敏感，才能如此细致准确，令人震惊的描述啊？

在极度控制自己的情况下，这位母亲又想到，自己的恐惧就是因为母亲的错误引导，而自己，不能再让女儿重蹈覆辙。于是“我颤巍巍伸出手，长大之后第一次把一只活的虫子，捏在手心，翻过来掉过去地观赏着那虫子，还假装很开心地咧着嘴。”而且“女儿清澈无瑕的目光”正笼罩着她，这目光让她无所畏惧最终把青虫轻轻放在地上。

原来，那味有着神奇功效的“药”，便是一位母亲对女儿最深最深的爱。

母爱深深深几许教学案 篇4

【教学目标】

1、引导学生运用“朗读、批读、交流、默读”等方法，阅读文章，认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。

2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，渗透品德教育。

3、学会运用不同的形式赞美母亲。

【教学重难点】

1、引导学生运用“扫读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读三篇文章，认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。

2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，渗透品德教育。

【教学过程】

（一）游戏导入（2分钟）

师：“同学们，在上课之前，老师想和你们一起做个小游戏，看一看哪位同学能最快想出答案。请根据我的四个提示猜出答案。提示一：十个月

提示二：生命

提示三：伟大无私

提示四：女性

答案两个字”

生：母亲（妈妈）

（过渡句）师：是的，母亲就是那个含辛茹苦十月怀胎给了我们生命的人，她把自己所有的爱毫无保留地给了自己的孩子。我们常常说，母亲是伟大，母爱是深沉的，那么母爱到底有多深呢？让我们一起走进今天的课题--------《母爱深深深几许》

（二）温故知新（3分钟）

师：同学们，老师知道你们都是非常爱母亲的孩子，那你们赞美过自己的母亲吗？（用一个形容词）

生：漂亮、温柔、善解人意、通情达理......师：你们赞美母亲的词真多，如果母亲知道你们这么懂事的话该有多高兴啊！老师也收集了一些赞美母亲的词（课件出示词语），让我们一起来看一看。（读一读，记一记）

（过渡句）师：赞美母亲的词语还有很多很多，下面让我们一起走进第一篇选文《藏在围裙里的爱》，来看一看这位作者是如何赞美自己的母亲的。

（三）研读文本（10分钟）

阅读选文一，思考：你从哪些语句中感受到了母爱？你认为这是一位什么样的母亲。

【方法指导】：可运用略读、跳读、扫读等方式快速阅读。【方法引路】：我是第___组____同学，我从_________________这句话中感受到了母爱。我认为这是一位_____的母亲。

（四）方法迁移，阅读交流（2分钟）

总结学习方法：读：浏览、跳读、扫读、略读、批读、默读

画：画出感受到母爱的句子

概括：概括出这是一位什么样的母亲。

方法迁移：运用“读-----画------概括”的方法，阅读《母亲的纯净水》《我为白菜狂的日子》

（五）合作研讨（15分钟）

阅读选文

二、选文三，思考：你从哪些句子中感受到了母爱？你认为这是一位什么样的母亲。

【方法指导】：可运用略读、跳读、扫读等方式阅读。【汇报展示】：

（六）写作方法指导（7分钟）

请你尝试模仿这种写作手法，找一个你与妈妈之间的“连接点”，写一写关于你和妈妈之间的故事。（写完之后进行汇报展示）

（七）结束语（5分钟）

你们和妈妈之间的故事，深深地感动了我，我为你们有这样无私的妈妈感到庆幸，也为妈妈们有你们这样体贴懂事的孩子感到欣慰。

庭院深深深几许优秀作文700字 篇5

她无意看到了被风雨摧残的花。鲜红的花瓣，残缺的花朵，散发出凄凉无奈的气息。她怜惜这花儿，她的命运不是与其一样孤单么?灵魂和思想被有形无形的枷锁禁锢了，每一个女子的命运不是和她一般么?所有的女子都是花，只能等待岁月给予她们的美丽的枯萎。她渴望看破红尘，可是缕缕情思阻碍了她。只是因为心中不该有的情思，她的命运沉浮于浊世，无法得以超脱。

她是等待岁月的花，等待着枯萎。

她们是等待岁月的花，等待着枯萎。

她流泪了，泪滴晶莹如珠：花儿，你是我的知己吗?

花儿缄默着，无言以对---花儿怎能懂得她忧伤复杂的心?

乱红飞过秋千去。

过了这个春天，一切都将枯萎，坠落，消失不见。

情感散文：寂寞深深,深几许? 篇6

漫长的时光，繁华尽落，不过是一个人度过，孤单久了，寂寞越来越浓。一日日的日升日落，一天天的草长莺飞，所有的年华都是一场梦；一次次的回想，一次次的远离，最终才看清，漫长的岁月，从来都只是我一个人。

在人流拥挤的偌大城市，固执地选择孤单，幸福，遥不可及，现实的悲哀确寸步不离。这些日子里的忧伤，越来越沉重，脑海里的记忆，和情感迷离而汹涌，胸口像被紧紧挤压着，心跳无法平静，感觉不到自己心里的感觉，好像也看不到自己的身体，心里好像有一种恐惧和紧张，燃烧着让我不能呼吸。瞬间，这世界如白昼般空白。想说的话，无处投递，想象自己是一个浮游与天地间的幽灵，悲哀不已。

眼泪从来都不能改变一切，我只是用哭泣让自己暂时忘记，以度过这些最脆弱的时候。

母爱深深深几许四年级作文 篇7

开首即连用三个“深”字，写出女子与世隔绝形如囚居一般的生活，暗示其孤身独处、怨恨莫诉的压抑之感，将女子独守空房的孤苦落寞之景刻画得入木三分。李清照《词序》曾赞曰：“欧阳公作《蝶恋花》有‘庭院深深深几许’之句，予酷爱之，用其语作‘庭院深深’数阕。”接下来词人对深闺女子的住处进行了细致的描绘，由远及近，近处是“杨柳堆烟”，一排排杨柳密密丛丛，雾气弥漫，好似一幅水墨画。远处是一重重的帘幕，“无重数”三字描写出这座庭院的幽深隐秘。下一句词人笔锋一转，“玉勒雕鞍游冶处”将视线转到其丈夫那里，而下一句又折笔描写女子独处高楼，凝神远望丈夫游冶之处。王国维《人间词话》言：“一切景语，皆情语也”。

词的下片借写风狂雨暴的黄昏，抒写出女子无限的伤春之感。末两句是欧阳修词中脍炙人口的`名句之一，毛先舒《古今词论引》曾分析道：“永叔词云：‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。’此可谓层深而浑成。何也?因花而有泪，此一层意也;因泪而问花，此一层意也;花竟不语，此一层意也;不但不语，且又卵落、飞过秋千，此一层意也。人愈伤心，花愈恼人，语愈浅而意愈入，又绝无刻画费力之迹，谓非层深而浑成耶?”

全词语言优美，浅显易懂，然意境深远，深沉细腻，远胜花间词之清韵。

情深深几许散文 篇8

父母之爱，天高地厚，就算穷尽一生，也无法报答。生我，养我，爱我，我是父母生生世世的牵挂。天下不孝的儿女常见，寡情的父母罕有。

兄弟之爱，视同手足，打断骨头连着筋。然而生活中，常常耳闻目睹兄弟间为了钱财，为了赡养父母，为了家产大打出手，反目成仇，全然不顾曾经一同吃过一个人的奶，曾经一同嬉笑玩耍长大。本是同根生，相煎何太急?

情侣之爱，灿若云霞，满目中尽是无限山光水色。曾经海誓山盟：我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵， 江水为竭， 冬雷震震， 夏雨雪，天地合， 乃敢与君绝!不知几人相守到白头，不知几人劳燕分飞个西东。

夫妻之爱，想是缘分，百年修得同船度，千年修得共枕眠。浮躁的社会，喧闹的人生，住在同一屋檐下，经历风风雨雨的洗礼，是否还记得君心似我心，定不负相思意的信约?又曾演绎了几多覆水难收的人间悲剧?爱情不只是卿卿我我，也是油盐酱醋;爱情不是永不凋谢的花，而是永远长青的`树。

朋友之爱，最是单纯，无城府的提防，无名利的利用。愁时同饮一杯酒，喜时同唱一首歌。成功的喜悦，生活的烦恼，尽可与之分享，醒时同交欢，醉后各分散。

知己之爱，最为珍贵，人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。能称为知己的人决不会多，亦不能没有。没有知己的人，人生定是悲凉的;人人都是自己知己的人，其实没有一个知己。相知的人，你哭，他不见得为你拭泪，但他懂你;相知的人，你乐，他不见得为你鼓掌，但他心中和你一样开心。

还有一种简单平凡之爱，这种爱源于心中的善念，源于良心未泯。这种爱只要一个眼神，一句善言，如果可能，还可以在经济和行动上尽可能的付出。也许这爱不会给自己带来“实惠”，却能温暖人的心灵，坚持做下去，实在是人间的大爱，博爱。

父爱深几许作文 篇9

人人都有从父亲那里得到过父爱，有的父爱令人感动;有的父爱是无私的;有的父爱是严厉的······我想对大家说说他对我的父爱。

我清楚地记得，那是一个星期一的早晨，她一早就起了床，把衣服穿好，就连忙去厨房里为我做早餐。也在这时，我听到房间外面有走路的声音，就悄悄的起了床，走到了厨房。爸爸正在做稀饭，他把米饭放进锅里，然后在锅里加一些水，就开始煮稀饭了······他煮好饭后，他又开始切菜、切肉，准备做菜，我看着爸爸的额头上全是汗水，他们一颗又一颗地滚下来，看着这一切，我的心酸酸的。快7点了，他看着饭煮熟了，又把菜炒好了，就从橱柜里拿出两个小碗，就开始打饭。您在打饭的`过程中，一不小心，靠在锅边的手被烫伤了，我被吓住了，心想：爸爸为了给我做早餐，连手都烫伤了。我连忙跑进客厅拿烫伤药，就冲进厨房，我拿着药一边哭一边伤心地给爸爸擦药，看见我的爸爸失是有点惊讶，然后笑着说：“不用擦药了，只是一点外皮伤，没什么大事的。”我伤心地说：“不，这手都烫成这样了，怎么不擦药呢?”“你看都烫红了，如果不擦药，手会肿的!”我又着急的说······