写冬天的小学生日记

写冬天的小学生日记（精选13篇）

写冬天的小学生日记 篇1

路上，爸爸的车开得非常慢。透过车窗，只见草坪盖上了银被，房子披上了银装。啊，爸爸，那像玻璃一样透明的长条儿是什么呀?我指着房子上挂的银条问爸爸。爸爸告诉我：那是冰凌条儿，又叫冰挂!我真想下车取一个尝尝冰挂会不会和老冰棍一个味道。爸爸说今天路太滑，不能随意停车。

进了学校大门，变化太大了!院内一个个青色的球体都变成了白色的大绒球，花坛里的石头变成了小白羊……第一节课，贺老师说带我们去操场赏雪，同学们欢呼起来!来到操场，我好想躺下来打个滚儿。我抓起一点雪放在嘴里，冰冰的，凉凉的，好爽!大家大喊着，你追我赶，有的打雪仗，有的堆雪人，笑声在操场上回响。贺老师给我们照相，照片里有的同学头上、衣服上都是雪，笑得十分灿烂。

校园里飘洒着雪花，回荡着笑声!下雪真好!

点评：

小作者用简约的语言写出了上学途中关于雪景的见闻和感受，使读者领悟到她对自然美的好奇和喜爱。描写细腻，感情真挚，字里行间流露出小作者对自然的热爱。

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特大新闻!特大新闻!今天作文班玩游戏了!老师先让我们腾出一块空地，然后摆了三把椅子，呈三角形。游戏第一项：选人。我们作文班每个人都高高的举起了自己的手喊着：“我!我!我!”然后老师又说了游戏规则，哦，原来是玩抢椅子啊!

在同学们的期盼中，男生挑战赛开始了，他们开始了挑战，他们迈着小碎步，弯着腰，手扶着椅子生怕自己抢不到，好像老师随时都会喊一声停!他们眼睛“贼”一样的盯着椅子，像“小偷”一样。老师说：“停”，他们像小学生一样坐在了椅子上，没有抢到椅子的同学目瞪口呆。我们在底下拍桌子、敲椅子，欢呼。

大家跃跃欲试，乘着兴奋，第二轮女生友谊赛开始了，掀起了高潮，为什么是友谊赛呢?因为女生不会打打杀杀的啦!虽说是友谊赛，但也看得出参加游戏的女生们都特别紧张，没喊停就坐下了二次，也是因为同学们声音太大才出错的。结果是一个同学输了，但她没有表演节目真可惜。

教室里充满了欢乐，我却陷入了沉思。三把椅子四人抢，让我明白了机会要靠自己的努力来争取，不会从天而降。

写冬天的小学生日记 篇2

一、小学生写日记的价值

(一) 提高学生的写作能力

近年来作文的分数在语文考试中所占的比重接近百分之五十, 但作文教学一直是个难题, 学生是一写作文就头痛, 教师批改、评讲也要花费大量精力, 要想提高写作水平除了要博览群书之外, 还要多写, 特别是长年坚持写日记。

老舍先生曾经说过:“写日记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就是‘每天必写’, ‘天天拿笔’, 哪怕是写几十个字也好。”的确, 写作没有更好的捷径可走, 写作水平的提高又绝非一朝一夕之事, 要诀唯有“勤练笔”。对学生来讲, 提高写作能力, 恐怕再也没有比写日记更好的方式了, 随心所欲地把自己一天的思想变化、学习收获、生活体验及所见、所闻、所感记录下来, 以拓宽思维, 放纵情感。可以说, 写日记是训练学生写作的自由天地。

(二) 发展小学生的思维能力与观察能力

写日记有利于学生思维能力的发展。每天坚持写日记, 不但文笔能得到提高, 思维也会随之成熟。人们经历的事情, 时间一长, 印象就淡薄了, 原因往往就是没动脑去思考, 如果想把它记录下来, 就要动脑去思考。天天动脑思考的学生, 思维会变得越来越敏捷、成熟。写日记不仅有利于思维能力的提高, 也有利于培养学生的观察能力。

(三) 丰富小学生的知识

写日记时, 学生的大脑要充分调动自己的所学, 才能写出令自己满意的文字。有时, 为了用上恰当的词汇, 常常需要翻资料、查字典, 这样, 学生的知识会不知不觉地得到积累。

(四) 有利于小学生的心理健康

写日记是医治心灵疾患的灵丹妙药。写日记能让学生抒发心理感受, 有利于心理健康。让我们听一听长期坚持写日记学生的心声:“为我付出千般关怀万般理解的是日记;日记中记载着我的笑容、我的泪珠;日记是我畅所欲言的地方;日记使我撕开面具, 展现出真正的自我;日记是我情感的储蓄盒, 日记是一座心灵的城堡;对心田的耕耘, 日记是最好的见证;无聊是一种疾病, 最好的处方是日记……”

日记是“自我心理治疗之本”, 有不少学生, 常常产生恐惧、紧张、焦虑、烦恼与痛苦等不良情绪。写日记, 可让这些不良的情绪有处宣泄, 避免抑郁堆积在心, 危害身心健康。再者, 将学生所担心、烦恼的问题写在日记本上, 可以将学生的心理问题明朗化, 避免将问题的不利影响扩大, 也有利于学生找出有效解决问题的对策。让痛苦的乌云由日记的清风来吹淡。

(五) 有利于提高品德修养

日记是思想和心灵的真实记录, “前事不忘, 后事之师”, 经常写日记可以起到自省、自责、自勉的作用, 从而提高思想修养, 这对写作同样大有裨益。教育改革家魏书生, 他把写日记比作“道德长跑”, 他教书十几年, 每年都要求学生写日记, 结果, 他教过的学生都达到了语文成绩和思想双丰收。

二、如何指导小学生写日记

(一) 教给学生观察生活的方法

刚刚开始写日记时, 学生总感到无从下笔。这时, 教师要指导学生如何观察生活, 从身边的生活中寻找素材, 从自己感兴趣的活动中寻找灵感, 让学生有话可说。“语文课程标准”要求学生“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材”。教师要指导学生置身于生活这个大课堂中, 用心去看、去听、去感受, 丰富表象, 获得“人人眼中有, 个个笔下无”的写作材料。

学生有了题材, 但具体写起来, 又往往言之无物、内容空洞。这是因为学生对生活不会观察或观察不细造成的。教师要教给学生观察的方法, 包括定向观察、随机观察、全面观察、重点观察、对比观察和长期观察等等。通过讲述, 学生茅塞顿开, 逐渐学会具体、细致地观察, 写日记就不会再空洞无物了。

(二) 鼓励学生写多种类日记

变化多样是学习的乐趣。要让学生写多种多样的日记, 才能提高学生写日记的兴趣。每周七天, 每天让学生写一种日记, 如星期一写插图日记;星期二写摘抄日记;星期三写想象日记;星期四写采访日记;星期五写信息日记;星期六写故事日记;星期日写剪贴日记。这样变换, 学生对写日记会产生乐趣。

(三) 培养习惯, 强化管理

学生写日记, 贵在坚持, 养成习惯。为了使学生养成写日记的习惯, 提高学生写日记水平, 教师要不断加强管理。

1. 定期检查

初写日记的学生自觉性差, 需要通过检查督促, 养成习惯。教师要和学生一起定下制度:每天早晨, 同学自查头一天日记, 看完成了没有;每周二互查;每周四班干部查;周五由教师查。凡查出不合格者, 须让其及时补上或修改。每隔两周, 写一次两周日记小结, 制度定完, 要严格执行。习惯是在不断重复的过程中养成的, 只要通过一个学期不间断的检查督促, 学生自觉写日记的习惯就会养成。

2. 坚持批改

对学生的日记, 教师不能只检查写没写, 或简单地根据书写认真程度批个优、良、可了事, 而应像大作文一样, 由教师认真批阅。如果批阅不过来, 可采用轮流抽批的方法, 也可让同学之间互相批改。

3. 评比展示

评比是一种激励措施, 在指导学生写日记时, 要重视这种措施。每周浏览、检查学生日记, 选出佳作, 在课堂上表扬。另外, 每两周把班里的好日记评出, 办成“日记壁报”, 供同学浏览、学习。

为了给每一个学生展现自我的机会, 激发每个学生写日记的热情, 教师可每天利用晨读时间, 有计划地让每个学生当众朗读自己的日记。在“自我展示”中, 教师发现优点及时表扬, 对学生日记中的不足要做到心中有数, 以激发学生写日记的兴趣。

4. 及时指导

为提高学生写日记的质量, 教师要每天批改、听读日记, 及时表扬学生的优点, 了解不足, 再结合教师平时批改日记中遇到的情况, 具体问题具体指导。这样, 学生不断发现自己写日记中存在的问题, 及时改正, 以提高写日记的水平。

摘要：让小学生坚持写日记, 能提高小学生的写作能力、发展智力、扩大知识面、有利于心理健康与品德修养。为了更好发挥写日记的作用, 教师要科学地指导学生写日记, 教给学生观察生活的方法、鼓励学生写多种类日记、培养习惯、强化管理。

指导学生写日记的方法 篇3

坚持写日记对提高学生写作能力有巨大的作用。学生要写好日记，教师的指导是否得法十分关键。实践证明，下面的方法是行之有效的。

明确告诉学生：《初中语文课程标准》要求我们“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”但很多同学视写作为畏途，找不到内容可写，无情可抒。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”对社会的观察、感受最好的载体就是日记。日记是对生活最原始的记录。特级教师张勇认为“一年写下来，笔下渐生巧；三年写下来，作文不打稿；六年写下来，文名冠高考。”写日记可以促使我们关注生活，培养观察分析生活的能力，提高语言运用的能力；积累写作素材，为作文建立一个丰富的材料仓库，作文时为我所用，可以精挑细选，“写真事，说真话，抒真情”，以情动人，写出高质量的文章。

要改变写日记的方式。拒绝盲目的模仿、编造，改变一定要写“高大”“新奇”材料的想法，强调写“真实的我”，写自己看到的、听到的、想说的；语言要朴实，不单纯追求语言的华丽精美，避免空话、套话、假话、啰嗦话，要“有话则长，无话则短”；每天坚持，哪怕只写几句，只要把自己感触最深的写出来就行了；没有题目限制和文体束缚；无需顾忌中心是否明确，无需担心评分优劣。敞开心扉，无拘无束，自由自在，把心中的话倾吐出来。

二、培养学生分析评价能力

学生学会对自己生活中的人和事以及自身进行分析，有助于学生找到有价值的日记素材。训练这一能力可采用的做法有：A、充分利用教材，引导学生对课文中的人物、事件、作者的观点、情感进行讨论评价。如学习了课文《我的叔叔于勒》后，大家一起来评价菲利普夫妇的做法；B、鼓励和引导学生阅读课外书籍，从中受到启发。如阅读《今日中学生》、《青年文摘》、《中学生悦读》《时文博览》《意林》等，可以组织学生开展文章评介活动；C、引导学生阅读时事评论文章；D、组织学生评论生活事件或人物。具体做法是选择学生日记中记录的社会现象或人物，让大家来进行评价，然后在日记中记下来；E、教师介绍自己新近看到的生活中的人或事，有目的的组织引导学生进行评价，培养学生正确的是非观念，健康的情感。F、组织召开辩论会。辩论会要放手发动学生，让学生自己选择辩题、划分小组、制定规则、邀请评委、推选主持人、确定奖励办法，培养学生的组织能力、寻找辩驳材料的能力、口头表达能力、倾听的习惯，学习批驳方法，也为日记提供材料。总之，要用各种方式让学生理解如何去分析评价生活中的人和事，培养正确的道德观、价值观，在日记中表达正确的观点。

三、先“扶”后“放”，引导学生学会写

刚开始写，学生还不适应，教师应每天抽时间加以引导，如：写前让学生交流今天可以写哪些内容，怎样安排内容及段落等。也可不作写前指导，放手让学生自己写，但写后一定要指导。教师也可和学生一起写日记，以教师的下水日记激励引导学生。但应注意，“引导”不能成为束缚学生思想的牢笼。可以采取以下方法指导学生找到写作素材。

（一）善于发现生活

告诉学生参加主题班会、讨论会、卫生大扫除、讲故事比赛、听安全教育讲座、文艺活动、体育比赛、办黑板报、校外活动及在家里参与的劳动等都是日记的好素材。帮助学生梳理“每天所遇到的和所做的事情”，启发他们写出“对这些事情的感受”。也可以请学生把当天经历的有意义或值得记住的事讲出来，在班集体中交流，相互启发，找到写作内容。如讲自己打乒乓球、篮球的趣事，讲自己与同学商讨难题的过程、讲自己与家人的趣事，拓宽学生的思路。让学生观察家乡环境及校园环境的变化、季节变换、城市面貌、熟悉的人的变化、人际关系的变化、身边感人的人（事）、应该批评的人（事）等，把它们筛选后作为日记素材。如介绍自己熟悉的人或新结识的同学，自己看到的某个令自己感动的细节——中午家长冒着烈日给学生送饭、放学时家长接学生、老师送生病的同学就医等。

（二）勤于动笔，多阅读

学习课文后续写、扩写、改写，写读后感等，如学完《木兰诗》后，让学生根据想象写木兰胜利回乡换上女儿装后见战友的片段；写理科实验的过程及收获等。让学生把自己所喜爱的图片、照片、邮票等剪下来，贴在日记本上，然后“看图写话”，就成为一篇好日记。把平时读书时体会最深的好词语、好句子或精彩的片断抄下来，加上自己的评价、感受，也是好日记。或者看到好文章，自己有了同感，模仿着写一篇，表达自己的情感，更有助于写作水平的提高。或者是向大家介绍自己喜欢的书，或对自己读过的书进行评价等。还可以指导学生从广播、电视、网络等现代媒介中直接获取写作材料或从中受到启发而写生活中的相关事件。

四、创新日记评改

“教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。”恰当的评价，能诱发学生的创作动力，培养写作兴趣。

（一）真情批注，激励为主

要真心赏识学生抒写的发自肺腑的真话，宽容、接纳和赏识每个学生在日记中表达的情感与观点。当学生不愿教师把自己说的话公开出去时，教师应保护学生的隐私，消除学生畏惧心理和后顾之忧。评语既要挖掘、肯定学生的优点，更要引导学生抒发健康的情感，同时语言要热情、亲切。学生写出了自己的所见所闻后，常有大功告成的喜悦，希望得到老师的肯定和表扬。评改学生日记，应鼓励为主，多留少删，多批少改，多褒少贬和“高分政策”。重视面批指导。对后进生可用师生问答式，引导其把细节写清楚。把最真实最有价值的素材在日记中保存下来，成为今后写作的涓涓细流。除教师评改外，可以组织学生自评和互评，在学生评改时，教师应先提出指导性的意见，教给评阅思路与方法。也可以请家长参与评价，以了解孩子日记写作情况，得到家长的肯定。

（二）写好“第一篇”，注重个性化

开始写作，教师挑选写得好的日记，精心指导修改。对好的日记，组织同学欣赏，作者介绍经验，教师点评，营造气氛，刺激胃口，激发热情。坚持“佳作”评选。开展日两篇、周两篇、月五篇的佳作推选，“月冠军”、学期“小作家”评选等活动，展示美文，守住“中间”，抓好“两头”。不去消除差异，要去全面提高。以中等生为重点，照顾优等生和后进生。优等生以出“精品”为目标，修改要抠“细节”；后进生要出“合格品”，从大方向指导，多找优点、进步点，提高写作的兴趣。

只要教师不断探索、研究、改进指导方法，学生就会写作有法，写出好文章。

写冬天下雪的优秀日记 篇4

一夜之间，雪几乎布满了整个孟州，仅仅这样，小孩子们就高兴地不得了：他们幻想着等雪下的多了，自己怎样与小伙伴打雪仗、一起堆雪人、一起铲雪······大人们早早的将自己的私家车装上防滑链。大家都在为孟州的第一场雪做准备。

几天后，正如人们所料：学布满了整个孟州城，这时的孟州好像穿上了一层厚厚的白色衣服，我们好像住在仙境一样。雪一停，孟州顿时成了儿童乐园，顷刻，孩子们都出现在了街道上，孩子们与小伙伴在一起分为两队，分别准备好了雪球向对方砸去：当自己用力去砸一个人时，自己砸中了，特别高兴，就在这时，自己又被对方的另一个人砸中了。打雪仗结束了，各自都不舍地离开了，但他们却犹意未尽，约定吃完饭再一决高下。吃晚饭，爸爸妈妈带着孩子，戴着手套，拿着铁锹，到自家的门口堆雪人，堆完雪人，小孩子胡思乱想地发挥自己的想象力，都把自己的雪人吹得特别神奇，大人们在一旁合不拢嘴地笑着。然后大家一起将多余的雪铲到道路两旁，以致道路通畅。这场雪既是20xx年的第一场雪，又是送冬雪，雪停止了，也表示冬天即将要离开我们了，春天即将来临，新的一轮即将开始，美丽即将降临。

下雪了，这雪像是向我们问好，也像是向我们告别，学给我们带了欢乐，雪也是我们不可缺少的东西，学象征洁白，大家千万不能丢掉洁白，要堂堂正正做人……

冬天日记500字初中怎么写 篇5

冬天，是我最喜欢的一个季节，最喜欢那被白雪所覆盖的冬天。屋顶上堆积着厚厚的雪，大树为春天的来临换上了一件白色的新装。青翠挺拔的雪松几乎变成了白雪松，要是在上面再挂上一个小灯泡、塑料小星星和一些彩色丝带，就变成了一颗漂亮的圣诞树了。河里结了一层厚厚的冰，人走在上面，什么问题都没有。小猫和小狗们也在冰面上欢快地跳着舞，好像在欢迎冬天的到来。足迹、轮迹、行人和树木构成了一幅美丽的图画。

在冬天里，我最喜欢和家人一起打雪仗。记得那年，我和爸爸，还有妈妈一起玩打雪仗我躲在一棵大树的后面，开始制作 “武器”。我先抓了一把雪，将它揉捏成一个小球，这就是很好的武器。武器制作好了，下面就开始打雪仗了。我手拿武器，寻找“敌人”。忽然，一个大雪球朝我这里飞过来，正好砸到了我的头上，顿时，我感到脑袋冰凉冰凉的，难受极了。我火冒三丈，把自己的雪球在地上滚了滚，加大了一下，然后，把雪球向飞来的地方一扔，“哎呀”那边传来一声叫声，原来是爸爸的声音，他被我击中了。“哈哈。”我得意地笑了笑，走右手各抓一个雪球，继续向那个地方扔去。可出乎我的意料，那个地方没有了反应，我估计是转移了基地。忽然，又有几个大雪球朝我飞了过来，这次不是一个，而是四个。我说：“嘿嘿，这可难不倒我。”我以迅雷不及掩耳之势避开了一个，可还有两个钻到了我的衣领里去了，感觉很凉。我不甘示弱，决定反击，将巴巴和妈妈打得“哎呀”直叫。“哎呀”和“哈哈”的声音，一直在我的耳边回荡。

雪真是一个奇妙的精灵。它不但把大地装扮成一个银装素裹的世界，还让我们玩出了各种花样，玩出了无限乐趣。

写冬天的小学生日记 篇6

关键词：日记,小学生,创造性思维

一、问题的提出

传统的语文教学一年级学生第一学期的学习内容主要是汉语拼音、160个生字和很浅的词与句子。儿童在生活中通过与人交流与外界接触,已能自然吸收语言,能学会很多话,并知道很多语言、词的含义。而目前的语文传统教学却只停留在简单的拼音识字教学, 没有写作能力的培养。这样的学习内容既枯燥无味又不利于提高儿童语言表达能力。使很多孩子不会表达自己的情感,也不善于和他人交流。如此长期发展是适应不了当今社会发展需要的。针对上面的问题我开始尝试让一年级6岁的孩子学写他们所看到、想到、听到的人、事、物。

二、研究目的

( 一 ) 扩大识字量加深对字词的理解。

( 二 ) 发展学生的语言表达能力。

( 三 ) 通过写日记的活动培养学生的想象力和思维力。

三、研究的假设

( 一 ) 通过一年级学生写日记的活动可以提高学生的识字量和 加深对字词的理解。

( 二 ) 通过一年级学生写日记的活动可以发展口头表达能力和 书面语言表达能力。

( 三 ) 通过一年级学生写日记及加画插图可以发展学生的想象 力和创新能力。

四、研究方法

( 一 ) 以行动研究为主,辅以调查法。

( 二 ) 实验对象:张家港市暨阳实验小学一年级一班 32 名学生, 其中男生 17 人,女生 15 人。

( 三 ) 实验时间:2014 年 12 月 21 日—2015 年 1 月 21 日。

五、实验措施

(一)在学生主动识字的活动中引导学生写一句话

学生入学一个月后完成汉字拼音的学习,开始学习生字。为加快识字量,我班开辟了墙壁识字园地,让学生把平时自学的生字写出来挂在墙壁上展示,以激发他们学习汉字的兴趣,使孩子们能主动地去识更多的字。一次偶然的机会我发现一个孩子写的失物招领的内容是:“我丢了橡皮谁捡到了请还我。”虽然有些字当时写的是拼音但句子通顺完整,于是我及时对他进行了表扬并鼓励其他孩子也可以写。写一句你想说的话,也可以画一幅画再写一句话,等等。我发现孩子们非常喜欢,而且写的句子也从原来的一句到一小段了。

(二)引导学生写日记讲清目的使学生产生写日记的欲望和兴趣

一年级刚入学的孩子不了解日记是什么。因此,需要老师用很简明的语言告诉他们日记就是把每天发生在你身边的并能使你感兴趣的人、事、物用通顺的几句话记录下来。然后再给学生读读不同题材的日记,如写人的、写物的、写景的等。另外我还告诉学生写日记的用途与好处:可以丰富知识多识字;可以留做纪念长大成人后看;还可以调整心情和老师、同学、父母进行情感交流等,使学生产生兴趣,产生写日记的冲动。

(三)给学生讲解写日记的方法

( 一 ) 选材

学生们在知道什么叫日记后,怎样才能写出日记呢 ? 开始孩子们感到最困难的是不知道写什么,不会观察和发现也就是不会选材。老师首先要人为的创设一些情景,并启发学生让学生讨论写什么。如每天下午放学前让每个人讲讲今天你觉得在学校发生的有兴趣的事,对你触动最大的事,或近几天你家中发生的事等等。这样可以帮助孩子选择写日记的题材。

( 二 ) 图文并茂

有的孩子开始不会写或写不出来,可以把想写的画出来。再用一句话做说明。这样慢慢提高。

( 三 ) 加强阅读课外读物

老作家巴金谈自己创作经验时说:“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里面了,虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过,但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓的文章是怎么一回事。”这充分说明了阅读的重要性,因此,在今后的学习中老师应注意给学生多一点阅读的时间,让学生多读多写。读写结合自得自悟。

(四)日记的反馈与交流

通过和学生与家长的座谈发现,凡是经过教师认真批改并写出激励式评语的日记,孩子对写日记的兴趣会更加浓厚,他的下篇日记会比上篇日记写得篇幅长、质量高。同时,教师认真的批改对学生也是一种尊重,也会使家长重视提高学生的写作。

同时我还注意同学们的相互交流,如每天让写得好的学生自己读日记,并说说自己是怎样写出来的,遇到不会写的字时应该怎么办等。每个孩子都有强烈的表现欲,这样就可以促使他们努力向别人学习,也给自己创造展示自己的机会。

六、结果与分析

写日记活动共有32人参加,历时一个月共写960篇,人均30篇, 总字数约4.6万字,每篇平均47字,最长篇字数210字,最短篇字数18字,最多词汇量82个。

(一)小学一年级学生对写日记的兴趣程度

在试验末期经逐个询问后统计全班学生喜欢写日记约占91%, 不喜欢约占9%。在实际教学中不少学生非常喜欢写日记,如在期末复习阶段老师允许学生不写日记,但全班32名学生中有18名都坚持每天写。一位家长在座谈会上发言:“我家张同学平时调皮, 期末复习时我们怕写日记影响他学习,就不让他写了,可他就是不干,每天再晚也要写,还告诉我们他特别喜欢写日记”。

(二)从日记内容看创造思维能力及创造性个性品质

创造力包括创造性思维能力和创造性个性品质。

1. 创造性思维能力的四项指标:思维的流畅性、变通性、精进性、独创性。在学生的日记中可看到大部分语句较通顺,对事物能具体生动的描写,并有一定篇幅,说明学生思维的流畅性与精进性有提高。

2. 创造性的个性品质指:好奇心、挑战性、想象力、冒险性。在学生的日记中可以发现许多孩子具备以上创造性的个性品质。

指导小学生写轮流日记的点滴体会 篇7

现将一些肤浅的认识归纳如下：轮流日记就是以小组为单位，将全班分为几个小组，每组五到六人，每天轮流写一篇日记。轮流人员也不是死板地按次序轮流，是让那些最想写的孩子写。因为小学生的生活经验少，生活圈子狭窄，一天活动最多的无非就是家庭—学校，学校—家庭，如果让他们天天写，就会使他们觉得无话可说，久而久之，就会使之生厌，如果强制轮流，轮到的那个学生正好那日没有值得写的内容，他也会不愿写，即使写了，也会敷衍，所以，轮流日记可以放宽轮流人员，让那些最想写的孩子写，最想把内心的想法说出来的孩子写，这样，日记的内容才会丰富多彩，这样，才可以表达真情实感，进行交流，才可以提高写作水平。写轮流日记要激发孩子的写作欲望。

一、美化日记

写日记前，给编好的组选定小组长，比比哪个组的日记本制作得最好，让小组长负责全组同学出谋划策，写好前言，制作花边，美化日记。孩子们的积极性被空前调动了，他们大显身手，将小组日记本制作得精美无比：各组都有了本组特色的名称，第一页除了写有艺术特色的名称、小组成员外，还配上了各种图案田野、山川、蓝天白云、绿树红花，前言写得优美又有激励性，如，状元组写道“记录我们生活的每一天，记录我们的喜怒哀乐，让我们一起成长、学习。加油！”希望小组写道“绿色的希望等着我们”，回忆小组写道“如果可以，如果可以回忆过去的喜怒哀乐，那就请将它们从此记在上面……”我让学生将这些装扮好的日记本拿出来在全班交流，立刻激发了他们表达的愿望，他们争先恐后地要写日记。

二、采取先轮后选的原则

就是先按座位从前往后轮，轮到不愿写的同学时可以跳着过，也可以让前面愿意写的孩子再写，以确保孩子有话可说，也确保日记的质量。

三、及时的查阅，反馈

写完日记后，老师及时查阅，及时反馈，在批语中对写得好的孩子及时给予肯定、表扬，对有进步的孩子给予及时的鼓励，对日记中存在的问题进行及时的指正。特别是那些具有典型代表的日记，我常常不仅要写好批语，还及时地在全班交流，如，冯帅写的《下雪了》，我写了这样的批语：看到你们摔了不知多少跟头才做的冰溜，我的心都软了，你们舍不得离开，下一节后那冰溜就化了，多么可惜呀，多么快乐的童年生活，老师希望你们天天快乐。虽然这篇日记写得不是太好，但它写出了学生最想要说的话，是众多孩子只能心里想，而不敢说出来的话。于是我把这本日记在全班当范文读，然后让同学们自己评价写得怎么样，他们指出这篇日记写出了真情实感，并总结出写文章真真打动人心的是自己呕心沥血的创造。自此后，孩子们的日记在原来的基础上又有了一次大的飞跃，都敢于说实话了，更愿意把自己的心声表达出来了，愿意写日记的孩子也越来越多了，日记的内容也显得更加丰富了，如：张鑫蕊写的《爱心》《当生活委员真不容易》《复习阶段》《半天的劳动》；葛文静写的《给老师的一封信》《我感冒了》《作文竞赛》，还有其他同学写的《我的毽子》《谁当班长》《找小狗》……

四、适当减轻学生的课业负担

写轮流日记应当适当减轻学生的课业负担，以避免他们因作业太多而产生厌倦情绪，当晚写日记的同学可以不再课外阅读，本周周记可以选一篇自己写得最好的日记加以修改完成，作文可选自己日记中符合习作要求的素材。

写轮流日记既能激发孩子的写作欲望，提高孩子的习作水平，还有助于同学之间的交流，师生之间的交流，有助于班干部和老师更好地管理班级。如，张永鑫（化名）在日记中有写给吴佳琳（化名）的一封信，我看后并写了批语之后，又让吴佳琳（化名）自己去读一读那封信，然后让他说说自己的想法，记得当时吴佳琳说，看完那封信后感到他很后悔，他没有想到张永鑫为了送她经受了那么多委屈，他再也不让他送自己了，他觉得以后遇到什么事，要多为别人着想，葛文静（化名）写给何玉江（化名）和张根祖（化名）的信，我也让这两位同学看了，他们看过后，也表示自己再也不捣乱了，要向班长学习热爱集体，杨倩倩（化名）写给我的信，这可是一封别具一格的信，她居然请求我成为他的朋友，而且要求一定回信，我认认真真地给她写了一封回信，这个平时学习不太上进的学生竟然从那以后学习特别踏实，日记写得越来越好……

一篇篇日记就是一个个动人的故事，记录着孩子们的喜怒哀乐，记载着孩子们成长的经历，在指导孩子们写日记的过程中，我同孩子们一起享受着他们成长的快乐。

冬天的小学日记 篇8

路上奶奶说：“锻炼要夏练三伏，冬练三九”。我听了就开始边跑边数：1、2、3、4、5......一直数到39。我说：“奶奶我跑到三九了”，奶奶笑了说：“三九是指冬天最冷的时候，从冬至开始一九有九天，二九有九天，三九有九天，一共是二十七天最冷”。我想起了在幼儿园老师教的“九九歌”：一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九隔河看柳，七九燕归来，八九河开，九九耕牛遍地走！

到了公园我和奶奶绕着公园跑了一圈，我们看见有很多奶奶爷爷在练太极拳，有的在练广场舞，有的在跑步还有的在跳扇子舞。最好看的是一位老爷爷在耍陀螺龙午，一条长长的龙在陀螺的带动下上下飞舞非常好看。我和奶奶玩猫抓老鼠，一会我们热的满头大汗。

写冬天的小学生日记 篇9

【关键词】小学语文 习惯培养 写日记

小学生养成良好的写日记习惯可以帮助学生集中注意力,深入观察,积累知识,思考问题；能让学生热爱生活,主动去建设生活,培养开朗，活泼，勤劳，勇敢，积极向上的性格品质；能丰富词汇，发展语言，提高口头表达能力。那么，在具体的教学实践中怎样培养学生养成良好的记日记的习惯呢？

一、激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，培养学生写日记的兴趣是最重要的。一是要以赞扬为主，激发学生写日记的兴趣。在刚学会写日记时，他们大都有着极高的热度。但日记过程中会遇到许多困难，比如要动脑、坚持写字（有些字还不会写），又往往会让他们感到惧怕，并难于坚持。因此，在学生刚学会写日记的一段时间时里，教师要悉心地去“扶”，并及时地给予鼓励。不要过分地提高要求，给学生足够的信心；要端正学生的态度，提倡日记的“实用性”；要照顾差异，把日记的自主权还给学生。二是多用激励性的评价，民主交流。一般来讲，学生刚刚开始潜词造句，还是有一定的难度的，因而在日记起步中有这样那样的困难也是在所难免的。所以，我觉得日记也应该作适当的批改，但这儿的批改并不是象征性地打个钩，或横挑坚挑地找毛病。而是像朋友一样地与他就他日记中的问题进行对话，告诉他自己的意见、想法，并与他讨论。同时尽量发掘学生日记中的积极因素，特别注意发现低差生日记中的积极因素，哪怕一个词用的好、一句话写得好，也予以肯定、表扬。学生在自己的本子上常能看到“你又进步了！”“相信你能行！”“你还会进步的！”等等激励性的评语，学生写日记的积极性得到充分调动，再也不把写日记当成一种负担了。

二、引导家长正确辅导孩子写日记

日记无非就是记录一些发生过的事，生活当中点点滴滴都可以写到日记里，关键是看家长如何对待孩子写日记这个问题了。有什么感想或者收获，也可以写写心情，写写感受，写写打算和计划，都是可以的，当然孩子那么小没有那么多的目的性或者打算，但孩子是有自己喜欢做的事啊，比如家长可以早上吃饭的时候引导孩子，今天打算怎么过啊，或者说明天想怎么安排星期天啊，等等，或者启发性的讲一些小故事，然后提问几个问题，让孩子懂得故事背后的“故事”，从而让孩子感觉到除了学习课本以外通过爸爸妈妈天天给与“灌输”所谓的知识也可以提高写日记的水平。应要求孩子每天都要写一编日记，至于字数最好不要限制，让他们把每天发生的事，心里的不愉快都写下来，也可以说写日记是一种发泄的方法，也可以写一些令自己高兴的事。要注意的是，家长不要偷看孩子的日记，孩子通常会把心里的想法写在日记里，不想让任何人看到，如果想看，最好征求孩子的同意。这是一种尊重孩子的做法。

三、尊重学生，让他们自觉纠错

兴趣只是一个美好的开始，小学生的恒心和自制力毕竟有限，当写日记的热情降温后，难免会有少数孩子有偷懒的现象，隔三岔五地少写或者不写日记。这时候，我一般不会在班上指责某同学没写日记，而是在他的日记本上悄悄写到：“前两天你到哪儿去了？不会是失踪了吧？”“你愿意补上前一天的日记吗？”“要记得天天写日记哦，老师最喜欢有恒心的孩子啦。”?当他们再一次打开日记时，就会知道老师在悄悄地注意他，还懂得老师没有在全班同学面前揭露他的这种偷懒行为，维护了他的自尊心，他自己就会暗暗改掉坏毛病，从而坚持天天写日记了。

四、正确引导，提高质量

有了写日记的习惯，并不代表就能写好日记。也有少数同学虽说每天都在写，可每天的内容差不多，大多是“我今天早上起来，吃了早饭就去上学……”“今天下午放学后，一回家我就做作业。”地道的一本流水账！最突出的是，一个孩子连续十一天的日记都这样写：“我早上起来吃面，吃完就去上学了。”在第十一天，我用红笔把这十一天来的一句相同的话画出来，然后在批语中写到：“孩子，你已经吃了十一天的面条了，还没吃腻吗？”他从批语中明白了老师的意思，在第十二天的日记中写到：“老师，我错了，我没有认真写日记。以前我的日记只是为了完成任务，我保证，我以后再不会这样写了。”我也经常指导孩子们怎样抓住生活中有意义的事来写，怎样捕捉生活中最精彩的哪怕是一瞬间进行描写，这怎样才能写出自己的内心感受和体会。现在，孩子们的日记水平有了明显提高。

五、鼓励写特色日记

第一是插图日记，这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。第二是摘抄日记，苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。第三是想象日记，可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。第四是读写结合日记，在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的‘跳板’练习”。如在学习了王安石的《梅花》后，让学生在日记中与梅花进行直接对话；在学习了《燕子过海》后，让学生在日记中给经常伤害益鸟的人写封信。这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。

写冬天的小学生日记 篇10

一、指导写法激发热情

怎样来保护学生的写作兴趣, 激起更大的写作热情呢?我在实践中摸索出了以下几种指导方法:

1、螺旋上升, 逐步提高。

指导学生写数学日记有一个“由初学到模仿, 由模仿到提高, 由提高到创新”的过程。因此, 开始时教师要扶一扶, 帮一帮。主要分为四个阶段来帮扶:一是学习欣赏, 建立表象——提供范例, 欣赏他人的数学日记, 自己上网阅读优秀数学日记等, 让学生在头脑中形成数学日记的表象, 并利用范例指导学生如何选择数学日记的素材, 如何写出有一定欣赏性的数学日记来, 认识到数学日记就是写自己的事、身边的事、生活中的事, 激发起学生的写作热情和欲望;二是尝试习作, 掌握技巧——让学生试着模仿, 按照老师规定的范围学着试写数学日记。选材上可以是当天数学课的学习内容, 学到的数学概念, 学到的数学方法, 不够明白的地方及疑问等。形式上, 可以是叙述日记、心得体会。数量上, 可一周二个日记。这样就不会让学生感到有负担、有压力、有厌烦心理;三是自主发挥, 提高水平——放手让学生去发现生活中那丰富多彩、源源不断的数学写作素材, 学会自己捕捉写作素材, 筛选典型内容。选材上, 可以是数学知识的整理、错例分析、质疑求解、应用实践、自我反思、抒发情感等。形式上, 可以是心得体会、咨询日记、建议日记、叙述日记等。数量上, 可间天一个日记。这样既让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化, 又让学生感受到数学来源于生活, 又用于生活, 感受到数学是有价值的, 是有写的。教师也可以从学生的数学日记中, 了解学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题。不但便于教师对学生数学学习心理过程的分析与把握, 及时地予以帮助, 而且还可以培养学生主动学习的意识和对学习负责的精神;四是发现创新, 形成能力——展开思考与想象的翅膀, 结合教学内容, 引导学生利用自身的经验, 通过实践活动, 从各个角度去发现数学, 提炼数学, 找到数学规律, 探索新知识, 掌握新本领, 让学生体验到写作与创新的成就感。数量上, 可天天一个日记, 并用它替代课外作业。

2、重视差异, 分类要求。

写数学日记的目的是为了促进学生主动地学习, 而不是给学生增加负担。因此, 所布置的数学日记的任务, 应在学生的最近发展区内, 也就是要注意根据学生的知识水平、思维能力的不同层次, 提出不同的要求。

3、注重评价, 互动交流。

在评价学生数学日记时, 我注重采用多元化、多样化的激励方式, 形成自上而下的激励机制。总结出了“悉心谈话、错误纠正、鼓励表扬、优秀展示”等评价方法。具体评价时采取了:一是语言激励。在批改数学日记时, 使用激励性的语言, “你有一双明亮的眼睛, 能准确寻找到生活中的数学”、“你真能干!能帮妈妈购物买菜了。”、“你能行, 一定能过计算关”、“老师相信你, 你会慢慢进步的, 不要泄气!”、“你的建议很好, 老师一定采纳!看行动吧!”, 这样的评语出现在学生的数学日记中, 学生不乐、不写那才怪嘞。二是交流激励。每周五的晨读活动为数学日记欣赏和交流时间, 采取四人小组欣赏交流----学习大组欣赏交流----全班欣赏交流的流程进行, 让学生在交流中欣赏自己, 欣赏他人, 树立自信。三是评优激励。开展了每周“靓酷日记”评比, 对评选出的“靓酷日记”, 除了在班级荣誉台和黑板报上进行展示外, 还要收集装订成“靓酷数学日记”月刊, 挂在图书角供大家欣赏、学习, 每天还让学生轮流将月刊带回家, 让家长与孩子共同分享成功的喜悦。这样的评价极大地调动了学生记日记的情感因素, 激发了学生的学习兴趣, 对数学产生了浓厚的求知欲望, 增强了学生数学的应用意识, 达到了教师与学生、学生与学生之间的互动交流、互学互助、共同发展, 从而形成良好的学习共同体。

二、坚持写作效益明显

数学日记让学生走进生活, 让学生感悟数学是现实的、是有用的, 提高了学生学习数学的兴趣, 成为了学生体验成功的乐园, 让不同层次的学生得到充分地发展, 使每位学生体验到成功、体验到快乐。

数学日记加强了数学与其它学科的整合, 提高了学生整合知识的能力、观察能力、实践能力和写作能力, 缩短了师生间的距离, 使学生对数学和老师产生了情感倾向, 激发出了学习数学的内驱力。

数学日记挖掘了学生的智力因素, 拓宽了学生的思路, 开发了学生的潜能, 激活了学生的创新意识。加深了学生对数学知识进行深层次的思考, 给学生提供了一个用数学语言来表达生活的方方面面的数学思想、方法和情感的机会, 是学生收集、处理和提取信息, 运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分, 是学生数学发展的一个重要平台。

数学日记促进了师生各自进行反思。在数学日记中, 学生会对自己进行总结评价, 找出学习中的利和弊, 提出学习目标;在数学日记中, 会让教师不断地反思教学, 并一步一步加以改进, 适时调整教学思路来适应学生有效的学习。

数学日记不但得到了家长的肯定和赞许, 还初步端正了家长的教育思想, 更新了教育观念, 懂得了全面发展的辩证统一关系, 不再以考分来衡量孩子, 而是重视孩子整合知识的能力、综合运用的能力、非智力因素的发展和创新能力的培养。

关于描写冬天的小学生日记 篇11

走在上学的路上，只见所有的行人，都穿着厚厚的棉衣，口罩、帽子把整个人捂的严严实实。路有些滑，人们都小心翼翼，唯恐摔倒，但还不时传来摔跤的声音。路两边的小草，雪已经给他们盖上了厚厚的棉被。大树、小树上都披上了银装。放在路边的汽车，在大雪的覆盖下，各色汽车像变魔术一样，全成了白色。啊！雪太神奇了。我不是的用手接住空中飘落的雪花，舍不得丢掉。

快到学校过马路时，在一辆汽车的灯光下，我看见雪片像羽毛一样，在空中飞舞，争先恐后从空而降，这真像人们常说的鹅毛大雪呀！大地一会就变成银白色一片。今年冬季第一场大雪，我真想让大雪下一整天 ，下午放学后，可以尽情的和小朋友一起打雪仗、堆雪人，在学中玩个痛快。

写冬天景色的小学作文 篇12

金黄的秋天走了，雪白的冬天来了！冬天，我都要去冰天雪地里，开心地玩耍；一些小河已经结起了厚厚的冰层，使我总想上去站一站，可每次刚想站上去，却又胆怯地把脚缩了回来，急急忙忙地跑回家了。原本绿油油的小草铺上了雪白的被子，远处高大的山峰披上了白雪大衣，令人心旷神怡。

许多树木都在冬天被无情地淘汰，而一直不露面的梅花却绽放出了美丽的花朵，让人不由地从心底赞美着梅花不畏严寒、艰苦卓绝的美好精神，使人为之一振。

在冬天，各种人也有各种不同的想法。老人们安静地坐在屋子里，看着门外的鹅毛大雪开心地笑了起来，只要雪越大，他们就越高兴，因为他们知道寒冷会冻毙害虫，来年庄稼更容易丰收。刚刚下班的工人们坐在冒着热气的小摊前，吃着热乎乎的面条，你一句我一句地闲聊着。最最高兴的应该是小孩子了，他们成群结队地出现在冰天雪地里，时不时扔一个雪球，一场雪仗便开始了；而另一些则安静地扒雪堆雪人，在手冻得不行时回家烤烤火以缓解手上的冰冷。

冬天使人有着无限的憧憬，因为不久之后就是生机勃勃的春天，所有的生命又重新复苏，人们也将走向新的使命！

在班级工作中让学生写日记的益处 篇13

一、写日记弥补了与学生正面谈话的不足

第一, 扩大了师生交流的范围。

通常情况下, 班主任与“好学生”和“差生”接触较多, 关心较多, 而对中等生以及一些性格内向的学生接触较少, 了解不够。但作为班级的一分子, 他们也渴望得到老师的关注, 和老师交流。通过让学生写日记, 班主任可以了解他们的内心世界, 倾听他们的心声。每天读着学生的日记, 我就好像在聆听每一位学生的心灵独白。

第二, 拓展了师生交流的内容。

班主任平时和学生谈话, 大多情况下是谈学习、谈纪律, 而写日记时学生可以谈理想、谈人生;可以谈社会、学校、班级;可以谈家庭中的苦恼、青春期的困惑;可以谈同学友谊、师生感情, 等等。

第三, 营造了平等、宽松的交流情境。

以往的师生关系是建立在师道尊严的基础上的, 老师总是高高在上。因此在师生交流的问题上学生有畏惧感, 不能真正敞开心扉, 不能实事求是。所以学生犯了错, 往往不敢承认;老师犯了错, 学生更不敢说。总之, 师生交流中似乎总有一道屏障。而通过让学生写日记, 学生在宽松平静的气氛中诉说, 老师也在平静的心态下聆听和批复。这种状态更接近心与心的对话, 没有了正面交谈容易出现的虚伪、冲动和强大的心理压力。因此, 在日记中学生很愿意并积极地与老师交流, 自己错了也主动承认请求原谅, 被老师误解了也有了诉说委屈的机会。有的学生也敢给老师提意见了。在这样的交流气氛中, 学生交流的主动性增强, 交流内容也更加接近真实了。

二、写日记有助于教师发现“差生”身上的闪光点

通过一篇篇日记, 让我更多地了解了班上那些日常表现和学习成绩不太好的学生, 让我发现了他们身上的闪光点。如:石洋同学在老师和同学的心目中是一个“双差生”, 平时大家都瞧不起他。有一天, 他在日记中写道:“今天我们班的女生在晨会上受到了校长的表扬, 因为她们的舞蹈《生日万岁》在校文娱汇演上获得了第一名。在即将举行的校运动会上, 我也要向她们学习, 发挥我的特长, 为班级争光。”读后我很感动, 我们平时忽略他, 而他内心却有如此强烈的班级荣誉感。于是我在班会上读了这篇日记, 听后同学们投去了赞许的目光。在后来的运动会上, 石洋同学果然没有食言, 一人夺得两项冠军, 同学们更是对他刮目相看。我再一次表扬了他。从这以后, 石洋同学像换了一个人似的, 在班上的违纪现象少了, 学习成绩也有了一定提高。

三、写日记有助于缩短师生之间的距离

由于年龄的悬殊, 师生之间往往存在着代沟, 而作为教师必须跨越代沟和学生沟通。孩子一天天长大, 自以为什么都懂了, 但又并非什么都懂。他们有着青春的躁动、逆反的心理和成长的烦恼, 他们思考问题的角度和行为方式也与成人不同。他们需要什么, 渴望什么, 怎样帮助他们走出迷惘, 怎样让他们把情感的归宿落在班级中, 要解决诸如此类的问题, 只有倾听他们的心声, 了解他们所思所想, 才能从他们的角度理解他们, 引导他们。在一篇篇日记中, 我找到了答案。它让我对学生不再是“粗暴训斥”, 处理问题也不是以简单的对错而论, 它让我在工作中学会换位思考。在班级管理上也学会因人而异, 什么人要微笑对待, 什么人要严厉批评, 什么人要给予处罚, 逐渐做到心中有数。甚至有时候和孩子在一起, 彼此不用语言, 一个关注的眼神, 一个简单的微笑就能读懂对方。日记让我和孩子成了无话不说的朋友, 他们有时与你谈心中的秘密, 诉说迷惘。有个孩子在日记中写道:“老师, 我喜欢某某, 但我知道学生不应该谈恋爱, 我该怎么办?”我是这样批复的:“你能把自己的秘密告诉老师, 说明你对老师的信任, 谢谢你!不过, 我要告诉你, 喜欢和恋爱是两回事。喜欢异性, 喜欢和异性交往都是正常的现象, 但异性交往要把握分寸, 你现在的主要任务是集中精力学习。其实, 老师像你这么大的时候也一样。Don’tworry!”

四、日记让我懂得了尊重和理解学生