二年级儿童故事

二年级儿童故事（共13篇）

二年级儿童故事 篇1

米青青很开朗，同学们都想和她成为同桌，可是她却选择坐在张明瑞旁边。

“青青，不要和他坐在一起。”前排的女生凑近米青青的耳朵，神秘兮兮地说，“他脑子不灵光，有次上语文课，他突然唱了一首《不怕不怕》，那样子活像一只疯兔子，把语文老师的脸都气绿了。”

“疯兔子?”米青青偏过头去瞅了一眼张明瑞，见鼻涕已经流到了他嘴边，他也不擦干净，才点了点头，“有点像。”

“青青，你千万别理他，不然你也会变傻的。”前排女生很认真地说着。

唉，傻子可真可怜。米青青感叹着，暗自打量坐在一旁，拿着奥特曼玩偶自言自语的张明瑞。

第二天清早，米青青走进教室，发现课桌上多了几颗糖果，一旁的张明瑞笑嘻嘻地拿着一颗糖果，“吃……吃糖。”

“给我的?”

“嗯，嗯。”张明瑞点点头，把糖放进了嘴里，还不停说，

“糖，甜的，吃。”

米青青“扑哧”一下笑了出来，然后说了一句，“谢谢。”

张明瑞很喜欢站在窗子前看外面的云，一边看，一边傻笑，还不时哼哼歌曲。

前排女生再次找到米青青，“你再这样，班上的同学都会认为你傻的。”

米青青双眼瞪着女生，“傻就傻，你现在不是也觉得我很傻吗?”

“不和你说了，”女生被米青青的回答气着了，“好心没好报!”

“哼，”米青青冲着女生的背影小声嘟囔，“我还不想和你说呢，是你自己非要找我说话的!”

米青青小心翼翼地走到张明瑞旁边，学着他的样子抬头看云，也笑，也哼歌曲，可就是什么也没发现。

“你在看什么?”她终于忍不住问了。

“妈妈……变成了云，和……和云朵姐姐在一起。”

“哦。”米青青若有所思地点点头，然后转身回了教室。

这天班会课，老师宣布说学校有个唱歌比赛，想参加的同学下课前报名。

老师刚一说完“唱歌”，张明瑞就激动了起来，手舞足蹈地闹腾着。

“老师，我要报名，”米青青第一个举手，“和张明瑞一起，我俩一起唱。”

经过很多天的排练，比赛终于开始了。

张明瑞和米青青倒数第二个上场，米青青紧张极了，可张明瑞却笑得跟朵花一样，完全没有紧张的迹象。

一上台，张明瑞和米青青就唱了起来，没有伴奏，没有舞蹈动作，只有两个望着天边云朵唱着《鲁冰花》的小孩。

天上的星星不说话，地上的娃娃想妈妈……夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光鲁冰花……

张明瑞哭了，台下的同学们也哭了，就连语文老师也躲在一边，擦拭眼角的泪水。

后来，同学们也不讨厌张明瑞了，他们和他一起唱歌，一起玩耍，一起看天边的云。

唱歌比赛之后，米青青转学了，听说是她想妈妈了，转回妈妈身边去了。“我完成任务，回来了。”米青青踏着泡泡云出现在了云朵姐姐面前。

“青青可真乖，”云朵姐姐挠了挠青青的胳肢窝，“星岚阿姨很高兴呢，她说，她听了明瑞唱歌，整整哭了一晚上，真的有那么好听吗?”

“嗯，有呢!”青青从衣兜里掏出张明瑞给的糖果，“姐姐，给你带的礼物。”

“是糖，我喜欢，我给星岚阿姨也拿点去。”说完云朵姐姐转身离去。

回来已经很久了，米青青有些想张明瑞了，她趴在窗台上往下看，竟听到张明瑞喊她的名字，“青青，米青青……”

米青青伸出手去，使劲摇晃，“嘿，疯兔子先生，你的特别来宾，米青青在这里……”

二年级儿童故事 篇2

一、创设虚拟交际情境, 再现生活

口语交际需要在“特定的环境”中进行。教学中选择现实生活中的常见话题进行现场操作, 效果是显而易见的。因此在课堂上创设符合生活实际的交际情境具有特殊意义。这就需要教师利用有限的空间, 在课堂上创设与生活实际相近的、虚拟的情境, 带领儿童走进生活情境。

1.“蹲下身子”平等交流, 营造和谐氛围。在一次口语交际教学研讨活动中, 于永正老师说了这样一句话“不要太像一个老师!”回想课堂上, 执教教师一本正经, 一脸严肃;学生表现拘束, 有的羞羞答答, 有的担心会当场出丑不敢说。课堂气氛沉闷。“不要太像一个老师”这句话正是告诉我们, 要“蹲下身子”, 与学生平等交流。只有在民主和谐的良好氛围中, 学生才会无拘无束, 才敢于表达, 乐于表达。

【教学片段】

出示一幅图 (新华书店) , 导入新课

师:小朋友看, 这是在哪儿?

生:在商店里。

师:你是第一个举手的小朋友, 要表杨。再仔细瞧一瞧, 在什么店里呢?

生:新华书店。

师:你从哪儿看出的?

生:图上写了“新华书店”。

生:一个小朋友买了一本图画书。

师:观察得很仔细, 发言声音也很响亮。

师:你们买过东西吗?

生:买过。

师:你们单独买过什么?

生:我单独买过盐。

生:我替妈妈买过酱油。

生:我还买过油画棒和彩纸。

……

师:看来咱们班的不少同学都单独买过东西, 能帮爸爸妈妈不少忙。别看这买东西, 其实可有学问了。学问在哪儿呢?让我们走进商店, 一起体验买东西好不好?

上课一开始, 教师以轻松的谈话导入, 语言和蔼亲切。交流中, 学生回答不正确, 教师鼓励他们仔细观察, 大胆交流。交际氛围和谐、自由, 拉近与学生的距离, 自然而然引出了本节口语交际课的话题——买文具。

2.“多管齐下”精彩呈现, 创设交际情境。要让学生自主交流, 需要教师要挖掘课堂资源, 多渠道创设各种与生活实际相似的情境。通过各种虚拟情境的创设, 调动学生内在的情感体验, 激发他们表达的欲望。

(1) 场景布置。课前, 教师模拟商店来布置教室如:准备好一个文具架, 上面摆一些学习用品———铅笔、橡皮、卷笔刀等。这样学生就能把教室想象成商店, 很快进入购物的情境当中。

(2) 活动组织。《买文具》这课的教学难点是:在买文具过程中遇到问题时 (如质量差、价格贵等) 能及时应对。为了突破这个难点, 课堂上学生掌握了买文具的基本要求后, 教师可以设计“买文具带的钱不够”的环节。这其实是教师有意识地设置障碍。通过这样的训练, 来培养学生解决问题的能力, 进一步提高口语交际的水平。

【教学片段】

师:小朋友们, 其实在生活中, 我们有时并不能顺利地买到自己需要的文具。

生 (小雨) 叙述:有一天, 我到商店买铅笔, 身上只带了五毛钱, 可是我选中的铅笔要一块钱, 下午就要考试了, 要用到铅笔, 我该怎样才能顺利地从售货员阿姨手里买到铅笔呢?

师:如果小雨此时碰到了这个情况, 他该怎么办呢?谁能为小雨想想办法?

生:我就问阿姨能不能赊一下, 明天再还你!

师:但是, 如果阿姨说商店从不赊账怎么办?

生:我会说, 阿姨, 可不可以便宜一点。

师:阿姨如果说我们店明码标价, 不打折的, 那怎么办呢?

生:如果我是小雨, 我就换一种铅笔的种类。

……

交流后, 学生上台表演。

当然, 在买文具过程中遇到的问题还不止这一点, 教师可以提示一下, 在购买商品的时候, 遇到质量差、价格贵等其他情况, 要能及时应对。

(3) 媒体营造。在教室里创设口语交际情境存在一定的局限性, 有时可以借助一些现代教学媒体来营造氛围。例如在课堂上利用多媒体播放去商店购物的片段, 营造商店购物氛围, 让学生有身临其境的感觉, 对“买文具”这一话题不觉陌生。

二、开掘现实交际源泉, 回归生活

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。我们要用心捕捉现实生活中的现象, 让口语交际回归生活。指导学生用学过的知识和获得的能力参与, 从而丰富交际语言, 发展交际能力。

1. 利用课堂资源, 自主交际。

(1) 合作交际。教师应充分利用课堂资源, 尽可能让每位学生都能得到锻炼的机会。《买文具》一课中, 教师设计了让学生用自己的文具与同桌进行买卖文具的练习。在练习的过程中, 教师巡视指导, 适时指点、鼓励。学生在学会清楚明白地表达自己的意思的同时, 也在学习倾听。实践证明同桌合作的交际方式不仅使同学之间关系更融洽, 而且增强了学生的信心。

(2) 参与评价。评价具有激励作用。低年级学生的年龄决定了他们独立评价自己的能力还不高, 他们很重视别人对自己的评价, 往往以老师的评价为依据。因此, 课堂上教师要重视对学生的评价, 尽量用激励性的语言, 善于捕捉学生在口语交际活动中的点滴进步, 给予肯定, 甚至放大化, 使学生更自信。当然口语交际过程中, 有时会有一些问题或者出现一些语病, 教师要及时指出并进行矫正。相信在教师的鼓励下, 他们会更加积极主动地交际, 口语交际能力能有所发展和提高。

在口语交际活动中也应适当地让学生参与评价。在他们自主评价中, 进一步明确口语交际的目标要求。

【教学片段】

师:你们觉得这位小朋友怎么样?

生:他跟售货员阿姨说话的时候态度很好!

师:态度自然!

生:这位小朋友进门跟售货员阿姨说了“你好!”

师:他说的时候注意了什么?

生:礼貌!

师:是的, 进门跟阿姨打招呼, 买完东西后跟阿姨说再见, 这位小朋友真有礼貌。

“学生是学习和发展的主体。”教学中, 教师把评价权交给学生。通过有意识地引导学生相互评价, 潜移默化地促进他们相互学习, 取长补短。在练习评价他人的过程中, 学生也渐渐养成专心倾听他人的习惯, 可真是一举多得!

2. 开发课外资源, 拓展交际。在本课结束之前, 教师把“买文具”的过程以及要求编成一首儿歌——《我是文明小顾客》。

进商店, 有礼貌,

买东西, 说清楚,

别人话, 听明白。

妈妈夸我好帮手!

通过诵读儿歌, 深化了此次口语交际课的主题。课外可布置实践题:《今天我当家》——学习买菜。从课本的知识延伸到课外, 回归了生活, 使学生的口语能力得到了锻炼, 真正实现了口语交际的目的。

二年级儿童故事 篇3

1.学会本课的3个一类字，认识1个二类字。

2.了解4个成语故事的内容，知道这4个成语的内在含义。

3.激发学生阅读成语故事、积累成语、研究成语的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

【教学重点、难点】

学会本课一类字，了解成语的内在含义。

【教学准备】

成语故事书、成语词典、课件等。

【教学过程】

一、复习导入

1.我们上节课学习了四个成语，都是什么呢？（刻舟求剑、螳螂捕蝉，黄雀在后、完璧归赵、狐假虎威），说一说这些成语的含义。

2.这节课我们继续学习其他的四个成语。

二、认读成语

（自相矛盾、掩耳盗铃、鹬蚌相争，渔翁得利、愚公移山）

1.自由认读。（要求读准字音）

2.指名领读。（声音洪亮）

3.齐读。

三、讲成语故事，理解成语意思

1.根据预习情况，请学生讲成语故事，任选一个成语即可，其他的同学还可以进行补充。

2.根据所讲故事，总结理解成语含义。

（1）自相矛盾：矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。比喻自己说话，做事前后抵触。

（2）愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

（3）鹬蚌相争，渔翁得利：比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。

（4）掩耳盗铃：掩，遮蔽，遮盖；盗，偷。偷盗铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。

3.谁能说一说“鹬蚌相争，渔翁得利和螳螂捕蝉，黄雀在后”的区别。

4.课件出示填空题。

（1）我们做事不要遇到困难就退缩，应该有（ ）的精神。

（2）如果不去努力，只会用谎言自欺，就是（ ）。

（3）心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。

（4）由于他们两人不肯合作，结果把大好机会白白地送给对手，真是（ ）啊！

（5）我等妈妈出去了，偷偷地开了电脑来玩，没想到（ ），爸爸却提前回来了，抓了我个现形。

四、自主学习生字

1.自学生字“矛、盾、掩、盗”。书写、扩词。学完后同桌之间互相检测。

2.指导书写“矛、盾”，让同学们讲一讲哪个字容易写错，强调“矛”的字形，注意撇不要落下。

五、课后练习

1.成语接龙：

愚公移山—山穷水尽—尽人皆知—知书达理

伯乐相马—马到成功—功败垂成—成竹在胸

掉以轻心—心直口快—快马加鞭—鞭长莫及

2.成语扩展。

（1）阅读课后的成语，想一想这样的成语你还知道哪些？

（2）看看老师带来了哪些成语朋友。

课件出示：

有人物的成语：

叶公好龙 塞翁失马 毛遂自荐 孟光举案

有反义词的成语：

七上八下 颠倒黑白 颠来倒去 是非分明

有动物的成语：

狐假虎威 马到成功 鸡鸣狗盗 狗急跳墙

六、总结

同学们，学习本课你有什么感受？（学生自由发言）祖国的语言文字真是博大精深，妙趣横生，在今后的学习中我们将会学到更多的知识。

七、作业

1.书写一类生字。

2.选择一个你喜欢的成语故事，讲给家长听。

【板书设计】

成语故事

愚公移山（长矛）鹬蚌相争，

自相矛盾（盾牌）渔翁得利。

掩耳盗铃（掩盖）

【教学反思】

这节课是长春版小学语文教材《成语故事》的第二课时。本课一共有八个成语组成，其中有两个八字的成语，其余的都是四字成语。个别成语学生在以前的学习中有所接触，比如“愚公移山、掩耳盗铃、自相矛盾”。在这节课的教学中，我有以下几方面的体会：

1.充分的课前预习，是突破教学难点的有效方法。在课前我要求学生查阅本课的成语故事，所以在课上讲成语故事的时候，学生积极踊跃，抢着回答问题。有的学生因为没有回答问题而失落、生气。当其他学生讲成语故事的时候，他们听得特别认真，时不时还会补充。通过成语故事，学生很容易就理解了成语的含义。本课的教学难点就这样突破了。

2.相信学生，给他们自主学习的机会。本课的生字学习是交给学生自己学习的，通过借助书中拼音、字典、工具书来自主完成。这节课一共需要学习四个生字，“矛、盾、掩、盗”。字的音、形、义，学生完全可以自己掌握，教师只需要课堂检测就可以了，发现问题及时纠正，这样就节省了课堂时间，在课堂上教师就可以多讲一些需要教师帮助才能解决的问题。比如，“鹬蚌相争，渔翁得利”“螳螂捕蝉，黄雀在后”这两个成语的意思，学生比较容易弄混淆，就可以多做讲解，多做练习，来帮助学生区别，以便正确使用。

3.课外拓展，会带给学生更多的兴趣。在这节课的学习中，拓展了很多的课外知识，比如带有人物的成语、带有动物的成语。学生非常乐意接受，兴趣盎然。同时，有些学生还可以列举出其他这样的成语，带动了其他学生学习成语的积极性。

参考文献：

二年级儿童童话故事[范文模版] 篇4

二年级儿童童话故事大全1

北风呼呼地吹着，冬天到了。小兔连着几天敲小熊家的门，可是都没见小熊来开门。

小兔担心地把事情的经过告诉了妈妈。兔妈妈听完后，说：“小熊没事，他在家哪儿也没去呢。”小兔一脸疑惑地看着妈妈，“那小熊为什么不给我开门呢？小熊不和我做朋友了吗？”兔妈妈牵着小兔坐到沙发上，慢慢给小兔说：“小熊家族和我们兔家族不一样，小熊家族一到冬天就冬眠了，他们要通过睡觉的方式来抵御寒冷。”

小兔听了妈妈的话后，悬着的心终于放下来了。

时间一天天流逝，寒冷的冬季过去了。给小熊做点什么才行，小兔心里想着。小兔去找小蜜蜂要了一小罐蜂蜜，又去找鸡妈妈要了几个鸡蛋，小兔把这些吃的喝的都拿到了小熊家门口。

小草发出了嫩芽，黄鹂飞到了小熊家，她唱着好听的歌，小兔子、小松鼠、小刺猬手拉手跳起舞。

“吱呀”一声，小熊家的门开了。看见伙伴们都在跳着唱着，门前还放了好多好吃的，小熊高兴极了。

终于小伙伴们又可以在一起玩了，瞧，他们此刻多开心啊！

二年级儿童童话故事大全2

一只蝴蝶不小心被蜘蛛的网缠住，蝴蝶不断的挣扎，可是越是挣扎就被网捆的越紧，慢慢的蜘蛛感觉到了猎物已经掉落到自己的陷阱，渐渐爬出来打算收获自己的猎物。

蜘蛛看到是一支肥美的蝴蝶，高兴极了，口水不停的流出来，蝴蝶看到蜘蛛的样子十分害怕、厌恶。

可怜的蝴蝶哀求蜘蛛说：“求求你放过我吧。”

蜘蛛擦掉流出的口水说：“放了你，放了你我吃什么？”

蝴蝶说：“我愿意让你吃掉，可是能不能让我把腹中的孩子生下。”

蜘蛛心想“也好，日后小蝴蝶孵化出来，把它们都吃掉。”

蜘蛛将一根丝缠在蝴蝶的腿上，蝴蝶把自己的孩子藏在树叶中，安心的.回到蜘蛛的网上，被蜘蛛吃掉了。过了不久，小蝴蝶孵化出来，起初是丑陋的毛毛虫，小毛毛虫们还没有蜕变成美丽的蝴蝶，听大树爷爷说，是蜘蛛吃掉了自己的妈妈，小毛毛虫们来到蜘蛛的家门口，没有了网的保护，蜘蛛抵不过毛毛虫，被毛毛虫兄弟吃掉。

吃掉蜘蛛的毛毛虫兄弟安心的回到大树爷爷的树叶下，依靠大树爷爷的保护“化茧成蝶”。

二年级儿童童话故事大全3

小狗贝托感冒了，发着高烧。他只能按照鹿大夫的要求，躺在床上，哪儿也不能去。贝托好寂寞呀！现在正是春天玩的时候，小伙伴们一定玩得很开心。贝托就这样望着窗外，呆呆地想着。

离贝托家不远，就是小熊鲁提的家，里面正传出说话声。噢，贝托的小伙伴，小熊、小兔、小猴、小猪他们都在这里呢。原来，他们刚刚知道贝托生病的事，正商量怎么帮助它呢。

“我们给它请的大夫。”善良厚道的小猪比基说。

“可我们这儿，还有谁比鹿大夫的医术高呢？”心直口快的小猴杰瑞反驳道。

“我把电动小火车给他玩，他肯定会高兴！”小兔莉尼慷慨地说。

“可贝托现在下不了地呀！”小猴子又给否定了。

“哎呀，这也不行，那也不行，小猴子，你倒是想个主意呀！”

小猴子不吱声，开始想主意了。这时，沉默了半天的小熊鲁提开口了：

“我看，小狗贝托需要的不是医生，也不是玩具，他需要的是我们。他现在一定很寂莫，应该让他知道我们都在关心他，盼着他早日康复！”

“哇，好主意！”小伙伴们一致通过。可是怎么做呢？

小猴子发话了：“我们去平时玩的草地上采些鲜花，扎成一个大花环送给贝托。”

不一会儿，他们采来好多鲜花，扎成了一个花环。呀！从没见过这么美丽的花环。

然后，他们蹑手蹑脚来到贝托的窗下，将花环慢慢举过头顶，当他们看见贝托惊异的脸上漾出幸福的微笑时，也忍不住笑了。

二年级儿童童话故事大全4

小兔的家里装了一部电话，小兔特别高兴，每天都给森林里的朋友打好多好多的电话。渐渐的小兔什么事都要依靠电话，不在出家门，每天都在家里打电话，小兔觉得电话能完成所有的事，没必要在出门了。

小兔饿了就打电话到森林餐厅叫外卖，小兔冷了就打电话到梅花鹿阿姨的服装店里，叫梅花鹿阿姨帮忙送过来，小兔变得越来越懒，自从小兔家装了电话后，小兔就在也没有出过家门，小兔变的越来越胖。

小兔听见窗外面的笑声，“咦？这是谁的笑声呢？笑的多开心啊！”小兔这样想着。

小兔忍不住朝窗外看了看，原来是小猴、小鹿、小羊、小猪它们在玩捉迷藏呢！它们笑的可真开心啊！真希望和它们一起玩，小兔再想想自己，自从家里有了电话就没有在和伙伴们一起玩过捉迷藏，想到这里，小兔忍不住的跑出家门，可还没等小兔跑到伙伴们的面前，就摔倒了。

小伙伴们看到小兔，笑着说：“真是一只胖兔子。”

小兔看了看自己，原来因为自己每天待在家里不运动，变的肥嘟嘟的了，从那以后小兔不在依赖电话，每天都出去和伙伴们一起玩，又变回以前那只漂亮的兔子了。

二年级儿童童话故事大全5

在森林里生活了很多的动物，大到大象，小到蚂蚁。其中有一只老山羊开了一家森林医院，这是专门为动物们治病的，而且从来不收钱哦。

在一个大森林里，山羊伯伯开了一家山羊医院，为森林里所有的小动物治病。山羊伯伯助人为乐，为动物治病是山羊伯伯为森林做的一点贡献，所以他治病不收钱。

一天，小猪捂着肚子，慢吞吞的走进医院，对山羊伯伯说：“山羊伯伯你帮我看一下肚子，我痛死了！”经过检查，小猪原来得了盲肠炎，后来，山羊伯伯开了药，让小猪按时吃，不久小猪就不痛了。

有一次，小狗的脚一不小心扎进了一根锋利的针，小狗一瘸一瘸的来到医院，让山羊伯伯帮忙处理。山羊伯伯小心翼翼的拔出了针，为小狗解决了难题。有一回，小兔因为爱吃果糖，得了蛀牙，小兔捂住痛处，让山羊伯伯看一下，后来，山羊伯伯轻轻地把那颗蛀牙拔掉，小兔开心极了！

关于熊大熊二的儿童故事 篇5

他拿起锯子，准备去砍树。这次光头强学聪明了，只在自己家门前的地方砍树。

熊大熊二正好要到光头强家找吃的，熊二一看见光头强砍树，就拿起手中的马蜂窝，向光头强头上扔去。

就这样，光头强被马蜂蜇了。

熊大熊二从窗户进了光头强家，他们分头把光头强的枪找了出来，把光头强的枪踩坏了，又在那里找了点吃的。

回树洞的路上，熊二不小心掉进了光头强设的陷阱，光头强笑着对熊二说：“臭狗熊，你终于掉进我的陷阱里了。”然后便往陷阱里投下一个马蜂窝。熊二想吃蜂蜜，可他还没吃着蜂蜜，马蜂就出来了。

熊大想了半天办法，他忽然有了主意。他戴起上次吉吉给的防蜂口罩，把马蜂窝挑了上来，放到了光头强的头顶上。

“现在，”熊二说，“可咱还没逃脱光头强的陷阱呢，咱只是离开了那群马蜂。”

“别着急。”熊大说，“我去找梯子，到时候你从梯子上爬上来就可以了。”

三年级儿童经典故事 篇6

小老鼠吉米见了，高兴的又蹦又跳，要知道，它可是最喜欢下雪，更喜欢堆雪人啦!

它戴上帽子，系上围巾，穿上外套，全副武装来到了雪地里。

它捧起了一团雪，开始堆起了雪人，正堆的高兴的时候，突然一只大花猫走了过来。

小老鼠发了慌，它想躲，可是大花猫已经气势汹汹的越逼越近了，往哪里躲?

这时候，小老鼠看见了手里的雪团子，它大力一扔，啪!正中大花猫的脸!

大花猫疼的往后一退，不停的揉着鼻子。

小老鼠见了，砸的更欢了，它赶紧捧起雪，开始揉起雪团子，不停的往大花猫的脸上、身上砸去，大花猫哎哟哎哟叫唤着，落荒而逃了。

小老鼠欢呼雀跃：“耶!太好啦!我打败了大花猫!我是宇宙超级无敌小老鼠!”

二年级儿童故事 篇7

一、为什么选用“学习故事”做评价

选择“学习故事”作为幼儿园一线教师的评价方式,主要原因是出于对教师实际情况和能力水平的思考。

(一)故事来自实践

当把这样一种评价方式介绍给教师时,她们会很兴奋,说得最多的感受是“讲故事,我们会!”这样的来自实践的第一手资料是最为珍贵而有价值的。“以专业的观察技巧,从幼儿的角度深入幼儿的内心,进而记录其一切表现,再加以分析、判断,这就是理解幼儿行为的第一步。”[1]“学习故事”能让教师更多地关注幼儿,亲近幼儿,从而激发教师更大的热情,带来积极的成果。

(二)叙事就是研究

“学习故事”强调叙事,它用叙事的方式进行评价,教师用叙事的方式进行研究,教师就是研究者。科克伦·史密斯和唐奈曾使用“实践者的研究”这一说法,认为教师专业实践的环境就是研究场所。因此,教师在记录学习故事的过程中,在与同行、家长的分享中,在用叙事的方式交流分析中,其实研究已经在进行,悄无声息而又自然伴随。

(三)研究成就评价

“学习故事”是有一套明确的价值观引领的,教师在研究与评价的同时,能体现“学习故事”的儿童观、课程观和幼儿的学习、发展观。正是因为有了正确方向的引领,才能支持广大教师围绕学习故事,在每天的“注意、识别、回应”中进行着“正式的评价”和许多没有被记录下来的“非正式评价”,从而更好地促进幼儿的学习和发展。

二、如何用好“学习故事”来评价

(一)固定模式与自由创新

在最初开始尝试这种评价方式时,为教师提供一种表格,表格从观察记录、分析评价、支持策略等方面给教师详尽的引领。有了这一参照,教师在具体实施时就不会迷茫和不知所措,她们在实践中根据表格所提供的步骤和要求,有目的、有计划、有步骤地展开观察、记录和分析。在掌握了一定的观察要点之后,教师逐渐突破模式和框架,开始结合现场观察和记录要点的需要进行自主创造。教师脱离了表格,并且加入了现场的一些图片等,丰富了观察记录的内容。之后,再次放手,不规定每天观察的时间、次数、对象,不规定记录的字数、范式、话语方式,每个教师从自己的角度根据自己的需要、以自己的方式进行叙述,从而让学习故事的评价更贴合实际、更有效。

(二)心智倾向与学习品质

“心智倾向”一词来源于发展心理学。“学习故事”的评价体系能够帮助幼儿建构一种自我认知。“学习故事评价体系的一个重要目标就是要促进儿童发展有助于学习的心智倾向,帮助儿童建构积极的作为学习者的自我认知,从而激发儿童学习和发展的最大力量”。[2]因此,在给幼儿做观察评价时,要关注幼儿对活动是否感兴趣,有没有主动参与活动,在遇到困难或在不确定的情境中是否能坚持,能否与他人进行良好的沟通,是否能够承担责任等。比如,一位教师观察幼儿在建构活动的表现,发现幼儿文文在社会性和学习品质方面有着良好的发展,她具备的能力是成功搭好“高楼”的关键,虽然有失败,但是她不放弃,能细心发现失败的原因,始终积极主动,不怕困难,最后搭好了“高楼”……操作中,教师根据这两种方式的评价,全面、细致而又深刻地分析幼儿的行为。

(三)行为观察与指南目标

在实践中,赋予教师更多的观察自由度,但前提是观察必须是有意义的。“当我开始围绕新的指标写学习故事后,我才意识到这些故事真正让我感到兴奋的是,通常我能在故事里对一个获一个以上的指标进行描述。”[3]为了促进幼儿的学习而评价,指标从哪里来?学习故事的核心理念与《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)有着许多共同的地方。《指南》中“学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望”,这些指明了幼儿学习与发展的具体方向。当然,《指南》不是评价标准,用一把尺子评价所有人的学习是不公平的,因此,在使用过程中,可以结合《指南》中该年龄段幼儿的典型表现,根据自己的发现与观察对象的年龄群体应有的表现相比较,进而解读、评价儿童的行为。例如教师应根据《指南》中艺术领域子领域目标,根据小班幼儿的动手能力和年龄特点,根据幼儿在游戏现场的表现,分析幼儿的潜能,提出相应的指导策略。

三、“学习故事”评价带来哪些反思

通过“学习故事”的记录和分析,帮助教师实现从理念到行为的链接,从而达到幼儿早期评价的目的,这是一种形成性评价,关注过程,关注幼儿的兴趣、行为和思维,关注其中的方法、策略和关系,关注幼儿的知识、技能和态度。教师要关注幼儿的行为反应,把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据,从而给予最客观、直率、真实的评价。实践中,我们结合自己的操作,根据“学习故事”的评价特征,不断总结和反思。实现“实践—理论—实践”的螺旋式上升。

(一)明确目的,注重公平与客观

用于评估的标准、测验、程序都应该保证公平、客观、真实。在“学习故事”记录中,要求准确记录观察时间,甚至将被观察幼儿的年龄精确到几岁几个月,这样教师可以准确地算出被观察幼儿的年龄,并将此行为与发展阶段之间作公正的比较,等到下次观察时,能对幼儿的能力、表现等前后进行比较。同时要明确目的,这也是评价的首要原则,后续的程序和解释判断都要围绕目的来设计。观察的目的应该是观察者想探究的发展领域,它是比较宽泛的。确立了目的后,再产生具体的目标,也就是想观察的具体能力。但在具体操作中,经常会两者混淆。如教师将“观察云彩的不同变化,激发幼儿对大自然的欣赏之情”作为观察目的,而将“发展幼儿的想象力和创造力”作为观察目标,显然是没有分清观察目的与观察目标之间的关系。

(二)家园联结,注重持续而全面

幼儿评价应该涵盖幼儿学习、生活、游戏的各个环节、各个方面,由此才能体现幼儿学习和发展的延续性,体现教育评价的连续性。如幼儿园东侧的一片小树林,成了幼儿自由活动时的最爱,教师可以利用这一得天独厚的优势,经常带幼儿去小树林游玩,进行跟踪观察与记录,进行连续性评价。

同时,应发挥“学习故事有可能帮助我们建立儿童、教师、家长之间的联结”[2]这一功能,让家长参与其中,一起分享幼儿积极的学习过程。如幼儿学习接龙游戏之后,为满足幼儿现阶段对接龙游戏的浓厚兴趣,让家长参与其中,帮助幼儿深入理解图形接龙游戏的特征,并鼓励家长和幼儿在家玩各种不同形式的接龙游戏。

(三)自然状态,注重情境间链接

评价,应该体现幼儿与周围环境中的人、事、物之间的互动。在做评价时,对幼儿行为表现意义的解释应联系其生活背景和过去经验,还原“此时此刻”的情境,从而建立幼儿与环境、关系之间的链接。如在探索尺子能吸住纸屑这一神奇的现象时,幼儿操作失败,但是教师没有武断下结论,而是分析科学活动特征,分析教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考,有利于扩展、整理和提升幼儿的经验,从而让幼儿获得最终的成功。

教师组织活动的过程中,要了解幼儿学习的过程及他们的状态,评价自己设计的活动和投放的材料是否适合幼儿,是否激发他们的兴趣,是否适应个体差异,同时要注意在真实自然的情境状态下做分析评价,尽可能让幼儿感到自在,这样才能让幼儿有真实的表现。例如:豆豆和伙伴玩陀螺时遇到了困难,因为教师的“置身之外”,因为环境的支持,才有了他们的无限创意。

参考文献

[1]蔡春美,洪福财,邱琼慧.幼儿行为观察与记录[M].上海:华东师范大学出版社,2013.

[2][4][新西兰]玛格丽特·卡尔.另一种评价:学习故事[H].周欣,周念丽,王志宏,等译.北京:教育科学出版社。2016.

儿童减肥一、二、三 篇8

造成肥胖的原因很多，遗传是其中之一。父母双方都肥胖者，孩子发胖机会为70％；父母一方肥胖，孩子发胖率为40％；其二，摄入过多。有些孩子之所以长得臀肥腿粗，是把进食当作一种随时的需要，只要得闲，便食不离口，有些甚至在做功课或上课时也不能控制自己的旺盛食欲；第三，活动量相对不足。摄入量和活动量是一相对值。不论什么原因造成的活动量减少，都应从膳食中减去相当的食量，不然，这些食物提供的能量就会转变为脂肪。

少吃主食，作为减肥的基本方法之一，这没有错，但不全面。我们认为，减肥的过程是在思想上、体态上完善自己的过程，需要顽强的毅力与科学的方法，儿童减肥更是如此。儿童自制力差，当理性不能占上风时，往往导致减肥半途而废。家长在这方面要晓之以理，督促检查减肥计划的实施情况，在循循的诱导下，让儿童能够自觉地遵守承诺，以保证减肥的成功。科学的方法是减肥成功的关键，一日四餐，每餐适当地减少主食入量，特别应减少晚餐的食量，是儿童减肥者应采取的措施。体育运动与思维活动要结合运用，这样可以做到劳逸结合，异曲同工。要培养孩子具有开朗的性格，要善于与人接触，这样可以获得更多的活动机会。在此，我们把香港营养学家的“设计适合自己的减肥计划”的方法介绍给年轻的父母们。

1.了解孩子的饮食习惯，记录三天所吃的食物、食量及餐次(最好包括一个休息日)，查出这些食物的热卡，与正常儿童的需要量加以对比。控制不自觉地随意吃零食的习惯。不定时地吃下零食，比一日三餐加起来的热卡还要多。

2.培养孩子具有良好的生活习惯，做事力求麻利、勤快，忌懒惰拖沓。

3.运动是减肥的必经之路，45分钟的运动大约可以燃烧掉200～300的卡路里。

4.注意生活细节。在同样的时间内，细嚼慢咽比狼吞虎咽要少吃很多食物，在培养这一文明举动的同时，也达到了节制饮食的目的。将饭菜盛在小巧精致的餐具内，亦不失为节食的好办法。

5.注意副食的选择与烹调方法，在烹调方法上宜采用蒸、煮、炖、煨等。猪肉应与其他蛋白类食品交叉食用。猪肉含脂肪较多，即使是炖瘦肉，每100克中尚含28.8克脂肪。这样看来如果每日摄入100克猪肉，其脂肪的进量已近50％，米、面、烹调油及其他蛋类食品还会提供一些脂肪，所以若在食品选择上考虑不周，脂肪摄入极易超量。脂肪在三大热源质中产热最高，如果脂肪摄入量超过10克，这些多余的熱量要在20分钟左右的活动中才能被消耗。

儿童一年级童话小故事 篇9

帽子们住在松鼠阿姨专门为它们设计的柜子家里，个个神采飞扬，光彩照人，灿烂无比。

每天每天松鼠阿姨出门的时候都要打开柜子，根据她的需要选择一顶她最喜欢的帽子戴上，然后唱着歌儿出门。松鼠阿姨和她的.帽子们一起度过了一个又一个轻松愉快的日子。

有一天，松鼠阿姨戴着一顶淡蓝色的喇叭花帽子走在回家的路上，走着走着松鼠阿姨“帽子，帽子，花朵一样的帽子;帽子，帽子，一座神奇的小屋子……”松鼠阿姨唱着歌儿往回走。

“哇哇哇，小瓢虫们真幸福。”草坪上一只淡蓝色的小蝴蝶说：“我要是有一顶帽子有多好啊，它会是一个很宽敞的帽子剧院，不过，是一顶红色的帽子。”

听到小蝴蝶说的话，松鼠阿姨急急忙忙跑回家。松鼠阿姨从柜子里找出一顶红色的毛线帽，丢在了淡蓝色小蝴蝶说话的草坪上。

“哇，我真的捡到了一顶红色的帽子，我有了一个宽敞的帽子大剧院，我会邀请所有的朋友们来观看我的舞蹈表演。”淡蓝色的小蝴蝶激动地说。

松鼠阿姨听了，高兴地又唱起了歌儿：“帽子，帽子，花朵一样的帽子;帽子，帽子，一座神奇的小屋子……”

走着走着，松鼠阿姨又听到一只小蚂蚁说：“小瓢虫和小蝴蝶真幸福，我们要是有一顶帽子有多好呀，它会是我们小蚂蚁们的幸福城堡。”

听了小蚂蚁的话，松鼠阿姨急急忙忙回到家中，从柜子里又找出一顶米黄色的绣着粉色花朵的遮阳帽，丢在小蚂蚁说话的路上。

小蚂蚁看到帽子高兴地欢呼起来：“哇，大家快来看呀，我们有了一个幸福城堡。”

二年级儿童故事 篇10

策略一 观念更新，理念内化

教师总是在一定观念的指导或影响下从事自己的教学工作。教学并不仅仅是一个技术和手段问题，而是一个理念问题，很多时候理念改变了，教学自然就会有创意。那么，作为一线教师，我们应该如何更新观念，内化理念呢？

学习相关文件，明确改革方向。教师们对2011年版《义务教育数学课程标准》中倡导的基本理念要牢记在心，对里面提到的“四基”“四能”“十个核心概念”的具体内容也要非常清楚。还有一个文件非常重要，那就是2014年3月30日，教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，这个文件正式提出“核心素养”的概念。核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，也成了下一步课程设计、开发和实践的依据和目标。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的构建将推动教育的结构性变革，教师要通过学习相关文件，深化对核心素养的理解和认识，站在培养学生“核心素养”的高度精心设计教学活动。教师要更加关注从课堂上减轻学生的课业负担，提高课堂教学质量。教师应改变以教师为中心的课堂教学模式，及时准确地了解到学生在不同学习状态下的不同需求，创造所有学生都能积极参与学习的环境，为学生提供展示自我的舞台，鼓励学生运用多种方式进行开放性的讨论交流，在合作中学习，培养学生与他人合作的意识和能力。

学习课改典型，进行理念移植。自2001年第八次课程改革开始到现在，全国很多学校围绕课堂教学有效性问题进行了形式多样的课堂教学改革实验，涌现了一批有代表性和原创性的教学改革经验。教师要认真学习这些先进的教学经验，在教学中克服教学方法的单一化倾向，从关注教师的教转向关注学生的学。建立学习共同体，鼓励采用体验式学习、探究性学习、项目学习，变被动接受知识为主动思考探究，重视知识与生活的联系，鼓励学生运用所学知识分析和解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。

借鉴各地名师经验，在实践中改良创新。追寻众多名师的成长路径，我们会发现一个共同的现象：这些教师几乎都是从听课起步，通过模仿和学习他人不断改进自己的课堂，在不断的打磨和历练中逐渐形成自己的教学风格。移植别人的优秀经验，虽然是一种简单的验证性实验研究，但对于初涉教坛和科研的青年教师来说，仍然不失为一条捷径。

学习优秀教师和特级教师的先进经验，最好的方法是现场观摩这些教师的课堂教学。教师们每年可以参加一到两次大型的教学观摩活动。现在进入了“互联网+”时代，教师们可以很方便地在网络上搜索到丰富的视频资源，足不出户就可以欣赏到名师的课堂教学风采。

学习教育理论，提升专业水平。理论学习对教师专业发展的作用不像硬件投入那样立竿见影，也不及“磨课”那样可以快速提升教师授课的水平。理论学习对教师的影响，主要表现在分析问题的角度以及思维方式上。系统的理论学习再加上教师的主动实践，最终成为教师个人的教育思想和教育理论。

真正的优秀教师必须具备三个板块的知识：精深的专业知识，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。缺乏任何一个板块的知识都将影响教师在教育教学上的深度与广度。是否具有完善的知识结构将最终决定我们在教育这条路上能够走多远。

当前，很多教育理论不仅限于理论形态，而且被广泛运用于中小学实践，甚至直接引导或规范着教师的行为。教师要全面把握国内外教育的最新动态，洞悉各流派的源流，深入了解其本质特征和应用价值。

策略二 读懂学生，高效对话

读懂学生是教学的起点。读懂学生的方法有很多，常用的方法有：过程观察法、问卷调查法、出声思维测评法、教师访谈法、痕迹分析法等。

读懂学生的特点。小学生突出的特点是上课好动，注意力不能持久地集中。因此，教师要运用各种手段、方法来激发学生的学习兴趣，让学生乐意投入到学习中去。

从小学生思维特点来看，主要存在以下特点：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与具体的感性经验有直接联系。

读懂学生的特点，有很多种方法。一种是学习相关书籍；二是看网上的一些相关视频教学，聆听一些专家的专题报告；三是自己在教学实践中积累经验。教师平时上课和批作业时，要做一个有心人，及时记录学生课上的典型发言和出现的典型错误，随着这些资料积累得越来越多，教师对学生的了解就会越来越深刻。

读懂学生的基础。关注“学习起点”，是有效教学的第一步。“学习”不是简单的信息积累，是新旧知识、经验的相互作用，及由此而引发的认知结构的重组。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

读懂学生基础的方法是搞好教学前测。通过前测，教师应该弄清以下几个问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能；学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样；哪些内容学生自己能够学会？哪些内容需要教师点拨和引导？学生在课堂学习中可能遇到哪些问题？会提出哪些问题？

对于儿童来说，学习的最佳方法是在基于原有知识基础的环境中学习。如果教学没有包含学生的已有知识，那么学生学到的知识仅够其通过考试，而在课堂之外，持有的依然是迷思概念。

读懂学生的需要。学生在课堂上主要有以下几方面的需要：探究的需要；交流、合作的需要；动手操作的需要；获得新体验的需要；与师生平等交流的需要；个性得到充分发展的需要；获得师生认可的需要。

读懂学生的思路。读懂学生思路的方法常用的有两种：一种是鼓励学生出声思考，把自己的想法说出来。因为出声思考的过程是一个将内部语言转化为外部语言的过程；另一种是让学生把自己的想法写下来，教师通过分析学生的解题过程和涂改痕迹，对学生的思维过程进行分析。

读懂学生的错误。错误资源分为两种：共性错误资源和个性错误资源 。“共性错误资源”通过“集体会诊”寻找“防治”的办法。全班集体讲解订正；“个性错误资源 ”通过“当面诊断”具体指导，采取个别讲解的方法帮助学生改正。

读懂学生的情感。教学中教师要注意以下几个方面：第一，重视数学情感的作用，努力实现认知过程的情感化；第二，将学生的学习活动与其积极情绪体验相结合，注重激发他们学习的好奇心，体会数学的趣味性和挑战性，使他们获得学习成功的体验，树立学好数学的信心；第三，重视学生在数学学习中的情感投入，提倡具有愉悦感、充实感的数学学习活动；第四，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。

教师在课堂上还要让学生有归属感。一种没有归属感的课堂氛围，对于学生来说是一种风险性环境，在这种环境中学生的学习动机不强，学习成绩不好。课堂，应该是快乐、平等、尊重、宽容、批判的，这是一个非常理性又适合现代发展的课堂。

最后，笔者想用全国著名特级教师吴正宪讲座中的一段话结束本期的话题：在育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要；在学习的过程中，没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；在交往的过程中，没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；在成长的过程中，没有什么比养成良好的学习习惯更重要。

责任编辑 刘玉琴

二年级儿童故事 篇11

据中国连锁经营协会2011年初的统计报告显示, 今年儿童英语口语培训成为一个热门投资项目, 具体体现在:

一是, 在5月份结束的全国连锁加盟展中, 儿童英语口语培训占到儿童教育培训项目总量的50%以上;二是, 现在不少风险投资机构开始通过协会寻找理想的儿童英语口语培训项目;三是, 百度等知名搜索引擎中, 相关关键词条超过了五千万条;四是, 据笔者实地调查, 国内所有知名品牌的加盟电话, 都热得发烫, 不少品牌平均四五分钟就要接听一个咨询电话。

对于中小投资者而言, 目前到二三线城市去掘金儿童英语口语培训是最佳时机。

五个掘金的理由

理由一:较高的净利润率。儿童英语口语培训业的平均净利润率大约为15%, 虽然不及最高的课外辅导培训 (平均净利润率超过25%) , 但是相比整个儿童培训业不到10%的平均净利润率, 还是颇为诱人。另外, 据笔者实地调查, 目前业内一个中等规模 (每期学员人数大约在七八十人, 一年大约可举办6—8期) 的培训机构, 平均年盈利水平在四五十万元, 以唐山地区为例, 大约有近6成的相关培训机构处于盈利状态, 2.5成的培训机构处于收支平衡, 1.5成的处于亏损状态。

理由二:二三线城市缺口大。以陕西省咸阳地区为例, 现在相关培训机构不到10家 (规模为中等) , 而当地市场需求至少需要20家以上同等规模的培训机构。若是大型培训机构当地大约需要3—5家即可, 而目前一家也没有。这种情况在国内绝大部分二三线城市都存在, 特别是中、西、北部地区尤为明显。据中国连锁经营协会统计, 目前儿童英语口语培训在二三线城市的缺口较大, 大约超过了50%。

同时, 据中国连锁经营协会相关报告显示, 2010年业内营业额排名前20位的儿童英语口语培训机构的总营业额, 只占2010年该领域总营业额的22%。这就意味着78%的营业额被大量不知名的小型培训机构分吃。这种现象在二三线城市尤为明显, 因为很多二三线城市尚无知名品牌进入。

理由三:投资回报周期短。据实地调查了解, 儿童英语口语培训机构的平均投资回报期大约6个月, 这个时间远远低于其他儿童培训类项目12—18个月的投资回报期 (该数字据中国连锁经营协会统计) 。

理由四:资金投入门槛低。投资者最少只需要投资四五万元就能将该生意运转起来。若投资者选择连锁加盟方式进入, 教材和培训资质均由盟主解决, 投资门槛更低。

理由五:运营成本低。相对于一线城市, 二三线城市的运营成本要便宜不少, 据了解, 目前同样是所属地的黄金地段, 在二三线城市运营成本比一线城市便宜了50%—60%。

情景互动模式才是赚钱“王道”

据重庆工商大学商务策划学院蔡继荣博士表示, 目前制约一些投资者无法快速打开局面或者快速盈利的最大瓶颈来源于经营模式。

目前近7成的从业者依靠教儿歌、看动画片来教儿童学习单词, 虽然儿童掌握的词汇量很大, 但却不会灵活运用, 无法最大化满足儿童和家长的需求。目前业内一些运营不错的培训机构采取的是情景互动模式 (即通过举办游戏、情景短剧等活动让儿童参与进来) 。由于该模式让孩子通过各类角色扮演, 在游戏中学会灵活使用各种单词以及简单的英语对话, 培训效果更加理想。

下面为读者介绍一个成功案例———儿童卡通配音。

北京的黄先生通过让学员给卡通片配音实现学习英语, 目前月盈利超过了2万元。虽然2万元盈利并不算多, 但黄先生的最初投资不过两三万元。据黄先生表示, 要做好卡通片配音培训生意需要注意以下几个问题:

一是, 卡通片的选择。只有经典的或者是一些刚刚上映的卡通大片才受儿童的欢迎, 诸如《米老鼠和唐老鸭》、《飞屋环游记》等, 因为这些动画片很多情节儿童都十分熟悉, 利于他们学习英语。

二是, 配音片段选择有学问。一般选择的配音片段的时间大约只有5—10分钟, 而且这些片段的语言通常都是短句子, 这样更加利于儿童模仿和记忆。

二年级作文：儿童乐园游记 篇12

今天，我们家委会组织去仰口儿童乐园游玩，那可是我盼望已久的.。

一大早，我们就高高兴兴地出发了。坐上车以后，我恨不得插上翅膀飞到儿童乐园去。到了以后，我们就痛痛快快地玩了起来。好玩的项目可真多啊!有射箭、骑马还有枪战。

我们先玩射箭，刚开始，我们上不了靶，渐渐地，阴着对弓箭越来越熟悉，中靶的也越来越多了。最后，许多小朋友都去玩骑马了，我还在练习射箭。庄子稹爸爸说：这最后一箭你要是不上靶，中午你就别吃饭了。我信心十足地说：看我的吧。我拉紧了弦，嗖的一声，箭正中靶心，周围响起一片喝彩声。

接下来我们去骑马。以前，我都不敢骑，可这次我却感觉很舒服，我扶着马鞍，不紧不慢地走了好多圈。

最好玩的要数枪战了。教练跟我们讲了半天游戏规则，终于可以开始了!我穿好装备，挑好武器，分成两组。一会儿，四处就乒乒乓乓响起了枪声。我们一会儿躲在石墙后，一会儿藏到战壕里，不时有人牺牲被清理出战场。打了一会儿，我发现王艺林爸爸怎么打也打不死，教练看了看他的装备说：咦?每人才五条命，你怎么有三十条命?我们哈哈大笑。

一年级儿童故睡前故事 篇13

一年一度的选美比赛开始了，胜出者可以去国外旅行。小熊知道了以后，于是也去报名。到了报名地点，小熊发现，鸟、孔雀、狮子等，还有很多小动物来报名，只是热闹非凡。

到了比赛那一天，道路两旁鲜花盛开，彩旗飘扬，路上铺上了绿毯。动物们似明星一样，它们都穿着美丽的精致的衣服，昂首挺胸，迈着轻盈的脚步。有很多的动物开心地聊着谁是冠军。突然，隐隐约约传来救命声。孔雀想：我精心制作的衣服可不能毁了，于是装作没听见的样子。小鸟想：我们这么小也救不了，会有其他动物就它的。狮子威风凛凛地想：这点小事还让我出马?它也继续去比赛地点。只有小熊不顾一切跑去。它发现小白兔掉进了臭臭的坑里，它跳进去把小兔抱起，用它的爪子插入泥土里，快到洞口了，小熊把小白兔放到井边，然后自己爬了上来。“你没事吧。”小熊亲热地说，“下次要小心了，不要再掉下去了!”小兔子点了点头说：“知道了。”在路上它身上臭臭的很多动物都离它远远的。有的动物想：它不可能获得选美比赛的冠军!

开始比赛了!动物们，有的唱歌，有的跳舞，有的在天上飞，有的朗读优美的诗句。当小熊出场的时候所有的观众生气地说：“它身上这么臭，不能当冠军!”大家表演好了。评委白兔说：“外表的美不是真的美，心灵美是真正的美，所以小熊是冠军!”大家听了，都响起热烈的掌声。