高校外国留学生

高校外国留学生（共8篇）

高校外国留学生 篇1

教师职业技能PK大赛

作为教师，厚实的学科知识、良好的教育理论素养和过硬的施教能力缺一不可，所以对于在校本科生而言，在强调以学科专业和教育理论知识的培养为主体的前提下，必须进一步规范和完善其教师职业基本能力的训练。为有效推动教师职业能力训练工作，积极引导和鼓励在校本科生自觉加强教师职业能力训练，“武汉新东方”学校决定举办武汉地区部署高校外国语学院学生教师职业技能PK大赛，充分调动同学们增强师范技能的积极性，促进和推动师范教育事业的发展。

一、活动主题：武汉地区部署高校外国语学院学生“三尺讲台，秀我教师风采”教师职业技能PK大赛

二、活动目的：加强学生对教师职业能力培养的重视和体认，引导广大

学生自觉、自主进行师范基本技能训练，提高其从师任教的基本素质。

三、主办单位：武汉新东方学校

承办单位：华中师范大学外国语学院

四、活动负责人：华中师范大学外国语学院

五、活动时间：2011年4月17日至5月14月

六、活动对象：华中师范大学、武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、中国地质大学、华中农业大学、中南财经政法大学等七所高校外国语学院学生

七、试讲内容：（在以下项目中自由选择）

A.灵通少儿英语课程，朗文少儿英语课程；

B.中学英语中高考应试课程（口语、语法、阅读、作文、听力、写作）

C.新概念系列课程、大学四六级课程（口语、语法、阅读、作文、听力、写作）

★各高校初赛方案

一、比赛时间：2011年5月1日前

二、比赛形式：由各校外国语学院根据华中师范大学外国语学院决赛方案自行组织活动报名及初赛，最后决出参加决赛的选手，其中，华中师范大学外国语学院参加决赛的选手名额为70名，其他六所部属高校外国语学院每校各21名选

手入围参加各自学校的决赛。

★各高校决赛方案（以下为华中师范大学外国语学院决赛方案，其他部属高校外国语学院请参照执行）

一、活动背景：

试讲是教师技能中的重要环节，是每位教师都应当重点培养的素质。本次活动旨在引导和鼓励在校生自觉完善自我，加强教师职业能力，特别是讲课能力，使同学们能为以后面试中的试讲环节做好充分的准备。活动充分调动学生们自觉提高教师技能的积极性，引导和鼓励同学们积极参与教学实践，进一步提高教师的素质和教学水平，同时展现在校生良好的精神面貌。

二、活动目的：

增强在校生对自我训练的重视，鼓励在校生自觉进行师范生基本技能训练，提高自身的教学能力与教师素养。通过试讲大赛，优化教学过程，促使同学间互相吸取好的教学方法，进一步明确教学活动的重点、难点，有效提高同学们的教学水平，与此同时，提高广大有志从教的在校生关注历年教材及优秀教学方案等，为将来的择业做好准备。

三、活动组织机构： 主办单位：武汉新东方学校

承办单位：华中师范大学及其外国语学院

四、活动对象：

华中师范大学等七所高校外国语学院初赛晋级选手

五、活动时间：2011年5月8日（周日）下午14：00-17：00

活动地点：3319、3218，分两个赛场同时进行比赛

六、试讲内容：比赛内容（在以下项目中自由选择）

A.灵通少儿英语课程，朗文少儿英语课程；

B.中学英语中高考应试课程（口语、语法、阅读、作文、听力、写作）

C.新概念系列课程、大学四六级课程（口语、语法、阅读、作文、听

力、写作）

七、奖项设立：

一等奖1名二等奖2名三等奖3名优秀奖若干

八、活动流程

（一）前期准备和安排1、2011年5月5日前申请教室

2、活动前期宣传（广播台、海报、网络媒体）5月5日三号楼前海报宣传、网络媒体宣传5月6日在学校广播台进行预告宣传

3、邀请评委（具体人数见附件二）

4、比赛期间宣传（网络媒体）5月8日复赛邀请媒体记者前往观看

5、比赛后间宣传（网络媒体）

5月8日活动结束同时在校内媒体播报并附视频影像；并在院网上对获奖名单进行公布；

（二）活动的主要内容及具体安排 1、5月6日前上交试讲比赛PPT课件

2、比赛当天选手提前半小时即周日中午13：30到场，抽签决定比赛顺序，对于错过抽签的选手根据到场时间按次序排在已抽签选手之后。

3、开始比赛，选手每人试讲时间控制在7分钟内，超过规定时间者酌情扣分；试讲展示必须结合PPT课件展示。每位选手试讲结束后评委对其综合表现进行打分（评分细则见附件一）

4、每7位同学为一组，每组试讲结束后进行十分钟现场互动环节。期间选手和评委可适当休息。

5、四组比赛结束，宣布各选手比赛成绩。

★颁奖仪式

一、活动目的：

试讲大赛提高了广大在校生对师范技能的关注程度，通过这次比赛，一些优秀的同学脱颖而出，充分展示了自己的教师技能。为表彰这些同学，同时也为增加更多同学培养师范技能的积极性，武汉新东方学校决定对于各校获奖选手进行

最后表彰，总结试讲大赛活动所取得的成就，从而帮助同学们更好的提高自己的教学水平以及相关意识。

二、活动组织机构： 主办单位：武汉新东方学校

承办单位：华中师范大学外国语学院

三、活动对象：

七所高校中在武汉地区部署高校外国语学院学生教师职业技能PK大赛中获奖的同学，各位评委老师，华中师范大学外国语学院党支部书记，英语系辅导员等。

四、活动时间：2011年5月15日（周日）下午3：00-5：00

活动地点：待定

五、奖项设立：

华中师范大学及另外六所高校分别设立：

一等奖1名二等奖2名三等奖3名优秀奖若干

六、活动流程

（一）前期准备和安排1、2011年5月12日前申请教室

2、活动前期宣传（广播台、海报、网络媒体）5月12日三号楼前海报宣传、网络媒体宣传5月12日在学校广播台进行预告宣传

3、邀请评委及嘉宾

4、活动期间宣传（网络媒体）5月14日复赛邀请媒体记者前往观看

5、活动后间宣传（网络媒体）

5月14日活动结束同时在校内媒体播报并附视频影像；并在院网上对获奖名单进行公布；

（二）活动的主要内容及具体安排

1、支持人致开场词

2、华中师范大学外国语学院李刁书记致辞

3、七大高校评委老师代表发言（华中师范大学和外校各一名，可对各高校的决赛进行点评）

4、新东方领导讲话

5、公布获奖名单，颁发奖状

6、支持人宣布活动结束

七、活动说明

新东方学校会为每个参加初赛和决赛活动的选手提供相应的实习和岗位机

会。凡是参加教师职业技能PK大赛决赛的选手可获得参加新东方初试机会；晋级决赛的选手可获参加新东方复试机会。

附件一：教师职业技能PK大赛评分标准

“三尺讲台，秀我教师风采”教师职业技能Pk大赛评分标准

高校外国留学生 篇2

关键词：地方高校,人性化管理,留学生教育

随着我国经济的快速发展和国际地位的日益提高, 来华留学生的数量正在逐年增长。目前的国际形势为来华留学生教育提供了前所未有的机遇。地方高校为了扩大自身的国际影响力, 加快国际化进程, 积极发展来华留学生教育, 不断拓展留学生招生渠道, 扩大留学生招生规模。

1 地方高校开展留学生教育的意义

中国政府历来重视来华留学生教育, 把它看成是国家外交政策的一部分和应尽的国际主义义务, 更把它看成是促进我国改革开放, 增进与各国教育、文化交流合作, 利于吸收和利用国外智力为我国现代化建设服务, 利于促进国际间理解并维护国际和平环境的一项具有战略意义的工作。

留学生教育是我国实现教育国际化的重要形式, 对我国的经济、文化和外交工作将产生深远的影响, 其教育效果的好坏也直接影响到学校甚至国家声誉。

在高等教育国际化的大环境下, 接收外国留学生人数的多少、层次的高低, 已经成为衡量一所大学国际化程度的重要指标。

地方高校发展留学生教育不仅可以促进办学的国际化, 提高地方高校的知名度并带来可观的经济效益;而且多元文化的校园有利于增强地方高校教师和学生的国际意识。

2 地方高校外国留学生人性化管理的意义

地方高校是我国高等教育一个重要的组成部分。在高等教育大众化的背景下, 地方性高校的规模和数量发展迅猛, 对我国高等教育的大发展起到了十分重要的作用。但是, 由于地方高校大多是分布在省会之外的地市级城市的本科院校。知名度、学术声誉与重点大学相比处于劣势地位, 大多数地方高校既不处在省会城市, 也不处在旅游城市或沿海发达地区。其在发展过程中不可避免地受到区域经济与社会发展程度的制约。这决定了地方高校的办学水平与知名高校和省部级重点院校的差异性。也决定了地方高校在日趋激烈的招收留学生竞争中的严峻性。地方高校要想在竞争激烈的留学生市场取得一席之位, 保证留学生教育的可持续发展, 就应该在留学生管理上突出人性化管理。留学生管理是留学生教育的基础性工作, 是来华留学生教育健康发展的重要保证。

社会发展的核心是人的发展, 离开人的全面发展, 就谈不上社会的发展与进步。人的全面发展, 是社会发展的最高目标。科学发展观强调以人为本, 就是把人的生存和发展作为最高的价值目标, 一切为了人, 一切服务于人。[1]

对外国留学生人性化管理的核心就是以人为本, 以外国留学生群体为工作重心, 不仅从教育管理者的角度出发, 而且也从被教育管理者的角度出发, 以双向的视角或换位思考, 研究外国留学生这一特殊群体的精神文化需求, 更多地尊重他们的文化传统、个性特征, 以理智、尊重、关心的态度, 采取与之相适应的、易于接受的方式方法对他们进行教育管理。[2]

人性化的留学生教育管理, 并不是不要规章制度, 也不是要放弃民族自尊, 而是要承认差异, 不强求一律。

3 地方高校留学生管理人性化具体做法

3.1增强服务意识, 生活上细微关怀。3.1.1地方高校因为留学生数量不是很多, 我们更要努力创造良好的环境, 使留学生有一个优良的学习、生活场所。我校近年为留学生提供了新的宿舍, 配置先进, 设施齐全, 大大改善了留学生的住宿条件。留学生教室也都配置了多媒体设施、新的课桌。良好的居住、学习环境, 留学生到校后, 有宾至如归的感觉。3.1.2留学生初来中国, 感觉最困难的是刚刚入学的一段时间。语言交流存在障碍, 对留学国家的国情、文化不了解, 饮食、住宿都不习惯, 又没有朋友, 深刻地体会到在异国他乡生活的诸多不便和不适, 真切地感受到难耐的孤独和寂寞, 他们迫切需要的不只是舒适的生活和安静的学习环境, 更需要一种人文关怀, 尤其是年纪稍小的学生。留学生刚刚入学的一段时间, 我们会安排专门人员帮助留学生熟悉新的校园生活。介绍学校及周边环境。新留学生刚到校, 饮食不习惯, 胃肠不好, 会影响上课学习。我们通过了解已入校的留学生, 知道他们比较喜欢吃我校周边清真饭店的兰州拉面, 食堂的扬州炒饭、饺子、广东煲仔饭等食物, 可向新来的留学生推荐, 使他们早日在饮食上适应。3.1.3留学生来自不同的国家, 刚到中国, 对所处城市的气候可能不适应。比如我校, 地处粤北山区, 温差比较大, 留学生刚开始不习惯, 说这里的天气“奇怪”。我们在留学生宿舍一楼大厅, 比较醒目的地方, 每天都公布天气预报。在天气变化的时候, 留学生管理人员也提醒留学生, 特别是年纪小的留学生, 及时增添衣服, 注意防寒保暖。天冷的时候, 给留学生加棉被。注意观察生病的同学, 去宿舍探望, 带学生到医院看病。特别是刚到中国的留学生, 有病往往不去医院, 服用从自己国家带来的药。这些药往往并不对症。我们就要耐心说服生病的留学生去医院看病。总之, 我们管理者要本着服务的理念, 切实关心留学生的身体健康。3.1.4在作息时间方面, 有些留学生在国内过惯了夜生活, 有晚睡晚起的习惯。来华后, 他们对学校的作息时间不适应, 上课迟到、缺课现象普遍存在, 妨碍正常教学。试图短时间内改变他们的生活习惯非常困难, 需要有一个转变和适应过程。我们尝试着在第一个学期安排课程时, 尽量第一节课不安排。以后, 学生逐渐适应中国的上课时间了, 再逐渐安排第一节上课。3.1.5做好迎来送往工作, 地方高校一般地处中、小城市, 没有机场, 交通不方便。到我校学习的留学生, 我们会派人专程到广州机场去迎接, 离校时设宴欢送。这样做会让他们感受到学校的关怀。3.2以人为本, 个性化管理。地方高校的留学生基本上以短期生为主, 短期生的特点是停留周期短, 流动快, 来源复杂, 年龄差异较大, 社会地位、经济条件、宗教信仰、来华目的, 汉语水平和对中国的了解程度各不相同, 相对于学历生来说, 问题肯定要多, 管理难度要大。因此, 管理人员更要具有良好的业务素质, 心理素质, 职业道德, 不断提高国际视野和法律意识。善于与留学生交朋友, 建立友谊。要具备足够的耐心及沟通技巧。3.2.1由于留学生入学时间不一样, 学习期限不一样, 流动性很大, 汉语水平不同, 来自国家不同, 年龄差距较大等等, 这就要求留学生管理者要以人为本, 认真研究留学生这个群体的特殊性, 更多地尊重他们的文化传统、个性特征, 与学生多进行沟通。要学会换位思考, 要注意从留学生的心理角度考虑问题, 要注意认识、研究留学生的各种心理变化。3.2.2作为一名从事留学生教育的工作者, 首先要意识到自己工作鲜明的涉外性。对待千里迢迢来到中国学习的留学生, 不论国别, 性别, 种族, 信仰, 我们都要一视同仁, 不偏心, 不偏爱, 不歧视, 决不能凭个人的喜好或感情用事。真心关心, 帮助, 爱护他们。由于文化上的差异, 价值观念, 生活习惯不同, 留学生可能会对我们的一些制度, 生活条件等有不同的认识。因此, 定期、专门地召开留学生代表座谈会, 研究解决留学生生活, 学习中遇到的困难, 及时解决。3.2.3对留学生教育管理中, 注意针对不同国家的民族和文化特点, 采取不同的工作方法, 收到了较好的管理效果。比如, 欧美学生比较注重以自我为中心, 凡事都喜欢问为什么, 我们就尽量向他们提供详细的解释和说明。和德国、英国留学生交往, 则应比较谨慎, 注意说话的准确性和语气。日本学生尊师懂礼, 易于管理, 但比较拘泥于细节与小事, 这就需要我们具备足够的细心和耐心。韩国学生比较熟悉中国的人情世故, 在一些涉及自身利益的问题时常常会提出通融的要求, 就需要我们在坚持按规章制度办事的前提下充分予以解释和说服等, 坚持以人为本的管理理念。[2]3.3丰富留学生的学习与生活内容, 组织各种健康有益活动。留学生来自异国他乡, 生活在一个文化氛围迥异的环境中, 容易产生孤独感和挫败感, 缺乏性心, 严重者甚至产生心理危机。因此, 留学生管理者要丰富留学生的学习与生活内容, 组织各种健康有益活动。3.3.1开展丰富多彩的课外活动。经常组织留学生开展多种形式的有益的文化交流活动。例如:举办中国文化讲座, 学习中国歌曲, 学习中国书法, 学习中国功夫等。组织留学生在市内或去外地参观博物馆, 历史名胜古迹。这不但能增强留学生学习的动机和信心, 也能加强留学生对中国友好的感情, 促进多元文化的和谐校园建设。3.3.2旅游是一种走出教室学习和运用语言、了解中国文化的理想途径。来到地方高校学习的留学生几乎无一例外地投身到了旅游者的行列之中。地方高校所处的城市, 一般都是中等城市, 没有大城市的繁华, 所以留学生往往出外旅游的次数比其他高校更多。做为地方高校的留学生管理者, 我们要认识到这一点, 对于留学生有时利用休假时间外出旅游没按时返回上课, 给予适当的照顾, 但是前提条件是要事先请假, 而且原则上耽误上课时间不能超过三天。事实上, 留学生旅游回来, 感受都颇多, 为中国的美丽风光, 经济的快速发展而折服, 这种眼见为实的感觉, 胜过我们的讲解。3.4做好文化沟通工作。管理者要善于进行文化沟通, 由于留学生来自世界各大洲的不同国家, 他们在民族、语言、宗教信仰、生活环境、成长经历等方面都存在着巨大差异。这些差异往往会影响彼此间的和睦相处, 来自各国的不同文化也时有冲突和摩擦。不同国家间的文化差异是一种客观存在。在对外国留学生的管理上必须充分考虑并积极应对由此产生的种种问题。这涉及到方方面面, 是一项复杂细致的工作。3.4.1在理念上必须尊重和包含不同文化的存在。在千差万别的文化习俗中。总有一些为各种文化所认同的道德标准。1996年联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提出了教育应使受教育者“学会求知”、“学会做事”、“学会共处”和“学会生存”的教育思想。这个思想很快被世界各国所认可。由此可见, 道德素质教育的思想与实践对中西方来说, 都是永恒的主题。所以我们要抓住不同社会制度下共同的或近似的内容对留学生加以积极的引导, 进行思想道德教育。[3]3.4.2管理者多与留学生沟通与交流。在沟通中增进理解, 在交流中建立友谊。多举行一些中外学生共同参加的活动。在这些活动中, 使留学生之间, 中外学生之间的交流增多, 使我们的优秀文化在潜移默化之中感染留学生。当留学生的交际范围不再仅仅局限于留学生时, 他们的事业也会变得开阔, 他们对学校、对中国的情感也会随之增加, 通过活动使其在活动中感受学校的温暖, 感受集体的关爱, 感受中华文化的魅力, 感受中国人民的热情与友好这就需要管理者细心观察、认真分析, 深入做好文化沟通工作, 帮助学生树立正确的文化观、价值观, 使学生在尊重别人文化心理的基础上, 相互理解、相互宽容, 平等对话, 和睦相处。

综上所述, 地方高校在留学生管理工作中, 只有深入扎实地工作, 结合实际研究和探讨适合自身的方法, 才能使留学生管理工作迈上一个新的台阶。在这前所未有的发展留学生教育的新机遇下开创地方高校来华留学工作的新局面。

参考文献

[1]覃世琦.论以人为本与高校学生管理[J].四川文理学院学报, 2007 (6) :1-2

[2]宫兴林, 章燕.加强外国留学生教育管理工作的几点思考[J].北京教育, 2006 (5) :

高校外国留学生 篇3

高考失意型：不满录取高校转而选择留学

学生档案：周超，读完高三再选预科，现就读于英属哥伦比亚大学商学院。

对于大多数预科机构来说，招收的学生多是高二的学生，甚至高一的学生。周超是预科学习机构里少有的高三学生，也是少有的被国内重点高校录取而又选择放弃的高三学生。

周超告诉记者，他2006年参加高考，高考成绩605分，被深圳大学录取。“我对自己的分数不是很满意，录取学校也不是很理想，我想读的是中大。”周超说，放弃深圳大学，主要是因为录取不理想，另外是觉得在国内读大学，自己的出路不广。于是，他选择了留学预科。

“放弃深圳大学后，我的目标就是出国留学，但我没有盲目地为了出国而出国。”经过一番思考后，周超决定先在国内读预科，再计划留学专业、国家和学校。在他看来，没有读预科，可能到国外会出现课程跟不上、学业不精的情况，不如先在国内把基础打好再出国。最终，他选择了华师的A－LEVEL，一来可体验国内大学的生活，二来A－LEVEL属于专业考试，在国外留学也很有竞争力。

“对我来说，参加高考让我没有了遗憾。更重要的是高考影响了我，包括我现在的留学生活。”周超说，高考让他学会了吃苦，在3年的磨练中他的心智更加成熟；而在A－LEVEL的学习中，他更是认识到弥补年龄差距的重要性，比如在A－LEVEL期间他就提前做了一些兼职。“总的来看，高考使得我的学习生活目标更明确、有计划、有安排，教会我怎样去实现自己的人生目标，这是受益一生的一次考试。

国外读预科型：身处英语环境语言提高神速

学生档案：翟同学，原广东工业大学材料专业，大一下学期决定出国留学，今年9月入读英国纽卡斯尔大学生物化学专业。

与其它在高中阶段选择留学的学生不同，翟同学是在读大学过程中“激流勇退”，选择了从另一个新起点开始。原就读于广东工业大学材料专业的翟同学，由于专业不理想，在大一下学期决定出国留学。随后，他选择了在国外读预科。

他告诉记者，在国外读预科课程的最大收获是：英语能力提高很快，目前已能应付课堂学习和日常交流。他说，自己到英国两个月后就明显感觉英语能力提高了，尤其是写作。“除了在课堂学习，一周5天每天我都要完成作业，每天下午课后必须有一小时在预科中心的语言培训中心免费利用视听材料练习听力和口语而与来自不同国家的舍友每天餐后的英语闲聊，更是对语言能力提高帮助很大。”

此外，通过在英国的预科学习，他不但适应了英国的教学方式，也对当地的生活习惯、习俗和如何与当地人交往等都较清楚。

翟同学特别提醒那些准备在国内读预科的同学，要了解清楚该项目的合作院校有哪些。对于那些标出“读完该预科可申请国外百所名校”口号的，也要值得注意，因为在国外，许多高校“可申请”不等于“受承认”、“被录取”。任何学生都有资格申请，关键在于能否被录取。

精心准备型：高一读雅思萌发出国念头

学生档案：Amy，原就读于深圳实验学校，成绩中等偏上，现就读英属哥伦比亚大学生化专业

Amy选择读预科，可以说是目前出国留学热潮中少有的一类学生：高一就开始了解出国知识、着手准备，从香港、台湾等各地买来一堆关于出国升学的参考书籍。现在，Amy谈到自己的出国留学之路，她都会感叹“家里为了帮助我出国，把能买到的出国升学的书都买了，有整整一个书柜”。

在刚上高中时，Amy并没有出国留学的打算。直至高一的假期，她报读了雅思班，在与一些重点大学的哥哥姐姐们聊天之后，她才萌生了出国留学的念头。从此便一发不可收拾，之后她的所有学习和活动，都是围绕怎样出国留学进行。

Amy和她的家人属于非常理智的一群人，她告诉记者“有了出国的念头后，我和父母就开始搜集所有的出国留学资料，最后确定先读预科。因为家里表姐在英国读预科，读的也是A－LEVEL，费用很昂贵，每年动辄一二十万元，所以我选择了在国内读预科。”但国内的预科项目也很多，Amy和父母就利用节假日，把所有的预科项目进行对比分析，最后选择A－LEVEL。

她指出，不管到哪个预科中心，建议考生从三个方面准备自己的预科学习：一是了解多个国家的教育体制；二是了解有意向学校的就业和学校排名；最后，再锁定几所把握较大的学校，准备材料、复习考试。

学习一般型：换一条路实现入读名校梦想

学生档案：Jacczy，原就读于广州执信中学，成绩中等，现就读于美国维斯康汀大学统计学专业

Jacczy是在读高二时选择放弃国内高中学习而读预科的。提起放弃高三学习的原因，Jacczy觉得一个重要的原因就是，国内的高中学习让她产生了厌学的心理，每天拼命上课、复习、考试，对于成绩一般的她来说，觉得很痛苦。另外，Jacczy有一个梦想，希望能出国走走，特别是很向往能到香港读大学。但按照她当时的成绩，通过国内的高考是没有办法实现的。于是，Jacczy选择了另一条路一预科学习。

在A－LEVEL学习的过程中，Jacczy觉得学习非常轻松，也很有乐趣，告别了国内高中那种埋头苦读、考试的痛苦。“我觉得我不是算很认真的那种学生，能被维斯康汀大学录取，有很多因素影响，但我想更多的是录取体制的不同。”Jacczy表示，像美国的大学，对高考成绩并不是很看重，学生人读后重要的是在学校的学习，能不能顺利毕业比能不能录取更关键。

高校外国留学生 篇4

上海外国语大学嘉定外国语实验高级中学简称上外嘉定实验高中，前身是创办于1998年的嘉定区李园中学。2004年4月，嘉定区人民政府与上海外国语大学合作办学，学校更名为上海外国语大学嘉定外国语实验学校;2006年8月，学校定位为上海外国语大学嘉定外国语实验高级中学。2010年1月，嘉定区教育局发文正式命名学校为嘉定区实验性示范性高中。

学校占地69亩，有24个教学班，在编教工99名。其中市、区优秀教师和区骨干教师20多名;研究生学历12名，中青年教师占教师总数的90%以上;每年有近10名上外的专家和外籍教师加盟我校的外语特色教学。

学校教育设施齐备，符合现代化教育需要。每个教室装备交互式电子白板，有一流的地理专用教室和综合实验室，室内体育馆等体育设施也一应俱全。

近年来，在“科学发展，健康成长”办学思想指引下，全校师生发扬“后来居上”的学校精神，努力打造“外语见长，文理并举，全面发展”的办学特色，以“严谨、求实、合作、创新”的教风引领“自主、善思、合作、竞先”的学风，培育“诚信、和谐、科学、图强”的校风，现在已基本建成适应学生发展的教育教学工作框架，为学校的可持续发展奠定了坚实基础。

为凸显外语特色，学校在英语学科中实施小班化教学，开设法语、日语、德语、韩语、西班牙语5门小语种选修课程，与英美等国师生开展国际交流，每年举办英语节、英语夏令营，为学生创设更多更好的外语学习的平台，产生了良好的影响。

为促进学生全面发展，学校成立了涉及艺术、体育、科技等多个大类的30多个学生社团，使不同兴趣、不同潜能的学生都能找到适合自己的发展空间。

学校虽然办学历史短暂，但办学成绩显著。现在，学校综合办学水平已跻身于全市百强高中行列，高考升学率已稳定在70%左右，2006年至今已有500多人次的师生在全国、市、区学科、科技、艺术、体育等竞赛中获奖，取得了教育质量和社会效益双丰收。

近年来，学校先后获得了中央教育科学研究所教改先进实验学校，全国高等教育自学考试先进集体，嘉定区文明单位，上海市花园单位等荣誉称号。

上海外国语大学嘉定外国语实验高级中学留学办理，首选留学360

上海外国语大学嘉定外国语实验高级中学 学生留学程序：

留学360隶属于上海叁陆零教育投资有限公司，A股上市公司，主要从事互联网留学办理、免费语培、教育投资、海外投资、海外置业以及网络运营，是全球互联网留学领跑者，公司与美国、加拿大、英国、澳洲、新西兰、爱尔兰、瑞士、新加坡、马来西亚、泰国等30多个国家的800多家教育机构签约建立合作关系，协议覆盖了3000多所海外大中小学。

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上门咨询，即送价值68元的英语学习教材一份。

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微信分享成功办理经验，送海外特产+公司充电宝一份（价值500元）

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高校外国留学生 篇5

上海外国语大学附属外国语学校（简称上外附中）是一所七年一贯寄宿制中学。学校坐落于上海东北区域，占地三十三亩，建筑总面积22508平方米。校园绿荫环绕，环境优美，教学、活动及生活设施完备，充分满足师生的成长及发展需要。

上外附中创办于1963年，直属国家教育部，是建国以后首批成立的7所外国语学校之一，是上海市教委评定的“上海市实验性、示范性高中”，在2009年荣获 “全国中小学外语教研示范学校”称号，并多次被评为上海市德育先进学校和学生行为规范示范学校。

目前，上外附中是全国外国语学校工作研究会会长学校、理事长学校，现任校长崔德明。学校共设七个年级，31个班级，1600多名在校学生，教师及员工300多人。学校设有国际部，被授于“国家汉语国际推广领导小组办公室”（即国家“汉办”）授于“汉语国际推广中小学基地”称号。

从成立之日起，学校就担负着为国家培养外语、外交预备人才的重任。上外附中秉承 “服务祖国发展、服务人类进步” 的宗旨，弘扬“自强、至诚、志远”的校训，坚持“以学生发展为本、成人与成材并举”的理念，实施素质教育，致力“外语见长、文理并举、复合型、高层次、高素质”的国际型预备英才培养。

学校以专业化的外语教学著称：开设英、德、法、日、俄、西六个语种的外语课程，实施小班化教学。在语言教学的课程设置和训练系统上，我们一贯注重知识和能力的转换，语言和文化的交融，并不断探索外语单语能力与多语能力的复合，进行“一主二辅”和“双外语主修”的实验，承担为国家培养多语紧缺人才的重任。学校创设多语种口译测试、模拟联合国同声传译大会等项目，为学生的多语学习提供多元的测评和实践平台。

在突显外语教育特色的同时，学校致力于培养学生德、智、体、美、劳等综合素质的整体发展。每学期开设近80门拓展课程，涉及“外国语言文化”、“科技信息经济”、“健身艺术赏析”、“综合文化知识”及“学科拓展竞赛”等领域。倡导学生自主学习，体验学习，实现外语能力和综合素质的协调发展。

近年来，我们每年均有为数不少的多语种毕业生被上外“国际公务员班”录取。同时，还有大量优秀毕业生离开母校，进入清华、北大、复旦、交大、浙大、上外、外交等国家“211”重点大学，或哈佛、耶鲁、斯坦福、多伦多、牛津、巴黎政治、海德堡、莫斯科、东京、早稻田等世界一流大学继续深造。优良的教育品质，深厚的校园文化孕育和成就了以杨洁篪（现任外交部长）、王光亚（原驻联合国大使，外交部副部长）、崔天凯（原中国驻日大使，现任外交部副部长）为代表的一批批心系中华，放眼世界的优秀学子。

实验和示范是我们永恒的课题，探索与创新是学校生命力的所在。

愿上外附中永远成为有志于外语外交事业，有志于“服务祖国发展，服务人类进步”的学子们追求理想的舞台。

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外国留学生宿舍管理制度 篇6

第一章  入住与退宿

第一条 来华留学生原则上集中住校，由学校统一安排住宿，并按规定缴纳住宿费。

第二条 来华留学生应按入住时指定的房间住宿，并服从学校的调配。寒、暑假期间，学校将视来华留学生留校情况统一安排住宿和管理。

第三条 来华留学生入住后不得擅自变更房间，不得以任何理由出借、出租房间或床位。如因特殊原因需要变更房间，须由本人提出申请，经国际学院来华留学生办公室审核、批准后方可变更，并在后勤集团物业管理中心报备。

第四条 来华留学生入住时，每人配备房门钥匙一把，办理入住手续时领取。来华留学生办公室给每名来华留学生发放房内物品清单。来华留学生必须妥善保管使用钥匙，不得自行调换门锁，否则由此产生的一切经济和法律后果由其本人负责。来华留学生辅导员处备用钥匙仅供应急开门使用，学生须凭学生证等有效证件才可借用。

第五条 学生因毕业、退学等情况办理退宿手续时，由相关部门组织验收家具等公共设施，验收合格后方可办理退宿手续，如有损坏或丢失，应照价赔偿。办理完退宿手续，学生应该搬离宿舍，并将房间钥匙交还。

第二章  日常管理

第六条 来华留学生应遵守中国的法律、法规及学校的规章制度。不得在宿舍内从事传教及与学生身份不相符的活动。

第七条 来华留学生宿舍采取门禁制度，学生一卡通即为门禁卡。所有来华留学生门禁卡期限最长不超过获批居留许可期限。必要时，学校管理部门有权取消或者提前中止部分欠费、缺勤的来华留学生门禁权限。

第八条 来华留学生应在每天23：30前返回宿舍，晚归者需讲明原因并登记后，方可进入。

第九条 来华留学生宿舍内务、卫生、美化属于学生自理范围，应注意保持房间及个人卫生、开窗通风，保持宿舍整洁卫生，做到墙面无球印、脚印，无乱写字迹和乱贴字句。宿舍垃圾应主动清理到指定垃圾桶内，不得堆放在楼道里。

第十条 来华留学生应爱护公物，按规定使用宿舍楼和宿舍内各种公共设施，并应妥善保管。如发生自然损坏，应及时到来华留学生办公室填写《来华留学生宿舍报修单》登记报修；如属人为损坏，须照价赔偿。

第十一条 来华留学生宿舍楼出入口、走廊、楼梯等公共场所或消防通道，应保持通畅，不得在以上地方停放自行车和堆放其它物品。

第十二条 携带大件行李及贵重物品进出学生宿舍楼时，必须到宿管值班室登记后，方可进出。

第十三条 未经学校同意，任何单位或个人不允许在来华留学生宿舍区内进行各种商业宣传、经商、服务等活动，一经发现，报送保卫处处理。

第十四条 请注意节约用电用水，出门时应关掉宿舍房间所有电源盒水源；来华留学生自行使用一卡通进行充电。

第十五条 来华留学生离开公寓时应关好门窗，个人贵重物品由个人妥善保管；如遇物品被盗抢或丢失，应做好现场保护并及时向来华留学生辅导员报告。

第十六条 宿舍如需举行集中聚会，活动规模在20人及以上的，须至少提前二周报请国际学院批准，并报学校保卫处备案。

第十七条 来华留学生宿舍里是学生集体生活的场所，应禁止以下行为：

1. 损坏宿舍楼和宿舍内各种公共设施；

2. 聚众起哄，实施打、扔、摔、砸、烧等不安全行为；

3. 从事打球、溜冰、大声喧哗等影响和妨碍他人生活和学习的活动；

4. 将剩饭、剩菜以及容易堵塞水管之物倒入池内；从窗户向外泼水、抛果皮、纸屑及其他垃圾杂物；

5. 污损墙壁、地面、天花板、家具等公用物品；在墙壁或家具上钉钉子；

6.房间内使用煤油炉、酒精炉、液化气炉、电炉、“热得快”、电饭煲、电磁炉、电熨斗，以及任何 800W 以上的大功率电器；私拉电线、私自换保险、使用劣质充电器、路由器等“三无”（ 无质量合格证明、无产品名称、无厂家厂址标识）电器；使用任何可能危害公共设施及人身安全的明火。否则，由此引起的火灾等安全事故，由本人承担一切责任并负责赔偿。

7．将易燃、易爆、有毒物品等危险品带入来华留学生宿舍；

8．赌博；吸毒；酗酒滋事；观看、传播淫秽出版物；盗窃或抢劫公私财物，敲诈勒索钱财；打架斗殴、寻衅滋事，攻击侮辱他人，危害他人人身安全，侮辱他人人格；进行非法组织活动等；

9. 饲养宠物；

10．私自留宿亲友、异性或其他人员；

11．其它违反学校规定的行为。

第三章  会客制度

第十八条 来华留学生宿舍设有电子门禁和宿管值班室。

第十九条 来华留学生宿舍采取会客登记制度，非本楼人员进楼必须先到宿管值班室登记，经同意后方可入内。

第二十条 为了保证来华留学生正常生活和学习，来华留学生宿舍的会客时间为：8:00～22:30；来访者应在23:00前离开。违反者，将接受国际学院处理。

第二十一条 晚上21:00之后，在无特殊情况下，女性不得在男生宿舍逗留，男性不得在女生宿舍逗留。

第二十二条 应邀来访者应主动向来华留学生辅导员出示并暂留有效身份证件，在做好登记、征得同意后，方可由被访者带入来华留学生宿舍内会客。未带任何有效证件或拒绝出示有效证件者，禁止进入来华留学生宿舍。客人离开时，应由被访问者在会客登记表上签字确认。被访者应对来访者到访期间的行为负责。

第二十三条 境外来访者如需临时留宿来华留学生宿舍时，应事先报告来华留学生办公室，填写《入境人员临时住宿登记表》后，方可入住。需要向学校保卫处和当地公安部门报备的，按照相关规定办理。未经许可，中国学生及中国来访者不得在来华留学生宿舍留宿。

第四章  检查制度

第二十四条 来华留学生宿舍实行定期检查制度，检查安全隐患、违规现象和宿舍卫生；

第二十五条 每两周进行至少1次安全卫生大检查；

第二十六条 学校将定期或不定期组织来华留学生新生参加保卫部门或公安局出入境管理机关组织的消防演习或安全教育，所有来华留学生不得无故缺席。

第五章  附 则

第二十七条 凡违反本规定的，将视情节轻重给予相应纪律处分。

第二十八条 本规定由武汉科技大学留学生工作领导小组负责解释。

对高校外国专家聘用效益的思考 篇7

在国家的高度重视下, 教育部、国家外国专家局联合实施的“高等学校学科创新引智计划”今年已步入第十年。近十年的海外引智工作, 使得我国高校的国际化发展水平不断提升, 同时高校外国专家的管理工作也在挑战中取得了长足的进展。在我国引智工作进入下一个新纪元之际, 回首过去十年的引智工作所积累下的经验, 对于新形势下引智工作的开展有着积极的意义。

四川大学2014年度, 从教育部申请到外国文教专家聘请经费1053万元, 新增1个“高等学校学科创新引智基地”, 目前全校总共建成4个“高等学校学科创新引智基地”, 并聘请长期外国专家和外籍教师计107人 (其中“外专千人计划”专家2人) , 高端外籍教师31人, 新入选国家外专局高端外国专家4人;短期来访外国专家2200余人次, 其中诺贝尔奖得主1名。可以说在高校重点引智工作的发展和实施中都走在了前面。外国专家数量在不断增加, 质量也在不断提升, 如何通过对高校外籍专家的管理, 发挥他们的学术优势, 促进学校教学发展、学科建设、师资队伍和人才建设, 提升学校国际影响力和竞争力, 最终实现聘用效益是高校外籍专家聘任管理工作的重点。本文将结合我校外国专家聘任管理工作的实际, 从基层服务者的角度, 从以下三点浅谈如何发挥外国专家的聘用效益, 促进学校学科建设与发展。

一、重视外国专家对教学发展的促进

如何保障和促进外国专家在教学上的工作, 笔者认为可以从以下四个方面进行管理。

1.配备本专业合作教师。高校重点引智项目中的外国专家往往是国际知名专家、学者, 对学生来说很多是从教科书里走出来的大师。应合理安排外国专家本科生和研究生的课程, 在提升学生积极性的同时, 方便外国专家进一步了解学生, 熟悉本校学科水平, 为接下来如何促进教学发展提供基础。由于中外教学方式不同, 外国专家对学生能力的培养和思维提升的关注要大于知识本身, 还有中西方学生思维方式的反差, 加上语言交流的障碍会对教学活动带来一定影响。配备本专业合作教师可以帮助外国专家尽快地熟悉教学的基本情况, 沟通教学中遇到的问题, 便于安排外国专家参与学校和教研室的各项活动, 有助于他们更快地适应角色, 投入到新的教育事业中来。

2.参与教研活动, 推动教学改革。为了充分发挥外国专家在教学中的作用, 推动学科的发展, 应鼓励外国专家参与教研活动;参与本专业教材的编写、课程的改革等教师教学活动;通过教务会、教学研讨会、座谈会等方式和外国专家交流经验、切磋教学方法。这样不仅有利于调动外国专家的工作积极性, 而且也有助于通过该方式, 引进国外先进的教学理念和方法, 结合本校特点, 进行教学改革。

3.每年开设讲座, 传达前沿学术信息。邀请外国专家开设讲座, 介绍外国专家的研究方向、学科前沿动态, 鼓励中青年教师和外国专家保持互动, 加强沟通, 共同促进本专业学科的发展。

4.进行教学总结与建议。学校还可以要求外国专家根据每学期的教学情况写一份教学总结, 可以包括对本学期教学教研的理解、对中西方教学管理异同的看法、对学科发展的建议以及对教学改革的意见等。

二、发挥外国专家优势, 促进学科建设和人才培养, 推动科研水平进步

外国专家除了参与高校教学活动以外, 鼓励其参与科研推动高校和学科发展, 促进科技开发与成果转化, 提高我国高等院校的国际知名度和学术地位也是发挥其聘用效益的重要部分。笔者认为可以从以下几点发挥外国专家科研优势, 推动和促进学科发展与科研进步。

1.以外国专家为首, 组建科研团队, 承担国际合作项目以及国家、省部级项目。发挥外国专家的科研能力和前沿方法, 除了积极申报参与国际合作项目以外, 还应鼓励外国专家更多地参与到国家自然基金项目以及国家社科基金、省社会科学重点研究项目、教育部人文社科项目等科研课题上来, 为中国的现代化建设建言献策。由于国籍和短期合同的限制, 在外国专家申报国家自然基金以及国家社科基金、省社会科学重点研究项目等项目的时候, 往往不能以负责人的身份申请和承担课题。为了不降低他们的工作热情, 同时又能更好地发挥外国专家的科研优势, 组建以外国专家为首的科研团队是保障外国专家科研能力得到积极发挥的重要途径。组建科研团队, 吸收学校与该专家研究领域相关的中青年教师加入, 既可以解决外国专家对中国国情不了解的问题和国籍限制的困扰, 又可以借助外国专家丰富的经验, 指导中青年教师, 提供学科前沿方法, 为学校的科研团队建设培养梯队人才, 提高学校的综合科研水平。

2.依托外国专家优势, 开展国际学术交流。外国专家良好的学术背景和广泛的学术影响力是推动学科建设和科研进步强大的资源优势。充分借助外国专家在国外的团队优势和科研资源, 与国外知名大学建立友好合作关系, 共同参与国际合作课题, 实现前沿学术资料共享。同时举办本学科相关的学术研讨会, 积极开展学科间的交流等方式都是实现人才培养、促进学科建设、推动科研水平的有力保障。国家外专局大力提倡和资助高校积极主办各种高水平的国际学术会议, 即应充分发挥本校外国专家的影响力, 积极聘请外国专家、访问学者来校访问交流, 举办高端学术讲座和座谈会, 进一步提升学校的国际知名度, 营造浓厚学术氛围, 推动学校各学科的创新发展。

3.对外国专家设立教学、科研评估制度。在充分发挥外国专家对科研水平促进上的作用的同时, 建立完善的针对外国专家的评估制度也是必要的。2011年中国政府“友谊奖”获得者宋宏伟教授指出, 如何评价引进人才的工作成就, 是一个很大的问题。我们往往要求国外引进的专家在半年、一年内出成果, 但每个学科都有自己的研究周期, 得根据不同的学科体系来设置不同的评价标准。对外国专家的科研评估考核工作还应根据外国专家的实际工作情况出发, 制定相应的评估指标。外国专家来华的时间往往不长, 很难做到在一年以内出成果。并且申请国内的国家自然基金等项目时往往对在华工作年限有要求, 用具体承担多少项目来衡量外国专家对科研水平发展的贡献是不够确切的, 因而需要对外国专家工作的具体内容和工作量进行统计, 按照不同学科体系建立相应的评价标准和科研评估制度。

4.积极鼓励与支持外国专家申报国家所设的各种奖项与设立奖励机制。为了鼓励外国专家来华工作, 学校应积极鼓励外国专家申报国家外专局所设的各种奖项, 并为外国专家提供相应的支持, 为外国专家申报项目提供便利。同时在学校设置奖励机制, 积极表彰为学校的人才培养、学科建设和科研发展做出贡献的外国专家。这些既肯定了他们为我国社会经济所做出的努力和贡献, 同时也调动着其他外国专家的积极性。

三、为外国专家提供工作保障与关怀

为了调动外国专家在华工作的积极性, 在他们为学校的学科建设和发展做出贡献的同时, 应该为他们的工作提供必要的保障以及生活上的关怀。

1.提供工作保障, 便于外国专家工作开展。为了顺利地保障外国专家在中国教学、科研活动的开展, 学校有必要配备专门的外事助理人员为外国专家处理包括签证、接机、住宿、水电气费等生活小事, 以及负责联络与学校学院各部门之间的相关事宜, 避免外国专家因为语言沟通不畅在很多生活琐事和手续上花费时间和精力, 使外国专家能够全身心投入到在华的工作事业中。

2.节假日领导慰问与关怀。外国专家来华, 离开自己的国家, 在节假日时可能会因为语言障碍、风俗文化相异难以融入中国的节日氛围。因此在节假日之际, 学校学院领导以书面或者口头的方式对外国专家进行慰问, 能使他们感受节假日的喜气气氛, 提升他们对在华工作的认同感。

3.组织外国专家参与活动与进修。定期组织外国专家参加各种社会活动, 或者组织安排他们参观城市景区, 在放松的同时可以让外国专家了解本地风土文化, 引发他们对中国当下社会问题的思考的建言。此外, 为了让外国专家更好地适应在华的工作和生活, 还可以面向全校外教在晚间或者周末开设中文课程, 克服语言障碍, 给他们的日常生活和交流带来便利。

在努力实现中华民族伟大中国梦的新时期, 我国还将大力加强引进外国人才和智力的工作的力度。在国家高度重视下, 高校所聘请的外国专家数量还将逐年增加。在新的形势下如何开创引智工作的新局面, 提高外国专家的聘用效益, 需要我们不断地在实践工作中发现问题、解决问题、总结经验, 建立良好的聘任管理制度, 引进更多高质量的优秀的外国专家, 为中国高校国际化建设和中国的经济社会发展服务。

摘要：当前我国高校不断朝着国际化办学的方向发展, 而高校外国专家的聘任与管理工作可以说是高校国际化办学中的一个重要组成部分。如何充分利用外国专家资源, 使其对学校的教学发展、学科建设、师资队伍和人才建设起到重大的促进作用, 最大限度地发挥外国专家的聘用效益, 笔者结合我校外国专家聘任管理工作的实际, 谈谈自己对该问题的思考。

关键词：高校,外籍专家,聘用效益

参考文献

[1]张建国.奋力开创引进国外人才和智力工作新局.[2014-10-08]http://www.safea.gov.cn/content.shtml?id=12746800

[2]四川大学人事处.高层次人才概况.[2014-12-31]http://rsc.scu.edu.cn/

[3]张颖, 崔旭.对高校外国专家聘请及管理工作的思考[J].现代管理, 2008, (12) :241-242.

[4]范银刚.认真做好外教聘期与管理工作努力提高聘用外教工作效益[J].队伍建设, 2003, (4) :79-81.

高校外国留学生 篇8

关键词：高校；外国文学；审美教育；分析

文学作品对生活和艺术的描绘主要通过语言这种载体，虽然相对比音乐、绘画、舞蹈以及雕塑等形式具有直接的审美特性，但是其也具有其他形式所不具备的审美特点。因此，对于高等学校的文学教师来说，除了向学生传授大量的文学理论知识同时，也应该带领学生不断挖掘外国文学作品中所蕴含的丰富审美因素，以不断提升他们的审美能力，促进学生的全面发展。

一、高校外国文学作品的主要审美因素及教学方式

在外国文学中，诗歌、散文、小说以及戏剧是四种主要的体裁，下文将分别结合这四种主要的体裁，对高校外国文学作品中的主要审美因素及教学方式进行详细探讨。

（一）外国诗歌

以笔者看来，外国文学中的诗歌主要包括情感美与哲理美两个方面，在情感美中不仅体现了文辞的优美，而且在文字中还蕴含了丰富的感情。如《我愿意是急流》，富含了作者炽热的感情在内，因此，教师在讲授这些作品的时候，应该注重与学生进行情感的交流以达到心灵的碰撞。此外，西方人往往比较理性，喜欢对哲理进行探索，这些在诗歌中也有着一定的体现。比如，英国诗人柯勒律治在《文学传记》中曾经写到：“一个人，如果不是一个深沉的哲学家，他绝不会是个伟大的诗人。”而现实中也是，他往往都在思考着生命的价值以及人生的真谛。而作为教师来说，在讲授该类诗歌应该对学生加以引导，从诗歌表面的涵义延伸到深层次的理解，从而使其产生共鸣以表达出自己的感受。

（二）外国散文

虽然散文也是和小说、诗歌以及戏剧并列的文学体裁，其审美特征是语言精炼、情境交融以及形散神聚。不过，外国的散文和国内的散文还是有着一定的差异，比如，我国的散文比较注重抒情与议论，而国外的散文则更加注重思辨，通过阐释哲理来抒发情感。笔者通过对很多国外的散文阅读后发现，首先，它们往往在语言上具有十分深刻的意义，这就需要教师在讲授过程中要注重挖掘，让学生能够感受到语言的深刻魅力。此外，还应该对散文的语言思辨性进行关注，对其背后的民族心理进行挖掘，进而扩展学生的阅读视野。此外，教师还应该积极引导学生去发现外国散文中的不一样的美，并进行欣赏，以提升学生的审美素质。

（三）外国小说

小说是一种重要的文学体裁，其主要是通过对人物、情节、环境的描绘来表现出现实生活。和其他的文学体裁相比，小说的“真实性”更加真实，当然，其所表现出来的时代背景、创作手法以及作品所表达出来的主旨也有着很大的差异。

首先，教师应该让学生领略到人物形象上的审美价值，以《装在套子里的人》这部外国小说为例，在该部作品中，恐惧是主人公别里科夫最大的特点。现实生活让他感觉到非常不安，只有禁止的东西才会使他的内心感到踏实，相反，没有禁止的事物会让他怀疑与感到不安。因此，在具体的讲解中，教师应该让学生从反面认识到什么样的人格才是健全的，从而帮助学生端正他们的人生观。

同时，情节也是小说中的三大要素之一，小说主题的表现都是通过情节来展现的，比如，在学习莫泊桑的《项链》时，作者为了突出女主人公玛蒂尔德为了追求奢华富贵的生活而命运坎坷的悲剧，先是写女主人公从逆境到顺境，笔锋再转入逆境。然后从波澜起伏中，突出玛蒂尔德的悲剧。作者在小说结尾处，描写女主人公玛蒂尔德遇到故人，得知项链其实是赝品的真相。小说戛然而止，出乎意料，又在情理之中。教师应该让学生领悟到很强大的震撼力，从而使得学生受到深刻的审美教育。

（四）外国戏剧

对于外国戏剧来说，国人可能更多想到的是悲剧美与荒诞美两个方面，在悲剧美的作品中，最出名的莫过于《罗密欧与朱丽叶》，其中通过对这对相爱的青年男女为爱情献身的悲剧，从而为读者展现出了强烈的悲剧效果。虽然双方家庭的世仇，不允许二人在一块，但是二人宁可付出生命也要与对方长相厮守，这种爱情悲剧带给了一代代读者强烈的震撼。当然，教师在教学中，要让学生领悟到生命的重要价值与意义，激励学生去珍惜与热爱生命。

此外，荒誕作为上世纪外国文学领域中的一个重要主题，也是文学审美的一个重要特性，以贝克特的《等待戈多》为例。作者创作这部作品的思想背景是人类处境的荒诞与痛苦，设计了两个流浪汉弗拉季米尔和埃斯特拉冈生活在这个世界上只做的一件事就是等待戈多。而教师在开展审美教育中，应该引导学生去正确对待这种荒诞的生活，让学生能够充分认识到生活中的丑与美，从而激发他们努力创造美好的生活。

二、结束语

总之，在高校外国文学的教学中，教师应该充分结合外国文学所展现的社会美、艺术美以及自然美等去不断提升学生的审美能力，继而提升我国的高等教育质量。

参考文献：

[1]胡羽晴.论中学外国文学阅读教学中的审美教育[D].海南师范大学，2013.

[2]赵琨.浅谈高校外国文学教学中的价值观教育[J].教育教学论坛，2012，09：120-121.