走路上学的趣事优秀作文

走路上学的趣事优秀作文（精选6篇）

走路上学的趣事优秀作文 篇1

6：30分，那么，新的一天，新的趣事，随着车轮的旋转，路径由此开始了。

我急着从书包里拿出钥匙，以最快的速度到达我和朋友约定的地方——大榕树，见到那个比较古板的她。能看见她我就有种莫名的笑意，路上我和她也总有些无聊或有趣的话语，当然，我们也有不愉快的事。我会问她一些有关外国的事情，或者一些音乐之类的。“嘿，你有没有听过Desting?”我很贸然的问她“这是一部电视剧的英文歌，我建议你去听听。”她似乎不怎么感兴趣，但却有些好奇“我去听听好了!”看她那么无精打采，我也懒得再去问她。当时间已经快到七点的时候，我们所等的一路公巴还是没有到达，因为我们需要值日，所以准备要走路上学，由而不自主的加快了步伐，路上见到来来往往的车辆与松松散散的人群，依稀看见了几个熟悉的人。我并没有叫住他们，而是和她缓缓的走着。“看，有只小猫。”她拉拉我的衣袖，使我从遐想的境界里清醒过来。“那有什么!”我很不耐烦，那是她吓着我的缘故吧。“去看看吧。”她乞求着说，“离打扫的时间还早。”“真拿你没办法。”她顿时像小孩子一样，蹦蹦跳跳的朝向小猫，我则像平常的母亲一样，无奈的答应了她。好吧，我服了，小猫的可爱，使我感到一丝丝的欣慰，那双水汪汪的魔幻般猫眼，是如此凝重，但它是不是太脏了些，猫毛乱糟糟的，一下子就毁了我赏猫的心。“是吧，它很可爱!”她感叹道“喜欢么?”我皱皱眉头“没什么，而已，那么脏的猫。”我总是很倔强，死也不承认，硬挤出来那句话。

“你很喜欢它吧，我太了解你了。抱抱它，爱护它。”她一句话刺穿了我心中的那一堵厚厚的墙，哎呀，说到点儿了。我盎然无语了，我望望那只猫，一双可怜的眼神正“直刷刷”的向我袭来，这只小猫又将我征服了，我有那么一些适应它，缓缓的靠近它。它突然蹦向我，用舌头舔我的手，妈呀，好痒啊!我还是忍俊不禁了。我推开它，马上用纸巾擦去那些黏糊糊的液体，小猫突然蹦到我的身上，赫死人了，它用爪子梳理自己的猫发，毛都零零碎碎的散落到我的身上，噢，天哪，这下子更糟。“快点走吧，值日都要迟到了。”我边说边清理那些带有虱子和细菌的猫毛“真受不了这样的猫。”说完气呼呼的离开了，走前我还悄悄地留下了一包开封了的小鱼饼干，还留了一次珍贵的回忆。看着气急败坏的我，她在我背后偷笑：“看吧，我就知道。这真的是一件很无奈的趣事呢!”

走路上学的趣事优秀作文 篇2

一、三个积累打基础

仿写无疑是解决学生作文“难产”的一个有效途径, 那么怎样才能指导学生仿写到位呢?我认为首先应做好三个积累。

1.语言积累

仿写的时候, 如果腹内空空, 词语没有能力更换, 语句缺乏能力变通, 原文照搬, 那么就只能沦为“抄袭”了。因此要让学生有丰富的词语积淀。我要求每位学生准备一个“采蜜本”, 平时将优美的词语、句子及时地摘抄下来, 加以理解, 学会运用。

2.生活积累

生活是写作的第一源泉, 要经常引导学生观察生活, 学会从生活中积累写作素材, 鼓励学生以自己的生活感受为依据抒发真情实感。

3.思想积累

这是仿写到创新最关键的一步。比如学了“虽然没有钓到大鱼, 但我也钓到了一条小鱼”这个句子后, 有个学生仿写道:“虽然没有钓到鱼, 但我们钓到了快乐”, 认识提高了几个档次。因此要让学生通过对学习、生活的体悟与分析, 学会判断是非对错, 学会分析种种现象, 从而获得思想, 提高认识, 这样仿写的文章才会立意高远。

二、循序渐进学仿写

仿写要从最简单的句的仿写入手, 逐渐过渡到篇的仿写, 乃至创新。

1.仿句

小学生在写作中经常觉得没有好词好句, 将例文中学到的好词好句用到自己的作文中去, 是写好句子的一个简单易行的办法。

如在习作指导《春天的发现》时, 有的同学看见桃花开了, 很美, 却不知怎么具体描写。于是我引导学生回忆刚学过的《荷花》, 一位学生这样写道:

“春天到了, 桃园里的桃花开了, 很美, 她们一朵有一朵的姿势。有的才展开两三片花瓣, 有的花瓣全都展开了, 有的还是花骨朵儿, 看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的桃花, 看看这朵很美, 看看那朵也很美。我想伸手摘几朵, 装扮自己, 但我犹豫了, 生怕弄坏了这一幅美好的画卷。”

这是剪辑式的仿写, 用得很恰当, 也让学会在剪辑中“顿悟”:原来习作可以这样进行表达。这样剪辑教材中的语言进行重组练习, 可以提高学生语言的表达能力。

低年级的教材中有很多诗歌, 学生都很喜欢。于是, 我首先严格要求背诵, 再认真注意引导仿练, 这样学生既背诵了, 又运用了, 学的句式就多了, 语言具体生动了。

如我教《水乡歌》一课时, 让学生仿照“千条渠, 万条河, 池塘一个连一个, 处处绿水荡清波。”说说水乡还有什么多?学生们一口气说出了一大串:“千条河, 万条鱼, 池塘一个连一个, 处处鲤鱼跃龙门。”“千座桥, 万座桥, 座座桥梁通大道, 人来车往多宽畅。”“千棵树, 万棵树, 绿树株株如大伞, 撑满路旁撑满院。”“千条鱼, 万只虾, 装满一筐又一筐, 生活致富有希望。”

这些句子经过学生的创造, 已不再是简单的模仿, 而是内化为他自己的语言了。

2.仿段

段落的仿写是句子仿写的深入, 经过一段时间的积累后, 学生把一些句子运用到自己的作文中已经较为熟练了, 但要写好一段话, 做到前后连贯, 语意顺达, 他们又不知道如何安排。我就从课文中选择一些较典型的段落, 先让学生了解这种段式结构的特点, 再让学生进行仿写。有一位学生模仿《北大荒的秋天》中写原野部分这样写校园里的课间活动:

“校园里的课间活动真是丰富多彩。男生有的在玩踩脚游戏, 一个个趴在地上你嚷我喊, 就像一只只调皮的小狗。有的在打陀螺, 每个人都使出挤奶的劲, 累得筋疲力尽。最流行的是猫抓老鼠的跨步游戏, 只听到:‘石头剪子布, 石头剪子布……’女生有的坐在台阶上看书, 个个看的聚精会神。有的在比赛跳绳, 只听:‘开始’、‘加油, 加油……’、‘赢啦, 我赢啦’。有的在踢毽子:‘一、二、三、四、五、……一百六十, 停。’一切尽在欢笑之中。”

3.仿篇

整篇文章的布局, 对小学生来说就更难了。那些理论上的知识小学生是无法接受的, 让他们进行仿写, 是最有效的教学方法。学了《石榴》后, 我让学生照样子来写家乡的水蜜桃, 开头结尾, 过渡句都可以模仿课文, 学生写成的作文倒也像模像样。

家乡的水蜜桃

我的家乡在洛阳, 这里有驰名中外的水蜜桃。

春天, 光秃秃的枝头长满了花苞。没过多久, 树上开出了一朵朵粉红的桃花, 花越开越密, 越开越盛, 不久便开满了枝头, 简直成了粉红色的海洋。那花散发出阵阵清香, 吸引了成千上万的蜜蜂和蝴蝶来采蜜。

热闹了好一阵子的桃花开始谢了, 地上好象铺了一条粉红的地毯。花谢了, 树上长出了一片片葱绿的叶子, 绿叶后面躲着一个个小毛桃。那毛桃圆圆的, 青青的, 像一个个青梅。风一吹, 她们在枝头上跳跃。等桃子长得稍大些, 农民们就用报纸做成的纸袋把“小家伙”保护起来。桃子一天天长大, 一天天成熟。它的外皮先是青绿色, 逐渐变得青中带白, 白中带红, 最后变成一半红, 一半白。熟透了的桃子个个有半斤多重, 白里透着红。这些桃子娃娃躲在绿叶丛中, 偷偷的朝外张望, 向人们报告着成熟的喜讯。

这时, 你摘下一个水蜜桃, 剥开外面一层薄薄的、毛茸茸的皮, 露出里面晶莹剔透的果肉, 狠狠地咬一口, 香甜的汁水溢出嘴角, 令你恨不得把桃核也吞进肚里。

我爱家乡的水蜜桃。

4.仿中有创新

仿写当然不能是一味的模仿。在仿写训练中, 我极力鼓励学生, 特别是写作基础较好的学生, 在仿写中要有创新。

如有学生仿叶圣陶《荷花》写《赏桃花》:

“同学们看看这朵很美, 看看那朵也很美, 不觉啧啧称赞。大家穿梭在桃林里, 嬉戏着, 追逐着, 有同学把桃花插在自己头上来装扮自己, 老师不时用相机拍下同学们如桃花般的笑脸, 真是‘桃花处处报春开, 人面张张喜乐怀’。”

“望着灿烂的桃花, 我的眼前浮现出一幅丰收的画面:一棵棵桃树上结满了粉嫩的水蜜桃, 晶莹剔透, 真令人垂涎欲滴。不远的村庄里, 果农们忙碌着把一箱箱水蜜桃装上卡车, 运送到各大城市。”

我们看到, 这两段文字有明显“仿”的意味, 但已不是简单的“套”, 而是有了创新。特别是文章结尾处, 小作者还化用《在那桃花盛开的地方》中的歌词, 这样写道:“是啊, 桃花映红了桃农的脸庞, 也映红了桃农的生活。”此时, 整篇文章的立意就更深远了。

三、辅助手段效果佳

为了让学生更加乐写善写, 我还在班里开辟“我是小作家”栏。每批阅到一篇优秀作文, 就给该生发一张“用稿通知书”, 并请他利用周末或课余将文章工整地誊写在信笺纸上, 贴到“我是小作家”栏。同时我还规定, 每获得一张“用稿通知书”, 期末写作成绩可以加一分。这样, 每次作文大家都热情高涨、兴趣盎然。这些好的作品在同学中得到传阅、学习, 而一种自觉仿写, 取长补短、力求创新的良好作文氛围也就形成了。

摘要：仿写解决了学生写作文长期普通存在的难题。学生通过仿练, 积累了语言素材, 熟悉了写作过程, 把握了作文思路, 打下了扎实的基本功。

观《走路上学》有感 作文 篇3

观《走路上学》有感

陈威齐

今天，我在小桔灯看了一部十分感人的电影——《走路上学》。看了这部电影后，在我的心中留下了非 常深刻的印象。

这部电影讲述了一个寒冬腊月里，怒江边的孩子上学的故事。主人公叫瓦娃，是个七岁的山里的孩子。

另一个，是正上三年级的姐姐，叫娜香。有一天，瓦娃的学校来了一个新老师，她待人亲切，看着学校的

孩子在寒风凛凛的冬天光着脚，十分心疼，于是为每个孩子买了一双雨鞋。娜香得到了一双雨鞋，但面对

弟弟瓦娃羡慕的眼光，给弟弟买了一双雨鞋，但在回家溜索过程中娜香为了保护弟弟的鞋，和鞋子一起掉

入江底。知道了姐姐死讯的瓦娃难过极了，回忆着曾经他与娜香那美好的快乐的日子。最后，政府在怒江

上修好了桥，那的孩子再也不会提心吊胆地溜索上学，他们能够开开心心去上学，平平安安地回到家。

这部电影让我感受到了启发何感触，也让我体会到了娜香和瓦娃只见浓浓的姐弟亲情和老师对学生无微 不至的关怀，在学生们有困难时给予帮助。

电影中的孩子为了去学校，必须溜索，不仅如此，还要走很长一段时间的山路。想想我们，学校与家挨

在一起，只要走几分钟就到了，但他们跋山涉水，一定很累吧。不说上学，学校之间的差距也大，一边十

分破旧，另一边则完美如画。我觉得我们要好好珍惜眼下的生活。

看完电影后让我的启发也很大，我觉得我们有这种生活应该感到知足，想想有多少贫困山区的孩子，有 的甚至连书也读不起。我们也应该帮助他们，伸出一份援手。在帮助他们的同时，我们也要好好珍惜，保 护身边美好的景色事物。指导老师：范老师‘

《走路上学》观后感作文 篇4

里面的内容易写是：在云南怒江流域，不少山上的的孩子需要每天溜索过江去对岸的学校读书。其危险性是不言而喻的。弟弟叫瓦娃，姐姐叫娜香，瓦娃是个七岁的孩子，他对姐姐娜香能够江去对岸学校读书表示心生羡慕，他也想去上学。姐姐和弟弟约定等建好了桥，就一起走路上学。

我看了电影后，我有了深深内疚，现在都是爸爸和妈妈开车送我们上学的，而山区里的小朋友去上学要经过重重困难才到学校上课。山区里的人很穷，他们就连鞋子都买不起，我们现在是想要什么有什么。山区里的小朋友爱惜学习，我们也要像山区里的小朋友一样爱惜学习、不怕苦，不怕累克服重重困难。

上学路上的趣事作文 篇5

我们走着走着，走到了一条水泥道上。水泥道两旁的树的叶子飘落下来，飘到了水洼里。这时，一只很大的蜗牛爬到了我的脚下，我吓了一跳，跌进妈妈的怀里。但这还没结束，一条蚯蚓又爬了过来，这蚯蚓可真长啊，它爬了好久，我们才看到了它的尾巴，我跟妈妈说：“蚯蚓被切断了会变成两条蚯蚓呢，我能不能试一试?”但是妈妈拒绝了我。我觉得这一路真有趣啊!

我们走着走着，就到了学校门口。我发现学校前面的土地上开了满地的小雏菊，我记得九月初的`时候这里很荒凉，我还以为这里是一块荒地呢!到了九月中旬，这里变成了一片绿油油的草坪，我怎么也猜不出来这以后会长成什么样。到了现在，答案揭晓，原来这片荒无人烟的草地竟然长成了五彩缤纷的小雏菊。清风一吹，它们便开始跳舞、狂欢。

《会走路的树》教学实录与评析 篇6

师:今天我们来学习一篇童话故事, 请同学们伸出手, 和老师一起写写课题。 (板书课题, 边写边指导“路”字:“路”字左右结构, 要注意左窄右宽, 右边的横撇和捺要写得舒展。)

师:“路”是我们要学习的生字, 你想怎么记这个字?

生1:“足”字旁加“各”等于“路”。

师:熟字加偏旁, 很好。

生2:我用去偏旁的方法。“路”字减去“足”字旁等于“各”。

师:这是减一减的方法。

生3:换偏旁的方法, 把“洛”的三点水换成“足”字旁。

师:真棒, 我们用换偏旁的方法也能记住这个字。

师:同学们的识字方法真丰富。那你还知道哪些带有“足”字旁的字?

生:跳、跟、跑。

师:这些字都和脚有关, 可以把相同偏旁的字归归类。

二、初读课文, 整体感知

师:大家预习了课文, 文中“会走路的树”是谁呀?

生:小驯鹿。

师:可不仅仅是小驯鹿。

生:大驯鹿。

师:对, 还有驯鹿爸爸。故事里还有谁?

生:小鸟。

师:通过预习, 同学们知道了童话故事里的三个主要人物。现在读读他们的故事吧。

师:来, 同桌之间互相读读生词, 把同学读不准的圈出来, 再教教他。

师:交流一下, 你教同桌读了哪些字?

生:我教同桌读了“早晨”。

师:注意, “早”读z伲o。

师:字音都读准了, 大家来玩一个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。先听清楚游戏规则:偏旁和他的好朋友都藏在你的信封里。请你跟同桌两人合作给他们找找朋友, 看能拼出哪些“生字宝宝”。

师:拼完的同学, 请你和同桌一起组个词。

师:把你拼好的字摆在桌子上, 并读读。

生:奇, 好奇;路, 小路。

师:我们给偏旁找朋友的过程中, 就把这些字记得更加牢固了。

师:有一个字想和大家打招呼 (课件:趣) 。什么字呀?

生:“趣”。

师:“趣”字这样写对不对?

生:不对。捺要长一点儿。

师:还有呢?

师:看看田字格, 能不能帮助你找出不规范的地方。

生1:“走”要写大一点儿, 捺要写长一点, 托住里面的“取”。

生2:“耳”字的横要变成提。

师:对, 这笔提要注意。

生3:“走”字的这笔横要写在横中线。

师:找准压线笔非常关键!

师:同学们仔细看。 (课件:加辅助线) 你观察到了什么?

……

师:对, 越来越低, 就像一步一步下楼梯。一起写“趣”字:要先写“走”字旁, “走”字的捺要写长, “耳”的横起笔低一点儿, 在这条横的上边, “又”字起笔再低点儿。

师:我们来看这位同学写的字:他记住了越来越低, 捺写得长, 奖励三颗星。这可是最高荣誉了!你也看看自己写的字, 满意的奖励自己, 不满意的在后面的格里重写一次。 (写字时要提醒自己正确的写字姿势, 做到身正、肩平、足安。)

师:学好了生字再读课文, 就流利多了。我们请这一排的同学开火车读, 遇到生字要特别留心, 读通句子。

三、细读体验, 随文识字

师:读完课文, 请大家往前看。

(音乐) 一个春天的早晨, 一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看。突然, 它看到—— (课件, 小树动) 你就是这只小鸟, 有什么问题想问吗?

生1:为什么这棵树会走?

生2:是不是机器做的?

师:对不了解的东西特别感兴趣, 这就叫“好奇”。谁再来读读这句话?

师:体会着“好奇”就把小鸟的话读好了, 再读读。

师:我听你读出了疑问的语气, 看来你关注了小问号。

师:老师和大家一起读。我读前面的话, 你们来当小鸟。

师:真是一群好奇的小鸟。“奇”是要学习的生字, 伸出手和老师一起写:一个字儿真奇怪, “大”字变小捺变点, “可”字一横要拉长, 不让“大”字掉下来。

师:自己也写一个“奇”。注意写字姿势。

师:同学们在什么地方见过“奇”字。

师: (课件:米老鼠) 喊喊它的名字?

生:米奇。

师:老师这里有一本书, 书名里也有这个字, 谁会读?

生:《木偶奇遇记》。

师:这也是一个有趣的童话故事。我们在生活中多多留心就可以认识不少字。

师:小鸟和小树的对话我想找同学分别来读读。

师:我们关注着小问号和小叹号就把小鸟和小树不同的心情读出来了。 (生读)

师:真是一棵热情的小树。

师:接着读第3自然段。

师:这个生字谁来读读?

生:“陪”。

师:小树是怎样陪小鸟的?

生:关心、爱护。

师:自己再读读第3自然段, 小树是怎样陪小鸟的?

生1:小树陪小鸟去了许多地方。

生2:天天陪。

师:是的, 天天陪小鸟。你看, 这一天, 小树陪小鸟来到池塘边, 看到青蛙正在举行音乐会呢!你也想象一下, 小树还会陪着小鸟来到什么地方?看到哪些有趣的事?

生:去公园里, 看到许多花朵在举行比美大赛。

师:老师都闻到花朵的香气了。

师:小树就是这样陪小鸟的。同学们的想象真丰富, 把我们带到了童话的世界。哪位同学能再读读这个自然段?

师:森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。谁再读?

师:多亏小树的陪伴, 小鸟才看到了这么多有趣的东西。

师: (板写:陪) “陪”字左右结构, 就像这一对好朋友, 要天天在一起。请你也写一个“陪”。提醒自己正确的写字姿势。

四、升华体验, 美读课文

师:有小树陪伴的日子多快乐呀! (音乐起) 秋天到了, 小鸟要到温暖的地方去过冬。想到要和好朋友分别, 忍不住哭了, 留下了这样一段话, 泪水打湿了纸上的字, 请你帮帮小鸟, 把这段话补充完整。

师:写完的同学读一读。

师: (大屏幕展示学生的字) 我们来看这段话。读一读。

师:都读对了, 字也写对了。这一字一句里饱含着小鸟和小树之间的感情。谁再来读读?

师:真是字字传情。

五、拓展延伸, 举一反三

师: (板画) 就这样, 小鸟飞走了。第二年春天, 小鸟又飞回了这片大森林。它和小驯鹿碰面了, 自己读读第5耀9自然段。

师:大家看, 这一部分里对话特别多。联系刚才学习的读对话的方法, 和同桌读读。

师:哪对儿同桌来展示?

师:掌声送给他俩。老师听出来了, 你俩关注到了小问号和小叹号。尤其是小叹号, 读得特别好!大家看, 最后这两段里叹号特别多, 谁来挑战?

师:你读得可真好!小叹号都激动地跳起来了。能够和爸爸的老朋友见面该是一件多让人高兴的事。咱们一起来读读。

师:这节课我们学写了生字, 朗读了有趣的童话故事。你们回家以后想给自己布置点儿什么作业?

生1:我想练练字。

生2:我要把这篇课文读给妈妈听。

师:老师也来提醒大家:想和刚才那位同学一样写好字的同学, 回家就再练练字。喜欢这篇课文的同学, 可以再读读课文。对童话故事感兴趣的同学, 可以展开想象:小鸟来到小驯鹿的家, 会发生什么事?请你续编这个故事。

【评析】

张臻老师执教的《会走路的树》一课, 遵循学生的认知规律, 符合教材特点和学段教学要求, 学生学得有兴趣, 学得扎实, 是一节成功的低年级阅读教学课。具体说来有如下两个鲜明的特点。

1.创设丰富多彩的教学活动, 引导学生高效识字。

《会走路的树》一课的教学凸显了识字、写字教学的地位, 体现了年段教学的特点和要求。一是识字、写字教学贯穿整堂课的始终。如板书课题学习“路”, 交流预习收获学习“晨、趣”等字, 阅读过程中学习“奇、陪”等字, 课内综合练习以及课后作业也都有相应的识字、写字内容。这样的设计安排, 充分体现了执教者对教材特点以及课标要求的深刻领悟和准确把握。二是识字、写字教学方式的设计遵循规律, 创新有效。如板书课题学习“路”字, 教师先是根据字的结构特点提示学生写时“注意左窄右宽……”, 接着又引导学生运用已知熟字加偏旁以及换偏旁的方法记忆字形, 最后引导学生分类整理带有“足”字旁的字。这一教学活动的设计, 充分体现了汉字的构字规律。再比如“奇”字的学习, 教师先是借助音乐、图画创境, 引发学生感受“好奇”的意思, 接着引导学生通过朗读课文体会“好奇”的意思, 然后指导学生书写记忆字形“奇”, 最后联系生活学习“奇”字, 并巧妙地拓展到去读童话故事《木偶奇遇记》。这一教学活动, 体现了语言环境中识字以及生活中识字的教学规律。教学中设计的帮小鸟补充完给驯鹿写的留言条这一练习, 也是独具匠心。补充的内容恰好是本课学习的生字, 这样的练习不仅趣味性浓, 和阅读课文的学习联系密切, 还能让学生感受学习汉字的作用, 真切体会学习汉字的意义价值。三是整堂课所安排的识字、写字教学活动, 教师都给学生安排了充足的时间, 充分考虑了活动的趣味性。如拼字游戏的安排, 先讲游戏规则, 接着自主游戏, 最后分享游戏成果。再比如“趣”字的书写指导, 教师运用现代化教学手段做成有助于观察的例字, 引导学生自主发现书写的注意事项, 也产生了好的教学效益。

综观整堂课的教学, 识字、写字教学是一大亮点, 丰富多彩的识字、写字教学活动, 充分调动了学生学习的积极性, 提高了教学效率。

2.创设丰富多彩的教学活动, 引导学生快乐读书。

这堂课的教学, 注重调动学生的阅读兴趣, 让学生学习阅读, 学会阅读, 享受阅读的快乐。一是给学生提供了多次自主阅读的时间, 如导入新课后让学生自由朗读课文, 集中识字后指名分节读课文, 阅读理解过程中重点句段多种形式反复读, 学完课文后的总结性分角色朗读等。二是采用多种形式指导学生学习朗读, 提高朗读课文的能力。《会走路的树》是一篇童话, 人物对话多, 想象丰富, 教师积极合理地运用了这些资源。如学习课文第3自然段, 为了让学生对驯鹿陪小鸟的生活有所体验, 读出感情, 教师在教学中引发学生想象驯鹿陪小鸟的生活场景, 激活了学生的思维。