大学生该不该谈恋爱

大学生该不该谈恋爱（共13篇）

大学生该不该谈恋爱 篇1

恋爱在大学里盛行，是大学生成长的需要，但它从来都是个严肃的问题，要我们认真去面对。

恋爱与不恋爱，都是自由的选择，只是我们要对自己负责。感情的事是无法预料的，没有必要去刻意尝试。重要的是，在这几年里不断完善自己，健全自己，使自己浪漫的爱情是不是经得起风吹雨打

我之所以把大学恋爱视为选修，是因为大学生世界观、价值观和人生观尚未定型，感情丰富，理智脆弱，易冲动。还没有深刻理解恋爱的意义和爱情的真谛就匆忙恋爱，对爱情的追求往往过于理想化，难以缔结纯洁完美的爱情。就个人而言，有一个经受失败打击的问题。有的同学将大学恋人作为短程的伴侣，毕业分手，不当回事。有的即便真失恋了，也能一笑而过，不沉溺其中。但也有一些重感情的同学，一旦失恋，往往“失态”、“失志”，无力自拔，痛不欲生。在这样的感情漩涡中，个人理智是多么的苍白无力。这样的爱情之树，不但没有常青，而且可能结出苦果。

一旦恋人不在身边，就坐立不安，茶饭不思，夜不成眠，精神恍惚，严重影响正常的学习和生活。可你不要忘了自己是学生，你学的并不是爱情专业。大学生谈恋爱，也不一定能够学会与异性相处。与异性相处包括很多方面的内容，谈恋爱却只是感情方面的事，只能为以后的再次恋爱提供经验而已。毕业后，人人都为生活而奔波，爱情观与价值取向都会有所改变，再用大学时“小儿科”似的爱情观来应付，肯定是不够的。不管怎么说，学习仍是大学生的主要任务，学业未成，事业未定，没必要过早地为以后的婚姻作打算。

所以在大学期间，没有谈恋爱大可不必感到遗憾，未来的路还很长；谈恋爱了也没必要沾沾自喜，那不过是机缘巧合的事。就好比一篇优美的散文，有人看到了觉得很荣幸，有人没看到也不必抱憾终生，毕竟不是每个人都有机会欣赏到美文，就让一切随缘

大学生该不该谈恋爱 篇2

关于该不该读总体上肯定经在现代仍有价值的论者之中, 对中小学是否读经有三种看法。第一种不主张读, 理由主要有:不易理解;国文、历史、公民等教材中已有相关内容, 不必另读;观念、时间上妨碍理工科学习。第二种认为应从初中或高中读起, 小学不应读, 主要是无法理解, 不会取舍。第三种认为应从小学读起, 理由主要有五点:一是一些经典的意思较易理解;二是小学应以培养道德心性为主;三是读经所需时间有限, 无碍算学 (很多论者主张每周读一二小时) ;四是小学生心地澄明, 应以正确思想占据其头脑;五是小学生记忆力强, 不管理解与否, 应先大量背诵, 待以后再逐渐理解运用。

关于读的内容不少支持中小学学生读经者对于所读内容提出了具体建议, 最基本的是“四书”, 因为其较易理解, 重在伦理修身, 合乎读经初衷;其次是加入《孝经》;再次是加入《礼记》部分篇章, 都是围绕基本的伦理道德及其原理展开的;第四是《诗经》《左传》, 为其有文学价值;最后是《尚书》《周易》。还有论者进一步对选编方式提出了建议, 要之如下: (1) 节选, 要符合现代精神及生活所需, 一般以伦理道德类为先; (2) 作必要的改良, 不能固定古人思想; (3) 分类编纂, 以更见出其系统; (4) 不局限于“十三经”, 应杂取史、子甚至集部类书; (5) 附一些古人注释、相关历史事迹, 以引起兴趣、帮助理解。

关于读的方法在学习方法上, 论者大都强调两点:一是注重理解而非如以前那样死读, 要求教师运用各种适合儿童接受能力的方法促进学生理解;二是要切己体察, 学以致用, 力践躬行。这是对儒学原始精神的回归, 也表明读经主要由知识传授向人格塑造、由存圣教向助修养过渡。

关于课程设置有些论者主张设专门时间读经, 每周一二学时。不少论者则不主张中小学特别是小学专门读经, 给出了一些替代方案, 如:将读经改为经训或伦理或修身, 或直接将学生可懂可用的相关内容并入国文、公民及历史教材中;改编成语体文, 用浅白文字表达伦理之旨, 或用具体事例阐述经义;选择适合儿童心理之部分, 改编作故事或戏剧, 教其阅读和表演。这些看法很有创见, 出发点大概有三:一是经书的精义有限, 不用专门去读;二是可以充分理解, 避免死读;三是避免给反对者以口实。

“恋爱借款”该不该偿还？ 篇3

借款：以结婚为条件

现年28岁的吴悦是江苏省无锡市一家大型企业的职工，长得甜美俊秀，尤其是她下得一手好围棋，让周围众多的小伙子都十倾慕，杨斌对她更是心仪已久。杨斌与吴悦同岁，办公室紧邻，围棋也下得特棒，每到下班时间，他便找吴悦弈上一盘，久而久之，高大帅气、面容俊朗的杨斌也深深吸引住了吴悦。这样，两人于2004年初正式确立了恋爱关系，成为人人羡慕的围棋情侣。

经过一年多的恋爱，两人的恋情瓜熟蒂落，婚姻大事便提上了日程。可是，杨斌和吴悦由于工作时间不长，单位效益也一般，没有足够的存款来置办婚事。吴悦的父母吴海涛、李秋月都已退休，退休工资也不高，不能有太多的指望。好在杨斌的家境比较宽裕，杨斌和吴悦经过商议后，决定向杨斌的父母求援。

听说儿子要结婚了，杨斌的父母杨建军、陈秀梅十分高兴。他们就杨斌这么一个儿子，支持儿子的婚事是理所当然的。杨建军、陈秀梅虽说有点积蓄，但那可是他们一生的血汗钱，想到当今年轻人对恋爱、婚姻比较随便，而且儿子与吴悦的性格有点不合，唯恐儿子与吴悦的婚事生变，不想让自己落得人财两空，便提出由吴悦向自己借款的条件。

2005年5月30日，经过协商一致，杨建军、陈秀梅与吴悦签订了一份“恋爱借款”协议书，具体内容为：吴悦与杨斌经过一段时间的了解，双方确立婚姻关系，正式筹办婚事，今向杨建军、陈秀梅借结婚费用人民币10万元，并于2005年6月起每月由吴悦、杨斌还人民币2000元；对2005年年初已付杨斌人民币7.5万元包括在本协议内(但可以不作还款计划)；不论什么原因结婚不成，吴悦同意一次性偿还全部借款人民币17.5万元。杨建军、陈秀梅在“债权人”后签名，吴悦在“债务人”后签名，吴海涛、李秋月及杨建军亲属在“见证人”后签名。

签订协议后，杨建军、陈秀梅将10万元现金交给了准儿媳吴悦。

情变：索借款生纠纷

果不出所料，杨建军、陈秀梅的担忧终于成为现实。在筹办婚礼的过程中，吴悦与杨斌常常为一点琐事就争得面红耳赤，互不相让。渐渐地，吴悦意识到了自己与杨斌的性格存在很大差异，与杨斌在一起时非常累，但鉴于杨斌对自己的痴情和爱恋，她没有勇气说“不”，只得有意无意地疏远杨斌，希望杨斌能主动退出。

2006年12月18日，在经过一年多若即若离的相处后，身心俱疲的吴悦终于鼓起勇气，正式向杨斌提出分手。

准儿媳与儿子分手后，杨建军、陈秀梅十分气愤，但想到自己幸好有先见之明，与吴悦签有协议，心中便得到了一丝安慰。于是，他们便要求吴悦及其父母偿还借款。可是，让他们没有想到的是，吴悦及其父母不是矢口否认，就是避而不见。无奈之下，杨建军、陈秀梅于2007年4月来到法院，一纸民事诉状将吴悦及其父母吴海涛、李秋月告上了法庭，要求吴悦归还借款人民币17.5万元，吴海涛、李秋月对偿还上述借款承担连带责任。

杨建军、陈秀梅诉称：2004年，吴悦与自己的儿子杨斌建立恋爱关系。为此吴悦通过杨斌不断向自己借款。2005年初，我们通过杨斌借给吴悦人民币7.5万元。2005年5月30日，吴悦以要结婚为由向我们借款10万元。为此双方订立“协议书”，其中明确：不论什么原因，婚姻不成，吴悦同意一次性偿还全部借款人民币17.5万元，吴悦父母承担连带责任。协议签订后，我们给了吴悦人民币10万元。吴悦收到上述借款后，与杨斌关系恶化，恋爱不成，结婚无望，吴悦却拒绝偿还借款。现要求吴悦归还借款人民币17.5万元，吴悦的父母吴海涛、李秋月对偿还上述借款承担连带责任。

审理中，杨建军、陈秀梅表示将诉讼请求的人民币17.5万元变更为人民币10万元，放弃要求吴悦偿还2005年年初借给吴悦的人民币7.5万元。

吴悦、吴海涛、李秋月辩称：吴悦与杨斌原是同事关系，2005年4月确立恋爱关系。杨建军、陈秀梅起诉书中所称的人民币7.5万元是杨建军、陈秀梅于2005年初付给其儿子杨斌的，吴悦没有收到。2005年5月30日签订协议中明确的人民币10万元，吴悦也没有拿到。吴海涛、李秋月是作为见证人签字的，并不是担保人。因此，吴海涛、李秋月与吴悦要求驳回杨建军、陈秀梅的诉讼请求。

判决：有承诺须履行

法院经审理后认为：杨建军、陈秀梅与吴悦、吴海涛、李秋月签订“协议书”，该协议书的内容是协议签订人的真实意思表示，协议签订人均应按协议履行。现吴悦、杨斌未结婚就分手，故吴悦应按协议约定向杨建军、陈秀梅归还借款。杨建军夫妇表示仅要求吴悦归还人民币10万元，是真实意思表示，予以准许。因在“协议书”中明确“如不履行本协议，吴悦父母承担连带责任”，故吴海涛、李秋月应承担连带责任保证。另因在“协议书”中已明确签字后即由杨建军、陈秀梅付人民币10万元，吴悦提出未收到人民币10万元与事实不符，故对此辩称意见不予支持。虽然吴海涛、挛秋月在“见证人”后签名，但在协议中已明确其要承担连带责任，故其提出的其仅为见证人的意见不予采纳。

2007年9月11日，法院依据《中华人民共和国合同法》第八条、第六十条第一款、第一百零七条及《中华人民共和国担保法》第十八条、第二十一条的规定，作出判决，判决吴悦归还杨建军夫妇人民币10万元；吴海涛、李秋月承担上述款项的连带支付责任。

三分钟演讲—-大学生不该谈恋爱 篇4

什么是大学生恋爱？学生时代，周围接触最多的人大都年龄相仿，所以价值观都差不多，都想着将来有个好工作，有个好恋人。正因为理想差不多，所以2个人在一起会很开心，也就很容易走到了一起。本人认为大学生不应该谈恋爱，原因如下。

原因之一：你上学来的目的是来学习,而非谈恋爱.谈恋爱肯定会影响学业，这是不容置疑的。在大学里学习时间有限，每学期都有重要的课程去学习，比如说本学期有大学物理、高等数学、大学英语等；另外还要参加各类资格证书的考试，比如本学期要参加全国计算机二级、三级考试等，下学期要开始参加全国英语四级、六级考试等。所有这些没有足够的时间保证是不行的。而谈恋爱也需要有足够的时间去孕育和培育，而这些不只是占用了你全部的课余时间，甚至还要冲击你正常的上课。当然，谈恋爱但也可以兼顾学业，这就是所谓的爱情产生＂动力＂，可是我要说的是这种情况的发生在现在大学中的几率就是很小的，也就是说恋爱或多或少的影响你的学习．总之，大学生谈恋爱或多或少会对学习造成影响。

原因之二：家人拿钱供你上大学,也不是让你谈恋爱的。恋爱是建立在经济基础上的，也就是钱的问题。自从你有了女（男）朋友后你将发现你的钱将会消失得很快，你会和他（她）经常一起吃饭，一起逛街，他（她）生日、情人节、假期等等日子里，你将会和你的女（男）朋友一起度过，你不可避免地将会花钱。你接着想想你的钱是哪来的，大多数都是来自你的父母，至于父母的钱怎样用才叫真正的用，我想我不说大家也应该清楚。

原因之三：你觉得你是否能在完成四年大学后为你的爱情画上一个圆满的句号,而不是一个感叹号？ 我认为:你不能！所有感情都建立在经济的基础上，你都没有经济基础何来幸福？

综上所述，大学生不应该谈恋爱。

大学生到底该不该创业 篇5

创业永远是九死一生的事情，你每看到一个成功的公司，在它荣耀的前面，背后一定躺了100家不成功的公司。而且这不成功公司的创始人，也和你一样的勤奋，和你一样的聪明，和你一样的刻苦。但是如果我们换一个角度，来看创业，如果你把创业理解成是一种心态，创业应该是一种什么样的心态呢?就是在不断地学习创业，并且内心有一个创业的梦想，你希望自己出来做事情，不是为了五斗米折腰。你是希望能够做一些对其他人，对别人有价值的产品，那么我觉得你现在就可以创业。所谓在校大学生去创业，我依然认为，这就像有个人，去买了两块钱彩票，中了500万大奖一样，它是一个小概率事件。别人成功不等于你成功，因为成功是一件很偶然的事情，即使对于所谓今天大家热捧的，这种什么95后90后创业英雄，甚至包括我自己，甚至包括行业的所谓很多大佬，我依然认为，我们所有人的成功，至少超过一半是偶然的运气在起作用。只是说你在恰当的时候，你不小心做对了一个正确的事情。对绝大多数人来说，其实你没有足够的积累，你就贸然出来做一家公司，我觉得风险很大。所以我的第一个观点就是说，我希望我们的很多同学，不要去走极端。你如果真的想做一件大事，真的想去创业，那么从今天开始，你能不能就开始为这个创业，去做一些准备。

如何做准备呢?很简单，一句话，你觉得自己缺少什么，你就去补什么。比如说当年我在上大学的时候，我就梦想说，我有一天要创办我自己的电脑公司。但是最基本最基本，我知道我要先学会电脑编程。当时有不少学校希望我去，最后我当时挑西安交通大学，唯一的原因就是说，他愿意让我念计算机专业。后来到上研究生的时候，我又去选了管理的专业，因为我觉得将来我要做公司，我需要学习这些东西。但事实上，当我后来在研究生期间，我自己也创办了两家公司，而且创办得非常不成功，我做出了成功的产品，但是我发现，我根本就不懂得怎么去管理一堆人。大家想想，你们如果在学校，就算你当个学生会主席，你可能也只是管理了上百人，对吧?因为很多同学也不听学生会主席的，对不对?你真的到外面去做公司，你发现你要去招收一堆，社会上的人。你要管理几十人、几百人，每个人都不了解怎么回事，光这一个管理，可能就会让很多年轻人会觉得非常的头疼。所以呢当时我就做了一个判断说，我认为我那时候创业，就属于非常不成熟。所以我就当时去了北大方正，因为很简单，我想到一个当时中国最大的软件公司，去看一看说，世界这么大，一个软件公司，究竟是怎么运作的。所以我认为我缺的东西，那就是我要去弥补的东西。所以今天我们很多人毕业，我一方面说你不要梦想了，一下子就去办一个大公司，或自己去当一个CEO(首席执行官)，但是能不能说，你去学习创业。所以你不要想着去加入一个铁饭碗的单位，我不知道现在很多年轻人，一毕业可能就梦想说，去一个国企，或者去一个大的外企，听说那地方特别有保障。我觉得如果去了这种地方，你可能一辈子，都不太可能再去学会创业。那么如果你真的想创业的话，为什么不加入很多创业公司?

高三学生谈恋爱该怎么办 篇6

进入高三，按理说学生没时间谈恋爱，但是恰恰相反，高三往往是恋爱的“爆发期”和“泛滥期”。一些同学表面看来风平浪静，实则内心波涛汹涌。为什么会出现这种现象呢？

第一，高三学生身心比较成熟，对异性好感增强。

第二，精神压力大，很容易被美好的感情所吸引。

第三，“闲”得难受。学习很好的觉得升学没问题“闲”得难受，学习太差的觉得升学没戏也“闲”得难受，学习中游的谈恋爱的相对比较少。

恋爱在高三一旦发生，很难制止。处理轻了没效果，照样花前月下；处理重了，效果太明显，寻死觅活给你看：这让无数 家长和老师头疼不已。

对于早恋，无论家长还是老师，都要有正确的看法。高中生喜欢异性是正常的，到了喜欢人的年龄不去喜欢反而不正常了。关键是让学生明白怎么对待异性之间的感情以及怎么克制自己。对于早恋，感情的问题必须用感情的手段去解决，任何其它手段都是无效的或者会产生不好的结果。所以，不要使用语言暴力，要动之以情晓之以理，才能取得令人满意的效果。

第一，面对现实法。恋爱中的学生，都耽于幻想，认为可以爱情事业双丰收，可以比翼双飞白头到老，所以一定要想法设法让学生醒悟过来，让他们明白到底有没有时间培养感情，有没有资本谈恋爱。人的时间和精力都是有限的，不可能鱼与熊掌兼得。

那年，我班一个男生喜欢上了外班的一个女生，成绩一落千丈。当时，我让他拿着笔、纸、计算器，又给他一个日历表，然后和他坐那里一起算他的在校学习时间。高三学习时间共有305天左右，扣除双休，扣除各种假期，包括中秋、国庆、清明、端午等节假日，还剩184天。高考7门学科，平均每门学科还有26天的在校学习时间。

还没扣除谈恋爱的时间。谈恋爱时是不可能学习的，谈恋爱时的人是学不进习去的。按每周累计2天算，184天内扣除52天，还剩132天，这样每门学科平均还剩18天。我问他，有的学科你学了两年了都没学好，那么这18天考大学够了吗？你也不要期望利用假期学习，在校学习氛围那么浓厚你都不行，假期里你肯定想法设法和她联系，所以你就不要自欺欺人了！我接着说，实际上每周两天谈恋爱根本不够是吗？你如果特别喜欢她，会时时刻刻想着她，你全身心地投入学习的时间，甚至连一天都没有！如果她也是这样，那么结果就是双双落榜，你不但害了自己也害了她。你现在的学习成绩就是最好的证明！当时，大颗大颗的汗珠从他额头上往下滴，他不停地很狼狈地擦汗。

我接着对他讲，无论男孩女孩都应该先有事业再有爱情，没有自己独立事业的人只能成为他人生活或者这个社会的点缀。你现在的事业就是高考。对多数人来讲，高考是将来找工作的基础。你落榜了，也就没了基础。一个人如果连工作都没有，你凭什么给喜欢自己的人以幸福？难道让她陪你沿街乞讨吗？难道你不知道当今社会就业很难吗？184天并不长，但是可以改变你的一生；184天很短，如果你们真的喜欢对方，这么短的时间也不可能改变你们的感情。最后我对他说，你要认清自己，看看自己的肩膀能不能扛得起两个人的天空，如果我们连自己的天空都保证不了晴空万里，自然无法让她的天空避免雷雨交加。这个学生和我谈完后，就心悦诚服地走了。后来，我又和他约谈过几次。他完全换了一个人，发愤努力，成绩直线上升，最后考上了江西财经大学。

第二，理想导引法。每位学生都有自己的理想，理想很能激发他们的生命热情。如果我们能够把他们的注意力转移到对理想的追求上来，他们就会觉得，与自己远大的理想相比，自己现在的做法是多么幼稚。我不管教哪个年级，第一件事就是让学生把自己的理想写出来。

有位女生对一个男生产生了好感，二人交往非常密切。我翻看了她以前的“理想宣言”，发现这位女生非常崇拜“铁娘子”撒切尔夫人，梦想着有朝一日能成为像她那样的女强人。那天，我问她，我知道你想成为如撒切尔夫人一样的女强人，但是你对她了解多少？她说只知道她很厉害。我就和她如数家珍地谈起了撒切尔夫人的传奇一生。

撒切尔夫人出身贫民，对自己要求极为严格，靠着艰苦地奋斗考入了牛津大学，在牛津大学奋斗更是顽强，学校要求学生们上5年的拉丁文课程，她凭着自己顽强的毅力和拼搏精神，硬是在一年内全部学完了。玛格丽特不光在学业上出类拔萃，她在体育、音乐、演讲及学校的其他活动方面也都一直走在前列，是学生中的佼佼者之一，是牛津大学保守党协会主席。40年后，英国乃至整个欧洲政坛上出现了一颗耀眼的明星，她就是英国第一位女首相、雄踞政坛长达11年之久、被世界政坛誉为“铁娘子”的玛格丽特·撒切尔夫人。无论做什么事情，你的态度决定你的高度。她的父亲告诉她，即使是坐公共汽车，也要做第一排。从此，“永远争坐第一排”就成为撒切尔的人生信念，这是一种积极的人生态度，激发你一往无前的勇气和争创一流的精神。在这个世界上，想坐第一排的人不少，但真正能够坐在“第一排”的人却不多，许多人之所以不能座到“第一排”，就是因为他们只是把“争坐第一排”当成一种人生理想，而没有采取具体行动。后来，我又到图书馆借来了撒切尔夫人的传记送给她看。她极为感动，重新振奋起了学习的精神，最终考上了一所很不错的二本院校。

结合学生的人生理想，用事例教育学生往往很有说服力。

第三，亲情教育法。这种教育无论对男生还是女生都很有效果，主要谈话要点有：父母养育你多长时间了，你和你喜欢的同学认识多长时间了，哪边感情更深一点；父母爱你吗，他们喜欢看到你伤心吗；你爱父母吗，你希望他们伤心乃至绝望吗；父母省吃俭用把一生的积蓄都会花在你身上，你将来能让他们衣食无忧吗，你凭什么保证这一点；等等。要让学生明白，先有了亲情，才有了我们，我们要做的是让亲人们为我们将来甜美的爱情而高兴，而不是为现在我们一时的冲动而痛苦。在谈话时，不要摆起严肃的面孔说这些话，要结合学生的家庭实际情况和平时表现，去感染他打动他。

第四，“以子之矛攻子之盾”法。堡垒最容易从内部攻破。如果我们能说服一方让他（她）认识到早恋的严重危害，并能放弃早恋，那么就可以接着让这一方去说服另一方。这种方法使用的前提是其中一个学生比较信赖你，性格上也不是很执拗。一般来说选择女生作为突破口效果比较好。

假设她是一位女生，班主任可以注意以下几点。

第一，爱一个人要为他负责任。他考不上大学伤心痛苦你感到高兴吗？他去复读仍然落榜然后找不到工作怎么办？

第二，他落榜后怎样面对他的爸妈。他很可能因为考不上大学被父母严厉批评，甚至挨揍，因为父母肯定知道他谈恋爱。他如果因此悔恨万分觉得对不起家人走了极端，你能承担后果吗？承担得起吗？

第三，你们是否真的了解对方。你真的了解他吗？你喜欢他什么？他了解你吗？他又喜欢你什么？人都是会变的，你能确保你的优点一直存在一直被他喜欢吗？你能保证谈着恋爱照样考好大学吗？即使你能，那他能保证吗？你谈恋爱的事情早晚会传到你父母耳朵里，如果你因此落榜了，父母会怎么看你？说服她后，可以让她给男生写一封信，或者直接坦然地约他谈一下。告诉他现在要以学业为重，态度可以温和但是必须坚决明朗，如果犹犹豫豫则会藕断丝连烦恼无穷。另外不能打击对方，比如可以说，我喜欢的男生应该胸怀大志，要有很强的事业心，你如果是这样的人，先用高考证明给我看，我们相约大学城。谈完后就要冷处理彼此关系，不能态度暧昧。

某年，我对班里正在谈恋爱的一对班干部就采取了这种方法。我和女生谈完话，女生向男生提出暂时分手后，男生反应相当强烈，竟然剃头明志以示抗议，但是女生坚持立场不为所动。我又找男生谈了两次，最后男生也想通了，全力以赴地投入到高三备考中。高考时，二人双双考上了本科院校。

第五，君子协定法。有的早恋双方感情很深，可谓坚如磐石韧如蒲苇，比如上面的方法都综合运用了好几遍了，但是仍然对其毫无影响，而且他们日益公开毫不避讳。这种情况，如果采取强硬措施，可能会激化矛盾甚至造成严重后果。这时不妨顺其自然，只要早恋双方关系处理得当，也可以促进学习。

我在那年高三下学期曾经遇到过一次这种情况。两人学习都不错，交往甚密，感情很深，对我的态度是“任尔东西南北风，咬定青山不放松”。于是，我找了个时间把他们一起约到办公室，做了一次开诚布公地谈话。告诉他们，很少有同学边谈恋爱边考上好大学的，如果你们坚持维持你们的关系也可以，我尊重你们的选择，但是我们要签个君子协议：“第一，希望你们注意影响，不在班里公开来往包括让同学传纸条等情况，以免使其他同学效仿。第二，要以学业为重，既然关系相对稳定了，又没人干涉你们，你们就要放下心理包袱，把成绩赶上去。第三，如果你们做到以上两条，我保证在高考前不再干扰你们，也保证不和你们

家长说，而且等你们考上大学后，如果哪一方反悔了想甩掉对方，我可以帮一方做一下挽救工作。”我说完之后，他们都很不好意思地笑了。最后高考成绩揭晓后，女生考上了重点，男生上了一个二本院校。

第六，开好主题班会，进行免疫教育。对于处理早恋问题，未雨绸缪是必要的。进入高三后，我曾经在班里开过多个关于早恋的主题班会，我自己讲，也让学生讲，让大家集体接受免疫教育。我经常在班里讲，高中生心理意识并没有完全成熟，审美眼光是不断变化的，鉴赏能力也会升级换代，每个同学都要以发展的眼光看问题。

现在觉得男生吸烟很酷，以后看到吸烟的人满口黄牙可能十分恶心；现在觉得男生有脾气很阳刚，但是以后会觉得很粗鲁很野蛮。

现在觉得女生心细体贴人，以后可能觉得啰嗦麻烦心眼小。

现在觉得某位女生单纯可爱，以后可能觉得太幼稚太肤浅，像杯白开水。小学时喜欢的异性伙伴，我们现在多半不记得了，记住了是不正常的。现在我们高中的同学是不是比你初中的同学优秀？答案是肯定的，因为你初中的同学是某片区或者几个街道大孩子的集合，现在是全县区选拔出的青年人才了。

大学里的同学是不是比我们高中的同学更优秀？当然是，因为那是全国选拔出来的人才，我们现在是全县区选出来的人才。

参加工作后，干事业的人是不是比大学的同学更优秀？答案往往也是肯定的，因为干事业的看上去更有魄力更有现实感的魅力，而大学的同学就显得太罗曼蒂克了。

所以，男生往往是被甩了之后才觉得自己不够优秀，女生往往是见了优秀的之后才后悔没去甩，等两者都后悔都要发奋再努力时，往往已经事过境迁物是人非了。因而，男生要在被甩之前使自己足够优秀，女生在没找到足够优秀的时先不要急着抛出绣球，一不小心砸到了猪八戒看你怎么办。等砸了八戒之后一回头，才发现身后站着一大群唐僧。所以，等我们工作稳定了，心理意识成熟了，有明确的恒定的恋爱标准了，这时去谈恋爱才是认真地负责地，这时的恋爱才有成功的最大可能性。

第七，联系好家长，进行协同教育。对于早恋，如果班主任付出了很大努力后效果还不理想，就有必要让家长帮忙。很多家长对早恋的态度本身就很暧昧，有的甚至公然支持，比如送饭都一块给送着，充手机费一起给充着，好像这高中女婿高中儿媳都是板上钉钉的事了样。还有的家长对孩子管教太松，自己的孩子手机费一个月都花到200多块了还没感觉。不少学生就是借QQ传情，或者煲电话粥。一般来说，早恋问题先不要告诉家长，否则学生觉得你这个班主任第一是不值得信任，第二是无能。

家长处理孩子早恋问题也要理智，看一下下面这位家长是如何处理的。王先生的儿子在某重点中学读高三。有一次儿子把手机忘在家里了，在好奇心的驱使下，王先生偷看了儿子手机里储存的短信，结果发现儿子正在和同班的一位女生谈恋爱！接下来，他又偷看了儿子放在抽屉里的日记本，更加证实了这一点。当时王先生很着急，但是考虑再三，觉得一定要非常慎重地进行处理，千万不能伤害孩子的自尊心。于是，他给儿子写了一封长达3500字的信。在信中，王先生首先向孩子道歉，表示自己不应该偷看他的短信和日记。同时，他告诉儿子：“我并不反对你谈恋爱，但是你不能因感情而忽视了学业。”儿子受到信后很感动。王先生说，儿子收到这封信后虽然没有回信，但是几天后一个周末的晚上，儿子在饭后鼓起勇气向他坦白：“爸爸，我已经收到了你写的信。有你这样开明的爸爸，我感到很幸福。你放心吧，你所担心的所有事情都不会发生的！”王先生说，一直悬在心里的那块大石头总算是落地了„„还有两个月就要高考时，王先生说，他儿子的成绩并没有下降，而最让他感到欣慰的是，儿子还告诉他，那位和儿子“比较要好的女同学”，学习成绩进步了不少，最近一次月考成绩居然从原来的全年级前50名挤进前20名！

孩子该不该受体罚 篇7

瑞典十分重视儿童权利的保护。早在1979年, 瑞典成为第一个全面立法禁止体罚儿童的国家。面对调皮捣蛋的孩子, 瑞典父母在管教时打屁股、罚站或是揪耳朵, 都属非法行为。瑞典社会普遍认为, 儿童也是完整的人, 父母在教育子女时不能侵犯孩子的权利。不仅是瑞典, 西方很多国家都奉行“零体罚式育儿”。芬兰、挪威、德国、西班牙、丹麦、荷兰、希腊等20多个国家先后立法禁止体罚儿童。父母管教孩子, 不再是家庭“私事”。

不过, 现在也有一些人担心, “零体罚式育儿”是否科学。瑞典精神病学家埃伯哈德在其著作中指出, “零体罚式育儿”使儿童行为粗鲁、没有礼貌, 成了以自我为中心的“小皇帝”。埃伯哈德的反思道出了很多瑞典父母的担忧:由于担心被人举报, 父母们常常无力纠正孩子的不当行为, 小孩脾气长了、成绩差了, 平起平坐的亲子模式培养出了令人头疼的“熊孩子”。近年来, 瑞典频频曝出青少年酗酒和暴力犯罪的问题。一些研究人员认为, 促使青少年犯罪率上升的一个重要原因, 是家长严格管束的缺失。

实际上, 部分发达国家在“打孩子是否犯法”的问题上, 态度也发生了变化。2009年8月, 新西兰通过“全民公决”, 推翻了两年前通过的《反体罚法》。据了解, 《反体罚法》虽然在一定程度上起到了遏制虐待儿童的效果, 却引发了大部分新西兰家长的不满。一些批评者甚至称, 《反体罚法》给了孩子“勒索”父母的机会。在英国和澳大利亚, 法律均允许父母对孩子施以“理智的惩罚手段”, 对家长们来说, 理性思考后有分寸、有节制地打屁股, 有时胜过对着孩子说一堆大道理。

学生集体跪拜该不该？ 篇8

之后，媒体相继报道了“陆毅夫妇参加幼儿园活动，接受贝儿跪拜”“河南高中学生集体跪拜孔子像”等新闻。由此，这一现象引起大众质疑：“学校组织学生集体跪拜”该不该？这种跪拜活动究竟能从多大程度上起到礼仪引导、亲情教育的作用？学校这么做，究竟是弘扬传统文化，还是一场作秀？

家长：尊敬和感恩，是一种持续终身的行为（蓝女士 湖北某四年级学生家长）

作为一种仪式，我觉得通过这种活动，让孩子了解一些我们传统的礼仪，增进孩子“孝”的意识，未尝不可。但是我并不认为通过一次简单的活动，就能够让孩子学会感恩，学会孝顺。

“孝”是出自于一个人内心对父母的尊敬和感恩，是一种持续终身的行为。如果父母在家中能够身体力行地尊重长辈，事事为长辈着想，孩子看在眼里，记在心里，自然也就学会了孝道。

家长：现代人的孝敬父母体现在具体行动上（张女士 重庆一中皇冠校区初三学生家长）

从传统的戏曲中，我们可以看到许多古代的人物都有跪拜父母的行为，多是感恩父母对自己的辛苦养育之恩。但是在当代社会，跪拜已经淡出人们的视野很久了，在日常生活中要求孩子这么做，不但孩子别扭，家长也会感觉不自在。

作为家长，我们希望学校通过传统文化引导亲情教育，但要注重对具体行为的要求指导和宣贯，切忌形式大过内容。

学生：孝顺父母体现在生活小事上（豆豆 湖北省武汉市光谷第五小学学生）

如果是学校要求的活动，我肯定得参加。但是我认为孝顺父母不一定要行跪拜礼，而是要在行动中去表现，比如给父母捶捶背，帮着父母做家务，用自己的零花钱给父母买礼物，自己的事情自己做，跟父母一起分享美食，不跟父母乱发脾气，等等。

我觉得起码有一部分学生是跟着大家跪拜的，学校这样要求，不“跟风”也没有办法呀！我相信，现实生活中，很多人即使没有跪拜过，也会很孝顺、很关心、很尊敬自己的父母。

老师：切不可把“感恩教育”变成“服从教育”（刘畅 北京市育英学校教师）

孝敬与感恩是学校里一门很重要的课程，我相信无论是校长，还是班主任，都会很重视这方面的德育培养。孝敬或感恩的难点在于领悟，而重点在于行动，学校开展活动首先要让学生们理解父母的苦心孤诣，然后才是教会孩子们如何尽孝道。“跪拜”这种符号只能在封建时代的家庭情境中才能被人理解为孝敬，在当今的时代，它所表示的内容却是服从或屈从。我们切不可把“感恩教育”变成“服从教育”。

专家：跪拜不可轻易为之（李楯：清华大学当代中国研究中心专家网络负责人）

在古代，各种文明的礼节，大多有跪拜。只是到了近代中国，人们以跪拜为应摈弃的旧礼俗，现在七十岁以下的人——也就是共和国建立时十岁以下的人，都少有跪拜的习惯，甚至其中相当数量的人从来没有行过跪拜之礼。

长久没有行过跪拜之礼的人们，一旦再行，就难免有许多议论，提出该不该，当不当？同时，又会有因缺少传承，有许多不合传统之处。因为，不要说现在的学生，就是现在的学生的父母、老师，不只自己先没有行过跪拜之礼，就是见过，或者是知道应怎样行跪拜之礼的也不多；不只学生和他们的父母、老师不知道，看看现在的历史题材的电视剧，经常大人物一到，或者是圣旨一到，人们不做准备，不辨方位，就地跪倒——导演或者是他们的顾问不知是只有“报丧”才能那样跪，一般是要用垫子的。在文化断裂后，经常受到这些电视剧“教育”的人们，行起跪拜礼来，自然与旧制不同。

一个民族，几十年没有行跪拜礼了，要不要跪拜？在今天，在人们的观念、主张趋于多元的时代，意见当然可以有不同。

我个人是主张可以有跪拜的，但又不同意如一些人主张的在表面上模仿现在人们所认为的旧有的做法。因为，文化已然断裂，何能轻易修复。

为什么要跪拜？白岩松讲出了一句话：人是要有所敬畏的。首先是于内心有了敬畏、敬爱、尊崇、崇敬，才有外在的屈膝礼上。我们太少敬畏与出自真心的爱了，于是就也少内在的“敬”。没有了敬畏与真爱，也就没有礼的秩序，空要外在的跪拜有什么用？

在人类的历史上，正是因为有了最基本的人际关系，有了人与自然的关系，有了夫妻、父母子女、亲属，有了爱与敬，有了信仰、伦常、价值观；在观念上，有所畏惧；在行为上，有了自知虽能为而不应为的事，有了自省和自我约束，于是，才有了跪拜。

跪拜是不可轻易为之的，中国古代有“三拜九叩”的大礼，又有“八拜之交”的情谊，夫妻是“人伦之始”，故成亲要“拜天地”“拜父母”，还要“对拜”。这些，都是出现在极其庄重的场合和极其隆重的情境中的。而且，在中国文化的传统中，受人跪拜之礼的人往往虚位厕身而立，真正俨然端坐受人跪拜之礼的情境，是很少的。

固然，在社会生活中，人们需要“仪式”，失去了传统，人们也会依据需要和自己的想象创造一些。但对于人类来说，小至一个家庭，大至一个群体、一个民族，文化传承是重要的，没有了传承，就没有了文化，人们也就失去了认同。一种文化传统，不是想不要就不要，想要就要的，一旦毁弃，再想修复，难之又难，何况社会处于不断地发展演进之中。我们需要一种文化的接续，并努力使中国人能在修复自身文化传承的同时，活跃于今日开放的“多元一体，和而不同”的人类社会新构架之中。

学生该不该带手机英语作文 篇9

Dear editor

In recent year, more and more students bring mobile phone to school.For this problem, people also have different opinions.Some people agree with taking the mobile phone to school.Because it is convenient for us to impress ideas with friends or parents.As we all know phones can make life more fun.However different people have different opinions on this matter.They using phone in class will disturb teaching.Beside some students use phone to send messages and even playing games in class, which is waste time and money.In my view, although phone is convenient, it’s necessary to use in class.Let’s correctly deal with mobile phone.

小学生该不该上网作文 篇10

星期四，我们开了第二次辩论会。这次的辩论会的主题是：小学生该不该上网。

辩论会开始了，只听主持人说：“现在请双方代表说出自己的看法。”正方代表雷萌便起立说：“我方认为，该上网，因为上网是有好处的，现在是一个知识经济时代，信息正在以前所未有的速度提高。未来的世界是网络的世界，要让我国在信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪的主力军，必然要能够更快适应这个高科技社会。”听了雷萌的发言，作为反方代表的我当然是不敢示弱。我反驳道:“如果我们上网，便会对网络产生依赖性，老师不论布置什么作业，在电脑上打几个字，一查，打印下来，就可以交卷了。这样会让我们的成绩下降。在考试时便会出现一窍不通的结果。”可是正方辩友李梦怡听后便说：“反方辩友们，你们手中的那一份资料不也是从电脑上调出来的吗？由此可以说明我们小学生是可以上网的。”听了李梦怡的话，全班同学不约而同的为他鼓起掌。可我们反方不认输，换了个话题继续辩论，场面十分激烈。最后，王老师评出几位最佳辩手，其中一位便是我，我十分开心。

这次辩论会，我知道了一些事物会有两面性，只要我们利用了好的一面，将会一生受用；可相反，如果错误利用，将会把我们引入歧途。

学校该不该干涉学生的发型 篇11

对于学校该不该干涉学生发型的问题，向来就存在很大的争议。

学校为何要统一学生发型

@苏明利（中学教师）：学校要求学生留短发，是为了防止学生过分攀比、打扮。有些学生上学前“鼓捣”自己的发型，一弄就是近一个小时；有些女生的刘海盖过眉毛眼睛，几乎遮住了半个脸，上课时频繁用手梳理或甩头，不但难以看清黑板，还会影响学习效率……

@杨和忠（某高中德育处主任）：学生就应当有学生样，只有通过规范有序的教育，才能让学生养成良好的行为习惯，展现健康向上的精神风貌。规定学生的发型标准，要求学生行为有礼，容止有度，精神饱满，是教育的需要，是培养合格人才的需要，是塑造高尚情操的需要。

@杜 金（某初中校长）：学校规范学生的发型，有利于帮助学生正确地定位自己。就像部队对军人，公安系统对民警，体育部门对运动员等，都有相应的发型要求。这是各行各业的需要，并不违背以人为本、尊重个性的精神。学生留的发型，就应该符合学生的年龄特征和身份特征。

强行规定、过分统一似没必要

@刘 洋（时评人）：如果个别学生确实太过张扬，留怪异的长发、戴耳环、染五颜六色的头发，学校出台规定整治一下也未尝不可。但如果是留大众可接受范围内的发型，学校何必过分在意呢？况且留何种发型原本就因人而异，比如有的学生脸型不太适合剪短发，学校强行让学生剪掉，这也太不人性化了吧？

@Mary飒飒（高中女生）：学校总是打出“为了我们好，方便学习”的理由，但有时管得太细了。例如我们女生，梳个马尾辫，不一样可以体现整齐、干净，何必一定要剪短发？按学校规定剪出来的发型实在让人难以接受，不但扼杀个性，甚至可以说是无视我们的审美要求。

@张韵文（心理教师）：发型不是评判一个人素质修养的唯一标准，学校不应对学生的发型作出过细的要求。“平头”“运动头”并不一定符合每个人的审美观，学校“禁发”规定是对学生权利和个性的不尊重，即使学生向学校妥协了，但心中也会感到十分不快和无奈，反而可能导致情绪低落，影响学习。

@盛大林（时评人、媒体人）：强行执行统一的发型规定，实际上反映了某些学校的教育理念还相对落后。发型要统一的短发，穿衣要统一的校服、解题必有标准的答案，甚至连思路都要与老师保持一致。这样培养出来的学生，当然是循规蹈矩、唯唯诺诺，没有个性、缺乏创新，不会独立思考、不敢怀疑权威。

重在教育引导

@常海宽（大学讲师）：我觉得还是要重在教育引导。学校可以建议学生留一些符合学生年龄特点的发型，但不一定非得制定统一的标准。在学校里，学生基础不一样，兴趣不相同，个性有差异，如果教师不考虑学生的实际，盲目搞“统一”，甚至强行让学生剃头剪发，无疑会引发学生的反感。

@辛成坚（教育学博士）：学校与其制定各种规范，引来学生不满，不如对学生进行审美情趣培养，让学生正确选择自己的发型。为此，学校应该多实施美育，注重培养学生独立、系统、鲜活的审美能力。

@路 风（形体设计师、公司形象顾问）：学校可通过组织关于发型文化方面的讲座，从文化、审美层面来探讨什么是适合学生的发型，介绍发型与年龄、发型与礼仪的关系，然后水到渠成地提出什么才是学生正确的审美追求，既让学生了解了相关文化知识，又对仪表美有了较好的认识。

把握好管理的分寸

@芦 丁（教育网站编辑）：在尊重学生个性、符合基本审美的前提下，学校应该把握好管理的分寸，不片面追求整齐划一，不强制推行唯一标准，更不可通过“扣操行分”“纪律处分”等方式“威胁”学生。只有通过科学、合适的教育方式，逐渐引导学生衣着打扮得体、行为举止文明，才能达到最终的教育目的。

该不该入驻QQ公众平台? 篇12

8月份公布的Q2财报显示, 腾讯目前拥有6.27亿QQ智能终端月活用户, 和微信同属一个量级。

但二者使用人群的差别巨大。企鹅智酷去年底发布的报告显示, QQ中95后用户占比达44.36%;微信仅为20.41%。而这个现象在三四线城市可能更加明显。

手机QQ的用户群和微信虽有部分重合, 但似乎互补的属性更大。这和微信对产品的“克制”有关, 年轻人在微信上找不到QQ那种可玩性和个性化服务, 即便在群功能上, 微信也要比QQ简洁许多。

手机QQ的用户群体肯定是有价值的, 但价值在哪?就媒体价值来说, 它很可能无法再造一个微信公众平台。第一是因为它的群体, 高中生、初中生们不是媒体资讯的核心受众。其次, 内容平台千千万。微信作为第一个以“公众平台”这种方式连接内容和用户的平台, 它提供了很长的时间窗口让媒体们享受它的红利;但到了现在, 移动端媒体平台众多、内容同质化, 各家都投入了“自媒体人圈地运动”, QQ公众平台已经不太可能复制微信公众平台当时的发展路径。

但对于品牌来说, QQ公众平台是个不错的机会。QQ人群的价值在于他们的活跃、爱玩、群聚、爱分享、有时间。利用好QQ公众平台, 企业可以传达信息;利用好群组、空间和兴趣部落, 企业可以聚集用户、运营粉丝。

实际上不只是硬件, 许多针对细分群体的品牌, 无论是实物还是内容消费, 都对一个能笼罩用户、培育粉丝的用户平台有很大的需求。QQ天然有这批人, 有社区和社交空间, 甚至还有付费习惯——QQ秀、QQ游戏等一系列衍生产品, 一直在给QQ带来稳定的收入。

大学生该不该上早晚自习辩论稿 篇13

首先面对这个问题，我们必须客观的看待，一般地说，校方强制上自习的目的就是为了防止刚进入大学的学生过于散漫，防止“自由过度”的情况。但是如此简单的把学生“关”在自习室，是否有意义，究竟能否达到学校预期的效果，还是值得考量的，如此简单的“关”绝非好的办法

一、考量自习的目的和效果

所谓自习，无非就是自己对所学的知识温故知新，更加牢靠的掌握，目的是好的，效果却并不明显！将大学生强制“关”在自习室中，事实上很多的学生心并非放在书本上，QQ聊不断、小说看不完，更有那发不完的短信和说不完的情话„„这是很多自习室的真实现象。如此以来，自习失去了它本身的意义，也根本达不到既定的效果！强制性的自习换来的也许仅仅是自习室满座的图片，很多学生身在那里，心却不在学习上，不错的想法，却成了“走形式”

二、早自习40分钟争议最大！

一般学校把大学生的早自习定7:00左右的40分钟时间，这样，很多学生就不得不在7点之前起床，匆匆的吃早饭，或者干脆来不及时间吃！而对于一部分学生，甚至会因此而影响他们的睡眠，直接影响到了他们8点开始的第一堂课乃至一天都会昏昏欲睡！而我们再看这40分钟，学生风尘仆仆的跑到了自习室，有的还在梦周公，有的还冻的瑟瑟发抖，缓过劲后很多人做在那里发愣~哎„„这更像是对时间的玷污。为了早自习，得不偿失。

三、声音：我们需要自由

这是很多被强制自习的大学生中内心的声音，看起来很有意思，学生不理解学校，学校也未曾估量自习的效果，简单的“强制”换来的是相当一部分人的逆反，大学生应该有相当的自由度，因为大学是学生与社会衔接的纽带，而当学生真正踏入社会的时候，就不会再有像大学这样的强制，而一旦失去了这样的约束，学生能不能自我约束自己？这绝非短暂的强制所能达到的。

四、天才观点：在于引导，而不在于强制！

真正想学习的人，你不需要强制他，他都会主动走进自习室去学习，而学生与学生的情况不尽相同，所走的学习路线和学习方法也大有不同！而不同学生的学习目标，未来的理想也存在着相当大的差异！教育不能简单地一概而论，对于不同学生也应采取不同的方法，把他们引导到积极的道路上来。

大学生需要自由，但自由并不是放任，学生可以充分利用时间去做一些有意义的活动，学校也应该就学生的不同情况加以引导，引导学生树立正确的目标，培养学生的情操，广泛的开展活动，并使学生积极参与，这样要远好过简单的强制。

五、教育制度存在问题

大学生一般刚刚经历过高考的洗礼，从那昏天黑地的日子中走出来，走到一个自由的世界，势必会带来很多问题！而中国大学的“严进宽出”模式也给大学本身的教育和对学生在大学

阶段的培养带来的相当大的影响。人们只考虑了什么样的人能上大学，而没有去管这些人经过来大学的教育之后能否真正成为“大学毕业生”，而“宽出”就成为了某些问题的根结。大学迫于无奈，只好玩起了“强制”但这并不能从根本意义上引导学生的改变！大学——应该是人生中学习最多东西的地方，而更多的人把精力放入了高中的学习。这是个现实问题，而如果想改变，则要涉及中国整体教育体制的改革乃至社会的更深层度的改革！

六、期望