武川小学手拉手

武川小学手拉手（通用13篇）

武川小学手拉手 篇1

“手拉手”互助活动必须深入，这无论是从社会需要角度还是从队员个人发展角度讲，都是十分必要的。深化“手拉手”教育活动有如下一些思路可供参考：

1．使“手拉手”结对活动经常化。结对以后，要紧紧围绕“拉起手后做什么”的问题，深入开展教育活动，避免一哄而起、只求数量不讲质量的现象。

2．建立一些服务性的中介机构。为愿意拉手的队员提供服务，使更多的孩子能够拉起手来。

3．深入指导“手拉手”后的具体活动。要具体进行一对一的指导，除了通信、送书外，还可以逐步发展到互访，共同提高学习成绩、开展竞赛、互相帮助等等，不断推出活动开展较好的结对典型，指导全局工作。

4．根据少先队员的特点和思想特征，从活动形式、方法到内容上要有所发展、变化。

5．与社会救助活动结合起来，促进成人、社会机构、组织、团体、区域之间的“手拉手”活动，使其更充分地发挥少先队员小主人的作用，促进他们成长为社会主义精神文明建设的小先锋。

6．推动队员扩大拉手的范围。可以与周围社区的同龄人与海外华人小朋友、与少数民族小朋友，也可以与贫困地区的大朋友，与一切需要帮助、理解、认识的人拉起手来，通过“手拉手”，架起少年儿童与外部世界沟通的桥梁。

7．重视城乡儿童“手拉手”后心理的调适和思想的引导。“手拉手”给城乡双方儿童打开了一扇新的生活之窗，他们会从中获得许多过去未有过的经验和收获，也可能会因此而产生诸如埋怨不公平或者庆幸自己出身好等不良心态的想法。教育者要悉心观察孩子们的反映，扎扎实实地做好引导工作。

8．把“手拉手”活动与“五自”活动结合起来。城乡双方共同以江泽民同志关于“五自”的题词作为行动的指导，联手搞活动，共同搞竞赛，最终达到提高少年儿童综合素质的目的。

“手拉手”互助活动是少先队组织在九十年代创出的少年儿童思想教育的名牌活动，要使其保持恒久的魅力，需要我们不断提高活动质量，不断创新，在发展“手拉手”互助活动上下功夫

武川小学手拉手活动内容

一年级与六年级结对互帮，二年级与四年级结对互帮，三年级与五年级结对互帮，共度美好晚间活动。

入队活动，高段队员为低段队员佩戴红领巾，讲述少先队知识。

大课间活动，高低段队员混合玩游戏，或领队、领操。跳绳、仰卧起坐五六年级队员全程服务。春游活动，队员相互帮助，牵手活动。

与社区联系，参观社区设施，为社区清洁，向社区老人献小礼物。

与气象站联手，加入气象知识的宣传与学习。

武川小学手拉手 篇2

[本刊讯]2008年12月27日, 京港中小学“手拉手”远程教育论坛在北京十一学校举行。此次活动是由北京远程教育专业委员会、香港教育统筹局“视像中国”项目组联合组织, 是“视像中国”活动项目中的一个部分。此次活动中, 香港有5 0多名教师抵京, 与北京市部分中小学教师开展基于视像技术的远程教学观摩研讨活动。

在当今信息社会, 学校如何应用信息技术转变传统教学的物理模式, 营造新型的教育文化环境, 提高教育质量, 是当前中小学数字化建设的主要任务。突破现行的封闭式教学时空, 是教学改革取得根本性进展的关键。北京远程教育委员会秘书长覃祖军博士在接受记者采访时说道:“中小学校应建设远程教室, 促进教师、学生、课程等教学资源的互动、共享与优化, 实现学校教育的信息化、扁平化和开放的新格局。”

据悉, 自2006年以来, 京港两地“手拉手”项目学校先后组织了三届京港校际网上实时辩论比赛活动, 建立和加强了校际间的联系。在交流中, 两地师生增进了了解, 加强了友谊, 促进了两地学校间的学习。

让信息技术和小学数学“手拉手” 篇3

山重水复趣引路

创设一个良好的学习情境，可以大大提高学生的学习兴趣，对于中、低年级的学生尤为明显。在课堂教学中，插入听故事、看动画片，哪怕只是出现了动画明星，学生也会集中注意力，全身心地投入到情境中。在教学“厘米的认识”的过程中，课进行了一半，学生已经掌握了厘米的一些基本知识，注意力开始不集中时，屏幕上出现了蓝猫的形象，它正准备度量一条线段的长短，突然“喀嚓”一声，尺断了。清晰的断裂声、可爱的蓝猫，一下子抓住了学生的心。此时，画外音响起：同学们，你们愿意帮帮蓝猫吗？怎样利用这把断尺度量这条线段的长度？谁的办法最简便？“愿意！”学生们齐声回答。

横看成岭侧成峰

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么，这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关，从而导出圆的面积公式。这样，本课的重点得以轻易的突破，大大提高了教学效率。

众人拾柴火焰高

在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，学生尝到了独立思考的乐趣，培养了发散思维能力，沉浸在成功的喜悦之中。推导“圆面积公式”的教学本该到此结束，可我并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单、最易推导？”这一问把学生的思维兴趣推向高潮。这时，我充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样，使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。

城乡小学手拉手 篇4

城关小学五（4）班

郝

子

慧

城乡同学“手拉手”互助体验活动

在5月29日那天，我去了太林，这才让我真正体验到了农村孩子们的生活。

在去太林的路上，我迫不及待的想见到他们，想看见他们的样子，我的心一直上下浮动。

刚一下车，太林小学的师生们敲锣打鼓的欢迎我们。此刻我的心里是那么激动啊！

接下来，我们参观了太林小学的操场，食堂，宿舍，教室，虽然是那么简陋而又朴素，但还是让我看到了他们一颗真挚的心。到了上午9点多的时候，“手拉手”活动就开始了。先是领导讲话。后来，我们城关小学为太林小学捐赠1000余图书，我们城关小学也接受了这次的“手拉手”活动。我的结伴名叫许星星，她是一个活泼的女孩，我们俩的爱好，喜欢的颜色，星座都一模一样，更奇妙的是我们俩的生日只差两天，你说我们有缘分吗？我们还互相交换了礼物，她给了我一个笔筒，我可喜欢啦！

吃完饭之后，我们俩还彼此讨论了一些自己的学习方式，什么语文啦，数学啦都非常好学。这样我们学什么就不困难了。

小学手拉手活动方案 篇5

一、活动内容及目的：

1、校干通过交流，相互学习先进的管理经验，全面提高管理水平，用现代化教育新理念管理好学校的每一项工作，推动学校持续、健康、快速发展.

2、教师通过交流，加深对新课改的认识，共同研究教学方法，提高课堂教学效率;学习先进的班级管理经验，把班级工作提高到一个新的管理水平.

3、学生通过交流，结成“手拉手好朋友”，在“共同体验生活”、“书报交友”、“书信交流”等活动中，相互了解，相互学习，相互帮助，感受同学间的优秀品质，使之树立从小热爱劳动、战胜困难、刻苦学习、立志成才的决心。

二、参加人员：

双方学校校干3人，教师6-10人，三年级学生44人。

三、活动过程：

第一阶段：虎山小学的校干、教师、学生来南王中心小学。

1、“手拉手”结对子仪式

(1) 区教育局领导讲话

(2) 虎山小学领导讲话

(3) 南王中心小学领导讲话

(4) 教师代表发言

(5) 虎山小学学生代表发言

(6) 南王中心小学学生代表发言

(7) 镇教委主任讲话

2、校干、教师、学生手拉手结对子。

3、共同交流、体验生活

(1)校干在校长室进行学校管理经验交流。

(2)教师在阅览室进行教学、班级管理经验交流

(3)学生由辅导教师带领参加手拉手活动，活动顺序：

A、共同参观农家小院;

B、参观南王镇乡镇企业：凯日化工厂、恒立助剂厂;

C、到果园参加劳动(拔草、锄地、听园艺师傅讲技术);

D、虎山小学学生到手拉手同学家中，共同吃午饭，了解农村生活及风俗习惯。

4、下午2：30到中心小学阶梯教室集合，两校各出5-6个文艺节目进行联欢，学生填写联系卡，互赠纪念品，交流学习经验，加深感情，巩固友谊。

5、写一封“手拉手交友信”。信中主要交流活动感受，并表达对同学的关心和祝福。要互相保持联系，使友谊不断加深，成为学习上关心、生活上帮助，共同成长、共同进步的好朋友。

第二阶段：南王中心小学的校干、教师、学生到虎山小学去。

1、交流、汇报手拉手交友后的体会的感想及取得的进步。

2、组织联谊活动。(由虎山小学具体安排)

武川小学手拉手 篇6

通过活动，搭起了城乡孩子友谊的桥梁，培养了学生与他人交往和合作的能力、原谅别人的过失的能力、结交朋友的能力、养成能够感觉别人存在和逐步体验友谊可贵的能力等。

一、与他人交往与合作的能力

在“手拉手”活动中，我们在“结对”后安排了结对“朋友”自由活动的时间。通过这次活动培养学生的纪律意识、团队意识、互助意识、感恩意识、环保意识等；在双方学生交往过程中培养他们的人际交往能力；在到双方家庭时，培养他们礼貌待人、尊敬长辈的良好行为习惯；在城乡交流中使他们认识到只有努力学习，才能不断进步，才能学的一技之长，把我们的国家建设的更加美好，才能够更多的回报社会。

二、原谅别人的过失的能力

在活动时，当孩子们在手拉手仪式上，发生了一幕动人的情景：一对“朋友”原坐着一张长板凳，突然，一个小朋友“哎呦”一声便翻了个四脚朝天，他坐的四脚长板凳也栽了个跟头，并重重地打在他的腿上，大家都被这突如奇来的情景惊呆了。正在人们还没完全反应过来时，已有一位好心的同学走近这位小朋友身边，小心的把小朋友扶了起来，帮着拍打身上的泥尘，询问伤着了没有，并向小朋友赔礼道歉，小朋友忙说：“没什么，没什么，非常感谢您！”好心的同学说：“是我错了，您还感谢我，我真不知说什么才好！要是我在离开座位前告诉你一声，也不会„„”他话还没说完，眼泪便夺眶而出„„在场的师生无不被这场面所感动，无不被他俩的宽宏大量所震撼。

三、结交朋友的能力

在参加手拉手活动中，我校六年级有一位胆小怕羞，平时很少与同学说话的男孩，叫李涛，竟然也被班里的同学推选参加“结对”活动，在“结对”仪式上，他是经辅导员做了思想工作后，才能与河西小学的一位五年级女同学成为“朋友”的。仪式结束回校后，别的同学都忙于给“朋友”写信，询问对方学习、生活的情况，分享喜悦，唯独李涛同学不见动静。经其中队辅导员了解，李涛同学连“朋友”的姓名及所在班级都不知道，辅导员便一边对李涛进行耐心的引导，一边与河西小学联系，查找李涛的“朋友”，几经周折，他俩终于通信了，他俩还成了学习上的伙伴。

四、养成能够感觉别人的存在和逐步体验友谊可贵的能力 城里的孩子，现在大多是独生子女，在家里，他们就是“小皇帝”“小公主”，许多父母都无可奈何，孩子要怎样就怎样。这无形给教育孩子增加了障碍，正是由于这种恶性循环，造成孩子“以自我为中心，目中无人”，既不体谅别人的感受，也不觉得友谊的可贵。而参加了“手拉手”活动的孩子，这种现状大有改观。因为，他们已经学会了与他人交往合作的能力，学会了原谅别人的过失的能力，学会了结交朋友的能力，所以，他们就能感觉到别人的存在，体验到友谊的可贵。

通过“手拉手”活动，少先队员学会了生存、学会发展、学会关心、学会互助、学会服务、学会奉献、学会负责„„同时，让他们打破了“家—学校”的实践圈子，扩大生活实践的窗口，也使他们在体验中更好的认识社会、了解社会、服务社会„„我们在今后相当长的时间内，将把

这一活动推向更深，在更深、更广的层次开展城乡学校的合作与交流。

武川小学手拉手 篇7

内蒙古自治区地质调查院 呼和浩特 010020

武川县地下水开采可分为集中开采与分散式开采，集中开采主要为可镇与经济开发区供水，分散式开采分为农业灌溉分散式开采和人畜饮水分散式开采，开采区多位于人烟相对稀少的农牧业区，地下水开采不会对人口集中的城镇或工矿企业产生诸如地面沉降、地裂缝等环境地质问题，鉴于当地地质地貌条件，也不会产生土地沙化问题。地下水水质普遍良好，不会产生由于开采引发的劣质水入侵等问题。地下水开采与灌溉引起的环境地质问题主要表现为地下水位下降与沟谷潜水含水层的局部疏干，部分地区存在地下水污染问题。

一、地下水位下降

地下水位变化的参照数据采用1972年内蒙古自治区水文队实施的《1∶10万武川县农田供水水文地质勘查》成果中的钻孔水位资料，在具体开展调查时因当时施工的钻孔大多已填埋、损坏，少量现今仍在使用的钻孔也因孔口封闭或孔内障碍物阻挡而无法测量水位，因此选择与当时施工钻孔相邻或相近的本次勘探钻孔或调查的水井点与原钻孔比较，并结合调查访问确定地下水位的下降程度。

由于灌溉面积的逐年扩大，无论在沟谷区还是盆地区，武川县全境均不同程度存在地下水位下降问题，只是下降程度有所不同。

1.沟谷潜水区

（1）水位下降较小区

现有沟谷区水浇地面积及人口数量较历史时期均有明显增加，沟谷区潜水开采量逐年增大，因此水位存在普遍下降现象，表现为六七十年代沟谷内有常年地表流水，地表水水位与地下水水位虽互有高下，但基本一致，如今河床多呈干枯状态，地下水水位大多位于地表以下，历史时期泉点分布比较多，而现状条件下泉点很少，流量较小的泉已不复存在。沟谷区水浇地多呈条带状分布于沟侧，分布面积有限，不十分集中，多数地段水位下降有限，据调查，多数沟谷区地下水水位较历史时期下降1.0m～1.5m。平均下降速率为2.44cm/a～3.66cm/a。

（2）第四系含水层局部疏干区

塔布河下游的双玉城一带，与达茂旗相邻，属于二份子乡境内，为武川县主要的农灌区之一，开采层位为第四系沟谷松散层与白垩系固阳组碎屑岩混合含水层。其水量相对较丰富，灌溉面积较为集中，井深多为40～60m，井管多为内径0.3m的水泥井管，抽水设备为20m3/h～40m3/h的潜水泵。据ZK8、ZK9号勘探钻孔资料，第四系松散层厚度为8.00～9.40m，水位下降严重，沿沟谷方向约8.5km长度范围内，第四系含水层已基本疏干，沟谷宽度1.3km～2.6km，疏干区面积约19km2，为小型超采区。据野外调查，与1972年历史水位比较，水位下降约为6m，平均下降速率为14.63cm/a。

2.武川盆地

盆地外围水量相对贫乏，水浇地稀少，水位下降不明显。在盆地内部水量相对丰富区，农灌面积大且农灌井分布较密集，过量开采造成水位下降问题较为突出，主要有下述三个地带。

（1）上秃亥水位下降区

位于武川盆地西北部羊行——小麻迷兔一带，属于上秃亥乡境内，为武川盆地内主要的农灌区之一，开采层位为白垩系固阳组碎屑岩含水层，井管多为内径0.3m的水泥井管，抽水设备为30m3/h～50m3/h的潜水泵。水位下降表现为七八十年代打的机井井深多为70～80m，这一时期施工的机井，现今大多已废弃，九十年代打的机井井深多为80～100m，现今在农灌期勉强间歇使用，而近些年打的机井井深多为100m～120m，当地多数民井在农灌高峰期多呈现干枯状态。据野外调查，下降区中心所在的三义元一带较1972年水位下降约19m，平均下降速率为47.50cm/a，超采区面积约为101km2，属中型一般超采区。

（2）耗赖山水位下降区

位于武川盆地东北部耗赖山——召底一带，与四子王旗相邻，属于哈乐镇境内，为武川县主要的农灌区之一，开采层位为新近系与白垩系碎屑岩含水层，地下水开采用于农业灌溉，井管多为内径0.3m的水泥井管，抽水设备为30～50m3/h的潜水泵。水位下降表现为二、三十年前打的机井井深多为40m～60m，这一时期施工的机井，现今已很少能使用，而近些年打的机井井深多接近100m，当地的部分浅民井在农灌高峰期多呈现干枯状态。据野外调查，下降区中心所在的黑石楞一带较1972年水位下降约11m，水位平均下降速率为27.50cm/a，超采区面积约为66km2，属小型一般超采区。

（3）三圣太水位下降区

位于可镇西北减河子——唐房——王家九号一带，属于可镇境内，开采层位为白垩系固阳组碎屑岩含水层，地下水开采用于农业灌溉，井管多为内径0.3m的水泥井管，抽水设备为40m3/h～60m3/h的潜水泵。水位下降表现为二三十年前打的农灌井尽管部分现在仍在使用，但水量已大幅减少，数次更换扬程更大的水泵，如上世纪80年代的农灌井水泵扬程一般在50m左右，现在普遍为60m左右。下降区中心所在的三圣太一带较1972年水位下降约13m，水位平均下降速率为32.50cm/a，超采区面积约为41km2，属小型一般超采区。

（4）集中供水水源地

武川县集中供水水源地主要以可镇与经济开发区为服务对象，经济开发区供水目前以开采枪盘河潜水及开发区附近基岩裂隙水为主，因需水量相对较小，尚未产生严重的潜水位下降或含水层疏干。位于可镇以北约9km的六号水厂，于2002年开始为可镇供水，一直至今，因长年连续开采，又因近些年随着土地使用权流转，发展规模化农业种植，在水源地周边甚至内部开发了众多的水浇地，开采量大幅度增加，地下水位下降明显，具体表现为最早施工的供水井，出水量已明显衰竭甚至停用，在旧有水源地外围东侧新施工了供水井。可镇供水详查项目中施工的水源地中心观测孔位于1972年施工的WZ09号钻孔西南侧35.68m，中心观测孔2013年水位较WZ09号钻孔1972年水位下降1.93m，下降幅度不大，但鉴于旧有供水井的表现，在水源地西部地下水水位应有较大幅度的下降，目前尚无条件查清其下降幅度。

综上所述，武川盆地外围水量贫乏，耕地大多为旱地，水浇地稀少，地下水位下降不明显。盆地内部水量较丰富，水浇地分布众多，农灌井较为集中，不同程度存在过量开采现象，地下水水位下降较为严重。

二、地下水污染

1.地下水污染现状

武川县地下水水质普遍良好，不会产生由于开采引发的自然劣质水入侵问题，但开发利用地下水后产生的废水对下游地下水的局部污染还是存在的。主要表现为：①枪盘河支流昆都仑河下游段是可镇生产生活污水排放区，地下水受到一定程度的污染，水质较差，水化学类型为HCO3·Cl·SO4-Na型水，矿化度1.20g/L，F-含量1.20mg/L。②卯独沁河大豆铺河段，受数家淀粉厂加工废水排放影响，水质较差，矿化度为1.12g/L，水化学类型为Cl-Ca.Mg型水，NO3-含量明显增高达到440.45mg/L。③榆树店河下游受到铁矿选矿厂排污影响，水化学类型由上游的HCO3型变化为HCO3·SO4型。④武川经济开发区工业废水排放对下游沟谷造成一定程度污染，使下游水质变差，为矿化度大于1.0g/L的HCO3·Cl·SO4-Na型水。⑤在丘陵碎屑岩分布区，部分地段硝酸盐氮超标，超标样点NO3-含量为92.38 mg/L～286.00 mg/L，换算为以N计为20.86mg/L～64.58mg/L，应与农田施肥污染有关。

2.主要污染源

可镇人口与企业较为集中，并有进一步增加趋势，其产生的污水对下游地表水及地下水的污染是目前武川县的主要污染源，随着时间推移，污染范围逐渐向下游扩大，如为经济开发区供水的昆都仑水源地，六眼大口井中已有两眼因可镇污水污染可停用。可镇污水处理厂于2012年开始运行，近些年可镇排放的污水部分经污水厂达标化处理，但对已造成的污染进行恢复将是一个相当漫长的过程。

工业废水除可镇外，主要来自经济开发区工业企业，其排放的工业废水已对下游局部河谷产生了污染，另外各乡镇分散分布的淀粉厂、选矿厂、硅铁厂、腐殖酸厂等，亦会引起局部污染，比如淀粉厂，在秋春季加工淀粉季节，向河道排放高酸性的粉浆水和粉渣，造成了下游地下水的污染。开发区污水处理厂正在规划建设，待建成运行后，有望缓减并控制污染趋势。

农药化肥的污染也是造成污染的一个重要方面，在农业科技推广的同时，有效降低了农作物病、虫草害后，农民增产增收，但对土壤和地下水却造成了一定程度的污染。

3.地下水污染趋势

第一小学手拉手活动总结 篇8

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强化道德体验教育，突出对家庭贫困的未成年人心灵与精神的关爱，我校将关爱行动按“巩固、提高、拓展、深化”的原则继续开展。让“爱”的`乐章在每个孩子心中奏响，用心搭建起爱的桥梁，通往每个伙伴的心中家园，“手拉手”互帮互助，让和谐之花遍地开放。

一、用爱之手拉起身边的小伙伴，同校伙伴“手拉手”，成长路上大步走。

在一小校园里，每个角落都可能闪烁着爱的和谐的光芒，因为几乎每个老师和学生都有一个“手拉手”伙伴。你会看到他们或在游玩嬉戏、或在学习探讨、或在促膝长谈、或在塑心健体……

我校有24个班，每班根据实际情况，学生之间结成“手拉手”小伙伴，并举行“手拉手”结对仪式，开展“六个一”活动。

二、用爱之手，伸向家庭，小手拉大手，父母齐参与，家庭“手拉手”。

学校根据各班学生情况，了解困难家庭，搜集资料掌握真实情况，对于经济较宽裕的学生的班级可开展学习和心灵上的关爱活动。学校根据具体情况和学生及家长的意愿，帮助他们和他们的家庭建立联系，做好结对工作，强调互助互学，共同受益，“手拉手”活动不仅扶贫帮困，更是对心灵的互动，对他们进行动态的指导，制定活动计划，活动持续时间为每一年循环一次，无终止，使手拉手小伙伴建立长期联系，以争达到良好的教育效果。互助家庭必须是自愿参加；有志于公益事业；父母具备较高的文化层次；有良好的生活习惯和兴趣爱好；身心健康，有一定的经济能力；能认真按照活动的要求执行。

我相信，在团区委的正确指导下，在校领导的大力支持下，我校的“手拉手”活动将会带动学生、带动家庭、带动全社会一起为身边需要帮助的人献上一份爱心，为社会上的弱势群体撑起一片蓝天，共同构建和谐社会，共享阳光幸福的人生！

第一小学团支部20xx年12月16日

我们一起手拉手小学生作文 篇9

12月1日，中午12：30分，我们匆匆吃完中午饭，师生24日带着全校师生的爱心和礼物，乘大巴出发了，经过近3个半小时的车程，我们到达了目的地：游溪镇柳坑中心小学。学校坐落在一面靠山的一个小村庄里，学校规模不大，约有300名学生。我们到达那里的时候，学生已经放学了，学校里很安静。我们首先去了第二天要一起进行中队活动的二(1)班的课室，一进课室，我惊呆了：课室里没有灯，看上去有点昏暗;桌椅全是裸木做的，没有上油漆，凳子很小，没有靠背，我试着坐上去，感觉很不舒服，我心想，我坐一会儿就觉得不舒服，而他们却是天天、年年都在这种环境里学习，条件真艰苦!

随后，我们还参观了他们的学生宿舍。学生宿舍是一个两层的简易小楼房，一楼有个厨房，我看见一个大叔坐在里面正在煮饭，门口有两个大塑料桶，经老师介绍，这是用来储水用的，因为学校用水很困难。

晚上，我们回到住宿的地方，饭后，在房间里面为第二天的中队活动进行了紧张的排练。

12月2日早上6：00，我们起床收拾行李;7：00集中吃早餐;8：00整，再次来到柳坑中心小学。我们先到五(1)班听课，我发现当地的教程比我们的慢，他们现在学的内容，是我们前一段时间学的课程。上课的时候，当地的同学都是把手背在背后听课的。第二节课，我们来到二(1)中队进行中队活动。我们广州的同学向当地的同学介绍了广州羊城新8景;也分享了关于韶关的名胜;队员表演了萨克斯、魔术、竖笛合奏;二(1)中队表演了背诵古诗词;我们还一起进行了带动唱表演了《相亲相爱》;然后，我们把队旗和彩图赠送给了小伙伴;最后，我们陈校长代表海实全体师生进行了爱心捐赠仪式，把善款送给了马校长，活动圆满结束。

小学生手拉手作文500字 篇10

走进十一小学，只看见和我们同龄的孩子们已经等在了那里，他们的小脸蛋红红的还有些干巴巴的感觉，看了就觉得挺可怜的!我听老师说过他们大多数都是农民工的子弟，家里都很困难，中午有时都不回家，吃一袋五角钱的干吃面就顶一顿饭了。我想：我们比起他们是多么幸福啊!每天爸爸妈妈开车接送，放学一回家就能吃上香喷喷的饭菜。想到这儿我幸福的心在怦怦地直跳!

手拉手活动开始了，老师给我们每人一个笔袋，准备一会儿让我们亲手送给他们。同时我们还把自己准备好的心爱的课外书交给了老师，然后由老师把这些书抱到了捐献台上。这次我们去的也是三。一班，此时一个同学走到了我的跟前伸手说：“你好!我叫马丽娟。”我握住她的手高兴地说：“你好!我叫李鑫瑀”。我们彼此介绍后，我把在家亲手提前做好的明信片递给了她，她也把自己做的明信片递给了我，接着我把手里的那个漂亮的笔袋也送给了她。

看着这张明信片，上面虽然用彩笔就简单地写着她的名字、住址、性别、星座，看起来很普通，但我觉得很珍贵，我要好好的把它保存起来。

在结束这次手拉手活动时，我发现那些同学们高高兴兴地拿着我们送来的那些书和笔袋，像是得到了什么宝贝似的，个个都紧紧地放在自己的胸前。

手拉手情系贫困小学生 篇11

2012-3-18 “理想，能给天下不幸者以欢乐！”高尔基如是说。在这个物欲横流的社会，越来越多的人丢失了他们的理想，理想失去了，青春之花也便凋零了。因为理想是青春的光和热。为了激励小朋友为理想而努力，3月18江苏大学理学院和计算机学院联合青协举办了手拉手情系贫困小学生活动，此次活动对象是马家山社区10名贫困小学生。

九时许，十名小学生和马校长乘两辆车到达江苏大学中门，我们理学院和计算机学院的十几名干事进行一对一的活动，每一名干事负责一名小朋友。他们都是那么的活泼，有朝气。沿途我们参观了理学院，土木与力学学院……但我们一行人来到情人谷，这儿景色宜人。我们告诉小朋友们这儿原先是叫“勤人谷”，勤奋的勤。希望他们能够记住她原先的名字，做个勤奋的人。看完情人谷后我们一行人又来到了百草园，虽然天气依旧有些寒冷，但是这儿已经有了一片又一片的绿色。在这儿药学院青协的兄弟们利用他们的专业知识给我们讲解了一些药草。小朋友们都围在了我们的周围专心致志的听着我们讲着那些草药，其中有讲到了生命力顽强的金银草，还在生长的款冬，即将被收获的麦冬等等。希望他们能够想这些草药一样即能贡献于社会又能够在困难的环境中为了他们的理想顽强拼搏。最后我们来到了大学的灵魂之所在地—图书馆。这些活泼的小朋友在进入图书馆的那一刹那都变得小心翼翼，他们都知道这儿需要安静。我们先在一楼大厅介绍了一下图书馆的整体布局，之后我们还是采取一带一的活动方式。他们说喜欢这儿的宁静，喜欢这儿的学习氛围，希望以后也能够到这儿学习。小朋友们分散开来根据自己的爱好参观了一下图书馆，有几个小朋友就是直接找了一个地方坐了下来看书了，我们为他们的好学而感到高兴，也希望他们能够坚持到底成为一个栋梁之才。

手拉手 心连心卓科小学简讯 篇12

情系贫困生 爱心献教育

2013年5月5日，卓科小学全体师生在操场上隆重举行

“社会爱心公益志愿者”助学活动，全体师生感受了浓烈的爱的氛围。全校师生表现出极大的热情，社会爱心公益志愿者们伸出炽热的双手，奉献至诚的爱心。向卓科小学12名贫困学生，12名留守儿童捐赠了5000多元的学习用品及生活必需品。

据了解“社会爱心公益志愿者”都是一些的社会各界人士自发组成的，捐助活动的物资都是有各自出资和社会爱心人士捐赠。在“爱心捐助”活动中大家伸出援助之手，向贫困生献出一份爱心。，解除了贫困学生及留守儿童的后顾之忧，激发了全校学生的学习积极性，同时也为全校师生进行了一次社会公益事业的教育。

赠人玫瑰，手留余香。通过这项活动，在为贫困群体排忧解难同时，也让大家真正体会到了“帮助别人就是快乐自己”的道理。在此，卓科小学全体师生感谢社会爱心人士及社会爱心公益志愿者们的关怀与帮助。

校编：包桂民

2013年5月5日

向卓科小学12名贫困学生捐赠

向卓科小学12名留守儿童捐赠

小学六年级品德我们手拉手说课稿 篇13

第三单元《我们手拉手》说课稿

各位老师，大家下午好!针对《我们手拉手》这节教材，我进行了以下分析：

一、说教材

《我们手拉手》是人教版实验教材《品德与社会》六年级下册第四单元《同在一片蓝天下》中的第三课。在此之前学生已经学习了战争给人类带来的苦难以及人类为实现和维护和平做出的努力，本节内容是本单元学习的重点，旨在让学生意识到世界变小了，世界各国各地区的人们可以零距离地接触，可以享受同样的物质和精神生活，共同关注发生在某个国家和地区的事情，甚至心灵相通。教材通过讨论同龄人的所作所为，使学生认识到生活在地球村的每一个大小公民都能够而且也应该去关爱和帮助世界上所有困难的人，帮助学生形成对世界的责任感和全球意识。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：通过具体实例，认识到世界各国在各方面相互依赖的关系，知道世界各国只有通力合作才能实现共同发展。

2、能力目标：使学生学会通过教材范例去搜集整理资料，并从中归纳概括出有价值的信息。

3、情感、态度与价值观：体会世界经济的发展与联系，及其给人们生活带来的影响，理解世界人民相互依存的关系，初步形成开放的国际意识。

教学重点：初步认识到世界各国在各个方面都是相互联系的，理解世界人民相互依存的关系；简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应以及通力合作的案例。

教学难点：认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展，初步形成开放的国际意识。

二、说教法

根据教材的特点、学生的认知规律，我主要采取了激趣导入法、任务驱动法、讨论法、小组合作探究法等。首先设置为三年级小朋友解决问题激趣导入新课，然后设置任务让学生发现、讨论、探究，自主发现世界人类越来越近，世界经济一体化。借助多媒体设置情境，引发学生思考探究，引导学生感受我们生活在一个地球村，只有打破地域界限进行交流与合作才能实现共同发展。新课标倡导体验学习，探究学习，解决问题学习，我在本课的教学中重点选择运用探究学习的方式。

三、说学法

在本课的教学设计中，我力求体现“教师主导，学生主体”的理念，采取让学生在活动任务中自主发现、自主体验的学习方法和合作探究学习法。课前学生需做一个调查，并查找一些资料（调查父母长辈小时能否见到外国人，有什么感觉。查找疯牛病危害及相关资料，搜集近年来国际上的全球合作、共同攻关重大事例。）

四、说教学过程

在教学过程设计中，我设计了激趣导入、对比资料讨论，情境联想讨论探究，多国商品展览，疯牛病案例讨论思考，与瑞恩面对面活动六个教学环节。

（一）激趣导入

我首先提出为三年级的小朋友解决问题来导入新课——体育课上，老师给三年级的小朋友们出了一道题：以最快的速度站成一个圆圈。这可难住了小朋友们，接着请学生为三年级的小朋友们出谋划策。他们会提出大家手拉手，拉紧了就可以站成一个圈。由此引出课题。

（板书课题：我们手拉手）

【设计意图：以同学们以大帮小，乐于助人的特点引入课题，并了解到团结协作可以最快地解决问题。】

（二）活动一我们更近了

1、对比资料讨论。

我先出示新旧不同版本的《小学生日常行为规范》课件，请学生默读并发现不同。然后提出问题：为什么删除了原来有的“对外宾有礼貌、热情大方、不围观尾随”？再引导学生结合情境，根据课前调查，进行小组交流研讨，小组讨论2分钟后，进行小组汇报。

最后得出结论：现在我们与外国交往增多了，联系增多了，也没有围观或尾随现象发生了。（板书： 交往——增加）

【设计意图：使学生认识我们与世界其他国家和地区人们距离越来越近了,我们不仅能经常看见他们,甚至还会同他们零距离地接触。】

2、创设情境，引发联想，探究讨论

我先请学生看动画：感受地球村时代的生活

然后请学生说说自己看过动画的感受，小组进行探究交流：我们还能从哪些方面感受到这种紧密的联系？此时需要引导学生从以下几个方面感受：如交通的便捷、沟通与交流方式的进步；不同地区的人们可以享有同样的物质生活；不同地区的人们可以享有同样的精神生活；不同地区的人们共同关注同一件事情，表达着同样的感受等。

3分钟后小组汇报探究结果。

汇报完后提出疑问：是什么拉近了人与人之间的距离？

学生各抒己见，最后我做出小结：新的交通工具和通信工具的不断出现，拉近了人与人之间的距离，特别是通信卫星和网络的出现，更使人感受到彼此跳动的脉搏。我们不再陌生，世界从来没有像今天这样，将人们如此紧密地联系在一起。（板书：我们更近了距离——缩短）

【设计意图：让学生从了解各国各地区人们的近距离接触更加频繁，以及科学技术和通信技术的飞速发展，进而对世界“经济一体化”有一个初步的感性认识。】

(三)活动二商品无国界

多国商品博览会

我先引导学生结合教材第61页的图文资料，说说自己曾用过或见过的商品中有哪些与它们类似。如家庭中的洗涤用品，化妆品，服装，家电，数码相机，手机等；体育用品，儿童玩具，食品，饮料等；大街上的小轿车等等。

我在黑板上挂一幅空白的世界地图，让学生把他们刚才提到的商品在世界地图上标识出来，我可以在此基础上加以补充，最后形成一幅“多国商品分布图”。

最后引导全班学生仔细观察“多国商品分布图”,交流他们的感受。

（板书：联系——紧密）

【设计意图：使学生了解世界“经济一体化”的主要表现，体验各国之间相互依存的紧密关系。】

（四）活动三携手合作

1、我先请学生看课件：疯牛病引发的思考

然后引导学生结合情境进行讨论：疯牛病有什么危害？美国的一例疯牛病为什么会引发世界性的恐慌？如果其他国家都因疯牛病没有出现在自己国家而不予理会，会出现怎样的情况？世界各国的科学家都在为防治疯牛病献计献策，这说明了什么？

【设计意图：认识当今世界任何一个国家的问题往往会成为许多国家，甚至是全球的共同问题。因此，国家与国家、地区与地区之间的合作是必要的。】

2、我播放视频：携手合作

看完后引导学生结合情境进行小组讨论：在我们的生活中，还有哪些问题需要各国人民共同合作解决？

小组汇报后作出小结：在现今开放的国际社会，许多问题不仅仅是某一个国家的问题，而成为世界各国面临的共同问题，世界人民已意识到携手合作攻克难题的重大意义。我们生活在一个“地球村”，只有打破地域界限进行交流与合作，才能实现共同发展。（板书：共同面对 携手合作）

【设计意图：感受国际合作的重要性和必要性，初步形成开放的国际意识。】

（五）活动四和瑞恩面对面

我请学生观看动画：瑞恩的井

（一）（二）

然后请学生自荐作为瑞恩的代言人或瑞恩妈妈的代言人，开展“和瑞恩面对面”的活动。其他同学可就自己关心的问题和瑞恩及其妈妈进行面对面的交流。

最后我做出小结：一个加拿大的孩子与打造30口非洲的井，两者之间似乎有不可逾越的鸿沟，是瑞恩的执著让它成为了现实。我们看到了一个奇迹，更看到了瑞恩以及自己肩上对世界应负的责任。（板书：关爱世界 人人有责）

【设计意图：认识到生活在地球村的每一个大小公民都能够而且也应该去关爱和帮助世界上有困难的人。】

（六）板书设计

三 我们手拉手

我们更近了商品无国界携手合作共同面对 交往──增加关爱世界人人有责 距离──缩短

联系──紧密

四、说板书