语文阅读知识点梳理

语文阅读知识点梳理（精选8篇）

语文阅读知识点梳理 篇1

一、散文特点：

1、文学性（形象性）：散文是一种文学体裁，借助人物、景物（意象、意境）表达思想情感。

2、选材的多元性：散文选材非常广泛，可以多角度，多侧面选材，也可以跨时空选材，信马由缰，但表达的思想情感是统一的。所谓“形散神聚”。

二、散文分类：

1、咏物散文：通过对景或物的环境和外表特征的记叙和描写，反映景或物的本质特征，进而揭示主题。咏物散文通常采用记叙和描写的表达方式及托物言志、象征等表现手法，托物喻人。

2、抒情散文：或借景抒情（触景生情）或直抒胸意，抒发对人或事物的情感。多采用描写和抒情表达方式。

3、哲理散文：通过事物及事物之间的关系来寓喻道理

三、散文阅读考点：

1）字音、词语选用、词语在句中的含义（表层、深层）

2）呼应句、过渡句、仿写句子、句子在上下文语境中的含义（表层、深层）、句子的修辞手法等等；

3）概括文段内容；

4）理解作者或文中人物的情感变化；

5）写自己的设想，谈自己的感悟；

6）品味语言；

7）文章的写法（表现手法）。

四、常见的三种写法：

1、对比；

2、衬托；

写景衬托：烘托心情；渲染气氛；推动情节；

主次衬托：突出主角。

3、象征（托物言志）。。五、十种修辞手法及其作用（结合修辞本身及句子本身作用作答）

1、比喻、拟人：生动形象地写出了……

2、排比：增强语势，写出了……

3、对比、夸张：鲜明地突出了……

4、设问：引起读者的注意和思考

5、反问：加强语气

6、对偶、互文：句式整齐，音节和谐。

7、引用：丰富了文章的内容，增加趣味性（增强文采、增强说服力）

六、结构上的作用：

1、点题

2、总起下文（或引出下文）

3、设悬

4、呼应（前后呼应、首尾呼应）

5、铺垫

6、过渡（承上启下）

7、对比

8、总结上文

语文阅读知识点梳理 篇2

关键词：高中语文教学,语文知识,积累方法,梳理方法

积累和梳理是语文学习中必须养成的习惯和能力。语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出:“能围绕所选择的目标加强语文积累, 在积累的过程中注重梳理”, “通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合, 切实提高语文素养”。巧妇难为无米之炊, 如果学生不重视积累, 就会导致语文“营养不良”;学生不注重梳理, 就会被收集来的东西压得喘不过气, 甚至被活活压死。

在高中语文教学中, 教师要引导学生科学地进行积累和梳理, 指导学生方法, 培养学生良好的学习品质和习惯。

一、提供必要时间

现在的学生课程较多, 作业较多, 一天累到晚, 也难完成老师布置的任务。语文老师应考虑有利于学生积累梳理的因素, 拿出一些教学时间, 帮助学生去积累和梳理语文知识。

二、加强方法指导

1. 积累方法

(1) 诵读。

朗朗书生是语文的特质, 语文教学离不开读。“书读百遍, 其义自现”, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。读是有效的积累方法, 通过记诵大量古今中外名篇佳句, 学生能提高语文素养。现在的语文课堂读书声少了, 甚至连读都让学生快速默读, 这实在是语文的悲哀。从心理学的角度分析:诵读易引起学生强烈的有意注意, 精神饱满, 容易识记;默读则易让学生情绪低落, 处于无意注意状态。

(2) 做笔记、记卡片、剪报纸。

俗话说:“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不读书。”这是几千年的经典之谈。老师应帮助学生分类归纳, 指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸等方法进行积累。比如学习人教版新课程必修2《姓氏源流与文化寻根》时可把姓氏源流、年节风俗、民族探源分别整理成卡片, 帮助积累识记。再比如现在报刊上经常出现的“美轮美奂”“差强人意”“不以为然”等成语, 错误频率很高, 可整理相关资料。

(3) 积累思想、积累生活经验。

俗语说:处处留心皆学问。语文知识在生活中随处都可以发现。这要求我们关注生活, 处处留心, 不断地从生活中汲取所需营养。在语文积累中, 生活经验、情感体验、思想文化等隐性知识是非常重要的, 教师要注重加强指导学生在生活中积累。比如指导学生看电视、上网学习语文, 并定期让他们在课堂上交流心得。

(4) 积累要注意层次性。

老师应注意根据年级阶段特点, 将高中阶段必须积累的知识分解到各学期, 循序渐进地积累语文基础知识, 化整为零, 不断提高, 庇千山之材, 成一家之言。在这方面, 教师最好是编辑校本教材, 将各知识点整理成册, 利用早读、晚自习督促学生积累。

2. 梳理方法

(1) 梳理要分门别类。

积累多了, 头脑中的知识自然就多而杂, 要让杂乱无章的知识系统化、条理化, 形成一个个完整的知识网络, 梳理是必不可少的。如, 表达技巧知识梳理, 古诗词常用意象指向, 文言文常用实词、虚词归类等, 都是非常有意义的。教学中经常出现你问表现手法, 学生答表达方式或修辞手法这些令人尴尬的事情, 显然是学生不善积累梳理的结果。再比如学生对成语掌握困难, 可指导学生分门别类进行简单的梳理, 一个类建一个档案, 考试或者做练习时, 遇到一个填入一个, 三年下来, 各个类别的成语就很熟悉了。

(2) 梳理要讨论探究。

梳理比积累更难, 教师要善于组织专题, 让学生讨论、归纳, 帮助学生建立条分缕析的知识网络。如我在上古典诗歌鉴赏课时, 要求学生讨论:“古典诗歌中诗人主要表达哪些情感?”学生举例、探讨, 内容涉及相关诗人及处境, 诗词及感情, 表达及技巧等。通过学生的探讨, 最后古典诗歌的情感分类不言自明。

(3) 梳理要比较交流。

语文学习中有许多知识需要比较, 在比较交流中明确知识体系。如文言文中学到的“以”字, 有时相当于“而”字, 这两字有何异同?为解决此问题, 我要求学生把凡是已学过的文言文中出现的“以”字和“而”字相关的句子记录下来, 排成一队, 用法相同的归成一类, 看可以归成几类。整理完毕, 每组抽学生进行交流。“以”、“而”的用法就一目了然了。再比如教学《琵琶行》一诗, 我特从比较艺术方面设置了三组比较:一是琵琶女与王熙凤、贾宝玉的出场比较;二是白居易音乐描写与李贺《李凭箜篌引》音乐描写之比较;三是作者与琵琶女身世比较。论题研讨完成, 教学的深度和学生知识的广度充分彰显, 学生素养有效提升。

三、督促措施得力

许多语文老师都要求学生积累, 比如做读书笔记、做卡片、剪报等, 但往往是任务布置了, 没有下文, 不检查、不指导、不帮助, 听之任之, 有名无实。因此, 教师要定期检查, 时时处处指导帮助学生。对于必背的经典诗文, 必须要求学生篇篇落实, 人人过关。也可专题考试, 以考促记。

如何梳理高中语文基础知识 篇3

一、积累与梳理的内容

一是语言材料。我们的学生至少要掌握能满足生活、学习和工作需要的足够的词语，如果要求再高一点，则希望能掌握尽可能丰富的词语。这些词语包含现代汉语的普通词语和一些必要的专门词语和“熟语”，还有文言文中一些常见的实词、虚词。要通过诵读积累一些精彩的篇章。另外，许多学生还喜欢积累一些名言警句，这样做是有道理的，不少名言警句能给人以智慧的启迪，也常常有助于增强表达的力量。这些语言材料是供随时“提取”和组配运用的。要积累的语言材料应该是文化含金量高，具有语言典范性和强大的精神渗透力。对于日常学习中积累的语言材料进行梳理是十分必要的。平时在阅读、背诵和与人交流中，可以随机获得许多语言材料，而这些积累起来的材料往往是散乱的。通过适当途径的梳理，这些材料有可能形成某种联系和条理，从而增强在“储存器”中的“活性”。

二是语文知识。这里的“语文知识”是指语文学科的知识，涉及到语音和文字、词语意义、词句篇章结构规律和根据情境组织语言恰当地表达的规律，言语作品的体裁格式，等等。

三是学习方法。平日的学习中，逐步掌握了一个个具体的学习方法，例如，批注的方法，做笔记的方法，制作卡片的方法，等等，天长日久积累了一批学习方法。经过分析归类的梳理，对学习方法的认识可以有所提升，学习方法的运用水平可以有所提高，这样才可以实现高中语文课程标准提出的要求：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”

四是相关知识和素材。这里所谓的“相关知识”，是和语文的学习与运用密切相关的背景知识、附带的知识。这一些不属于本学科专门的知识，但是如果缺乏必要的相关知识，即便十分精通语文本学科的专门知识，可还是不能顺利完成听说读写的任务。

二、积累与梳理的方法

语文积累可以积累在头脑里，也可以积累在其他可供自己随时取用的地方。“记忆”（表示“记住、保持在脑子里”）是一种积累。然而，我们不可能把一切语言材料和相关的东西都保持在脑子里，事实上也没有必要不计成本地把所有这一切都用“记忆”的方式逐渐聚集起来。语文积累，有一些是必须保持在脑子里的，有一些可以暂时甚或长久地用别的方式加工存放，例如，用笔记本、卡片、电脑、剪报之类的方式存放。

读书是语文积累的重要环节。词语篇章就是在“读”书的过程中丰富起来的，良好的语感也是靠“读”书读出来的。無声的阅读会给我们带来语文的积累，出声的朗读、背诵（“抄写、默写”作为对朗读、背诵的补充和强化）更是语文积累的一种重要手段。在“读”的过程中，不但积累了词句篇章，而且也积累了语文知识，增加了语言感受力、文学鉴赏力的蓄积。从前，人们写文章时往往要斟酌：有没有这样的说法？这样写通不通？写完了文章要从头至尾喃喃地念，念到不顺口的地方，就提笔修改，改了一遍再念，如果还有不顺口的，再改。从前的人写文章就这样边念边改，反复念反复改，直到完全“顺口”通畅为止。这样改出来的文章才可能读起来上口。而这里所谓“通不通”“顺口不顺口”，其实就是运用他们的语文知识来判别文章符合不符合语法规范的标准。

运用语言表达交流的实践也是语文积累的重要环节。在这一环节中，不仅有词语、表达方式的积累，还会有动态的、具有现场特征的语文知识的积累。这比起静态的单向接受的语文知识更有活力。

高中学生的语文积累工作，应该有不同于小学、初中阶段积累的特点。多数学生在小学、初中阶段还没有比较明确的发展方向，他们的语文积累有课程和教材所规定的，也有自己学习过程中随机获得的。学生进入高中，一般都会产生大致明确的学习需求，因此一些相关知识和素材的积累就要围绕自己选择的方向来展开。

根据某个目标，制作卡片、整理笔记、做一些题目，这些既是积累，也是一种梳理。围绕一个特定的内容，选择比较典型的素材和相应的方式，有时或许还要创设一些情境，开展以语文的积累梳理为基本目标的实践活动。这是许多学校在语文教育中取得成功的经验。

初中语文知识点梳理 篇4

初中语文知识点1

湖心亭看雪

《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明王朝灭亡以后，是作者把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。

词句注释

1、崇祯五年：公元1632年。崇祯，是明思宗朱由检的年号(1628-1644)。

2、俱：都。

3、绝：消失。

4、是日更(gēng)定：是，代词，这。更定：指初更以后。晚上八点左右。定，开始。

5、余：第一人称代词，我。

6、拏：通“桡”，撑(船)。

7、拥毳(cuì)衣炉火：穿着细毛皮衣，带着火炉。毳衣：细毛皮衣。毳：鸟兽的细毛。

8、雾凇沆砀：冰花一片弥漫。雾，从天上下罩湖面的云气。凇，从湖面蒸发的水汽。沆砀，白气弥漫的样子。曾巩《冬夜即事诗》自注：“齐寒甚，夜气如雾，凝于水上，旦视如雪，日出飘满阶庭，齐人谓之雾凇。

9、上下一白：上上下下全白。一白，全白。一，全或都，一概。

10、惟：只有。

11、长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。堤，沿河或沿海的防水建筑物。这里指苏堤。一，数词。痕，痕迹。

12、一芥：一棵小草。芥，小草，比喻轻微纤细的事物;(像小草一样微小)。

13、而已：罢了。

14、毡：毛毯。

15、焉得更有此人：意思是：想不到还会有这样的人。焉得，哪能。更，还。

16、拉：邀请。

17、强(qiǎng)饮：尽情喝。强，尽力，勉力，竭力。一说，高兴地，兴奋地。

18、大白：大酒杯。白;古人罚酒时用的酒杯，也泛指一般的酒杯，这里的意思是三杯酒。

19、客此：客，做客，名词作动词。在此地客居。

20、及：等到。

21、舟子：船夫。

22、喃喃：低声嘟哝。

23、莫：不要。

24、相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。

25、更：还。

26、痴似：痴于，痴过。痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性，本文为痴迷的意思

白话译文

崇祯五年(公元1632年)十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。(湖面上)冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉(里的酒)烧得滚沸。(他们)看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人!”(他们)拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。(我)问他们的姓氏，(得知他们)是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊!”

初中语文知识点2

行路难(其一)

词句注释

⑴樽(zūn)：古代盛酒的器具，以金为饰。清酒：清醇的美酒。斗十千：一斗值十千钱(即万钱)，形容酒美价高。

⑵珍羞：珍贵的菜肴。羞，同“馐”，美味的食物。直：通“值”，价值。

⑶箸(zhù)：筷子。

⑷“闲来”二句：表示诗人自己对从政仍有所期待。这两句暗用典故：姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商;伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。碧，一作“坐”。

⑸“多岐路”二句：岔道这么多，如今身在何处?岐，一作“歧”。安，哪里。

⑹长风破浪：比喻实现政治理想。据《宋书·宗悫传》载：宗悫少年时，叔父宗炳问他的志向，他说：“愿乘长风破万里浪。”

⑺云帆：高高的船帆。船在海里航行，因天水相连，船帆好像出没在云雾之中。

⑻社：古二十五家为一社。白狗：一作“白雉”。

⑼弹剑：战国时齐公子孟尝君门下食客冯谖曾屡次弹剑作歌怨己

不如意。

⑽贾生：汉初洛阳贾谊，曾上书汉文帝，劝其改制兴礼，受时大臣反对。

⑾拥篲：燕昭王亲自扫路，恐灰尘飞扬，用衣袖挡帚以礼迎贤士邹衍。折节：一作“折腰”。

⑿归去来：指隐居。语出东晋陶渊明《归去来辞》。

⒀“有口”句：反用伯夷、叔齐典故。《史记·伯夷列传》：“武王已平殷乱，天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之……遂饿死于首阳山。”《索引》：“薇，蕨也。”按薇、蕨本二草，前人误以为一。

⒁“含光”句：言不露锋芒，随世俯仰之意。贵无名，以无名为贵。

⒂云月：一作“明月”。

⒃子胥：伍子胥，春秋末期吴国大夫。《吴越春秋》卷五《夫差内传》：“吴王闻子胥之怨恨也，乃使人赐属镂之剑，子胥……遂伏剑而死。吴王乃取子胥尸，盛以鸱夷之器，投之于江中。”又见《国语·吴语》。

⒄陆机：西晋文学家。《晋书·陆机传》载：陆机因宦人诬陷而被杀害于军中，临终叹曰：“华亭鹤唳，岂可复闻乎?”

⒅李斯：秦国统一六国的大功臣，任秦朝丞相，后被杀。《史记·李斯列传》载：李斯喟然叹曰：“……斯乃上蔡布衣……今人臣之位，无居臣上者，可谓富贵极矣。物极则衰，吾未知所税驾?”《索引》：“税驾，犹解驾，言休息也。”

⒆“华亭”二句：用李斯典故。《史记·李斯列传》：“二世二年七月，具斯五刑，论腰斩咸阳市。斯出狱，与其中子俱执，顾谓其中子曰：‘吾欲与若复牵黄犬俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎!’”《太平御览》卷九二六：《史记》曰：“李斯临刑，思牵黄犬、臂苍鹰，出上蔡门，不可得矣。”

⒇“秋风”句：用张翰典故。《晋书·张翰传》：“张翰，字季鹰，吴郡吴人也。……为大司马东曹掾。……因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁官数千里，以要名爵乎?’遂命驾而归。……或谓之曰：‘卿乃纵适一时，独不为身后名邪?’答曰：‘使我有身后名，不如即时一杯酒。’时人贵其旷达。”

白话译文

金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。

但心情愁烦使得我放下杯筷，不愿进餐。拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。

想渡过黄河，坚冰堵塞大川;想登太行山，大雪遍布高山。

遥想当年，姜太公磻溪垂钓，得遇重才的文王;伊尹乘舟梦日，受聘在商汤身边。

人生的道路何等艰难，何等艰难，歧路纷杂，真正的大道究竟在哪边?

坚信乘风破浪的时机定会到来，到那时，将扬起征帆远渡碧海青天。

初中语文知识点3

酬乐天扬州初逢席上见赠

创作背景

此诗作于唐敬宗宝历二年(826年)，刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡写此诗作答。

刘禹锡从小爱下围棋，与专教唐德宗太子下棋的棋待诏王叔文很要好。太子当上皇帝后，他的教师王叔文组阁执政，就提拔棋友刘禹锡当监察御史。后来王叔文集团政治改革失败后，刘禹锡被贬到外地做官，宝历二年(826年)应召回京。冬天途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。白居易在筵席上写了一首诗《醉赠刘二十八使君》相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》回赠白居易。

词句注释

⑴酬：答谢，酬答，这里是指以诗相答的意思。用诗歌赠答。乐天：指白居易，字乐天。见赠：送给(我)。

⑵巴山楚水：指四川、湖南、湖北一带。古时四川东部属于巴国，湖南北部和湖北等地属于楚国。刘禹锡被贬后，迁徙于朗州、连州、夔州、和州等边远地区，这里用“巴山楚水”泛指这些地方。

⑶二十三年：从唐顺宗永贞元年(805年)刘禹锡被贬为连州刺史，至宝历二年(826年)冬应召，约22年。因贬地离京遥远，实际上到第二年才能回到京城，所以说23年。弃置身：指遭受贬谪的诗人自己。置：放置。弃置：贬谪(zhé)。

⑷怀旧：怀念故友。吟：吟唱。闻笛赋：指西晋向秀的《思旧赋》。三国曹魏末年，向秀的朋友嵇康、吕安因不满司马氏篡权而被杀害。后来，向秀经过嵇康、吕安的旧居，听到邻人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。序文中说：自己经过嵇康旧居，因写此赋追念他。刘禹锡借用这个典故怀念已死去的王叔文、柳宗元等人。

⑸到：到达。翻似：倒好像。翻：副词，反而。烂柯人：指晋人王质。相传晋人王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧柄(柯)已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。同代人都已经亡故。作者以此典故表达自己遭贬23年的感慨。刘禹锡也借这个故事表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。

⑹侧畔：旁边。

⑺沉舟、病树：这是诗人以沉舟、病树自比。

⑻歌一曲：指白居易的《醉赠刘二十八使君》。

⑼长(zhǎng)精神：振作精神。长：增长，振作。

白话译文

在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。

怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。

沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。

今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。

初中语文知识点4

水调歌头

创作背景

这首词是公元1076年(宋神宗熙宁九年)中秋作者在密州时所作。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年(熙宁七年)苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

词句注释

⑴丙辰：指公元1076年(宋神宗熙宁九年)。这一年苏轼在密

州(今山东省诸城市)任太守。

⑵达旦：到天亮。

⑶子由：苏轼的弟弟苏辙的字，与其父苏洵、其兄苏轼并称“三苏”。

⑷把酒：端起酒杯。把，执、持。

⑸天上宫阙(què)：指月中宫殿。阙，古代城墙后的石台。

⑹乘风：驾着风;凭借风力。归去：回去，这里指回到月宫里去。

⑺琼(qióng)楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的仙宫。

⑻不胜(shèng，旧时读shēng)：经不住，承受不了。胜：承担、承受。

⑼弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。弄：玩弄，欣赏。

⑽何似：何如，哪里比得上。

⑾转朱阁，低绮(qǐ)户，照无眠：月儿移动，转过了朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人(指诗人

自己)。朱阁：朱红的华丽楼阁。绮户：雕饰华丽的门窗。

⑿不应有恨，何事长(cháng)向别时圆：(月儿)不该(对人们)有什么遗憾吧，为什么偏在人们分离时圆呢?何事：为什么。

⒀此事：指人的“欢”“合” 和月的“晴”“圆”。

⒁但：只。

⒂千里共婵(chán)娟(juān)：只希望两人年年平安﹐虽然相隔千里，也能一起欣赏这美好的月光。共：一起欣赏。婵娟：原指美好的事物。本次指月亮。

作品译文

丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。

明月从什么时候才开始出现的?我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，今天晚上是何年何月。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪里比得上人间?

月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么遗憾吧，为什么偏在人们离别时才圆呢?人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。

高二语文知识点梳理 篇5

为

为仲卿母所遣(介词，读wéi被)

十七为君妇(动词，读wéi，做，作为，成为)

为诗云尔(动词，读wéi，作，写)

非为织作迟(动词，读wéi，是;或作“因为”“由于”讲时，介词，读wèi)

阿母为汝求(介词，读wèi，替，给)

始尔未为久(动词，读wéi，算，算作)

慎勿为妇死(连词，读wèi，为了)

遂

言既遂矣(动词，顺心，满足)

何往而不遂(动词，通，达)

功遂身退(动词，成功)

市罢，遂不得履(副词，终究)

遂逐秦师(连词，于是)

靡

靡室劳矣(动词，读mǐ，无，没有)

所向披靡(动词，读mǐ，倒下)

徒靡弹药(动词，读mí，浪费)

固

固前圣之所厚(副词，本来，原来)

蔺相如固止之(副词，坚决)

固国不以山溪之险(动词，巩固)

汝心之固，固不可彻(形容词，顽固)

今夫颛臾，固而近于费(形容词，坚固)

伏

伏清白以死直兮(动词，保持，守)

夫大国，难测也，惧有伏焉(名词，埋伏)

降龙伏虎(动词，使……屈服)

伏为其人(动词，佩服)

施

徒留无所施(动词，用)

留待作遗施(动词，施与)

会

会不相从许(副词，当，决)

于今无会因(动词，相会，聚会)

作

何不作衣裳(动词，制作，制造)

昼夜勤作息(动词，劳作)

留待作遗施(动词，作为)

君当作磐石(动词，做，成为)

故作不良计(动词，做出)

谢

多谢后世人(动词，告诉)

谢家来贵门(动词，辞别)

阿母谢媒人(动词，谢绝，拒绝)

适

始适还家门(动词，出嫁)

处分适兄意(动词，适合，依照)

适得府君书(副词，刚才)

适彼乐土(动词，往，到)

当

对酒当歌(介词，对着)

募有能捕之者，当租其人(动词，两者相抵)

一夫当关，万夫莫开(动词，把守)

北邀当国者相见(动词，主持，执掌)

当是时也(介词，方，值)

微

微夫人之力不及此(连词，如果没有，如果不是)

则名微而众寡(形容词，贫贱，地位不高)

微闻有鼠作作索索(副词，暗暗地)

见其发矢十中八、九，但微颔之(副词，稍微，略微)

说

秦伯说，与郑人盟(形容词，喜悦，高兴)

及郡下，诣太守，说如此(动词，陈述)

故为之说，以俟夫观人风者得焉(名词，杂说，一种文体)

鄙

越国以鄙远，君知其难也(动词，以……为边邑)

顾不如蜀鄙之僧哉(名词，边邑，边远地区)

肉食者鄙，未能远谋(形容词，鄙陋，庸俗)

使

使使以闻大王(动词，派遣;名词，使者)

怀王使屈原造为宪令(动词，命令，指派)

周公之逮所由使也(动词，主使)

见

见陵之耻(介词，被)

图穷而匕首见(动词，显露)

秦王必喜而善见臣(动词，接见)

诚

诚能得樊将军首(副词，果真，如果)

燕王诚振怖大王之威(副词，实在)

顾

顾计不知所出(副词，不过，只是)

顾笑武阳(动词，回头看)

三岁贯女，莫我肯顾(动词，照顾，顾及)

将军宜枉驾顾之(动词，拜访)

人之立志，顾不如蜀鄙之僧(连词，反而)

兵

不及召下兵(名词，士兵)

秦兵旦暮渡易水(名词，军队)

无岁不爱兵(动词，侵略)

不得持尺兵(名词，武器)

穷

以穷困来归丹(名词，困厄，走投无路)

复前行，欲穷其林(动词，寻求尽头)

图穷而匕首见(动词，穷尽)

举

举所佩玉玦以示之者三(动词，举起)

_如不能举，刑人如恐不胜(形容词，尽)

度

内立法度，务耕织，修守战之具(规章制度)

试使山东之国与陈涉度长絜大(duó，计算)

万里赴戎机，关山度若飞(越过)

遗

秦无亡矢遗镞之费(丢失，去)

蒙故业，因遗策(遗留下来的)

是以先帝简拔以遗陛下(wèi，给予)

亡

秦无亡矢遗镞之费(动词，丢失，丢掉)

追亡逐北(作名词，逃亡的军队)

吞二周而亡诸侯(动词，灭亡)

河曲智叟无以应(wú，无，没有)

置

项王则受璧，置之坐上(安放，放置)

沛公则置车骑，脱身独骑(放弃)

内外多置小门，墙往往而是(设置)

幸

不幸_死矣(幸运)

故幸来告良(幸亏)

幸天下有变，而欲有大功(希望)

妇女无所幸(宠幸)

辞

辞曰：臣之壮也，犹不如人(推辞)

停数日，辞去(告别)

不辞劳苦(推托)

陈

诸郎中持兵，皆陈殿下(陈列，引申义)

恐惧不敢自陈(陈述，引申义)

私

丹不忍以一己之私而伤长者之意(自己的，私人的，本义)

乃遂私见樊於期(私自，引申义)

若

山有小口，仿佛若有光(似乎，好像)

若舍郑以为东道主(假如)

余悲之，且曰：若毒之乎(你)

乘

公与之乘，战于长勺(乘车)

聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑(顺应)

以区区之地，致万乘之势(量词，古代一车四马为一乘)

因利乘便，__(趁着，就着)

信

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信(诚恳，不欺骗)

今以蒋氏观之，犹信(确信，真实)

信而见疑，忠而被谤(诚信)

今行而无信，则秦未可亲也(信物，凭据)

自可断来信，徐徐更谓之(使者，托信之人)

低眉信手续续弹(随意)

坐

秦王坐章台见相如(古人盘膝而坐)

王曰：“何坐?”曰：“坐盗。”(犯……罪)

律谓武曰：“副有罪，当想坐。”(株连受罚)

来归相怨怒，但坐观罗敷(因为，由于)

坐收渔利(形容不费力气)

胜

沛公不胜杯杓，不能辞(力能担当，经得起)

刑人如恐不胜(尽，完)

秦王竟酒，终不能加胜于赵(胜过，占上风)

是故百战百胜，非善之善者也(胜利，战胜)

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖(优美，好)

十旬休假，胜友如云(有才智的，高明的)

内

少间，帘内掷一纸出(里，内部)

外结好孙权，内修正理(对内)

内怀犹豫之计(内心，心里)

取

终老不复取(通“娶”)

还必相迎娶(与“迎”同义，迎接)

【古今异义】

共事二三年

古义：一起过日子

今义：在一起工作

何乃太区区

古义：愚拙

今义：形容数量少，人或事不重要

可怜体无比

古义：可爱

今义：同情、怜悯

汝岂得自由

古义：自作主张

今义：不受约束、不受限制

勿复重纷纭

古义：麻烦

今义：多而杂乱

本自无教训

古义：教养

今义：从失败中取得认识

处分适兄意

古义：处理

今义：对犯罪或犯错误的人按情节轻重作出处罚决定

千万不复全

古义：无论如何

今义：再三叮嘱

同心而离居

古义指感情深厚

今义：齐心

奄奄黄昏后

古义：暗沉沉的

今义：气息将绝

叶叶相交通

古义：交错相通

今义：仅指运输事业

行李之往来，共其乏困

古义：出使的人

今义：出门所带的包裹、箱子等

微夫人之力不及此

古义：那人

今义：妻子

敢以烦执事

古义：办事的官吏

今义：掌管某项事情或工作的人

备他盗出入与非常也

古义：意外的变故

今义：副词，很

沛公奉卮酒为寿，约为婚姻

古义：儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻

今义：因结婚而产生的夫妻关系

所以遣将守关者

古义：……的原因

今义：表示因果关系的连词

樊将军以穷困来归丹

古义：不得志，走投无路

今义：物质上不富有

如今人方为刀俎，我为鱼肉

古义：鱼和肉

今义：鱼身上的肉

【古今通假】

匪来贸丝(通“非”，不是)

于嗟鸠兮(通“吁”，唉)

夫晋，何厌之有(通“餍”，满足)

图穷而匕首见(通“现”，显露)

秦王还柱而走(通“环”，绕)

具告以事(通“俱”，全部)

距关，毋内诸侯(通“拒”，把守;通“纳”，接纳)

要项伯(通“邀”，邀请)

旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)

令将军与臣有郤(通“隙”隔阂，嫌怨)

不敢倍德(通“背”，违反，忘记)

因击沛公于坐(通“座”座位)

府吏见丁宁(通“叮咛”)

焉用亡郑以陪邻(通“倍”，增加)

共其乏困(通“供”，供给)

蒲苇纫如丝(通“韧”)

箱帘六七十(通“奁”)

芳菲菲其弥章(通“彰”明显)

何方圜之能周兮(通“圆”)

忳郁邑余侘傺兮(通“郁悒”，忧愁苦闷)

偭规矩而改错(通“措”，施行)

进不入以离尤兮(通“罹”遭受)

往而不反者(通“返”，返回)

隰则有泮

【词类活用】

二三其德(数词作动词，时二时三，反复无定)

夙兴夜寐(名词作状语，在早晨，在夜里)

雨雪霏霏(名词作动词，下)

哀民生之多艰(形容词意动用法，以……为哀或为……而哀伤;形容词作动词，有很多;形容词作名词，灾难)

鸷鸟之不群兮(名词作动词，合群)

屈心而抑志兮(形容词使动用法，使……受委屈)

伏清白以死直兮(形容词为动用法，为……而死)

步余马于兰皋兮(动词使动用法，使……走)

孔雀东南飞(名词作状语，向东南)

手巾掩口啼(名词作状语，用手巾)

夜夜不得息(名词作状语，每夜)

何敢助妇语(名词作动词，说话)

足以荣汝身(形容词使动用法，使……受荣幸)

仕宦于台阁(名词作动词，任官职，做官)

便利此月内(形容词意动用法，以……为最吉利)

千万不复全(形容词作动词，保全)

沛公军霸上(名词作动词，驻扎)

道芷阳间行(名词作动词，取道)

项伯_，臣活之(动词使动用法，使……活)

素善留侯张良(形容词作动词，交好)

吾得兄事之(名词作状语，像对待兄长一样)

籍吏民，封府库(名词作动词，登记在册)

秋毫不敢有所近(形容词作动词，接触，沾染)

范增数目项王(名词作动词，看)

君子不齿(名词作动词，提起)

【特殊句式】

一、判断句

夺项王天下者必沛公也

死生亦大矣

非为织作迟，君家妇难为!

(用“非为”表示否定判断)

此天子气也

楚左尹项伯者，项羽季父也。

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也

亚父者，范增也

此沛公左司马曹无伤言之

沛公之参乘樊哙者也

如今人方为刀俎，我为鱼肉……

匪我愆期，子无良媒

今日往而不反者，竖子也

二、状语后置句

以其无礼于晋(正常语序是：以其于晋无礼介词结构“于晋”做状语)

且贰于楚也(介词结构“于楚”作动词“贰”的状语，应是“且于楚贰也)

佚之狐言于郑伯(应说：佚之狐于郑伯言)

若亡郑而有益于君(应说：若亡郑于君有益)

因击沛公于坐(“于坐”介宾后置)

具告以事(“以事”介宾后置)

欣于所遇(“于所遇”介宾后置)

贪于财货(“于财货”介宾后置)

长于臣(“于臣”介宾后置)

三、宾语前置句

何厌之有?(“何……之有”宾语前置的标志之一)

信臣精卒陈利兵而谁何(“谁何”宾语前置)

复驾言兮焉求(“焉求”宾语前置)

不然，籍何以至此(“何”，介词“以”的宾语置于“以”前，宾语前置)

客何为者(“何”动词“为”的宾语，置于动词之前，宾语前置)

沛公安在(“安”动词“在”的宾语，置于动词之前，宾语前置)

大王来何操(“何”动词“操”的宾语，置于动词之前，宾语前置)

四、省略句

沛公军(于)霸上

为(我)击破沛公军

欲呼张良与(之)俱去

毋从(其)俱死也

将军战(于)河北，臣战(于)河南

项王即日因留沛公与(其)饮

交戟之卫士欲止(之)不内

卫士仆(于)地

则与(之)一生彘肩

项王则受璧，置之(于)坐上

竖子不足与(之)谋

委命(于)下吏

而倔起(于)阡陌之中

沛公欲王(于)关中

五、被动句

为仲卿母所遣若属皆且为所虏

皆为戮没而燕国见陵之耻除矣

六、固定句式

孰于君少长(固定句式，表比较)

军中无以为乐(固定句式，没有用来……的)

五年级语文知识点梳理 篇6

多音字：

兴：xīng兴奋 xìng高兴

嚷：rǎng叫嚷 rāng嚷嚷

词语解释：

糟糕：指事情、情况坏得很。

腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

得意扬扬：形容非常得意的样子。

迫不及待：急迫得不能再等待。

誊写：照底稿抄写。

一如既往：完全跟过去一样。

灵感：在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。

源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。

歧途：歧路，比喻错误的道路。

平衡：对立的各方面在数量或质量上相等或相抵。

交织：错综复杂地合在一起。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

极端：绝对;偏激。

反义词：

精彩——糟糕 赞扬——批评

腼腆——大方 自豪——自卑

湿润——干燥 沉重——轻盈

全面——片面 谨慎——马虎

得意扬扬——垂头丧气

近义词：

赞扬——颂扬 腼腆——忸怩

自豪——骄傲 敬仰——敬重

赞赏——赞美 鼓励——鼓舞

希望——期望 慈祥——慈爱

严厉——严肃 谨慎——小心

五年级上册语文父爱之舟知识点

生字组词：

蚕：桑蚕 春蚕 蚕茧 养蚕 蚕宝宝

考：考试 考题 考察 考虑 考证 思考

疼：心疼 疼爱 疼痛 不疼不痒 头疼脑热

席：凉席 席子 出席 宴席 一席之地

糖：糖果 冰糖 蔗糖 白糖 糖纸 水果糖

屑：纸屑 琐屑 木屑 不屑一顾

启：启发 启示 启程 启用 承上启下

迪：启迪 迪厅 蹦迪 迪斯科

钉：铁钉 钉子 图钉 螺丝钉 斩钉截铁

陪：陪同 陪伴 陪练 陪衬 奉陪到底

毕：毕业 完毕 毕竟 毕生 原形毕露

暑：暑期 暑假 酷暑 中暑 寒来暑往

煮：煮饭 煮面 煮熟 熬煮 焚琴煮鹤

枕：枕头 枕套 枕巾 高枕无忧 枕戈待旦

多音字：

省：shěng节省 xǐng省悟

撒：sā撒手 sǎ撒种

缝：féng缝补 fèng裂缝

宿：sù住宿 xiǔ一宿 xiù星宿

形近字：

屑(纸屑) 宵(元宵)

钉(钉子) 盯(盯防)

陪(陪伴) 培(培养)

词语解释：

朦胧：不清楚;模糊。

客栈：设备简陋的旅馆，有的兼供客商堆货并代办转运。

茶房：旧时称在旅馆、茶馆、轮船、火车、剧场等处从事供应茶水等杂务的人。

庙会：设在寺庙里边或附近的集市，在节日或规定的日子举行。

人山人海：形容聚集的人极多。

偏僻：离城市或中心区远，交通不便。

恋恋不舍：形容舍不得离开。

万花筒：圆筒形玩具，两头镶着玻璃。向着亮处转动圆筒，由于镜子的反射作用，可以从筒的另一端看到各种图案。

陪嫁：嫁妆。

粜稻：卖出稻子。

撒娇：仗着受人宠爱故意作态。

行装：出门时所带的衣服、被褥等。

精致：精巧细致。

反义词：

节省——浪费 艰难——容易

偏僻——繁华 精致——粗劣

近义词：

朦胧——隐约 艰难——艰苦

盛大——隆重 偏僻——偏远

珍贵——宝贵 轮换——轮流

领略——领悟 嘲笑——嘲讽

如何有效进行小学五年级语文期末复习

一、 首先，我们要明确什么是复习?复习的意义是什么?

(一) 复习的概念

复习就是将学过的知识进行巩固，避免遗忘。

(二)复习的意义有三点

1.复习是一种强化。

课堂上教师讲的知识，对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的。复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程，复习的越及时、越连贯、越系统，学过的知识就巩固得越扎实。

学生在复习的时候，可以把平时学到的零散的知识系统化，完整化。教师在课堂上讲解的知识，由于受时间和课节的限制较为零散、杂乱，通过复习可以把许多知识系统化。另外，复习也是对以前学过的知识的重新认识，从这个角度讲，复习也是重新学习的过程。它也可以为学生建立良好的学习自信心。

2.复习可以弥补教学的薄弱环节。

教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，通过复习可以查缺补漏，使薄弱环节得到加强。

3.我们明确了复习的意义后，知道期末的总复习时间长、任务重、要求高，所以还要制定切实可行的复习计划，指导复习工作，将复习落到实处。

二、制定复习计划

如何才能将复习落到实处呢?这就要求教师要认真制订复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。

(一)系统复习

一天一单元。对本单元课文逐课进行复习。复习期间一天至少两课时，等一课时可进行精读课文的复习，第二课时进行略读课文及学习园地的复习。复习要有侧重点，重点课文可多用些时间，非重点课文可少用些时间，可自行调控，把时间安排好。

(二)归类复习

在系统复习之后应留有三到五天的时间进行归类复习，将本册书的知识点进行归类梳理。

三、明确复习内容掌握复习方法

(一)系统复习

内容为精读课文、略读课文、学习园地。

1.精读课文主要以生字词、背诵、本课知识点(课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题)为主。

2.生字词：以《语文教师用书》学习目标中给出的词语为主，可采用课前预习(明天要复习第一单元的内容，今天晚上的家庭作业就可以让学生先自己复习这部分内容，老师第二天听写、默写，全对的同学可以不写家庭作业或发小红花进行奖励等等。)上课前五分钟听写本单元的词语，低、中年级由老师批改，高年级可让学生同桌互批下课订正。对听写中普遍存在的错字，老师一定要在全班进行强调，找到识记和区分这些易错字的方法和窍门。

背诵：要求背诵的部分，除让学生会背，老师可出一些按课文内容填空的试卷让学生练习，从而达到不仅要求学生会背还要会写。可利用早读课的时间，在学生熟背的基础上留五分钟时间写，一次写的内容不易过多，对填写中错得多的字也要进行集体订正。当然，在制定复习计划时，各年段的侧重点是不同的。一、二、三年级以基础知识为主，四、五、六年级以作文、阅读为主。

3.略读课文则以课前预习的内容为主进行复习。对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。

(二)归类复习

(以下所列复习内容是六个年级的综合，老师们可根据自己年级的教学要求进行选择。)

归类复习分四部分进行：基础知识、阅读、习作及综合练习。(重点把握语文学习园地)

1.基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。

2.拼音：能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子;整体认读音节;大小写字母(查字典的方法体现)。重点练习“看拼音写字、写词”。

3.字：理解字义;辨析学过的同音字、形近字、多音字(教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的);两种查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力;还包括写字的训练，如根据结构写字，照样子写字等等。

知识梳理 篇7

二、文学文化常识

1.《鼎湖山听泉》的作者是谢大光, 当代散文家, 著有散文集《落花》等。

2.《林中小溪》选自《林中水滴》, 作者普里什文, 苏联作家, 著有《普里什文文集》。

3.《飞红滴翠记黄山》选自《话说长江》, 作者柯蓝, 当代散文家、小说家。

4.《画山绣水》选自《杨朔散文选集》, 作者杨朔, 原名杨毓8) , 现代著名作家, 著有《杨朔散文选》《北黑线》《三千里江山》等。

5.说明文常识

(1) 分类

从对象上分:事物说明文、事理说明文

从语言上分:生动性 (文艺性) 说明文、平实性说明文

(2) 说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

(3) 说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、作诠释、下定义等

(4) 语言:准确、生动

(5) 结构:总分式、并列式、递进式

三、背诵默写

1.《鼎湖山听泉》

(1) 那柔曼如提琴者, 是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨者, 是石缝间漏下的滴泉;那厚重如倍司轰响者, 应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者, 定是激流直下陡壁, 飞瀑落下深潭。

(2) 到此已无尘半点, 上来更有碧千寻。

2.《林中小溪》

任选一段背诵。

3.《飞红滴翠记黄山》

(1) 任选一段背诵。

(2) “五岳归来不看山, 黄山归来不看岳” (徐霞客)

4.《画山绣水》

瞧瞧那漓水, 碧绿碧绿的, 绿得像最醇的青梅名酒, 看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰, 峰峰都是瘦骨嶙峋的, 却又那样玲珑剔透, 千奇百怪, 有的像大象在江边饮水, 有的像天马腾空欲飞, 随着你的想象, 可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景, 古往今来, 不知有多少诗人画师, 想要用诗句、用彩笔描绘出来, 到底谁又能描绘得出那山水的精髓?

5.《看云识天气》中的谚语

“日晕三更雨, 月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门, 晚霞行千里”

6.《大自然的语言》中的谚语

“阿公阿婆, 割麦插禾”

平行四边形知识梳理 篇8

1.平行四边形的性质：（l）平行四边形的对边______且______；（2）平行四边形的对角____，邻角______；（3）平行四边形的对角线______；（4）平行四边形是______对称图形，对角线的交点是______.

2.平行四边形的判定：（1）两组对边______的四边形是平行四边形（定义）；（2）两组对边______的四边形是平行四边形；（3）两组对角______的四边形是平行四边形；（4）对角线______的四边形是平行四边形；（5）一组对边______且______的四边形是平行四边形.

3.矩形的性质：矩形具有平行四边形的一切性质，同时它还具有自身的性质：（1）矩形的四个角都是______；（2）矩形的对角线______；（3）矩形是轴对称图形，有______条对称轴.

4.矩形的判定：（l）有一个角是______的平行四边形是矩形；（2）对角线______的平行四边形是矩形；（3）有______个角是直角的四边形是矩形.

5.菱形的性质：菱形具有平行四边形的一切性质，同时它还具有自身的性质：（1）菱形的四条边都____；（2）菱形的对角线____，且每一条对角线平分______；（3）菱形是轴对称图形，它的对角线就是它的对称轴，菱形有______条对称轴；（4）菱形的面积等于______乘积的一半.

6.菱形的判定：（l）有一组邻边______的平行四边形是菱形；（2）对角线______的平行四边形是菱形；（3）______条边相等的四边形是菱形.

7.正方形的性质：既具有______的性质，义具有______的性质.

8.正方形的判定：（l）有一组邻边______的矩形是正方形；（2）有一个角是______的菱形是正方形.

9.三角形的中位线：连接三角形两边______的线段叫做三角形的中位线，三角形的中位线______第三边，且等于第三边的______.由三角形的中位线可同时得出线段间的位置关系和数量关系.

10.直角三角形斜边上中线的性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的____，它将直角三角形分为两个等腰三角形.

11.平行线之间的距离：两条平行线中，一条直线上的任意一点到______的距离叫做这两条平行线之间的距离.平行线之间的距离______.

二 常用解题技巧

1.直接应用平行四边形的性质解决有关角或线段的问题

例l （2014年·宿迁）如图l，则∠ADB的度数是（）.

A.16°

B.22°

C.32°

D.68°

解析：由BC=BD可得∠BDC=∠C=74°，故∠CBD=32°.再由平行四边形的性质可求得∠ADB=32°.故选C.

点评：求平行四边形中的角时，常利用平行四边形的对边平行、对角相等、邻角互补等性质，

侧2（2014年·黔南）如图2.把矩形纸片ABCD沿对角线BD折叠.设重叠部分为△EBD，则下列说法中错误的是（）.

解析：根据矩形的性质，并结合折叠的性质来分析，知A，B正确，由折叠知∠CBD=∠C'BD.又AD//BC，所以∠ADB=∠CBD，从而有∠ADB=∠C'BD，EB=ED.C正确.由于矩形的形状不一定，所以D不一定成立.因此选D.

点评：折叠前后图形的形状与大小不变.

2.应用判定方法进行判定

例3 （2014年·安顺）如图3，在△ABC中，AB=AC.AD⊥BC，垂足为点D.AN是△ABC的外角∠CAM的平分线.CE⊥AN，垂足为点E.

（1）求证：四边形ADCE为矩形.

（2）当△ABC满足什么条件时，四边形ADCE是一个正方形？请给出证明.

解析：（1）通過证明四边形ADCE是有三个角是直角的四边形，来说明它为矩形.

（2）假设四边形ADCE为正方形，则有AD=DC=BD.进而得出∠B=45°或∠BAC=90°等.证明从略.

点评：判定特殊平行四边形的方法一般有两种：（1）一次判定法：即从任意四边形出发，根据有关结论，直接说明该四边形是矩形、菱形或正方形（如（1）题）；（2）逐层判定法：先判定是否为平行四边形，再判定是否为矩形或菱形，最后判定是否为正方形，在具体解题中，我们常将这两种方法结合起来使用.

3.先证明四边形是平行四边形或特殊平行四边形.再应用有关的性质

例4 （2014年·宿迁）如图4，在△ABC中，点D，E，F分别是AB，BC，CA的中点，AH是边BC上的高.

（1）求证：四边形ADEF是平行四边形.

（2）求证：∠DHF=∠DEF.

解析：（1）由点D，E，F分别是AB，BC，CA的中点，运用中位线定理得到DE∥AC，EF//AB，可知四边形ADEF是平行四边形.

（2）由四边形ADEF是平行四边形，有∠DAF=∠DEF.在Rt△AHB中，D是AB的中点，可得∠DAH=∠DHA：同理可得∠FAH=∠FHA.从而有∠DAF=∠DHF，于是∠DHF=∠DEF.

点评：利用直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半得到DH=DA，进而得到，是转化边角关系的一个常用方法.

三 综合题赏析

例5 （2014年·深圳）如图5，已知BD垂直平分AC，

（l）证明四边形ABDF是平行四边形.

（2）若AF=DF=5，AD=6，求AC的长，

解析：（1）由线段垂直平分线的性质可得△ABC和△ADC均为等腰三角形，故而四边形ABDF是平行四边形.

（2）由条件可知是菱形，得到AB=BD=5.设BE=x，则DE=5-x.然后利用勾股定理，有得到，解得.则

点评：本题涉及多个知识点，具有一定的综合性，

例6（2012年·绥化）如图6，四边形ABCD为矩形，C点在x轴上，A点在y轴上，D点坐标是（0，0），B点坐标是（3，4）.矩形ABCD沿直线EF折叠，点A落在BC边上的点G处.E.F分别在AD和AB上，且F点的坐标是（2，4）.

（l）求G点的坐标.

（2）求直线EF的解析式.

解析：（1）根据折叠的性质可知FC=AF=2.而FB=AB-AF=1，故在Rt△BFG中，可求出，则从而得到G点坐标为.

（2）由（1）可知FG=2FB，Rt△BFG为含30°角的直角三角形，则∠BFG=60。，结合折叠的性质可知，从而.于是EF=2AF=4.利用勾股定理可求出，故E点的坐標为又F点的坐标是（2，4），所以可利用待定系数法求出直线EF的解析式，计算略.

点评：本题是矩形与一次函数的综合题，考查了矩形的性质，图形折叠的性质，勾股定理，含30°角的直角三角形的性质与判定等，综合性较强，

四 易错点评析

1.特殊代替一般

例7（2014年·徐州）若顺次连接四边形的各边中点所得的四边形是菱形，则该四边形一定是（）.

A.矩形

B.等腰梯形

C.对角线相等的四边形

D.对角线互相垂直的四边形

错解：选A或选B.

解析：错解由三角形中位线的性质，认为顺次连接对角线相等的矩形或等腰梯形的各边中点所围成的四边形是菱形，从而选择A或B，犯了以特殊代替一般的错误.事实上，矩形或等腰梯形仅仅是对角线相等的四边形中的“特殊情况”，正确答案应选C.

2.思考问题不周

例9 （2014年·襄阳）在oABCD中，BC边上的高为.则平行四边形ABCD的周长等于______.

错解：如图7，在平行四边形ABCD中，AB=CD=5，4D=BC.设BC边上的高为AE在Rt△ABE中，AB=5，AE=4，根据勾股定理得BE=3.同理得CE=2.故BC=BE+CE=5，的周长为2x（5+5）=20.

解析：本题是无图题，解题时应考虑周全，它相当于已知△ABC的两边AB和AC以及第三边BC上的高AE，求第三边BC的长度，因为三角形的高AE可在△ABC的内部，也可在△ABC的外部，所以应分两种情况讨论.

（1）若高AE在△ABC的内部，如图7，解法如上；

（2）若高AE在△ABC的外部，如图8，同理可得BE=3，CE=2，故BC=BE-CE=3-2=1，平行四边形ABCD的周长为2x（5+1）=12.

综上，可知平行四边形ABCD的周长为20或12.