别样的清明节的小学作文

2024-07-16

别样的清明节的小学作文（通用14篇）

别样的清明节的小学作文篇1

伯父是个大学教授，他高高瘦瘦的，戴着眼镜，温文尔雅，很有学识的样子。我提着东西跟在伯父身边，听他讲述他小时候和爷爷之间的故事。他深情的讲述把我又带回到爷爷身边。到了爷爷的坟前，他把准备好的鲜花放在爷爷坟前。伯父在坟前几度落泪，我们大家也都沉浸在悲伤中。

回家的路上，我们慢慢从悲伤的氛围中解脱出来。伯父给我讲了很多关于清明的知识。他说：“清明是我国节日体系中，唯一把节日和节气相结合的日子，如果追本溯源，就会发现，清明其实既是个悲伤的日子，又是个欢乐的日子。

“清明时节万物复苏，进入耕种时节。在宋代，清明把比它早几天的寒食节里的祭奠内容收纳进来，人们开始祭奠先祖。同时，清明还把农历三月的春嬉等习俗收纳进来，发展了郊游踏青、户外体育娱乐等活动，成为一个综合性节日。”

“大伯，后天才是清明，我们天前两天上坟唉，为什么不在这一天呢?”我忽然想起这个问题，问道。

“祭奠先人是清明节的主题之一，扫墓则是人们缅怀先人的重要形式。不过，清明节扫墓本来就不该在清明当天进行。扫墓的时间，最好是在节前10天或节后10天农历的单日进行。中国文化以奇数为阳，偶数为阴，单日扫墓寄托了亲人的吉祥祝愿。而清明当天，则是僧人扫墓的时间，僧人在这一天表达自己不能为祖先传宗接代的歉意。”还有这一说，我可是闻所未闻。

“很多人在清明节扫墓时习惯烧纸，其实这种做法既不安全也不文明，而且，也并非传统的祭奠形式。”伯父接着说：“其实在中国历史上，最原始的祭扫办法是‘挂压洒’。就如话剧《茶馆》最后一幕那样，把纸钱向空中扬去，或者在先人墓前用砖头压住一张纸钱，表示后继有人。现在较好的办法是买一束鲜花祭奠先人，祭拜过后将花瓣撒在墓前。”

别样的清明节的小学作文篇2

一、激兴趣, 巧学古诗

兴趣是最好的老师, 它可以架起一座通往古诗文的桥梁, 使孩子们乐于欣赏、背诵流传千古的佳作, 把孩子送到古诗文的经典王国。

1. 从生活实际入手, 激发学生学习古诗文的兴趣

学习与生活有着密不可分的关系, 所以, 在进行古诗文诵读的过程中, 我从学生的实际生活入手, 采取理解记忆法, 让学生在生活中进行古诗文诵读。如在教学《游子吟》之前, 我布置了一项作业:观察妈妈最忙碌的一天。结果, 学生们发自内心地体会到“妈妈太辛苦了”。这时, 我再引出《游子吟》这首诗, 出示妈妈真切感人的缝衣场景, 教育同学们:无论如何都难以报答那广博而温暖的母爱。

2. 因材施教, 赞赏个性

学习《清平乐·村居》这首词时, 在学习、讨论“醉里吴音相媚好”这一句中的“醉”字时, 有学生认为“醉”就是“喝醉”之意, 是老翁喝得醉醺醺的, 带着几分酒意, 与妻子亲热地交谈;有的学生认为老翁沉醉在眼前恬静优美的环境之中:乡村的山是那样高, 水是那样清, 老夫妻深深地陶醉其中;有的学生认为“醉”是“陶醉”之意, 是老翁看到孩子们孝顺懂事, 老翁堪慰, 觉得这样的田园生活悠闲幸福, 深深地陶醉在美好的生活之中。其实他们的理解都是有一定道理的。

二、读诗文, 培养语文素养

古典诗文是汉语言文字的典范、精华, 学生诵读一些古诗文, 可以从中汲取精华, 学习古人推敲炼字的方法, 学习古人选材取景的技巧, 这对培养学生的语文素养, 激励学生学习热情, 都有独到的好处。例如“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝” (白居易《忆江南》) , 学生从中感受到了江南那如诗如画的景色;“桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。” (李白《赠汪伦》) 见证了世间真挚的友情;“月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠” (张继《枫桥夜泊》) 让学生体会到了一个游子对故乡、亲情的无限牵挂……

三、明诗意, 品悟诗中情趣

古诗中的一字一句、一词一韵无不包蕴着深远的意境。教师应创设适当的情境, 把学生引入古诗的意境, 让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中“活”起来, 使学生在如临其境、如闻其声、如见其形中深入理解诗意、体会诗人的感情。

1. 诗是无形画, 画是有形诗

诗是用语言描述的无形画, 具有间接体现美的作用。例如教学《绝句》时, 前两句“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天”, 我让学生边读边想象自己看到了哪些景物。有学生说:“我好像看见了两个黄鹂在绿色的柳树上叫, 一行白鹭正飞向天空。”这不正是诗句的意思吗?想象能把诗句的内容直观化、形象化, 也能帮助学生理解诗句, 使学生对诗中所描绘的意境有初步的感受和体会。这比逐词逐句地“串讲”诗情画意多了。

2. 诗不离画, 画可赋诗

古诗常常是诗中有画, 画中有诗, 诗就是画, 画就是诗。例如在教学《望庐山瀑布》一诗时, 我让学生在理解的基础上给诗配画, 学生用手中的彩笔形象、直观地画出了诗中情境:一座险峻入云的青色山峰, 一团团紫色的云雾缠绕而上, 诗人站在山脚下抬头仰望那白色绸带般的瀑布倾泻而下。这样学生既融入了意境, 又理解了诗意, 学生也能深刻感受到庐山瀑布磅礴的气势, 壮丽的景象。

四、赏意境, 体会古诗魅力

小学语文教材中的古诗语言精练优美, 表现了深刻的意蕴和动人的境界, 且节奏轻、优美, 朗读起来朗朗上口。在教学时如能充分把握好各种教学手段, 就能感染孩子们的感情, 丰富教学情境, 让孩子们轻松愉快地投入古诗文的学习中去。

1. 巧用插图

现行小学语文教材中的古诗都配有插图, 这正是教师可以巧妙利用的资源。在教学《所见》时, 我用动画演示诗中画面:在一片茂密的森林中, 风儿吹拂, 花儿含笑, 蝴蝶在花丛中翩翩起舞, 一位机灵的小牧童头戴斗笠, 骑在牛背上, 悠闲地吹着笛子, 不时伴有几声蝉鸣。这栩栩如生的画面让学生有了身临其境之感, 很快体会到了诗中的意境。

2. 表演诗中情境

小学课本中的一些古诗, 很多都是充满童趣之作, 如古诗《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻”所描写的是一幅动态的画面, 而且接近学生的生活。我让学生演一演诗中的追蝶儿童, 这样不但丰富了画面, 也体现了诗的意境。

小学数学课堂的别样评价篇3

关键词：小学数学；用心引领；多样评价；提升素养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-375-01

随着新一轮课程改革的不断深入，课堂评价再度成为教育关注的热点。以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主。新课程提出建立“以学定教，教为了促进学”的响亮口号，课堂教学评价也发生了根本的转变，从关注教师的“教”到关注学生的“学”。因此，有效的课堂教学评价能使学生学有动力、学有方向、学有方法，使教师教有主导、教有指向、教有成效。

一、变单一评价性为多样性

如果一堂数学课，老是以鼓掌拍手高呼口号或用口头禅进行评价。只会让学生感到厌倦，重复评价越多，学生的单调乏味感就越强。久而久之，学生反应冷淡。

我们可以在口头语言的评价上灵活多变，还可以将口头语言和体态语的评价相结合，也可以尝试实物评价，更可以创新评价的方式，可以根据教材或学生的特点把课堂教学评价有机地结合起来。如有位教师在教学“9加几”时，当学生想出多种算法并进行优化时，教师灵机一动，夸她像一只可爱的小白兔，并在黑板上画苹果的简笔画奖励她，使她兴奋不已，更使其他同学羡慕不已。

二、变单向性评价为多向性

新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。

积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。如教学“角的初步认识”，在进行总结时，学生进行自我评价，学生能说出角有一个顶点、两条边的特点，还能比较角的大小，找到生活中的角和会做角，并能评价自己及他人在这节课的表现。学生在评价自己的过程中，自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。学生是学习的主体，学生与学生间的互评，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。在教学中，可以要求生生互评时要做到公平，公正。如教学“相遇问题”一课，教师抽生在黑板上解答后，让学生在台上接受同学们的提问，把讲解权和提问权适度地交给学生。学生既要赞赏同学的优点，又要客气指出不足。新课程倡导建立和谐的师生关系，在现在的课堂教学中，显得尤为重要。当教师在课堂教学中出现错误时，学生也能大胆质疑。这样，通过师生间的互评，能使学生具有不惟书、不惟师、只惟实的求实精神。

在教学实践中，我们往往明确了认识，但做的不够。因为开展生生互评、学生自评往往在起步阶段费时费力，教学效果不尽如人意。如果长期训练，由扶到放，学生会逐步变得愿评、能评、善评。

三、变一元性评价为多元性

所谓多元性评价是相对于一元性评价而言，重视学生的个性差异和学习潜能，重视个性化的心智活动过程，为发展学生的探求能力、独创精神而容纳学生不同的却合理的认识和思想。允许学生在解题的过程中，建构生成新的知识的一种灵活的评价方式。多元性课堂评价拒绝唯一标准，提倡用多把尺子衡量学生；拒绝“唯一答案”，期待思想的丰富多彩。

如教师在上看图列式时，总数有17枝铅笔，其中左边有7枝铅笔，要求右边盒子里有多少枝铅笔？学生都会列成17-7=10，但也有学生列成7+10=17，并在“10”处打上问号。这不是违背题意列出来的算式，尽管他没有采用逆向思考的方式用减法来进行列式，但这种顺向思考的列式正是小学数学中高段年级中列方程解题思想的孕伏。

四、变模糊性评价为导向性

模糊性评价就是对学生的思考成果，发言不置可否，不分正误，不论高下，不作诊断，不予导向，让学生难以从教师的评价信息中澄清是非、分出高下、明确方向、领悟方法。

如教学“认识钟表”时，教师问：“钟表好看吗？仔细观察钟表，你发现了什么？”这些问题指向不明，把学生的学习引入了误区。在这种情况下，教师急切地问：“难道你们没有看到时针和分针吗？”此时学生才恍然大悟，原来老师是让我们观察钟面。课堂教学评价是体现教师主导作用，引导学生发展的重要手段，课堂教学评价的重要功能之一就是导向。但我们实际的课堂教学中往往忽视了其导向功能的发挥。好的导向性评价，将起到画龙点睛、总结学法、深化认识的作用。

对于不同的情形，教师应做出灵活有效的评价。对于非此即彼，有唯一答案的这类问题，老师一定要加强评价的针对性、诊断性，以总结性评价澄清正误，明确是非；对于见仁见智的问题，更要采用导向性评价，这将直接影响学生思考的方向和思维的深度、广度乃至教学的效果。

五、预设性与生成性评价有效结合

新课程中的数学教学，预设性评价仍有其重要的意义。课堂评价的预设性是永远存在的。但是，由于教学对象是活生生的人，他们有思想，有灵动的思维。所以，课堂上常常会出现一些教师意料之外的情况。这就需要教师能够妥善解决。只有教师的预设服务于学生的课堂生成，善待每个孩子在课堂上的生成资源，把课堂资源充分利用起来，体现以教学设计为范例，将知识融入生命，学生体验自我成功，那么，我们说学生才真正是学习的主体、学习的主人、动态发展的人。一句话，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂，对教师和学生都是如此。

教学评价必须以“一切为了学生的发展”为指导，立足于学生的未来，恰当运用课堂评价语言，帮助学生形成正确的价值观，唤醒学生学习数学的自信，点燃学生喜欢上数学的火种，让数学课堂充满生机。

参考文献：

[1] 莫云华.反思小学数学课堂口头评价[J].小学教学研究，2014（09）.

清明节的别样习俗篇4

但在今天，这句话却不仅仅只是笑话。那些不经常去给祖先上坟的人，偶尔去一次还真是找不到地方。

而在有些地方，这种情况发生的概率几乎为零。

北方的一些地区，对上坟祭祖这个民俗传统很重视。他们上坟祭祖的频率非常高，几乎是每个节日前后都要去上坟，诸如春节，元宵节，二月二，清明节，端午节，中秋节，腊八节、小年等。另外一年中则还有两个是专门上坟祭祖的日子：七月十五，十月初一。

而清明节的上坟祭祖，更有其特殊之处。

相传，平时的节日上坟，一般都是家中的男性家长去的;而过年之后的上坟祭祖，则是要由男性家长带上家中所有的男性，不论老幼。

但清明节的上坟，却与这些更有不同，这一次几乎是倾家而出。特别是那些有新过门媳妇，新生孩子的人家，是一定要在这年的清明节，带上新人一起去上坟的。首先表明认祖归宗，其次也是告慰先人：家里又添新人了!有新人上坟的话，鞭炮放的格外多，也分外的响亮，之后在袅袅香烟中，这些新人在坟前磕头行礼，小孩子则让大人抱着一起行礼，口中还要念着“父亲(祖父)，儿媳(孙媳)给您行礼啦!“(这个称呼随着先人的辈分而不同)。

值得一提的是，去上坟祭祖的新媳妇或者新生儿的身上，要有喜庆的服饰，最少要穿戴一件红衣服，一为报喜，让先人们看到家里添人进口;二为辟邪，不让周遭的孤魂野鬼所侵。而就是这些喜庆的色彩，让清明节的上坟祭祖平添了几分不同的意味，更多了生命延续的特征。

之所以清明节的上坟祭祖和平时不一样的隆重，源于春天万物复苏的特性。俗话说“人活一世，草木一秋”，草木秋冬枯萎，春天又发芽;人死虽不能复生，但看着后代儿孙繁衍生息，先人们也可以含笑九泉了。

小学春节作文：别样的家乡春节篇5

小学六年级春节作文：别样的家乡春节

我们家乡春节别有一番风味，从春节前几天到正月十五，每天都很精彩，

春节前几天，家家都很忙，即使是在贫困的家庭里，这几天也要买很多东西。大人们要买

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”,人们盼呀盼终于把春节给盼来了，

正月初二要给自己的长辈和亲戚拜年，去时一般会带上一些礼品，表达祝福之意。

正月十五元宵节又是家乡春节期间的一个重要节日，家家都要吃元宵。吃元宵表示我们大家团团圆圆，和和美美。

家乡的春节是快乐的，最快乐的也是我们小孩子了。我们可以拿到许多的压岁钱，又不用做作业，还能自由自在的放鞭炮，每一声震耳欲聋的鞭炮声，都伴随着我们的欢笑。

家乡的春节是快乐的，我爱家乡的春节。

以上就是精品学习网为大家提供的小学六年级春节作文，在作者眼中春节是温馨快乐的，在大家的眼中春节又是怎样的呢?

别样的风景小学生作文篇6

随着车窗外风景的逐渐逝去，我的心情也随之渐渐高涨。“到了，到了!”看到门口的标识，我兴奋地对爸爸喊道。“观光园，我来了!”穿过狭窄的门口，便看到有三排树整齐的排好，好像士兵在迎接将领的检阅。走近树与树之间，惊喜的发现一小片草地上摆好了用稻草做的人和牛，嘿，真是惟妙惟肖，看那神态，那姿势，真是绝了!我赶紧让爸爸从口袋里拿出手机拍几张，好带回去给妈妈瞅瞅这奇异的魔力。再走进去就到了宽阔的中心广场，那里矗立着传说中的伟大的神农的雕塑。神农一手拿巨大麦穗神态端重地坐在一只牛的背上，一手在指点着什么。我看得出神，耳边仿佛传来了他在教导人们如何耕种的声音。他尝尽百草，只为生民养民，这是多么伟大的奉献精神啊;他教会百姓种五谷，让人们远离饥饿;他教会人们用麻做衣服，让人们有衣服可以穿;他便是传说中的农耕技术和医药的发明者，继伏羲以后又一个对中华民族有巨大贡献的传奇人物——神农。

走过中心广场，我们准备去最有趣的嘻哈乐园，因为那里有着许多的娱乐设备。不知道有什么呢，真是让人期待。还没等我反应过来，爸爸就把我带到一个看上去就很惊险刺激的大机器旁。乍一看，这高度吓得我有点腿软。爸爸可能看出我有点害怕，故意说：“你是不是男子汉啊，这点都怕。”虽然害怕，但是还是我小小的自尊心胜利了。我心一横说道：“谁怕了去就去!”说着就拉着我爸爸坐上去了。机器缓缓的发动了，我的心在“怦，怦，怦”地跳动着，机器越升越高我的心也越跳越快，手心慢慢开始出汗。看似笨拙的机器敏捷地忽上忽下，让我不觉抓紧了爸爸的大手。随着次数的增多，恐惧好像被这机器甩走了，感受着眼前的景象变换和耳边呼呼的风声，我竟然感觉到很刺激。等机器停下的时候，真想不道我还意犹未尽呢!可是老爸感到非常的难受，头晕的好一会儿不能动。然后我偷偷的笑他，心里想：“老爸，让你刚才小瞧我，现在难过的是你了吧，哈哈哈，这叫做——自作自受。”

别样的清明节的小学作文篇7

一、设计新颖是一种智慧

1.题型新颖

传统的课堂练习都是写、讲、练,难免使学生产生厌烦感。小学生好动、好奇、爱参与,如果把课堂练习的题型设计成动态模式,就符合儿童的心理特征,激起学生兴趣,感受到学习的乐趣。比如在讲完“元、角、分”后,我为同学们准备了好多物品,贴上价签,把教室变成了超市,一部分学生成了售货员,一部分是顾客,学生们利用手中的学习币,可以进行自由购物。大家一听都兴奋了,纷纷行动。李红买了一块巧克力5元,付了一个一元和两个两元。王军买了一个3元5角的玩具小熊,给了个10元,售货员徐明不知道找多少钱,我提示他们把元化成角,徐明一下子明白了。还有的发现钱少,不够买;有的没零钱……学习中遇到的困难在这一一得到了化解。学生全部参与,每个孩子都得到提高,教室里洋溢着快乐的气氛,不知不觉中大家都巩固了知识,达到了教学要求。

2.题材新颖

数学是是一门理性强的科学,虽然它不能像语文那样浪漫满屋,但是只要老师善于设计,课堂练习也可以推陈出新,千变万化的。比如在学习数的读法时,我就让学生填成语:()牛()毛、( )龙戏珠、()湖( )海等。还可以填古诗:()去()()里,烟村()()家。亭台()()座,()()()枝花。又如在学百分数时,“百发百中、百里挑一、五十步笑百步”,用百分数表示。课堂练习打破常规,别出心裁,让学生领略了别样风采,学生们耳目一新,学习的欲望更加强烈了。

二、灵活多变是一种智慧

1.空间灵活

比如,在学图形的认识时,学生们先从身边找图形,书包里、教室里,大家共同寻找,互相讨论,纷纷议论,书本、橡皮、尺子、窗户、门、黑板都成了学生的认识的目标。然后,我又布置“到家里和妈妈一起找图形”的练习作业,家里的电视、冰箱、床、桌子、电脑等有成了学生学习的对象。通过校内外的练习,学生们对图形有了新的认识。当学生把测量所得的数字汇总在一起,老师用红笔在上面打上大大的对号时,每个人的脸上都洋溢着成功的喜悦,一种从未有过的体验在学生心中激荡,从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

2.思维灵活

学生的程度、性格不同,教师也要根据实际情况,选取不同的教学方法,因材施教。在设计课堂练习时,在内容上和形式上要注重培养学生发散式思维,尊重学生的个性特点,培养学生独立解题能力。练习题要具有开放性,鼓励学生存同求异,从不同角度,用不同解题思路来解答。比如在讲角的初步认识时,我布置了这样一题:让学生用三根小棒,摆出不同的角(三根就会有无数种摆法),查出有多少个角?分别有多少个锐角、钝角、直角?有多少种摆法?这道题灵活多样,每个学生答案都不一样,又能让学生亲自动手操作,每发现一种新方法学生就像发现新大陆一样不断惊呼。实践出真知,学生们不断进行思考、完善、创新,新的思路让学生充分的体验和感悟是其乐无穷的。

3.层次灵活

基础教育是面向全体学生的,但由于个体之间存在着差异,学生掌握知识的快慢和深浅不同,另外学生们基础程度不齐,课堂练习就不能千篇一律,作业设计时也要体现个性差异,设计出不同层次的课堂练习。这样符合学生的发展特点和认知规律,又能循序渐进,学生易于接受,才能不断进步,达到教育的目的。比如每次作业设计都分高、中、低三个层次,针对不同学生做不同的题,只要达到既定的目标就算优秀。在钟表认识中,我设计了下面一题:早上我们6时起床,下午6点放学,三种作业如下:A:用24小时计时法表示两个6时。B:两个6时有什么区别。C:从上午6时到下午6时共经过了几个小时。成绩优秀的做A.B.C三题,中等的做A.B两题,差一点的做A题。难易程度不同的题满足不同层次的学生需求,使每一个学生都能或多或少获得知识,从而获得心理满足。

三、贴近生活是一种智慧

美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话:“我听见了,但可能忘掉;我看见了,就可能记住;我做过了,便真正理解了”。体会一下便能知道,实践探索、亲自参与是何等的重要。新改版的课本生活味浓,教师设计课堂练习时也要贴近生活,让学生亲自去实践体验,把数学知识和生活真正结合起来。比如在讲“数据的收集和整理”时,我就带领孩子们在公路边统计十分钟内有多少辆货车,多少辆大巴车、多少辆小轿车通过,十分钟通过的什么车最多,什么车最少,水到渠成时,我又提了两个加深的问题,在下个十分钟,哪种车可能通过的最多?你发现了什么问题?这样,使课堂练习不再是面对书本作业,而是在动态中进行,顺应儿童好奇、好动的特点,激发了儿童学习的兴趣。

总之,现代教育理论要求学习要知、情、意相结合,这既是九年义务教育的要求,也是素质教育和终身教育的基本要求。新型的课堂练习把孩子们带到了一个新天地,让学生真正成了学习的主人,每一次练习都让学生耳目一新,每一分钟都能激起学生的好奇,引领学生快乐开心地学习、成长,让学生从心底爱上数学课,使“课堂练习”释放的不仅仅是学生的手,还有学生的心情。

摘要：课堂练习就是检验数学知识是否会灵活运用的一把尺子,在小学数学的学习中有着重要的地位。本文结合教学实践,提出了创新课堂练习提升学生学习能力的具体方法。

互动，让小学数学课堂别样精彩篇8

【关键词】互动教学；小学数学；课堂教学；别样精彩

所谓互动教学，就是把教育活动看作是师生共同交往和沟通，把教学活动看作是一个教与学交互影响和交互活动的过程。在整个互动过程中，数学教师要确定好互动内容，把握好自己的角色定位，确定好互动的方法，以让互动教学得以顺利进行。那么，互动教学的前提是什么呢？互动教学的主要前提如下：互动主体需要具备强烈的互动意识；课堂氛围要和谐、融洽；要有明确的互动主题等。

一、设计导入活动，营造良好互动氛围

在以往的小学数学课堂教学中，往往会出现这样的现象：教师精心设计导入活动，倾尽全力打造互动课堂，但结果却是师动生不动。这样的互动教学是不成功的，也是没有任何实际效果的。那么，如何才能调动学生互动的欲望呢？学生在和谐的环境下才会产生互动的欲望。因此，数学教师必须要给学生一种亲近感、信任感，如多利用眼神交流、语言鼓励、生动的描述、抑扬顿挫的语调等，营造愉悦、轻松的学习氛围。特别是在导入环节，一定要精设活动，利用自身的情感调动学生互动的情绪。例如，在学习小学三年级数学《奇妙的剪纸》这一课时，教师在导入环节成功营造良好的互动氛围。师：剪纸是我国广为流行的民间艺术之一。大家快来瞧一瞧，民间艺人只用一把剪刀、一张纸，就能剪出各种各样的漂亮的图案（利用多媒体出示图片）。数学教师以轻松的口吻调动学生的正面学习情绪，学生各个睁大眼睛欣赏民间艺术——剪纸。师继续：同学们再仔细瞧瞧这些剪纸的共同特点是什么？有学生说“这些剪纸大多都是轴对称图形”。此时也有学生发问：为什么要设计成轴对称图形呢？这样设计有什么好处吗？等等。在以上这个案例中，数学教师以图片加语言描述的方式导入新课，并设计相关的问题，调动学生互动对话的欲望，取得很好的教学效果。

二、丰富互动方式，构建别样数学课堂

生生互动和师生互动是比较常见的互动方式。那么，如何才能利用这两种常见的互动方式，构建别样的数学课堂呢？这就需要数学教师尊重小学生特点，以互动为中心，发散思维，精设课堂教学。

1.设计探究问题，促进生生互动交流

互动不会平白无故的产生，而是需要某种刺激物作为牵引。刺激物可以是问题；也可以是教师一句疑问性的语言；更可以是学生自己对某个知识点的疑问点等。在小学数学互动课堂中，运用得比较多的就是通过教师设计探究问题，促进生生互动交流。例如，在学习小学六年级数学《测量物体的体积》这一课时，教师设计了一个探究问题。本节课问题的设计是基于学生已经学习规则物体的体积测量和计算方法上，以引出不规则物体体积的测量和计算为主要目的。探究问题如下：我们已经学习了规则物体的体积计算方法，那不规则的物体的体积能够直接计算出来吗？如果能，你又是如何计算的？（需要提出方法、验证，得出结论）这个探究问题引发了学生学习的兴趣，学生开始主动组建小组，进行交流互动。总之，这种模式符合新课改下的数学课堂教学，学生是以自主、主动学习为主，完成知识的学习，主观能动性得到很好的发挥。

2.设计互动主题，实施对话实现互动

在师生互动中，主题的选择尤为关键。互动主题不宜太过简单，以免学生没有互动的兴趣。在互动过程中，以启发思考、拓展思维为主，让学生在师生互动中得到发展。例如，在学习小学四年级数学《倍数和因数》这一课时，以“倍数和因数的规律”为对话主题，与学生进行了如下对话：

师：你能说出哪些数是4的倍数吗？

生：太简单了。4、8、12、16、20、24、28.……老师，这4的倍数太多了。

师：数出4的倍数确实很简单。想一想你能把4的倍数数完吗？

生：（思考了一下）不能，因为太多了，根本数不完。

师：那你能说出哪些数是4的因数吗？

生：1、2、4，没了。

师：非常不错。从以上两个例子来看，你发现了什么规律呢？

生1：我发现一个数最小的倍数就是它本身；而一个数最大的因数是它本身，两者刚好相反。

生2：我发现一个数的倍数是数不完的，而一个数的因数能数得完。

师：看来学生都能从我举的例子当中得到深刻的领悟……（总结规律）

在这个案例中，数学教师以简单问题入手，逐层推进，让学生思考、自主发现和总结规律，成功让课堂因对话互动而别样精彩。

三、评价互动课堂，提高互动教学效率

在利用互动教学时，需要数学教师及时采取有效的评价，才能助力于互动课堂教学效率的提高。例如，在学习苏教版小学四年级数学《倍数和因数》这一课时，教师展开了如下评价：针对这节课的评价，教师从多个角度进行，以取得更好的效果。此次评价不再是以结果为评价标准，而是将侧重点放在学生学习的过程。例如，在对话教学中，教师从学生的倾听能力、参与对话的积极性、参与态度、思维灵活程度等方面实施评价。这样一来，在互动课堂中表现得好的个体就会得到激励、赞扬，以促进学生的个性发展，避免了“一刀切”的做法。总之，互动教学离不开有效的教学评价。

互动教学的核心在于以有效互动，引领学生主动获取知识。在互动教学过程中，学生的思维会得到更大的发展；而数学课堂教学也会因有效互动而别样精彩。最好的教学局面是：学生“动”出精彩，“动”出特色；教师因“动”而创造更多的教学奇迹。

【参考文献】

[1]岳翔.走出数学课堂教学互动的误区[J].甘肃教育2011（03）

[2]岳俊花.谈数学课堂教学中教师的“放手”[J].科技创新导报2011（06）

小学生作文：别样的风景线篇9

安顿好小电驴，我们便走进了沧屿园。循着声音来到泳池边上。人也不是太多嘛，况且站在我们所在的位置只能看到深水区的人。浅水区的人应该更多吧?站在哪儿才能清楚地看到浅水区的人呢?我和妈妈沿着小路往前走。一路上，灌木丛一片连着一片，形成了一道天然的绿色围栏。嗳，前面有座小桥，站在桥上应该看得见吧?想到这，我不由得迈开步子朝小桥走去。结果令我们失望极了，站在小桥上只看到黑色帐篷的篷顶。无奈之下，我们只能继续寻找站立点。忽然，我看到前面有个小孩正站在一个石凳上向泳池的方向眺望。那里能看到吗?正巧，小孩走了，天助我也，我一下子跳到了石凳上。

瞧，那边有三个小孩正比赛在水中翻跟头呢!戴着蓝色泳镜的小男孩用右手捏住鼻子，把头往水中一埋，眨眼的工夫，他的整个身子不见了，只剩下两只可爱的小脚丫在左右摆动，就好像跳着《脚丫之歌》。该穿黄色泳衣的小女孩表演了。她用手捏住鼻子潜入水中，可能想来个大翻身，结果任她怎么努力也翻不过来，只留了个黄色的小屁股露在水面上。旁边的小男孩看她这副模样，便托了她一把，可仍然无济于事。小女孩实在忍不住了，把双脚伸出水面使劲儿拍打，溅起了水花。戴彩色泳帽的小男孩身手敏捷，一个猛子扎入水中，又在水里迅速来了个360度旋转。他们可真厉害呀，要换成是我，我敢尝试吗?心里没底儿。

离三个小孩不远处，有个小男孩趴在游泳圈上。他的四周围着三个大人，肯定是不会游泳吧?看到这样的情景，妈妈的想法是：这个小男孩一定挺享受的吧?有那么多大人围着他。而我却不赞成妈妈的看法：我觉得他躺在上面，心里一定忐忑不安。因为他毕竟还不会游泳，万一一不留神游泳圈翻了，掉下去怎么办?我和妈妈说完，再把目光移到他身上时。他的爸爸正用手托着他，而他呢，抬着头，四肢不停地划动，似乎是在学游泳。可什么泳是这种姿势的呢?再说，我和妈妈一致认为，学游泳应该先学憋气，像他这样即使花了比别人更多的时间也恐怕也难以学会吧?

别样的清明节的小学作文篇10

广济中心小学杜业成

我住在宁波，宁波的冬天，并不是北方大雪连绵、寒风刺骨，到处是银装素裹的严冬，而是气候宜人的暖冬。虽然与北方有着天壤之别，但是这别样的冬天使宁波更加美丽。

宁波的冬天几乎无雪，但是下起雪来，仍纷纷扬扬，煞是好看。雪花小巧玲珑、洁白无瑕而且晶莹剔透，随着风的歌谣跳起各自独特的舞蹈，美不胜收。在雪中奔跑更是奇妙，看无数雪花成群地扑面而来，落在自己的头上、脸上、衣服上、裤子上和手上，然后马上化成水，沾湿了我的衣襟，我像在仙境漫步，像是世外桃源，别提有多美了!这，就是冬天的美。

宁波的冬天最美的还是冬绿。虽然是冬天，但是到处“春意盎然”、生机勃勃。大树们仍顽强地让绿色的叶子挺立在枝头，小草们仍翠色欲滴，花儿们仍欣然怒放，为冬天的宁波梳妆地万紫千红。梅花也盛开了，红色、黄色开成一片，香气迷人，香飘十里。满眼的绿色醉人心田，十里的花香仿佛沁入了人们的心脾。这，就是冬天的奇幻。

宁波的冬天最奇特的还是冬阳。冬天出暖阳，是一件十分奇特的事，但在宁波却已是稀松平常。冬天的阳光暖暖的，透过窗户，照进阳台里，把阳台变得亮堂堂的。我和妈妈经常在阳台看书、做游戏，爸爸也时常在阳台喝喝茶。冬阳也让人们可以时常外出，公园里常有孩子们玩耍的身影，路上也常有散步的老人和三五成群的年轻人，一切都是那么祥和。这，就是冬天的魅力。

我爱宁波，更爱这别样的冬天。

属于我的冬天

宁波市实验小学陈天翼

南方的冬没有北方那么狂野、壮观，但，也是冷得可以了。

早上打开窗，寒风“呼~呼~”地吹来，让人不敢把头伸出去，生怕风把自己的头给刮了下来。大树随着狂风摇摆，似乎在唱着：“只有我最摇摆……”舞动的不只有大树，还有火热的冬天。

“滴滴，滴滴……”呀!雨什么时候下起来了?雨下了，天气凉了，冬天来了，浓浓的年味也来了。

美食一条街上，烟气蒸腾上升，这是冬天的云。火锅店格外热闹，大家开怀畅饮，敞开肚子使劲吃，眼镜上起了一层乳白色的雾，这是冬天的雾。酒杯的撞击声，小朋友的欢笑声，鞭炮的敲打声……这是冬天的声音。

肉肉上怎么有一层白色的霜呀!冬天真的来了，来到了这个世界里里，来到我们的心田上，来到了小朋友的嘴角旁……

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，梅花是冬天的使者，天地的美学，有了梅花，冬天才是真正的到了。可是我更欣赏桃花，他在冬天积蓄了力量，经历了狂风暴雪的洗礼，在春天展露笑容。让我们勇敢的出发，向着美丽的春天!

迎接春，告别冬

华茂外国语学校王奕皓

早晨起床，打开天窗一看，“哇!下雪了!”我兴奋地喊着。

雪纷纷飘落，像一个个洁白的小精灵飘来到人间，它们来人间干嘛呢?来和冬天告别，还是向春天问好呢?

雪花来向春天问好。它飘到大树上，和大树伯伯问好，她飘啊飘，满了一身，让大树伯伯换了一身洁白透明的衣赏!

雪花飘到小草身旁，跟小草玩捉迷藏，一会儿，雪花出现，躲在小草身后，故意碰它一下，然后又消失，小草不知道谁在碰它，还继续找雪花妹妹，一直都找不到，摸不着头脑!

雪花落到梅花姐姐的肩上，冬天虽冷，但梅花依然绽开笑脸，香味扑鼻而来，听过“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这诗吗?虽然冬风刺骨，但若没有这剌骨，哪会体现出梅花的高尚气节?雪花最喜欢梅花姐姐了!

雪儿们就要向冬天告别了!

冬天的清晨，整个天空会被一片白布包围，不要惊奇，这，是雾。在雾很浓的时候，走上一会儿，头上便积聚了数以亿计的小水珠，就像满天星般点缀着。一直在大雾中，好像自己是神仙一样，骑着金抖去，腾云驾雾!这时雪来了，雾散了，雪跟冬天的奇幻雾说生告别了!

快中午了，“小精灵”们全都飞走了!快来跟冬天说声再见吧!

别样的清明节的小学作文篇11

一、放大课间活动, 积累“童趣”素材

常常听老师批评学生“上课一条虫, 下课一条龙”。课间, 学生们为什么生龙活虎了呢?有心的老师就会发现, 女孩们这儿一群, 那儿一伙, 玩着不知是由谁发明的新鲜游戏, 男生们除了手中总少不了的各种新式玩具外, 还爱上了各种各样的球类运动。学生流行什么?迷恋什么?亲爱的老师们你们知道吗?我想:若能从课间活动中挖掘出学生喜闻乐见的话题来, 学生写起作文来定会有话可说。

当然, 要让学生积极主动地把这些写下来, 并且写好, 还得花点小心思。有一天课堂上, 我对学生说:“谁今天课堂表现好了, 这节课后我就陪谁做课间活动。”这一节课上学生听得特别认真。课间, 我就陪几个男生打乒乓球, 男生们全都成了我的手下败将后, 把我传得更神了, 其他同学也都希望我能参加他们的活动。这样一来, 我自然是分身无术了, 我让他们都把自己最喜欢的课间活动介绍一下, 看谁介绍得最有趣, 最能打动我的心, 我就和谁活动。你瞧:单脚跳、兔子舞、课间篮球、乒乓球大比拼……各式各样的话题就诞生了。有了感兴趣的话题, 我手写我心就成了很自然的事了, 我让他们都好好准备一下, 然后在班上进行一次“课间活动大比拼”。课堂上, 让喜欢不同课间活动的同学来介绍, 然后大家评选, 有意识地选择有代表性的内容和活动中的典型场面介绍来指导。如打球时激烈场面的刻画、编织东西的技巧、车迷的快乐等。因为每种活动参与的人都不在少数, 他们认同感也较强, 此时进行表达的指导就不那么费力了, 学生也都有一吐为快的感觉。

由此可见, 充满童趣的话题能让学生自由驰骋, 其乐无穷。如果我们老师也拥有一颗童心, 定能发现并挖掘出课间学生生活的许多新奇、有趣的及让学生喜闻乐见、兴趣盎然的作文话题来, 学生也定然会对作文产生浓厚的兴趣。因为, 此时的作文就是学生在描述童年生活的绚丽多彩, 就是让别人分享自己童年生活的幸福快乐, 这是一件何其幸福的事呀如此的写作自然能让学生乐此不疲了。

二、聚焦学校活动, 丰富“童心”体验

《语文课程标准》强调:“增加学生实践的机会, 引导学生有意识丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。”学校是学生教育的主阵地, 校园的活动丰富多彩, 如果能充分利用学校开展的这些活动资源, 让学生观察、体验、感悟生活, 从生活中捕捉写作素材, 广开习作之源, 学生的作文定能如有源头之水般活泼地流个不停。

如每年“五一”、“十一”长假期间, 结合我校布置的“走进福清”系列实践活动, 活动前深入指导, 活动后交流, 根据调查的现象指导学生针对福清发展的某个方面写建议书或对福清的未来进行畅想写想象作文等。又如我校每年开展的一次“红领巾义卖”活动, 在活动前我就做了非常周密的安排:让学生起店名, 收集并创编叫卖台词、招聘工作人员, 并对推销员进行培训;活动时亲自引导, 让大家各尽所能的尽情展示;活动后谈收获然后进行总结写日记。

学生日记里鲜活的语言都告诉我们, 学校开展的各种大型活动不仅丰富了学生的生活, 而且为学生提供了精彩的写作素材, 使学生获得了深刻的情感体验。《语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣时, 还提供了调动学生习作兴趣的方向———突出主体体验。“文学贵为有感而发, 缘事而发。”这句话也深刻地揭示了文为心声的道理。体验作文让学生有事可写, 有话可说, 有情可抒, 是解决学生作文“无病呻吟”的有效方法。作为教师, 我们要把学生的生活引入作文, 引导学生观察、体验、生成。

三、精选课堂活动, 抒写“童真”愿望

前一段时间, 我们欣喜地感受到“新课改”给作文教学带来的可喜变化, 特别是活动作文、游戏作文风靡一时, 然而“热闹”的背后不由得让人深思:学生为什么写起活动作文热情高涨, 可回到教材中的作文还是眉头紧皱, 词不达意呢?写活动作文对提高学生写作水平似乎作用不大?实践中发现, 提高活动作文教学的实效性要努力做到“两个结合”。

1. 课堂活动与教材的写作内容的有机整合

我们发现语文教材中有些作文话题可谓“经久不衰”。如《写身边的一个人》《记难忘的一件事》《第一次……》等等, 这样学生写起作文来从三年写到六年经常是同样的内容, 只不过是字数的变化而已。这些话题虽单调无趣却又不能不面对, 我想只要变变形式, 也许学生就会更有激情, 或许就能写出不一样的东西来。

如我在上六年级劳动课《炒肉片》一课时, 我布置学生讨论炒肉片的方法及可以创造出哪些品种后, 让学生带任务回家去炒肉片, 下节课带到班级来欣赏品评并评选“小厨师”。那节课上, 学生激动、惊喜之情溢于言表。此情此景, 让学生写作, 作文就成了学生宣泄情感、释放感动的场所, 成为学生表白内心的需要。又如, 我教的这届学生有好几个跟随父母出国学习, 每逢这时, 孩子们也总是懂事地早早备好留言簿, 让每个学生都写好留言, 然后装订成一本送给他们。抓住这一时机, 我总会为他们开一场欢送会, 让孩子们一起回忆该同学过去的点点滴滴以及为班级的贡献, 然后让每人对他们说一句祝福的话语。如此伤感的情景调动起了学生所有的情感, 淡淡的伤感弥漫心头, 此时, 学生的心间定然是激情汹涌澎湃, 思绪定然是万千起伏……是的, 难忘那人, 难忘那往事, 难忘那同学之情……千言万语奔涌而出, 只可惜情长纸短。

学生是学习写作的主人, 他们对写作是积极寻求, 还是消极应付, 是兴味盎然, 还是厌恶排斥, 往往直接影响作文教学的质量, 影响写作的效果。作为语文老师, 若能拥有一双慧眼, 一颗敏感的心, 定能触摸到孩子内心的渴望, 内心的情感, 变出各种花样来, 巧借课堂活动来丰富老话题作文的素材, 用新瓶子装上老酒, 让老酒愈发香醇诱人, 在“老掉牙”的话题上巧谱新曲, 让老话题作文焕发出新的生命活力。

2. 课堂活动与学生认知水平的有效结合

小学生的心理、年龄特点使他们对游戏、实验等活动总是特别喜欢, 对活动作文总是特别青睐。但常常因为我们在教学中缺少对不同年级活动开展的规划及必要的方法指导而使活动作文训练流于形式, 不同年级的学生写活动作文的水平并未见进展, 甚至重复、雷同的文章偏多, 那么, 该如何提高活动作文教学的实效性呢?

首先要有针对性地选择课堂活动。如我在中年级进行了“报数游戏”“夹弹珠”“胖大海的实验”……在高年级开展了“成语竞赛”“鸡蛋浮起来”“捏不破的鸭蛋”“厨艺大比拼”“水果拼盘”等活动。针对不同年级孩子的认知水平的不同而做不同的安排, 中年级更注重游戏的趣味性, 引导学生观察发现, 在体验中感受快乐。高年级除了以上这些要求外, 还多了一些动手能力的考验, 理性的思考, 即让学生在活动中学到知识, 明白道理。

其次, 在写作指导上也有区别。中年级活动作文指导时, 主要是从内容入手, 教给学生抓住哪些方面来写 (即选材) , 免得眉毛、胡子一把抓, 写成了流水账。如可以适当提示应选择哪些环节要重点写: (1) 老师介绍活动, 同学们的心情。 (2) 活动最精彩处或你最喜欢处, 仔细观察参与者的表现和观众的反应。 (3) 自己参与的活动, 自己的心情感受及观众们的反应。 (4) 活动的收获。因为中年级的学生初学作文, 写作文目的性不够明确, 整节课活动参与人数多, 而且活动进行中往往分成好几个环节, 这种情况他他们们往往无从下手, 不是写得很长长, , 没没有重点, 就是杂乱无章没有条条理理。所以提出要求和给出方向性性的的指导是很重要的, 让学生根据据需需要自行选择。到了高年级了, 要要求求就要适当提高, 更注重篇章结构构及及细节的指导。如抓住精彩处用生生动动细细致的细节描写扣住读者心弦, , 设设置置一些悬念引人入胜, 凸显自我感感受受, 用真情感染人等。而方法也伴随随快快乐同在。活动中, 教师巧妙引导, , 孩孩子子在嬉笑间捕捉了画面, 加深了感感受受, 也逐步提高了作文能力。

别样的清明节的小学作文篇12

母亲就像一片片默默无闻奉献的绿叶。她把自己的儿女时时刻刻，无微不至的关照着。儿女们需要什么，绿叶就送来什么，我们吮吸着母亲的乳汁一天一天地长大，开出色泽鲜艳、浓淡相宜的花朵。母亲就像一只鸟，她带领着自己的儿女翱翔在蔚蓝的天空中。即使我还没学会飞，有一百次跌倒，有一百次摔破细嫩的皮肉，母亲也会付出她一点一滴的血汗，使我一百零一次的站起来，飞完一生的旅途。母亲就像勤劳的清洁工。

扫把、抹布、拖把······在她手上甩也甩不开。每次回来，展现在我面前的是一个美丽可爱的家，污垢全都不见了，灰尘全都跑掉了，而母亲的手一天比一天粗糙。母亲就像一个天使，当我做错了事情，第一个知道的是母亲。她会用慈祥的眼神教会我许许多多的道理。

母亲就像以为辛勤的园丁，细心的照顾我们这些茁壮成长的树苗。希望我们可以长成参天大树，为社会做出贡献。岁月在我们眼前一晃而过，母亲以一双勤劳的双手，一颗善良的心创造了一个完美的世界，在母亲的勤劳哺育下，我已经长出了丰满的羽毛，学会了许多本领，懂得了数不尽的道理，母亲那额头上日益增长的皱纹，是她辛勤耕耘的见证。母爱，你是那么神圣，带领我们走向一条光明的人生道路。

小学作文：一抹微笑别样温暖篇13

在这世上，有许多平凡的人，他们往往不懂得引人注目，而是默默地、从容地做好每一件他觉得自己应该做的事情，虽然很平凡，却总能带给别人别样的温暖，而我正沐浴着这一片温馨幸福成长，忘不了那抹暖暖的微笑……那是一个周末，陪我上完钢琴课，妈妈就带着我一起去书城看书，看了一个时辰的书，妈妈和我各买了几本心仪的书。结完帐，妈妈就打仗似的拎着书袋朝大门走去，她有两个闺密在茶楼等她小聚，我上钢琴课的时候她们就在催妈妈了。我帮妈妈将书啊、大包小包啊收拾妥当，准备出发的时候妈妈才猛然发现车钥匙没了!本就急性子的妈妈这时脸涨得通红，像热锅上的蚂蚁一样围着车团团转，却又想不出头绪来。我见了，也慌得手足无措，但是又想不出什么好办法，不经意间，我抬头瞥见了书城，立马计上心来，对妈妈说：“妈妈，我去书城里面找找，你在这里等着我哦!”妈妈听了，如捣蒜泥般点了点头，转身打开大包小包，彻彻底底地翻找了起来。

我像一条小鱼一般进了书城，里面人山人海，挤得不得了，我不禁感叹：都到午餐时间了，还有这么多人，姜堰嗜书如“餐”的人真多呀!我仗着个子小、身杆儿细的优势，见着空当儿就钻，不一会儿就躲开了人群，到了电梯口。我楼下楼上转了一圈，把我们看书、买书的地方寻了一个遍也没看见他*的车钥匙!我越想越害怕：她的钥匙串上有一个绿色的琥珀，里面有一只沉睡的、可爱的小海星，在阳光下、灯光下会熠熠生辉，平时隔老远我就能发现的，可书城楼上楼下这么大又有这么多人，找这串钥匙简直就是大海捞针呀!最大的可能就是丢在什么地方被人家捡走了，谁让她挂个绿琥珀的，太惹眼了!可怜的钥匙、可怜的妈妈，哎!

正当我扫兴地乘着电梯从楼上下来时，隐隐约约地，我看见大门左侧的导购台上有一道柔和的绿光在闪烁着，那不是他*的钥匙串嘛!我欣喜若狂地三步并作两步奔过去!快靠近时，我发现导购台旁边站着一名身着蓝色工作服的清洁工，只见她两只手拿着拖把拖着地，眼睛却不时地瞄着柜台上的钥匙串。我以为她想偷钥匙串，便加快脚步走上前准备抢钥匙串，还朝她使劲瞪了瞪眼睛!可她呢，不急不恼地轻声说：“这串钥匙是你的呀，我守在这里有会儿了。”原来，人家在一边工作一边等待钥匙的主人，我……我错怪人家了，真是以小人之心度君子之腹!一定是妈妈在导购台询问新书情况时把钥匙随手放下的!清洁工轻柔地把钥匙递给了我，嘱咐道：“小心，别再丢了!”我小心翼翼地接过钥匙，不好意思地说了一声谢谢，清洁工听后，淡淡地说：“没关系，应该的!”言罢，微笑着走向别处拖地了，只留下我站在原地，心头洒满暖暖的阳光……

在生活中，美德就这样与我们不期而遇，正如这位清洁工毫不介意的一个举动、简简单单的几句话，却深深地感动了我!美德，是一阵微风，吹走世间的苦难与不平;是一朵鲜花，芳香沁人心脾;更是一抹微笑，照亮你黯然忧郁的心胸，不知不觉地融化你心头的坚冰，温暖你的心田!