常驻心底的风景初中作文

常驻心底的风景初中作文（通用15篇）

常驻心底的风景初中作文 篇1

常驻心底的风景，是定格在那一瞬间的美好保存着那最为美丽的一刻，每每你回忆起来、心中就会充满了温暖、那一道风景才是我们的心底中最为珍贵的宝藏，是我们心里面追尾柔软的一处地方。

小时候，我们家的家境还不是太好、是一起住在我奶奶家的房子，跟爷爷奶奶一起住，而爸爸却因为要买房子要拼命赚钱。一个寒风凛冽的晚上，爸爸骑着摩托车一脸疲惫的回到家中，身上布满了灰尘，“那个，我明天要出差去乡下跟他们看病，可能需要一个月才能回来。”爸爸无奈的说道，脚却不自觉的抖动了几下子“啊，好吧!”妈妈也是默默的接收着这一切，我一听到爸爸说要走立马不愿意了、一蹦三尺高“不要走!”我哭着说道，哭声震天动地，好像要将心里所有的怨气都发泄出来一样，妈妈苦着一张脸爸爸却从口袋里掏出两块巧克力“你别在哭了，爸爸一会就回来别哭啦嗯!”他将两块巧克力递给了我，随机出去将衣服再一次披在身上，跨上摩托车消失在了茫茫的夜色之中、瞬间没了踪影。

我手里紧紧的握着那两块巧克力始终舍不得吃掉他们，躺在床上仰望着天花板、手心里依旧还紧紧的攥着它们，第二天一早才发现巧克力早就已经融化成了水、但是我永远忘不了那两块巧克力，那就是我心中最美丽的风景!

常驻心底的风景初中作文 篇2

江苏省中学生作文大赛是经江苏省教育厅批准立项的十项中小学竞赛活动之一,其中初中组竞赛由江苏教育报刊总社初中生世界编辑部具体承办。自2009年单设以来,初中组竞赛在不知不觉中,已走过了整整5年的历程。

5年来,选手在变,赛题在变,专家评委在变,大赛的组织形式在变……但大赛对“公益、公平、公正、公开”宗旨的坚持没有变,组委会“打造品牌,树立影响”的追求没有变,选手们的精彩表现没有变,各方对大赛的支持也没有变……因为这些“变”与“不变”,化用本届大赛初赛题之一“我的风景”和决赛题之一“这个,我可以有”,大赛已成为一道美丽的风景,属于你,也属于我。我们,都可以拥有。

大赛风景之“不变”篇

行政依旧很给力

自2013年9月9日大赛通知正式下发以来,全省各县(市、区)教育局和初中学校积极响应,广泛发动,精心组织, 推选出2700多位选手参加复赛。10月26日下午,复赛在全省17个赛点同时举行。12月28日,189名优秀选手前往南京参加现场决赛。复赛和现场决赛期间,不少地区的教育行政部门和学校派人全程护导,泗阳县教育局更是拿出专款,包车接送学生往返赛点,确保学生安全、顺利地参赛。12月29日,江苏省教育厅副巡视员洪流、省教育厅基础教育处处长马斌等领导又亲临现场参加颁奖活动。

给力的行政,是大赛一道不变的风景。

评委依旧很投入

本届大赛,初中生世界编辑部邀请了南京师范大学文学院院长、教授、博士生导师骆冬青,江苏省语文特级教师、江苏省教育行政干部培训中心副主任严华银,江苏省语文特级教师、教授级中学高级教师蔡明,江苏省语文特级教师、教授级中学高级教师孙汉洲,中国作家协会会员、知名作家丁捷,中国作家协会会员、南京市作家协会副主席祁智等组成评委会。从命题会开始,评委们就对如何进一步办好大赛建言献策,提出了许多很好的意见和建议,并拟定了一批初赛赛题。复赛和现场决赛时,评委们又以严谨、务实的态度,命制了符合参赛选手生活和心理的赛题,让选手们在熟悉的氛围中,有话可写,有情可抒。现场决赛期间,评委们更是连夜评判,选出了最优秀的作品。颁奖仪式前,骆冬青老师、蔡明老师和祁智老师又结合选手们的赛卷, 对他们的写作进行了有针对性的指导, 给予了选手们很大的启发。

投入的评委,是大赛一道不变的风景。

选手依旧很亮眼

5年来,江苏省中学生作文大赛(初中组)始终秉承“公益、公平、公正、公开”的办赛宗旨,贯彻落实素质教育及新课改精神,为全省广大热爱文学的初中学生提供展示才艺的舞台,在广大师生心目中树立了良好的品牌形象。本届大赛, 据不完全统计,全省有超过40万名初中学生参加了初赛,人数远超往届。而在大赛新增的“网络票选”环节,为期15天的网络票选共吸引了超过26万人次参与投票,也远超组委会的预期。

初赛、复赛、现场决赛阶段,佳作迭出:《假如我遇见翠翠》《假如雷锋叔叔遇见一个“碰瓷党”》《假如阿廖沙遇见卖火柴的小女孩》……这些题目充分反映了选手们开阔的视野、丰厚的积累和扎实 的文学功底;现场决赛中,来自靖江外国语学校的雷浩然同学借“云”体悟人生, 来自金坛市华罗庚实验学校的赵予倩同学以“青春,我可以有”为主线架构文章……都让人眼前一亮,拍案叫绝。

此外,选手们的缤纷才艺同样令我们感慨不已,他们中的绝大多数,都在音乐、舞蹈、绘画等方面取得了不错的成绩。其中,来自太仓市第一中学的龚翊岑同学特意带来了自己的书法作品,娟秀的字迹,透显出她的努力与执着。

亮眼的选手,是大赛一道不变的风景。

大赛风景之“变化”篇

赛事组织形式更加丰富

根据评委们的建议,并结合实际, 本届大赛在初赛、复赛、现场决赛的基础上,增设了“网络票选”环节,进一步加强与学生的互动交流。在该环节中, 189名入围现场决赛选手的照片、复赛文章、个性化的自我介绍等,均在专题网页予以呈现,接受社会投票。这样,一方面扩大了赛事的影响,另一方面,也使得大赛更显公正、透明。这里有个小花絮。有一位选手发送完材料后,又打电话给编辑部,提出想换一张照片,她说,要把自己最美丽的一面展现出来。编辑部的老师当然理解她的“爱美心”, 于是满足了她的愿望。

本届大赛现场决赛期间,组委会增设了编辑与全体参赛选手互动交流环节。在该环节中,编辑部的老师给选手们作了题为《视野、品质、文采———竞赛作文的三重“美”》的专题讲座,并回答了选手们关于赛事、写作、刊物栏目设置及内容选择等方面的问题,取得了良好的反响。

而评委与选手互动的环节也首次安排三位评委同时登台,以类似沙龙的方式和选手交流,突破了往届先由一位评委作讲座,再由蔡明老师主点评的程式,显得更加灵活、亲切。

海门的一位家长离会前说:“我们来之前,以为这就是一次普通的比赛。没想到活动安排得这么丰富,你们真是用心在做活动。”这样的肯定,让我们倍感欣慰。

更加丰富的赛事组织形式,让大赛风景变得更美。

奖励激励力度更加强化

本届大赛对于优秀选手的奖励激励力度是空前的。

根据评委们的建议,组委会向特等奖选手所在学校颁发了由评委们亲笔签名的贺信,以此鼓励参赛选手写出更加精彩的作品;首次评选“初中生世界文学之星”,特等奖前10名选手被推荐为江苏省青少年作家协会会员,为热爱文学创作的他们提供了继续发展的宽广舞台;同时,组委会还和江苏省教育国际交流服务中心(简称“苏教国际”) 深度合作,特等奖前5名选手获得了由“苏教国际”提供的免费境外修学旅行的机会。

更加强化的奖励激励力度,让大赛风景变得更美。

相会的时光总是短暂的,依依不舍中,“苏教国际杯”江苏省第十三届中学生作文大赛(初中组)落下了帷幕。5年的携手同行,5年的执着追求,5年的不断超越,江苏省中学生作文大赛(初中组)已成为江苏省内最具影响力的初中作文赛事之一,已成为省内初中教育界一道亮丽的风景。从这里,先后走出了居田、杜渐、谢静姝、浦宇晴、胡芸、赵婉辰、李好等一大批文学新苗;在这里,无数的青春少年努力描绘着心中的文学梦……

留在心底的风景初中作文 篇3

那是一棵开花的海棠树，它的周围是一圈长椅，平日里，那是同学们嬉戏的好地方，它的枝条大面积地生长，为我们遮出一片清凉的小世界，就像一位母亲温柔的怀抱。

【开花的树】

每年4月，海棠花都会开出一朵朵清新，诱人的花朵。远远望去，就像是一大团粉红色的云。那粉红的烟雾缭绕在树枝上，芬芳的气味使我们久久不愿离去。在那短短的几天花期中，我们尽情地享受着。轻轻拉下一根树枝，水润润的花瓣上滚动着晶莹的露珠，那粉红的颜色像仙女不小心打翻了的颜料瓶，使得它与天地之间的精华融为一体了。花儿们仿佛都在对我们笑着，挤挤挨挨的，各有各的风韵。我们呆呆地痴望着，早已沉醉在这奇妙的粉红色的海洋中了。

【拾花瓣的我们】

时光乘着花瓣飘走，在花快谢的时候，又是一幕难得的风景。无数花瓣纷纷坠向大地，成了如梦如幻、如诗如画的花瓣雨，沐浴在这雨中，仿佛自己也成了香气扑鼻的花中仙子了。走在这铺满花瓣的地面上，我只有踮起脚，风一般掠过，生怕不留意，就会使它们在我们的脚下消香玉损。弯腰拾起一片，抚摩着它如丝绸般光滑的肌肤，细细端详着，小心翼翼地放进小小的香囊里。一地的落花形态各异，总觉得每一片都是那么完美，到头来因装不下而望花兴叹。捡拾花瓣不知从何时起，已成了我们六年中不变的风景。

让友情在心底常驻作文 篇4

回忆像是上天赏给我们的礼物，友情在回忆中蠢蠢欲动，分离让我们彼此不禁伤痛。

谁在伤心的时候找寻我?我在伤心的时候找寻谁?风雨同舟我们并不优秀，同窗共苦我们彼此哂笑。疯妮子的帽子“戴”了几年又怎忍心丢掉?马路上的欢笑，教室内的少闹，少了你们我如何是好?站在讲台上看一切的一切不禁自嘲。忙碌依然如旧，却少了欢笑。转身望去你们都不在原地，通话也只是冰冷的话筒。一个人走在相同的路上却有着不同的心情。

我们的相识谁又晓得?以外的春天里你站在树下微笑，一个转身却将你撞到，没有语言只是对视一眼却看到无穷的歉意，那个人不应是我吗?我却笔直的跑掉，晓得你是新同学，晓得你很纯洁。我们成为朋友只应你说：你是我同学没事的有麻烦找我。想起你那俏皮的模样又怎能和离去时的`你相比?如果没有回忆就不会痛，但如果没有回忆我又如何记起你?

是否有另一个人陪你欢笑?是否有另一个人陪你看凌晨初升的第一缕阳光?默默的把你的回忆凝成种子，偷偷地种在心底，等着它有一天长大，告诉我曾经的点滴，给我讲我不知道的故事。

心底的风景作文 篇5

这个笔袋是我曾经的班主任孔老师送的。她是一位瘦瘦小小的女老师，总喜欢穿黑白色的衣服，留着一头干脆利落的短发，令人难忘的大眼睛里总有数不尽的温柔。记得第一次上她的课时，大家都很积极地回答问题，一只只小手如同雨后的春笋般冒了出来，但老师并没有选他们，而是选了角落里的我。我别扭地站了起来，感觉自己的脸很烫，一定红得像个大苹果。“那个，那个”我支支吾吾半天说不出来，同学们都在小声地议论我、嘲笑我。

“没事，好好想想，老师相信你一定知道，只是说不出来。加油！”孔老师放下手中的笔，快步走了过来，拉着我的手，温柔地对我说，双眼里充满了信任和鼓励，是那么的亮，好似茫茫大海上的灯塔，向我照出希望的光。在老师的鼓励下，我勇敢地说出了答案，赢得了大家的认可。从那以后，我便喜欢上了这个老师，为了不让她失望，我开始认真上好每一节课，认真完成作业，提高自己的成绩；而老师，也总是一如既往地鼓励我、帮助我。终于，在学期末，我考了一个好成绩，得到了老师的礼品一个笔袋。它是那么的干净明亮，像极了老师那双大眼睛，也饱含了老师对我的鼓励与帮助。

孔老师不仅给了我鼓励，也在其它方面让我受益匪浅。她让我们养成了阅读的习惯，提高了我们的作文水平，让我们多积累课外知识，开拓我们的知识面；她常常和我们一起做运动，让我们有好身体；她常带我们在小花园中散步，让我们更好地亲近大自然孔老师不仅是我们的老师，更是我们的第二位母亲。

孔老师，虽然您现在已经不教我们了，但每当我看到那个笔袋时，总会想起您，想起您的和蔼可亲、善于教导，想起您对我的鼓励与帮助，想起您那双明亮的大眼睛您永远是我心底最美的风景。

【心底的风景作文(汇编15篇)】

让“互动”常驻数学课堂 篇6

一、创设数学情境, 激发学生产生互动学习的欲望

数学情境的创设, 其素材可以源于生活, 源于数学本身, 还可以源于其他相关学科. 在此过程中, 通过给学生呈现刺激性的数学材料信息, 引起学生学习数学的兴趣, 启迪思维, 激发学生的好奇心, 发现欲, 产生认知冲突, 诱发质疑猜想, 使学生从中发现问题, 提出问题, 进而分析问题和解决问题. 离开了数学情境的创设, 数学问题的产生就失去了肥沃的土壤. 例如, 教学平面直角坐标系的导入, 我是这样进行的: 指定两名学生站起来, 由其他学生描述二人的位置关系. 生: 东北方、左上方等. 师: 准确吗? 生: 不准确, 缺少距离. 师: 上述同学采用方位角描述, 还有什么方式可以表达的更清楚吗? 生: 后三排、左两排. 生: 左上方, 约3米. 师: 上述方法都不够准确, 使用平面直角坐标系可以准确描述位置关系. 这样就将平面直角坐标系跟日常生活的位置结合起来, 导入自然, 学生也被情境所吸引. 因此, 创设数学情境可激发学生的学习动机, 调动学生自主学习的积极性, 合作学习的欲望, 从而有效地进性互动学习.

二、采取多种手段, 激发学生互动学习的兴趣

在教学中, 我们可根据教材内容、学生的实际水平, 以旧引新、由浅入深、循循善诱、启发设问. 让学生直接参与数学定理的证明、公式的推导, 引导学生去发现问题, 找到解决问题的思路和方法, 唤起学生强烈的求知欲, 激发学生思考问题、探索结论的兴趣和热情.

1. 语言引趣互动

数学教师在具有严密的逻辑性的前提下, 结合教学内容和学生的实际水平, 采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣, 从而提高课堂教学效果.

2. 游戏引趣互动

在课堂上, 教学方式应该是形式多样、丰富多彩的. 多种方式有机地结合在一起, 为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间. 在教学中, 笔者实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法. 在备课时, 设置问题情景、独立思考、分组讨论等教学环节, 在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动. ”

如, 在“数轴”教学时, 为了使学生更好地理解数与点的对应关系, 笔者设计了这样一个游戏: 让十几位同学到讲台前, 手里拿着笔者事先准备好的绳子排成一排, 其中一位同学代表正方向, 还有一位代表原点, 其余的同学一部分站在原点左边, 一部分站在原点右边等距离排成一排, 台下的同学报一个数, 相应这个数的同学就报出自己所在的位置, 或下面同学任说一个位置, 相对应这个位置的同学必须说出自己代表的数, 然后不停地变动原点的位置, 重复上面的游戏, 谁错了则罚谁表演一个节目. 这种游戏教学法既活跃了课堂气氛, 又使学生学到了新知, 大大提高了课堂教学效率.

3. 图形引趣互动

有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动, 加强对数学学科的兴趣. 在讲“相似三角形”的第一课时, 我先用三四分钟时间, 利用放缩尺画了一个小男孩的头像, 学生顿时满腹狐疑, “我们的数学教师不是图画教师, 怎能用这么简单的工具画出这张形状相同、大小不同的图画? ”我抓住学生心情兴奋、思维萌动、注意力集中、求知欲高的时机进行愉快教学, 收到了较好的效果. 课后, 平时厌学的几个学生对本章内容也发生了兴趣, 还动手做起了放缩尺.

4. 设问引趣互动

“思维总是从提出问题开始的. ”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段, 我们要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣. 例如, “求证: 顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形. ”一般学生解决这个问题是不困难的, 顺题深入还可以提出以下问题:

( A) 顺次连结梯形、矩形、菱形、正方形各边中点所得的四边形是什么图形?

( B) 顺次连结对角线相等的四边形各边中点所得的四边形是什么图形?

( C) 顺次连结对角线相等且垂直的四边形各边中点所得的四边形是什么图形?

这样逐步精心设问, 使学生思维逐渐活跃, 思路豁然开朗. 学生心情愉快地掌握了知识, 并从中找出了规律.

实践证明, 将兴趣法运用于数学教学, 引导学生边议边论、边思维, 使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习, 从而可收到良好的教学效果.

总之, 在数学课堂教学中提高课堂效率, 培养学生思维能力、自主探究能力、合作交流能力, 是我们共同努力的目标. 互动式教学的优势是明显的, 如何让互动式教学在数学课堂中发挥更大的效果我们还需要不断的探索和总结.

摘要：互动式教学的运用可以活跃课堂气氛, 激发学生学习的兴趣, 培养学生自主探究问题的能力, 因此在教学活动中有着重要的地位.但是在实际的教学活动中, 教师并不能合理充分的运用互动式教学.本文就如何更好的在初中数学教学中实施互动式教学进行了探讨.

心底的风景作文 篇7

早就听说文莱的红树林是观赏萤火虫的绝妙地点，生活在城市的我双眼满是钢铁水泥的建筑物，曼妙的夏夜、扑朔的流萤一直是憧憬的风景。

船儿不急，慢慢地，慢慢地，在柔波里荡漾。我是这摇篮里的婴儿，静谧安详。夏夜是一年中最神秘的时刻，树木高大，月色如水。微闭双眼，斑斑树影，潺潺溪流，皎皎月光，渐渐地，渐渐地，蔓延到了心底……

萤光？

前方零零星星的光亮闪烁在我的眼里――一定是萤火虫了！

天上星星，地上流萤。

倏忽，视野一片光亮。想用手触之，不敢，怕天上的星星会因凡人的触碰而被玷污。

水面，萤光熠熠；水里，萤光熠熠。两轮明月因为这群夏夜的精灵黯然了，却从未停止与水色、与流萤一起，洗涤我的双眼。汽车尾气、建筑工地、城市大楼……通通的，模糊、虚化、乌有。

我开心地望着这漫天流萤，却也莫名惆怅起来。如今，哪里再会有漫天流萤的风景？哪里再会有闲人迢迢来看风景？哪里再会有沁人的美景拂过心头？想到这些，不禁黯然。

我们只剩下荧光灯了吗？只剩下霓虹闪烁了吗？不，不不！自然是心灵的原配，自然是留在心底的风景。

是啊，朵朵留萤，是留在心底的风景――最美的风景。

留在心底的风景作文 篇8

在日常学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家收集的留在心底的风景作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

留在心底的风景作文1

在我心中，总有那么几抹风景，或深或浅地印记在心里，无法被岁月的尘土所蒙盖……

那是我六岁时，去了奶奶的家乡——江苏宜兴的一个小农村中。时值秋天，道两旁种着小树，叶子已经枯黄，时不时飘落两片，搭我的肩，泥泞的小土路一直蜿蜒深远下去，那种道路窄，但只有我一人，鸟鸣来相伴的意境，我是忘不了的。

大姨婆家中有几亩地，小姨婆也有。我骑在爸爸头上，放眼望去，天高云淡，风吹过来，只见金黄的麦浪翻滚起伏，阵阵麦香随着微风飘来，火红的高粱已经割下来了，被人整齐地捆上，码在一边，那一片奶白、碧绿的、矮小的个子正在点点头的，应是白菜与青菜吧，我将这一幕，收进了心中，因为它们托展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。

前面，横着一条河，河通一个湖泊，爸爸租了一条芦苇小船，带我们划向了湖泊。船上还有一个大网兜，我随手一网，鱼、虾都有，还有蜻蜓的幼虫，在这里，我第一次见到昆虫，湖上有小莲子，里面有鸭蛋，顺手一摸，口袋中就有了3个鸭蛋。网兜的作用很大，不一会儿，船尾的胜利品就堆得像小山。咧嘴一笑，相机记录了这美好的时刻。

如今，小山村已不复存在，但美好的风景，记忆都在，忘不了……

留在心底的风景作文2

沧海横流，方显英雄本色，狂风暴雨中的柳树，在经受着严刑拷打，狂风摇摆着她的头发，死缠住不放，暴雨用了最大的力气，劈头盖脸地往她身上猛扫，简直把本是婀娜多姿的她折磨得死去活来。狂风薅着她的头发，摇着她的胳膊，总想把她连根拔掉。而柳树那种大无畏是天生的，或许她一直在心里默念：坚持，坚持，再坚持，坚持就是胜利！风在疯狂，雨在咆哮，柳树在坚持我在医院的那个墙角躲雨的时候看到了这一个个惊心动魄的镜头。

渐渐地，风弱了，雨也小了。那颗柳树依然伫立着，似乎刚才什么事情也没发生。

又是阳光灿烂，一切都那么生动，那么清新。我和妈妈走在返回的路上，我看见路边柳树的叶子掉了很多，枝条也散落在地上，树上的枝干，有的也被折弯了，好一派不知是胜利还是失败的景象。当时我想，不知细叶谁裁出，二月春风似是剪刀的柳树也会有这样的磨难，也会在磨难中如此的顽强。我们再也不能以为她弱不禁风了，再也不能只欣赏她的婀娜和秀美了。

每当我生活中遇到不顺或困难，就会想起狂风暴雨中的柳树。柳树——狂风暴雨中的一瞬，永远是我心底最美的风景。

留在心底的风景作文3

我心中的涅磐之火是鲁迅为我点燃的。回眸鲁迅的成长，搓开《呐喊》、《彷徨》的纸页，阅读成长中的坎坷所见所闻，竟看到了辛亥革命不彻底而造成荒凉萧索的故乡；看到了落魄可悲的孔乙己；看到了受人欺凌哀其不幸的祥礼貌嫂……鲁迅弃医从文，用一支笔在回眸成长间批判了社会的黑暗，人心的麻木———————凝成一部《朝花夕拾》，立在文学史的高峰中！

成长回眸中，我们学会“愈挫愈强”的不屈；成长回眸中，我们学会“谁言寸草心，报得三春辉”的`感恩之心；成长回眸中，我们学会从彷徨无知到看清社会，作到“举世皆浊我独清”的清醒！

学会回眸你的成长吧！积累成长中的点点滴滴，当生日歌再次想起的时候，你就可以无怨无悔，毫无牵挂的步入新的成长旅程！

留在心底的风景作文4

13岁，我张大了，渐渐孤傲了，但《名人传》却逆转了我，他们都有伟大的成就，而他们也都是磨难造就的人，他们在漫漫黑夜中摸索前进，而坚强是他们心中的航标，即使看不到光明，他们却将坚强表现得淋漓尽致。贝多芬在双目失明后继续创作乐曲，坚强是他音乐的音符；米开朗琪罗在教堂中，即使心不情愿，也全神贯注的雕刻，坚强是他的灵感，直到生命最后仍在坚持。我心中孤傲的火焰慢慢熄灭，化作一泓平静泉水。

今年我15岁了，回眸成长之间，我懂了一句话“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，既然上天已降大任于你我，那么，就让我们带者坚强出发吧！去奋斗，去拼搏，去履行生命的诺言！

留在心底的风景作文5

夜深人静，我独自一个人在屋内“寒窗苦读”，梦想着“金榜题名时”的那份喜悦与感动。有时，我会以为自己已经渐渐成熟了，不再是小孩，不再是懵懂的女孩，可有一件事却让我真正明白了……

我总会回想起那个画面：两位年过花甲的老人相偕而行。虽然夜已很深，可这两位老人却那样清晰地呈现在我眼前。他们虽然步履蹒跚，但是却那么的自然，那么的和谐，那么的默契。两位老人走得很慢，仿佛要将这种温馨的画面延续，又仿佛在经历风雨之后，细细品味这种美好。

在我的脑海里，他们对待生命的从容，那种源远流长的醇厚感情，似乎已经超脱了生命，那样高尚。这便是人间最美好的画面，最动人的景色啊！

爱，有的时候不需要山盟海誓的承诺，但它一定需要细致入微的关怀与问候；爱，有的时候不需要梁祝化蝶的悲壮，但它一定需要心有灵犀的默契与投合；爱，有的时候不需要雄飞雌从的追随，但它一定需要相濡以沫的支持与理解。

是啊，他们的爱如此美丽，如此坚定，深深地震撼着我。

他们用爱谱写人生，用爱延续生命，用爱点亮生活，他们是那个深夜里最绚丽的风景，更是印在我心底里的永生难忘的景色。

留在心底的风景作文6

那一抹白，深深触动了我的心灵。

这应该是秋天最后的一场雨了吧，我惬意地倚在窗边欣赏着秋雨，秋风里夹杂着几丝冰冷的雨，抚过窗棂，飘落在书桌上。我想关上窗。

忽然，一抹白，闪过。举在半空中的我的手也收了回来，我探出了头，看见一只白猫在楼下一摇一摆。不知怎的，那一抹白，牵动了我的心灵。

寒风灌进，我掖了掖身上单薄的衬衣，不由摇头苦笑，随手拿起一件衣服披在身上，继续观察那只猫。

白色的肉团在寒风中颤栗着，无奈地抖去了吸附在身上的水珠。这抹让我心灵牵动的白，向单元门走去。它把它那小小的脑‘袋倚在门上，轻轻地蹭着。而后，又如同一个白色的绒球，静静地卧在那里，任由冰冷的秋雨滑过它的皮毛。我想，也许它是一只可怜的流浪猫吧，在人群中寻找着自己的归处。

雨越下越大，若在平时，我并不可能在乎这个可怜的生命，只是现在，也许是出于同情，我希望雨停下。

留在心底的风景作文7

风景一般指自然风光、人文景观；也泛指人间真情、生活场景……

第一次去颐和园时，我高兴了大半天因为听别人说：颐和园是我国规模最大、保存最完整的皇家园林。它集中了中国古典建筑的精，华容纳了不同地区的园林风格。堪称园林建筑博物馆。所以我很想看看到底是什么样子的。那时我上三年级，在我的想象里出现了这样的景象，里面有山、有湖、也有花园……它是特别美丽的。今天是星期六，妈妈答应我要带我去颐和园。

我开心得早早的起床，在门口等待妈妈的出发。我们坐车来到颐和园！它比我想象的大的多的多；我开心的东看西瞅，走着走着看到了一个湖，湖边上有一个亭子好多人在那里看着湖中的景象，里面有黑色的天鹅漂亮极了！我还站在岸上让妈妈给我拍照。旁边还有关于黑天鹅的介绍我看了又看最终还是没看明白，再往前走一段路就有一个小山，大概有三层楼那样高，我开心的跑到上面站那，往小山下景象。

忽然叮叮叮的响声传来！原来那只是一场梦，所有的都是梦中的景象罢了。

留在心底的风景作文8

你是否知道，我的心中有一张难以抹去的画？你是否知道，那张照片还在脑海中游荡？你是否知道，那一刻令人感动？自从那一次，给我了许多启发！

在狭小的思维里，一道似乎没有一些办法能破解的题突然击败了我，我无力自拔，但没有人能帮助我，青翠的小草变得黯然失色，干巴巴的没有一点活力，犹如也像我一样叹着气。黑暗中的我点燃了火把，有一位朋友走了过来，他微笑着，好像把我从地上扶了起来，十分为亲切。他一肚子的学问，把知识的海洋中的那些精华之物释放出来，我还是十分不解。他十分耐心，不管钟面上的针是否转得飞快，一天过得再快，他总是抛在脑后。等我懂后，他还温柔地说：“继续加油，我相信你能击败更多题目的！”接着他就走远了。写好了答案，我十分感激。可是原来别人问我或者寻求帮助时，我有些总是去逃避，但现在我决定不管自己有那么匆忙，一定要帮助他人。我的目光转向了窗外，小草也绿了万分，像一片小草原，是那样宁静。天也晚了，许多动物也回了巢，但那时在托管班中的我还在回忆着刚刚那段时间。

人是那样美丽，又那么残忍，但有些生命是十分令人感动，我也要学习那个帮助我的那一个人，给别人也多一份轻松。

留在心底的风景作文9

这不就是人间美丽的风景么，能无所顾忌得笑一笑，何尝不令人欢悦？

蓦地发觉，其实心中的伤痕又何尝不是道风景，伤痕中，似乎教会自己坚强，我明白，泪水不止昭示你有迷茫的过去，不止诠释心中的委屈，同样尽头了背后的微笑，伤痕中，品味出更多世俗之人无法领悟的人生哲理，了解坚强的自我需要自己驾驭。伤痕并不可怕，可怕的是走不出如此的阴霾。我在夕阳的一角欣赏着这只属于自我的风景，唯美得令我不敢放弃，珍贵得令我难以忘却。也许这风景是滋润心扉的雨后春笋罢了吧。

不觉的风景无形中加快了脚步，眼前一路上风景独好

初二了，是该学会明白点什么，拥有点什么的时候了。扬起人生的长帆，在中途起锚远航，往来的风景变换万千，但不变的是那份最真的美。

迷茫的天际，在人间无处不在的风景的洗礼下格外耀眼，更显清新。

后记：泪水湿了衣襟，只是我总把风景埋藏在心底的角落，而心中的风景以足以掩盖着最初的哀伤与落寞

留在心底的风景作文10

时光的沧桑，带不走我内心的感受；世事的万变，消释不了留在我心底的风景，不知，你在另一个世界，生活的好吗？——题记

迎春花早已开过，这是盛夏栀子花开的时节，白白的六瓣堆叠的花里，散逸的是沁人心脾的芳香，坐在窗前，细细地嗅着空气里淡淡的栀子花的香味，却闻到粽子的味道。抬头，看着日历，哦，原来已近端午了。

于是，脑海中不由的浮现出一个身影，汩罗江边，石桥上，仰天大笑，绝望的摇着头道：“众人皆浊我独清，众人皆醉我独醒，”流泪问苍天，为何这般捉弄人？苍天无语，你摇头，怀抱大石，猛然一跃，汩罗江面，激起一朵无比灿烂的水花，而你，却已消失在这水花中……

松花湖常驻人口生态足迹调研 篇9

生态足迹方法是分析国家或地区自然资源可持续利用的重要方法。通过测定现今人类为了维持自己生存而利用自然的量来评估人类对生态系统的影响,通过将区域的资源和能源消费转化为提供这种物质流所必须的各种生物生产土地面积(生态足迹需求),并同区域能提供的生物生产面积(生态承载力)进行比较,能定量判断区域生态可持续发展。

本调研是根据松花湖国家级风景名胜区的总体规划,采用生态足迹的方法分析松花湖风景名胜区规划区现状以及2015年、2020年、2030年常住人口生态足迹需求。具体分析如下。

1 规划区内常住人口的生态足迹需求

1.1 生态足迹分析模型

生态足迹模型主要通过构造土地利用消费矩阵来解释人类消费活动与赖以生存的土地资源之间的关系。通常生物生产土地类型主要考虑:耕地、林地、草地、化石能源生产用地、建筑用地和水域6种类型。生态承载力表达区域范围内实际所能提供的各类生态生产性土地总面积,并通过与生态足迹比较,计算生态盈亏来衡量区域可持续发展状况。生态足迹与生态承载力计算模型为:

式中:EF为总的生态足迹;ef为人均生态足迹;N为人口规模;i为消费项目的类型;j为生态生产性土地的类型;rj为不同类型生物生产面积的均衡因子;aai为i种消费折算的人均生态足迹分量;ci为i种消费项目的年平均消费量;pi为第i种消费的全球年平均产量。

1.2 规划区域内常住人口的生态足迹分析[1]

1.2.1 数据来源

参考《吉林统计年鉴》、《松花湖风景名胜区总体规划》,配合以实地调查和文献参考对该区域对常住人口的生态足迹进行计算。

1.2.2 资源账户的划分方式和土地的折算类型

计算该规划区域内的常住人口生态足迹时,将资源划分为生物资源、化石能源、水域资源和建成地四种。

a)生物资源账户(见表1);

b)能源水域账户(见表2);

c)建成地账户(见表3)。

1.2.3 规划区内常住人口生态足迹计算

在计算规划区内常住人口生态足迹(EF)时,分别按照生物资源生产、能源生产、水域(水产品)生产、建成地进行统计。

依据生态足迹的模型分别计算规划区域内现状以及2015年、2020年、2030年的常驻人口的生物资源生态足迹需求和能源生态足迹需求、水域和建成地生态足迹需求,结果见表4至表7。

现状、2015年、2020年、2030年生态需求总量分别是1.681 005 km2、17.074 34 km2、17.102 22km2、17.765 96 km2。

参考文献

留在心底的风景作文 篇10

坐在去外公家的车上，公路两边全是大片大片的水稻田，一棵棵水稻排的密密麻麻，令人眼花缭乱，向远处眺望，就像一汪绿色的海洋。在这里芭蕉树随处可见，长棍似的，叶茎加上蒲扇一样的叶面，搭配的协调极了，看起来很是赏心悦目。

到外公家了，外公家的房子结构很特别：是一栋木质结构的房子，两个房间左边一间，右边一间，中间客厅有两扇门，却是一扇门通外面，一扇门通客厅，两扇门一开就搭在一起。外公家很简朴，除了两个房间外，再没多余的房间，也没有什么装饰。

第二天，外公带我上山去摘辣椒，站在山上向远处看：几只白鹭一会儿在空中飞翔，一会儿停在稻田里休息;对面青山一片葱绿，隐隐约约看见山上有几条弯延的小道，十分壮观。摘完辣椒后，我在路旁摘到许多蒲公英，一阵微风吹过，那些带着降落伞的白色小精灵离开了我的手掌，在空中旋转着、飞舞着，很快连成了一道漂亮的风景线。

我的小侄女尹靓敏家养了一头牛，名字叫毛毛，毛毛的眼睛长的像骆驼一样，眼睫毛有两层。傍晚它在山上吃草，在夕阳的映照下，与青山绿水构成一幅极为美丽的图画。

风景好，空气也新鲜。早上一起来，我就贪婪地呼吸着清新的空气，通身感到一阵清爽，芬芳的空气中带着细细的草根味，淡淡的花香味。这里的空气真好，可不像我们城里，一辆汽车排出的废气就是一大团黑烟，何况还有那么多辆，空气怎么会好起来?

留在心底的风景作文 篇11

——题记

犹记那碗小馄饨。薄薄的面皮儿，垂诞欲滴的肉馅儿，加上一碗鲜美的高汤，不由得“口水直流三千尺”。深绿的韭菜末，泛黄的猪油，深棕的酱油，连多日生病的我也来了胃口。

那年，大病一场，你顾不得家里琐碎的小事，便从外地匆匆赶来看我。你细心照顾，为我跑前跑后，不必细数那藏在发隙间的银丝，也不必紧握你僵硬的、如松树皮一般的手，但心底，早已被温暖全身，温暖那蒙尘已久的心。

提出要带我回家，这便是你封建的思想。但我知道，陪伴是最好的心灵疗伤剂。那夜，大雨倾盆，雷声一声接着一声，一道道闪电也划破了寂静的夜空。也许，我也受了这雷的影响吧，病又复发，心竟如割腕般有着隐忍的痛。你等我稍一好转，便要为我做一顿可口的饭菜。夜已深，月已明，你站在厨房里，择菜、洗菜、包馅。望着你那消瘦的背影，你那矮小的身躯，一眼温暖的泉水流过我的心底。那一刻，便是心底最美的风景。

坐在桌边，看着这碗热气腾腾的传统小馄饨，早已迫不及待。屋内飘着满是馄饨的香气，我却总是觉得吸不尽。大吸一口气，耐住性子，哈口气儿，大口大口的吃。第一口，轻轻一咬，漫出了香气，连同鲜姜的汁水一起进了肚里;第二口，却再也没有了以前的急躁，开始细细地品，细细地品，想要品出那母爱的无边无际，也想要品出那香，醉人心底的香。也想要留住那心底的风景。是你，是我心中最迷人的风景。

常驻心底的风景初中作文 篇12

本学期我们幼儿园就充分利用了农村资源, 将幼儿关注的、感兴趣的身边素材运用到幼儿园的活动中, 提高了幼儿学习的兴趣, 促进了他们全方面能力的发展。下面就谈谈我们是如何利用农村资源的。

一、独具匠心的“农”味环境——幼儿与环境对话的前提

新《纲要》中指出:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设与利用, 有效地促进幼儿的发展。”我园地处农村, 有丰富的自然资源供大家利用, 为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充实到幼儿园来, 我们在环境的创设上独具匠心, 体现了农村幼儿园的特色。

现在你一走进幼儿园就会看见, 教室里孩子们用纸条、柳条、草、线等编制的花篮、艺术挂件、日用品等。同时你还会发现我园的主题墙和区域的创设都是利用了农村特有的自然资源。如:成熟的果实、农作物的种子、麦秸等材料制作的, 有“挖红薯喽”、“农家小院一角”、“快乐小屋”、“动物之家”、“加油, 小蜗牛”等。教师里, 孩子们和老师用芦苇、红豆、蚕豆、白瓜子、贝壳、菜子制作了“游来游去的鱼”;芝麻秆、芦苇、雪碧瓶、布制作了“可爱的小喜鹊”;米和黄豆制作了“月光下的小兔”等。这些环境的创设我们始终遵循一个原则:教师和幼儿共同参与、共同制作, 将幼儿的想象和创作放大, 并张贴在醒目位置, 让幼儿产生一种自豪感与成就感, 真正体现幼儿与环境的“对话”, 给人朴实、祥和, 具有农村特色的学习氛围, 体现园本特色。

二、丰富多样的区域活动——幼儿与材料互动的保障

在区域活动创设上, 我们着力塑造“布局合理、个体鲜明”的特点。结合幼儿的年龄特征和兴趣指向, 我园的公共区域为幼儿创设了“福娃超市”、“个性创作区”、“生活学习区”等, 这些不仅让幼儿参与到了制作过程中, 同时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。

在班级活动区里, 我们为了使幼儿能熟练掌握常用的学习工具、劳动工具及各种材料使用的技能, 我们有意识地将这些工具、材料投放于活动区域中, 便于幼儿探索使用, 提高幼儿相应的技能。也了解了身边常见蔬菜的特征, 各种农作物的种子及树叶颜色、形状各异的特征变化。

在“图书区”我们除了让幼儿阅读现成的图书, 还经常引导他们大胆创想, 创造性地自制图书, 通过画画、记记、写写这种图文并茂的方式, 放飞幼儿想象和创造的翅膀, 表达对阅读作品的感受……

三、种植、饲养活动——幼儿走进农村、走进自然的有效途径

大自然是生态环境最直观、生动的教育课堂, 孩子可以通过观察、比较、测量, 感知生命的多样性, 发现生命的变化, 了解动植物生长与环境的关系。

1. 让幼儿在种植园地中实践

幼儿年龄小, 活动范围窄, 对植物生长变化的过程缺乏全面的了解, 能直接接触大自然的自然现象总是有限的, 因此本学期我园在园舍的空地上开辟了一块种植园地。

首先我们每个班级在自己的种植区里竖上了班级标志牌, 大家在各自的园地里种上了蔬菜或其他农作物, 并让孩子们在种植园地里从事一些简单的农事活动。如小班的孩子种的是萝卜, 大家在老师的带领下种萝卜——给萝卜浇水——给萝卜除草——拔萝卜, 大家边观察边记录着萝卜的生长变化, 掌握了种植萝卜的方法, 积累了种植经验。这些活动不仅让幼儿了解了植物的种植、生长过程, 也让他们体验了播种的艰辛, 收获的快乐。

为了满足幼儿观察与探索的欲望, 我们每个班还设置了“自然角”, 在这儿孩子们可以进行多种种植探究活动。我们为了让孩子们多认识一些植物的种子, 创设了“种子大聚会”观察角, 孩子们在课余都可以来看看说说, 交流自己认识的种子……这些富有创意的自然角便成了孩子们探索的乐园, 成长的乐园, 是他们贴心的伙伴。当孩子对“动物之家”感兴趣时, 我们就带孩子一起观察这些小动物, 还在老师的带领下给小动物喂食, 和小动物玩耍, 孩子们跟小动物建立了深厚的感情, 也积累了一些养殖的经验。

2. 利用家长资源

让家长以主角的身份走进我们的新课程, 是我园一项成功举措, 我们不仅利用家长会、家园共育阵地向家长宣传小农庄课程的价值, 还请家长和孩子一起寻找材料, 参与班级小农庄活动景点的策划与环境设置, 和孩子一起发现、共同探索、亲身体验活动的价值。

深藏心底的风景作文 篇13

初中的生活无时不刻都在学习。食堂买饭的队伍中，饭后的图书馆中，林荫道中的长椅上，全都是奋笔疾书的身影。看着他们，只感到我的大脑神经一阵阵地抽搐，一种突如其来的紧迫感顿时占据心头。这种紧迫感也每日鞭策着我学习，督促着我进步。初中的学习生活让我变得像一只永不停歇的陀螺，日日夜夜都在时间轴上不停地旋转，每一天都像在比赛，转得快的，继续保持平衡；而转得慢的，很可能会逐渐停止旋转。

我熬过了三个月忙碌的学习生活。这三个月，我从一个抗压能力极差的孩子，蜕变成一个立志与知识做斗争的少年。这时，时光逼近了小学与我同桌两年闺蜜的生日，我们俩不谋而合地都为对方写了一段话，她与我的那段话中是这么写的：还记得吗？那年的这个时候你还坐在我身旁，那年我们吃过的零食、放荡的笑声，都还存在我的脑海里……

我是一个对于回忆毫无抵抗力的人。第一眼看到这段话时，泪水便夺眶而出。一方面我很怀念小学与她同桌时那些美好的时光，另一方面我也很怀念小学不多不少的学习强度。

那年的我与她，上“副课”时常常在桌板底下塞一包“呀土豆”，每当老师不注意时，一个就弯下身子假装捡笔；另一个则将身子坐得端端正正，与课桌间只留一只手的空隙。假装捡笔的那一个同时将手往对方课桌的抽屉里一伸，在起身的那一瞬间将细长的土豆条折半塞进嘴里。整套动作一气呵成，不露半点痕迹。等老师回过头时，我俩都还是端端正正地坐在位置上。咀嚼时，也是牙动嘴不动的，尝着味儿脸上却还是云淡风轻。也真是佩服当年的我俩，做“坏事”也如此默契。

还有一次，她险些要从我旁边的位置换走，放学铃声响，大家都走了，就只剩下她一人，趴在课桌上依依不舍地大哭着。我很担心她，那晚还专门去与她碰了个面，安慰她受伤的心灵。我们就是这样，互相扶持，互相牵挂。

她那一段话让我勾起了太多太多小学的美好时光。我们在小学，白天慢慢地、扎实地学好每一点知识；晚上回家后静静的、高效地完成那些必要的作业。

烙在心底的风景作文 篇14

我起身走近窗边，正要去拉窗帘，一束光正好打在我眼睛里，刺眼得很。我一边诅咒着这烈日，一边庆幸家里有避暑设备。拉好窗帘，我又准备躺回沙发中。突然听到一声关门声。我放下刚刚拿起的西瓜，走到窗前，拨开窗帘，看到爷爷左手拿着个小板凳，右后拿着一个脏兮兮的塑料桶出了门。我很好奇，便站在窗前看爷爷在干什么。

只见爷爷坐在围墙边，他想避开烈日，可是那阳光仍旧毒辣地照在他身上。豆大的汗珠从他的额头上滴到地上，短短的几分钟，爷爷那满是污垢的衬衫便已湿透。然而他反复地在做一个动作。由于他侧背着我，我一时还看不清爷爷在干什么。但定睛一瞧，我看到爷爷从桶里拿出一条灰色并在蠕动的东西，穿进一根小棒，然后把小棒放进一个长长的的竹桶里。渐渐地，身边的竹筒垒成一座小丘，当时的我还小，不知爷爷在干什么。

现在我懂了，爷爷之前拿的虫子是蚯蚓，竹筒则是捕捉黄鳝的笼子，爷爷在烈日当空下所干的重复的活计是在为捕捉黄鳝做准备。我真是非常心疼：那蚯蚓是爷爷用钉钯在土地里挖出来的，那黄鳝笼是爷爷用一根根竹片编织起来的，每一个笼子都是爷爷的作品，都是爷爷用心血与汗水交织起来的。而这些都是爷爷为我们这个家庭的付出。过去，他用自己辛勤的劳动培养了爸爸――我们村里的第一位大学生;现在，他用自己辛勤的劳动为我们的餐桌准备了鲜美的菜肴(黄鳝是我的最爱)。后来，我也曾劝爷爷不用那么辛苦，可他总是说：“爷爷忙得高兴呢!”我也不再劝他了。

心底的思念 篇15

打开荧屏，敲下父亲二字，不经意就会停下，时常会木然地注视着一个不确定方向，瞬间的游离，父亲影子就会由远而近走来，与父亲生活的片段便在大脑翻转着，眼前的父亲，便真实灵动起来。

印象中，父亲身躯魁梧，身板刚直，双臂厚实健壮，精力永远是充沛的状态，记忆中没有见过父亲倦怠的样子。那方正的脸堂刻着典型军人的坚毅，还有那特有的军人步伐，双臂前后规范的摆动，仿佛就在身边，那么真实，那么熟悉，那么亲近，以至于我幻听到父亲那熟悉有力的咳嗽声，每况遇下，久久不能触笔。

事业至上

父亲是一位抗战时期的老军人，亲历过很多著名战役，如孟良崮战役、渡江战役、淮海战役等，20来岁就是正营职干部了。30多年军旅生涯，父亲身上已经深深镌刻着一代军人坚守、刚毅、果敢、无畏、严谨、倔强的品性。

父亲一生中最重要的事就是工作，从戎马倥偬，到地方工作，每一次工作变迁和更换，父亲都会一如既往地服从组织调遣。对党的忠诚，是他们老一代革命者身上固有的情怀;对事业的执着，是他们身经百战一代老军人的品质。即使在动荡的文革岁月，遭受到不公正的待遇，甚至蒙受人身诋毁和身体的摧残和委屈，也从未对革命事业有丝毫的动摇和失望。其中的苦和辛，辱与屈，挫与伤，困和惑，很难从那张刚毅无畏的脸上读出来。

父爱如山

父亲对亲情关爱，我始终是一个模糊记忆，在我寄存的事中，甚感寥寥，只知兄弟姊妹中，唯我得到他呵护最多。不是我让他操心，而是父亲人到中年又得小女，尤为喜爱。而且我自小体弱多病，生性乖巧恬静，总会讨到父亲的疼爱倍至。

直到少年，父母的同事们仍然逗我：“冬儿，你是爸爸生的还是妈妈生的?”这话语，无不道出我对父亲的依恋，同时也示意我是父亲最宠的孩子。有一次，因奶奶不慎，没有照看好我，我将一只手臂插进刚煮好的稀饭锅里，爸爸闻之，大怒奶奶，心疼地抱起我奔向医院，以后很长的一段时间里，父亲始终不能原谅奶奶的过失。关于这事，是从母亲那里知道的。孩童时代，我是在父亲温暖厚实的臂膀中长大的。

父亲工作非常繁忙，与我们离多聚少，即便在家，父亲依然保持工作中的不苟言笑，严谨作风，每每会让我们畏惧多于亲近。在父亲面前，儿女们总是小心翼翼行事，很怕做错了什么，说错什么。那时候，我总感觉父亲的严多于爱。直到有一天，奶奶突然而逝的那个晚上，父亲独自在奶奶的灵柩前伫立很久，当他转身瞬间，我看见父亲眼里噙满了泪水，那晚，我陡然读懂了父亲那份深藏的情感。

故乡之行

父亲在岁月中渐渐老去。

他退居了二线。九死一生的父亲，向来不会畏惧什么，那种桀骜不驯的军人烈性，造就他不知伤痛和眼泪的味道。但他退居二线后，在那些闲散的日子，我时常看见他的不安，常常独自在小院一条不长的窄道上来回走动。有时候，会坐在小园中的一把藤椅上，闭目不语。记得有一段时光，父亲会在不觉意中，流出怅然的神情，虽然短暂，我却感知父亲一定有什么重要心事牵扯。

在一个桃花初露的春天，我终于知道父亲心事：清明前，他决定携全家一起回到他朝思暮想的家乡看看。我明白，落叶归根已在父亲的心里蓄积很久了。

当我们全家踏上那片养他生他的故土，他那份从未有过的喜悦洋溢在脸上。一路上，像个孩子似的，话语不断。我们行走在故里的乡土上，每路过一棵不起眼的无名老树，他都会无比兴奋的对我们说这棵树当年是什么形状，那时候他居住在什么地方，仿佛脚下的每寸草木和泥土都会给他带来无尽的回忆和畅然。

在离开故里的车上，父亲一直遥望窗外，此时，我不知道他在想什么，更不知道他在看什么，然而，我依稀感到，父亲对故里的不舍，对乡情的流连，深深写在那张苍老的容颜里。

不久，一向很健壮的父亲，在一次健康体检中，查出了癌变晚期，这突然降至的癌魔，全家难以面对。而浑然不知的父亲，仍在津津乐道再回家乡看看。

随着病情越来越重，父亲知道自己日子不多了，病榻上的父亲更加沉默了，但从他不多的话音和眼神里，我感受到父亲对家乡的神往和眷恋。

我知道，那次短短的故里之行，是父亲一生最后的告别之行。