在体育课上如何运用信息技术

在体育课上如何运用信息技术（精选11篇）

在体育课上如何运用信息技术 篇1

通过计算机信息技术可以存储、列表、统计资料，制作课件等新型的手段解决体育教学中的疑难问题。

在新世纪的教师队伍中，有80﹪的都能够简单的应用计算机基础知识，这一是形式的被迫，二是晋升职称都必须通过计算机等级考试，这样以来大多数教师都能够操作WORD（文字处理）、WPS（文字、表格处理），各种表格的绘制、Excel（电子表格）的应用、PowerPoint简单课件的制作和应用。有部分老师还可以应用PhotoShop（图像处理）、FrontPage（网页制作）和Flash，以及Author ware课件大师等相关多媒体软件工具的应用。作为合格的中学体育教师，我们也应该学会这些方面的知识，合理的应用到体育教学和课余体育训练中来。

另外，还有许多很好的专业软件可以帮助我们体育教学：用体育图片剪辑软件，可以将存储的或现场采集的照片，通过此软件可转化成黑白线条图片，用来编入课时计划或训练计划中；用Pivot Stickfigure Animator软件，制作“稻草人”动画，通过动画可以演示一个动作的全过程，可以看清动作的顺序和轨迹，让学生对动作有个宏观的认识；用Ulead GIF Animator制作运动动画，还用FLASH MX制作交互式运动动画，这两个软件也可以让学生更好的看清动作的过程和技术细节，使学生有意识的学习，使教师有目的教学；用豪杰超级解霸V9及WinAviVideoConverter格式转换软件从视频文件中“扭”出部分内容导入体育课件，让学生一 边听老师讲解，一边看实况录像，这样一来对培养学生良好的观察能力有显著的效果，二来对学生快速建立正确的感性认识起着积极的作用；用pplive播放器和pprecorder剪辑软件，可以将正在播放的电视节目，尤其是CCTV-5的体育教学节目进行合作剪辑电视片段，以备在实际教学中有所运用；还有一个很实用的软件，就是运动会管理软件，这个软件可以让整个运动会从开始报名到计算总分，都能够紧而有序的顺利完成，简便了以前编排的复杂性和计算的繁琐性，极大的节省了时间和人力，降低了运动会的开资。通过以上诸多方法，我们可以制作种类繁多、内容新颖的实用性多媒体体育课件。利用多媒体教学是当前体育教学的一个新手段，我们要深刻的认识到次方法的先进性。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。而且看是学生的主要信息来源，利用计算机信息技术使学生快速的建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：投掷项目中，最后用力顺序，技巧项目中，滚翻身体部位依次着垫这些动作，对学生来讲要想正确掌握都有一定的难度。通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或录像经过慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点、更快的建立起动作的表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

还可以在多媒体课件中制作不同水平动作的几组模拟镜头，让学生开展协作学习，从最初级的动作学起，逐步掌握动作技术。然后再制作一些易犯错误的动作课件，对错误动作进行分析，让学生了解错误动作的具体环节，使其建立正确的动作概念，解决学生盲目求知，忽视细节的错误思想。最后要通过动作全过程的展示，解决学生在动作分解学习过程中所忽视了动作迅速连贯的特点。

运用计算机信息技术来辅助教学，可以大大增加课堂容量,增大信息密度,利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音,帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。利用信息技术收集学生个人档案、运动档案，总结分析学生的体质状况，使教师在教学中能够因材施教。

应用网络知识，通过互联网平台解决资源短缺、方法落后、信息闭塞等问题，促进交流，共同提高。

在现今的中学里，藏书量都普遍少，很多教学资源贫乏，可是在信息技术方面逐步提高，大多数中学能够开设计算机信息课程，能够建立多媒体实验室和教师电子备课室。从Internet网络可以查阅到很多学习资料和先进的教学经验，可以收集很多的先进的教学方法与手段，还可以通过电子词典等电脑软件，帮助教师解决教学中出现的一些常识性问题。

可以借助计算机信息技术，利用网络的功能实现教育教学优质资源的整合与共享，创建自己理想的体育专业网页，进行全社会交流。网页栏目可设为：校园体育（教工之家、校园竞赛）、北京2008（奥运史话、展望2008）、体育教研（体育裁判、体育法规、教研信息、健康教育和教案精选）、教学资源（教学素材、教学课件、媒体视频、精彩文章和搜索网站）、体育考试（特长考试和专业考试），通过互联网知识，逐步充实网页。对不同栏目的内容进行详细的归类，让读者看了一目了然，也给自己查找资料带来方便。

可以通过国家著名的体育杂志网站（如：中国体育科学、中国学校体育、体育教学等学术期刊网站和中国体育教师网等，对我们中学体育教师的教学或科研都有很大的帮助，他们的网站上有丰富的教学资源，有最新的学术交流和各种形式的评比活动），建立自己的博客和论坛，让更多的体育教师参于进来，共同交流，不断提高。有利于扩大自己的专业知识面，提高自己的学术水平；有利于增进同行之间的交流，发表自己的看法和理论依据，从而解决体育教学中的疑难问题。通过网络平台，可以让我们了解新的教学动态，掌握新的教学形式和贯彻新的教育方针。使我们在以后的教学当中更加贴近党的政策，接近教学新纲，解决观念陈旧、知识落后、信息闭塞等局面。

在体育课上如何运用信息技术 篇2

通过多年教学实践和思考, 我认为合理利用信息技术, 整合教学内容, 可以很好地让数学课堂“活”起来。

●呈现数学现实, 让数学教学内容“活”起来

数学知识是前人从生活实践中精心提炼出来的问题, 它来源于生活, 又高于生活。在传授数学知识时, 要多考虑学生的生活经验, 把数学课堂与学生的生活结合起来, 才能促进学生对知识的理解和掌握。摄影是信息技术运用的一种, 用这一技术制作出的教学资料生动直观, 贴近学生的生活。把这些资料片断插入多媒体课件, 能把枯燥、抽象的教学内容“活活”地呈现给学生, 让数学课堂透出浓浓的生活气息, 大大提高学生的学习兴趣。

例如, 在教学单价、数量和总价三者之间的关系时, 我曾到华联超市录制了一段人们购物的实况录像插入数学课件之中, 让学生在课堂上通过跟着摄像机的镜头“逛超市”, 从而很轻松地认识了单价、数量、总价以及总价与单价、数量的关系。从而把抽象的教材内容“活”化成“逛超市”的生活问题, 让学生体会到生活中处处有数学, 从而体验学习数学的乐趣。

●灵活运用信息技术, 让数学教学手段“活”起来

多媒体技术引入数学课堂, 使教学图文并茂、信息量大、动态感强, 有着传统教学无法比拟的优越性, 大大提高了教学效率, 增强了教学效果。但教师也应认识到强调课件的画面生动展示和自己的单向控制, 会使教师的“牵”大于教师的“导”, 学生的主体地位得不到较好的体现;而且有限的教学时间和教学资源也根本满足不了教师大量地制作出高质量的多媒体课件, 这时就需要教师根据教学内容, 灵活地选用不同的教学媒体, 让教学手段“活”起来。

现代教育技术理论认为:在决定是否使用, 以及什么时候和该使用什么样的教学手段时, 必须保证其目的在于能更好地完成一定的教育教学目标。在现实教学中, 我们应该认真思索, 根据教学实际, 遵循各种媒体所具有的特性来设计数学课堂教学。其实, 不同的课型侧重于不同的教学媒体, 可能会有更好的教学效果。有时用多媒体数学课件进行演示的教学效果可能比较好;有时可能直接运用实物投影, 把学生中出现的正误进行对比的教学效果会比较好;有时可能有针对性地放一小段自制的录像效果更好。

例如为了帮助学生纠正练习中的错误, 我们可以选择学生中有代表性的错误, 利用“实物投影”把学生的错误投影出来, 然后让学生进行评改, 通过纠正一个同学或几个同学的错误来帮助大部分同学纠正错误。为了解决学生操作中的难点问题, 在教师又很难用语言表述清楚时, 我们可以制作动画进行演示, 如三角形高的画法。

信息技术是为教学服务的, 教学媒体的选择, 既要根据教学内容和媒体特性有重点地用“活”, 但也不能用过头, 如果一味追求形象化, 学生缺乏必要的亲历和感悟, 很容易对学生的思维能力和想象力产生负面的影响, 从而影响学生创新能力的培养。

●利用信息技术, 让数学教学形式“活”起来

先进的教学理念能够使信息技术在数学教学中发挥出更强大的作用, 能够使数学课堂组织形式更灵活、更有效。信息技术支配下的网络教学就是最好的体现。它能够使教师的教学设计更具智能化, 更能突出学生的主体地位。其最大优势就是师生之间、生生之间的交互作用更强, 如果又能及时给予富有人情味的表扬、鼓励, 更能使学生体会到成功的喜悦。

例如我在上分数、百分数应用题复习练习课时, 就做了一个只列式不计算的网络课件, 学生自己可以预先调整应用题的难度系数, 然后将答案输入电脑, 计算机程序会自动进行批改, 即时显示结果:对了几道题, 错了几道题, 正确率, 最后得分。由于学生自己可以控制, 因此每个学生都可以在计算机的“表扬”和“鼓励”声中得到适合自己的训练, 享受到成功的喜悦。教师则可以通过监控程序, 知道学生的整体水平和薄弱环节, 及时调整教学程序, 最大限度地实现因材施教。

●借助信息技术, 让学生学的方式“活”起来

信息技术作为工具引入数学课堂, 可以让学生更好地学习数学, 使学生的学习方式“活”起来。特别是网络的介入, 为学生的学习提供了更丰富的资源环境、灵活的交流环境、有效的补差补缺环境。

网络上的资源丰富多彩, 学生学习上遇到了困难, 可以利用上网查找方式, 通过上网“求救”, 扫清自己随时遇到的困难。例如, 当某同学对圆的面积计算推导过程不能理解时, 他可以向教师或同学发邮件“求救”;也可以以聊天的方式向对方“求救”, 解决自己不理解的数学知识。

教师还可以把补差补缺的内容放进网络资源, 学生上网后可以根据自己的需要有选择地进行补习, 可以避免“全班补习”造成的好生吃不饱、差生吃不了的现象。

信息技术应用于教学时, 并不依赖于技术本身, 主要依赖教师对教学的设计。信息技术在数学教学中的作用, 在辅助学生认知方面要胜过以往的任何技术手段。

在体育课上如何运用信息技术 篇3

【关键词】信息技术；生物教学；运用

随着素质教育的深入开展和新课程改革，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性，因此，生物教师应该如何掌握信息技术的运用理论和实践操作技能，适时选择教学时机，提高课堂教学效率，培养学生的综合能力，提高学生生物课程的科学素养，已经成为新课标改革一个紧迫的命题。

1生物教学中信息技术运用的必要性

1.1多媒体丰富内容，可激发学生学习兴趣。生物教学过程中，教师备课需要大量的信息和资源，利用信息技术，教师可以通过电脑从网络中得到丰富文字、图像、声音、视频，甚至三维虚拟动画等用于课堂教学，制作课件，使教学内容丰富多彩。通过图片、声音、动画等多种形式把活生生的生物展现在学生面前，教学方式方法灵活多样，创设愉悦的教学情境，调动学生多种感官参与，促使吸引学生积极思维，激发学生学习兴趣。

1.2可优化课堂教学，拓展学生思维空间。课堂教学运用信息技术，借助电脑、数码投影机和视频展示台等多媒体工具，在屏幕上向学生展示图、文、声、像相结合的精彩内容，可以通过多媒体课件展现生物个体与系统之间、个体与群体之间、个体与环境之间、生态系统与生态系统之间的关系。这样有利于学生从微观上探究生物内部的结构和特征，了解生态系统的发展和变化，既拓宽了学生的视野，又拓展了学生的思维空间。

1.3可创新教学情境，展示复杂的生命过程。课堂教学中充分运用信息技术，可增加教学的信息量，提高教学的效率。生命过程，是一个复杂的动态过程，在教学过程中，将视频、图片、文字等结合起来，就可以把复杂的生命过程简单化、表象化，还可以利用动画将抽象的过程具体化，如光合作用的过程、细胞吸水的原理和过程、植物矿质营养的吸收和利用等过程，都可通过多媒体技术适时展示给学生。把生命过程生动、形象地展示在学生面前，让学生真切感受生命的真谛，感知生命的历程。

2信息技术在生物教学中应该遵循的教育原则

2.1注重创设教学情境。教师课堂教学中运用信息技术，要一切以学生利益为主，积极为学生服务，为学生营造一个和谐宽松的教学环境，能够创设生动、丰富、形象、有趣的教学情境，吸引学生的无意注意，提高学生课堂参与度。还要多方面构建探究情境以激发学生的有意注意，促进学生主动参与探究学习。

2.2教学中以学生为本。生物新课标中指出，教师在设计教学流程和教学方式的过程中，要体现出学生是学习的主体，课堂教学中运用信息技术，要充分体现发挥学生学习主动性和积极性的原则，多角度创造条件诱导学生进行观察、思考、讨论和探究，使信息技术成为学生探究学习或主动学习的媒体。

2.3师生交流与协作。课堂教学中学生的学习有赖于教师的引导和学生的活动，使用信息技术使学生开展交流与协作更加充分。教师通过信息技术创设更多条件，让学生在教师组织和引导下，一起参与讨论和交流，师生之间要互相信任和尊重，力争促进教师和学生共同进步。

3生物课堂教学中如何正确使用多媒体技术

3.1正确使用多媒体课件，应突出教材重点难点，提高教学效率。生物学内容涵盖大丰富抽象，这就为教师的教，学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。现代计算机技术在图形处理上具有高强的能力，利用这个特有的强大功能可以变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间变化过程作定格分析，化枯燥为生动，极大地消除了学生的“学习障碍”。课件能够形象地展示知识的内容和结构，特别是能够形象地演示某些难以理解的微观教学内容，突出重点，突破难点。通过制作界面美观、导航清晰、操作方便，且可进行重放、慢放和快放的课件，调动学生学习的积极性，完成主动学习的过程。实行多媒体辅助教学，需要制作出适合教学需要的课件，不应流于形式化和粗糙化，只有在教学活动中恰如其分地使用，才能真正发挥现代化教学媒体的功效。

3.2正确使用信息技术，能开阔学生视野和学习兴趣。教师按照新课标要求建立学习内容的框架和程序，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立在校园网、局域网或教师主页上搜索，查询、归纳、整理信息源和理顺知识关系，在教学中加大课堂教学密度，教学效率大大提高，增加了信息量，为学生积累信息开阔了视野空间。然后再通过小组之间合作学习、研讨互助，达到知识的掌握和运用。同时教师设计疑问，引导学生观察、认识、理解、探究新知。同时学生在探索过程中，知识逐步得到理解消化，进而得到新的发现，新的感悟。然后让同学阅读教材相应部分，由差、中、优不同层次的学生依次提出问题，鼓励其他学生解答，使各个层次的学生都能得到相应提高。在生物学教学过程中，时空跨度相当大，仅仅依靠标本、挂图、或教师的语言描述，很难激发学生浓厚兴趣的。多媒体课件能将上述类似场景用动画模拟的手段再现。例如：“种子的结构”中，胚的四部分发育是动态变化发展的过程，不易观察，学生又缺少感性认识，这时就可以让学生看多媒体胚的发育，建立关于植物个体发育的动态变化的概念，这样不仅节约了教师的评述时间，而且学生也为其形式的新颖，画面之精彩而耳目一新，轻轻松松地就把知识记牢了。在现实条件或虚拟情境中，进行师生交流，生生交流，学生互相讨论，交流学习体会，在交流中共同提高，在交流中发展能力。

4信息技术在生物教学中要避免两个问题

4.1要避免生物教学中所有内容都需要信息技术辅助教学。在教学任务中，教师应该积极探索课程资源，在适宜的教学内容和环境下使用，一些直观的教学内容，学生容易理解和接受，可以不用课件。一些使用实物、挂图、模型可以学会的内容，应尽量使用实物、挂图、模型。只有对那些复杂、抽象、难于理解的教学内容，使用多媒体信息技术手段到达提高课堂效率的作用，通过形象、生动、直观的形式展现给学生，突出教学重点，突破教学难点。学生可以在感性认识基础上逐渐建立理性思维，从而获得良好的教学效果，达到我们理想的教学目的。

4.2要避免用信息技术来代替实验和实践。在生物学教学中，不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，弱化学生对科学规律的探索活动，实验和实践是不能被信息技术替代的。在实验中，使用模拟和录象可以起到先行预习的作用，但绝不意味着可以不做实验。相反有了信息技术的辅助，我们应该把实验做得更加完整和漂亮。

5结束语

随着科技的进步和社会的发展，一切有条件和能够创造条件的教学环境，都应该积极开展与利用信息技术资源，在生物课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术进行形象、生动的描述，从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间的限制，使抽象、宏观、微观的世界统一起来，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具和评价工具，让学生充分理解、感受知识产生和发展的过程，开拓学生视野，培养学生主动学习的能力和开拓创新意识，使学生的学与教师的导在有限的空间中达到无限的有机的结合，才能达到最佳的教学效果，促进课堂教学效率的全面提高。

参考文献：

[1]郭东岐.《新课程标准教师读本》，2012；104-109.

浅谈信息技术在体育学科中的运用 篇4

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 在信息技术占主导地位的时代，体育教师要不断学习，提高运用信息技术的能力，构建一个开放的、不断吸收信息的、适应社会发展的体育与健康教育网络平台，促进体育与健康课堂教学模式以及学生学习方式的转变，使学校体育教育工作达到最佳效果。

关键词 信息技术 体育 运用

21世纪是信息技术占主导地位，随着教学硬件设施的完善和新课程改革的进一步发展，信息技术已经成为新兴必不可少的教学手段，广泛应用于教育工作的各个领域，为教育工作取得了丰硕的成果。体育教学是学校教育的一个重要组成部分，它是集知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科，在与信息技术的结合上，更是大有用武之地，让信息技术为体育学科服务。以下是本人在体育学科中运用信息技术的一些做法，以抛砖引玉。

一、从教学效果看，激发了学生的学习热情，开阔了学生视野

现代信息技术的使用既符合青少年求奇、求新的心理特点，又能创设出比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的兴趣，从而激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。如利用自制的课件上课，把枯燥无味的文字叙述变为图、文、声、像相结合的内容，将启发性、知识性、趣味性、针对性融为一体，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，并通过师生互动的方式，取得了很好的教学效果。再如用多媒体上实践课，配上节奏感强的音乐，学生参与活动的热情一下子就被激发起来了，学生在不知不觉中愉快的上完体育课。

二、从教学的资源看，教师得到了资源共享，有利于教学

在信息技术发达的时代，在新政教学要求有效教学，向45分钟要质量的形势下，集体备课，资源共享就是一个有力的举措，体育理论课采用以备课组的形式，专人专题备课，制作理论课教案和课件，放在校园网上，让体育教师资源共享，教学统一，避免了过去的单打独斗的传统教学现象，也为不会使用电脑的老教师提供了方便，解决了困难。当然教师可以在现有的基础上，再进行二次备课。利用信息技术可以让学生的充分感知情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，理解知识的重难点。另外，体育理论课时不足，可以把所有课件分初高中放在校园网上，积极探索和发展以学生使用信息技术自主学习的教学模式。

三、从教学角度看，信息技术辅助体育教学是发展趋势

随着高科技领域的不断扩展，一种集文字、图像、视频等于一身的全新教学手段引入课堂，多媒体将教学过程与娱乐融为一体。教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素有机融合，整合协调，既培养学生自主发现、探索学习的能力，又促进教学方式的根本性变革，提高了课堂教学效率。信息技术不仅能丰富教师的教学手段，而且能把抽象的内容具体化，复杂的过程简单化，枯燥的内容形象化，隐形的内容显形化，起到优化辅助作用，在保证教学质量的前提下，帮助教师促使学生比较快地掌握相关的体育基础知识，优化了教学效果。

四、从自主学习看，利用信息技术有利于开展研究性学习活动

电脑是学生的学习工具，而不是学生的玩具，网上远程教学为学生的体育学习开辟了一条新途径。例如，我们学校与薄弱学校网上结对帮扶；再如：在高中，以“珍爱生命，远离毒品”为主题，要求学生利用信息技术开展研究性学习，教师立提纲、提要求，让学生通过网络进行研究性学习，要求学生以小组为单位制作电脑报呈现研究性的学习成果，最终呈现出一幅幅优美的作品。大大激发了学生浓厚的兴趣，学生的团结协作的能力也得到了锻炼和提高。

五、从体育实践课看，利用信息技术能使课堂教学充满活力和生机

在传统的体育课堂教学中，学生所要掌握的运动技能都是通过体育教师的反复讲解、示范、练习来完成的，此种授课不仅失去了教材本身所具备的娱乐性的魅力，又因学生无法看清瞬时示范而无法准确掌握。“教得辛苦，学得痛苦”成为传统体育教学中司空见惯的现象。而信息技术引进课堂，既激发了学生学习的积极性，又促进教学方式的根本性变革，有效提高了课堂效率。

六、从利用信息技术促使办公无纸化看，提高了工作效率

无纸化办公犹如一条智能的办公流水线，各种文电有条不紊地通过网络传递，低碳高效，符合现代生活方式要求，是现代办公方式的一次重大变革，它渗透到人们的生活、工作、学习中。体育学科也不例外，学校体育工作材料、运动会、国家学生体质健康标准测试数据的统计、上报等都是通过无纸化办公完成，整个工作方便快捷，大大提高了工作效率。

七、从利用体育名师工作室网络平台看，提升了对体育事业的服务意识

体育名师工作室是为体育教育事业服务的。本室在扬州教育网专门创设了体育名师工作室网页，工作室成员在领衔教师的带领下坚持网络及时更新，利用网络平台及时更新最新的体育动态，及时展示工作室工作开展的情况，让全市的体育教师通过网络更新教育理念、吸取新的教育资源和工作报道等，同时，本室也建立了QQ群定期网上教研，本室成了全市体育教师共有的合作、互动、学习的平台。

八、从利用“江苏学校体育网”和“网络”培训看，提升教师的专业理论水平

“江苏学校体育网”是江苏省体育工作的指南和引领，网络培训也普及了，给在家休息的教师提供了方便，教师可以足不出户按照自己的选择随时随地上网学习，最方便、最简洁的解决了教师继续教育问题，提升了专业理论水平。

在体育课上如何运用信息技术 篇5

——黑龙江幼儿师范高等专科学校 赫明宇

摘要：随着科技的发展，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度地运用现代信息技术教学，体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学，现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要。

关键词：学校体育 体育教学 信息技术

我们知道，现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域中的应用。而就实际情况来看，目前现代教育技术应用于体育教学不是很广泛，学校体育教学也没有充分利用现代教育技术作为学校体育教学的一个手段，仅仅只是应用现代教育技术当中的最基本的元素，如录像等。笔者浅略谈谈现代信息技术对学校体育发展的影响以及如何在体育教学中应用现代信息技术，并尽可能使之服务于体育教学。

1、现代信息技术能有效地优化体育教育环境，提高教学质量

1.1现代信息技术给教学手段提供了现代化模式的框架，其构思主要“以计算机作为储存、传输数字化”了的教学内容的载体；以“网络化”、“智能化”了的信息技术作为驱动载体高效率的储存、传输教学内容的动力。实现了“数字化”，图像、声音、视频、动画、文字材料等教学内容中的元素就能以一定数字格式输入计算机，从而达到借助计算机进行存储、传输的目的。网络促进了信息技术的腾飞，拓宽了信息技术传播时间。“智能化”的多媒体、人工智能等，可以提高体育教学软件的功能，更好协调教与学的活动的互动性。当“智能化”与“网络化”融合一体，现代化教学就如虎添翼，相得益彰，功能奇妙。

1.2当今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，现代信息技术中的多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的持点。同时还能够引发学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高教学质量，激发了学生的创造性思维。因此，多媒体教学可以促进教学效果达到优化教学的重要手段之一。

2、现代信息技术能帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能

2.1体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而看则是学生的主要信息来源。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94％，3天以后能记得70％，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。

2.2在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等，而且还有一些非常态动作，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代消息技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

3、现代信息技术可以提高学生的多种能力，培养多种精神

3.1利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组挺身式跳远的模拟镜头（其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出挺身式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

3.1.1.教学内容问题化。

根据体育教育学科的性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式有价值问题，并在网络上呈现出来，为学生在课堂内外的探索性学习设置逻辑起点。

3.1.2.教学过程探究化。

学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其他网络资料，在获取基本知识之后，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学内容以传统型转变为探究型。

3.1.3.教学活动的网络化。

充分利用现代信息技术提供的资源海量化、形式多样化、交流互动化、学习主动化的条件，在教学过程中强调学生学习与锻炼兴趣和主动性的激发，强调学习与锻炼的合作互动，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，提高学生的信息素养。

3.1.4．教学效果的多样化。

在观看集体项目的比赛时，教师讲授技战术的同时，特别向学生强调互相配合，发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看重大的国际比赛，如奥运会、亚运会、世界性的各类锦标赛等赛事，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，五星红旗在赛场冉冉升起时，常常会使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。

4、应结合体育教学的特点和多媒体教学的优势，合理的在体育课中运用多媒体教学

在体育课上如何运用信息技术 篇6

姓名：李翠芬

单位：隆化县汤头沟中学

邮编：068155 电话：0314-7329596 ***

[摘要] 新历史课程强调历史教学应使学生获得基本的历史知识和能力，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。但是历史学科作为一门综合性的学科，它涉及的知识面广、内容丰富，时间空间跨度大，要学好、记牢、理解、运用并非易事。尤其以往干巴巴的讲述和记忆，使学生逐渐失去了对历史的学习兴趣，因此，教师借助信息技术进行辅助教学，无疑会让学生视野开阔、从中受益。

[关键词]：历史教学 信息技术

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着信息时代的到来，现代信息技术已经广泛应用到社会的各行各业，以其强大的优势进入课堂教学，给以往“讲史”、“说史”的历史教学注入新的生机和活力。下面就近一年多来我对网络的使用，谈谈在历史教学中如何运用信息技术。

一、利用信息技术让历史与现实紧密结合起来

历史课程标准明确规定通过历史学习培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。众所周知，历史学科讲述的是人类社会从低级到高级曲折发展的历程，其内容极其丰富，包括政治、经济、军

事、科技、思想、文学艺术等等，是对学生进行人文素质教育的主要学科之一，具有许多其它学科所无法替代的重要作用。然而历史知识具有过去性，历史课所讲述的内容都是过去发生的，不可能再现重演，因此就有了学习历史没有什么现实意义的误解，其实不然。历史是过去的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着的历史，可以肯定的说历史与现实的联系非常密切。但如何把枯燥的历史学习与丰富多彩的现实生活结合起来是老师们一直比较棘手的问题。

现代信息技术在历史教学中，凭借其容量大、直观形象、生动有趣等优势就把这一问题轻而易举的解决了。我在教学中经常以现实生活中的一些热点或焦点问题为切口，联系历史，强化历史学科的德育功能，同时为加深理解现实问题提供有利的条件。例如：在执教《统一多民族国家的巩固》“西藏地区是我国不可分割的一部分”这一问题时，我针对当前西藏拉萨发生的3．14事件随即发动学生结合所学所知畅谈自己的看法。学生讨论的非常热烈，在他们充分交流之后，我充分利用网络资源把适量有关西藏和内地经济文化交流日益密切以及中央对对西藏地区实施有效管辖并逐步加强的文字资料、历史图片呈现在同学们面前，这样学生自然而然的就能理解西藏自古以来就是我国神圣领土的一部分，统一的多民族国家是历史发展的结果，更是历代中国人民历史性的选择，民族团结有利于国家的繁荣富强，任何分裂祖国的行为势必遭到人民的反对，也终将遭到失败的命运。从而树立起对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。再如：执教《鸦片战争》时，我充分利用网络资源把19世纪西方国家工业革命和早期资产阶级革命的重大成果展示给同学门，这样学生从直观的材料就能理解鸦片战争前的中国在世界上真正的落伍了，不仅填补了学生对这些知识的盲区，加深了对鸦片战争爆发原因的理解，形成落后就要挨打的认识和奋发图强信念，同时放眼世界的国际意识也会增强。

二、利用信息技术激发学生学习历史的兴趣

历史课程改革强调学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，因而研究性学习成为新课改形势下的必然选择，它具有自主性、开放性、探究性和实践性的特点。但现行课本的浓缩和学生的历史知识的贫乏，决定了学生的自学水平低，效果差，其主体地位无从谈起。

研究性学习强调学生亲自经历知识探究的过程，是一种引导学生用自己的知识发现和解决问题的学习过程，而网络恰恰可以为研究学习提供有力的支持，发挥学生的主体性作用。例如：执教《 亲王扫六合》和《伐无道，诛暴秦》时，我鼓励学生以小组为单位在微机课或月假时登陆网站，收集秦始皇的相关资料以培养学生获取信息的能力，围绕“如何评价历史人物？”为主题，鼓励学生结合自己的观点，写出一篇历史小论文以培养学生分析、加工信息的能力。学生在微机老师的指导下通过登陆网站查询了大量信息，同时通过课堂及自习时间就有关问题进行讨论或是直接求助老师的指导。在这一活动过程中，学生比较全面的认识了历史上真实的秦始皇，理解他对中国近代化进程的推动作用，同时又了解他作为封建统治的者的种种暴政，进而学会结合历史环境评价历史人物，培养了学生的历史思维能力，通过历史资料提取有效信息的能力也大为提高。网络不仅可以提供丰富的信息，而且使自主学习与合作学习更为可能。在这次活动中，小组成员尤其是班内一些学习基础较差但被公推为电脑高手的同学大显身手，将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料，与小组其他成员共享，以达到小组学习目标的圆满完成，同时通过网上查找资料体会到了学习成功的快乐，学习历史的积极性主动性进一步提高，大大激发学生学习历史的积极性，实现了学生在快乐学习中成长。

三、利用信息技术提高历史教师自身素质

时代在进步，社会在发展，当代中学生的综合素质同以往相比发生了极大的变化，其课外知识面正在不断拓宽，信息量不断增加，求

知欲也越来越高，这对教师素质提出更高的要求。在这种情况下，教师作为学生学习的参与者、合作者和指导者应该具有渊博的学识，是教育的行家，不能靠吃老本，而应该加倍努力，在知识的广度和深度上，不断为自己充电，认真学习现代的教育教学理论，不断提高自身的综合素质，使自己成为学习型的人民教师，进而教师在课堂上“导”的作用会更加淋漓尽致。

传统的历史教学中，教师课前的“充电”无非就是教师课前根据教材、大纲和教学参考用书提供的内容以及一些相对陈旧的教育学心理学等理论进行备课、上课，而备课、练习题的资料只能局限于教材、教学参考用书等有限的资料，并且这些资料的内容相当有限，远远不能满足教师备课的需要，使广大教师的备课显得内容不够丰富、完善，对教师自身素质的再提高作用不大。而运用现代信息技术，教师可以针对自己在教学中将遇到的无法解决的问题，随时通过计算机到相关历史教学方面的网站上去查阅，不仅使问题能及时得到解决，而且能使历史教师的备课更加充分、完善，在课堂上真正做到精讲点拨，科学引导，给学生创设恰当的历史情景，切实发挥好教师“导”的作用。另外，教师还可以根据自身的需要有选择的进行网上学习，了解最新的教育教学理论研究成果及史学研究成果，通过不断的再学习及时调整教学策略和教学方向，使自己的教学真正顺应时代的要求，教师的素质水平也会随之提高。例如：在过去的一年里，我每教一课都要精心设计学案，通过网络查找了各课的大量资料并从中进行筛选，找出重点知识和教师精讲的内容，并对本节课的导课环节进行精心备课。上课之初，我还利用多媒体课件向学生展示每课导入框中的图片及相关故事资料。这样，一方面增强了学生学习历史的兴趣，使学生很快融入了课堂；另一方面通过资料的查找使我对各课的重点知识有了新的认识和理解，真正体现了教师在教学中的成长，从而提高了自身素质。

四、利用信息技术为历史教学减负增效

新历史课程强调历史教学应使学生获得基本的历史知识和能力，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。但是历史学科作为一门综合性的学科，它涉及的知识面广、内容丰富，时间空间跨度大，要学好、记牢、理解、运用并非易事。尤其以往干巴巴的讲述和记忆，使学生逐渐失去了对历史的学习兴趣，因此，教师借助信息技术进行辅助教学，无疑会让学生视野开阔、从中受益。通过详实的文字材料、生动形象的图片、音频、视频等，为学生提供适量的历史资料，用以再现不可能重现、重演的历史，通过直观的教学情景，使学生加深对历史知识学习的印象，提高记忆和对历史学科学习的兴趣。例如，在今年的全县联考复习中，我和学科组的全体教师集思广益，与学生合作的基础上，以单元、专题等形式把学生普遍感到难度较大内容分门别类制作成幻灯片，这样师生可以在较短时间内，打破传统教学的时空限制，通过重现历史人物、历史事件和历史现象，一方面提高了学生综合概括历史知识学习历史的能力，另一方面有效地利用课堂时间，课堂容量随之扩大，学生学习负担相对减轻，实现了历史教学的减负增效。

在体育课上如何运用信息技术 篇7

一、信息技术辅助教学开眼界

信息技术最大优势在于对教学资料的拓展。教师可以通过整合的手段, 借助信息技术进一步扩展教学内容, 实现学生对体育课程教学内容的理解、巩固和运用。

1.拓展体育知识

最主要是通过多媒体课件向学生介绍体育知识, 例如奥运会的由来, 各种体育项目的发展历史等, 让孩子进一步了解上体育课和锻炼身体的好处, 知道一些保持身体健康的简单常识和方法。图文并茂、绘声绘色的讲解, 不仅改变了传统体育老师单调、枯燥的授课模式, 而且让孩子增进了对体育知识的了解, 有效激发他们对体育的兴趣, 可谓印象深刻。

2.促进思维发展

素质教育要求确立教学中学生的主体地位, 发挥好教师的主导作用。被人讽为“体育课程一个球, 老师学生都不愁”的放养式教学模式固不可取, 但单调、古板的教师示范、学生模仿的教学模式也是不利于学生身心发展的。信息技术的运用可以让小学体育课程教学快乐起来。如笔者在教学中, 用动画游戏的形式, 让孩子互动回答诸如篮球场的大小、运球规则, 教学效果很好, 增加了课堂教学的信息容量, 拓宽了学生的知识面。

二、信息技术分解动作学得快

信息技术对图像和声音以及动画有着强大的综合处理能力, 小学体育课程教学特点是有着大量的示范性动作要老师展示给孩子, 孩子需要在模仿中学习和掌握要领。

1.让课堂教学“声动”起来

传统教学模式不仅受到外因诸如场地、天气的影响, 加之各校师资队伍发展以及对体育教学重视程度的不均衡, 使得教学的效果不明显。如何借助网络信息技术为教学提供形象表达工具, 体现示范动作规范、准确的特点, 是每个小学体育从教者亟需解决的教学瓶颈问题。信息技术的运用不仅仅是对单调教学模式的改变, 让体育课“声动” (有声音、有动画) 起来, 更主要是切实有效解决了教学中的难重点问题, 让孩子不再觉得上体育课是一种负担和压力。

2.让动作表象“固化”起来

笔者结合小学体育课程的特点和从教学校的学情分析, 把教学中跳绳、篮球、跳远等难以示范, 或者演示过程较长的动作, 在体育实践课前通过理论讲解的形式进行播放。把这些技术动作通过动画形式展示给孩子看, 同时根据他们理解的进度, 随时进行定格、慢镜头和反复播放, 帮助他们正确把握每一个动作技术要领。实践证明:课前的多媒体动作播放, 辅助教师的动作要领讲解, 使学生建立动作表象时间短、印象深, 准确率高, 教学效果非常明显。另外, 针对授课中的示范动作随意和不够标准的现状, 教师还可以通过网络资源建立教学资源库。笔者主要通过剪辑专项体育知名教练讲解录像和国内外重大体育竞赛项目的实况录像, 后期进行制作, 让学生了解高水平和高质量的动作表象, 在开阔学生眼界的同时, 进一步强化已经学过的动作要领。

三、信息技术推进德育印象深

在小学体育课堂教学中有效信息技术的使用, 可以打破时间和空间的限制, 使课程教学的素质培养目标和要求落到实处, 最显著的表现为体育的德育功能可以更加突出、鲜明。

1.培养学生顽强拼搏精神

运用信息技术, 通过鲜活的体育人物、富于感染力的体育事件, 例如进行靠墙打乒乓球活动过程中, 笔者找到我国著名女运动员邓亚萍训练的视频, 让孩子们切身感受到运动员为了一个动作, 敬业求精的艰苦训练过程;通过一些比赛录像, 观看运动员如何在大比分落后的情况下, 沉着应战最终取得胜利, 让孩子们感受到运动赛场上的运动员顽强拼搏的精神。另外对于集体项目的比赛, 也可不失时机地引导孩子关注运动员之间的相互配合, 让他们意识到赢得胜利需要集体的力量, 从而培养孩子的团结协作精神。

2.激发学生爱国主义情怀

体育课程的教学不仅是传授体育知识, 更是让孩子们强健体魄, 身心健康, 润泽心灵, 为未来美好生活打下坚实基础。小学体育课程教学在很大程度上也须担负起对孩子德育的责任, 国际化的体育项目比赛就是很好的爱国题材。笔者结合授课内容, 让孩子观看重大国际比赛, 诸如奥运会、亚运会, 或者是专项的世界锦标赛。孩子们在教师指导下观看时, 自觉和运动员心连心, 不仅为各国运动员精彩的动作喝彩, 潜移默化地帮助孩子树立起“体育无国界”的博大胸怀;孩子们更为关注我国运动员在赛场的表现, 为他们呐喊加油, 特别是当五星红旗冉冉升起时, 有些孩子的眼里也闪烁着激动的泪花。可以说借助信息技术手段, 能以一种润物无声的方式有效在孩子心中培养起爱国情结。

在体育课上如何运用信息技术 篇8

关键词：学校体育；体育教学；信息技术

我们知道，现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域中的应用。而就实际情况来看，目前现代教育技术应用于体育教学不是很广泛，学校体育教学也没有充分利用现代教育技术作为学校体育教学的一个手段，仅仅只是应用现代教育技术当中的最基本的元素，如录像等。笔者浅略谈谈现代信息技术对学校体育发展的影响以及如何在体育教学中应用现代信息技术，并尽可能使之服务于体育教学。

1、现代信息技术能有效地优化体育教育环境，提高教学质量

1.1现代信息技术给教学手段提供了现代化模式的框架，其构思主要“以计算机作为储存、传输数字化”了的教学内容的载体；以“网络化”、“智能化”了的信息技术作为驱动载体高效率的储存、传输教学内容的动力。实现了“数字化”，图像、声音、视频、动画、文字材料等教学内容中的元素就能以一定数字格式输入计算机，从而达到借助计算机进行存储、传输的目的。网络促进了信息技术的腾飞，拓宽了信息技术传播时间。“智能化”的多媒体、人工智能等，可以提高体育教学软件的功能，更好协调教与学的活动的互动性。当“智能化”与“网络化”融合一体，现代化教学就如虎添翼，相得益彰，功能奇妙。

1.2当今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，現代信息技术中的多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的持点。同时还能够引发学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高教学质量，激发了学生的创造性思维。因此，多媒体教学可以促进教学效果达到优化教学的重要手段之一。

2、现代信息技术能帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能

2.1体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而看则是学生的主要信息来源。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94%，3天以后能记得70%，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。

2.2在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等，而且还有一些非常态动作，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代消息技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

3、现代信息技术可以提高学生的多种能力，培养多种精神

3.1利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组挺身式跳远的模拟镜头（其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出挺身式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

3.1.1.教学内容问题化。

根据体育教育学科的性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式有价值问题，并在网络上呈现出来，为学生在课堂内外的探索性学习设置逻辑起点。

3.1.2.教学过程探究化。

学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其他网络资料，在获取基本知识之后，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学内容以传统型转变为探究型。

3.1.3.教学活动的网络化。

充分利用现代信息技术提供的资源海量化、形式多样化、交流互动化、学习主动化的条件，在教学过程中强调学生学习与锻炼兴趣和主动性的激发，强调学习与锻炼的合作互动，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，提高学生的信息素养。

3.1.4.教学效果的多样化。

在观看集体项目的比赛时，教师讲授技战术的同时，特别向学生强调互相配合，发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看重大的国际比赛，如奥运会、亚运会、世界性的各类锦标赛等赛事，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，五星红旗在赛场冉冉升起时，常常会使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。

4学校现代教育技术发展及平台建设的建议

4.1以用促建

促进学校现代教育技术课程建设顺应时代发展。在大数据时代，学校体育教育的微课教学资源的数量和质量都是十分丰富和多样化的，例如大量网络健身视频和自媒体建身教学的普及和发展，如何利用这些资源成为了学校现代教育技术教学发展的关键，由于目前学校体育对资源的应用还处于浅表阶段”，由于学校现代教育技术教学的相关理论、操作模式、应用指导以及技术培养方面仍显得力不从心，首先，应该将学校体育的微课课程作为一种有效的校本研修資源，形成当今数字时代体育教师专业发展的新途径，其次，应该讲学校现代教育技术课程作为一种新型的创新的教学模式提供人力、物力、财力资源的支持，如颠倒课堂、个体差异学习和自定步调学习等，为参加体育教学的学生提供个性化的易用、易得、适用、实用的学习资源，为体育教师提供优质的教学辅助资源。最后，学校现代教育技术课程可作为新型学习理念，积极开展微课在移动学习、泛在学习等提供更丰富的资源。以用促建，以教学需求与应用实践来引领微课建设的有序发展，切忌走上“重建设轻应用无研究”的老路。

4.2加大投入

呼吁学校及有关部门重视，使学校现代教育技术课程的发展产业化、系统化。体育课程的课程化、训练的专题化、方向系列化调查显示，63.19%的体育教师认为当前学校现代教育技术教学存在的最大问题是微课资源不集中太过散漫，无法形成专题化的系列化的微课课程。企盼尽快实现学校现代教育技术微课教学的系列化，课程化和专题化导向的开发，尽快的形成以一批精品学校现代教育技术教学示范课程，并得以推广，以方便学校体育跟上时代的步伐，形成更新改进机制，让微课资源更新常态化，重视后续的推广与合作实现共享，学校现代教育技术课程资源从行政主导逐渐向着行业指导的方向进行转变和发展。

4.3加强平台建设

在体育课上如何运用信息技术 篇9

如何运用现代信息技术辅助教学

音乐与现代信息技术的结合，是艺术与科学融合的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的思维与方式，更带来了音乐学习中思维方式的变化。在音乐课堂教学中运用现代信息技术，并配合多种媒体，创设仿真情境，设计引起学生情感共鸣的学习背景，让学生达到情感上的体验，理智上的领悟，对所学内容产生强烈的兴趣，使音乐课堂教学达到优化。

一、现代信息技术在音乐课堂教学中的作用

（一）创设情境，视听结合，激发学生研究问题的欲望

研究欲望是学生主动学习的动力和精神力量，学生对感兴趣的事物，总会主动愉快地注意、探索，使活动过程不是一种负担，运用现代信息技术创设音乐情境就是激发学生研究欲望的有效途径。“凡音之起，由心生也”，音乐是情感的艺术，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，通过具体生动的视听形象引起内心共鸣，在轻松愉悦中获得知识。

（二）凸显学科综合的优势，全面提高学生审美体验

音乐教育以审美为核心，在很大程度上是“只能意会，不可言传”的艺术，是一种体验的艺术。音乐学习也是这样，离开了学生的亲身体验、主体参与，就不可能有真正意义上的音乐学习。因此，在教学过程中，教师的言语应以描述为主，目的在于创设审美情境，渲染艺术氛围，引导学生积极的参与到音乐审美体验当中。在音乐教学中，合理运用现代信息技术，注重学科综合，是提高审美体验的有效途径之一。现代信息技术的应用，为学生提供了一个融声绘色、时空统一的多媒音乐世界，通过五彩缤

纷、千姿百态的信息呈现方式，可以引导学生感受美、欣赏美和理解美，启迪学生想象美与创造美。同时，学科的综合又将与音乐相关的文化内涵融进音乐活动之中，让学生尽享音乐的魅力。

如鉴赏古曲《春江花月夜》，我以体验乐曲广阔文化内涵为主旨，注重相关学科的有机融合，突出音乐作品的气韵与意境。在鉴赏过程中，利用多媒体播放课件北京奥运会开幕式《春江花月夜》片段，使学生了解作品在中国的历史价值；学生深情的轻声朗诵张若虚同名诗，感受音乐与诗词音韵、意境的完美结合，同时运用多媒体技术播放高音质的音响，计算机屏幕放映与乐曲相关的山水名画，播放精心剪辑过的春江夜色视频：宁静的夜晚，一轮皎洁的月光缓缓穿过稀薄的云层，撒下柔和的银辉，微风吹过，湖面上泛起粼粼波纹„„，这时舒缓的音乐渐渐从画外响起。此声此景营造出乐中有画、诗含乐韵、乐融诗情的美好氛围，给学生以强烈的视觉冲击，在体验乐曲旋律美、音色美、意境美、和谐美的同时更好地领悟了乐曲所包容的文化内涵。可见，是现代信息技术成就了音乐与文学、美术、自然的完美融合，令学生凝神屏息，浮想联翩，引起无尽遐想，学生从心灵深处感受到音乐的震撼，提高了学生的审美情趣，课堂教学取得了很好的效果。

（三）重视音乐实践，激发创造精神

音乐是实践性和创造性很强的学科，尤其在表现领域更体现出技能性的特点，电脑音乐创编就是一个集实践性、创造性和技能性为一体的新的教学领域。在网络教室里，运用现代信息技术进行电脑音乐创编，学生可以共享音乐创作软件，在教师的指导下，运用已学过的乐段、旋律、节奏、速度及和声等知识，充分发挥自己的想象力和创造力，仔细聆听、反复比

优势让学生适时地、有目的地进行贝多芬生平、《命运交响曲》演奏等视频资料的欣赏，思考乐曲的结构特点、情感表现等问题，体现了传统与现代教学方法的有机结合。

（二）计算机屏幕与黑板相结合

在音乐教学中，计算机屏幕可使图像、乐谱清晰，色彩线条醒目，还可按要求重复闪动某些文字或音符，突出教师所提问题的目标和指向，对学生理解音乐起到很大作用。此外，在计算机内存中保留的内容可长期反复使用，提高了效率，为学生个别指导提供方便。黑板上的板书能保留一节课，比计算机显示在视觉中滞留的时间更长，有利于突出重点,学生在学习中随机出现的一些课件中没有的问题，黑板可以弥补其不足。

在体育课上如何运用信息技术 篇10

吴桥中学 赵丽

摘 要：随着现代教育技术的发展和应用，多媒体辅助教学已成为教学改革的基本方向。如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，通过自身的体育教学及对多媒体技术应用的研究，体育课中运用多媒体教学既有优势，也存在一定的局限性。

关键词：多媒体 体育教学 应用 研究

多媒体技术的运用，为学校体育室内课教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高以及思维品质的改善，都起到良好的促进作用。与普通教学相比，现代信息技术集文字、图象、图形、视频等多媒体于一身，是一种全新的教学手段，网络的信息传播系统突破了校园、教室、区域乃至国与国之间的界限。我们可以运用这些软件把体育信息制作成精美的课件，通过信息技术运用到体育教学中。利用多媒体教学手段能优化体育课堂教学，激发学生体育学习的动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，这对提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。

1、能够为学生提供直观的感受

多媒体电脑教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点、难点，提高教学质量。

2、能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野

多媒体技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，多媒体技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起学生的注意并保持兴趣，从而能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

3、能够帮助学生建立正确的动作概念，有效提高教学质量

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用多媒体技术，建立正确的动作概念，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。多媒体技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。

4、能够提高学生分析和解决问题的能力

利用多媒体技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用多媒体技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析、解决问题的能力。例如，在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作成课件就简单多了，能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在头脑中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

5、多媒体技术的应用能够弥补教师示范的不足

在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生获得相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接；而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如，教师在讲解示范跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在腾空过程中，各关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的运动角度才是最佳角度？它在整个运动的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

多媒体技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。但多媒体教学在体育教学中也不是一种完美无缺的教学手段，对于优化体育学科的教学仍然存在一定的局限性。

1、体育学科有别于其它学科的教学过程。其它学科教学过程主要是通过思维活动，使学生掌握教师所传授的内容；而体育教学主要是在宽敞的场、馆、池等室外环境下进行教学。主要通过教师讲解、示范及学生反复的身体练习来发展身体、增强体质。即体育教学以实践课为主。本人认为作为体育工作者首先要认清体育教学的主流，要考虑体育学科的特殊性。在新形势下，体育教学面对众多的高科技媒体，上级教育行政部门及体育工作者应如何对待？学校体育研究和实践的重心应放在哪里？在这里历史的经验曾给了我们很好的启示。在教育技术发展过程中，当一种新的媒体运用于教学，便会有一阵抬高夸大新媒体作用的思潮出现，似乎新技术是可以帮助我们解决一切教育问题的“万能良药”。一些人甚至认为有了多媒体教学，就可以代替传统的电教手段，录像、幻灯、投影灯都应该退出电教的舞台。当我们花费了大量的人力、物力、财力，而没有达到预想的效果时，因心理的失落又是否会否定多媒体技术的教学价值？更何况，现在新搞的多媒体课件，除了体育观摩教学与现场会之类的活动外，也很少为广大体育教师在日常教学中普遍使用，这是否会使我们在学校体育教学改革得问题上走弯路？

2、多媒体教学不能适应千变万化的课堂教学。教育界经常提到“教学有法，教无定法，贵在得法”。这充分说明教学没有一个固定的模式。就学校体育教学的实际情况来看，由于地区、学校、社会环境、师资素质与个性、学生对象等因素各不相同，而一般教师只是对多媒体软件照搬套用，这就忽视了班级学生的特点，不便于教师本人教育教学艺术的充分发挥，抑制了教师的主导作用，同时也抑制了学生的主体作用。同时，同一课件也很难为不同的教师应用于各自不同的教学情境中。即使是参与开发设计课件的教师本人，随着时过境迁，面对不同的教学对象，也需要调整课件以适应新的情况。

3、多媒体课件的选材不一定符合实际。教师为突出多媒体能活跃课堂气氛的特点，生硬地运用一些不符合学生实际的课件。多媒体制作画面花哨，有变教学为游戏之嫌，这样势必会分散学生的注意力，使学生留恋于花哨画面之间，而不能启发他们的智能，由此所激发的兴趣也不能长久保持的。例如一位教师的体育多媒体课，课件取材于一组精彩的美国篮球比赛裁判员判罚的情景，对于场上的犯规动作，教师通过暂停、回播等方式，然后向学生提问裁判员的判罚手势，学生是一问三不知，即使回答也是牛头不对马嘴。试想就连众多听课的体育教师在理解上都存在着很多差异，更何况是受教育的学生。所以在教学媒体的选材上要考虑学生的实际情况，否则会造成事倍功半的效果。

在体育课上如何运用信息技术 篇11

关键词：体育教学；信息技术

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-053-001

信息技术代表着当今先进生产力的发展方向，信息技术的广泛应用，使信息的重要生产要素和战略资源的作用得以发挥，使人们能更高效地进行资源优化配置，从而推动各种产业不断升级，提高社会劳动生产率和社会运行效率。

信息技术提供的各类网络资源以其它媒体和手段无法替代的功能与优势，为学生自主学习、主动探究提供了更加完美的学习环境和实践平台，为学生提供理想的学习情境，充分激发了学生的学习兴趣，并为他们提供了多种感官参与学习的氛围，大大提高了课堂教学效率。

信息技术与教学的整合给教学带来了强大的活力。本人尝试把信息技术应用于小学体育教学中，也收到了很好的教学效果，现就信息技术在小学体育教学中的应用谈几点个人的认识。

一、运用信息技术来解决教学的重难点

当今学生乐于接受生动、直观的新鲜事物，而信息技术教学最大的优点就是能给学生提供各种直观鲜活的材料，通过影像、图片、声音等技术手段，带给学生的是生动直观的印象，而以往体育课教学往往由教师边讲边示范，学生对此感觉枯燥无味，效果自然不理想。但信息技术课件的运用，则可以将教学内容用动画或影像从多角度多方位地表现出来，并可随时把动作暂停讲解，帮助学生看清每个技术和动作环节，加速学生对学习内容的理解和掌握。

例如在前滚翻教学时，用传统的先示范再讲解的方式来教学，效果不尽如人意。但我们如果在上课时采用信息技术手段，将前滚翻的各个动作要领的视频影像通过大屏幕展示，并将各个动作要领的文字解释标示在相应的动作旁边，并随时可以将动作视频暂停讲解，学生的大脑中就会形成清晰完整的技术动作。这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，突出重点、难点，让学生直观、主动、立体、全面掌握动作，提高教学效果。这样不仅使学生加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，更培养了他们的主动思维和观察学习的能力。

二、运用信息技术来增进师生间的交流

在课堂上，教学内容可以吸引大部分的学生，但是个别学生不爱活动，通过正常的课堂教学是很难达到激发他们兴趣的目的。而信息技术的出现则可以改变这一现象，教师把各种不同的技术动作的难重点，常见错误动作制作成课件，课后分发给每个学生，学生在课后可以随时查看，就如同真实的课堂般，随时拾遗补缺。学生观看后，会主动思考积极向老师提出问题，在提升教学效果的同时，也大大增进了师生间的交流和感情。

例如在实心球投掷教学中，部分学生对实心球很不感兴趣，再加上对教师课堂上的讲解不理解，在练习中也不能按照技术动作要求认真练习，直接影响课堂教学效果。于是，我把课上要讲解的动作要领、分解动作、完整动作制作成课件，并附上投掷比赛视频，存放到公共邮箱中，让学生回家后登陆公共邮箱下载查看，自行查阅。结果第二天就有很多学生主动向我请教动作要领，如何发力等，让我受宠若惊，大大增进了师生间的交流。之后，在第二次教学中，学生带着问题再进行实践时，多数人都能按照技术动作要领认真投掷，他们了解了投掷技术的原理，大大提升了课堂教学效果，通过欣赏投掷项目的比赛，也大大激发了学生的学习热情。

三、运用信息技术来拓展教材

新课标要求在体育教学内容的选择上，要突破常规，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学内容，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。

信息技术的发展大大推进了教学内容的拓展和改革，教师本身的知识面是有限的，但是网络的知识是无限的，通过网络，教师可以设置多种教学内容供学生选择，而学生也可以根据自己的喜好自主选择。除了对传统教材的运动项目内容进行拓展外，随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展，新兴的运动项目不断涌现。青少年喜欢追求时尚，当然也追求新兴的运动项目。通过网络，可以让他们获取这方面的知识，如让学生了解壁球、橄榄球、板球、旱冰、网球、蹦极等项目，进而使这些项目走进学校，从而给学校体育教学带来无限的魅力。我国是—个多民族的国家，民族体育源远流长，是未来体育与健康课程将着力开发利用的宝贵资源。在网络平台上进行地方民族运动和游戏的演示，既使学生增强了民族自豪感，又开阔了学生的视野，激发学生的兴趣，把这些项目请进我们的课堂，将大大拓展体育课的教材内容。