活跃课堂气氛的效果

活跃课堂气氛的效果（共9篇）

活跃课堂气氛的效果 篇1

摘 要：物理教学既是一门科学，也是一种艺术，幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。在教学中运用幽默，可以控制学生的注意，活跃课堂气氛；也可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。可以抓住教学契机，借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果，也可以提高教师的威信，并在潜移默化中濡染学生心灵。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分，可以渗透到课堂教学中的讲解、实验、表扬、批评等每一个环节。但幽默作为一种教学艺术，不是想幽默就幽默得起来的，教师还需要有过硬的教学本领，运筹帷幄，游刃有余。

关键词：物理教学；幽默艺术；课堂教学；严谨；基本功

物理教学既是一门科学，也是一种艺术，幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径，也是提高教学效果的一种有效的手段。在教学中运用幽默，可以控制学生的注意，活跃课堂气氛；也可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。可以抓住教学契机，借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果，也可以提高教师的威信，并在潜移默化中濡染学生心灵。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分，可以渗透到课堂教学中的每一个环节。

一、讲解中的幽默

在课堂讲解中运用幽默，可以使讲解的内容变得生动有趣，可以突出一些概念、规律的特征，解决教学难点。例如，讲运动的合成与分解时，为了提高学生兴趣，我给学生讲了一个“声速”的笑话：两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地对他说：“请飞机不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。”然后，我向学生提出问题：“两位老太太错在哪里呢？”由此引入课题，使学生始终保持愉快的心情进入教学难点的学习，有效地突破了教学难点。

二、实验中的幽默

物理教学离不开实验。将幽默艺术融于实验演示之中，可以增强实验的趣味性，更好地吸引学生的注意力，突出实验现象的主要方面，并给学生留下深刻的印象。例如，演示用细线悬挂的摆球在摆功过程中机械能守恒时，教师用一个很大的摆球从鼻尖前静止释放，??它摆回来眼看就要击中教师的鼻子时，学生惊叫起来，可摆球又乖乖地退了回去。然后，带上一个蛋壳做的假鼻子，重复上述实验，不过使摆球以一定的初速度释放，结果假鼻子被摆球击得粉碎。学生在欢笑声中对摆球的特征加深了理解，留下了深刻印象。又如，在讲电磁感应时，给学生演示科拉顿于法拉第之前所进行的实验：将螺线管和电流计用长导线相连，分别放在讲台前的两侧，将磁铁插入线圈，然后飞快地奔到电流计前去观察，再遗憾地摇摇头。学生捧腹大笑，既为科拉顿感到惋惜，又加深了对电磁感应现象的暂态效应的理解，并且从中体会到了科学发现的道路是曲折的。

三、表扬与批评中的幽默

课堂是一个变幻多姿的世界，教师面对的是一群活泼的学生，学生的课堂行为随时需要教师指导或纠正，所以，教学中离不开表扬与批评。在表扬与批评中运用幽默艺术，往往能够在转瞬之间化窘为乐，化对立为谐和，既让学生受到教育，又增加了教师的魅力。例如，一位教师在讲分子运动论时，发现一个学生在偷吃柑子，便故做惊讶地提问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是柑子气味，这位教师风趣地说：“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。不过，象这样的实验，还是应该在课后进行。”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了柑子。这位教师将批评教育与批评教育结合得天衣无缝，既让大家对分子扩散现象加深了印象，又含蓄、温和地批评了违纪行为。

四、附加的插曲式幽默

在课堂教学中，学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候，这时学生的思维通常处于低潮，如果继续传授知识，教学效果肯定不佳。在这个时候若来一点附加的插曲式幽默，则可以调节课堂气氛，激发学生思维，使教学重新步入正轨。物理教学总要涉及到牛顿、爱因斯坦等著名物理学家，而这些名人本身是很有幽默感的。“牛顿忘食”就是一个很幽默的故事。一次，牛顿请朋友吃饭，菜肴上齐了，可他突然想起什么，丢下朋友，又钻进实验室去了。朋友知道他的脾气，也不去打扰他，自个儿吃完走了。牛顿从实验室出来，看到吃剩的骨头，惊讶地说：“啊，我还以为肚子饿着呢，原来已经吃过了。”于是又返回实验室。爱因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘与火炉来解释相对论就是一个著名的例子。将这些名人轶事穿插于教学之中，既调节了课堂气氛，又使学生对这些科学伟人产生一种亲切感。

幽默作为一种教学艺术，不是想幽默就幽默得起来的。一个富有幽默感的教师必须具备以下素质和教学本领。

（一）素质

要有敏锐的观察力，使学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘的内心活动逃不过自己的眼睛，要有敏捷的思维力，通过观察获得信息之后，能够迅速分析决策，寻找最佳方案，要有幽默的心态，要保持愉快、清新、豁达的心境，从而活跃教学思维，要掌握一定的幽默技巧，掌握丰富的知识，以便临场即兴发挥。

此外，教师还需要有过硬的教学本领，否则连课堂都驾驭不了，想幽默也幽默不起来。

（二）教学本领

1.“语言”的基本功

语言是一门艺术，教课语言也要讲究艺术，语言表达能力是教师基本能力之一。教师讲课力求讲普通话、无方言土语、无语病、逻辑性强，善于使用物理术语，语言清晰流畅，声音宏亮、语速适当，给学生留有思维余地，对物理概念和规律的描述语言要准确无误，讲课时要巧设悬念，联系实际、注意应用，启发得当，善于对比、类比和比喻，注意情感效应。偶尔用上生动、幽默、形象化的语言，都能引起学生的兴趣，吸引注意力。物理教师同时还应有较强的文字表达能力，把积累的教学经验，整理形成材料，以文字表达来锻炼语言表达能力。

2.“知识”的基本功

作为一个中学物理教师，既要具有“普通物理”知识，又要具有“高等教学”知识，有一定数学运算和推理能力，能驾驭教材。既要熟悉教材，又要掌握教材，否则讲课就会出现知识性错误。既要熟悉物理教学大纲，又要掌握物理教学大纲（或考试说明），否则教学就会产生盲目性。既要了解物理知识在小学自然及中学其它学科的渗透情况，又要了解物理知识在尖端科学中的运用。同时物理教师还应加强自身建设，不断充实完善所学物理知识，以适应知识不断更新的需要，这是能教好物理课最重要的基本功。

3.“实验”的基本功

物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要方法和手段。实验能变抽象为具体，变枯燥为生动，有化难为易的效果，因此观察和实验是教好和学好物理的一条根本途径。对一个物理教师来说，对新任教材中各种教学仪器，不但能正确操作使用，而且还应具有一定的实验设计能力。鉴于目前广大农村中学缺仪器的现状，学生分组实验不能做，但演示实验一定要做，做演示实验时，现象要明显有趣味，直观性强，可信度要高，可见度要大，使全班学生都能看清楚。对有些实验装置，还可加以改进，以增强演示效果中学物理实验多为定性验证性的，要精心设计、充分准备、确保无误，出现误差要分析原因，培养学生实事求是的科学态度。对于很缺仪器的学校，作为物理教师来说，不要怕麻烦，也应千方百计利用各种饮料瓶、罐头盒等代用，充分发动学生自带、自制，培养学生的兴趣和动手能力。有的演示实验留给学生的印象终生难忘，感化效应不可低估，因此教师应掌握一定数量土法作小实验的技能。

幽默还有一个十分显著的特点――笑。笑是幽默最重要的特征。作为一种笑的艺术，幽默给人的是一种富有哲理、饶有意蕴的善意的微笑，往往三言两语即妙趣横生，又鞭辟入里，使人拍案叫绝，忍俊不禁；而当笑容收敛时，又会领悟到其中蕴含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑调、故弄玄虚，要风趣而不失严谨，动人而免于庸俗，过分油滑反而会招致学生的鄙夷，收到相反的效果。这一点是在运用幽默时需要特别把握好的。

参考文献

活跃课堂气氛的效果 篇2

一、注意个体差异

作为一名优秀的教师一定要要因材施教,不能用同一种方式来教育所有的学生。大学生由于个人经验、家庭的社会经济地位、文化、语言及学习方式等的不同,他们会存在个体差异,这些差异会影响他们的学习,所以作为教师要根据授课领域和个别差异适当调整教学策略,提高学生的参与意识,激发他们的思想,尽可能地适应多数学习者的优点,提高学生的整体学习成绩。

传统的“满堂灌”的授课方式显然无法达到这一理想的教学效果。古希腊的普鲁塔戈曾经说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要点燃的火把。”现代教育以人为本,把人的发展作为教育的出发点和归宿。课堂教学要有针对性、层次性,要尊重学生主体地位的具体表现。学生的学习基础有差别,智力水平有高低,课堂教学必须根据不同学生的认知水平区别对待。对于识记性问题,由“困难生”回答,对于理解性问题由一般学生回答,对于运用性问题组织学生展开讨论,集思广益,最终求得问题的解决。

国家级教学名师、全国优秀教师、“结构力学”国家精品课程负责人王焕定教授在课堂教学时就主要采取启发式和探讨式教学方式,通过不同层次的问题,既唤起了不同层次学生的学习兴趣及主体意识,又激活了学生思维。学生积极参与教学活动,不同的学生有共同的成功感,其思考力、语言表达力、理解力、求异思维的能力在激烈的讨论中得到显现,学生的思维品质也得到了锤炼。

二、建立一种新型的民主、平等的师生关系

苏霍姆林斯基说过:“爱是教育的前提。”要建立民主、平等的师生关系,教师就要放下“先生”的架子“蹲下来看学生”。把自己置身于与学生平等的地位,真心真意地关爱每一位学生,真正站在学生的角度去理解学生。“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。这样教师就会以组织者、开发者、促进者和服务者的身份,在课堂教学中始终贯穿民主的教育思想,尊重每一位学生的人格,把课堂的主体还给学生。学生也就会感受到心理上的自由和安全,“亲其师,信其道,乐其学”,课堂教学就会由“一言堂”变为“群言堂”。

我们的教师应“德智双馨”,“在教育的过程中,重视生活态度和生命情感的作用”,利用一切机会,深入学生当中,了解学生的家庭背景、心理状态、缺少的情感,以便在不同的场景,自然应对、尊重、影响、引导学生,为充满活力的课堂作好情感投入。

吉尔·哈德菲尔德在《课堂活力》一书中说,“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望;也可能是沉默、不快、矛盾和敌意”。前者无疑是亲和度高的表现,也是课堂教学成功的基础。教师应把学生当作“人”,当做活生生的生命看待,而不是一个认识体,应从心底里去尊重他们,和学生建立一种民主、平等的师生关系,对学生少轻视,多尊重;少训斥,多鼓励;其次要鼓励学生解放思想,大胆质疑,实现与学生间的平等交流与对话,敢于承认自己的不足,敢于面对学生的挑战,宁可让学生带着问题出教室,也不能让学生走出教室什么问题也没有。可以想象,一个没有问题的课堂怎么可能是充满活力的课堂?有些教师就能给学生一个足够的情绪安全感,使学生有勇气迎接学习的挑战,还善于建立一个温暖的、学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。如果没有这个前提,营造充满活力的课堂将成为一句空话。

三、注意师生间的互动

教师与学生互动的一个目的是促进独立思考,这种互动通常是一对一,指向个人的口头信息每次只有一个,且被安置在他们的最大回答区域之中。另一方面,也可以在小组中进行;互动的另一个目的是激发学生的学习兴趣,这种互动通常是指教师要适时地鼓励学生,对他们的努力和付出给予肯定。这样可以课堂气氛才会更加活跃和愉快。

根据维果茨基的理论,学生们是通过与教师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互动中学习,在活动中学习的,学习的效率与成果如何,取决于在互动与生活过程中能否充分地运用自己的能动器官。所以,一堂好课,不在于它有条不紊,不在于它流畅顺达,而在于它是否真正地让孩子练习和实践。因此,在教学过程中作为学生学习的组织者,教师要与学生建立民主、平等、和谐的师生关系,确立学生的主体地位,营造课堂教学的积极心理氛围,创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,充分调动学生的学习积极性,带领学生走向知识的殿堂,构建自主、合作、探究学习的平台,使学生积极有效地参与教学活动。

四、教师要整体地把握学科知识体系

整合度不高的课堂教学,往往把完整的知识变得支离破碎,学生得到的只是被肢解的知识,而不是真正的整合知识的智慧。

教师必须在课堂教学中要形成强烈的课程意识和参与意识,改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法;教师要提高和增强课程建设能力,要锻炼并形成课堂教学的整和能力。要尽可能地让学生掌握知识的结构,而不能“只见树而不见林”,因为学生的认知结构就是由良好的知识结构转化而来的。著名心理家布鲁纳指出,“简单地说,学习‘结构’就是学习事物是怎样关联的”。因此,我们教某部分知识的时候,要注意“瞻前顾后”、“左顾右盼”。把握教材结构的方法有可以提出教材内容的“纲要信号”;也可以利用“先行组织者”;还可以指导学生“组合相关知识”和“构件知识系统框架”。

要根据教学的目标任务、教材内容的特点以及学生的实际情况,提炼内容的精髓,建构必要的知识背景,选择恰当的教学策略和教学媒体,使学生能以最少的时间最大限度地掌握课程内容,从而有效提高课堂教学效果。

五、运用现代教育媒体优化教学效果

衡量教学效率的高低,对教师来说就是在一定时间内要完成比原来更多的教学任务;对学生来说就是在一定时间内学到更多的知识。人们获取知识主要是靠五官,理论研究表明视觉获取知识的比重占83%,听觉获取知识的比重占11%,嗅觉获取知识的比重占3.5%,味觉获取知识的比重占1.5%。同样的学习内容,采用传统口授办法,只让学生听,3小时后能记住60%;只采取看,3小时后能记住70%;视听并用,3小时后能记住90%。3天后,三种学习方法的记忆比率分别为15%、40%、75%。由此看出,视听并用的记忆比率比其他要高得多,也就充分体现了视听媒体的优越性。因此,充分利用多媒体进行教学能有力地促进教学质量和教学效果的提高,达到事半功倍的效果。

但媒体最终只是教育技术的一个组成部分,在课堂教学中现代教育媒体的运用必须与教学方法有机结合,才能真正发挥出媒体教学的功能优势。因此,教师对教学媒体的选择必须从教学系统的整体出发,认真钻研教育教学知识,运用科学的教育观念、教学思想,分析研究教学媒体和教师、学生、教学目标、教学内容、教学过程等教学要素之间的关系,根据教学目标和教学内容的需要,选择使用最适合学生学习的教学媒体,才能真正实现现代教育技术的最终目的,从而达到活跃课堂气氛,优化教学效果的目的。

六、在知识整合的基础上向广度和深度延展,从课堂教学向社会生活延伸

作为一名好的教师在讲授所学知识的同时,要关注学生的生活世界,打通学生书本世界和生活世界之间的界限。要设法把课程内容与学生生活实际结合起来,增强教学中的实践活动。当学生看到能学以致用,能与现实联系起来,学习就会主动。只要我们留心,到处都有实践内容,让学生实践教学内容,既提高了学生参加实践活动的能力,又激发了他们的学习兴趣,使课堂充满活力。

教育是最具生命状态的事业,生命是完整的,是自由的,是独特的,致力于生命全面而和谐、自由而充分、独特而创造地发展是教育的根本使命。从学生实际出发,从教师实际出发,从区域文化出发,从时代要求出发,从未来走向出发,教育的实在性和前瞻性才能得到充分的体现。只要在思想意识上有所警觉,并在行动上有所落实,就一定能开拓课堂教育的新天地,就一定能创造前所未有的辉煌!

参考文献

[1]本刊编辑部．新课程：让课堂充满生命活力[J/OL]．http://jys.dfedu.com/,2008,(4).

[2][美]加里·D．鲍里奇；易东平译．有效教学方法[M]．南京：江苏教育出版社，2002．

[3]何克抗．教学系统设计[M]．北京：北京师范大学出版社，2002．

活跃课堂气氛 提高教学效果 篇3

【关键词】课堂教学气氛

课堂教学是现代教学的主阵地，是培养人才的主要方法和手段。搞好课堂教学是提高教学质量的关键所在。目前课堂教学中大多采用演示法和注入式、灌输式的教学方法，这些方法比较教条和生硬，难以调动学生的积极性和主观能动性。事实证明，采用启发式教学。活跃课堂气氛是提高教学效果的有效途径。所谓课堂气氛，是指在一定的教学环境下所产生的情绪和情感的体验，实质上是教师和学生的一种心理状态的反映。良好的课堂气氛，对于提高教学质量具有重要影响。那么如何才能活跃课堂气氛，提高教学效果呢?

1发挥教师的主导作用教师作为教育的实施者，在教学活动中起主导作用。教师是良好课堂气氛的创设者和维护者，活跃的课堂气氛需要教师的精心组织和主动创设。教师在课堂上要充分发挥主导作用，最大限度的调动学生学习的主动性和自觉性，教学活动才能持续不断地进行和发展，这样才能取得良好的教学效果，提高教学质量。这就要求教师必须坚持正确的教学原则，灵活运用适当的教学方法，注重自我管理和提高调控能力，让学生在良好的课堂气氛中学习和掌握科学知识。

一是采用启发式教学法，充分调动学员的思维；二是精心设计课程结构，力求做到开头有吸引力、中间有内容、结尾有悬念和想象空间；三是注意教学手段多样化，使抽象的概念形象化，深奥的道理通俗化，复杂的原理简单化；四是认真锤炼教学语言，注重表达的准确性、逻辑性；五是寓德育于智育之中，做到春风化雨，教书育人。

2增强教师的感染力和凝聚力教师是课堂的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师树立威信，不是靠发号施令，而是以德服人，以渊博的知识服人。首先，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良好形象影响学生，感染学生，给学生以积极的情绪体验，创造良好的课堂心理气氛。其次，应该把自己看作是教学活动中的一员，以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，促进学生自我定向和自律能力的发展。再次，现代素质教育强调一种新型平等的师生关系，教师要走人学生中间，缩短距离，建立互信、平等交流的新型关系，为学生营造宽松和谐的学习氛围，使学生自愿的团结在自己的周围。

3激发学员的学习兴趣活跃课堂气氛，离不开学生的参与，要把老师的主导作用和学生的主体作用相结合，两者互为条件，相互依存。活跃课堂气氛的关键是提高学生的学习兴趣。学习兴趣，就是学生在学习活动中产生了探究事物的认识动机和内心倾向。学生有了对事物渴望认识和了解的学习冲动，从而产生求知欲，才会调动其主动学习的积极性，主动配合教师营造出适宜的课堂气氛。营造活跃的课堂气氛，激发学习兴趣，需要教师精心考虑和设计，利用“设疑”激发学习兴趣，利用“认同感”激发学习兴趣，利用丰富的实例说明问题，激发学习兴趣。

4融洽师生关系良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力，促进学生积极主动地学习。因此，教师在教学过程中应注意处理好与学生的关系，赢得学生的尊敬、信任和喜爱是构成良好课堂气氛的最关键因素。而活跃的课堂气氛能使学员心情舒畅，注意力集中，思维敏锐，求知欲和学习兴趣高涨，能积极思考和发言，师生交流融洽，从而使双方都进入最佳的状态，取得较好的教学和学习效果。

5调控课堂气氛教师要善于调控课堂氛围。调控的方法多种多样，关键是教师要充分熟悉教材内容，明确教学目的，同时注意如何引导学生，把握时机，掌握尺度，适当地调控。只要方法得当，恰到好处适时调控，就能把握课堂气氛，获得最佳效果。一是教师要善于观察学生在学习过程中的表情和情绪，根据学生反馈的信息及时调整教学方法，使之既遵循教学原则，又符合实际课堂教学的需要，让学生始终保持饱满的学习兴趣和积极性，这样就能形成活跃的课堂气氛。二是为学生提供思考的机会，古话说“学而不思则罔”，所以应该让学员开启脑筋认真思考，由表及里发现事物的内部规律，认知事物的特点。三是让学生有相互交流、辩论的机会，使他们充分集思广益、交流经验、取长补短，共同提高。四是让学生有自己动手的机会，增强动手能力，完成由认识到实践的学习过程。这样不断激发学习兴趣，丰富授课方法，避免单一和乏味，使学生感到课堂上始终充满好奇、充满乐趣，才能学而不倦。

怎样活跃课堂气氛 篇4

作者： 铭宇

教初中的老师一般深有体会，低年级的学生上课回答问题比较活跃，常常是全班同学都举手，有的学生还把胳膊伸直，甚至站起来，一定要让老师知道“这道题我会”，但随着年龄的增长同学们“腼腆”了许多，上课也就一半甚至不到一半同学举手回答问题，有的是不知道，有的知道也不说。

我在接七年级班主任的时候就遇到这个难题。刚接过这个班就有任课老师反映：“你班里的学生在上课时比较沉闷，课堂气氛不太活跃，怎么办？”

课堂上学生的积极性差学习主动意识肯定会下降，不利于学生整体的发展。我又详细了解学生的表现，主要就是不积极举手。

课后围绕着这一问题，我单独了解了几个学生，他们也比较实在把自己的想法说了一下而且理由不尽相同。

于是我考虑既然如此何不让全班讨论一下这个问题。在班会中我在黑板上写了两个问题,一个是“我上课时喜欢举手回答或问问题”另一个是“我上课时不喜欢举手回答或问问题”让大家讨论，然后谈谈自己的`看法。

刚开始时他们谁都不吱声光知道乐，后来我微笑地解释了一下：我正在写一篇关于学生课堂气氛的调查报告，请大家帮帮我，随便谈谈自己的感想。这帮小家伙才你一言我一语谈起来，首先是喜欢举手的同学发言。

最后总结出了以下几条好处：1；可以锻炼自己的语言表达能力。2：举手的时候可以防止自己开小差。3：常举手可以保持自己的思维活跃。4：大家都举手可以活跃课堂气氛。5、举手回答问题时可以使解决问题的思路更清晰。6、可以更好地与老师交流。

后来越谈越激烈竟然有不少同学把闷在心底的话也说了出来，他们也把不喜欢问问题的原因摆了出来：

1.怕回答时讲错了。2. 不好意思回答。3.. 举手举手回答时站起来就忘。4. 老师总忘了叫，举了一段时间不叫就不愿再举手了。5、教师上课死板甚至还有的同学说上课时有时愿意回答问题，有时不愿意回答。

话说到这儿我就想何不让学生自己劝自己呢，于是我就说谁能帮这些同学克服这些困难呢？

大家纷纷出点子劝这些同学，有的说：答错了说明自己掌握的还不牢固，能找到问题症结实好事，而且回答错了老师会给你分析错的原因及改正方法，相当于老师给你开小灶，是好事。有的说：老师问问题时同桌相互监督谁要是不举手同桌就用眼睛瞪他，直道同桌举手。有的说：你可以把自己的想法先记下来再回答就忘不了。有的说：举手并不一定非得回答，主要是保持自己饱满的精神状态，老师不叫也不要灰心。

英语课代表更直接，说：我和我们的英语老师谈谈，让他不要只轮流叫学生回答。最后，大家还总结了上课不举手的坏处：1、无法真正融入课堂；2，不能发表自己的意见；3，给人不上进之感；4，不能锻炼自己的表达能力；5，造成课堂气氛不活跃；6，不举手却被老师点名提问，会很被动；7，长久不举手，会变得不敢举手。

总之当时大家比较活跃，我心中也很激动，总算把课堂气氛调动起来了。

过了几天，我再了解一下学生和任课老师结果让人不太满意课堂气氛虽有进步，但举手回答问题的并不多。我这才明白并不是学生认识上有提高行动上就一定有提高的，那根本原因是什么呢？

经过深思熟虑和多方学习我逐渐明白：学生能够理解主动学习的好处但不一定就坚决去做，关键还是得给他创造积极的学习环境才行。

思路一通，观念一改变，方法立即就会产生，于是我就开始行动，采取了一系列措施调动学生的积极性。

首先，我学生每四人一个小组把全班分成若干小组，这四人中学习情况分别为优、良、中、差，这样每个小组的实力基本一致，然后通过小组讨论选出一名组长，并给小组起一个好听的名字，同学们也很争气起的名字很有意义，比如一个小组起的是-----------∏组，学生们解释说：∏是无限不循环的数代表进步无止境，意义还挺深的。

然后我发动各个小组竞争，我把壁报栏分成5块，让各小组同办一期壁报，大家争先恐后一心把自己的一组办成最好，等壁报办完，各小组的集体荣誉感变得非常强烈，我再趁热打铁制定出学习小组的评优方案（略）

活跃大学英语精读课堂气氛的对策 篇5

活跃大学英语精读课堂气氛的对策

课堂气氛沉闷一直是大学英语精读教学面临的一个问题.本文尝试从调动教师自身因素、增加教学趣味性和注重节奏形式变化三个方面探索活跃大学英语精读课堂的.对策,以期对大学英语精读教学有所帮助.

作 者：王皓 WANG Hao 作者单位：五邑大学,外国语言文学系,广东,江门,529020刊 名：河北理工大学学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF HEBEI POLYTECHNIC UNIVERSITY SOCIAL SCIENCE EDITION年，卷(期)：8(1)分类号：H319.3关键词：大学英语 课堂教学 课堂气氛

如何活跃英语课堂的学习气氛 篇6

一、以歌曲或游戏导入，活跃气氛

课前积极的热身活动和游戏活动能激发学生的兴趣，可使学生的注意力及时从课外转向课堂教学活动。

刚上课时，我带领学生进行唱英文歌曲或游戏活动，旨在集中学生的注意力。唱歌结束时，全班学生兴趣盎然，这样，学生容易进入新课学习的状态。唱英文歌曲既能活跃课堂气氛，又能激发学生学习英语的兴趣。游戏活动可以创设接近现实的生活情境，提供语言交际场所，促使学生积极思维及参与到丰富多彩的游戏活动中，并将英语语言知识融入游戏和音乐中，让学生在玩中学，收到事倍功半的效果。

二、让英语科代表进行五分钟小课堂教学

英语科代表在学生中具有一定的威信，她讲课不会给学生压力，能与学生打成一片，使学生自然积极地配合，从而调动学习积极性，激发学习热情，使整个课堂生机勃勃。

我班的英语科代表一般让学生主动说近义动词、词组的用法及确切的汉语表达。学生一般自由说或者抽签，共同积累，最后科代表做总结，从而完善知识体系。

有时候她还设计帮助学生记忆单词的游戏，每个单词竞猜的时间是一分钟。无声的动作表演让每个学生积极竞猜，非常乐意参与到活动中，时而爆发出掌声、叹息声。这样学生在游戏中掌握了单词，大大调动了积极性，活跃了课堂气氛。

三、课始进行三分钟学生讲演

只有让学生体验到成功的喜悦，才能促使其努力地主动展示自我。我按座位让他们演讲或者表演，自己设计，熟悉自己设计的知识，如可以设计听力，表演，讲故事……形式多种多样。

有一次，一女生准备了一首英语歌曲“Big Big World”，她以美丽的歌喉赢得了学生的掌声，唱完让学生写出自己听到的单词及句子，效果真不错。三分钟讲演的内容包括：语法讲解、单词讲解、名言介绍、英语幽默故事等，让学生找到自信，消除羞涩感，全班都沉浸在和谐融洽自然的课堂气氛中。

四、课堂上多表扬、多肯定学生

老师在课堂上应保持精神饱满，多用鼓励的语言、肯定的微笑、欣赏的目光，也应有足够的耐心、爱心和诚心，课堂上应该多表扬、多肯定，让学生体验到成功的喜悦，开发他们内在的潜力，调动他们的积极性。

1. 全班表扬。

让全班集体回答问题，老师可以全班表扬激励，例如：“同学们最近英语学习进步很快，上次的小测验完形填空失分很少，长期坚持下去我们的英语成绩肯定会蒸蒸日上。”“今天你们的口语很棒，老师也被你们把积极性调动起来了。”

2. 小组表扬。

把全班分成几个兴趣小组，分组讨论问题进行竞赛，一个学生回答，小组其他成员补充，此时更增强学生的信心，调动他们回答问题的积极性，还可以实行积分制，每组回答对一次给一分，最后获胜者给小礼物或者一个笑脸。

3. 表扬个人。

表扬是一种承认、一种尊重，鼓励学生进而认可学生取得的成绩是对他们的一种尊重。

五、播放相关电影和录像片断辅助教学

电影、录像带或DVD可以作为丰富的教育资源。有效地利用录像和电影，可以起到很大的学习辅助作用，可视化媒体可以帮助学生看到其所未经历的事物，使枯燥的读物变得生动活泼。优秀的电影和录像带可以有效地激发学生的兴趣和动机。

选择合适的电影和录像是视频教学的关键。视频仅是实现教学目标的一个工作，必须充分配合课堂教学，而不是简单地增加或浪费时间。优秀的电影或录像带仅作为补充，是无法取代整个教学的。

无论从哪里得到视频，应用视听材料最基本的准则都是要适用。为防止在课堂上发生意外，在教学之前我都提前预览一遍，这是很必要的。评估电影或录像的准确性、年龄适用性、文化或性别倾向，与课程相关性及产品质量等，毋缺毋滥。利用视听媒体最大的风险就是容易使学生在学习过程中处于被动地位，仿佛在听一场报告的录像。播放电影或录像能否获得有效的学习，取决于老师能否调动学生积极参与体验的能力。我使用的一个办法就是在观看时，要求学生完成一个任务。比如记下经典对白、100个句子，也可以让学生回答两个或者三个问题，评价某种行为，诠释词汇及观察事例等。保持学生参与积极性的另一个方法是间断地停止播放视频，让学生思考关于所播放视频的问题或者让学生预测接下来会发生什么。引导学生继续学习与学生所见所闻的信息同等重要。设置问题，激发学生，帮助学生在新学习到的知识与旧知识和技能之间建立联系。利用电影和录像片段扩展课堂教学。一段2-3分钟并且说明知识重点的简短片段，会使教学内容更丰富，并且提高学生的注意力。观看后，收集学生的反馈意见，如果学生普遍感到收获很少，下一次就停止使用，不要问他们是否喜欢电影，而要问他们从中学到了什么。

六、学会与学生沟通

成为一个使学生有亲切感的老师，对营造课堂气氛和学生的热情非常有利，幽默和教学热情相当重要。幽默不是取决于性格而是锻炼和积累出来的。保持良好的笑容就可以大大提高你的亲和力，千万不要和学生斤斤计较。你是长辈，更加要宽容。多和学生交流，不要用瞧不起人的眼光和态度对待任何学生。千万不要轻易放弃和否定任何一个学生，要多培养学生的英语热情和兴趣，可以开展教学活动，还要多和学生交流，多听听他们的心声。

总之，爱学生，在课堂上及时鼓励、表扬，运用各种有效的教学手段，给他们提供展示自己的舞台，就能调动他们学习英语的积极性，活跃课堂气氛，英语学习就会达到预期的效果。

摘要：在英语教学中, 教师必须培养学生对英语学习的浓厚兴趣, 激发学生的学习热情, 使其成为学习的主体, 提高学习效率。

如何营造活跃的课堂气氛 篇7

关键词：学生兴趣 活跃课堂 优化教学

学生希望老师不仅具有良好的职业道德与素养，热爱学生，而且知识渊博，讲课生动，课堂活跃，使学生在愉悦的环境下学到知识。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。教学时，教师作为组织者，课堂气氛如何在很大程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂气氛。”那么，如何着手营造良好的课堂氛围呢？笔者通过多年的实践教学经验浅谈一下自己的看法。

具体方法及成效

课堂表现与期末成绩挂钩

一.有的学生上课不认真听课，甚至逃课，指望考前突击或考试作弊来通过考试。针对这种现象，我们学院加大了平时考核的比重，由原来的30%，加到40-50%。对缺课达到本课程总课时1/3及以上的学生，取消期末参考机会。为了让学生这平时的40-50%，充分发挥效用，我是这样做的：

1.严格考勤制度。每堂课必有考勤，不在教室必有假条。课前5分钟点名，点名不在视为迟到，一节课不在，视为旷课一次。为了防止学生点名后溜号，经常不定时核查人数，有点名后又离开的学生视为旷课。考勤制度在刚入校时就告知学生，最初几个礼拜坚持这样做，学生以后很少有无故缺席的。

2.注重学生的学习成绩。有的学生对上大学的目的理解有偏差，他们注重社会能力的培养，把精力都用在学生会工作上，而忽视自己的学业成绩。学校规定学生干部期末平均成绩必须排名在全班学生的前1/3，才能评优评先。我们任课老师要严格把好关，不能因为他们是学生干部，为班级为学校做了很多工作，就增加他们的平时表现分数。

以上这两种做法都能够有效地杜绝学生缺课及不注重学业成绩的种种表现，打消了通过一张考卷来达到蒙混过关的想法。

二.鼓励学生上课积极回答问题

1.回答问题分个人和小组两种形式。对于主动举手回答问题的学生，不管正确与否，都会给予一次加分的机会，但是老师点名起来回答问题的学生没有加分。比如在讲解课文时，遇到的问题我会留给学生个人回答问题。

2.小组活动，集体加分。课文讲解完后我会就每一段列出几个口语问答题，放到小组讨论回答。问题回答好的小组会对小组的每个成员进行加分。

3.鼓励每个学生都参与到英语学习当中去。首先，老师把课文划分成几个部分。然后，根据班级学生的座位或人数分组，每组6-10人；各组成员挑选想要讲解的部分。第三，每个同学朗读或默读2-3遍，找出自己不明白或不确定的地方，由本组一个同学收集归纳。第四，学生课下借助各种手段来查阅资料，解决本组负责的段落中所有不懂的问题，从而真正理解课文。最后，希望学生可以借助于PPT或板书把本组负责的段落讲解给全班同学。

三.不同的学习任务采取不同的学习方法和要求

1.学习新单词时，为了练就他们读音的准确性，先让他们自读，然后听录音或领读，最后小组练习读音，互相纠错。老师随机找本组1-5名学生朗读单词，单词发音准确率高的小组，得分高。

2.为了让学生熟悉单词的拼写和英汉词汇记忆，采取单词接龙和快速应答。比如：一个同学把这个单词说出来，另一个同学就要说出另一个首字母与该词尾字母相同的单词。哪一组串联的单词多且花费的时间短，本组同学就会额外加分。

3.为了提高学生的朗读能力，每篇课文找两到三个优秀段落让学生练习朗读，注重语音、语调和情感语气。朗读完以后，由全班同学指出读音不正确的单词，并予以纠正。错误率越低，得分越高。这样，提高了他们的朗读能力，也锻炼了其辨音能力。

4.做练习时，不能只知道正确答案，而不明其所以然。学生做完题后主动举手把正确答案说出来，并配有该句的翻译和朗读，还要把选取正确答案的原因说出来。

5.为了提高学生的口语表达能力，首先限定时间，朗读背诵与生活中某一话题相关的短文，然后复述该短文。在此基础上，增加自己的表达内容。

四.激励

激励是一种无形的动力，它可以激发学生的兴趣、爱好和创造性思维；赞美是一种催化剂，赞美学生的优点，是对他本人的最大肯定，使学生对学习充满信心和动力。经常及时地鼓励和赞美学生，可以帮助他们在自卑、无助、彷徨中度过难关，在张扬个性、表现自我中增强学习信心。

幼儿课堂活跃气氛小游戏 篇8

二、《出牌配对》(计数练习)目的：练习数的不同组合形式为学习10以内的计算做准备材料：扑克牌一副内容：以“8”为例(1)老师与孩子一起把扑克牌中的红桃、方块、梅花、黑桃，四花色中的每种1-7牌取出来，共28张。(2)老师用一张白纸写上数字8摆在一边，交待今天的玩法是凑8。(3)将28(1-7各4张)张牌洗好，然后从中任意抽出一张扣放在8的标志旁边。两人协商好先后开始抓牌。(4)各自将手中的牌进行整理，从中选出可以组合成8的牌，抽出放在自己的前面。(5)数手中所剩牌的数量，谁剩的牌多谁先出牌。(6)抽取对方的一张牌，再在自己手中的牌中找一找，是否有与所抽取的牌合起来是8的，如有就取出放在前面。(7)轮流抽牌，谁手中的牌先被抽完，谁为胜利者。

三、《小魔术师》(守恒练习)目的：(1)体会数的守恒(2)培养幼儿创造性思维材料：正方形硬纸片，每个孩子5个内容：以5为例(1)老师给孩子一叠正方形纸片，让孩子点数有多少个?(2)“请你和我一起当魔术师，看谁把5个正方形摆出来的花样多?“老师和孩子一起摆，每摆一个图形取5个正方形纸片，鼓励孩子大胆想象创造，并将孩子所摆图形，教孩子用笔画下来。(3)老师开始可以提示一些方法，比如水平摆、竖直摆等，以后让孩子自由创作。(4)3-4岁可以掌握到5以内，4-5岁可以掌握10以内的守恒。

四、《寻宝贝》(分类练习)目的：学习按物品的种类进行分类2岁，根据成人的示范进行分类3岁，根据成人的指令性语言进行分类4岁，根据物品的种类自己分类，并说出名称材料：小塑料袋或小篮子内容：(1)老师带领孩子散步或户外活动时，预先带上小塑料袋，来到户外或公园里提示幼儿拣拾一些孩子感兴趣的东西，老师可以同孩子一起拣，如不同形状的树叶，花朵或花瓣，小石头等，很多孩子都会喜欢这些宝贝的(2)开始展示自己的宝贝，指导或提示孩子将物品进行分类，并说出名字。(3)老师可以以此讲些故事给孩子听。(4)回班注意洗手，告诉孩子讲卫生的原因。(5)也可以用班里的物品进行练习。

五、《排排队》(排序练习)目的：学习有规律排序的方法材料：彩色串珠数个，或是几何图形的积木数内容：方法一，掌握两种物体的排序(1)同是圆形串珠，一个红色，一个绿色，引导孩子进行红、绿、红、绿……排序;(2)可以进行相同颜色不同形状的积木的排序。方法二，掌握3种物体有规律的排序(1)相同形状不同颜色的排序。(2)相同颜色不同形状的排序。无论哪种方法，老师都要先示范给孩子看，一是激发孩子参与创作的兴趣，二是便于孩子模仿理解。孩子操作后鼓励孩子把自己的想法用语言表达出来，鼓励孩子用和老师用不同的方法进行排队，培养孩子的思维和创造力。

六、《哪个长哪个短》(比较练习)目的：学习按长度排列物体的顺序材料：五根不同长度的吸管，直尺一把内容：此游戏要在孩子能分辨长短的基础上进行。(1)取出5根吸管，让孩子观察他们一样吗?有什么不同?(2)取出最长的，与最短的比一比，问问孩子。再任意取两根比一比哪个长哪个短?(3)小吸管要从最长的到最短的排个队，请孩子来帮忙，取出直尺纵向放在左侧，吸管一端要顶住尺子横向放。(4)鼓励孩子大胆尝试着放，成功了要表扬。(5)如果孩子排序有困难，老师可以先示范。让孩子按照示范摆，逐步到自己独立摆好。(6)把直尺横向放，纵向放吸管，让孩子再次尝试。

如何让小学语文课堂气氛活跃起来 篇9

融水县融水镇中心校

黄秋岁

摘要：活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?

关键词：小学语文

课堂教学

创设情境

气氛活跃

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、创设情境调动课堂气氛

小学生具有好奇心强，活泼好动的特点，作为老师就要发挥学生的这些非智力因素在学习中的作用，在教学中努力创设教学情境，让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上创设教学情境的方法有很多，每一位老师都应该根据自己班级学生的实际选择适合自己的方法，形式要生动活泼，抓住新鲜的事物，以恰当的方法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。我在教学《葡萄沟》的时候，就创设了去旅游的情境，让一个小组的孩子带领去旅游，通过孩子的介绍了解到葡萄沟，我又设计了一个摘葡萄，吃葡萄的游戏环节，让学生在游戏中体会了在葡萄沟的快乐。整节课学生的情绪高涨，既学习了知识，又提高了学生的学习兴趣，还活跃了课堂气氛。

二、把微笑带进课堂

情绪是最能感染别人的，教师的情绪又会直接影响到学生，所以教师在课堂上要营造良好的气氛，“把微笑带进课堂”教师充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

三、游戏增强课堂教学的趣味性

课堂是教师语言的天地，是教师传授知识的阵地，如果课堂教师一味地说教，学生长时间会感到疲惫，造成了课堂气氛的沉闷。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。使平静的课堂也荡起圈圈涟漪，孩子的内心也燃烧起智慧的火花。

四、动手操作调动课堂气氛 学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

五、用多媒体来辅助教学

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄果树瀑布》一课时，为了让学生真实地感受黄果树瀑布的美景。教师可以寻找一些黄果树的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄果树瀑布的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

六、创设悬念引发课堂气氛

我国教育在长期受应试教育的影响下，一些教师本身就不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师总是在唱独角戏，下面的学生安静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花，让他们唇枪舌剑去，这样课堂气氛会更加活跃。

七、多样式的朗读，提高学生的学习兴趣

语言课堂教学中朗读是每节课必不可少的内容，通过朗读来理解课文内容，体会课文的思想感情。所以课堂上的朗读也是一个非常重要的环节，有的老师上课出除了采用师范读、学生齐读、个别读之外，不再用其他的朗读方式了。这样的课堂从表面上看还是很有活力的，可是学生是否真的愿意去读，是否真的用心去读，却不可知。换个角度思考，就是我们成人，要每一天的语文课上都是老一套的朗读，找不到新鲜的感觉，他们的学习劲头就不会很高。这就需要我们老师要灵活改变朗读的方式，除了以上朗读方式，我们可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读，例如讲小松鼠在储存粮食时，老师可以这样说：“小松鼠，小松鼠你在做什么呀？”这样贴近孩子们那好奇心，喜欢新鲜事物的心，孩子们的兴趣没有理由不高涨，课堂气氛没有理由沉闷。要想使沉闷的课堂变得活跃，其次还需要我们教师拥有很高的语言艺术。因为课堂教学离不开语言，语言鲜明、生动、幽默风趣，学生听起来会精神振奋，课堂气氛会活跃。

八、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

参考文献：

1.蔡家河《让兴趣贯穿语文学习的始终》[J]；小学时代(教师)；2011年04期 2.刘述文《怎样营造和谐的课堂气氛》[J]；四川教育学院学报；2005年02期 3.赵秋会《好的语言可激发学生的语文学习兴趣》[J]；教书育人；2000年05期 4.郭莉《对创建良好课堂气氛的探讨》[J]；才智;2010年04期 5.蒋美娟《如何让语文学习与快乐相伴》[J]；才智；2010年18期