中华门城堡

中华门城堡（精选10篇）

中华门城堡 篇1

寒假里的一天，爸爸妈妈带我去了中华门瓮城，我对历史一向很感兴趣，这个中华门城堡据说原来叫聚宝门，地下还有一个聚宝盘，这么神秘的一个地方我要去探究一下究竟。

中华门是朱元璋建的，他听取谋士朱升的 “高筑墙，广积粮，缓称王”三条建议，高筑墙就是把城墙建的高高的，所以中华门最高处大概有六层那么高，远远的就可以看见敌军，广积粮就是广泛的收集粮食，发展农业，缓称王就是不要急着称皇帝。中华门瓮城有四道门，三个瓮城，每道门都有千斤闸，平时都是开的，当发现敌军时，就赶快把千斤闸放下，敌人就进不来了。最外面的城墙有58米深，两边各有3个藏兵洞，藏兵洞既可以藏士兵，也可以储存粮食，藏兵洞里很凉快，而且很宽敞，看来以前士兵躲在里面还是蛮舒服的。 我们爬到了二楼，二楼也有六个藏兵洞，我觉得是来储存粮食的。每道门上有城墙，如果敌军进入了瓮城，守军就可以用弓箭朝下面大开杀戒，敌人却连自己的一根毫毛都伤不到，这就像是瓮中捉鳖。我们开始爬第三层，到了第三层，顿时，豁然开朗，河对岸的马路我们看的清清楚楚，这是个大平台，毕竟下面还有58米厚的.城门啊。空中飘着旗帜，上面写着大大的明字，两尊大炮在城墙上，这是明代大炮是明代的常用武器，它的射程远、威力大，真是厉害。平台上还有一个架子，架子上放着几个圆滚滚的石头，肯定是当时兵临城下时，守军就用石头砸。如果敌人攻城，守军的军需物资怎么运上来呢?这就要靠马车和马道，马道是一个斜坡，这样子马就可以拉着马车运东西，是不是设计的很科学很巧妙?

南京城垣与中华门城堡导游词 篇2

星期天，我和妈妈来这里游玩。一进门，迎面是第一个瓮城，它是长方形的，四面由高大的城墙围着。里面正在举行盆景展，一盆盆千姿百态的植物映入眼帘，有一种植物盆景叫狗骨，叶子向里卷，看起来确实有点像喂狗的骨头，我妈指着对面的一盆盆景说：“没想到它的亲戚就在对面呀。”我一看，是狗尾草，跟它一样姓狗，不禁哈哈大笑起来。

穿过一道券门，我们来到第二座瓮城，参观了一个关于朱元璋的展览。接着，我们来到最后一道瓮城，迎面的城墙上整齐地排列一些藏兵洞，从外面看，洞口不大，但往里一望，呀!里面真深啊!有四、五间房子那么深，可以想象当年在这个藏兵洞里藏了多少士兵呀。指示牌上说：这里一共有二十七个藏兵洞，我在底下一数，六个，望上一望，有发现城墙上还有七个，最后十四个在那里呢?妈妈带我到了下面的草坪上，在城墙侧面发现了七个，我对妈妈说，不用看，对面肯定也有七个，果然加起来确实有二十七个，我问妈妈，顶上和下面一样宽，为什么顶上有七个，而下面只有六个呢?妈妈说：“总得留给城门洞一个地方吧。”

我走累了，看见一个石凳，便坐了下来，妈妈问我，“你知道你身后的石缝是干什么用的吗?”我说：“不知道!”妈妈告诉我，那就是千斤闸掉下来的地方，我吓得一跃而起，我东张西望，咻!松了一口气，千斤闸已经不存在了。但是坐在这个位置上，总是有点不安，便匆匆离开这里。突然，我绊了一跤，看见地上有一个槽，好好的城墙，开个槽干什么?总不会是下水道吧?妈妈听了，说：“正确!这正是城墙的排水沟。”原来水槽里还有一个洞，雨水都从那里流了出去，不然雨水也能滴水穿石的。这位古代的城堡建筑师想的真周到呀!边上有一条可以直达城顶的楼梯，两侧是平坦而宽阔的马道。沿着这条楼梯，我拾级而上，来到了城墙的顶上，顶上十分空旷，妈妈告诉我这里曾经有一座十分雄伟的敌楼，可惜已经被日本人炸毁了，望着这一片空旷的地面，我多么希望当时的敌楼还存在。顺着了望孔往远处眺望，美丽的金陵风光尽收眼底，秀丽的雨花台山峰连绵，清澈的秦淮河水波荡漾，多美呀。

童话城堡 篇3

一、教学内容：

利用现代化的建筑日新月异地映入孩子们的眼帘，富有民族和传统特色的本土建筑感染着他们，而神奇、梦幻的童话以超现实的形式为孩子们的童年生活敞开了自由遐想的空间，所以本课要求他们在对现实生活中各种各样建筑物感知、回忆的基础上，神奇化、艺术化地创造出新建筑群，从生活中来发现而又超越生活的表现。

二、教学目标设计：

1、认识各种基本型，会用大小不同的这些形状概括、组合成城堡。

2、引起学生关注身边的建筑，感受它们的美以及与生活的关系。

3、拓展思维，培养想象创造空间的能力。

三、教学重点：

感受城堡的外型美感，引导学生大胆想象、创作。

四、教学难点：

如何构思贴近生活的作品以及对城堡进行创新

六、教学策略及教法设计

针对学生的特点（一年级学生的认知水平和思维能力以及本班学生自身的特点）和本科的特点，在环节的设计中首先用孩子们都特别喜欢的蓝猫作为导游，吸引他们的注意力同时导入新课。接着采用互动性拼贴基本形、联想等手段，在每个教学环节中，使学生都处于趣味的动态中，并注意培养学生团结协作的学习方式和德育渗透。在教学重难点的解决上，充分利用了多媒体教学，使得人机互动、师生互动、生生互动，使教学氛围达到了高潮。这节课立足于教材，却又不局限于教材，在挖掘教材的基础上，结合教材开展了丰富多彩的学生喜闻乐见的美术活动，如：拼贴画、绘画等，让学生从生活中发现并超越生活的表现。使学生体验到生活中的美，让他们在乐中学，学中玩，真正做到了以人为本的教学新理念。

七、多媒体作用主要体现在以下方面：

1、激发学生学习兴趣，充分调动积极性，使其参与到学习中去。

2、解决重难点部分的教学，化难为易。

3、培养学生的创新意识和创新能力。八．教学学具准备：

1、小组材料：剪刀、彩色笔、事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、一张大的铅画纸；

2、准备城堡的范画。

九、教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、同学们，我是从海南三亚来的黎老师。今天黎老师很高兴认识这么多位新朋友，并且为我们班的小朋友请来了一位神秘的客人，看，它是谁？

师：同学们都非常聪明，是我们最喜欢的卡通人物蓝猫来了，它看到小朋友们都很高兴，所以呀它决定送小朋友们一样礼物。下面我们一块看看蓝猫给我们送什么礼物来了？

2、课件演示蓝猫图片后接着出示漂亮的建筑。

3、刚才猫大哥带领咱们参观的这些漂亮建筑大家都喜欢吗？这些漂亮的建筑是我们生活中人们所居住的城堡，今天咱们不研究我们生活中的城堡，我们一块来探讨探讨童话故事中的城堡是怎样的？接下来我们一块来学习童话城堡这一课。

4、揭示课题：《童话城堡》

二、讲授新课，自主学知识。

（一）、欣赏、观察、了解。

1、下面咱们一块来欣赏一个片段：

问：注意观察画面上的这座城堡是谁住的？

生：白雪公主。

师：对了，是白雪公主住的，看白雪公主住那么漂亮的城堡。同学们想不想和白雪公主一样住着漂亮的城堡呢？现在咱们一块去观看一些漂亮的城堡，待会同学们再动手设计你们想住的城堡？

2、播放课件-----一些漂亮的城堡。

问：这些城堡漂亮吗？那同学们想不想拥有这样的一座城堡？

生：漂亮、想。

师：老师和同学们一样也觉得这些城堡特别的漂亮，也很想拥有这样一座漂亮的城堡。

3、要拥有这样一座城堡，咱们必须知道城堡是由哪些形状组成的？-------播放课件（从上往下观察）

4、总结谈话：这些基本图形就像魔术师一样可以变出许多的城堡来。（点击课件，出示各大小的各种基本图形）

（二）认识了以上的图形，接下来咱们一块来学学城堡的组成方法。

1、这两幅画有什么不一样呢？（学生回答）

（第1幅）（第2幅）

师：对了，第一幅是应用以上的图形进行拼贴而成的一幅画！第二幅是用线条来表现城堡的！

2、（出示第一幅画）它们是怎样拼贴而成的？（生观察）

3、蓝猫还有一个本领，它可以将任何看到的东西变成城堡呢！你们想见识一下吗？（点击画面，出现铅笔、圣诞树、蜗牛等形状，用鼠标点击后出现各种形态的城堡：铅笔城堡、圣诞树城堡、蜗牛城堡）

4、（出示第二幅画）问：你看到什么样的线条？（生观察并回答）师：好了，我们已经了解城堡的两种组成方法，接下来，我们一块来欣赏几位小朋友们的作品（边欣赏边想想如果是你，你会怎么表现童话城堡呢？）

（三）、合作、比赛、展示、互评。

（1）、下面同学们可以实现自己的梦想———各小组设计你们心目中的城堡。

（2）、用教师准备不同颜色的卡纸图形进行拼贴组合成童话城堡，然后用我们认识的线条用彩笔装饰一下，或添画一些部件。

（此过程采用各小组合作比赛的方式进行）

（3）、展示作品（师生自评、互评）：各小组派代表进行谈谈自己组的作品应用了那些图形和线条，并给作品起名字，以及谈谈自己对作品的想法。

（4）、师：接下来看看老师是怎样拼制自己心目中的城堡？（出示课件）

三、课后拓展：

《城堡》读后感 篇4

当仔细品读一部作品后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真思考读后感如何写了哦。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编精心整理的《城堡》读后感，欢迎大家分享。

这是一个再简单不过的故事，简单到用一句话就可以整得来概括。一个外乡来的土地测量员竭力想取得认可，实施工作，却一直被阻挠，荒废着时间和精力，一切的努力都化为徒劳。故事来来回回就讲述着他是怎样想尽一切办法和手段想与城堡取得联系，却又一次又一次以失败告终，村子里的人是多么麻木又无聊，畏惧和崇拜着城堡里的一切，卑微地生活着，他们又是如何冷漠地对待k这个外乡人，在这里，他没有身份，没有立足之地，或许他是被一纸空文骗过来荒度一生的吧，他是城堡的可怜的受害者之一。

而这又是一个极其复杂的故事。复杂到有无数可能的内涵可以被诠释，被后人反复咀嚼和玩味。《城堡》无疑是个巨大的隐喻，它到底象征着什么，一直众说纷纭，有人说，城堡中层峦叠嶂般臃肿的部门和机构，官员和秘书是映射当时官僚机制的陈腐和颓败，是时代的缩影和讽刺，有人说，“走得越近，反而越看不清”的城堡是每个人理想的化身，是如镜中花水中月一般可望而不可即的终极目标的实现，也有人猜测，那是犹太人的耶路撒冷，是流浪无根的犹太民族心中的圣地，是作为犹太后裔的卡夫卡一辈子想去看一眼却中没完成的旅途。而终究谁也不知道究竟哪个是作者的本意，哪些又是或许根本就是背离原意的曲解和附会？

我们同k一起，走在这“永远没有人影的大街上”，冷眼观望着这个冷漠的村子，孤独地坚守着唯一的，又或许是根本没有的希望，沦落在社会的底层，逐渐看透属于这里的真相。或许生活就是这样的扭曲，只是沉浸在里面的我们从不曾察觉，从不曾拒绝罢了。村民们对城堡盲目崇拜，女人们即使沦为城堡官员的情妇也认为是无限的光荣，有无限的尊严；他们遵守着严苛的条条框框，每个人按照既定的观念生活，若是有人违背一点，即使像是阿玛利亚那样拒绝城堡官员的侮辱，不论原来是多么受人尊敬的家庭，也会立即受到背弃的惩罚；在堆积如山的公文档案里，腐朽的官僚有忙不完的活儿，表面上无边的疲劳实际却“倒是破坏不了的休息，破坏不了的安宁”。我们和k一样，吃惊地看着这一切，迫切的想寻找一个出路，可惜的是，卡夫卡并没有给我们答案，一部未完成的小说，仿佛永远定格在了进行时，一个无解的谜，让世界来猜。

被一切障碍粉碎的卡夫卡，有人读出了他的悲观和绝望。像k的那种无论怎样努力仍旧在命运面前不堪一击的无奈和悲壮，让人想起希腊的那些伟大的悲剧英雄，而不同的是，英雄们高昂着头颅走向死亡，而更多像k这样的小人物，却在长年累月的孤独与挣扎中消磨一生。卡夫卡敏感地感受到这一点，犀利地写出人的脆弱和无助，写出那无处不在的巨大无名的外在力量是如何将一个幼稚的梦碾碎，是如何在人的心里烙上“明知道自己的前途只会是不断的失望，还得一个接一个的把它们都吞下去” 的世故、“谁不服从他，谁就要吃苦头”的惧怕的印记，还有的，是对抗权威，或者说，对抗霸权的人所要面临的深深的孤立感，让人心惊——“似乎那些人都跟他断绝了一切关系……现在他可以在这儿爱等多久就等多久，赢得了任何人从来没有赢得的自由，似乎没有人敢碰他一下，也没有人敢撵他走，连跟他讲一句话也不敢，没有任何事情比这种自由、这种等待，这种不可侵犯的特权更无聊，更失望的`了。”对，我们焦灼、我们挣扎、我们失败、我们无奈，我们就是要做最后的困兽的斗，不白白的让自己被别人牵着鼻子走，不白白的对自己的命运袖手旁观，我们是不够强，没有足够的力量选择自己想要的，但我们依然可以拒绝，拒绝而不是忍受，行动而不是等待，希望而不是绝望，才是人的一生中应该做的事。我读出了卡夫卡的无奈和痛苦，而他给我更多的感触，是那种孩子般的天真无畏，连同不顾一切的叛逆执拗，还有勇往直前的深深浅浅的脚印。卡夫卡留给我的形象，是在冰天雪地里孤独地向远处行进的小小背影，而不是瑟缩在角落里默默哭泣的懦夫。他内向，却并不软弱，他惧怕，却并不屈服。“不管路多么难走，甚至不管自己能走回家去的希望是多么渺茫，他也绝不停止前进。”

他并不乐观，也不悲观，只是为了一件自认为有合理的事一味的奔波着。即使身边几乎没有一个人能相信他，没有一个人认为他会达成所愿，一个外乡人或许永远不懂其中的机关和奥妙，但他依旧怀揣着“最后的，微小的，正在消失的，对了，实际上也看不见的希望”奋自努力着。书中，他就明确的说过“干嘛我要对这种捉弄或是官方的忽发奇想屈服呢？”，他对弗丽达说“难道你忘记了一个人应该努力往上爬，特别是在他处于底层的时候？一个人难道不应该利用一切可能给他带来希望的机会吗？”我想，他并不是不知道这城堡的木然与森严，而是不想对停滞的生活无动于衷。他在某种程度上，像巴纳巴斯一家一样，做了一个似乎是错误的正确选择，却像触犯了某项不知名的条例，被人群孤立，被迫承担着痛苦与轻蔑，便用尽一切办法来赎罪，来挽回，来争取尊重，并用这些来作为生活的全部意义，全部勇气。作者借奥尔珈之口说出一切的无谓的努力的原因——“可能会有障碍，疑虑和失望，但是这只意味着你所获得的一切都不是没有付出代价的，也意味着你必须为每一个细小的事情奋斗。”

不管这奋斗最终有没有用，对一切若是撒手不管却一定是坐以待毙的。不用谁来判决，无边的自由和孤独也会蚕食掉人最后一点生的活力，不用争取的人生，像枯槁一样沉闷呆板。只有矛盾与冲突，争执与对立，痛苦与悲哀才是人永远的前进的动力。这才是一切的真理，一切的源头。

k对弗丽达的爱或许就是这样消失的吧。原本想靠弗丽达与克拉姆的关系与城堡取得联系的他，一旦发现弗丽达不能为他铺建桥梁，反而成了一个巨大的包袱时，作者不得不产生了这样的感叹“她的不可思议的诱惑力是因为她亲近了克拉姆才有的，而吸引k的又是这种诱惑力，可现在她在他的怀抱里枯萎了。”在她身上没有了昔日的骄傲，没有了昔日在她身上给予的希望，昔日问题的解脱成了一个新的问题。她沦为一个普通的伴侣，无奈的平淡的苦日子，日益冷淡的爱，最终迫使弗丽达与他手下的一个讨厌的助手日久生情，弃k而去了。

感情充满了变数，生活又何尝不是如此，命运更是变幻莫测。城堡还有那些属于城堡的无数的公文——这个高高在上而又乌烟瘴气的地方，这些决定一切而又可能一无所用的纸片，或许也是这无常的命运中的一个侧影，让人惧怕，让人敬仰，让人挤破头皮想进去，想弄明白，而其实可能就是不过如此的不可企及的远方和彼岸，它们可能是任何一种白日梦，任何一种迷途或向往。“它们的价值在不断变化，它们引起的反应，也是无穷无尽。”而卡夫卡自己也是在无数矛盾的价值变化和其无穷无尽反应中的一个佐证——他是失败者，但他成功了。

小班数学《数字城堡》 篇5

一、说教材

本次活动是针对小班年龄感知数量5的数学探索活动。对数量的感知是数学中最基础的知识,也使幼儿开始积累数学的感性经验首先遇到的问题之一，幼儿掌握数概念是一个比较复杂的过程，幼儿数概念的发展是从计数开始的。因此让幼儿感知物体的数量并计数是非常重要的。

本次活动的设计，我尝试打破传统集体教学的模式，将数学与游戏进行整合。根据《纲要》中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣“这一要求，我创设了一个充满童趣的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的游戏，使幼儿在轻松、自由的环境中主动探索。基于以上分析，我从认知、能力、情感三方面确立了以下活动目标。

1、感知5以内的数量，学习手口一致的点数，说出总数。

2、学习按照数量对应摆设物体，体验5以内的数序。

3、大胆思考与尝试，增强动手操作能力。

活动准备：

1、知识经验：有点数5以内数量物的数学基础以及排序的概念。

2、物质材料： 火车头模型一个，火车厢3节，15张小椅子、3张桌子、3个杯子、2个袜子、1根棍子、5个手帕、2顶帽子、数字1-5的图片若干、音乐《火车开了》、糖果若干。

3、环境准备：布置一个数学城堡

重点：教师通过引导让幼儿尝试自己对物体的点数，生动、形象、直观的感知5以内的数量和数序。小班幼儿好动且注意不集中，需要教师的引导与时常提醒，帮助幼儿逐步抽象出数概念。

难点：小班幼儿常常不能正确点数实物，教师通过各种感官和边出示实物边数的方法，学习手口一致的点数，并说出总数。

说教法 游戏法。游戏是幼儿园教学的灵魂，在教学中运用游戏法能激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，帮助幼儿轻松愉快地理解知识，因此，在本次活动的过程中，我坚持以游戏的轻松氛围和游戏方式来开展教学，如教师以游戏的形式开火车带孩子们去数学城堡，引导幼儿帮助数学老爷爷整理房间，开火车带孩子们离开等等。

2、情境教学法。

由于数学知识具有抽象性和严密的逻辑性，以及幼儿对生活和周围的事物感兴趣但注意力不宜持久、容易分散的特点，我选择了设计情境激发幼儿的学习兴趣和求知欲。通过设定一个“数字城堡”的环境，带领幼儿去探索数量的奥秘。

3、操作法。

活动中，我为幼儿准备了许多的操作材料，如花瓶和花、袜子、帽子、手帕等物品，通过将不同数量的花插进标有相同数量的标签的花瓶上，通过点数不同数量的袜子、帽子、手帕，幼儿能更好地动手感知数量的存在，从而更好地建立数量的概念。

说教学过程

1、开火车到数学城堡去玩

首先教师邀请幼儿坐火车前往数字城堡。然后用启发性的语言引导幼儿：今天老师要带小朋友乘火车到数学城堡去玩，请小朋友数一数我们的小火车有几节车厢？请幼儿手口一致地点数车厢。这一环节的设计把对点数的要求融入到游戏的之中，幼儿很自然地练习了点数。

2、参观数学城堡

伴随着《火车开了》的音乐，教师带领幼儿来到了数学城堡。接着教师提出问题：请小朋友们下车，看一看城堡里有什么？。这是幼儿通过目测及观察，交流自己的发现。本环节的设计是依据小班幼儿的年龄特点，创设童话情境，以参观数学城堡的形式引起幼儿参与活动的兴趣，先让幼儿观察一下城堡中有哪些好玩的东西，而不是直接让幼儿点数物品，使幼儿在轻松快乐的情境中自主学习，为孩子们下一步的点数做好铺垫。

3、做客数学城堡 这个环节中，教师请幼儿观察出有几张桌子，并请幼儿根据每张桌子贴着的数量卡，搬椅子做好。等幼儿坐好后，教师再根据每张桌子幼儿坐的数量进行检查和调整。接着，教师以神秘的口吻说：“在这个城堡里，住着一位数字老爷爷，这位数字老爷爷知道小朋友来做客，可开心了。他说要跟我们小朋友玩数字游戏”。教师通过游戏引导幼儿根据花瓶上的标签的提醒，给花瓶插上数量5的小花。并帮助老爷爷整理帽子、椅子、拐杖、手帕，根据物品数量的多少摆放在不同标签的篮子里。让幼儿在观察的基础反复练习点数数字1—5。幼儿在说的时候教师把相应的数字卡片贴在黑板上。最后每个幼儿都能获得数字老爷爷送出的5个小糖果作为奖励，而5个小糖果需要幼儿自己手口一致地取。

4、开火车带小朋友回幼儿园

在最后一个环节，教师请小朋友乘火车回幼儿园，并提出乘车规则：要求小朋友们不要拥挤，排队上车，每节车厢只能乘坐5个小朋友。

本环节与开头部分首尾呼应，但目标不同，让幼儿从开始部分的点数落脚到最后的数物对应，有层次，有梯度。让孩子们对数字5进行了巩固练习。

附教案《数字城堡》 活动目标：

1、感知5以内的数量，学习手口一致的点数，说出总数。

2、学习按照数量对应摆设物体，体验5以内的数序。

3、大胆思考与尝试，增强动手操作能力。

活动准备：

1、知识经验：有点数5以内数量物的数学基础以及排序的概念。

2、物质材料： 火车头模型一个，火车厢3节，15张小椅子、3张桌子、3个杯子、2个袜子、1根棍子、5个手帕、2顶帽子、数字1-5的图片若干、音乐《火车开了》、糖果若干。

3、环境准备：布置一个数学城堡

活动过程：

1、开火车到数学城堡去玩

教师邀请幼儿坐火车前往数字城堡。

师：今天老师要带小朋友乘火车到数学城堡去玩，请小朋友数一数我们的小火车有几节车厢？请幼儿手口一致地点数车厢。

2、参观数学城堡

播放音乐《火车开了》，教师带领幼儿来到了数学城堡。

师：看一看城堡里有什么？引导幼儿观察城堡中有哪些好玩的东西。

3、做客数学城堡

（1）搬椅子。教师请幼儿观察出有几张桌子，并请幼儿根据每张桌子贴着的数量卡，搬椅子坐好。等幼儿坐好后，教师再根据每张桌子幼儿坐的数量进行检查和调整。（2）插花。

师：在这个城堡里，住着一位数字老爷爷，这位数字老爷爷知道小朋友来做客，可开心了。他说要跟我们小朋友玩数字游戏”。

教师引导幼儿根据花瓶上的标签的提醒，给花瓶插上数量5的小花。（3）整理物品。

师：数字老爷爷年纪大了，数不清城堡里到底有多少东西，小朋友们能不能帮他数一数？

教师引导幼儿数一数老爷爷的帽子、杯子、拐杖、手帕等有多少，让幼儿在观察的基础反复练习点数数字1—5。幼儿在说的时候教师把相应的数字卡片贴在黑板上。（4）奖励。

师：小朋友们真的是太棒了！数字老爷爷非常感谢你们，他要给你送上好吃的糖果。但是每个小朋友只能拿到5个糖果。教师引导幼儿手口一致地取5个小糖果。

4、开火车带小朋友回幼儿园

城堡教案 篇6

【授课班级】美术（6）班【授课教师】张欣

【教学课时】一课时(40分钟)

【教学内容】剪贴画《童话城堡》的绘画制作 【教材分析】

少年宫美术教学的特殊性在于没有完整的美术教材，全部由教师根据学生的年龄特征、文化知识等因素进行自创编排，本节课是根据2年级左右学生的年龄层次和对基本几何形体以及线条简单认识的情况下，进行对“童话城堡”这一建筑的观察、表现、欣赏画面的方法及设计表现能力。进而让学生体会、认识形状和线条这两种造型语言的魅力，引导他们尝试运用不同的形状和线条设计创造美丽的城堡，对美术造型活动产生浓厚的兴趣。【教学目标】

1）认知目标：引导学生初步了解城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状，认识组成城堡图案的各种线条。2）情感目标：通过设计城堡培养学生美化生活，保护环境的意识。激发学生设计、创造美好事物的愿望及热爱生活的情感。

3）能力目标：通过设计、表现城堡的绘画创作活动，使学生了解美术与生活的联系，并在创作过程中培养学生合作的意识。

【教学重点】运用基本形、线设计和表现城堡。【教学难点】表现出城堡特征及运用好线条。

【德育渗透点】启发学生大胆想象，建造未来的漂亮城堡。通过让学生说想法，培养学生保护环境美化生活的意识。

【课前准备】

1、教师：课件、视频、音乐、范画等

2、学生：彩色卡纸、剪刀、胶棒、彩笔、记号笔等。【教学过程】

一、赏析导入，激发兴趣：

“同学们，请大家来认真的观看一小段动画片”，播放城堡及白雪公主的剪辑影像，“谁第一个发现了动画中有一座什么建筑？它又是哪位动画人物的家呢？”

“我们当中谁还记得在以前看过的动画片中，有哪些是有美丽的城堡的呢？”

二、探究学习，创作练习：

1、欣赏大量不同童话故事中的城堡图片：“我这里有很多不同童话故事中的城堡图片，请同学们认真欣赏一下”，(《白雪公主》《美人鱼》《阿拉丁》等，最后一张出现《阿拉丁》童话故事中的城堡图片）。

问：你知道这是哪个童话故事中的城堡吗？《阿拉丁》

2、学习用基本形组合的方法表现城堡，找出图片里组成城堡的基本形状。

a、自由讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？（圆形、三角形、长方形、拱形,位于顶部、中间、下方。）

b、如果改变这些不同基本形的位置和方向，就可以组成新的城堡。（教师用基本形状摆放，启发学生思维）

c、出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同）

d、指导学生学习剪出基本形和进行城堡的组合粘贴。根据基本形的不同做出不同的城堡，简单的形状和运用排列组合规律，粗细变化、方向变化、疏密关系不同的线条以及彩色和黑白灰的画面效果形成鲜明的对比。

3、学习用不同的形状和线条装饰城堡

仔细和老师一起观察范画中的城堡，他们都用到了那些线条，同学们也可以用这些线条去装饰自己的城堡。

4、学习与生活实际相结合进行联想创作出城堡建造的地方。

刚才我们用基本形组合的方法剪贴了城堡，并为它们添加了装饰图案，现在我们要给这些城堡找到自己的位置了，那么你觉得它们可以建造在什么地方呢？大家说的非常好，联想也很丰富。我们看看其他人把城堡都建在了什么地方? 云中城堡：

有的人看到了天上的白云，就设计了一个坐落于云端的城堡

海边城堡：

美人鱼的家在海里，为了能尽快到达，他希望王子把城堡建到大 海边的沙滩上。

大树上的城堡：

有的人觉得大树的枝杈可以建造城堡，便想着在树上建造它们。

4、学生在认识了解和老师启发的过程中进行自由联系。

5、老师示范：看到同学们这么多好的想法，我也受到了启发，我想给我的城堡加上云朵。

三、评价与延伸

1、学生自评、互评、提高表达、欣赏能力

2、教师评价

小结：看到同学们和老师设计的一幅幅漂亮的城堡，现在你有没有什么新的想法呀？你想在什么地方设计什么样的城堡？说一说

四、课堂小结

这节课我们学习了用基本形组合的方法和结合生活实际进行联想创作的方法，制作出了很多形态各异的漂亮城堡，希望同学能创作出更多更好的作品来，美化我们的生活。

五、作业布置

城堡作文 篇7

五辆大巴车载着我们浩浩荡荡地向天宫城堡出发。到了目的地，我们迫不及待地冲下了车子。一座美丽的城堡映入了我的眼帘。我怀着好奇的心情走了城堡，哇!里面有红绿灯，有黑白相间马路，还有参天大数……马路两边是一家家形形色色的店铺，那些店铺都是可以让我们去打工赚钱的。

我和翁卓馨迫不及待地跑进了制作果冻的店铺。首先老师让我们穿上了工作服，接着学着老师的样子，在碗里倒了一些果冻粉，搅拌后加入了糖水和薄荷水，然后放入了冰箱里。最后，终于好了，我吃着自己做的果冻，甜甜地笑了。我又打了好几份工：做热狗、挤牛奶……一共得到24元，我用这笔钱买了礼物。

城堡读后感 篇8

故事是这样的，有一天，爸爸带马小跳去高尔夫球场，他发现了一件怪事，有一座房子，门很高，窗户也很高，整天关着门，好像没人住。 房子是用来做什么的呢？会不会有坏人把人质关押在里面，马小跳、唐飞、毛超、张达带着好奇的心，然后悄悄的拿着望眼镜去侦察那座城堡。看到这里我的心不免也跟着提高了，我也带着好奇心迫不及待的往下看，到底会发生什么事情呢？

在几天耐心的侦察中，那座神秘的城堡终于开门了，他们发现那里居然是一座巨人的城堡。这位巨人叫阿空，身高两米四九，比篮球明星姚明还高，巨人阿空的车像房子一样大。巨人走到那儿他们四个就跟那儿，他们跟到了巨人的车旁边，张达故意说：“里面有只老鼠，”巨人推开门说：“谁是老鼠？”他们不知不觉的说起话来，还介绍了自己的姓名。他们成了好朋友，有一次，张达请他们到外婆家吃桃子宴。阿空见到慈祥的外公外婆时主动说：“等外公外婆金婚时，用我的车到处观光观光。”

城堡读后感 篇9

可是 ，书店有几十个书架，这叫我怎么找啊，我找了很多本都爱，我左选右选，左看右看，看中了一本书叫《白城堡》，当时我就坐在地上看了一会，一共有四百页。我已经看了一百零三页。我想不买这本了，又觉得很好看。最后我还是下定决心买了这本书。

回到了家，我就扑进书中，进入了书的世界。天要晚了，我的书也要看完了。这本书主要写了白城堡这个房子的故事。传说有个白城堡在山上，可是谁都没看过。一个叫墩儿的男孩，他养了一群羊。一天男孩赶着一群羊来到山上，领头羊看见一朵红花，想吃了那朵花，墩儿抢先了一步，挡住了红花。这时花蕊中跳出了一个小女孩，和墩儿一样高。小女孩答应帮墩儿实现一个愿望。于是，墩儿许的愿是看见白城堡，白城堡从地里冒出来了，里面走出一个人叫白精灵，他已经有二百多岁了，因为住进白城堡永远不会老。白精灵给了墩儿一面雪花镜，墩儿就下山了，白城堡也下山了。山下的老人住进了白城堡，白精灵也出来住了。人们高兴地唱啊、跳啊，歌声回荡在白城堡的四周。

移动城堡作文 篇10

但是米粒粒知道，因为她见过，而且那是她的城堡，只属于她一个人。如果你在自己家里，那个住过的家里发现了一条密道，一直往下走，走了10分钟才会走出去，外面的世界是什么？如果你知道，那你大概可以解释什么是移动城堡了。

那天下午，米粒粒像往常一样去自己的书架里拿书看，豪华厚重的木制书架上堆满了书。一不小心，“啪”的一声一本书从书架上滑了下去，米粒粒弯下腰，想把它从书架缝里拿出来，可一抬头，书架缝的内部似乎有什么东西，仔细一看，是一个白色的开关，不仔细根本看不出来。呀! 她吓了一跳，习惯性伸手去摁了下开关，“哗哗！”书架居然向地下陷进去，原本是墙的地方出现了一条密道，米粒粒差点跳了起来，可惜还没跳就顺着密道的石阶一直向下滚去，似乎一点都不痛，还带着异样的舒服。她还想继续滚，可惜已经到了底。极不情愿地爬起来，又被眼前的场景吓住了。

米色的城堡，宏伟壮观，一点也没有古代城堡的威严，异常的温馨。“真不错！去转转”米某人似乎完全忘了自己刚才被吓得心都要跳出来了。于是转着转着就转进了城堡的图书馆，地上有一张纸，沾满了灰尘，米粒粒也不嫌弃，毫不犹豫的捡了起来? 咦？“移―动―城―堡”使用说明？什么跟什么啊？可以――行驶去世界上任何一个地方？只需念出地名，然后念一道咒语? ――“xxxxxxx”，“――x的n次方”？米粒粒丝毫不介意拿着一张破纸一惊一乍。

“去悉尼！x的n次方！哈哈！“去普罗旺斯……”，“去意大利……”米粒粒去遍了世界上自己知道的所有地方，很多美丽的风景，很快乐，可是到哪里都没有人，只有她一个人顺着城堡，欣赏着如画的江山，心里的寂寞却无声无息的蔓延着。

“去天堂吧！x的n次方!”

“啪！”忽然什么也看不见了，再次睁开眼，发现自己居然在课堂上。“米粒粒！你做什么白日梦啊！”前面一个戴眼镜的女生转过身来，用书打了一下她的脑袋。“现在在上课哎！还好是自习课，没老师在。不然你死惨了！”“这就是天堂吗？”米粒粒显然没回过神来。“啪！”脑袋又被打了一下。

原来，我只是做了一个梦啊！移动城堡什么的都没了！喂！做白日梦的小孩你们伤不起啊！