大班美工《有趣的盘子》

2024-07-12

大班美工《有趣的盘子》（精选6篇）

大班美工《有趣的盘子》篇1

观察时间：**年**月**日

年龄：6岁

观察者：**

环境：教室区域游戏

幼儿在区域活动学习中，往往会比集体教学中更轻松更主动。而今，区域活动的多样性、趣味性为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件。美工区一直是幼儿非常喜爱的区，在日常中我发现孩子们总是会再蛋糕盘上制作画各种各样自己喜欢画。因此我就萌发了让幼儿装饰《美丽的盘子》这个活动，培养幼儿的动手能力和对美术的兴趣，并有效引导幼儿初步用自己喜欢的方式，大胆地表现自己的情感和体验，促进幼儿富有个性的发展。

预期目标

1、能用画、捏、色彩等方式装饰美丽的花盘。

2、培养幼儿想象力，并能运用自己的经验进行装饰设计。

3、能合理运用材料，保持作品的整洁干净。

材料投放

圆纸盘若干、彩笔、油画棒、铅笔、白乳胶、橡皮、泥各种各样的豆子等。

游戏玩法

1、在纸盘上画上自己喜欢的样式和颜色，或者捏成喜欢的样子。

2、提醒幼儿合作力量大。

游戏推进一：

观察：游戏的活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中安静的游戏，我发现今天的美工区一个人也没有。于是，我以情景“小熊过生日要做礼物送给小熊”，这时康新月就举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要求去美工区去玩。康新月刚开始不知道要在盘子里制作什么画，于是我就跟她提醒了下，最后她捏出了一棵好看的`树并且色彩也很好看。

分析：在本次活动中，孩子的想象力和色彩能力发展许多并乐在其中，纷纷跟我说下次要继续玩，也能互相帮助。

推进:

第一次游戏后我和孩子们进行一次交谈，根据孩子们的操作兴趣，对活动的材料进行了进一步的提升，让幼儿在盘子上作画并把各种各样的豆子用白乳胶粘在所作的画上，并且培养幼儿合作的意识。

推进二：

观察：本次区域活动我添加了各种颜色的橡皮泥和豆子，孩子的兴趣度大大地提高了许多。有几个小朋友纷纷举手要去玩。在游戏的开始，赵志远一直在为自己的画粘豆子，但是粘了好久还是那几颗，因此我就介入其中，让幼儿可以找伙伴一起合作，这样效率会更快。于是赵志远就找来了白一航一起帮忙，没过一会一副好看的豆子粘贴画就完成了。

分析：通过本次的活动，幼儿们懂得了合作与互相帮助的重要性。但是有个别孩子还是不够耐心，也不够细心。

调整推进

第二次投入的豆子孩子非常感兴趣，但是我觉得材料还是有点单一。因此，在下次的活动中，我增加投入了橡皮泥让幼儿在纸盘上设计自己喜欢的样式。

推进三：

观察：经过前几次的活动铺垫，孩子们对《美丽的盘子》这个活动越来越感兴趣了。本次我增加投入了孩子最喜欢的橡皮泥，马上有好几个小朋友想去玩。在活动中梁艺浠和梁艺涵捏出了让我非常满意的作品，樊子墨小朋友的饺子色彩搭配让我眼前一亮。观察了这几次的活动，孩子的想象力得到了飞跃性的提升，各自都很有想法。

分析：当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。

调整推进

大班美工《有趣的盘子》篇2

一、与优秀作品互动, 感受和欣赏

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出“提供丰富的材料, 如图书、照片、绘画或音乐作品等, 让幼儿自主选择, 用自己喜欢的方式去模仿或创作”。

要表现美, 首先就得有欣赏美的能力。幼儿的审美经验不足, 表现力较弱, 有时也不知道如何去表现自己的想法。在美工区, 我特意留一个墙面, 上面张贴大师的名画如凡高的《向日葵》、毕加索的《梦》, 以及各种不同表现形式的画如版画、油画、水粉画、水彩画、扎染等;在隔板上放置罗丹的《思想者》雕塑、米隆的《掷铁饼者》雕塑以及各种民间工艺美术作品等等, 一个月一换, 让幼儿随时去感受和欣赏, 让幼儿自发进行模仿。

二、与材料互动, 提高表现能力

“儿童的智慧源于操作”, 幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中获得经验、发展能力的, 材料为幼儿和知识之间搭建了一座桥梁。因此, 如何选择与投放材料, 使幼儿通过与材料的有效互动来获得最大程度的发展是至关重要的。

大部分幼儿绘画的表现手法较为单一, 一般是记号笔加水彩笔或油画棒。因此, 在美工区, 我尽量投入更多的活动材料让幼儿选择和体验。投放各种颜色的画纸、宣纸、卡纸、记号笔、水彩笔、毛笔、排笔、水粉颜料、剪刀、超轻泥、双面胶、刮画纸、竹签、纸板、瓶盖、海绵、纸盒等及生活中一些可利用的废旧生活用品, 并收集投放了鹅卵石、种子、贝壳、树叶等自然物, 让幼儿自由选择材料进行创作, 体验不同材料带来的不同效果。

又如大部分幼儿画出的人物动作单一, 千人一面, 缺乏动感。于是, 我尝试提供了各个关节都可以活动的纸板玩偶, 让幼儿摆弄, 摆出各种各样的姿势, 摆完后再边看边画。通过这种方式, 幼儿笔下来的人物变得生动多了:或跑或跳、或正面侧面、或仰视俯视, 活泼有趣。

三、幼幼互动, 分享创作乐趣

大班幼儿已经具备一定的合作能力和意识了, 《3~6岁儿童学习与发展指南》也建议要让“幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作, 共同分享艺术活动的乐趣”。因此在美工区, 创造机会让幼儿合作也是必要的。

我班有两面水粉涂鸦墙, 深受幼儿喜欢, 因此也常常会出现争抢现象。基于这种情况, 我就引导幼儿合作作画, 让他们自由组合, 或两人或三人, 作画前先商量好要画的内容、画的构图方式, 协调好每个人要画的地方如有的画高处的、有的画低处的, 有的画人有的画景, 商量好后再动手绘画。幼儿非常喜欢这种创作方式, 在作画过程中, 孩子们往往会互相提建议, 互相赞赏, 互相学习, 创作氛围轻松愉快。这样不仅可以让更多的孩子有机会在涂鸦墙上活动, 而且增加了创作的乐趣。

幼儿合作的方式还可以很多, 又如在主题美工区《漂亮的服装》中, 我也采用让幼儿两两合作, 进行创作。同样是先让幼儿自由组合, 选择合作伙伴。然后一个幼儿躺在老师提供的大张牛皮纸, 摆出各种不同姿势, 而另一个幼儿手拿记号笔沿着躺着的幼儿的身体轮廓画, 这样就成一个大大的人的外形。接下来, 他俩合作把人形剪下来, 一起在上面装饰。这样, 一件栩栩如生的服装就制作出来了。

四、墙面互动, 提高审美见解

《纲要》中提出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式, 应支持幼儿富有个性和创造性的表达, 克服过分强调技能和标准化要求的偏向”。所以对于幼儿的作品, 我往往采取欣赏的态度, 给予肯定, 但也限于口头上的认同, 久而久之, 幼儿也无所谓了。我一改以往把幼儿的作品堆积在一起, 然后一段时间后扔掉的做法, 特意将活动室的一大面墙设计为幼儿作品展示墙, 上面贴上一个个透明的作业袋, 作业袋的四周装饰上花边, 俨然一个个美丽的画框, 这样, 幼儿就可以随时把自己的绘画作品装到作业袋里去展示。幼儿的画装到“画框”里更增添了它的美丽, 而且显得正式, 幼儿的成就感由然而生。

另外我还在展示墙上放置了长短不一的隔板, 让幼儿的手工作品也可以随时放在上面, 得以展示。经过一段时间的尝试, 美工区成为幼儿最喜欢的区域。

作品展示是对幼儿作品的一种无声的肯定和认同, 是对幼儿作品的尊重和赞美, 同时也可让幼儿对他们的作品进行比较、评价, 说说自己喜欢哪件作品, 为什么喜欢?幼儿的审美能力、鉴赏能力在对作品的评价中得到提高。

五、区域间互动, 凸显作品价值

幼儿的作品在展示墙展示一段时间更换下来后, 该如何处置这些作品, 更好地发挥它们的价值呢?《3~6岁儿童学习与发展指南》指出5~6岁幼儿 (即大班幼儿) 要能用自己制作的美术作品布置环境, 美化生活。

我采用和幼儿商量的方法, 让他们想想这些作品还可以做什么。幼儿纷纷提建议:有的认为可以把手工作品送到超市, 做为商品出售;可以送到表演区, 做为表演的服饰;可以送到数学区, 做为分类或计数的材料让小朋友操作的材料。绘画作品呢, 可以整张或剪下来布置教室, 或充实主题墙使用, 物尽其用, 既环保不浪费, 又体现幼儿参与环境布置的理念。如此一来, 幼儿在其它区域玩时发现有什么需要的物品, 不会再跑来找老师要, 而是自觉到美工区进行制作。这样, 幼儿的动手能力和创造能力不断提高, 主体意识也渐渐增强了。

大班幼儿美工活动的开展与指导篇3

关键词：创造；自由的氛围；丰富的环境；指导

幼儿园的美术教育活动是为培养幼儿美感为目的的。美术活动是多方面的，绘画、泥塑、剪纸、折纸（又称“工艺折纸”，是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动）制作以及欣赏等都是美术活动的内容。有人说过：幼儿绘画教育的价值，并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，只是通过绘画使每个幼儿发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，把自己潜在的创造力充分表现出来。

我们知道，创造是每个人与生俱来的，而创造的过程又是一种个人情感的展露。我觉得创造力不能凭空展现，它需要通过各种渠道才能展现出来，而美工活动就是所展现的方式之一。

我相信，有许多的老师会像我一样有这样的体会：在进行美术活动时，很多是以集体活动形式开展的，往往我们会看到这样的状况，不管老师再怎么鼓励孩子们添画些事物，结果所展现出来的作品却是很雷同甚至一致的作品；在进行手工制作活动时我们经常会这样去做，为了让孩子学会某些技能、方法，会不厌其烦地一遍遍示范制作方法，一次次地讲解直到大部分幼儿都能“成功”为止。这样的活动不但老师教得辛苦，孩子们学得也不轻松，很大程度上只是在完成一次任务。

那么，怎样才能真正发挥幼儿的创造力？让孩子能按自己的意愿和兴趣来表达对美工活动的体验和情感，从中获得满足。结合我班的实际情况以及所开展的特色区——美工区活动来说说我的一点体会。

我班孩子对美工活动有着很大的兴趣，通过平时他们的操作我观察到，大班的幼儿已具备一定的手工技能基础，而且他们的求知欲较强，有一定的探索欲望，同时我也看到幼儿的手工能力是各有不同的，像有的幼儿可以通过自己的探索和理解掌握一些技能；有的幼儿需要稍加指導；而有的幼儿则需要一定程度的帮助。考虑以上的个体差异，于是我们随时地对活动材料进行了调整、投放和使用。

美工区注重的是一种自由、安详、丰富的气氛，在这种气氛中，孩子们自然会专心地进行创作活动，具体地我们可以把握以下两点：

一、和谐、自由的氛围

我班的美工区是设置在教室的一角，利用橱子将其与其他区域隔开。这样一来可以让孩子更安静地进行创作，同时避免了与其他区域相互间的干扰，我们还利用窗台、橱子等地方分门别类地供幼儿自由选择所需的工具和材料，使幼儿取放物品方便，也便于整理。

二、丰富的环境

首先来说说材料的丰富，除了准备各种材质、色彩、大小不一的纸张、彩笔、粘贴工具等，我们还设置了“百宝箱”，发动孩子和家长收集各种可用于手工活动的材料，如果冻盒、纸盒、易拉罐、吸管、包装盒等废旧物品。其次是美工活动内容的丰富，比如，在我们的美工区里又有这样的分类，有绘画、泥工、纸工、自制玩具、编织等，结合这些分类投放所需材料，孩子们可以根据自己的爱好、兴趣去选择。在活动前我们一起讨论了小医院里都有些什么，小朋友能不能动手来给医院制作听诊器、药瓶、针管之类的东西，孩子们的兴趣极高。在制作工具的过程中他们可以充分发挥想象，采用捏、压、揉、搓等各种技能体验泥工的乐趣。在进行自制玩具时他们会利用矿泉水瓶、果冻盒等制作成美丽的花瓶、笔筒、可爱的娃娃等。编织活动时孩子们则利用一些彩带或皱纹纸进行穿上穿下的编织，既锻炼了手指的灵活性，也提高了手眼协调能力。

在活动中我们还提倡要放手让幼儿自主地学习和探索，但此时教师的观察十分重要，教师必须仔细观察，随时了解幼儿在活动中的进展与问题，这样才能抓住幼儿的兴趣点，因势利导。在这方面我们可以把握这两点：

1.有时孩子在操作中碰到困难，要求老师帮助，面对这样的情况我觉得教师既不要直接拒绝也不能全盘接受，而是要用适当的技巧增强孩子的自信心。

2.活动之余教师和幼儿共同谈论作品也是十分必要的。我们都知道幼儿的个体是有差异的，他们的思维和操作方式也有所不同，因此让幼儿之间相互展示作品，加上教师的讲评、总结经验，对他们以后的创造会产生一定的影响和帮助。

孩子们正处于创造和发展的时期，他们需要老师为他们打开创造的大门。愿我们每一位幼教工作者让孩子在美工活动中兴趣浓厚，信心十足，让幼儿将自己所看到、了解、感受到的世界，通过自己的双手自由发挥。

参考文献：

任凭.幼儿手工制作的三个关键阶段[J].学前教育研究， 2001（03）.

《装饰盘子》大班教案设计篇4

1.认识毕加索及他的陶盘画。

2.尝试用颜料在盘子的中心及边缘用简单的图案进行装饰。

3.感受盘子装饰的艺术美及创作盘子画的快乐。

活动过程：

一、认识毕加索及他的陶盘画。

1.表情游戏“变变变”引出陶盘画。

2.欣赏毕加索的画。

教师：你最喜欢哪一幅画，为什么?这四幅画是用什么画出来的?画在什么地方是谁画的?

3.出示毕加索人像，介绍毕加索。

二、欣赏盘子画的装饰特点。

1.出示两只盘子，了解中间图案，边缘散点纹样装饰的特点。

2.再出示两只盘子，了解中间图案，边缘连续纹样装饰的特点。

教师：这两只盘子的边缘是怎样来装饰的?图案有什么规律?

3.小结：这些盘子装饰得真漂亮，中间是用一个大图案来装饰，边缘有的用散点纹样来装饰，有的用连续纹样来装饰。我也想来设计一个美丽的盘子。

三、教师示范。

1.教师边画边用语言来提示，给幼儿一个直观的认识：如何来使用毛笔作画。

2.介绍操作要求：可以画如毕加索一样的脸谱画，也可以是像老师一样的图案画;颜料的笔不能相混。

四、幼儿操作，教师巡回观察指导。

五、作品展评。

教师：你最喜欢哪个作品?为什么?

有趣的美工课作文篇5

今天我可开心了，因为,上美术课时，老师让我们捏橡皮泥了，

拧开盖子，一股香气扑鼻而来，呈现在眼前的是五颜六色的橡皮泥。

首先，我取出绿色的橡皮泥，放在手上搓呀搓，揉啊揉，不一会儿，她就变得软软的，我把她轻轻地拍成小鱼的身子，然后，又拿出蓝色的泥，把她压平，再用小刀切成三个小三角，两个粘在身子两侧，另外一个粘在小鱼身子的上方，接着，用黑色的泥揉成两个圆圆的球，用作眼睛，再用一小块粉色的泥捏成弯弯的嘴巴，最后，我把蓝色的橡皮泥搓成细细的，长长的，弯弯的条条，让它们围在小鱼的周围，这可是没有污染的水啊，哈哈，快来看，一条漂亮的，可爱的小鱼在水里快乐地游——哇——游，

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