3创新思维的桥梁联想思维教学设计

3创新思维的桥梁联想思维教学设计（精选14篇）

3创新思维的桥梁联想思维教学设计 篇1

 设计思想

本课的主要内容是以学生了解有有关创新思维中联想思维方面的东西，主要基于理论讲解为主，上课采用了身边及社会上的一些真实实例，并让学生多参与问题的讨论，引导学生加深对理论的认识。 教材分析

本节内容处于第二章的第三小节，处于创新思维中承上启下的一个关键内容，主要介绍了什么是联想思维有关的知识，包括概念、类型和在实际生活中的应用，本节课的内容以培养学生增强创新思维的问题意识，遵循创新思维建设规律为目的。 学情分析

对于高一刚进入职高的学生，或多或少了解一些创新思维（前面上课获得或实际生活经验）方面的知识，但是联想思维亲身经历的情况可能比较少，他们在创新思维实际应用知识不是很完善，也期望能得到一些关于联想思维方面的知识，所以比较全面的探索学习关于联想思维方面的知识是必要的。学生在道德理念上有一定的认识，也懂得如何在实际生活中开展联想思维，通过学习可以加强对于联想思维方面的认识和生活的道德规范，增强创新意识，培养良好的道德规范。 教学目标

 知识与技能

（1）知道联想思维的形式及其定义；（2）掌握联想思维的类型；

（3）列举并判断联想思维实际应用的例子；  过程与方法

（1）通过情境的引入，交流联想思维在生活和创新思维中的应用，进一步探讨出联想思维的类型；

（2）通过讨论，找到解决联想思维误区的途径，提高创新思维的意识；  情感态度与价值观

增强创新意识，关注实际生活联想思维方面的信息。

 重点难点

 重点：联想思维的类型

 难点：分析、整理和归纳学生的各种观点，使学生养成搜集、思考有关联想思维问题的习惯

 教学策略与手段 1．教法：

讲解法，通过教师讲述本节主要知识内容，让学生了解相关知识，问题引导法，通过问题的设置，吸引学生注意力，并深化学生记忆。2．学法：

分析法，学生通过对案例的分析反思自己的行为，更有利于学生深化创新思维的习惯。讨论法，学生通过相互讨论，不仅能够快速发现问题解决问题还有利于他们养成互帮互助的作风。 教学准备

教学环境：一次多媒体课  课时安排（1课时）

 教学过程（40分钟）[教学地点：多媒体教室]

（一）情境导入：（5分钟）【教师活动】

以FLASH动画的方式展示【“过家家”和“印刷术”】的事件。

提问：那么你们有没有在实际生活中碰到过这样的问题呢？或者在新闻报道或者各种杂志刊物中看到过类似的问题？举例回答 【学生活动】学生相互讨论并回答问题

[设计目的]让学生知道创新意识无处不在，做好创新意识的思考、搜集工作是一件开展创新思维不可或缺的事情。

（二）新课展开

一、引出新知（5分钟）【教师活动】

引用爱因斯坦的名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”引出人类思维活动中得联想。

① 得到联想思维的优势之后，提问：“联想思维究竟是什么呢？” 【学生活动】学生进行归纳，并根据书本知识回答相应问题：

 联想思维是在某种诱因作用下，人们将一种事物的形象和另一种事物的形象联系起来的思维方式。

 联想思维也是形象思维的一种基本形式和方法，其特点是可以在两个不相关的事物之间通过连续的联系而快速地形成联想链。

② 联想思维是不是与普通的思想一样呢，它有什么样的特点？

联想的特点是将不同的事物按某种方式相互联系起来，从而获得新的启示和新的认识。人们的许多新观念、新想法、新点子，往往始于联想。

[设计目的]联系实际，归纳联想思维的定义和特性，包括联想的相关基础知识。

二、问题讨论（5分钟）

【教师活动】以PPT的方式展示【如果大风吹起来，木桶店就会赚钱。】的事件，引出赚钱的可能性？

【学生活动】学生讨论并思考

【教师活动】综合学生各种联想以后，归纳出参考答案：大风吹起→沙石满天飞舞→盲人增加→琵琶师傅增多→以猫毛代替琵琶弦的人增多→猫减少→老鼠增多→老鼠会咬破木桶→木桶需求量增加→木桶店增加。

【教师活动】以FLASH动画的方式展示【鲁班发明了锯子】的事件。

[设计目的]引出联想思维的广泛性，并同时可引出学生创意创新过程中联想思维的培养。

三、互动问题（10分钟）

【教师活动】请大家阅读课文回答下列问题：（P13

3二、联想思维的类型）联想思维分成哪几类？

接近联想是什么？相似联想是什么？对比联想是什么？因果联想是什么？类比联想是什么？

【学生活动】学生阅读书本内容，分组讨论，并回答问题。

【教师活动】综合后归纳联想思维五种类型的概念。同时通过PPT展示接近联想、相似联想、对比联想、因果联想和类比联想的实例。

PPT展示：接近联想：诗歌中时空接近的联想佳句：“春江潮水连海平，海上明月共潮升。滟滟随波千万里，何处春江无月明。”

相似联想：瓦特发明蒸汽机；美国工程师斯潘塞发明微波炉。对比联想：美国人布什耐得丑陋玩具大卖市场。因果联想：非洲旱季居民模仿狒狒找水喝。

类比联想：法国科幻小说家儒勒在小说中描绘潜艇的实现。

四、问题讨论（5分钟）

【教师活动】提问：在日常生活中培养和自我训练联想思维，我们应该注意哪些问题呢？ 【学生活动】学生阅读书本内容，分组讨论，并回答问题。

【教师活动】对学生回答的内容进行修正与补充，并得出以下几个主要内容：

①在读完题目后，要立即进入题目的情境，设身处地地进行联想。虚拟的情境越逼真，效果就越好。

③ 开始联想后，没联想一件事物，就填写在题目后的空白处，直到想不出来为止，但不要急于求成。

④

一般可用2~3分钟完成一道题目，时间一到，马上转入下个题目。

（五）实操训练(5分)【教师活动】PPT展示联想思维训练题。

【练一练】在两个没有关联的事物间，运用各种类型的联想思维方式，将两者联结起来，例如：粉笔——原子弹，粉笔—教师-科学知识-科学家-原子弹。

1、足球——讲台

2、黑板——聂卫平

3、汽车——绘图仪

4、油泵——台灯

【学生活动】学生开展联想做题。

【教师活动】分别叫2-3位学生来展示联想后的成果，并给予肯定。

（六）完成自我评价(2分)

（七）教师评价并总结（3分钟）本课的主要知识点：  联想思维的概念及类型。 联想思维在实际生活中得运用。

 教学反思

3创新思维的桥梁联想思维教学设计 篇2

一、相似联想

这种联想可以在不同事物间联想, 也可以在具体事物和抽象道理中进行联想, 还可以由物联想到情, 联想到理。如, 由春蚕吐丝联想到那些为社会默默奉献的人们;由蜜蜂酿蜜联想到博采众长, 联想到学习的方法;由游泳喝水、走路摔跤, 联想到实践的重要……例如苏教版六年级 (下册) 《学会合作》, 文章从交响乐团的演奏, 联想到高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具备的协作精神。最令人思考的是, 外国教育家邀请中国的几个小学生做一次小实验。由这个小实验, 外国教育家发现了中国小朋友的机智与睿智, 看到了一种可贵的合作精神。又如, 六年级 (下册) 18课《广玉兰》, 文中写道:“盛开着的广玉兰花, 洁白柔嫩得像婴儿的笑脸, 甜美、纯洁, 惹人喜爱”。作者由广玉兰花纯洁、甜美, 联想到婴儿洁白柔嫩的笑脸。这不仅使语言形象而生动, 而且使学生的思维空间由此及彼展开。尤其令人拍案叫绝的是, “远远看上去, 一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族”。这里的联想把具体事物与抽象道理联系在一起, 体现了作者提炼主题的独具匠心。联想的基础是现实, 只有扎根于现实的联想才是合理的联想。因此, 教学中要引导学生掌握联想的方法, 不能截取片言只语, 而要指导学生仔细阅读上下文, 使学生明白联想与现实的关系, 联想是凭借现实呼之欲出的思维拓展与延伸。请看下文:“先前热热闹闹开过的的广玉兰花呢, 花瓣虽然凋谢了, 花蕊却依然挺立枝头, 已长成近两寸长的圆基。圆基上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒, 这就是孕育着新生命的种子。”作者以具体的描叙, 为下文的联想作铺垫, 由广玉兰的繁华联想到数世同堂的大家族, 由广玉兰的生命种子的孕育, 联想到大家族的生生不息。这种联想将现实与道理融为一体, 不仅陶冶了学生的情操, 而且唤起了人们对美的渴求。俄国教育家乌申斯基说过:“美丽的城郭, 馥郁的山谷, 凹凸起伏的原野, 蔷薇色的春天和金黄色的秋天, 难道不是我们的教师吗?”自然美, 可以培育学生灵动的智慧, 聪慧的气质。这种心灵的滋润和营养要靠感受来体验, 要靠思维来提升。

二、相关联想

事物间相关的形式很多, 有时间、空间的相关, 有原因和结果的相关, 有条件和结果的相关。如, 由家乡的变化联想到全国的变化;由水联想到大海, (奔流到海不复回) , 由水联想到水体污染, 联想到水污染的防治, 由水联想到水滴石穿, 联想到用心专一……可见, 相关联想不是定向式思维, 而是一种发散性思维。这种相关联想有助于培养学生的发散思维能力, 使阅读的境界得以提升。

例如, 苏教版六年级 (下册) 19课《夹竹桃》。篇末写道:“这样的韧性, 又能引起我许多的幻想, 我爱上了夹竹桃。”引起了哪些幻想呢?“我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面, 花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊, 浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上, 叶影参差, 花影迷离, 可以引起我许多幻想。我幻想它是地图, 它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲, 那一堆影子是非洲, 中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过, 这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻, 我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过, 映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹, 我就真看到一幅画。微风乍起, 叶影吹动, 这一幅画竞变成活画了。”这里, 作者采用的是相关联想的方法, 把读者的思维引向与之相关的种种事物, 从而激起人们对生活的热爱。而这些联想又具有发散思维的特点, 在现实与思维的链接点上尽量发挥, 使思维的触角延伸到广袤的世界, 延伸到美好的生活。教学中, 要以具体事物为切入点, 以思维为发散点, 以情感体验为凝聚点, 引导学生探幽索微, 提升学生阅读的品位。如果借助多媒体辅助教学, 无疑效果会更佳, 学生由有形之物联想到无形之物, 由具体思维过渡到抽象思维。这种阅读的经历, 使知、情、意和谐统一, “登山则情满于山, 观海则意溢于海”, 有了这样的内心感受, 才会产生积极的生活态度, 才会赋予目下的客观景象以深邃的主观意蕴, 也只有如此, 才能以超然物外的态度去欣赏大自然的美。正如唐代大诗人李白面对庐山瀑布的壮观景象, 把从峡谷上迅速而下的瀑布, 想像成九天之外的银河决堤一般, 从而获得深刻的美感。

三、相反联想

相反联想主要是指意义上的相反。相反联想的应用, 可以帮助学生开拓思路, 在标新立异中制胜, 在司空见惯中出奇, 如, 由伟大想到卑劣, 由光明想到黑暗, 由弱小想到强大, 由“屈”想到“伸”, 由不利想到有利……

提高学生联想创新思维能力的探索 篇3

一、把教材内容与时事政治相结合，培养学生的联想创新思维

在教Abraham Lincoln一课时，碰巧美国正在举行新一轮总统大选，谁当总统迟迟不见端倪，于是我就抓住这个契机，提出了这样一个问题：In your opinion，who will be the nextAmerican president，Bush or Gore?学生对这个热点问题兴趣浓厚，纷纷发表观点。作为老师，对大胆发言者总是积极鼓励的。这样的教学不但课堂气氛活跃，而且还培养了学生善于联想的思维习惯。

二、精心创设各种不同的语言活动，培养学生丰富的想象力和创新思维能力

为了达到这个目的，教师不仅要多组织小组活动，创设问题情景，多提供学生参与的机会，而且必须遵循语言学习的规律，精心设计好各种语言活动，准备充分的材料，开展想象训练。通过让学生创造性的复述课文，扩写课文，利用课文中的句型和Signal Words改编课文等，创设各种不同的情景，使学生在活跃的气氛中学会归纳总结，表达自己的思想。这样的训练，既巩固了基本理论和知识，培养了实际运用语言的能力，又能训练想象能力。

三、鼓励学生大胆求异，激发学生的创新思维

对于同一个事物可有多种不同的解释。在教Themerchant of Venice一课时，针对Shylock这一角色，我让学生大胆设想。众所周知，夏洛克是世界文学作品中公认的四大吝啬鬼之一，以之为贬，受到人们的唾弃。但有的学生就是不买账，敢于挖掘夏洛克的闪光点，在我布置的“SaysomethingaboutShylock”作业中，有学生这样写到：IhavenodoubtthatShylockis a miser．But as a merchant，be is good at his business．A9 acommon person,he never wastes anything．He devotes himself tOhis own career．His beingrich is based On his hard work．Ifeveryonein the wodd works as hard as he，the whole world will be richenouSh．Therewillbe nOhunger，nOpoverty·Ourworldwill be ahappy one．Everyone can enjoy himself．Of course if Shylock ismoregenerous，thingswillbebetter．字里行间闪耀着与众不同的思想火花，这是他独立思考的结果，求异，使他看到了常人难以想象的另一面。相信长期坚持，他定能有所获、有所成。

四、开展多种思维训练，提高联想创新能力运用以下教学方法，可以提高学生的创新思维能力。

1、采访法

事先安排几个英语较好的学生预习一下将要学的课文内容，且假设文中的主人翁就是自己，再想其它同学(记者)可能会提些什么问题。上课的时候叫预习了课文的同学走上讲台回答下面各位记者(同学)提出的问题。如：在教授关于theprofile Of Yao Ming，a great Chinese basketball player内容时，教师可以叫一名预习了的学生上讲台扮姚明，其它学生扮记者，根据课文内容来采访姚明。有的同学可能会联想到文章中没有涉及到的内容来提问，如；D。you have agirlfriend now?Are you happy?When are you going tOmarry?如果有同学提出这样的问题，课堂学习气氛达到了高潮，同学们对这些问题都很感兴趣，大家会哄堂大笑，我相信课堂上再没有人能睡得着了。这样大大的激发了学生学英语的兴趣，也很好的培养了他们的创造性思维能力。

2、竞赛法

通过竞赛可以训练学生的快速思维能力，同时激发学习英语的兴趣。在教授dis—的派生词时，把全班同学分成4组，每组选一名同学到黑板前面记录，其他同学说出以dis—前缀开始的派生词，在规定的时间内，哪组同学说出的派生词最多，扣除相应的单词错误，得分最高，哪组就为获胜组。在这个竞赛中，有的学生可能会通过联想，创造性的说出一些平时没有学过的单词， 如：disloyal disjointed disinformation dishonourdisheartendisgracedisorganise等等。这时，教师给予学生肯定、表扬，他们会有一种成就感和自豪感。这样的竞赛激烈而紧张，充分调动了学生的积极性主动性，培养了学生的联想、创新思维能力。

3、辩论法

《周易》的类比联想思维(一) 篇4

（一）关于[《周易》的类比联想思维

（一）]的字幕: 好 这一讲我们讲

《周易》的类比联想思维

上一讲我们讲了《周易》

产生的历史文化背景

因为任何文化现象

都产生于一定的文化背景

你脱离了这个特定的历史文化背景

你就很难理解它

我们讲《周易》的思维方式

也是一样的

我们看到的景象是一样的如果思维方式不同

你的感悟 理解 评价

标准都不同 最后的结果

评价结果也不同

所以了解《周易》

产生那个时代

它所运用的思维方式 是为理解《周易》服务的那么《周易》的思维方式

有的学者给它概括成八种思维方式 五种思维方式

我在这里挑选最重要的三种

思维方式给大家说一说

最重要的就是类比联想

你想天人它为什么能合一啊

为什么可以通过天象

能够悟出天道

悟出天道又可以推论人事呢

我们从中国的民俗说起吧

大家对中国民俗都很熟悉

你说这结婚的时候

为什么要吃枣 哦 早立子

你说那早立子早生孩子

和那个枣有什么关系

相似啊 那枣和早晨的早

发音相同啊

发音相同它就可以类比联想

那问为什么要吃花生呢

花着生啊 男孩 女孩岔开着生啊

有的地方还要迈火盆

为什么要迈火盆啊

这火盆 火烧旺运啊

火还能驱邪啊

对 能祓除不祥

对于新娘子来说最大的不祥

就是不能生育不能生男孩

迈了火盆把这不祥去除

就能保佑她生男孩了

过年 那福字怎么贴

倒着贴 为什么

福到了 倒着贴就到了嘛

你现在年轻人

肯定不能接受这种现象

古人就这么认为

好 这些现象实际就是

类比思维方式的产物

《周易》就是这样啊

这种民俗的背后

这种现象背后的思维方式

和《周易》的思维方式 一脉相承的

《周易》可以彰往察来

《周易·系辞》就说

夫《易》彰往而察来

而微显阐幽

神以知来 知以藏往

能够彰明过去的事迹

能够明察未来的变化

那根据什么来判断

根据什么了解 就是

《周易》就是这样一种

预知未来的工具

就是通过观照天象

来预测人事未来的吉凶

天象和人道之间

只要存在着相似关系

就可以进行类推

那么我们从几个方面来讲

先讲表层

它的表层用古人的话来说

就叫立象尽意

这个象此处指的 是它的表层的现象

我先捡两个自然现象

大家琢磨琢磨

这能引出什么判断来

说那个枯萎的老杨树发芽了

说枯萎的杨树开花了

枯木逢春

你能推导出什么来

现在人用现在的思维方式

恐怕一个发芽了

一个开花了 有什么区别

没区别呀 那就是枯木逢春

又燃起了 焕发了

生机而已啊

那你看看《周易》怎么说的《周易·大过》里

有这么两爻 一个是九二

九二说呀 枯杨生稊

这是自然现象啊

枯萎杨树发芽了

老夫得其女妻 这是天象

这是人事 那不过都是象 这两个象之间存在着相似性

老夫就相当那个枯萎的杨树

这女妻就相当那芽

老头娶了一个年轻的妻子

这都是象

你能悟出什么呢

它作出推断是 无不利

没有什么不利的 偏向吉祥

那你再看看

《大过》里边同一卦

还有着这么一爻

九五 说是枯杨生华

这个木本的花要写成华字

生华 枯萎的杨树开花了

天象 和人事间的老妇

得其士夫 存在相似关系

可以类比联想

这个老妇就像那枯萎的杨树

得其士夫 就像那开花

晚年呢嫁给了年轻的丈夫

占断辞 那个是无不利

这个是什么呀无咎无誉 没什么过失

也没什么可以称誉的不一样了 程度上有差别了

这为什么呀 我们看不出来

古人就能察觉这天象的不同

人事当中

老头娶年轻的妻子

老太太嫁给年轻小伙

就有不同 不同在哪儿呢

古人说呀

因为那个枯萎的杨树发芽啊

那芽继续长怎么样

能长成大树啊

所以没有什么不利

可是那要枯萎的杨树开花了

这花树一开

就意味着凋零啊 所以

没什么过失但也没什么称誉

一个比较长远 一个短暂

这就是《周易》

对自然现象的感悟

和对人事上的不同的评判 其实也有当时的社会的礼俗的这个规定的这个影子

因为当时的婚礼啊 对男子

女子的婚龄要求不一样

比如什么时候之前必须完婚

女二十 男三十

说什么时候就不要再生育了

女子七七四十九

男子八八六十四

它可能是考虑到

因为你婚姻的目的在当时

来说主要是什么呢

传宗接代 生儿育女

当然更重要的是生儿

所以从这个角度来说

老头娶年轻的妻子

可能还不影响生育的质量

但是老太太嫁给年轻小伙

对生育可能就有一定影响

所以 从天象它看出来了

这个细微的差别

对人事它有一个具体的指导 什么该做 什么不该做

这就是《周易》

天象人事之间只要存在相似

它就可以联系起来

由这个具体的象

让你感悟它抽象的道理

我再说一个例子

说一只羊 咚

撞进篱笆里了 你说怎么样

过不去 推不回来 对吧

《周易·大壮》里

上六写的就这事 原文是

羝羊触藩 不能退 不能遂

羝羊是公羊

撞进篱笆里了 退不回来

有那两犄角啊 倒戗刺

不能遂 想过去又过不去

为什么呀 肚子大呀

还有四条腿啊

进退维谷 进退两难

进不成 退也不是

所以看推断辞这就是象 从这象道里悟出

你现在处在什么状态

在这种状态下怎么做

它说无攸利

无攸利就是没有可利的就是你现在这种状况

比较尴尬 进退两难

犹豫不定 不知道怎么办好

怎么办都不行

不过 它给你希望

无攸利是现在进行时

艰则吉是什么意思呢

就说你现状很艰苦

但是你只要坚持到底

咬紧牙关不断地奋争

迟早会解决问题

因为就是篱笆吧

你不断地撞击

那眼慢慢地会扩大

你还能够挣脱现在的困境

最终的结果是吉祥的艰则吉 你看 这就是《周易》 类比联想

它先给你一个象 假象寓意

假就是借的意思

借助这个具体的形象

寓是使人知晓 使人知道

使人感悟出

它所蕴含的抽象的道理

同时你通过这一个

这一爻还告诉你

《周易》告诉你一个象

让你悟出一个道理呢

这个道理可以是

你现在的状况

但同时又告诉你

怎么对 怎么应对

怎么解决 怎么做

这就是《周易》通过

具体的象来悟出抽象的道理

所以 它和那个古人呢

那个推断事理 表达事理的这个道理的都是一个方式

都是通过具体的象 来表达一个抽象的意

所以庄子说得意忘象

就是用语言来塑造象

用象来表达抽象的意义

语言的目的是表现象

用象的目的是表达意

你感悟出这个意

就可以忘掉那个工具了

象是工具 得意忘象啊

得意忘形啊 得意忘筌

都是一致的它的秘密就在这儿

就是这个语言这个象

羝羊触藩 枯杨生稊

生华啊都是象

它重点不在这象本身

而在象所包含的意 道理

就是这种思维方式

那我们再进一步说

就是类比联想的思维方式

到底有哪些呢

这个思维本来指的 就是在表象 概念的基础上

进行分析 综合 判断

推理的这样一个

认识活动的过程

运用相同的感官来接受信息

却可能运用不同的思维方式来

处理信息

而运用不同的思维方式

来处理信息啊

处理相同的信息啊

得出的结论可能截然不同

也就说 内在的思维方式

决定着 制约着人们对

世界的认知以及表达的方式

你比如说同样看到松树

要是 要植物学家呢

那看到松树他就会解释说

松树是常绿乔木

叶子针形 花单性

雌雄同株 结球果

他得解释松树的自然属性

可是中国古人 看到松树会怎么样呢

他不是解释这个松树

有什么属性

而是把松树一些属性

从松树的象悟出

它的一些特点 特征 属性

和人的道德修养联系起来

比如说孔子看到松树

怎么说啊

岁寒 然后知松柏之后凋也

他从松树当中悟出了

君子的与众不同

一般的树 春天 夏天

绿叶红花 满山的烂漫

秋风起 万物凋零

别的都枯萎了

只有松树四季常青啊

到了秋天 到了冬天

它仍旧是苍翠的所以他把这个自然的四季的变化和人事

社会联系起来 相似啊 类比联想啊

就是君子经过这个

像这个寒冷的季节

一样的锻炼 摧残

甚至折磨才方显出松柏

也就是君子和小人

和众人的不同

你就知道陈毅那个

大雪压青松 青松挺且直

哪来的吧 人格化了

就是中国人的这种

中学作文审题中的联想思维运用 篇5

中学作文审题中的联想思维运用

作文要想写得好,审题成首要环节.联想思维在审题中占据着极为重要的作用.它能让作者张开形象思维的翅膀,拓广思路,从多方面去审清题意,从而正确立意.

作 者：凌苑玲 作者单位：广州市协和中学,广东・广州,510160刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(23)分类号：G633.3关键词：作文审题 联想思维 中学

3创新思维的桥梁联想思维教学设计 篇6

1、在主考读题或见的瞬间要有丰富的联想。

2、对联想到知识点进行组合,选择答题有用的。

3、联想法思维方式：多向思维是指思维轨迹的多向发展，即能主动灵活地转换问题思考的方式，从每个角度对话题展开立体分析，在思考问题时，能摆脱传统思维定势的约束。这样分析问题可以从多角度入手，再选择最佳的角度。

例：“公务员”的联想，“0”的联想，“女性美”的联想.

“公务员”的联想：

党和政府职能的履行者(地位、政府公信力)

哪个部门的公务员(工作单位)

哪个个地区的公务员(工作地点)

干什么的公务员(职责—管理、执法、服务)

为谁服务的公务员(服务对象、范围)

怎样当好公务员(安心、虚心、细心、公心、责任心)

当什么样的公务员(职业道德――为人民服务、爱岗敬业、诚信、遵纪守法、团结协作、相互帮助)

我能好当好公务员(素质、技能、水平)

我是怎样当上公务员的(凡进必考)

公务员的管理与约束(公务员法、工作纪律、行业规范、首问制、问责制 )

我为什么要当公务员(报考动机)

和谁合作(领导、同事、协作单位)

联想思维在电影海报设计中的运用 篇7

一、虚实联想

构成图形主题思想的许多概念常常是虚的看不见的, 但它却与看得见的形体相关联而构成虚实联想。在“踏花归来马蹄香”中, “香”这个概念是虚的、看不见的, 而飞在马蹄之后追逐香气的蜜蜂则是实的、看得见的;“和平”这个概念是虚的, 而“鸽子”和“橄榄枝”则是实的;“战争”这个概念是虚的, 而枪炮、硝烟和作战的士兵则是实的。越战影片《野战排》的海报再现了越南战场的真实情景, 使人有一种身临其境之感。画面上一个倍受战争创伤折磨的美国士兵, 迸发出绝望的呐喊, 映射出战争的疯狂、混乱和非理性。揭示了战争给美国人民留下了巨大的肉体上和精神上的伤害, 让人们去思索战争的真正含义。

二、接近联想

在接近的时间或空间里发生过两件以上的事情, 会形成接近联想。当我们想起甲的时候, 就会容易地想起乙, 看到闪电就会想到雷声;看到南飞雁就会想到秋风凉;看到江河就会想起船舶;看到蓝天就会想起白云等等。电影《美国丽人》的海报整个画面充满了女性腹部肤色, 人的面部被省略掉了, 腹部、肚脐、手, 都呼应着那朵点睛之笔的红玫瑰, 整个画面使人联想到主人公独特的娇艳之美。海报作品上没有什么耀眼的明星头像和那些符号、图案, 但同样设计出了很高的品味。

在电影海报设计中运用接近联想将事物的形态通过逻辑思维建立联系, 使形意升华, 创造内涵独特的新形象。

三、类似联想

有些事物在外形、结构和内容上有相似的特点, 因而产生类似联想。是一事物的感知或回忆, 引起了对和它在性质上接近或相似事物的回忆。如由圆形想到月亮、足球、轮胎、烧饼, 张大的嘴, 还有完美、包容等。看到火柴, 由发光、发热而联想起机会;看到乌瓦、白墙, 就会联想起苏州园林等。类似联想是一种“托物言志”“借景抒情”的表现手法, 把受众知晓的事物的形意与要传达表现主题定位点的形意进行关联, 并将该事物的形展现于画面中, 通过意的转换联想到要传达的主题中。电影《达芬奇密码》的海报设计在卢浮宫的标志性珍品——达·芬奇的《蒙娜丽莎》上做文章, 结合电影中名画真品上的密码线索, “蒙娜丽莎”神秘的微笑伴随观众一同踏上破译解读密码的旅程。海报设计通过利用名画家笔下人物作为谐趣的图像, 经过巧妙的整形手术, 使名画与影片产生谐趣感, 给消费者一种崭新奇特的视觉印象和轻松愉快的趣味性, 使人赞叹, 过目不忘, 这种手法的运用极大提高了海报的诉求效果和影片的注目度。电影海报中视觉形态的相似性, 引发受众对主体形象的回忆, 产生意的延伸, 达到形意完美感的共鸣。

四、对比联想

有些事物在外形上或内容上正好相反, 我们想起这一事物就会联想起与之相反的事物, 称为对比联想。是一事物的感知或回忆, 引起了对和它在性质上相反或对立事物的回忆。例如:白天与黑夜;大与小;静止与运动等等。对比联想即反映事物的共性, 又反映事物相对立的个性, 有共性才能有对立的个性。电影《朝夕之间》海报上主人公两个截然不同的表情对比, 把影片的主旨勾画的淋漓尽致。影片《万夫莫敌》取材于美国历史上著名橄榄球选手文斯·帕培尔的真实经历, 影片讲述了已是而立之年的他加入球队之初, 受尽怀疑和白眼, 但他凭借不懈的努力和自身条件, 终于赢得了掌声和喝彩, 摆脱了底层的地位, 成为一位事业辉煌的职业球员。他从几乎一无所有到克服重重困难、最终实现梦想的故事。海报上将主人公成功后的风光和成功前的训练画面进行对比, 悠扬地叙述了属于那个时代的情怀。

五、因果联想

因果联想是指对事物产生的原因和结果而引发的联想。世界万物都有其存在、发展的原因和导致的结果。环保纪录片《难以忽视的真相》是一部有关气候变迁的纪录片, 其中揭露了气候变迁的资料并对此做出预测, 其中特别关注全球暖化现象。此片获得第79届奥斯卡金像奖最佳纪录片。系列海报画面上过量的废气排放, 让人联想到大气的污染形成酸雨、植被的破坏导致土壤沙化;全球变暖, 冰川消失给人类带来巨大危害。观者会被海报上让人难以忘怀的画面深深触动。

电影海报的创意设计千姿百态, 风格各异。人的视觉感觉具有一定的相同性和互转性, 只要事物的关联要素, 运用逻辑思维和形象思维将其联行组合, 就能引出观者心理上的共鸣, 诱发一种深思或是回味, 创造出既能准确传达信息又具有视觉冲击的作品。

摘要：电影海报是随着电影的产生而产生的。一幅优秀的电影海报不仅能招徕观众, 还能使其对电影作品产生美好的印象。电影海报的魅力源于创意表现, 借助图形、线条、符号、色彩、文字以及独到的表现手法, 在海报中突出所宣传的电影的精华部分。联想是诱发灵感重要的思维方法之一, 是创意的关键, 是形成创意思维的基础。

关键词：联想思维,电影海报设计,创意思维,共鸣

参考文献

[1]张家平主编:《平面广告》.学林出版社, 2004.5

[2]刘境奇编:《广告设计》.高等教育出版社, 2003.7

[3]汤晓山编:《平面广告创意》.广西美术出版社, 2003.7

联想思维在初中英语教学中的运用 篇8

【关键词】英语 联想 思维

《英语课程标准》强调：“英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”客观地说，我们多数中学缺乏自然有效的语言环境，学生或教师的英语知识及实际应用面大都比较狭小，甚至有不少学生在单词记忆方面还存在障碍。英语学习不仅是学会语言知识，更要学会英语的思维方式。其中，联想思维就是一种能让初中英语教学焕发出活力的有效方法。

一、联想思维的作用

心理学告诉我们，联想是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式，它是根据事物之间某些相关因素，由一个事物想到另一个或若干个事物的思维方式。在初中英语教学中运用联想思维会起到以下几点作用。

1.温故而知新。英语学习过程离不开词汇、句型等基础知识的储备，需要学生遵循记忆规律，及时复习，让记忆过的词汇等英语知识得到巩固。联想正如建立在新旧知识之间的一座无形的桥梁，把许多看似无联系但其实有着千丝万缕的关系词汇、句型联系在一起，使学生在学习新知识的同时又复习运用到旧知识，让学生学得轻松又有效率。例如：在八年级Unit 4中出现wood一词，这时可让学生联想已学过的含字母“oo”的单词。为了便于记忆，还可根据汉语意思进行串联：一个好厨师（cook）一脚（foot）站在木头（wood）上看书（book）学做食物（food）。这样的联想犹如编故事，起到了形象记忆效果，学生开心一笑心中就能记住这些单词。

2.激发积极性。联想是大脑的一种思维活动，这种思维注重学生思维的灵活性和知识的迁移，符合初中生思维活跃、富有新奇感的年龄特点。因此，鼓励他们运用联想思维来学习英语更能激发他们的学习积极性，做到自主学习，独立思考。例如：在教学want to do sth.句型时，我让学生展开联想讨论“我的梦想”。我欣喜地发现，同学们对此很感兴趣，分组讨论之后介绍了很多让人印象深刻的句子。eg：I want to make more friends.我想交更多的朋友。I want to vist the Great Wall.我想参观长城。这些句子的表达体现了学生较真实的心理活动，体现语言的真实应用性，正所谓有感而发。

3.培养创新意识。时代的发展要求教育不仅是培养具有知识和技能人的人才，更需要培养具有很强创新意识的人才，而联想思维就是创新意识的体现。在教学过程中，教师应建立全新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，通过联想调动学生创新思维。例如，在教学computer单词时，为了帮助学生更好地掌握其读音，理解其用法，笔者让学生四人一组展开“添枝加叶”的联想活动：game：→computer games→play computer games→I usually play computer games on the weekends.这样，学生就由孤立地学习单词自然过渡到了句子。之后还可以将类似的句子串联成段：I ofen play basketball games after school.I usually play computer games on weekends.长期这样训练会让学生思维变得活跃，让语言变得丰富多彩，也开发了他们的创新潜能，帮助他们对新旧知识进行整合、复现、循环运用，从而提高学习效果。

二、联想思维的应用

1.奇特联想。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”词汇记忆是学好英语的关键，而实际上许多学生词汇记忆呢困难，遗忘现象比较普遍。为帮助学生有效记忆单词，让学生觉得记单词并不乏味而是乐在其中，教师可利用谐音、字母形状及汉语意思对单词进行先分解后串联的“奇思妙想”，使单词记忆过程成为一条环环相扣的记忆链。如：business：公共汽车（bus）→里面（in） →一只鹅（e） 和→二条蛇（ss） →在谈生意

Wednesday：我们（we） →的（d） →哪（ne） 吒→死（s） 的→这一天（day） →我们伤（周三）心

2.归类联想。即对具有相同语法特征或同一类别的词汇或句型进行联想。特别在指导学生进行词汇联想时，教师要重视词的语义场教学。语义场就是有意义、有关联的若干词出现在类似的语境中，或者说出现于同一场中。作为整体的一部分，各个语义场与各个单个的词一样具有被并入一个更大的网络之中的特性。常见的义场类型有：上下义词义场，如animal是上义词，下义词可包括horse，sheep等；整体与部分义场，如在week之下，有Sunday，Monday等；在human body 之下，有head，shoulder等。

①根据词义进行名词分类：

水果 fruit→banana/apple/orange/grape/watermelon/peach…

运动 sport→basketball/football（soccer）/volleyball/baseball…

②在英语教学中，加强英语构词法的教学对扩大学生词汇量十分必要。词根是词汇的基本含义，前缀、后缀常常改变词汇的意义。在形容词前加前缀un—/in—/im—/dis—等构成反义词；在动词后面加后缀—ment/—tion 等构成名词；在名词后面加后缀—al/—ous等构成形容词。学生了解这些词汇的构成特点后，可把相同词性且含有相同前、后缀的单词归纳一起：

grateful/beautiful/hopeful/careful/wonderful/helpful/useful…

unlucky/unfair/unhealthy/unhappy/unknown/unpopular…

③动词固定搭配用法多样，可把其中一些归类如下：

want/ask/tell/invite/order/advise/would like sb. + to do sth.

Enjoy/have fun/be busy/look forward to + doing sth.等等。

3.从属联想。即利用部分和整体的关系进行词汇联想。例如：由tooth联想到复数teeth；由happy联想到比较级happier；由go联想到过去式went和过去分词gone。还可根据词根加前缀或后缀构成词义和词性方面进行联想。eg：tooth→othache/toothbrush；class→classroom/classmate；happy→appily/happiness；care→careful/carefully.

4.相反联想。即对反义的词语或句型进行联想。如：remember记住→forget忘记；useful有用的→useless无用的。又如下面的两个句子：He is old enough to go to school./She is too young to go to school.这两个句子出现了…enough to…（足够…可以…）和too…to…（太…而不能…）其意思完全相反，如果不联系在一起对比操练，学生在使用时很容易出错。

5.相关联想。也就是由某个词汇联想到与其有关的内容画面。例如：在教学ring/summer/fall/winter这四个季节时，教师可以引导学生进行联想，学生将会与季节相关的天气、自然变化、服饰列换、动物活动、体育运动或旅行安排等紧密联系起来，在脑海中随心所欲“画”四季，甚至会兴致勃勃地用英语“话”四季。eg：I like spring. Its green and hopeful. I want to go on a spring field trip.这样的联想思维往往能“一石激起千层浪”，引起学生共鸣，达到语言教学与情感体验的和谐统一。

著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不需要教。”教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法，培养良好的思维习惯。初中学生能否把英语学好关键要看他们是否能有效记忆及应用词汇、句型或语法要求，联想思维中蕴藏着奇思妙想、由此及彼、思前想后、触类旁通等记忆的“粘合剂”。教是要在英语教学中鼓励、引导学生插上联想的翅膀，让联想的光芒把学生的智慧星空变得更绚烂多彩。

参考文献：

[1]初中英语新课程标准[M].人民教育出版社，2013.

[2]郭新亮.搭建创新舞台培养创新能力[N].英语周报，2013-2014学年.

创新思维下科学教学的论文 篇9

一、注重氛围营造，开发创新思维

1.开放探究式教学，轻松快乐地学习小学科学的课堂教学，应该是轻松、和谐、愉悦的。只有在轻松愉悦的氛围中，才能使小学生的好奇心、自信心充分展现出来，更有利于开发其创新思维。因此，我坚持开放的探究式教学，首先教师要转变自己的角色，从课堂的“主导者”变为“组织者”和“引导者”，改变以往的严肃形象，把自己和小学生处于平等地位，多站在小学生的角度想问题，和蔼可亲的形象更有利于教学的开放性。其次，在保证课堂纪律的前提下，让小学生自由发挥，自主发言，鼓励提出疑问，且鼓励自主解决问题。小学生的思维能力正在发展中，正因为这样才会有很多“奇思妙想”，好奇心很重，作为小学科学教师，一定要抓住小学生的心理特征，真正地为其创造轻松和谐的学习环境，使他们敢说、敢问、敢做，从而真正地开发其创新思维。例如，在学习完四年级上册《声音》这一单元后，有学生提出：“回声是怎么回事啊?我们为什么有时候可以听到自己的回声呢?”教师可以鼓励小学生自己先去寻找答案或查找更多关于回声的资料，然后开展一节讨论课。这样教师鼓励小学生的做法，提高小学生的自信心，追求自己的好奇心，更促进了创新思维的开发。

2.小组合作学习，集思广益小组合作学习教学模式是指以小组为基本单位，互帮互助，共同达到学习目标的教学模式，这种教学模式很好地体现了新课程标准提出的探究式的科学教育。教师根据小学生的个性差异和能力高低分为6人小组，前提是教师一定要对班级成员做全面的了解，真正做到小组成员间能够和谐有效地互动学习，在组内形成合作的关系，组间是竞争关系，既培养小学生的团结合作意识，又培养其竞争意识。组内的合作使小学生充分发挥小主人的地位，生生之间自由大胆地发表自己的见解，集思广益，营造出一个自由沟通交流的学习环境，组间竞争更促使小学生不甘落后，激发斗志，敢于表现自己，提出质疑，这无疑开发了小学生的创新思维。因此创建小组合作学习，是真正坚持了新课程提出的“以生为本“的教学理念，促进小学生之间不同思想的碰撞，交流不同见解，积极探究。例如，在学习教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第一节《造一艘小船》时，我组织了合作小组橡皮泥小船制作比赛，让小组成员间互相合作，大胆提出自己的想法，不断改进小船的形状，增大船侵入水中的体积，加大装载量。此时教师就要扮演好组织者和引导者的角色，给小学生充分的时间和空间，尽可能发挥自己的想象力和创造力。制作完成后，教师也不急于评价，而是先让小组代表自我评价一下自己小组的作品，然后再让小组间互评，指出对方作品的优点及缺点。这样小组间的交流进一步开阔了小学生的思路和眼界，吸收不同见解，不仅利于开发学生的创新思维，更促进学生个性和能力的发展。

二、坚持科学实验，“实践”创新能力

培养小学的创新思维能力，从激发创新意识，开发创新思维，最终归宿都要“实践”。马克思主义认为，“实践分化世界的.过程，实际上就是按照人的样子来组织世界和创造世界的过程。”毛泽东说，“实践是检验真理的唯一标准”，即实践也是检验创新能力的唯一标准。在小学科学教学中，坚持实践就是坚持科学实验的活动。作为小学科学教师，一定要坚持注重科学实验课，积极做好指导，激发学生动手实验的兴趣，促进学生思维的流畅性、创造性，使小学生敢于大胆地假设求证，提高自身的创新能力。例如，在学习教科版五年级下册第三单元《时间的测量》最后一节《制作一个一分钟计时器》，教师不能只是简单地用语言表达一下实验工具、实验过程，以及实验中注意的问题，一定要让学生动手操作：小组合作学习，自主学习讨论，共同准备实验工具，集体动手完成实验过程，然后让制作成功的小组讲解实验中要注意哪些问题，没有完成的小组虚心听取，并在课后继续完成实验。最后一定要展示学生的实验作品，不论作品美观与否，教师一定要认真对待每一件作品，耐心指出作品的优点，婉转提出需要改进的地方，增加小学生动手实验的信心，使其真正感受到动手实验的乐趣，把演示实验转化为探究实验，被动接受转化为主动参与，从而真正地提升学生的创新能力，“实践”创新能力。

三、结语

幼儿绘画教学与创新思维的培养 篇10

幼儿绘画教学与创新思维的培养

我在多年的教学实践中发现,当前的幼儿绘画教学,存在着一个误区:那就是轻视过程,注重单一的`绘画性结果,把绘画活动简单理解成“模仿”.这样,就往往忽视孩子的个性,不懂得绘画创作首先体现着孩子的行为特点.而且,还错误认为孩子没有天赋或没有特别的兴趣就不能进行绘画创作.

作 者：李莉 作者单位：贵阳市第二实验幼儿园刊 名：贵州教育英文刊名：GUIZHOU EDUCATION年，卷(期)：“”(11)分类号：G61关键词：

要重视培养学生的联想思维 篇11

一.联想的内涵

《辞海》中的解释是:联想是由一事物想到另一事物的心理过程, 即当前的事物回忆起有关的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。

在现代哲学视野中对联想的解释是:客观事物总是相互联系的, 具有各种不同联系的事物反应在头脑中, 形成的各种不同的联想。有在时间或空间上相接近的事物形成的接近联想;有相似特点的事物形成类似的联想;有对立关系事物形成的对立联想;有因果关系形成的因果联想。

在文学视野中联想蕴意:“形在江海之上, 心存魏阙之下, 神思之谓也。文之思也, 其神远矣, 故寂然凝虑, 思接千载;悄然动容, 视通万里;吟咏之间, 吐纳珠玉之声;眉睫之前, 卷舒风云之色。” (刘勰《文心雕龙·神思篇》) 这就是联想的妙韵。写作时能运用到联想和想象, 方能“笼天地于形内, 挫万物于笔端”, 创造出优美的意境, 感人的艺术形象。

二.联想思维在写作过程中的作用

首先在写作的积累素材阶段, 联想可以补充写作素材, 可以使学生把阅读的经验和个性体验通过移位、扩张、变形, 运用到自己的写作中去。其次, 联想能够帮助学生勾勒人物形象。人物形象的生成, 性格的成长, 都是可以在学生丰富的联想中诞生。例如我们熟知的阿Q就是鲁迅先生联想和想象的结果———“杂取种种人而塑造出来的形象”。第三, 联想能够拓展学生写作思路。写作中学生可以按不同的写作目的, 依据不同的文体, 按不同的逻辑展开思路, 都要靠联想来丰润、展示和实现。学生在写作中要靠联想来完成, 学生在写作的开始阶段就要预知作文的结尾, 这样在行文中才能达到思绪连贯, 文思隽永。第四, 联想能够帮助学生书面表达。写作中各种手法的运用, 如比喻、夸张、比拟、象征等, 都是联想的具体体现。

三.作文教学中培养学生联想思维的途径

(一) 在阅读习惯上

中学阶段学生正处在人生最美好的阶段, 在这个阶段学生应该是活泼、可爱、充满幻想的, 学生的阅读世界也是十分丰富的。我们可以教导学生先从小说、神话、寓言等故事性强、想象力丰富的文学作品开始引路, 积极向学生推荐优秀的作品和书籍, 如鲁迅的小说、巴金的小说、四大名著、《中外神话故事》、外国文学名著等。这样在培养学生的阅读习惯中培养发展学生的联想思维能力, 同时在阅读积累中也提高了语言词汇的运用和表达能力。

(二) 培养学生的观察能力

细致的观察力和丰富的联想是作文生动形象的保证。在平时的作文教学中教师要积极引导学生学会细致地观察事物, 积极调动学生的多种感官去感受事物的各个方面。同时注重引导学生边观察边联想、想象, 加入自己的独特情感, 引导学生积极思考, 启发他们进行合理的联想, 这样才会让学生写出形象生动、情感真挚的文章, 才会使人产生身临其境之感。

(三) 结合生活实际创造情境, 激发学生联想

创新思维在写作教学中的培养 篇12

201203225484（学号）姜玉翠（姓名）指导教师 刘海燕

摘要：江泽民指出“创新是一个民族进步的灵魂”后,又在全国教育工作会议上再次强调：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”作为新时代的语文教师理所当然的充当着培养学生的创新思维，开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力，造就一大批创造型人才的主要角色。何谓创新，简而言之，就是培养学生学会思考，善于思考，说别人没说过的话，发表有新意的见解，而作文教学就是语言和思维能力的综合训练。

苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻，也是写好作文的前提，在写作教学中创新思维的意义是深远而又独特的，也唯有创新思维才能够使写作教学出现“为有源头活水来”的美好局面。富兰克林说过：“一个人停止了创新的思想，便是停止了生命。”作文是学生对生活的思考和记录，是学生对包罗万象的生活进行创造升华的美丽过程。学生汇集生活中的点点滴滴小事，寄笔于文字，这本身就是一种创造，没有新意的作文就很难成为一篇好作文，因此写作教学也是培养创新思维的最佳时机。新时代的教学理念已经指明了写作教学中的创新思维的方向；只有我们在写作教学中坚持不懈地培养学生的创新意识，采取行之有效的办法，引导学生走向创新的写作思路，培养学生独特的写作风格，开创写作教学的创新思维新天地！

关键词：写作教学

创新思维

作文

材料

正文：

本人在农村乡镇任教，而在教学中，作文教学是个令老师和学生都头疼的难题，尤其是一些写作能力差一些的学生真的是“谈文色变”。每次写作总觉得无话可说，无文可作，只会人云亦云，交上的文章也只是勉勉强强东拼西凑，毫无新意与深度。

造成这种现象，原因自然是多方面的，比如学生写作基础薄弱、对写作缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等。中学生，处于相同的年龄段，所处社会环境、学校环境和家庭环境大同小异，接触的内容也大致相同，这些也就构成了学生的思维模式大都相似。所以，如果能培养学生的创新思维，引导他们开拓思维空间，无疑有助解决这个难题。我认为写作教学的新出路唯有创新思维。

写作中的创新从何说起呢？写作教学就是要让学生扎根于生活，精选写作素材，在平凡的生活中发现美；充分挖掘学生的创造想象能力，从而深化文章的主旨；多角度引发创新思维，给学生写作注入生机和活力。所以在写作教学中就是要让学生在精心选材、培养创造想象能力、多角度引发创新思维、润色语言诸多方面多下功夫、下巧功夫！

一、培养兴趣，激发学生作文的创新热情。

兴趣是学生作文的动力，学生有兴趣就能发挥作文的主动性和创造性，释放出巨大的作文潜能。反之，作文没有兴趣，将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机沉闷。小学生往往怕写作文，把作文看成是负担。尤其是对于刚开始要求写完整的文章，有了字数的要求，学生很为难。为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视积极鼓励，发展学生的写作创造力。在教学中，要学生对作文有兴趣，首先要让学生玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童身心健康发展的主要方式；玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，也是增进学识，锻炼能力的过程。好动是学生的天性，在教学中开展一些竞赛、游戏、表演等丰富多彩的活动，都能有效地激发学生强烈的学习欲望。如玩“贴人”游戏，通过现场表演，把学生带进特定的情境之中，学生的积极性顿时高涨，这样，写出来的习作，言之有物，感情真实。在教学中，也可巧设疑问激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中大为重要。”良好的问题情境，可以使学生产生 强烈的好奇心，引起学生打破沙锅问到底的心理，从而培养了学生的创新能力。

二、观察——生活中精选写作素材，培养学生创新思维的基础。

我们总是说要学会在生活中发现美。写作素材的积累是离不开平时对生活的观察的，只有细致入微的观察才能使作文言之有物。如何引导学生养成良好的观察习惯是每一位教师在作文教学中必须解决的首要问题。对于学生写作创新思维能力的培养，需要有丰厚的生活基础，这也是作文创作不竭的源泉。

我们都非常了解，现在的学生学习生活也单调；尤其是我们广大的农村，父母常年在外打工，有很多的留守儿童寄宿在学校，每天的生活可以说是三点一线，又没有什么图书可读，甚至连最普通的电视都不能经常看到，这使本来应该朝气蓬勃的学生失去了应有的活力，甚至有点老气横秋的感觉；这样的生活怎么可能让学生写出有创新意识的文章呢？因此，只有尽最大努力创造条件；让学生体验生活才能为写作中的创新思维打下坚实的基础；否则写作教学中的创新思维就会成为无源之水，无本之末！怎样才能做到这一点呢？这就要求学生要“养成留心观察周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。学生的写作素材从哪里来？一方面来自阅读，另一方面则来自生活。

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出感受深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。因此必须加强课外阅读，开拓学生的视野。在写作教学中应采取多种多 样的形式来开阔学生的视野；比如成立读书活动小组，让同学们把好书搜集到一起交流，这样就扩大了阅读范围。抓住热点问题，感悟社会生活。生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔；在写作教学中经常引导学生关注生活热点问题，有了热门话题学生的激情可想而知，面对这些问题学生的思维会与现实碰撞，创造性灵感的火花就会产生。同时，还可以利用现实生活中多媒体教育资源，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，激发学生的创作灵感！

为了更好地激发学生阅读和写作的能力，学校可组织一些读书班会或全校的读书交流会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办写作大比拼、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，不但从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精神，而且也积累了大量词汇和第二手作文材料。从而视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会 “谈文色变”了。这就是写作中创新思维的源泉，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

三、加强想像能力训练培养学生的创造思维

想像是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想像。创新必须以想象为基础。想象不仅仅是简单地把过去的事物用书面语言表达出来，而且还需要学生在头脑中把过去感知过的事物，进行再组合、再创造。

作文，是一项创造性的劳动。一切创造活动，都是以创造性思维为前提的。在教学实践中，我们可以训练学生想象过去的生活，想象生活背景与自己不同的生活，也可以想象未来的生活，这样借助想象、联想，发挥灵感的创新思维，以超常规的眼界，从特异的角度思考问题，挖掘新的主题，写出好的文章。

在作文教学中，教师应该对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的 训练，促进学生想象力的增长。如编写童话迎合了儿童的幻想，好奇心强的心理特点，让他们去塑造故事的主人公，构思有趣的故事，有利于培养学生作文的兴趣。还可以让学生通过想象，把几个看起来互不相干的词语揉合在一段话中，这是在生活基础上进一步的创造，使课内所学和课外知识融会贯通，有机地统一在一起。这样的训练对学生思维能力，想象能力的培养大有益处。

教学中教会学生掌握典型化的方法。让学生根据自己对生活的深刻理解和特有的感悟，进行深入的思考和加工，并尽力创造出新的作品；这些也可以在阅读教学中渗透，在提高学生阅读能力和审美能力的同时培养学生的创新思维能力。这种创新也就是在广泛搜集素材的基础上“杂取种种人，合成一个”的方法，在写作中让学生借鉴这种方法，通过分析、综合、使得新的艺术形象更有创新思维的光芒！

针对教材中的名篇练习，开发学生写作中的创新思维，这可先培养学生的推测能力，依据课文内容展开合理的想象，例如：教材中的经典名篇如《穷人》一文，我布置续写《西蒙的孩子有了新家》。让学生去思考西蒙的孩子命运究竟如何。批改时发现虽然内容各不相同，但都烘托了一个主题，在资本主义社会里，穷人过着悲惨的生活，但他们依然纯朴善良，宁可自己苦些累些，也要在别人最困难的时候，伸出援助之手，共渡难关。通过续写，既让学生感悟到做人的准则。这样既发挥了学生的想象力，又锻炼了学生的推测能力和创新思维。

因此只有插上想象的翅膀，才能使创新思维在学生的写作中放射光芒！比如：科学幻想作文，可以培养学生的创新意识，让学生在幻想中展示自己的才华；也可以在命题上给学生以启示，如：《我到了月球上》、《我和外星人交朋友》、《28年后的我》„„想象力像一匹骏马，聪明的人能够驯服这匹骏马，让他按自己的意志去奔驰，放得开，收得住。这样常常使自己的工作和学习充满了创造精神。相信经过这样长期不懈的引导，学生写作中的创新思维能力一定会得到提高，写作水平也会再上一个新台阶!

四、鼓励学生多角度审题，培养学生的创新意识和创新能力。

多角度审题，即在指导学生作文审题时，提出审题要素，鼓励学生多侧面，多角度，深入而灵活地审视题目的内容、要求，审清题目的范围、体裁，提示题目的意义、重点等。做到多放少收，“放”即写放胆文，就是不受章法的束缚，让学生想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，随意发挥。“收”就是按照章法予以指导，从立义谋篇到遣词造句。推敲凿磨，精益求精。

“多收少放”是就整个小学作文教学过程而言，是要让学生自由地写，在积累了一定的感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行作文。要鼓励学生写放胆文、自由文。让学生自由地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所想所感，写出自己独特的作文来。有效地调动学生的写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而实现作文教学中学生“要我写”到“我要写”质的转变。

虽然学生的人生感悟不够丰富和深刻，但是一旦引入创新思维，立刻便能爆发出新的火花！比如：同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同或者相反的立意来。比如，小草这一事物，从它生长的特点看，小草具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，可以说哪里有水、空气和土，哪里就有小草的存在。“野火烧不尽，春风吹又生”是小草顽强生命力的真实写照。所以，人们往往用它来比喻人类所具有顽强品格。另一方面，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，它对人们又是个不利的因素。同样，在小学生的作文中，往往有这样的内容出现：路旁有被撞倒的自行车，公共场所有未关的水龙头……对这些见惯了的内容，很多小朋友常常是不加思索 地把它作为自己学习雷锋、做好事的素材，他们是否还能想出这里边包含着其它什么道理呢？实际上，只要教师稍加的引导，或者只要小朋友多动脑筋，凡事问个为什么，就不难得出与前者截然不同的立意来：自行车为什么随便摆放，撞倒自行车的人哪里去了？自来水为什么没关？人们为什么对流淌的自来水龙头视而不见？这说明了什么问题？这些问题都可以引起学生的多向思维。逐渐地，有些印象特别深的内容，会在头脑中不断重现；通过审题，可以全面了解命题意图，明确写作范围，把握选材重点，大致确定题材。然后进入立意和选材的阶段。多角度的思维方式必定能给学生写作带来生机和活力，也让创新思维在写作教学的实践中绽放异彩！

总之，《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，强调“发挥学生的主动性和创造性”，提倡“学生自主学习”，这些新时代的教学理念已经指明了写作教学中的创新思维的方向；只有我们在写作教学中坚持不懈地培养学生的创新意识，采取行之有效的办法，学生的创新思维一定能激活，创新思维一定会在写作教学中绽放光芒！

参考文献：

[1]苏立康：《中学语文教学研究》，163页，中央广播电视大学出版社，2002。

浅谈对学生联想思维能力的培养 篇13

培养学生的联想思维能力应抓住联想思维的个性特点作为突破口, 要形成有效的联想, 首先应加强知识间联系的教学, 在此基础上引导学生学会“细致的观察”和“全面的分析”. 接下来, 笔者试就如何在数学解题教学中培养学生联想思维能力谈一谈自己的实践和思考.

例1 a, b∈R+, 且a + b = 1, 求证:

分析1. 观察“注意到左边是平方和及两边均为“轮换对称”的特点, 联想到“Cauchy不等式”或“基本不等式”, 从而用综合法加以证明 ( 法一) .

2. 观察“a + b = 1 ( a, b∈R+) ”联想到“sin2θ + cos2θ =1”, 设a = cos2θ ( θ∈ ( 0, π/2) ) , 则b = 1 - a = sin2θ, 从而将问题转化为用计算法证明一元函数的最小值问题 ( 法二) .图 1

例2设 - 1 < a < 1, - 1 < b < 1, 求证:1/1 - a2+1/1 - b2≥2/1 - ab.

分析1. 证明“简单有理不等式”, 就会想到用“作差法” ( 法一) 或“分析法” ( 法二) .

同样, 设C ( b2, ab) , 则“kAC=1 - ab/1 - b2”, 从而产生法四.

略解 ( 1) 当a = b时, 结论显然成立.

( 2) 当0≤a < b < 1时, 如图2, A ( 1, 1) , B ( a2, ab) , C ( b2, ab) , P ( ab, ab) , 则点B关于y = x的图 2对称点D ( ab, a2) . 设直线x = ab与AC交于点E ( ab, y0) , ∠BAP = ∠DAP = α, ∠EAP =

1 - tanα/1 + tanα+1 + tanα/1 - tanα=2 ( 1 + tan2α) 1 - tan2α> 2. 其他情形易证从略.

机械创新思维和创新设计论文 篇14

摘 要：创新是人类文明进步、技术进步、经济发展的原动力，是国民经济发展的基础。创新在人类社会进步中，不仅对人类科学世界观的形成和发展产生了重大而深远的影响，而且使科学成为一种在历史上起推动作用的革命力量，极大地促进了人类文明发展的进程。在我国，常规的机械设计与国外相比，缺少了创新。因此，我们要从常规中走出来，挖掘我们的创造性思维，加强我们的创新设计能力，走一条具有我们自己特色的创新之路。

关键字：机械;创新设计;创新思维

1.机械创新设计

(1)机械创新设计是设计人员针对新的或预测的需求，充分发挥设计者的创造力和智慧，利用已有的相关科学理论、方法和原理，进行新的构思，设计和制造出新颖、，有创造性及实用性的机构或装置的实践活动。其主要强调的是人在设计过程中的主导性及创造性作用。因此，人的创新思维在创新设计中占主导地位。

(2)机械创新设计的过程始于形象思维，再经过逻辑推理和判断及相应的综合分析与决策产生设计方案，然后进一步将方案具体化，即建立新的结构和机械系统等模型，进而进行计算和技术细节的设计。创新设计反映出的是和谐统一的技术美。

(3)机械创新设计是创造设计出新机器和产品，以满足新的生产和生活的需要。

2.机械创新设计过程、目标及特点

2.1 机械创新设计过程

根据设计任务及要求确定机械结构类型、机构运动尺寸及机械运动学参数和动力参数，这便形成了机械设计的优选方案，而后进入机械结构创新设计阶段。机械创新设计与常规机械设计相比，其过程没有多大差异，它主要强调的是人在设计过程中的主导性及创造性作用。

2.2 机械创新设计的特点

(1)机械创新设计是多门科学技术交叉、渗透、融合的产物;

(2)机械创新设计是在知识和经验积累的基础上，经过思考、推理及判断，并运用创造性及发散思维的方法而后实现的;

(3)机械创新设计是在知识、经验、灵感与想象力的.系统中搜索并优化出的全新设计方案;

(4)机械创新设计是多次反复，多级筛选的过程，每一设计阶段都有其特定内容及方法，各阶段之间又密切相关，形成一个整体的设计系统。

3.机械创新设计思维

3.1 机械创新设计思维的定义

创造性思维是指突破原有的思维模式，重新组织已有的知识、经验、信息和素材等要素，在大脑思维反应场中超序激活后，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。要创造，首先要有创造性思维，创造性思维是人类大脑的特有属性;创造性思维就是“想到别人没有想到的观念”;创造性思维是新颖独到的信息加工艺术，是人脑的各种思维活动形式和思维活动的各个要素之间相互协同进行的有机结合的高级整体过程;创造性思维不同于在设计领域常用的逻辑思维，其主要在于创造性思维有创造想象的参与，而且，创造性思维是一种立体思维，通常没有固定的延伸方向，它更加强调直观、联想、幻想和灵感，所以创新设计不是靠逻辑推理出来的，而是靠创造性思维的激发所产生的。

3.2 机械创造性思维的基本形式

4.机械创新设计方法

4.1 智力合成法

智力合成法是一种发挥集体智慧的方法。她通过集体讨论的形式，发散和激励创新思维。讨论时，事先要有准备，目标要明确。其原则是：鼓励自由思考，随心所欲，设想新异;不许批评别人的设想;推迟评价，不过早定论;有的放矢，不泛空谈;讨论者一律平等，不提倡少数服从多数;及时归纳、总结、记录各种设想，留作下次再议;最后挑选最合适，最有前途的见解，并审查其可行性。

4.2 仿生类比法

仿生类比法是通过对自然界生物机能的分析类比，从事物不同程度的对应和相似之处的类比中得到。

5.结语