《会走路的书》教学设计

《会走路的书》教学设计（精选16篇）

《会走路的书》教学设计 篇1

教学目标：

1、能正确流利的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得没有耐心，没有主见是做不好事情的;朋友之间要和睦相处，互相帮助。

3、认识课文中的生字。

教学重点：朗读课文，理解课文的主要内容。

教学难点：理解《会走路的树》这个故事的主要内容。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、课件出示《小猴子下山》

1、自有读故事。

2、说说小猴下山都看见了哪些好东西?

借机积累词语：又大又红、又大又多、又大又圆、蹦蹦跳跳

3、小猴子见了这么多好东西，结果呢?他为什么空手而归呢?

4、你想对校猴子说些什么?

二、学习《猴子种果树》

1、自己朗读课文。

2、朗读词语

农谚 梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二

樱桃好吃树难载

3、说说猴子先后种了哪些果树?结果怎么样?

4、猴子为什么会什么树也种不成呢?

5、名言结课

耐心是一切聪明才智的基础。

三、学习《会走路的树》

1、激趣导课

你见过树吗?见过什么树?有没有看见它走路呢?

今天我们就来学习一个非常有趣的`故事《会走路的树》。

2、自有朗读课文。

3、抽生朗读，纠正字音。

4、树怎么会走路呢?

会走路的树其实指的是驯鹿。

5、想想课文讲的是谁和谁的故事?

6、读一读，找一找，你从什么地方可以看出小鸟和驯鹿是一对好朋友?

《会走路的书》教学设计 篇2

师:今天我们来学习一篇童话故事, 请同学们伸出手, 和老师一起写写课题。 (板书课题, 边写边指导“路”字:“路”字左右结构, 要注意左窄右宽, 右边的横撇和捺要写得舒展。)

师:“路”是我们要学习的生字, 你想怎么记这个字?

生1:“足”字旁加“各”等于“路”。

师:熟字加偏旁, 很好。

生2:我用去偏旁的方法。“路”字减去“足”字旁等于“各”。

师:这是减一减的方法。

生3:换偏旁的方法, 把“洛”的三点水换成“足”字旁。

师:真棒, 我们用换偏旁的方法也能记住这个字。

师:同学们的识字方法真丰富。那你还知道哪些带有“足”字旁的字?

生:跳、跟、跑。

师:这些字都和脚有关, 可以把相同偏旁的字归归类。

二、初读课文, 整体感知

师:大家预习了课文, 文中“会走路的树”是谁呀?

生:小驯鹿。

师:可不仅仅是小驯鹿。

生:大驯鹿。

师:对, 还有驯鹿爸爸。故事里还有谁?

生:小鸟。

师:通过预习, 同学们知道了童话故事里的三个主要人物。现在读读他们的故事吧。

师:来, 同桌之间互相读读生词, 把同学读不准的圈出来, 再教教他。

师:交流一下, 你教同桌读了哪些字?

生:我教同桌读了“早晨”。

师:注意, “早”读z伲o。

师:字音都读准了, 大家来玩一个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。先听清楚游戏规则:偏旁和他的好朋友都藏在你的信封里。请你跟同桌两人合作给他们找找朋友, 看能拼出哪些“生字宝宝”。

师:拼完的同学, 请你和同桌一起组个词。

师:把你拼好的字摆在桌子上, 并读读。

生:奇, 好奇;路, 小路。

师:我们给偏旁找朋友的过程中, 就把这些字记得更加牢固了。

师:有一个字想和大家打招呼 (课件:趣) 。什么字呀?

生:“趣”。

师:“趣”字这样写对不对?

生:不对。捺要长一点儿。

师:还有呢?

师:看看田字格, 能不能帮助你找出不规范的地方。

生1:“走”要写大一点儿, 捺要写长一点, 托住里面的“取”。

生2:“耳”字的横要变成提。

师:对, 这笔提要注意。

生3:“走”字的这笔横要写在横中线。

师:找准压线笔非常关键!

师:同学们仔细看。 (课件:加辅助线) 你观察到了什么?

……

师:对, 越来越低, 就像一步一步下楼梯。一起写“趣”字:要先写“走”字旁, “走”字的捺要写长, “耳”的横起笔低一点儿, 在这条横的上边, “又”字起笔再低点儿。

师:我们来看这位同学写的字:他记住了越来越低, 捺写得长, 奖励三颗星。这可是最高荣誉了!你也看看自己写的字, 满意的奖励自己, 不满意的在后面的格里重写一次。 (写字时要提醒自己正确的写字姿势, 做到身正、肩平、足安。)

师:学好了生字再读课文, 就流利多了。我们请这一排的同学开火车读, 遇到生字要特别留心, 读通句子。

三、细读体验, 随文识字

师:读完课文, 请大家往前看。

(音乐) 一个春天的早晨, 一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看。突然, 它看到—— (课件, 小树动) 你就是这只小鸟, 有什么问题想问吗?

生1:为什么这棵树会走?

生2:是不是机器做的?

师:对不了解的东西特别感兴趣, 这就叫“好奇”。谁再来读读这句话?

师:体会着“好奇”就把小鸟的话读好了, 再读读。

师:我听你读出了疑问的语气, 看来你关注了小问号。

师:老师和大家一起读。我读前面的话, 你们来当小鸟。

师:真是一群好奇的小鸟。“奇”是要学习的生字, 伸出手和老师一起写:一个字儿真奇怪, “大”字变小捺变点, “可”字一横要拉长, 不让“大”字掉下来。

师:自己也写一个“奇”。注意写字姿势。

师:同学们在什么地方见过“奇”字。

师: (课件:米老鼠) 喊喊它的名字?

生:米奇。

师:老师这里有一本书, 书名里也有这个字, 谁会读?

生:《木偶奇遇记》。

师:这也是一个有趣的童话故事。我们在生活中多多留心就可以认识不少字。

师:小鸟和小树的对话我想找同学分别来读读。

师:我们关注着小问号和小叹号就把小鸟和小树不同的心情读出来了。 (生读)

师:真是一棵热情的小树。

师:接着读第3自然段。

师:这个生字谁来读读?

生:“陪”。

师:小树是怎样陪小鸟的?

生:关心、爱护。

师:自己再读读第3自然段, 小树是怎样陪小鸟的?

生1:小树陪小鸟去了许多地方。

生2:天天陪。

师:是的, 天天陪小鸟。你看, 这一天, 小树陪小鸟来到池塘边, 看到青蛙正在举行音乐会呢!你也想象一下, 小树还会陪着小鸟来到什么地方?看到哪些有趣的事?

生:去公园里, 看到许多花朵在举行比美大赛。

师:老师都闻到花朵的香气了。

师:小树就是这样陪小鸟的。同学们的想象真丰富, 把我们带到了童话的世界。哪位同学能再读读这个自然段?

师:森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。谁再读?

师:多亏小树的陪伴, 小鸟才看到了这么多有趣的东西。

师: (板写:陪) “陪”字左右结构, 就像这一对好朋友, 要天天在一起。请你也写一个“陪”。提醒自己正确的写字姿势。

四、升华体验, 美读课文

师:有小树陪伴的日子多快乐呀! (音乐起) 秋天到了, 小鸟要到温暖的地方去过冬。想到要和好朋友分别, 忍不住哭了, 留下了这样一段话, 泪水打湿了纸上的字, 请你帮帮小鸟, 把这段话补充完整。

师:写完的同学读一读。

师: (大屏幕展示学生的字) 我们来看这段话。读一读。

师:都读对了, 字也写对了。这一字一句里饱含着小鸟和小树之间的感情。谁再来读读?

师:真是字字传情。

五、拓展延伸, 举一反三

师: (板画) 就这样, 小鸟飞走了。第二年春天, 小鸟又飞回了这片大森林。它和小驯鹿碰面了, 自己读读第5耀9自然段。

师:大家看, 这一部分里对话特别多。联系刚才学习的读对话的方法, 和同桌读读。

师:哪对儿同桌来展示?

师:掌声送给他俩。老师听出来了, 你俩关注到了小问号和小叹号。尤其是小叹号, 读得特别好!大家看, 最后这两段里叹号特别多, 谁来挑战?

师:你读得可真好!小叹号都激动地跳起来了。能够和爸爸的老朋友见面该是一件多让人高兴的事。咱们一起来读读。

师:这节课我们学写了生字, 朗读了有趣的童话故事。你们回家以后想给自己布置点儿什么作业?

生1:我想练练字。

生2:我要把这篇课文读给妈妈听。

师:老师也来提醒大家:想和刚才那位同学一样写好字的同学, 回家就再练练字。喜欢这篇课文的同学, 可以再读读课文。对童话故事感兴趣的同学, 可以展开想象:小鸟来到小驯鹿的家, 会发生什么事?请你续编这个故事。

【评析】

张臻老师执教的《会走路的树》一课, 遵循学生的认知规律, 符合教材特点和学段教学要求, 学生学得有兴趣, 学得扎实, 是一节成功的低年级阅读教学课。具体说来有如下两个鲜明的特点。

1.创设丰富多彩的教学活动, 引导学生高效识字。

《会走路的树》一课的教学凸显了识字、写字教学的地位, 体现了年段教学的特点和要求。一是识字、写字教学贯穿整堂课的始终。如板书课题学习“路”, 交流预习收获学习“晨、趣”等字, 阅读过程中学习“奇、陪”等字, 课内综合练习以及课后作业也都有相应的识字、写字内容。这样的设计安排, 充分体现了执教者对教材特点以及课标要求的深刻领悟和准确把握。二是识字、写字教学方式的设计遵循规律, 创新有效。如板书课题学习“路”字, 教师先是根据字的结构特点提示学生写时“注意左窄右宽……”, 接着又引导学生运用已知熟字加偏旁以及换偏旁的方法记忆字形, 最后引导学生分类整理带有“足”字旁的字。这一教学活动的设计, 充分体现了汉字的构字规律。再比如“奇”字的学习, 教师先是借助音乐、图画创境, 引发学生感受“好奇”的意思, 接着引导学生通过朗读课文体会“好奇”的意思, 然后指导学生书写记忆字形“奇”, 最后联系生活学习“奇”字, 并巧妙地拓展到去读童话故事《木偶奇遇记》。这一教学活动, 体现了语言环境中识字以及生活中识字的教学规律。教学中设计的帮小鸟补充完给驯鹿写的留言条这一练习, 也是独具匠心。补充的内容恰好是本课学习的生字, 这样的练习不仅趣味性浓, 和阅读课文的学习联系密切, 还能让学生感受学习汉字的作用, 真切体会学习汉字的意义价值。三是整堂课所安排的识字、写字教学活动, 教师都给学生安排了充足的时间, 充分考虑了活动的趣味性。如拼字游戏的安排, 先讲游戏规则, 接着自主游戏, 最后分享游戏成果。再比如“趣”字的书写指导, 教师运用现代化教学手段做成有助于观察的例字, 引导学生自主发现书写的注意事项, 也产生了好的教学效益。

综观整堂课的教学, 识字、写字教学是一大亮点, 丰富多彩的识字、写字教学活动, 充分调动了学生学习的积极性, 提高了教学效率。

2.创设丰富多彩的教学活动, 引导学生快乐读书。

这堂课的教学, 注重调动学生的阅读兴趣, 让学生学习阅读, 学会阅读, 享受阅读的快乐。一是给学生提供了多次自主阅读的时间, 如导入新课后让学生自由朗读课文, 集中识字后指名分节读课文, 阅读理解过程中重点句段多种形式反复读, 学完课文后的总结性分角色朗读等。二是采用多种形式指导学生学习朗读, 提高朗读课文的能力。《会走路的树》是一篇童话, 人物对话多, 想象丰富, 教师积极合理地运用了这些资源。如学习课文第3自然段, 为了让学生对驯鹿陪小鸟的生活有所体验, 读出感情, 教师在教学中引发学生想象驯鹿陪小鸟的生活场景, 激活了学生的思维。

《会走路的树》教学设计 篇3

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课的9个生字,理解由生字组成的词语。

3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

二、活动导入,揭示主题

1.播放百鸟欢叫的优美音乐,说说你听到了什么?想到了什么?

2.那你们想知道小鸟和树之间发生了什么故事吗?这棵“树”又是棵什么样的“树”?

3.板书课题,认读课题。

三、品读课文,感知领悟

1.精读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

2.出示对话,请孩子们自读,然后同桌交流,再指名读。

3.老师:是呀。小树带着小鸟玩了好长时间,才把它安全地送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。(齐读第2自然段)

4.老师:小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋,大胆想像吧。(指名说)

5.老师:孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可是美好的时光总是那样的短暂,终于有一天,小鸟长大了,要飞走了,要飞往远方了……

小鸟与小树告别时会说什么呢?请在小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。(学生小组交流)(全班交流)(师:小鸟好难过,他对小树说——小树,我要走了,谢谢你陪我度过的美好时光……那小树也会对小鸟说:你一定要回来,我还在这里等你……)

咱们拿起书来,一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。(指导读,轻柔点,特别是省略号)

6.老师:冬天过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便迫不及待地飞了回来。这时,一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?孩子们好好读读第五段到第九段,想一想你能从它们的对话中读出什么呢?(我读出了小鸟和小驯鹿都很激动)

7.师范读。谁也能把激动的心情读出来?指名读,再齐读。

哪里看得出小驯鹿的激动?

8.师领读:愿意和我一起读吗?

(当小鸟再次回来的时候,看到一头美丽的小鹿走了过来时,小鸟高兴地问……听到小鸟的话,小驯鹿很惊讶地说……听到这里,小鸟激动得叫了起来……哎呀,这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊,小驯鹿更加激动起来说……

师:他让小鸟停在他金色的角上……生读:向自己的家快步走去。

四、活动拓展,续讲故事

老师:小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整(同桌互说,指名说)。

五、活动总结,深化全文

孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?

《会走路的树》教学设计 篇4

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。

3、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

二、活动导入，揭示主题

1、播放百鸟欢叫的优美音乐，说说你听到了什么?想到了什么?

2、那你们想知道小鸟和树之间发生了什么故事吗?这棵“树”又是棵什么样的“树”?

3、板书课题，认读课题。

三、品读课文，感知领悟

1、精读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

2、出示对话，请孩子们自读，然后同桌交流，再指名读。

3、老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。(齐读第2自然段)

4、老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。(指名说)

5、老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可是美好的时光总是那样的短暂，终于有一天，小鸟长大了，要飞走了，要飞往远方了……

小鸟与小树告别时会说什么呢?请在小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。(学生小组交流)(全班交流)(师：小鸟好难过，他对小树说――小树，我要走了，谢谢你陪我度过的美好时光……那小树也会对小鸟说：你一定要回来，我还在这里等你……)

咱们拿起书来，一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。(指导读，轻柔点，特别是省略号)

6、老师：冬天过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么?孩子们好好读读第五段到第九段，想一想你能从它们的对话中读出什么呢?(我读出了小鸟和小驯鹿都很激动)

7、老师范读。谁也能把激动的心情读出来?指名读，再齐读。

哪里看得出小驯鹿的激动?

8、老师领读：愿意和我一起读吗?

(当小鸟再次回来的时候，看到一头美丽的小鹿走了过来时，小鸟高兴地问……听到小鸟的话，小驯鹿很惊讶地说……听到这里，小鸟激动得叫了起来……哎呀，这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小驯鹿更加激动起来说……

老师：他让小鸟停在他金色的角上……生读：向自己的家快步走去。

四、活动拓展，续讲故事

老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整(同桌互说，指名说)。

五、活动总结，深化全文

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?

《会走路的树》教学反思 篇5

我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的：一是感悟驯鹿和小鸟的“情”；二是理解“会走路的树”到底是什么？为了达到目标、突破难点，我设计了一系列问题让学生问答，理解。综观我的全课堂，都是以问题导入，并用问题牢牢地牵住了整个课堂，同时也牵住了学生的思维。例如在学习第1小节时，我用这两个问题导入：小鸟在树林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鸟为什么感到很奇怪？学习2、3小节时，用的是：小树答应小鸟了吗？你觉得小树对小鸟怎样？学习5-9小节时问同学：小鸟回来后看到了什么？它找到了“会走路的树了吗”？“会走路的树”到底是什么呢？

从这些问题可以看出，它们的作用都是我想来导入下面的课文，让学生去读课文。其实这些问题有的小朋友在读过一遍课文后就已经能回答了，而我还在这里却作为课文研究的重点让学生在读中找答案。课堂上看似热闹了，但多是浅层次的“碎问碎答”，学生的思维品质、能力得不到锻炼，只会是高耗低效。不仅如此，仔细研究我的问题，发现有的问题意思都一样的，而我还在课上要求了一遍又一遍。我的课堂已进入了专家们所说的新课程教学课堂误区之一：以问题牵引全文。我觉得我以后上课还是要多注意，尽量不要用问题来引入下文。其实有些问题完全可以换一种说话的方式，也可以达到引入下文的效果。问题上课并不是不需要，要善于设置牵一发动全身的关键问题，提问应该能促进学生对重点、难点的理解，应该具有挑战性，激起学生思维风暴：或豁然开朗，或浮想联翩、或悠然心会，或怦然心动，或各抒己见，或敏于发现。从而培养它们的主动性、积极性、创造性，开启学生的心智。

《会走路的树》教学反思 篇6

由“小鸟来到小驯鹿的家——”一句续讲故事，由于开始我在课堂上缺乏对学生进行正确的引导，学生的表达有以下几个方面的偏差：

1、思维过散，编出离奇的故事。如：小鸟来到小驯鹿家做客，晚上回家时误把大灰狼碧绿的眼睛当作是会发光的树，结果被大灰狼吃了。

2、受现实生活习惯的影响太大，故事落入了一样的俗套。多学生设计小驯鹿一家用丰盛的晚餐，宫廷式的礼仪来招待远道而来的小鸟，说着一些不着边际的客套话。

3、没有注意与课文有关内容紧密联系。比如：驯鹿曾经带着小鸟去过许多有趣的地方，看到过许多有趣的东西，续讲故事时没有根据“有趣”的内涵，设计小鸟与驯鹿分别后的一年中又遇到的许多“有趣”，使续讲与原文意思相一致。而是空泛地说“你好！”“我很想念你！”这些话，故事显得太空洞敷衍了。

分析：

根据教学中出现的失误我重新调整了自己的教学，制定了比较好的思路：

例1：小鸟给驯鹿一家介绍自己去了美丽的蝴蝶谷，看到那里水源充足，花草茂盛，更有色彩斑斓的蝴蝶。向驯鹿介绍了蝴蝶的种类，颜色，并送一个漂亮的蝴蝶标本给他们。这样的续编，是对已学课文内容的一个合理迁移，既巩固了所学知识，而且使故事生动具体，有血有肉。与此相似，小鸟还去了美丽的西双版纳，踩着鲜红的凤凰花度过欢乐的泼水节；去了浩瀚的南海，海边拾贝，其乐无穷。

例2：小鸟想驯鹿描绘了自己飞翔在广阔的蓝天，一望无边的海洋上空的欢乐情景，并要像以前驯鹿带她玩耍一样，一起去驯鹿从没去过的地方。

例3：设计一些很有童趣的欢迎小鸟的仪式，如歌会、party、游戏，更增驯鹿和小鸟的友谊。

会走路的房子 篇7

这种会走路的房子是由丹麦哥本哈根Ｎ55 艺术中心和美国麻省理工学院的工程师合作建造的。房子由６条液压机械腿支撑，6条腿可以交错移动，每次移动时至少有３条腿呈三角形固定在地面上，稳稳当当地支撑着房屋。机械腿由房子内的一个高性能计算机控制，制作上采取了最新的机器人腿部设计原理，行走起来十分灵活，可在多种复杂地形上行走。

或许有人要说了，与其建造这样的房子，还不如买一辆开起来更方便的房车。会走路的房子比房车有更多的优势，一辆房车动则十几万美元，而这幢会走路的房子只花费了４．９万美元，包括原料费和人工费。而且这是概念性房子的费用，若是大规模建造，成本会更低。此外，会走路的房子非常环保，它不需要外来电源，而是靠风能和太阳能作为日常生活的电能和房子行走的动力，“行走速度”相当于人步行的速度。

生活在会行走的房子里一点也不局促，房子内的生活空间高３．０５米，房子内部设施一应俱全，起居室、厨房、卫生间、卧室、壁炉等设施非常齐全。如果你觉得自己的房子太小了，不够一大家子使用，还可以把几套房子自由地组合在一起，就可以成为一幢豪宅了。組合的房子一样具有走路的功能，不过支撑房屋的机械腿可能会多一些。更加令人叫绝的是，这个创意为应对如今不断上升的海平面提供了一个解决办法。这幢房子可以完全封闭起来，遇上洪水时可以飘浮在水面上，有效地抵御洪水的袭击。此时，６条机械腿可作为船桨使用，让房子在洪水中也可以游动到既定的目标。

我们的祖先曾经过着游牧生活，因此直到今天仍有不少人向往游牧生活，希望在某个地方住厌了再换一个地方住，尤其是遇到自己不喜欢的邻居时，搬家的愿望尤其强烈。当然，更多的人因为工作的变动而搬家。会走路的房子就可以满足这些人的要求。设计师表示：“住在会走路的房子中是一种可持续发展的生活方式，可能它看起来有些激进，但是它可能是未来几年人们可选择的一种居住方式。”

会走路的树教学反思 篇8

《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。故事分两部分，第一部分写是第一年春天，小鸟和小树的初遇，小鸟在小树的陪伴下去了很多地方，看到了很多有趣的东西。第二部分是第二年春天，小鸟和小树的重逢，驯鹿父子与小鸟再叙旧情。

在教学时，要引导学生体会文本所蕴含的情感，对于低年级的孩子来说，踏踏实实地细致到位地指导好朗读才是最重要的。品词析句感悟情感、训练语感是重点，细细的咀嚼、品读、感悟也不错了。

在教学本文时，我就简单实在地顺着文本原来的思路，带领着学生一起朗读，一起感悟。在朗读中理解文本，体悟文本。在指导朗读时，我主要引导学生抓住了课文中的一些提示语、标点符号和重点词语，如抓住“好奇”一词，以及感叹号等让学生读出小鸟以及小鹿的心情，从而感悟“小树”的热情大方，揭开两者浓浓友情的序幕。学生读得乐在其中。另外，抓住“好一会儿”“才„„送回家”、“天天”、“许多”等重点词句，感受小树对小鸟的关心爱护，热情喜爱。在这个基础上反复地指导朗读，在多媒体创设的情境中读，分角色表演读，学生对文本情感的体悟逐步加深，朗读也非常的好听。

在教学第二部分时，小驯鹿和小鸟的对话是重点，用语言描述创设情境引导学生进入角色，理解小鸟叫了起来，以及小鹿也激动了起来其中的情感，为指导分角色朗读打下基础。孩文子们一下子与文本拉近了距离，产生了共鸣，朗读得生动又形象，好像坐在下面的就是一只只小鹿和小鸟。这样对于文本的理解自然是水到渠成的事，无需讲解，无需分析，学生都能感受。

读得美了，乐于读了，孩子们自然对于文本优美的语言文字也潜移默化地积累内化了，语文教学需要这样无痕地渗透。

另外，文本有很多留白，是学生想象能力、口语表达能力训练的好摇篮。如“小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。”孩子们的想象力是丰富的，读到这里，他们肯定会浮想联翩，他们到底去了什么地方，看到了什么东西呢？为了降低难度，也是为了不让孩子天马行空脱离实际地乱想，我为孩子们提供了图片，提供了语境，让他们在语境中想象，并指导学生以两种句式表达同一个句意：“小鸟跟着小树来到了„„，看到了„„”和“小树带着小鸟来到了„„，看到了„„”。孩子们看到图片就有话可说，在此基础上我引导孩子们把话说好，把话说美，不但积累了语言，而且提高了表达能力。比如有孩子说：“小树带着小鸟来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。”等。还有，小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时，我又抓住“告别”一词，把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别，以引导他们进一步深体会小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。孩子们说得也头头是道

会走路的树的教案设计 篇9

课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树(驯鹿爸爸)的初遇，课文中的“‘当然可以，来吧’”“天天陪”“好一会儿” “才”等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情;第二部分是小鸟和小驯鹿的相遇，按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则把他们联系到了一起，“你也是” “你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情，让他们变成了老朋友。接下来他们有一段对话，其中“叫起来” “激动起来”，是感情的喷涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。

[教学目标]

1.学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪”。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。

3.结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。

[教学过程]

课前游戏：

上课前我们先来做个猜谜游戏。

1.会走路的电线杆

2.会飞舞的小夜灯

3.会奔跑的人行横道

4.会游动的喷泉

【设计意图：随着“生本教育”理念的深入人心，课前三分钟活动被前所未有地重视了起来，对二年级学生来说，猜谜游戏是他们喜欢的，不仅可以充分调动学生的积极性，活跃他们的思维，最大限度集中他们的课堂注意力，也将孩子们带入到有趣的动物世界，为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】

一、导课环节

1.板书课题，指导写“路”。

我们继续猜猜会走路的树是什么呢?从词卡里找到这个词举起来读一读。

2.补充课题，齐读。

【设计意图：从课题入手，可以了解学生在预习中对课文内容的了解情况。也起到了引出下文的作用。在学生找词卡、举词卡的活动中也是后面预习检查的一个开启。】

二、检查预习

1.同位相互读读词卡里的词语，遇到困难可以借助词卡背面的拼音，也可以请教同位。

2.拼图游戏，检查学生的预习情况。

(1)读准这组拼音：dà ɡài。

(2)读准这个词语：好奇。

(3)看动画，猜字谜：晨。

看看生字中，还有哪个字的偏旁也可以帮助我们了解这个字的意思。

(4)找出同是半包围结构的字：送、趣。

动画演示，指导书写“趣”。

展示评价。

【设计意图：通过“拼图游戏”，既可以让学生在轻松、有趣的环境下，动手参与到学习的过程中，又可以让老师了解学生的预习情况，根据学情开展教学。拼图中，既考查了生字的读音，又渗透了关注偏旁识记生字的方法，还将同结构字进行归类，找出规律进行对比来识记，形式的灵活多样，符合低年级识字教学的特点。《课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“趣”的动画演示将写好它需注意的要点有趣地展示了出来，这样的学习，学生会印象深刻。】

三、整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后想一想：你对课文的什么地方感兴趣。

2.学生交流课文内容中最感兴趣的地方。教师结合学生回答相机板贴故事中的主人公。

【设计意图：“生本高效”是这堂课要贯穿始终的理念。根据学生的兴趣展开教学，尊重了学生，看似简单的问题既不会增添学生的思考压力，也对课文进行了整体感知，使课堂变得轻松起来。】

四、细读品味

(一)学习1-4自然段。

1.指名读1-4自然段。

2.创境理解“好奇”，指导书写“奇”。

3.关注小问号，练习读好第1、2自然段中的对话。

【设计意图：《课程标准》中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。这篇童话故事中的对话比较多，在指导对话时，先联系学生的生活感知理解好奇的意思，帮助体会对话的语气，在此基础上，再关注对话中的问号则可以帮助我们更好地理解人物心情，从而读好对话。这个环节的对话朗读指导，也是为5-9自然段的学生自主朗读课文做铺垫。】

4.指导朗读第3自然段。

5.创境体验：理解“天天陪”。

6.联系课文内容，展开想象，识记生字“陪”。

7.范写指导“陪”。

8.创境：出示书信，学生完成书信填空，说说从中读出了什么。

【设计意图：根据《语文课程标准》的指导精神，这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法，让学生通过实践体验来获得认知。首先，通过一个“陪”字，引导学生展开想象：小树是怎样陪小鸟的;第二步：通过时间、地点的创境，帮助学生理解小树 “天天”陪小鸟，学生用亲身经历去感知、理解;在此基础上，再创设情境，迁移学生的认知情感进入文本角色中，帮助小鸟完成书信，既在书写中巩固了对生字的识记，又帮助体会小鸟对小树的不舍与感激，从而落实教学目标中提到的“感受他们之间深厚的友情”。整个过程体现了以学生为主体，有效激发了学生对知识主动建构的意识，这既是以经验为基础，又是对经验的一种升华与超载。】

(二)学习5-9自然段。

1.小组内练习分角色朗读5-9自然段。

2.全班展示分角色朗读。

3.引导学生关注感叹号，读好对话

4.同桌两人练读第5-9自然段中的对话。

5.全班展示朗读。

【设计意图：《课程标准》中指出：“在朗读教学中应指导学生学习运用恰当的语气语调朗读，要提倡自然。”因此，借助标点符号让学生表现出自己对作者及作品情感态度的理解即可。在前4个自然段学习的基础上，这部分内容的学习主要是学生学习知识的迁移运用，充分发挥小组合作的优势，运用之前所掌握的朗读方法，通过和同桌合作、和小组内同学合作来读好人物的对话。这样的朗读能更好地达到了全员参与、人人体验。】

四、总结全文

五、作业

1.把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。

2.板书设计会走路的树

好 奇

陪

会走路的树 篇10

听到这些不同凡响的名字，我们不免感到好奇，这种植物到底有什么神奇的地方，竟让人们对它如此敬畏呢？原来卷柏有着两种特殊的本领。

人们常用“妙手回春”、“起死回生”来形容一个医生的医术高明，而卷柏本身就能做到“死”而复生。在水份充足的季节里，卷柏比其它植物更懂得珍惜，它抓紧时间和机遇，尽情地吮吸着雨露甘泉，肆意地舒展着绿油油的枝叶，以昂扬的姿态迎接着灿烂的阳光，把最美的一面展现在人们的面前。在水份不足，或完全没有水份的日子里，卷柏会暂时收起迷人的身姿，抱成一团，并渐渐失去惹眼的绿色，变得枯黄干涩，如同“死”去一般。一旦遇到水源，它又会奇迹般地死而复生，如松柏般苍翠。

卷柏最奇特的本领还在于它能走路。这听起来似乎有些匪夷所思，可能有人会认为这是天方夜谭，甚至无稽之谈。卷柏又没有脚，如何走路呢？而事实上卷柏真的能走路。南美洲的生存环境十分恶劣，植物常常遭遇缺水的状况，尤其是卷柏，喜欢生长在干燥的岩石缝隙中或荒山上，而这些地方更容易缺水。失去了赖以生存的水分，植物就无法生存，这是自然法则，那么该怎么办呢？是坐以待毙，是等着老天的恩赐降下甘霖，还是积极地寻找水源？卷柏选择了后者。它以自己独有的方式，将身体蜷缩成一个圆球状，尽量减少水分蒸发，然后把根从土壤里拔出来。由于它的身体很轻，又很圆，只要微风拂过，它就会随着风向而滚动。找到水源后，它又会将自己的根重新植入泥土里，并迅速展开抱成团的枝叶，泛出醉人的绿意。居住一段时间后，如果又出现缺水，或是它对居住的环境不满意，它则会再次搬家。就这样卷柏不停地游走着，像一个热爱旅行的驴友，成了植物王国里的旅行者，完成了一次又一次生命的华丽蜕变。

会走路的树第二课时教学设计 篇11

【教学要求】

1．能流利有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。

2．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感，体会小鸟与鹿之间的情谊。3．发挥想象力，能续编故事。

【教学重点】感受角色的思想感情，体会友谊的美好。【教学难点】能有感情地朗读课文，体会朋友之间的深厚友谊。【课前准备】多媒体课件 【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1．今天，我们继续学习23课《会走路的树》，读题。

2．我们的好朋友小鸟给我们带来了一组词串，谁愿意给大家读一读呢？ 3．这篇童话里都提到了谁和谁？

4．如果你就是那棵会走路的树，你打算怎样向别人介绍这只小鸟？ 5．如果你就是那只小鸟，请你用一句话向大家介绍一下这棵特别的“树”。

二、品读课文，感受情谊

（一）学习第一部分（1——4小节）友谊的建立与加深

1．出示小鸟与驯鹿的第一次对话，思考：你从它们的对话中知道了什么？ 2．探究“好奇”

①点出“好奇”，什么是好奇？ ②生活中，你有好奇的事吗？举例说说。③指导读出小鸟好奇的语气。3．小树又说了什么？应该怎么读呢？

真是一棵善良又热情的小树。你能找一个朋友和你一起读读这两句对话吗？ 4．指导朗读对话

5．树这样说了，又是怎么做的呢?(出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。)请男生读读这个句子。指导朗读，突出“好”“才”。

比较“好一会儿”与“一会儿”的区别，从重点词语体会小树的耐心、热情。【出示第三小节】

6．仔细看看，老师把这句中四个词语变成了红色，知道为什么吗？ 从“天天”、“陪”你可以看出什么？

看到他们这么好，老师送给大家一个成语，出示：形影不离。（师解释，领读）

7．点红两个“许多”，体会两个“许多”的不同。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。去了那么多地方，看了那么多东西。你觉得小树对小鸟

怎么样啊？

【板书：友好】 8．指导朗读。

9．小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西。那让我们来说一说，他们会去哪些地方，会看见哪些有趣的东西呢？

【出示图片】引导学生说一句完整的话。

①出示草原图及句型，一步一步地引导学生来讲一句话。

齐读：小树带着小鸟去了（碧绿碧绿）的草原，看见了（成千上万）的骏马。②出示田野图及句型，一步一步地引导学生来讲一句话：小树带着小鸟去了（）的田野，看见了（）的油菜花。

③出示一组图片，指导学生选择自己感兴趣的内容说话。

10．快乐的时光总是短暂的，小鸟长大了，要飞向远方了，就要向小树告别。小鸟多舍不得离开小树呀，她会怎么跟小树告别呢？

11．说到这儿，老师又想送大家一个成语。【出示:依依不舍 】 领读

（二）学习第二部分（5——9小节）友谊的保持与延续

1．课件出示：第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。

这是怎样的一头小鹿呀？

【幻灯出示画面： “金色的角”在阳光的照射下真的显得特别好看。】 2．【出示：小鸟和小鹿之间的对话。】 3．指导分角色朗读。

4．从他们的对话中，你明白了什么？

5．齐读第二部分，感受小鸟对朋友的思念，以及见到小驯鹿时的激动与幸福。

三、拓展想象，续编故事

驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟来到了小驯鹿的家，又会发生什么故事呢？请小朋友们发挥想象编个好听的故事。

四、总结全文，情感升华

1．今天，我们一起感受了小鸟与小驯鹿一家的友好和快乐，老师相信，你们一定能像小鸟与驯鹿一家那样，真诚以待、和睦相处。

2．【出示：朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。】 【板书设计】

会走路的树

友爱

《会走路的书》教学设计 篇12

活动目标：

1、随歌曲节奏抖动、拖拉绳子进行玩色游戏，感受色彩、线条、节奏、动作之美。

2、能大胆创作，发展创造性思维。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

1、水粉颜料红、黄、蓝绿，5厘米左右的棉绳若干，调色盘、擦布若干。

2、音乐磁带、录音机。

3、幼儿熟悉歌曲《走路》。

活动过程：

1、幼儿随音乐进活动室。

2、幼儿复习歌曲《走路》，回忆动物走路的歌词。师：老师给小朋友们带来一首好听的歌曲，我们一起来听一听。《走路》，都谁听过举手，谁会唱这首歌?歌里的小动物们是怎样走路的?请幼儿说一说，做一做，根据歌曲旋律有节奏地说出歌词。师：跳跳跳，摇摇摇，爬爬爬，静悄悄。小动物们走路真有趣。

3、出示绳宝宝。师：“老师这里有一些绳子宝宝，它们看到小朋友们学小动物们走路很有趣，也想来学一学。绳子不会走路，怎么办呢?“屈,老师.教,案,网”我们一起扶着绳宝宝，让它一边唱歌一边学走路。”幼儿随音乐让绳子宝宝走路。每人一根绳子，老师和小朋友一起让绳子学小动物走路，充分发挥幼儿想象力，用绳子做出各种线条“动作”(抖动、拖拉)。师：你的绳宝宝学哪个小动物走路?是怎样走的?表演给大家看看。

4、老师示范用绳子蘸上颜色学小动物走路：抖动、拖拉绳子，随音乐节奏示范作画。师：小朋友你们看，我的绳宝宝是白色的，现在我要给它穿上漂亮的衣服，再让它学小动物走路。我先给绳宝宝穿上红色的衣服，让它学小兔子走路“跳跳跳”;给它穿上黄色的衣服，学小鸭子走路。

5、幼儿操作，随音乐边唱歌边作画。师：现在，你们也来给你们的绳宝宝穿上漂亮的衣服，让它边唱歌边走路吧。

6、分享、交流。(延伸活动：引导幼儿说说其他动物走路的不同姿态，鼓励幼儿结合创遍的歌曲继续抖动、拖拉绳子进行玩色游戏)。

教学反思：

通过绳子宝宝学走路的游戏，启发幼儿根据动物走路的不同姿态选择相应或自己喜欢的颜色，并用语言表达自己的感受和体验，初步感受色彩与动物走路姿态、力度间的联系。在掌握歌词内容、歌曲节奏的基础上，幼儿一边唱歌一边探索点、线、形、色等美术要素，充分感受色彩、线条、节奏、动作之美，体验用绳子作画带来的愉悦。这种幼儿在唱中画、画中唱、唱中玩的活动，既激发了幼儿参与活动的兴趣，又使幼儿体验到了艺术的和谐美。

会走路的植物 篇13

苏醒树，生长在美国东部和西部地区。经生物学家研究发现，它的行动和土壤中的水分含量有关。当土壤中有足够的水分时，它便扎根土壤，长得枝繁叶茂。一旦天气干旱，土壤缺水时，它就会自动把根从土壤中抽出来，形成一个球状体，任凭风吹来吹去。当吹到有水的地方时，它又重新将根插入土中，重新生活，长得非常茂盛。这种苏醒树是有灵性、有感应的植物，它能不断适应周边的环境，比一般的植物要高级，它还能有意识地控制自己的身体，从而帮助自己更好地生存。苏醒树生长起来后，蜷缩身体，沉睡；又张开身体，苏醒。它总是努力使自己重生，这也是它名字的由来。

据说，在神秘的羽族部落，苏醒树的树液会被涂在出征统帅穿的祈福胸甲上。将事先制作好的木盾片完全去除水分后，秘术师将其完全浸入苏醒树的汁液中，然后晾干。七浸七晾之后，轻薄、小巧的胸甲片会覆盖上一层坚硬的半透明白色玉质层，会在夜里发出淡淡的白色荧光。这种祈福胸甲通常在统帅出征前三天佩戴。如果胸甲片颜色清明，则象征着凯旋；颜色黑浊，则象征着战事不利，需要更换主帅。事实上，这种规定并非没有道理。据羽族的御医检测，这层玉质层能检验人的健康程度，颜色重浊则表明主帅身体不适，不宜出征，更换主帅也在情理之中。

同样在南美洲秘鲁的沙漠中，有一种自己能徒步行走的植物——步行仙人掌。这种仙人掌能将自己的根系当成腿和脚，慢慢地向别处行走。步行仙人掌的根是由一些软刺构成的，能随风在地面上吹拂，随遇而安。沙漠本来就荒凉贫瘠，缺少水分，这种仙人掌为了觅取自身需要的水分和养料，维持生命，当在某一地区生活不下去的时候，就会随风一步一步地移动；当遇到适宜的生活条件时，再停下来，用它那些软刺构成的根，吸取水分“安营扎寨”，继续生长。

彩色绳子会走路 篇14

1．随歌曲节奏抖动、拖拉绳子进行玩色游戏，感受色彩、线条、节奏、动作之美。

2．能大胆创作，体验交流、合作的快乐。

准备：

1．活动室四周布置“森林”“草地”，用宣纸铺成的“小路”一条。

2．水粉颜料(红、绿、黑、蓝)，5厘米左右的棉绳若干，调色盘、擦布若干。

3．幼儿已熟悉歌曲《走路》(附后)。

4．音乐磁带，录音机。

过程：

1．回忆动物走路的歌词。

师：歌曲《走路》中小动物们是怎样走路的?

(幼儿根据歌曲旋律有节奏地说出歌词。)

师：跳跳跳、摇摇摇、爬爬爬、游游游，小动物们有节奏地走路真有趣。

2．想像动物走路姿态与色彩之间的关系。

师：如果给绳子宝宝粘上漂亮的颜色学小兔、小鸭、乌龟和小鱼走路，你会用什么颜色?

幼：小兔走路是蹦蹦跳跳的、欢快的，可以用红色。

幼：小鸭子在草地上走路摇呀摇，可以用绿色。

幼：乌龟慢慢地爬，感觉很重，用黑色比较好。

幼：小鱼在水里轻轻地游，很优美，用蓝色吧!

师：绳子用红颜料学小兔跳，用绿颜料学小鸭摇，用黑颜料学乌龟爬，用蓝颜料学小鱼游。

（通过绳子宝宝学走路的游戏，启发幼儿根据动物走路的不同姿态以及它们所处的环境，选择相应的颜色，并用语言表达自己的感受和体验，初步感受色彩与动物走路姿态、力度间的联系。)

3．抖动、拖拉绳子，随音乐节奏作画。

师：绳子自己不会走路，怎么办呢?我们一起扶着绳宝宝，让它一边唱歌一边学走路。

(幼儿随琴声边唱边选择相应颜色。当唱到“跳、摇、爬、游”时用绳子在宣纸铺成的“小路”上作画，教师观察并指导幼儿按节奏抖动、拖拉绳子，画出小动物的走路姿态。)

幼：我画了黑色的虚线（┄┄)表示乌龟在爬。

幼：小鸭子摇摇摇，我画了绿色的曲线(~~~)。

幼：我画了蓝色的波浪线(～～)，表示小鱼在游。

幼：我画了三个红色的点(…)和三段圆滑线(︵︵︵),这是小兔在跳。

(放歌曲《走路》，幼儿一边唱歌一边画。教师鼓励幼儿大胆地运用多种线条进行创造性的表现，并请有创意的幼儿作示范。)

（在掌握歌词内容、歌曲节奏的基础上，幼儿一边唱歌一边探索点、线、形、色等美术要素，充分感受色彩、线条、节奏、动作之美，体验用绳子作画带来的愉悦。这种采用歌词、节奏作为绘画要求，让幼儿在唱中画、画中唱的活动，既激发了幼儿参与活动的兴趣，又使幼儿体验到了艺术的和谐美。)

4．分享、交流。

师：你的绳子宝宝模仿了哪些小动物走路，请你一边唱一边用动作表现出来。

(放歌曲《走路》，幼儿随音乐节奏表现动物走路的各种动作。鼓励幼儿找同伴相互看一看、唱一唱、学一学。)

（幼儿边唱歌边用动作相互介绍自己的作品，有利于充分展示自己的作品和相互学习。 同时，轻快的歌声与优美的动作极好地渲染了气氛，使幼儿的情绪达到了高潮。)

师：你还知道别的动物是怎样走路的吗?

会走路的树(教案) 篇15

教学目标：

1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。

教学过程：

一、设臵悬念调动情感

1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。

2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]

二、整体感知自主合作

1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。

2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？

大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。

3、小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；

（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。

4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。

词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动

句子：

（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。

5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。

6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？

课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。

[“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]

三、指导书写课外拓展

１、写字。

（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。

（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。

（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。

（4）展示优秀作业，评议。

用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）

一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。

２、选择性作业。（任选一项完成）

（1）抄写积累文中的好词好句；

（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；

（3）继续朗读课文。

[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。]

板书：

会走路的树

早晨

树上有小鸟

图有趣

好奇

美丽 鹿角

驯鹿图

三、读中感悟放飞想像

（一）、学习课文一至五自然段。

１、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②

指名读，评读，齐读。

２、学习第二、三自然段。

（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。

3、学习第四自然段。

过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。

（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。

２、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？

[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。]

（二）、学习课文五至九自然段。

过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？

1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？

2、课后交流。（教师随机点拨）

3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。

5、三人自由组合，边表演边朗读。

[设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]

四、赏读全文续编故事

1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。

2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。

3、指名登台表演将续编故事。

[美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。] ３、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。

《会走路的树》教学设计 2

一、教学思路

侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

三、教学重点、难点

1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。

2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

四、教学准备

多媒体课件、动物卡片、动物头饰。

五、教学流程

(一)看图激趣，揭疑导入

1．《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么?

2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。

3．噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)

4．过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?

(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

1．驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)

2．(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。)

3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。)

4．齐读一至四自然段。

(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

1.第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

2.指名读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。)

3．质疑，你还想知道什么?

(四)续编故事，激发想象力和创造潜能

1．(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。

2．续编故事表演。

评析：

1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

2．语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。

《会走路的树》教学设计 3

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重、难点：

识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教具准备：

白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

教学时间：３课时

教学设计：

第一课时

一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

（老师贴驯鹿爸爸的图）

2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小树很美丽。

3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）

4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）

老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

（指名读）

老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

（齐读第２自然段）

老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

（指名读）

老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

（齐读第３自然段）

老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

（学生４人小组交流）

（全班交流）

老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）

二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。

（学生自读）

2.老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。

（指名读）

老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？

（指名说）

学生：小鹿的角就像树的树枝。

老师：请来学着小鸟的样子问一问？

（指名读、评议、推荐读）

3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？

（指名读）。

老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

老师：再仔细读读，会有新的感受。

（学生自读）

老师：你还知道了什么？

学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

老师：你从哪里体会到的？

学生：我从“常常”这个词体会到的。

（指名读）

4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？

（指名读、男女生赛读）

5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？

（指名读、齐读）

6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

（学生３人小组排练）

7.请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。

（分发头饰）

三、拓展、续讲故事。

老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

四、总结全文。

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

教学过程：

一、复习

1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）

2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）

二、精读感悟第一部分（1—4自然段）

这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。

1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬, 坐一坐体会小鸟的心情）

4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。

问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）

5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。

二、精读感悟第二部分（5—9自然段）

1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？

3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。

4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

5、表演,其余观看,评（发头饰）

三、扩展延伸，升华主题。

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）

2、续讲故事

四、学写“丽”、“角”两个生字。

1、观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。

2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

3、描红。注意姿势。

板书设计：

23会走路的树

/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

第一年

小鸟

小树（鹿）

↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘

第二年

小鸟

小鹿

会走路的树 篇16

小xiǎo朋pénɡ友yǒu，你nǐ听tīnɡ说shuō过ɡuò会huì走zǒu路lù的de树shù吗mɑ？在zài自zì然rán界jiè中zhōnɡ，所suǒ有yǒu的de植zhí物wù都dōu把bǎ根ɡēn扎zhā在zài泥ní土tǔ里li，而ér南nán美měi洲zhōu卻què有yǒu一yì种zhǒnɡ会huì走zǒu路lù的de树shù，叫jiào“苏sū醒xǐnɡ树shù”。这zhè种zhǒnɡ树shù在zài水shuǐ分fèn充chōnɡ足zú的de地dì方fɑnɡ，生shēnɡ长zhǎnɡ得de十shí分fēn茂mào盛shènɡ。一yí旦dàn干ɡān旱hàn缺quē水shuǐ，它tā就jiù把bǎ根ɡēn从cónɡ地dì里li抽chōu出chū来lái，卷juǎn成chénɡ一yí个ɡè圆yuán球qiú的de样yànɡ子zi，随suí风fēnɡ行xínɡ走zǒu，自zì动dònɡ搬bān家jiā。只zhǐ要yào被bèi风fēnɡ吹chuī到dào有yǒu水shuǐ的de地dì方fɑnɡ，这zhè种zhǒnɡ树shù就jiù会huì苏sū醒xǐnɡ过ɡuò来lái，将jiānɡ卷juǎn曲qū的de根ɡēn重chónɡ新xīn展zhǎn开kāi，插chā入rù水shuǐ中zhōnɡ吸xī取qǔ养yǎnɡ料liào、水shuǐ分fèn，开kāi始shǐ新xīn的de生shēnɡ活huó。

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