中小学校长财务管理

中小学校长财务管理（共8篇）

中小学校长财务管理 篇1

（试 行）

第一章 总则

第一条为进一步加强全县中小学校长队伍建设，科学规范我县中小学校长管理工作，提高中小学管理水平，全面提高教育教学质量，推进教育科学发展，努力创办人民满意的教育，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《人事部、教育部印发<关于深化中小学人事制度改革的实施意见>的通知》及相关法律法规、文件精神，现结合我县教育实际，特制定本办法。

第二条学校是法人单位，校长是学校的法人代表。校长依法享有国家法律、法规和上级主管部门赋予的民事权利，承担民事责任，对办学、学校资产和师生安全负有法律责任。

第三条中小学实行校长负责制。校长在上级教育行政部门领导下承担管理学校的责任，对学校教育教学和行政管理工作全面负责。副校长协助校长工作，具体分管教育（德育）、教学（教研）、后勤（行政）等工作。

第四条本办法适用于全县各级各类中小学、独立初中、幼儿园、职教中心。

第二章校长的任职条件

第五条校长任职的基本条件：

（一）忠诚党的教育事业，具有良好的师德修养；

（二）具有相应类别的教师资格；

（三）具有较好的政治、业务素质和良好的品行；

（四）具有较强的领导及管理能力；

（五）长期坚持从事教育教学工作；

（六）中学校长职位需具备大学本科及以上学历，小学校长职位需具备大专及以上学历；

（七）在教育教学一线取得一定成果，业绩突出，身心健康。

第三章校长的职责与权利义务

第六条中小学实行校长负责制，校长是学校法定代表人，对外代表学校，对内主持学校工作。

第七条中小学校长的主要职责是全面贯彻执行党的教育方针，正确执行国家政策、法律、法规，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，办人民满意的学校；承担法律规定的其他职责。

第八条中小学校长依法享有的权利

(一)制定并实施学校的发展规划，加强学校规章制度建设。

(二)主持召开校务会，对学校教育教学和管理工作中重大问

2题进行决策。

(三)经教育行政部门批准聘任、考核、奖惩教职工。

(四)依照有关规定行使使用学校经费和管理校产等职权。

(五)参加各类校长培训。

第九条中小学校长必须履行的义务

(一)遵守《宪法》和其他法律法规。依照国家法律和教育方针政策履行校长职责。

(二)维护学校、教职工和学生合法权益，关心、尊重教职工，组织和支持教职工参加学习、培训和进修，努力提高教师专业化水平。加强教职工思想政治工作，重视师德师风建设，提升教师敬业精神和奉献精神。充分发扬民主、调动教职工教书育人的积极性、主动性。

(三)努力学习，钻研业务，不断提高工作能力和管理水平。加强教育科研和校园文化建设，优化育人环境，促进学校内涵发展。

(四)严格执行财务制度，落实一把手不管财务的要求，管好校产和财产，自觉接受法律监督、上级行政机关监督，充分发挥教职工代表大会在民主管理、民主监督中的积极作用。

第四章校长管理

第十条中小学校长必须服从县教育局的统一管理，并且按

3照县教育局的要求，及时保质完成相关工作任务。

第十一条中小学校长必须遵守以下工作纪律。参照《国家公务员暂行条例》，严禁校长有以下行为：

1.严禁玩忽职守。要及时处理学校各类偶发事件，不能将矛盾和问题上交，要杜绝发生重大安全责任事故，确保学生稳定、师生平安。

2.严禁擅自离岗。上班期间不准私自外出，事假、病假、外出学习、考察等必须向县教育局主要领导履行请销假手续。

3.严禁脱离教学一线。要深入教学一线，要加强教学管理，突出教学的中心地位。要坚持每周代课、评课不少于5节。4.严禁徇私舞弊。不能利用职务之便，在重大决策上私自做主，独断专治；在职称评定、评优选先、人事安排、招生考试等工作中吃拿卡要，收受教师或他人财务。

5.严禁违反财务纪律。不能胡支乱花，不能擅自立项、提高标准和扩大范围的进行乱收费。严格落实一把手不管财务及财务公开制度，校长不能直接插手物资采购、建设工程的招投标和学校财务管理，不能用公款参加高消费娱乐活动等，确保经费足额用到正常的教育教学工作中。

6.严禁不务正业。不能在工作日饮酒、打牌、玩游戏、干私活，不能参与赌博活动，不得有违法乱纪和违背道德行为。

7.严禁歪风邪气。不能借学习、购物之名携带本单位女职工

4外出，不能借职务之便让单位女职工陪吃、陪喝、陪唱、陪舞，造成不良影响。

8.严禁违反其他规定。不能乱办班、乱补课和在校内为举办者提供场所、资源，不能强制学生购买教辅资料。

第五章校长培训与提高

第十二条根据校长成长规律和发展过程，进行有计划的培养和培训。新任中小学校长必须参加任职培训，按要求学完有关培训内容，培训合格后由上级主管部门颁发合格证书，实行持证上岗。

第十三条在职校长每五年必须接受累计不少于150学时的提高培训，并取得“培训合格证书”。各层次的校长培训由各级培训部门分别负责组织，在职校长必须认真参加培训，以达到提高的目的。

第十四条校长要加强学习，不断提高业务水平。每学期至少研读一本教育教学管理方面的书籍，记写不少于一万字的读书笔记，撰写至少2篇以上的高质量学习心得。

第六章校长考核与奖惩

（一）考 核

第十五条建立学校校长考核体系。根据学校类别和校型，5从教育思想、办学条件、学校管理、教育教学质量等方面，有针对性地制定校长考核办法，如校长奖励基金考核办法等。加强对校长的考核。

第十六条县教育局对校长履职情况进行考核。依据考核结果，对校长做出优秀、合格、基本合格、不合格的评价。考核结果作为评优、奖惩及调动的重要依据。

第十七条县政府教育督导室将对学校教育工作依法进行监督、检查、评估、指导，综合评估结果作为校长考核的一项重要内容。

（二）奖 惩

第十八条校长按照县教育局的有关规定和要求，完成教育教学目标任务且成绩突出者，予以表彰奖励，并作为今后提拔重用的重要依据。

第十九条实行“四个一票否决”制度，凡学校教学质量、安全、教师行为规范、收费出现问题的，坚决实行学校及校长个人评优选先、考核及校长奖励基金“一票否决”。

第七章附 则

第二十条本办法自2012年9月1日起执行。

中小学校长财务管理 篇2

关键词：小学校长,管理艺术,“四度”

目前我国正处于改革开放及其不断深化时期, 这种变革使教育管理变得复杂起来。这既给小学校长拓宽了思路, 开阔了视野, 又给小学校长工作带来了难度。在新的形势面前, 小学校长应如何将民主治校与严格要求有机地统一起来, 使管理收到预期效果呢?

一、不断提升宏观管理的系统建构能力

(一) 培养系统思考问题的习惯

首先, 校长要认识自身已有的思维习惯和它的局限性。有句话说得好, “人总是看不到自己的影子”, 要学会看清自己的“影子”, 必须承认它的存在, 并学会换一种角度来观察。然后要强化从整体入手进行思考的习惯。作为校长, 先要对学校的整体概况、中长期发展趋势进行全面地了解, 进一步对学校的管理要素、管理组织、管理过程进行系统分析。最后用动态的观点来把握整体与局部、短时与长期、事件与系统相互作用、千变万化的运动过程, 学会看清复杂事物背后结构的形态, 并学会采取相应对策。

(二) 不断拓宽管理视野

要拓宽管理视野, 就需要我们不断地学习。就我个人的体会来看, 读书, 还是我们学习的重要手段之一。近年来, 我读过的教育专著有苏霍姆林斯基的《如何培养有教养的人》、霍华德.加德纳的《多元智能》等十余本, 对我的综合素质提升帮助非常大, 我发现我的知识左右逢源, 我的视野豁然开朗。

二、工作要力争做到“四度”

(一) 校长工作要达到高度

所谓高度, 即有较高的立意和出发点, 有明确的指导思想和目标。在工作上要创一流, 学校要办出特色, 教师要有专长, 学生要有个性。学校教育只有站在为现代化建设服务这一点上, 才能明确教育的真正意义和育人方向, 才能萌发出民族忧患意识和历史的使命感。有了这种认识, 就会自觉地坚持正确的, 改正错误的, 排除不利的, 抵制消极的, 消除只做表面文章而无实效的形式主义。

(二) 校长工作应达到广度

所谓广度, 即是将学校置于社会之中, 争取人民群众的支持。但这种争取不是尽说好话, 不是乞求, 市场经济是不相信眼泪的, 主要靠工作, 靠自身影响。一要在大好形势中抓好学校工作。学校不是孤立存在的, 教育与形势休戚相关。校长必须审时度势, 并为发展大好形势推波助浪, 使工作顺应时代潮流, 甚至走在大潮前面。校长应是改革的支持者、参与者和促进者。要在大好形势下发展小形势, 创造好小环境, 有时即使达不到一切净化, 但也要求得一片净土。这就要求校长身在学校, 放眼全局, 当然不能完全看浪头, 随波逐浪, 要独立思索、细心辨别, 有时乃至要在小范围力挽狂澜。这就要求校长要刻苦好学, 具有厚实的理论基础和良好品格。理论扎根不深, 品格低下, 必然在行动上摇摆。二要在社会大环境中办好学校。学校是社会的一部分。要办好学校, 既要寻求社会各方面对学校工作的支持配合, 又要发挥教育自身的影响和作用, 使学校服务于社会, 作用于社会, 受检于社会。校长就要有开放的思维、开放的心态、开放的风范。“办人民满意的教育”应首先为校长所接受、所运用。学校应以社会和人民群众为依托, 通过学校广泛的工作, 努力使学校得到社会的承认, 成为人民心中自己的学校。

(三) 校长工作应有深度

所谓深度, 即一个目标接着一个目标, 一个成功接着一个成功, 使工作不断递进、不断深入。一要在目标指导下办好学校, 作为校长需要有真正的战略, 而不是眼花缭乱的“战术”。校长对学校必须有一个总体构思和办学目标, 在目标指导下工作, 在动态管理中实现目标。在一个目标实现前要有对下一个目标的构想。上一个目标实现之日, 也就是下一个目标开始之时。校长就是要从自己的实际出发, 在一个达标接着一个达标的鼓舞之下, 将人心凝聚起来, 将力量组织起来, 使学校工作不断上档次, 上水平。二要在奉献的基础上办好学校。校长要重视奉献, 意在作为。这样才能潜心于事业, 才能奋发向上, 将学校工作不断引向深入。视奉献为需要的校长, 成功不会忘形, 挫折不会气馁, 始终保持稳定乐观的情绪。这是以乐于奉献为基础, 以排除个人利害得失为前提的。校长的这种无私奉献的精神, 必然会成为激发师生员工办好学校的巨大动力。三是要在不断领悟中办好学校。就是要在不断反省、不断总结中提高自己, 把握规律, 办好学校。

(四) 校长工作应有力度

所谓力度, 即一切从实际出发, 对重大问题该断则断, 该决则决。也就是说对事物反映要敏感, 判断要准确坚定, 工作要有魄力。一要深入分析研究。当前新情况、新问题不断产生, 而旧的认识、旧的习惯依然存在。在这种情况下, 校长不应彷徨、观望和焦虑。工作的新局面, 教育的新发展是等不来的, 也不能完全依靠上面几条新规定和几个会议所能解决的, 需要的是深入研究分析本校的具体情况, 找出符合本地本校实际的解决问题的办法和对策。这样定下的改革措施才会切实可行, 也才会出现“办法总比困难多”的局面。二要恪守公正廉洁。校长的工作要有力度, 因素固然众多, 其中重要的一条是增强公仆意识和群众观点, 这是唯物史观在学校管理上的反映, 是对历史主体与客体关系认识的统一。实行校长负责制后, 校长掌握了一定人权、物权、财权, 不能以权谋私, 应防微杜渐, 当好公仆。教师既是校长工作的对象, 也是校长服务的对象。学校管理应公开声称是为教学, 为师生服务的。牢固的树立了这些观点, 必然一举一动都会注意到师生的情绪。“公生明, 廉生威”这两句古训应最为校长所奉行。校长公正廉洁, 不威而会生威, 工作自然会有力度。三要团结务实。历史和现实告诉我们, 团结就是力量。校长对学校教育、教学活动影响的力度一般是通过诸多中介环节来实现的, 不可能事必躬亲。但有一点要肯定, 就是求真务实, 带头实干, 率先垂范。几千年前的孔子都懂得“敏而明功”“纳于言, 而敏于行”, 反对言行脱节, 主张慎言。只说不做, 无补于事;少说多做, 才会产生影响力。廉洁、实干, 这是人民的心声, 这是时代的呼唤。

参考文献

中小学校长的教师管理方略 篇3

一、用人格的力量去凝聚教师

常言道：“人格的力量是无穷的”。学校校长人格的优劣，是决定教师向背的关键因素。作为校长要对教师实施有效的指挥，就必须修炼良好的人格。作为一校之长，必须具有强烈的法纪观念，高尚的道德情操，文明的言行举止，正派的生活作风，具有广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平静的心境、健康的情绪，才能影响和团结周围的教师。

校长为人处世的言行举止都在教师的监控之中，要教师心向于你，校长就得处处心向教师，方能产生向心力。当然，不断地学习，提高自身的业务素质和专业水平，也是人格魅力不可缺少的。

二、用公正的态度对待每一位教师

“公正”二字，说来容易，做来难。公正包括以下三个方面：

一是待遇上的公正。待遇包括政治待遇和经济待遇。对待教师，政治上要平等，无论是入党提干、评职评先、进修学习，乃至会议上的表扬、批评，都要以无私的政治眼光对待每一位教师。不可任人唯亲，随心所欲。秉承实事求是、按劳分配、公开公正的原则，分配好学校可用于教工福利的财力，是校长管理好教师的重要方略。笔者认为，在利益分配上，校长不要以老大自居，宁可负己，不可负人，方能赢得民心。

二是教师任用上的公正。科学、恰当、公正地任用教师是一门学问，也直接显示校长的管理水平。首先校长要花气力去全面地了解每一位教师；其次要知人善用，不要因偏信和成见而用错人。公正、合理地使用教师是保证学校工作顺利开展，提高教育教学质量的关键。

三是情感分配上的公正。人是有血有肉的，既要经济上的支持，更要情感上的抚慰。尊重、信任教师。关心、爱护教师，和教师交朋友，是校长的一项基本功。作为校长要以同样的态度、同样的热情、同样的行动对待每一位教师。济贫助困、嘘寒问暖要一视同仁。

三、创造优良的环境吸引教师

优良的教学环境和生活环境是每—个教师所向往的。改善环境是校长管理教师的一个重要因素，环境太差，人心涣散，教师的有序管理就无从谈起。

一所学校，从现在的形势看，—般来说，经费都不是很宽裕。作为学校的指揮者，在考虑教师的个人利益的同时，一定要花气力、花资金，尽力改善学校的教学和生活环境。—是学校硬件的建设，二是校园文化的建设，三是学校教学氛围的营造，三者缺一不可。

学校品位的提升，环境的改变，固然是冰冻三尺非一日之寒，但只有学校的每一位指挥者都能有所认识，不懈努力，才能实现。

四、制定科学严格的制度规范教师

不以规矩，不成方圆。一所学校的教师多则几百人，少则几十人，不制定一套科学而严格的管理制度，也是管理不好的。作为校长，在制订制度前，要有全盘的考虑，全面的了解，广泛征求意见。制订的规章既要科学又要严格。此处所说的科学，就是要符合党的政策，要在法律允许的范围内，更要符合本校实际，且具有可操作性。所谓严格，就是要行为规范到位。奖罚制度落实，扬抑条款分明。不可统而言之，要没有随意性。

制度的制订是为了规范教师而不是为束缚教师。要在制度允许范围之内，留有让教师自由发展的空间。其次要达到规范的目的，不能让制度成为一纸空文。只有落实才谈得上规范，才能真正管理好教师。校长与教师间一定要约束与激励并举，服从与协调共存，求同与存异同在，这样才会彼此信任，为共同的事业而努力工作。

谈小学校长管理 篇4

上蔡县杨屯乡魏楼小学：卞永华

人们常说，一个好校长就能带出一所好学校，反过来说，一所好学校必须要有一位好校长！校长是一个学校的核心人物，也是决策人。校长的管理理念，办学思想，培养目标，是制约学校发展的关键。结合工作实际，我从四个方面谈谈校长管理。

一、充分发挥校长示范带头作用

担任校长职务以来，我坚持以人为本的办学思想，重视感情投入，以重视人，尊重人为出发点，调动教师的主人翁意识和工作积极性，并带领全体师生率先垂范，廉洁自律，克己奉公，无私奉献。俗话说，上梁不正下梁歪，校长正就会风气正、人心顺，喊破嗓子不如做出样子，领导的行动就是无声地命令。不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，这样才能带出有士气的队伍，才能出成绩。工作中，我校教师心往一块想，劲往一块使，靠科学民主的管理和良好的人际关系，使我校的教育教学质量位居全乡首位。不仅赢得了荣誉，也得到了社会各界的一致好评。具体做到以下几个方面：

1、“诚信”

诚信是我们中华民族的传统美德，是人与人沟通的根本准则，也是校长与教师间构建良好关系的基础。讲白了就是

校长讲话要算数，不能今天变，明天变了，找不到主心骨。一旦决策过的事情，就要坚持到底，有再大的阻力也要克服。不能半途而废。

2、“规范”

俗话说，没有规矩不成方圆。校长管理要按章办事，依法行事，做到公开、公正、公平。平时我努力做到三省，一省是明白政策的相关规定。经常咨询请示相关职能部门，做到对最新的政策，操作程序充分了解；二省是知晓规范操作的程序，如公用经费的使用，学校的相关制度，都在教师会上讨论通过；三省是做好校务公开工作，对于学校评优评先，财物开支等重大事情都会在公示栏上公示。学校每学期在学期结束会上将一学期学校的财物支出情况，维修项目，审计结果等都进行公示。做到管理公开，民主透明。

3、“细节”

细节决定成败。所谓的细节，就是别人眼里习以为常的事，不被人关注的事。当校长的每天也有许多事务纷扰，一天到晚的忙碌。但是，再忙也要关注细节。学校管理也要从小处着眼，我每日要做到三查，一查环境，早上一到校，我会巡视整个校园环境，尤其是环境卫生，保证校园环境干净整洁；二查课堂常规，及时巡课堂教学情况，保持教学秩序良好；三查安全隐患，随机检查一些不被关注的地方，进行安全排查，创设一个平安和谐的校园环境。

4、“求新”

社会的进步要创新，科技的发展要创新，学校管理更要创新。创新是发展的前提。在学校发展中校长是决策者，因此，我立足于学校实际，开展丰富多彩的校园文化活动。创新办学思路，把课外阅读与课内阅读相结合，开展阅读班级评比活动，阅读考核活动，让阅读成为师生的一种理念，一种生活态度，提出以“好书为伴，坚持每天阅读，培养精神气质，打造书香校园”的师生发展理念。让课外阅读走进课堂走进师生的心田，成为师生的精神食量。为学生终身发展打好基础。

二、理顺关系，搞好团结

校长的能力再强，教师的水平再高，但如果不善于搞好团结，那也是不可能做好工作的。所以，一名优秀的校长，首先应理顺与教师之间的人际关系。管理者与被管理者是一组矛盾，这组矛盾处理得妥当，全体人员会同心同德，自觉遵守规章制度，充分发挥主观能动作用，尽力完成工作任务。如果这组矛盾处理不好，或者僵化，就会造成离心离德，关系紧张，工作被动，甚至产生逆反效应。怎样理顺这层关系呢？我认为应该以理服人。无论是安排工作，还是处理日常事务，首先要量材使用，使其心悦诚服，乐于接受，尽力完成。即使教师违了章，也要以理服人，说明原委，使他接受批评。作教师的知心朋友。校长要关心教师的工作、生活、身体健康和其它一些事情。经常和教师谈心，了解他们工作中的问题，征求他们对学校的建议和意见。了解他们生活上的困难，关心他们的疾苦，帮助他们克服困难，安心工作。要使教师们对自己有话敢说，有话愿说，有话可说，使教师把校长当作工作上的领班人，生活中的知心人。只有这样，教师才能肯干，干得乐意，校长才能有凝聚力，不忧政令不通。以心换心，工作上信任，生活上关心，以诚相待，以友相处，一视同仁。作为校长，只要心中装着老师，老师心中自然装着校长，装着学生。

三、善于学习，不断提高。

善于学习是做好校长的保证。第一，向教师学习、向学生学习。真诚地聆听老师和学生的心声，了解并发现问题，分享老师教学的经验和心情，并在必要的时候给予适当的建议。在倾听的同时，校长必须抱以诚恳的态度，去体会诉说者的心情。听课，是校长向教师学习，进行调查研究的一种极好方式，是最生动而真实的现场调查，也是深入教学的必要手段。因此，我校实行推门听课制度，校长每学期要听课30节以上。听课的方式随听课的目的而定。一般有以下几种：一是鉴定性听课。这是对新教师、新调来的教师进行了解，对其教学水平进行鉴定而进行的。可以连续听几节、听几种类型的课，以获得初步的完整印象、能做出初步鉴定为准。二是研究实验性听课。主要是领导有某种设想，校长和教师

研究合作，请教师进行实验，领导去听课。三是一般检查性听课。校长听课的立足点在于学习和研究。在这个前提下，可提些参考性意见，切忌向教师发出应该如何的指令性意见。但听到一定时间就要进行总结，提出教学上存在的主要问题。第二，向中外优秀教育名家的学习。每天阅读教育报刊杂志，收看教育新闻，掌握教育新理念，提高教育教学理论水平。教学是教与学的双边活动过程。只有懂得学之艰辛、学之规律的校长才能正确地指导教师搞好教学工作，最大限度地调动教师自主学习，自我反思，自助交流。深入地了解计算机、网络、多媒体技术等现代教育技术在教育教学中的作用，引导教师进行信息技术与课堂教学的有机整合，才能胜任本职工作。

四、以师生安全为工作重点，采取多种有效措施，防范各种安全事故发生。

安全无小事，责任重于山。生命不保，何谈教学，安全是做好教育教学工作的保证。为此，我校认真制定了安全工作计划、制度及应急预案，广泛开展治安防范宣传教育。坚持对教师进行安全教育培训，签订《安全目标责任书》。把安全防范教育纳入课堂教学内容，通过聘请司法人员来校讲座、集中讲话、班主任讲话、图片展览，利用会议、广播、黑板报等形式进行了广泛的宣传，结合学校实际和各个季节的特点对学生进行安全常识教育，安全知识测试，安全紧急

疏散演练。根据不同年级学生的特点开展以交通安全、消防安全、食品卫生安全等为主要内容，丰富学生安全知识，增强了学生的安全意识，提高了学生的防范技能。坚持预防为主的方针，每月对校舍及教育教学设施进行一次排查，及时消除安全隐患，为师生创建平安和谐的学习、工作环境。并加强了门卫及值班护校工作，不断提高我校的安全工作水平，为把我校建设成为“平安校园”。

小学校长管理论文 篇5

关键词：小学校长; 学校管理; 有效策略;

0 前言

校长在小学教育管理中发挥的作用十分显著, 是决定小学教育各项工作能否顺利实施的主导者。在素质教育背景下, 小学校长应注重小学教育管理改革与创新, 优化管理体制建设, 实施人性化管理方案, 从而保证小学教育顺利实现素质改革, 促进学校实现深入发展进程。

1 当前小学学校管理现状分析

据了解, 当前小学学校管理工作中仍存在诸多弊端, 比如说管理思想落后, 管理体制不健全等。在小学教育管理过程中, 校长仍旧采用刚性管理体制, 在管理体制建设方面缺乏人性化考虑[1]。同时在管理体制建设方面还不够完善, 导致小学教育管理工作存在较强片面性, 管理工作执行性效果并不理想。因此, 在新时期背景下, 小学校长应注重更新学校管理思想, 健全管理体制, 提高小学教育管理效果。

2 小学校长进行学校管理有效策略探究

2.1 树立以人为本管理思想

校长在参与小学学校管理时, 应注重更新管理思想, 全面树立以人为本管理思想, 制定人性化的管理体制。校长在执行校园管理决策时, 应当根据具体情况, 包括学生情况、教师情况, 灵活调整管理方案, 保证校园管理体制更具有说服力。同时, 校长虽然是校园教育活动的主导者, 但是在平时学校管理时, 应注重采纳来自教师、学生的意见, 并针对自身管理工作具体情况, 合理优化和改进, 从而提高小学学校管理效果。

2.2 加强小学生安全管理

小学生安全问题, 是校长校园管理工作重点内容, 校长应当针对小学生人身安全, 建立完善性的管理体制。加强小学生安全风险分析, 并引进先进保护措施, 加强小学生安全管理。其中, 体育课程存在的风险因素很多, 对小学生身体健康可能造成损害[2]。因此, 校长应加强体育设施引进与更新力度, 完善体育设施与保护设施建设。同时加强小学生校车管理, 活动管理, 保证小学生在校期间的人身安全。此外, 对于小学生住宿环境管理, 校长也应当加强重视, 建立完善性住宿管理体制, 以及食堂卫生管理体制, 保证小学生健康安全。

2.3 建立依法治校管理体制

校长在进行校园管理时, 应适当融入依法治国理念, 构建依法治校管理体制, 严格按照相关法律、法规, 开展校园管理活动。校长应合理利用法治体制监督和管理学生、教师日常行为规范。尤其是对于教师来讲, 依法治校管理体制能够起到良好的监督作用, 有效杜绝一些私自补课、私自收费的现象存在。同时, 校长在落实依法治校管理体制时, 应该以身作则, 规范自身言行, 为广大教师和学生提供良好的榜样作用。同时, 依法治校对于构建和谐、健康校园环境具有重要意义, 能够有效杜绝校园暴力事件发生。

2.4 加强教师师资队伍建设与管理

小学校长在进行校园管理时, 应注重加强教师师资队伍建设与管理[3]。首先, 小学校长应当结合学校办学条件, 优化教师薪资待遇, 以及职业晋升评价标准, 从而吸引更多高素质人才, 参与小学教育工作当中, 提高小学教育整体质量。同时, 校长应加强教师队伍素质建设工作, 定期组织教学研讨会, 鼓励教师积极参与, 从而实现课程教学创新, 促进小学教育实现深入改革。此外, 校长应定期为教师提供外出培训活动机会, 加强教师队伍职业规划, 从而激发小学教师工作动力。校长应鼓励教师建立终身学习理念, 在实践教学过程中, 不断学习先进教学思想, 创新先进教学模式, 从而促进小学教育实现素质改革。

2.5 健全小学教育工作考核体制

小学校长应注重健全小学教师工作考核体制, 通过落实责任制管理体制, 加强小学教师专业素质考核。校长应当将教师教学态度、课堂设计能力, 学生整体成绩, 作为教学素养考核指标。同时, 为了保证考核评价工作更加准确, 校长应丰富评价参与主体, 鼓励学生家长、学生积极参与到教师评价工作当中。以便教师能够清楚地认识到自身在教学领域中存在的不足, 从而有针对性的加以改正。此外, 校长应当合理引入信息技术, 构建电子评价系统, 建立教师工作电子档案, 以及学生电子成长档案, 从而实现小学校园现代化管理体系建设。

3 结论

综上, 小学校长主要工作负责主导教育活动设计、组织和实施, 并在小学学校教学工作正常运转中发挥着重要作用。为了顺应素质课改要求, 小学校长应注重优化学校管理体制建设。通过有效落实人性化管理思想, 加强小学生安全管理, 教师队伍建设与管理, 并健全依法治校管理体制, 以及工作考核体制, 从而保证小学教育管理工作更加全面, 为小学教育实现素质改革提供便利条件。

参考文献

[1]安庆林, 曹君.小学校长如何做好学校管理工作[J].西部素质教育, 20xx, 3 (24) :117.

[2]曹建民.小学校长如何实施学校个性化管理[J].西部素质教育, 20xx, 2 (11) :25+37.

农村小学校长管理艺术 篇6

农村教育，师资力量薄弱，教师年龄严重偏大，如何有效管理？把人心团结起来，把集体智慧凝聚起来，促进地方教育均衡发展，是值得探究的问题。本人在实践中总结了以下几点：

一、要创建一个和谐的教育环境

一个好的校长是办好一所好学校的关键。人，是决定事情成败的最关键因素。校长是教师的主心骨，当然要将有效教学管理作为“基于人，为了人，提升人”的方式和手段，将“促进教师的专业成长”与“一切为了学生的发展”作为有效教学管理的根本任务，这是现代的、永恒的办学理念与主题。

1.要管理好一所学校，校长首先要率先垂范

首先是实事求是，常常事先不通知就落校视察，要求校长做事从大处着眼小处入手，能把身边简单的事做好就是不简单；调研核实，座谈沟通，要求校长为教师服务，教师才能更好地为学生服务，从细微之处创真情；把关校长求真务实的管理作风，严控弄虚作假；转变做事拖拉的作风；规范财务管理，加强校长法治意识；在生活上，创设多种多样的教师群体活动，开拓共处合作、沟通交流的空间，搭建教师互相学习的平台，凝聚共事共议的亲和力，形成合力。有凝聚力的校长才能带出有凝聚力的教师团队！

2.整合优越资源，巧用自身力量，引领教师业务素质水平的提高

教师是提高教育质量的根本因素。如何调动全体老师的积极性？如何提高全体教师的业务素质？“走出去，请进来”也不是唯一的办法，只有立足校本，抓住契机，创设机会，利用可用资源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教师素质。

①榜样引领。在教师队伍中有很多感人事迹，校长要抓住先进典型，宣扬先进事迹，奖励无私奉献，树立教师楷模形象，谱写乡村教师新的精神篇章。比如我校，一位老教师身患重病却一直坚守岗位；一位即将退休的老师为了抓紧学生的复习功课，在亲人去世后没几天就来到学校，带孝上课„„这些都是感动人心的敬业精神力量、高尚事业人格的榜样！

②激励竞争。要注重骨干教师、学科带头人、教研组长的建设，职责分明；挖掘教师的潜能，敢用新人，赏识出色，鼓励各尽所能，争当先进，形成良性的内部竞争趋势。

③建立博爱教师群体。作为校长，要求教师之间要相互合作、学习和帮助；关注教师的生活与身心健康，关心教师的工作与学习，做教师坚强的后盾，凝聚教师集体的力量与智慧。

中小学校长财务管理 篇7

一、正确认识教师职业倦怠的特点

1. 职业倦怠的形成过程及表现。

教师职业倦怠是日常工作的挫折、焦虑等因素日积月累造成的,是动态发展的过程,具有渐进性的特点。(1)激情期。学校的一切看起来都是美好的,教师曾经对教学工作充满热情、活力和自信,感觉使不完的精力和热情,感觉工作带给自己最大满足,相信自己可以应对一切挑战。(2)衰退期。最初带来满足感的教学工作趋于平淡,兴趣逐渐淡化。眼中曾经鲜

挥班主任的人格感化力量———“榜样的力量是无穷的”。我们常说“为人师表,言传身教”,实质就是强调班主任老师的一言一行、一举一动的示范作用,对学生是一种润物无声的作用,是一种非语言暗示。这种暗示,是班主任老师思想意识修养、教育教学能力的自然流露和具体体现,反映了班主任老师的综合素质。

言教多了,有时反而会引起学生的逆反心理,达不到预期的教育效果。所以,班主任通常要求学生做到的,如:不迟到、不早退,严格遵守学校的各项规章制度,待物接人有礼貌,有了错误要承认,面对困难要坚强,治学要严谨……等等,班主任应该首先做到。试想,如果一个班主任老师对教学工作随意、马虎,又怎能要求他的学生对待学业认真、努力?如果班主任老师没有改革创新意识,学生又怎会有大胆强烈的创新进取精神?如果班主任作风邋遢消极,又怎能让他的学生做事决断,积极向上?

我们班一些学生有随地扔垃圾的坏习惯,尽管我曾多次要求学生注意环境卫生,并且除了每天打扫卫生外还经常查看谁的座位旁边有垃圾,但班级卫生状况一直不能令我十分满意。于是我就坚持每天同学生一起认真打扫卫生,把教室里打扫得干干净净。看到学生丢弃的纸屑等,我就随手拣起来放到垃圾桶里———这样让学生看在眼里,影响在行动上。过了一段时间以后,班里就很少再有学生随意扔垃圾了,大家逐渐养成了自觉保持环境卫生的好习惯。

此外,班主任的言谈举止,习惯作风,对学生直接起着潜移默化的作用。苏霍姆林斯基说:“对于语言美的敏感性,是促进孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”因此,班主任要规范自己的言行举止,严于律己,在道德习惯各个方面做学生的表活的教学工作和生活渐渐褪色。对教育工作热情而忠诚的教师付出的努力和回报反差大,更易走入衰退。他们开始怀疑工作的意义和自己的能力,产生工作的无效感和对自己无关紧要的感觉。但此时,他们可能对工作更加努力。(3)倦怠期。倦怠期的教师工作和生活陷入麻木的边缘,丰富多彩的教学工作没有意义,再也激不起一丝涟漪。他们精疲力竭、情感冷漠、工作热情丧失、工作效率低下、成就感降低。(4)恢复期。职业倦怠的教师从倦怠中复原是可能的。学校要积极创造条件,提供有效支持,使教师树立信心,开始教育教学新生活。这需要时间,也需要技巧。

2. 职业倦怠的类型及原因。

(1)情绪型。教师与领导同事交往、与家长交流中难免有摩擦,易产生各种负性情绪。教师工作要求与学生过于密切接触,情感付出多,容易引起情感疲惫。学校福利待遇不佳、决策参与度不够、考核奖惩政策和规章制度不合理,工作满意度降低,丧失工作热情。在女教师中,情绪化流露更为明显。(2)压力型。职业倦怠是教师对超负荷工作压力的抗争与逆反。教师超负荷运转,在教学之外还要组织课外活动、参与各类进修培训和业务竞赛等。社会对教育的关注程度高,教师终年背负沉重的社会压力,各种统考和中、高考升学压力越来越高。高强度、大容量、重复机械的刺激形成教师“超限逆反心理”,神经长期处于紧张压力中。(3)挫折型。职业倦怠是教师对幸福生

率。要求学生有高尚的文明行为习惯,教师也要举止文明,谈吐文雅,这样才能更好地感染学生,熏陶学生,达到陶冶学生道德情操的目的。

班主任还应仪表美。“从口袋里掏出了揉皱了的脏手帕的教师,已失去了当教师的资格”。由于中学生的模仿力很强,因此,老师的着装学生也很喜欢效仿。班主任老师做学生的工作比较多,与学生关系密切,班主任的形象在学生的心目中是最伟大的,他们的仪表、衣着打扮实际上是其心灵和审美观的展示,对学生的暗示亦特别严重。班主任老师喜欢什么、讨厌什么,赏识什么、排斥什么,爱什么、恨什么,提倡什么、反对什么,常常通过仪表影响学生。对于这些,学生不会只是简单的模仿,长时期的模仿必然会使他们的潜意识受到内在强化,从而形成习惯。

一般情况下,不修边幅的班主任,带出的学生生活上不拘小节,不文明语言和不文明行为发生率较高,纪律性较差;衣着华丽打扮入时的班主任带出的学生,一般以时尚为荣,但适应能力脆弱,克服困难能力较差;衣着整洁大方,仪表庄重、严肃且大众化的教师带出来的学生,注重内在美和外在美的结合,对生活和学习充满信心,有坚强的心理承受力和耐挫力。因此,为了向学生提供健康的暗示,班主任老师的仪表必须有所讲究。

此外,班主任要时时、事事做学生的表率,在教育工作中适时当“好雨”,“润物细无声”,学生只有看到优秀的品行在班主任身上活生生地体现出来,才会信服并进行效仿。但这种效果不一定能立竿见影,具有长期性和复杂性的特点,需要班主任在教育理论的指导下,了解学生心理,结合实际,提高自身素质,持之以恒地坚持下去,使学生在潜移默化中受到教育。活的向往与诉求失落所致。教师工作单调枯燥、工作条件差,极易失落。教育效果的滞后性,使教师的工作成就感降低。教学考核失利、职称评定受挫、学生家长无理纠缠等容易引发教师内心的挫折感。(4)成长型。职业倦怠是教师对教学自主权的呼唤与渴望受阻而形成。教师的职业特征形成了自尊心、进取心、荣誉感都较强的心理特征。当教师对自己的工作熟练掌握,并且发现自己教学缺乏自主权,成长上升空间被限制,很难有更大的进步时厌职情绪不断袭来。(5)弥散型。更多是受其他倦怠教师的影响。倦怠不单对教师本人产生消极影响,且有传染性。影响学生的学习兴趣,影响其他教师的情绪,影响学校整体人际关系。我国正处于社会转型期,原有价值体系受到冲击,而为人们广泛认同的新的价值观、成就观、幸福观尚未完全确立,使得有些教师对教学生活迷惘、缺乏信心,这种不良情绪蔓延对其他教师产生消极影响。

二、采取有效措施积极应对教师职业倦怠

中小学教师职业倦怠来源于个人因素和工作因素。校长对影响教师倦怠的人格特征、家庭事件等个人因素是难以改变的,这些倦怠因素超出校长控制。校长有效的选择是确定学校管理中的可控因素,积极寻求学校组织帮助的可能。

1. 营造和谐的人文氛围。

和谐的人文氛围是中小学教师保持良好心理健康水平,预防和摆脱职业倦怠的基础。(1)从细微处入手,营造开放式的人际关系。尊重、平等是形成开放式人际关系的前提,信任、理解是人际沟通的纽带。校长与教师要相互尊重,平等相待。真诚理解教师的工作,坦诚向教师敞开心扉,使教师对自己产生安全感。校长要提升自己的沟通力,注意运用沟通技巧。积极倾听、善于发问、有效回应,注意肢体语言和直觉在沟通中的作用。要把握同理心,积极认知教师的情绪,设身处地体察教师的感觉,主动放弃自我。积极认可教师的工作,宽容、理解教师工作中的失误。勇于承担学校管理的责任,帮助教师化解、平息来自方方面面的负性声音。(2)以活动为载体为教师搭建合作的平台。校长要主动融入教师集体中,注重教师团队精神的培养,提倡团结合作的风尚,与教师共同成长进步,增强教师的归属感。积极组织各类教学研讨活动,注重不同知识领域、经验背景及兴趣爱好的教师的有效合作、交流与分享。利用节假日组织各种健康有益的活动,为教师交流创造条件。活动中大家尽情地感受着友情和关爱,交流中抚平误解和隔阂。(3)以完善管理制度为切入点为教师创造公平的竞争环境。关注教师的工作体验,增强教师的公平感。公平感使教师心情舒畅,能极大地影响工作态度和工作行为。建立、完善教师职务聘任、职称晋升、评先评优、薪酬回报等管理制度,对教师进行客观公正的评价。校长要保持中立性,决策过程不受个人爱好的影响。操作过程一视同仁,没有利益偏袒。(4)有效利用各种资源建立教师支持网络。校长要为教师改善不良情绪提供情感、语言、时间等方面的有效支持。发挥中老年教师、骨干教师的作用,重视教师家人和学生家长的作用,通过组织丰富多彩的活动,使教师家人和学生家长参与到学校工作中来,理解支持教师。有条件的学校设立咨询员,为倦怠中的教师提供帮助。校长要学会人际关系冲突的管理技巧,妥善解决教师与同事、学生、家长的冲突。

2. 完善学校管理方式。

学校管理创新是一个永恒的主题。校长要树立正确教育理念,创建有利于教师成长的学校管理环境,减少管理方式不当对教师的负性影响。(1)注重引导。以教师为本,把教师作为“社会人”真诚尊重。积极引进教练式管理技术,注重引导教师、启发教师,发掘教师自身潜能,增强教师的成功感。让教师充分享有教学自主权,给教师创造放飞教育智慧的空间,教师的教学才能因其智慧而充满灵动与诗意。(2)坚持参与。一个校长专制的学校中,管理等级森严,校长事必躬亲,控制学校的方方面面,教师缺乏参与性,令人窒息压抑。教师是学校的主人,是学校管理的主体。要充分发挥职代会、工会的作用,鼓励教师参与学校管理、课程建设、学科发展。校长要接纳教师,采纳教师的意见,允许教师说“不”。要增强学校各类信息的透明度,运用多种校务公开的方式,准确、及时发布学校的相关信息。(3)善于激励。要鼓励教师创新,给教师尝试的机会。校长对教师的教学创新要充满热情,对创新中出现的问题,甚至给学校带来的不良影响,要宽容、理解,不怀疑、不抱怨。允许教师犯错误,给他们改正错误的时间,让他们感受到被理解的欣慰,感受到宽容背后的期待,进而积极弥补过失、改正缺点、走正航向。(4)建树权威。校长要发挥自身的非权力影响力,调整领导方式,合理建树管理的权威性。引导、参与、激励并不否认校长权威建树的作用,对于学校管理而言,权威领导是非常必要的。一个没有权威性领导的学校难以做出及时有效的决策,使教师缺少工作的方向感,感到学校工作的失控、无序性。教师的热情和士气会在学校管理的混乱中消磨殆尽,从而诱发教师职业倦怠。

3. 引导教师加强自我管理。

这是教师提高自身心理健康水平,抵御职业倦怠侵害,改善生活品质的有效途径。校长要发挥榜样作用,积极引导教师加强自我管理。(1)情绪管理。提高情绪自觉力,积极洞察自己的内心世界,正确进行自我评估,看到自己的盲点;提高情绪自控力,善于根据事情的发展调节自己的情绪,保持愉悦的心境;提高自我激励力,激励自己正视挫折,在困境中充满自信,保持乐观心态。一个人自信的程度是衡量能力大小的重要尺度。有自信才有能力,有自信就有能力。(2)目标管理。注意目标的导向作用,增强教师的方向感。合适的目标能诱发教师的动机,教师目标设定要注意与学校整体目标的一致性,保持合理的目标期望值。如果目标设定太远大,在经历多重失望之后幻想破灭,导致倦怠感。要把自己的大目标化解为一个个具体奋斗目标,为实现阶段性目标积极行动,增强达成目标成就感。(3)时间管理。校长要增强效益观念,加强教师时间管理培训。提高教师时间知觉,学会诊断自己的时间现状。确定事项的优先顺序,坚持要事优先。改变拖延作风,养成积极行动的习惯。校长要珍惜教师的私人时间,维护教师个人的自由空间。(4)生活方式管理。校长在唤醒教师持之以恒的敬业精神的同时,要使教师有清晰的职业界限,引导教师有效工作,保持工作生活的平衡,不把家庭变为第二个工作场所。工作无法回馈给我们所需的一切,过度工作会侵害身体健康,导致家庭与工作失衡。忙碌中留点空间给自己,在工作之余要花时间去休息和享受家庭生活,保证充足的睡眠,保证经常性的户外锻炼,增加与家人亲朋共度的时光。

4. 促进教师的专业成长。

这能丰富教师人生,使教师在不断探索中重塑自我,实现终生持续发展,有效防止和消除厌职情绪。(1)自主成长。教师是专业成长的积极建构者,不是“被动接收器”,“自主”、“自觉”应成为教师专业成长的关键词。校长要赋予教师更多的自主权,使教师成为专业成长的主人。(2)自我反思。反思是教师专业成长的核心因素,是教学创新的基础,能使教师摆脱匠气,增长悟性,常教常新。有位哲人说过:“缺乏内省的人生不是有价值的人生。”教师要逐步养成自我反思的意识,使反思成为一种习惯。教师在反思中认识不足,在反思中改进方法。要坚持零星思考和专业性反思有效结合。通过零星思考积极撰写教育日记,随时记录自己的点滴思考。通过专业性反思对零星思考加以逻辑梳理,进行理性思考。要坚持把反思及时诉诸笔端,使反思逐渐走向深入。(3)终身学习。校长要在学校中树立终身学习理念,积极创建学习型教师组织。建立有效的激励政策,鼓励教师参加各种培训进修,不断充电。读书是教师实现专业成长的最重要的途径,学校可定期向教师发送购书卡,举办“读书节”,交流读书心得。教师要提高学习能力,化解工学矛盾,做到工作学习化,学习工作化。处理兴趣学习与需要学习的关系,变需要学习为喜欢学习。(4)自主课题研究。教师的研究性意识,是专业成长的重要支撑。要使教学研究成为一种生活、一种习惯,从研究的角度、用研究的思维和方法解决教育教学中的新问题。自主课题研究是相对于各级教育行

优化环境,促进幼儿发展

龚丽红

(昆山市周市幼儿园,江苏昆山

《幼儿园工作规程》明确指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”因此,我们在实施环境教育促进幼儿发展的过程中,应充分利用周围环境中的有利条件,将教育目标蕴含在环境中,使幼儿在与环境的互动中得到发展。

一、关注幼儿生活,利用生活环境开展教育来促进幼儿的发展。

幼儿作为活动的主体,从自身的需要、兴趣、能力、经验出发,参与操作,接受学习。因此,我们要努力创设一种“童趣、健康、和谐,并富有挑战性的环境”,充分发挥环境的教育功能,让环境更贴近幼儿的生活。与此同时,更要注意有效地利用周围环境,让幼儿在环境中积极、主动地探究、操作,发现环境中的问题并产生解决问题的愿望,使幼儿成为活动的“主体”。

例如:在一次户外活动时,一位幼儿发现了一个梧桐果,举着来问:“老师这是什么?”此时,老师并没有急于告诉幼儿答案,而是请其他孩子来回答,孩子们调动自己的已有经验,或猜测、或介绍。当他们知道了这是梧桐果时,有的孩子又好奇地问:“它能不能吃?”在老师的鼓励下,他们用小手使劲地将它掰开,惊奇地发现里面是一个“小伞兵”,原来它是梧桐树的种子。孩子们欢呼着,为他们的发现高兴不已。老师并没有就此结束,而是试探地询问幼儿:“还有什么也有种子的?”幼儿认真地在草地上找着;当他们小心翼翼地捧着小草、鸡冠花、一串红、蒲公英的种子回到老师身边,兴奋地谈论着的时候,教师则实现了利用自然环境中的有利因素,有效地与教育目标对接,来促进幼儿发展的教育目的。

二、创设环境,利用开放性的游戏区域来促进幼儿的发展。

环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。游戏区域环境创设要根据教育目标和教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应

政部门批准立项的规划课题而言。在教科研实际工作中,教师难以独立申请到规划课题,往往只能参与到高校或科研机构的子课题中。这些课题有的远离课堂教学实践,难以直接解决中小学教师在课堂中所遇到的实际困惑。开展自主课题研究,教师以自身教育教学中所遇到的各种具体问题为研究对象,以行动研究为主要方式。问题即课题,工作即研究,对策即方法,成绩即成果。这种研究有助于实现教育科学研究通俗化、科研内容个性化、研究者普及化。研究中要增强针对性,规范操作,注重研究成果的应用性。

5. 做好教师的心理健康指导。

要充分发挥心理健康教师的作用,为教师提供直接帮助。有条件的学校可以建立针对教师的心理咨询室和心理咨询热线,聘请心理健康专家、教育专家开展教师心理健康讲座,传授心理健康的知识和方法,帮助有困难的教师走出困境。(1)积极的自我暗示。积极的自我暗示就是用积极的语言暗示代替消极的暗示,养成用积极的心态进行思维的习惯。既可激励自己,保持信心,克服困难,又可松弛过分紧张的情绪,使自己快乐教学。(2)内控型归因。动机归因理论告诉我们,不同的归因会导致不同的认识,不同的认识会产生不同的情绪与行为。内控型教师认为:事物的控制因素来自自身,是自己可以掌控

从幼儿的实际出发,鼓励幼儿自主选择、自主探索,在气氛上必须是开放的、非正式的,是鼓励和支持幼儿自由活动的。因此,我们应变封闭式的区域设置为开放式的,允许幼儿可以不受区域的限制,自由取放玩具,根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用。如“表演区”的孩子在没有观众的情况下,通过商量决定“巡回演出”,他们到“娃娃家”主动为娃娃家的爸爸妈妈“免费”表演节目;“娃娃家”的孩子在扮演角色时也可以根据自己的需要到“表演区”自由取放各类服饰、头饰、乐器等道具;“美工区”的孩子在用油泥捏出各种好吃的食物,他们觉得好东西应与同伴共同分享,主动给“小吃店”的“叔叔阿姨”送货上门,于是“美工区”与“小吃店”又成了共同为顾客服务的“联营店”。总之,开放的区域,使幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、积极主动,更富有创造性。

三、合理地投放材料,鼓励幼儿积极参与来促进幼儿的发展。

材料是游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具。不同的玩具、材料有不同的功能和特点。材料的投放应根据幼儿的兴趣、需要,一方面尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的操作材料,吸引幼儿主动探索;另一方面应根据教育目标,提供多样性的材料。如在小班的主题活动“我的故事”中,让幼儿了解自己的不同表情,可以提供画画自己的表情、表情拼图、有趣的面具等;在大班“好玩的报纸”的主题中,可以提供报纸拼贴画、好玩的纸棒、报纸折纸等。因此,我们在观察幼儿游戏的基础上,精心地为幼儿准备游戏材料,并根据幼儿的需要不断变化,时常变换、及时补充游戏材料,让幼儿在与材料的互动中各方面都得到了充分的发展。

四、创设愉悦精神环境,促进幼儿的发展。

精神环境一般指由人际关系、文化观念等因素交织在一起形成的气氛或氛围。这种气氛或氛围决定着人的“自我”能否被发掘、发展和完善,决定着人的先天潜能能否最大限度地

的。要帮助教师改变外控型归因习惯,学会进行积极的内控型归因。对学校教育教学中出现的问题,自己能以积极态度应对,主动克服,防止因外控型归因的无奈而产生消极的厌倦情绪。(3)心理压力调适。开展压力管理培训,指导教师正确认识心理压力,主动适应压力。没有压力的生活是索然无味的,工作中产生的压力并不一定是消极的,适当的压力有益于教师的身心健康,激发教师潜能和工作热情,具有积极的动力意义。要学会主动迁移、宣泄,不被动等待,更不消极逃避。帮助教师找到适合自己的休闲、健身、冥想、想象等压力放松技术,丰富自己的生活,有效减压放松。校长要积极改变因学校人际关系、管理方式、制度政策、管理者素质、工作构成等组织因素引起的不当压力。主动沟通,倾听教师诉述。同时引导教师向家人、知心朋友倾述,也可通过记日记的方式倾述。

摘要：职业倦怠是常见的现代职业疾病,中小学教师是职业倦怠的多发群体之一。校长应正确认识中小学教师职业倦怠的特点,采取有效措施积极应对。

关键词：教师,职业倦怠,校长,应对

参考文献

[1][美]Barbara L.Brock,Marilyn L.Grady.摆脱校长职业倦怠——校长解压自助手册.北京:中国轻工业出版社,2006.

[2]肖峰.做情绪的主人.北京:当代世界出版社,2008.

小学校长的管理艺术 篇8

一、用先进的校园管理理念和才能提升教学质量

在很多人看来，管理小学生就是定期安排学生做游戏，制定学期教学任务，并召开几次家长会与家长沟通学生的近况而已。但实践证明，这样简单的校园管理理念是站不住脚的。

校长是一所学校的灵魂，他对外交往代表着学校，对内管理不仅体现着自己的能力和智慧，也体现着他个人的人格魅力。在教育事业快速发展的今天，校长必须不断更新自己的管理理念，将以人为本、人文管理的理念渗透到校园管理当中。首先，校长所做出的决策，必须有利于学校的未来发展。其次，对于学校内部出现的不正之风，必须及时纠正，以免影响整个学校的声誉。最后，在处理校园事务的过程中，必须坚持以人为本的原则，与时俱进，力求创新，创造出具有特色的校园文化和教学模式。

二、加强教师内部团结，营造和谐的教学氛围

管理学校的过程中，校长在统筹安排学校的日常工作，制定教育教学计划的同时，还要营造出和谐、团结的工作氛围。首先，要根据教师的知识背景、能力、性格、年龄等特点，合理地安排办公室，以便教师之间相互学习，取长补短。其次，要明确各部门主管的职责，做到权责统一，分工协作，统筹安排，避免没有必要的纷争。最后，作为学校的领导者，要将关心下属、关心同事的理念传递给每一位工作人员，细心听取下属的意见，掌握教师及其他工作人员的思想动态，定期与师生谈心，建立和谐融洽的同事关系，共同创建美好校园。

三、协调好学校教育与学生家庭教育的关系

学校教育除了要给学生知识，更重要的是要培养学生健全的人格，以德树人。而家庭教育对于小学生正确的价值观、人生观的树立有着重要的影响，只有协调好学校教育与学生家庭教育之间的关系，才能对小学生人格的发展起到推进作用。首先，要定期组织家长座谈会，这样不仅可以加强家长与老师之间的沟通，还可以让学校教育与家庭教育实现同步。其次，充分掌握学生的家庭情况，对于一些困难家庭，及时给予帮助的同时，还要加大对家庭教育方面的关注力度，力求使每一位学生都能拥有较高的道德修养。

四、处理好学校与周围社区之间的关系

在我国，小学校园大多建在居民区，校园周边的环境较为复杂。处理好校园周边社区与学校的关系很重要。首先，要加强与有关部门的沟通，制定相关的管理制度，最大限度地减少周围社区对教学及校园环境带来的不良影响。其次，与社区管理部门做好沟通，尽量做到居民活动与校园活动互不影响，互惠互赢。

本文是结合我对于教育和管理艺术的理解来展开言说的，具体从先进的管理理念和才能、加强内部团结和协调校园内外关系等方面进行了论述。主要是从校长个人角度出发阐明了校长所应具备的能力以及对于能力的具体运用。希望能给大家一些启发。