小学新教师跟岗培训心得

小学新教师跟岗培训心得（共12篇）

小学新教师跟岗培训心得 篇1

杨侨塔下小学

张玉梅

时间过得真快，为期四天的跟岗学习已经结束了，在过去的这一个星期里，我在义和小学深深的感受到了老师们的敬业爱岗的精神，也感受到了义和小学的学生们奋发向上的求学精神。跟岗学习期间，得到了义和小学领导的亲切关怀。我的指导老师朱碧琼老师对我的学习也进行耐心的指导。这四天，我共参与了以下活动：听课6节，上汇报课1节、参加班级班会课1节。现在我将对整个跟岗学习期间的收获与感受作以下小结：

一、提高了专业能力

在四天的跟岗学习的日子里，在辅导老师朱碧琼老师的安排下，我听了几个老师的课，不仅有英语课，还有语文课、班会课等。这些老师的课各有特色，专业理论水平都很高，听了之后，让我得到了很多的收获，也让我从这些老师身上学到很多教学方面的技巧，值得我以后去学习。此外，由于朱老师一共带领包括我在内的四位培训学员，我们私底下也会就各样的教法和学法进行探讨，这其中也是擦出不少火花，从她们身上真的也学到不少的东西。

二、开阔了视野

来到义和小学，这里办学理念，领导的管理策略，教师的精神面貌，学生的各方面素质，都让我大开眼界。义和小学的环境优美，学校安装了现代化的白板、个性化教育。学校给学生最幸福的童年，给学生最坚实的起步。培养学生的主体意识、合作精神，激发创造潜能，让学生拥有健康的身心、健全的人格、无限广阔的精神生活，为学生全面而有个性的打下坚实的基础。相比之下，我所任教的学校，在各方面，不论是软硬设备都跟义和小学有一定的差距。所以，来到这里真的是开阔了自己的视野。

三、提高了思想认识

义和小学是属于城郊学校，它集中了城市和农村小学的特点。很多也是外来工的子女，所以人员比较混杂，学生水平两极分化较为严重。但这里的教师一视同仁，认真对待每一位学生。从早到晚一整天都在学校，除了上课就是备课，改作业，老师们不仅工作压力大，工作量也很大，但是这里的老师们在工作中仍然是兢兢业业，勤勤恳恳。这里的老师们对工作是那么的执着、认真、负责，那种敬业的精深深地感动着我，鼓舞着我，成为我在自己今后的教学岗位上的一种动力。

小学新教师跟岗培训心得 篇2

一、以校内学习为基础, 以校外学习为拓展

开展小学语文教师的培训工作是一个大项目, 因为对于组织者来说, 必须要确定好培训主题, 组织人员, 更要邀请培训专家。高层次的教师培训难以让所有教师受惠, 因此建议以校内学习为基础, 组织大量的校内学习讨论会议, 通过校内教师的自我提升来完成。每周可以由一名教师来制定研讨主题, 然后作为主讲人, 将自己在这方面的教学方法阐述之后, 再邀请其他教师对其进行点评, 并发表自己的看法, 然后讨论, 得出此次研讨的具体精神。由主讲教师写成报告, 交给教研室, 并发给参与研讨的教师, 作为学习材料, 也作为下次研讨会的一个基础。

学校还要组织一些校外学习拓展, 让本校教师能够积极参与到更高层次的学术讨论中去, 并在学习当中做好记录和引申。在回到本校之后, 积极组织学习。由参与校外学习的教师作为主讲人, 将学习的教学精神与校内教师做更加细致的交流, 并且根据本校的情况, 融入本校教学的特色。

通过校内学习和校外学习的结合, 让更多的教师能够接收新鲜的教学理念和方法, 开拓教学能力, 发展教学水平。在和其他教师的相互讨论当中, 也能够提升自我, 获得更多的教学启发, 从而更好地落实到自己的教学实践当中, 提升自己的教学能力。

二、落实也延伸培训结果

现在小学语文教师培训机会比较多, 但是整体效果并不好, 除了在培训内容上本身缺乏创新性或是实践性之外, 还与教师的落实有关。所以加强对小学语文教师的培训, 更要重视对培训结果的落实和拓展。

落实培训结果, 要求教师能够在自己的教学课堂中进行实践。学校或是教研组积极组织人员考察, 在课后探讨发现在教学过程当中出现的问题, 并进行教学方法上的讨论。再次对学习结果进行修缮, 结合自己学生的特点, 融入教学中去。再者, 在学习校外的教学精神时, 要积极转化成本校特色的教学。很多教师在转化过程中遇到困难, 就会放弃创新教学的想法, 还是采用传统的教学手段来开展教学。这样就无法发挥教师培训的效果, 是非常可惜的。所以需要对这些比较“高大上”的教学方法进行进一步的改进, 使之更加符合自己目前的教学现状。作为学校的管理者, 要积极响应教师这方面的要求, 举办实践效果研讨会, 更好地促进培训结果的落实。

三、做好培训记录工作

培训记录工作有两个方面, 一方面是做好培训内容的记录, 另一方面是做好培训人员的记录。首先从培训内容方面来看, 要求参加培训的教师做好笔记, 并记录自己的培训心得。将其作为日后重要的学习材料, 相关培训部分可以将其作为知识材料并做好积累。学校相关宣传部门可以将此次学习成果做成报纸, 分发给学校内的教师, 其他学科也能从中获得教学启发, 延伸培训效果。另一方面, 要做好培训人员的安排, 争取让所有教师都能参与到培训过程中来, 积极学习。

四、对培训做好质量监督和激励措施

参加小学语文教师培训是每个教师的责任和权利, 对这方面的管理工作应从监督和激励两方面入手。监督能有效保证教师在参加培训过程当中, 积极学习, 认真听讲, 记录心得, 反思结果。而激励政策, 则更好地让教师主动参与到教学培训当中来, 以积极的心态完成培训任务。通过培训数量和质量来进行评价也将培训与评职称相关联, 扩大教师培训的影响力。还可以将学生的评价列为培训的要求之一, 通过学生的视角来选出更希望教师培训的项目, 体现出学生的主体性。同时也作为教师培训的有效参考, 能够更加高效地应用在学生的教学实践当中。

总之, 小学语文教师培训对提高教师教学水平来说有很大的意义, 一方面发展了教师本身的水平, 另一方面也极大地拓展了教师的教学视野, 对自己来说也是一种提高。而在有效培训方面要做好效果扩散和落实工作, 完善培训细节, 让培训真正有所用, 有价值。

摘要：小学语文教师是基础教学的支柱, 且因为语文学科的特殊性, 需要教师具有更多更具有创新力的教学思路, 所以语文教师培训非常有必要。语文培训能开放语文教师的视野, 拓展他们的教学层面, 丰富教学方法, 延伸教学理念, 最大化教学效果, 做到教学相长。总结小学语文教师培训的内容与心得, 提出如何更进一步地做好语文教师培训工作。

关键词：小学语文,教师,培训,心得体会,发展区

参考文献

[1]刘小宁.小学语文教师培训心得体会[J].新课程 (小学) , 2015 (1) .

农村小学新教师校本培训的策略 篇3

[关键词]农村小学；新教师； 校本培训；

农村小学教师流动性大，每年都有一些新教师上岗，为了尽快地让新教师适应农村小学的教育教学工作，解决农村小学新教师业务水平低、教学力量薄弱、教学质量低等问题，学校结合自身特点推出了“新教师强化培训”项目。

一、以“师徒结对”的方式强化新教师的课堂教学能力

对新教师而言，胜任课堂教学是其职业生涯中必须具备的基本能力，也是新教师走上工作岗位的第一需求。为此，农村小学成立由校内省市级骨干教师和学科带头人组成的带教组，采用一对一的带教模式，用“师徒结对”的方式强化新教师课堂教学能力，采取师徒共同建立“新教师发展档案”的方式，为新教师校本培训提供依据。

在课堂教学中，新教师面临的迫切需要解决的问题主要有：教学重难点的把握、教材的处理、课堂突发事件的应对、课堂教学节奏的控制等。因此，学校可多让新教师上汇报课、展示课，带教教师可采取听评课、备课、观摩教学、说课和磨课等形式指导新教师；还可由带教老师示范课、公开课、研讨课的形式来磨炼新教师的专业技能，与学校其他校本教研活动进行有机结合。通过带教老师的专业示范引领，新教师借鉴到带教老师宝贵的实践经验，课堂教学能力在短期内得到了有效提升。

二、引领新教师在职业道德素养及教育理论知识方面自主学习

在业务学习中，开展新教师对于《义务教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》的学习，引导新教师树立正确的人生观、价值观和教师职业观，形成良好的师德师风。

定期举办名师及专家讲座，在讲座中新教师可以学习到前沿的教育理论以及新课程改革的内容和方向，让新教师通过专业学习来提高教育理论能力。

为了充分调动新教师自主学习的能力，还可举办“教师读书会”活动，在读书会的沙龙活动中畅谈自己的读书心得，结合实际经验，交流讨论对书中教育思想的领悟及感想，为每一位新教师全面掌握教育教学的基本技能奠定扎实的理论基础。

三、开展校际协作联动培训新教师

在同一教学行政片区内，校际之间在资源共享、平等交流的基础上，积极开展多层面、多形式的协作培训新教师的活动，主要有以下两种形式：

1.片区内几所学校以某项竞赛为载体，组织新教师围绕某一主题进行说课、上课、反思，并借此开展相应的集中研讨，一般过程为：校际（说课、上课、反思）竞赛——研讨式点评——专家讲座，整个过程就是新教师个体经验与专家引领、同伴互助不断交替反思的过程，新教师参与竞赛的过程就是一个领悟的过程，一个协同成长的过程。

2. 在教学行政片区内请某校的一位新教师就一研讨主题到片内其他学校上课，再组织片区校本教研活动，请片区内教研员、带教老师及片区内新教师参加研讨。由于片内学校存在的共性问题较多，活动主题的普适性较大，且活动由片区内各所学校轮流组织，这种校际协作培训的协作方式，给农村小学新教师的发展搭建了一个更广阔的平台，同时也促进了区域内新教师专业的均衡发展。

当然，农村小学有农村小学的特点，师资力量不足、教学设备落后、教育经费不足等问题都使新教师的校本培训受到一定的束缚。今后小学新教师校本培训还应加强：细化校本培训的制度，对零年教龄和一年教龄的新教师的培养侧重点应有所不同。对零年教龄的新教师应把重点放在对教材重难点的把握、课堂突发事件的应对及班级管理方面，一年教龄的新教师的培训重点应放在教学方法的运用、课堂教学观察及反思上，细化校本培训制度，加强新教师校本培训制度的建设，才能更好地构建新教师成长的保障体系；构建网络环境下新教师校本培训的新模式，学校可在校园网上建立专门针对新教师的校本培训网页，由专人负责信息收集、管理和更新，新教师可以随时登陆网站，根据自己的需要浏览培训资料，聆听市、区教育专家的视频专题讲座；增加有关新教师心理辅导方面的辅导内容，针对刚入职的新教师对课堂教学的把握、处理学生及家长的关系、公开课的展示、对农村小学环境的适应等，都或多或少地存在着焦虑、过分紧张、担心的一些情绪。学校可尝试在校本培训网上创办“心灵驿站”，聘请专业心理咨询师定期在线对新教师进行有针对性的心理辅导，让每位新教师以一种健康的职业心态投入到工作中，建立良好的师生、同事关系，促进新教师的和谐发展。

教师跟岗培训心得体会 篇4

龙岗一小全体领导和老师工作充满激情，爱岗敬业已经形成风气。教师们都按时上班、下班，操场、过道、办公室见不到一个闲聊的人。每个人都在忙碌地工作着。午间老师们有的在批改作业;有的在跟学生交流;值日行政在巡视、答疑，个个都进入了工作状态。再走进办公室，不进班的老师早已在备课、批改作业。学校安排的主题活动，教师都精心组织，积极投入，与生同乐。午餐时，每班都安排有老师给学生盛饭，和学生一起共进午餐。午休时，每个老师又投入到自己的工作中，有的在钻研自己的教学，有的在辅导学生作业，处处见到他们忙碌的身影。

本着“积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟通”的跟岗学习原则，我认真观察、认真学习、真反思，每天坚持写学习心得体会。我讲分为两个方面总结上周学习收获。

一、匠心独具的教学艺术

课堂是教育学生、培养学生的主阵地，教师更应该在传授知识的同时，注重提高学生素养。

一年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，袁老师在引入新课时主要采用创设情境的方法，将一年级的小朋友带入一个个有趣的情境中，课堂充满活力。

袁老师的教学中，注重将课堂还给学生，采用追问的方式，用一个个的问题，引导学生思考，引导学生主动学习。让学生自己提问题，然后通过自己的思考解决问题，增强了学生学习数学的信心。

袁老师的课堂上，学生总是主动参与，学生很喜欢数学课，我认为这和袁老师的教学方式密不可分。

第一，袁老师的数学课堂总是和生活息息相关，让学生深刻的体会到了学生来源于生活，并应用于生活。学生学了数学非常有成就感，不仅学习了知识，自己的生活技能也在增涨，对学习数学充满兴趣，自然喜欢数学课堂。

第二，课堂评价方式多样化，比如：善于思考的小朋友，眼睛真亮，会发现的小朋友等等。

第三，课堂生动有趣，袁老师采用简笔画、手势、教具等帮助学生理解和记忆相关知识。

第四，课堂强调组织纪律。

来到龙岗一小听的第一节课，我就被深深的震撼了。课堂上，学生坐的端端正正，在老师的指令下认真完成教学任务，教师就像一块磁铁，将学生的注意力吸引在自己身上。学生明白课堂纪律，遵守课堂纪律，我感受到了袁老师极强课堂组织能力。课前，袁老师会安静等学生静息好。课中，随时可以听到袁老师表扬学生的声音和袁老师给学生贴小红花的身影。袁老师告诉我，一年级的小朋友，需要更多的鼓励，多用鼓励的语言激励学生，每一个孩子都喜欢被表扬。课后，袁老师会点评学生做得好的地方和孩子们可以进步的地方。一点一滴的积累，帮助学生养成良好的学习习惯。

第五，适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，教师要注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。老师在教学时，就很善于抓住学生的优点和进步，并加以引导，能增强学生自信，对学生各种能力的培养都有好处。我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。

二、细致朴实的班主任工作

来到龙岗一小的第一个中午，我来到教室，学生们都在打闹，我迫切的想让学生安静下来，扯开嗓子开始吼，后悔没有带上自己的扩音器，但是这个方法并不奏效。班主任周老师来到了教室，只见她轻轻拍了三次掌，学生整齐而又洪亮的声音想起“快坐好”，教室顿时鸦雀无声。

当天放学之后，我提出了我的困惑，周老师耐心给我解答，对我的班主任工作做出指导。

第一，爱孩子。“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”。他们把成绩好的学生叫优生，把成绩不好的学生就待优生，没有差生的说法，他们对学生的鼓励是“你们的过去我不在乎，你们的现在我在关注，你们的未来我在期待”。那种精神深深地感动着我，鼓舞着我，成为我在自己今后的教学岗位上的一种动力。

第二，放手让孩子去做。周老师没有侃侃而谈，而是用她的切身经历告诉我，放手让孩子去做，给孩子自我成长的空间。周老师告诉我，在带上一届时，她在一年级时担心孩子做清洁时做得不够好，就帮孩子一起完成，结果到了高年级，孩子还是做不好清洁，并且认为老师帮他们做事是理所应当的。听了周老师的经历，我不禁反省自己，总担心孩子太小，不能完成，没有给孩子尝试、学习和进步的机会。

在周老师的指导下我深刻体会到要尊重孩子的主人翁地位，要相信他们的接受能力，要正视他们的接受能力。不能在爱的名义下过度保护孩子。这样做，一方面使孩子受到过分限制，使他们的能力得不到适当的发展。另一方面，孩子也会在过度的限制中，厌恶说教。只有孩子们真正参与进去了，他们才能有感受，才能在感受中获得进步

第三，树立学生的荣辱观念。在龙岗一小一年级四班教师里，经常能听到老师问学生：“你们是想听到表扬还是听到批评?你今天回家是想告诉爸爸妈妈你被表扬了多少次，还是想告诉爸爸妈妈你今天被批评了多少次?”也能经常听到老师提醒小朋友：“如果你这样，我们班会得不到魅力班级哟，你是我们班的一份子，要给我们一年级四班争得荣誉。”

周三下午，班上一个小朋友做清洁不认真，我多次提醒也不听。周老师走过来，拉着这个小朋友的手，温柔地对这个小朋友说：“你没有认真做清洁，田老师回到她的学校，就会告诉她们学校的小朋友，龙岗一小一年级四班的XXX同学做事情不认真，大家不能向他学习。如果你接下来表现好，田老师就会回她的学校表扬你，你想被表扬还是想被批评，就看你接下来的行动了。”小朋友都想被表扬，周老师抓住了学生的心理特点，适时对学生进行教育，帮助学生树立良好的行为习惯，非常值得学习。

七天的跟岗学习培训结束了，但真正的培训学习还在今后的日常教学工作中。这次对我既有观念上的洗礼，也有教学教研技艺的增长。可以说，“跟岗学习”促进了我的成长，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

也使我意识到了教学学无止境，教育任重道远的现实。在这挥手告别跟岗学习生活的时候，我整装待发，将以饱满的热情、坚定的信念、高度的责任感投入到自己的教学生涯中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。面对未来，任重而道远：“昨天的微不足道，今天的正在争取，明天的正在拼搏”。

骨干教师跟岗培训心得体会 篇5

杨校长从六年级的课例出发，让我们领会到数学课不一定都在课堂上的深刻内涵，极大的调动了学生学习的兴趣和积极性。又结合三年级《千米的认识》及《方位的认识》这两个课例出发，分析如何解决这两个实际问题，讲解详细，互动交流，引起在坐每一位老师的共鸣。强调数学实事求是的科学态度，因地制宜，就地取材。为以后的这方面的教学实施指明了方向，也使我们对这方面有了更深成次的理解。

杨慧老师从教学的三个层次入手，层层深入，着力培养学生的创新意识。以前对于创新意识的认识也只是停留在表面上，通过这次的学习又有了新的理解。它是有别于其它，有改进，创造性的有益效果。它以学生发现和提出问题为基础，以独立思考和学会思考为核心，以归纳概括得到猜想和规律并加以验证为方法，指导教学方法。这就要以小组合作为基础，先独立思考再小组合作交流，碰撞思维的火花，它贯穿数学教育的始终。

在课堂上要尊重学生的想法，引导学生从何下手，适时引导，鼓励他们表达自己的观点和不同。教师要渗透数学文化，让学生感悟数学来源于生活，又高于生活，培养学生的应用意识。因此老师要设计有趣的活动，激发学生主动学习并乐于学习。要创设有效的交流平台(如单元整理、思维导图)，实现有效沟通。鼓励学生互相学习，学会交流与分享，实现有效沟通。创新师生关系，做一个有童趣、有激情、有新意的老师。学会主动问候学生，主动发现学生的优点并赞美学生，让自己充满魅力，这样才能使自己的课堂更有效。

胡老师强调在数学活动中根据需要建立模型，运用模型思想，把同一模型不同的题目整合到一起，让我们深刻地体会到建模的必要性和重要性。胡老师又以分数除以分数导入创建模型，结合不同的模型进行分析，使我们认识到模型的创建要联系生活实际，并不是一味的为了建模而设置。又从估算及分数乘分数出发建立不同的模型，得出给知识赋予一个意义。不仅要贴近生活还要有实际的意义，并不是记忆。对数学的基本思想的阐述，使我们认识到现实到数学是抽象过程，而数学到现实又是建模思想。用数学的语言讲述现实世界的故事，使学生感悟数学的魅力和应用价值。

在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积(下图)。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。

教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

第二、实践操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

中小学跟岗教师培训活动总结 篇6

中小学跟岗教师培训活动总结

非常的幸运，我参加了2014年广东省第四批中小学跟岗教师培训活动。虽然是漫长而又短暂的十多天学习，但它却给了我终生难忘的记忆，更给了我受益终生的财富。下面我将对这次学习进行一个详细的总结。

一、在广东第二师范学院的学习总结。

12月4日下午3时，在广东省第二师范学院田家炳大楼三楼举行了第四批跟岗学员学习开班仪式，会议由古立新处长主持，教育厅领导黄忠副主任发表了感慨万千的讲话，在黄主任的发言之后还有一位学员代表的发言。

在这次开班仪式上，黄主任的发言是令我印象非常深刻的，其中有三个观点又是让我特别铭记于心：一是如何享受教育教学过程中的快乐；二是听专家的演讲是激动的，热血澎湃的，但回去之后是不会行动的；三是一次机会对你一生的帮助。特别是第三点，他提到了如果我们不去好好把握机会，机会只能离我们而去。我们应该怎样利用这次学习的机会来提升自己的专业精神，提升自己的教育教学能力？这必是我们这次学习一个更加重要的任务。

12月5日是我一生中听得最多的报告了，今天一共听了三个教授的报告。上午首先是吴惟粤老师的《新课程的理论反思与实践深化》，接着是刘良华老师的《教师行动研究与教师专业成长》，下午则是陈艳梅老师《近三十年中国数学教改经验与回顾》。在这三个报告中，他们都是各有各的精彩，下面让我们回味一下这几位专家的精彩论道吧：

1、吴惟粤老师：《新课程的理论反思与实践深化》。

在这个报告中，吴老师提到了古代的六经：诗、书、礼、易、乐、春秋。还提到了西方古代的课程，只要是七艺，但他已经分好文科和理科。当然，在这个报告中，我觉得有两句话最值得我们深思：一是用上体育课的办法上小学一、二年级的数学；二是用上音乐课的办法上英语课。在这里我主要是想对第一句话作一个个人的看法。首先，我觉得这句话说的很好，为什么呢？用上体育课的办法上小学一、二年级的数学，也就是把数学课上成体育课的形式，让学生在体育课上体会数学，其实这个想法和我以前的写的一篇论文有点想象，我以前曾写过一篇《把游戏运用到数学课中》，里面也有相似的内容，只是我的想法还是有点肤浅的，不像他所说的那样有高度。

2、刘良华老师《教师行动研究与教师专业成长》。

刘良华老师的报告真的很精彩，在场的老师无不时时刻刻报以激烈的掌声。在这个报告中，有很多的话语值得我们倾听的：

（1）、让学生多听外语（听DVD、看电影），老师少说，因为我们的老师的发音确实不怎么样。

（2）、用英语而不是学英语，能用好英语的老师才是好老师。

（3）、真正的好老师不是讲得很多，而是多倾听学生的发言，这样老师就会过得很轻松，我们就让学生去折腾吧。

（4）、只有让学生多表现，我们才有足够的时间和空间去研究学生，才能想方设法让学生进行自主学习。

这些话都是很深度的，都是一些让人深度记忆的句子。不过，在这个演讲过程中，我最佩服的是刘教授能把这些语言用到了极处，逗得那些老师笑得那么开心而直夸拇指，不得不服。

3、陈艳梅老师《近三十年中国数学教改经验与回顾》。

陈老师的报告中也是一个比较特别的演说，因为他与我们的互动比较多，而且在最后还有一个学员的问题讨论，我觉得都非常好。在这个讨论的环节中，我上去向全体学员板书了一个式子：4-X=3，问题是：这种题目书本没有说怎样解？我们应该怎样教学生？有很多老师说超出了大纲，也有老师说出了自己的教学方法。当然，陈老师也对这个问题的解决作了很多的补充说明。这种活动我是第一次参与，使我记忆深刻。

二、在深圳市海滨实验小学的学习总结。

1、初识名校。

本着“积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟通”的跟岗学习原则，我来到了美丽的深圳市海滨实验小学。

在这里，我们受到了学校领导的热烈欢迎。李红霞校长在接待会上对海滨实小作了非常详细的介绍：海滨实验小学是深圳市南山区教育局直属公办学校，创建于1995年9月，原名海滨小学。学校现为“一校两部”的办学格局，共占地三万五千多平方米，现有学生近1900人，专任教师106人，其中研究生学历9人（博士1人，硕士5人，研究生课程班3人），本科学历97人。

海滨实验小学秉承以特色造就品牌的理念，走出了一条“特色立校、文化兴校”的发展之路，先后荣获“全国学校艺术教育工作先进单位”等几十项荣誉称号，有300多项艺术作品在全国、省、市、区获奖，接待了来自美国、北京等国内外80多所学校和艺术团体的参观访问，接受了来自联合国教科文组织、国家艺术教育委员会等50多个部门领导和专家的评估和考察，成为了广东乃至全国艺术教改园地里的一支奇葩。

2、深入学习。

在这里，我严格遵守学校的各项规章制度，做到认真观察、积极反思，坚持每天写跟岗学习日志、定时更新博客，真诚地融入到跟岗的各项工作中去。

在海滨实小的时间是12天，我一共听了12节示范课、参加了3次教研活动，2次备课活动、1次学生课外活动。无论是课例还是教研活动，新课程的新理念在这里都被演绎得淋漓尽致，让人感到无比的感慨。在教研会上，老师们深刻独到、通俗易懂、旁征博引的讲解，使我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己，就无法更新自己的教学观念，改变自己的教学模式，提高课堂教学的有效性。在示范课上，老师们自信的教态、敏锐的眼神、包容的胸襟深深地吸引着我；教师们渊博的知识、精湛的教学艺术、独有的人格魅力让我折服；学生们流利而完整的说话能力、快乐的学习状态、信心满怀的学习激情、聪明机智的反应、争先恐后争着展示的情景，让我深切地体会到新课程的优越性及可行性。这样的课堂，不仅开阔了我的视野，也使我站在了一个新的高度，从一个新的角度去理解和诠释了我所热爱的教学。当然，我自己也试着上了1节汇报课。但这节课跟这里的老师的课是相比，距离还是遥远的。

3、总结交流。

12月16日下午三时，基地学校为我们专门召开了一个学习总结交流会。在这次总结会上，学员们各抒己见，都对这次跟岗学发表了很多感慨。当然，我也借着这次机会向王玉宝副校长提出了几个有关教学和管理的问题，得到了校长和老师们的积极回应。不过，在总结会上，王校长的一番话却是让我刻骨铭心的。他说到了当好一名教师，要做到三个维度，要成为五行教师。在对待学生方面，要做生本性的教师；在教研方面，要做科研性教师；在管理上，要做经营性教师；在师德上，要做事业性教师。要想做到这样的标准，就要做到六个静心：一是静下心来上好每一节课；二是静下心来改好每一次作业；三是静下心来与每一个学生交流；四是静下心来研究每一个教学问题；五是静下心来总结与自我反思；六是静下心来多读几本好书。最后，王校长还送给了我们跟岗老师有关做人的四句话：做人要有情有义的交往；有滋有味的生活；有声有色的工作；有舍有得的情怀。

小学新教师跟岗培训心得 篇7

20世纪末, 湘乡市的教育遇到了前所未有的挑战。第一, 教师队伍专业化程度低, 综合素质参差不齐。全市有中小学学校348所, 在职中小学教师7515人。初中教师中数学、物理、化学的专业对口率为35%, 生物、地理、历史的对口率为28%, 体育对口率为50%, 没有一名音乐、美术专任教师。小学教师中第一学历是师范类毕业的只占44%, 而56%的教师基本上是民办教师 (即中老年教师) 转正经进修达到中师学历的, 教学技能和教学方法都比较陈旧。小学中没有一名专任的音、体、美、计算机教师, 英语教师严重缺乏。第二, 教学质量逐渐滑坡, 高考上线率连连下降。过去的湘乡市, 是各地学子的慕名求学地, 而现在, 本地学子却远赴他乡求学。如何化解湘乡市的教育危机, 重振教育威名呢?市教育局决定从加强教师队伍建设, 提高教师整体素质入手。而正当其时, 我国拉开了基础教育课程改革的序幕。新课程改革是我国进入新世纪加快科教兴国的一项重要举措。这场变革中的关键因素是教师, 教师能否做到“华丽的转身”则取决于学习培训。教育部在2001年6月8日颁布的《基础教育改革纲要 (试行) 》中指出:教师进修培训机构要以新课程所必需的培训为主要任务, 确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。于是, 市教育局当即决定以新课改为契机, 以新课程培训为突破口, 以教师队伍建设为重点, 发挥市教师进修学校的主导作用, 谱写湘乡教育的新篇章。

二、成果

2002年起, 湘乡市正式将新课程培训纳入工作日程。当年, 市教育局组织进修学校教师和教研室的教研员以及部分骨干教师分批到省市参加培训, 为即将实施的新课程培训储备师资, 同时, 组织全市100名小学骨干教师学习新课程理念, 从此, 点燃了教师新课改培训的星星之火。

2003年下学期, 全市开始在义务教育阶段起始年级全面实施新课程。同年3月起, 市进修学校启动新课程的师资培训, 先是聘请教育专家对包括教育局局长在内的所有教育行政管理人员进行了通识培训, 然后在暑假中对秋季开学将要担任新课程教学的720名中小学各科教师进行了培训。

湘乡市新课程培训一干就是十年。这十年中, 不仅培训学科教师, 还培训了中心学校领导、校长、教导主任、团队工作负责人、班主任, 根据教学需要, 还对部分老教师和小学科学教师进行了强化培训。从2002年到2009年, 全市为落实新课改共集中培训教师5267人次, 通过集中培训、校本培训、远程教育等方式, 使所有中小学教师都参与了有关新课程理念与技能的学习, 真正实现了新课程培训的无缝覆盖。

新课程培训如有力的推手, 推动湘乡市新课程改革不断向纵深发展, 让湘乡市教育焕然一新。

⑴教育管理干部和教师的教育理念发生了根本性的变化———“教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者的教师观;以学生的发展作为教学的出发点和归宿的教学观;学生是发展的主体, 只有差异, 没有差生, 关注学生态度、情感、价值观培养的学生观;学科教育之间整合的课程观”等, 这些教育新理念逐步被广大教师所接受并融入教育教学实践。教师不再是教材与学生之间的简单传递者, 而是更多地关注学生学习习惯和技能的形成, 关注学生的成长与发展。湖山中学在新课改中注重“两全”———“全面发展”和“全体发展”, 不放弃任何一个学生。一个曾被老师觉得“无药可救”的学生转学来该校, 老师们给予他和其他同学一样的尊重, 给予他不断的鼓励, 多次为他安排尝试成功的机会。两年后, 该同学不负众望, 顺利考入了省示范性高中, 毕业后以优异成绩进入名牌大学。

⑵教师较之过去更关注自身的学习与发展。教师们不但积极参加上级举办的各类培训学习, 而且积极参加“在学校中”“为了学校”的校本培训, 并在校本培训中大显身手。各学校的校本培训也开展得有声有色, 涌现了许多示范学校。育塅示范学校每学期确定一个学习主题。教师在规定的时间参加学校组织的专题学习, 每周常会前40分钟教师轮流汇报个人学习内容;同时规定每周星期二下午为全校教师集中培训时间, 星期四上午为数学组培训时间, 星期四下午为语文组学习培训时间, 星期五下午为综合组学习培训时间, 学校领导分别深入各组一同学习。通过五年的努力, 教师迅速成长, 教育教学质量稳步提高, 让这所原本濒临撤办的学校焕发出勃勃生机, 成为湘乡市农村小学的一面旗帜。

在新课程培训中, 老师们参加培训学习的态度更主动更认真了。每年暑假举办的各种新课程培训班, 参加学习的人数总是超过教育局分配的培训名额;许多年龄偏大的老师也主动来听课。东郊中心校的肖友珍老师五十多岁了, 她说, “再不参加培训学习, 我们就跟不上形势了, 就要被新课程淘汰了。”2009年, 市教师进修学校组织两期省级中小学班主任远程培训七个班及初中数学远程培训班共421人, 人人合格, 八个班都被评为省级优秀班级。2008年、2009年暑假全市开展中小学教师新课程远程培训, 分单位集中收看视频。在35度以上的高温下, 教师们听课、讨论、写心得, 连续一周, 没有人叫一声苦。特别是梅桥中心学校, 所有培训者和教师一同听课, 写反思, 每天听课后都由专家和教研员进行点评, 教师们谈体会, 谈收获。一周下来, 没有一个人缺课, 大家都觉得头脑充实了, 视野开阔了, 许多在实施新课改中遇到的疑问有了答案。

在培训中, 教师队伍成长了。2007年, 在湘潭市组织的小学教师业务理论考试中, 教师参考率100%, 成绩优良, 得到湘潭市教育局的好评。2009年, 52名中小学教师获得湘潭市骨干教师称号;全市教师参加各级举办的教学、说课、技能竞赛, 7人获省一等奖, 6人获省二等奖, 15人获湘潭市一等奖, 41人获湘潭市二等奖, 21人获湘潭市三等奖。

⑶, 在实施新课程中, 全市教育质量稳步提高。第一, 普通高考创佳绩。近三年, 全市考生有9人考入清华、北大, 2009年本科上线率20.81%。高二学业水平考试, 9科合格率为74.02%, 超过全省平均合格率6.79个百分点。第二, 素质教育喜获丰收。目前, 小学适龄儿童入学率100%、巩固率100%;初中适龄儿童入学率100%、巩固率98.64%;有学习能力的残疾少儿入学率为89.90%;初中毕业生升入高中阶段就读比例达78.94%。2009年组织学生参加各级各类学科竞赛, 19人获国家级奖励, 190人获省级奖励, 1653人获湘潭市奖励;24名学生获湘潭市“艺术百佳”称号, 在省“三独”比赛中, 2人获一等奖, 2人获二等奖;在青少年创新大赛中, 获省一等奖46项, 二等奖90项, 三等奖38项;东山学校的射击、一中的跆拳道、三中的举重、四中的柔道各具特色, 进入全省先进行列。更加令人欣喜的是, 全市教育系统上下呈现出前所未有的新气象, 学校管理更加人性化, 师生关系更加融洽, 教师们的精神面貌更加焕然一新。是课程改革更是新课程培训改变了湘乡的教师, 改变了湘乡的学校, 改变了湘乡的教育。

三、经验

近十年来, 湘乡市坚持不懈地进行教师新课程培训, 沉淀了许多可取的经验, 除了指导思想正确、认识到位、领导重视之外, 笔者认为如下几点值得好好总结和推广。

⒈教育科研为新课程培训提供强劲动力

按照上级的要求, 初中教师的培训在三年内要完成, 小学教师的培训在六年内要完成。要完成这个任务并不难, 难的是新课程对培训者而言是全新的, 也是陌生的。如果采取老办法进行教师新课程培训, 很可能是让培训成了走过场, 达不到新课程改革的目标。

因此, 湘乡市教师进修学校一方面边学边培训, 另一方面加大科研力度, 让教育科研为新课程培训探寻新的培训模式, 让新课程培训成为教师队伍成长发展的强劲推动力。

湘乡市教师进修学校向中央教科所成功地申报了“新课程师资培训策略与有效模式研究与实验”的研究课题, 校长亲自挂帅, 组成了以教师为主体并吸纳基层教研骨干参加的课题组。首先, 课题组成员深入各乡镇学校进行调研, 通过听课、座谈、问卷等办法, 了解全市各中小学校教师的现状, 对照新课程的要求, 找出中小学教师现状与新课程实施对中小学教师要求之间的差距, 初步确定新课程师资培训的目标任务及培训策略、模式。在2004年和2005年的课题年会上, 教师进修学校有五项阶段性成果获一、二等奖。2006年7月, 结题报告《理念引领, 实例研讨, 构建新课程下的教师培训模式》, 被评为教育部新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目, 全国教育科学“十五”教育部规划课题———“新课程师资培训策略与有效模式研究与实验”课题结题成果一等奖。2007年, 在教育局的大力支持下, 进修学校又以“教师培训现状与有效推进教师专业化发展研究”为子课题, 参加了中央教育科学研究所主持的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”的课题研究。2009年12月, 在教育部“十一五”规划重点课题“有效推进区域教师专业化发展”第八届年会上, 进修学校的两项阶段性成果《促进农村教师专业化成长模式初探》和《集中与分流, 培训和研修》获一等奖, 学校也被中央教科所评为“2007—2008年度研究与实验工作先进单位”。

随着课题研究的不断深入, 湘乡市新课程培训也逐步提高了针对性, 增强了实效性, 特别是根据全市教师实际和新课程的要求, 形成了“理念为先、技能为本”的教师培训策略。在培训中, 学习新理念就是为教师“洗脑”“醒脑”“换脑”, 用全新的理念去看学生、爱学生、发展学生, 去提升自我。而技能是贯彻落实理念的根本, 培训组织单位通过观摩、讨论、写反思、写案例和尝试设计、试讲等方式, 让教师在培训中逐步提高实施新课程的技能。

⒉成熟的教师培训模式为新课改培训引路导航

通过不断实践, 湘乡市已经形成了较为成熟的“理念引导, 实例研讨, 总结反思, 拓展设计”的集中培训模式。这种培训模式分四步走:

第一步:新课程实施的背景与理念讲座。聘请专家作专题讲座, 参训者作笔记并写出心得体会。在培训课堂, 台上的主讲老师将理念融入一个个具体的案例中, 通过课件向大家娓娓道来;台下的学员认真地听, 还不时地向主讲老师提出疑问。课后, 大家将撰写的心得体会交专家评阅, 优秀文章由班主任张贴出来供大家学习。

第二步:实例观摩及研讨。观摩优秀课例录像, 深入实验学校课堂观摩, 观摩后分小组讨论并分组宣读讨论结果。最后由专家作点评。

第三步:参训者联系自身教育教学实践写出教育反思。参训教师回顾自己的教育实践, 对照新课程理念, 找差距, 确定今后努力的方向。

第四步:指定一个新课堂教学内容由全体参训者分别写出教学设计;布置参训者为帮助教育某个学生根据其实际情况设计一个教育实施方案。这些设计与方案在学员中分组交流, 由大家自己评定等次。最后由班主任与主讲老师结合大家在各个环节的表现评定本次学习的成绩。

通过对培训模式的探索和研究, 培训课堂呈现了崭新的面貌:专家讲座深入浅出, 观摩体验真切实际, 座谈讨论排疑解难, 拓展创新相互提高, 而先行实施新课程的一线教师现身说法形象生动, 对教师越来越有吸引力, 许多原先持观望态度的教师都主动要求来参加培训。

⒊构建新课程师资培训的三级网络:集中培训, 校本培训和个人研修

在这场变革中, 要搞好教师新课程培训, 仅凭教师培训机构的力量是不够的, 也是不现实的。为此, 教师进修学校加强对校长、教导主任的培训, 组织他们研究和学习校本培训的内容、方法和手段, 并且树立了育塅示范小学、湘铝学校、湖山中学、龙潭八一中学等九个校本培训的典型, 从2006年起, 市教育局每年召开校本培训现场会, 向全市中小学推介典型学校的先进经验。校本培训的深入开展, 有力地促进了教师在新课改中的成长。个人研修也是教师成长的重要方式。教育局号召每一位教师积极开展个人的学习和研修, 要求老师:一是多读书, 向书中吸取营养, 规定每期每人要完成10000字以上的理论学习笔记;二是提倡“同伴磨课”, 让教师分享与合作, 提升个人的实践智慧;三是鼓励写教学反思, 提升自我;四是每年要参加一次教学比武或上一堂示范课;五是每人要参加一项课题研究, 让教师从学习型向研修型转变, 向更高层次发展。

⒋下校跟踪辅导, 拓展教师培训空间

培训只是新课程实施的起点, 要真正落实到课堂就需要我们深入学校, 去检查教师的实施情况, 听取教师和学生的反馈意见, 然后有针对性地给教师提出合理化的建议, 进行一对一的帮助。这些年来, 市教师进修学校的每个教师和教研室的教研员负责一个乡镇, 扶植一所薄弱学校, 培养一名骨干教师, 每个月三分之一以上的时间深入学校课堂听课, 了解情况, 指导学习。近十年来, 进修学校的教师和教研员们到各校听课上千堂, 举行讲座170多次。

四、思索

伴随着中小学教师新课程培训的实践, 湘乡市的教育管理者们和教师教育工作者们进行了理智的思考, 这些思考对今后开展教师培训工作具有非常好的启迪意义。

⑴要把师德教育放在教师培训工作中的首位。通过新课程培训, 教育工作者掌握了新的教育理念, 也基本具备了实施新课改的技能。但是, 新课改的成效并不如我们预期的那样显著, 老办法教新教材的现象依然存在, 对学生的评价仍是分数至上;全体学生全面发展还是一种理想, 甚至有的教师借新课程之名, 偷懒不教、少教, 等等。究其原因, 是教师敬业奉献精神缺失造成的。新课程理念与技能犹如战士的利器, 如果疏于操练与运用, 何利之有?今后, 教师培训最重要的内容应该是师德, 如何让师德转化为教师的行为, 有待我们深入研究。

⑵要建设一支稳定的高素质的校长队伍。一个好校长就是一所好学校。这些年, 为了实施新课程, 推进新课改, 湘乡市下大力气培训了一批年轻有为的好校长, 这些学校在校长的带领下, 开展新课程的实施与校本研究, 搞得红红火火。可是, 一有些成绩, 这些校长就纷纷调往城里或者沿海地区学校。一所名优学校的成长一定要有个好校长干上十年八年的。如果不能有一支高素质的稳定的校长队伍, 新课改难以落到实处。这个问题值得我们深入探索。

⑶要建设一支具有辐射作用的骨干教师队伍。我们发现, 那些课改成功的学校, 除了校长的引领, 重要的是有优秀的骨干教师发挥课堂示范、教研带头、培训辐射的作用。而现在的农村中小学这样的人才是太少了, 有待我们去培养。

⑷要利用现代技术不断提高培训效益。现代信息网络技术日益发达, 各级教师培训机构已开发了许多教师培训学习的开平台, 为教师的发展成长开创了一片新的天地。如何利用网络平台, 开发更多的资源, 为教师服务, 并运用快捷方便的软件系统管理教师培训, 是教师培训机构在新时期提高培训效益, 推进教师队伍建设的努力方向。

⑸要加大投入力度, 确保培训的广度与深度。教师培训成功与否, 要以经费保障为前提。现在, 培训经费还很难足额到位, 这是制约我们将新课程培训推向纵深的瓶颈。今后, 还要争取各级对教师培训的更大支持, 确保教师培训经费按照政策规定足额到位, 统筹管理, 专款专用。

新课改并非是一蹴而就的事情, 只有持久深入地不断探索、反复修正, 才能走出一条有中国特色的基础教育之路。因此, 在今后很长一段时间里, 我们的各级教育行政部门和各级教师培训机构一定要以过去的成绩为起点, 始终以加强师德修养、提高理论水平、强化操作技能为重点, 针对教师实际, 不断探索和创新教师培训模式与手段, 推进中小学教师队伍的专业化发展, 全面实现新课改预期的目标。

小学新教师跟岗培训心得 篇8

【关键词】新课程；中小学教师；小本培训；研究

近年来，随着新课改的不断深入，我国基础教育课程结构、课程评价、课程内容、课程管理等都发生了新的转变，这一新形势对教师提出了更高的要求。自20世纪90年代开始，我国就开始了教师校本培训的研究，并逐渐在全国各中小学不断被推广。教师校本培训作为推进我国素质教育进程、顺利实施基础教育改革的关键型保障，它具有实效性高、针对性强、灵活性强的特点，它已经作为一种行之有效的教师继续教育的新模式越来越受到广大学校的重视。多年来，由于我国基础教育受应试教育的影响，教师工作压力较大，工作繁重，这就要求各校必须不断创新校本培训的方式来解决这一矛盾，为教师树立全新的教学理念和渊博的知识来适应新课改的推进。但是，纵观我国目前中小学校本培训的现状来看，还存在一些问题，例如：有的学校对校本培训还存在一些模糊概念，不能准确、全面的把握校本培训的特征与概念；对校本培训在实施与管理中还存在很大的盲目性，使得校本培训缺乏有效性；还有的学校在校本培训的过程中缺乏理论性对实践的指导，导致校本培训流于形式。

一、中小学校本培训的现状

作为我国中小学教师继续教育的重要方式，校本培训以其独特的优势逐渐得到学校教师与领导的认可。新课改的不断实施与推进也对教师校本培训提出了更高的要求，各学校根据自身特点对教师进行了丰富而有效的培訓，不仅激发了教师的积极性，也使教师不断获得成就感。但是值得注意的是，目前各中小学的校本培训还存在着一些困难与问题，如何解决这些问题使校本培训真正起到推进我国新课程改革实施的作用，使新课改在我国基础教育中发挥其重要的作用是值得研究的。

1.中小学教师对校本培训还存在认识上的误区

校本培训的主要目的是通过培训使大部分中小学教师能够获得主动学习与自我不断发展的动机与能力，促进新时期教师的全面发展。但是，在实际培训中发现，很多教师普遍认为校本培训就是一种形式，是老生常谈，是学校为了完成上级的任务而开设的，培训的内容对自己的教学也并没有多少帮助。因此，面对校本培训，中小学教师所反映出的态度是趋于功利化的、培训的目的是不明确的，这种对校本培训认识上的误区严重阻碍着校本培训的进一步推进。

2.学校缺乏对校本培训应有的重视

多年以来，我国基础教育受应试教育这一指挥棒的影响，很多学校重视的是学生的学习考试成绩，对教师的培训重视程度还不够。虽然各中小学每年都制定了较为详细的校本培训计划，但是在实施的过程中缺乏有效性，很多培训流于形式，不能真正的指导教师的专业发展。学校的这一态度使得很多教师认为学校缺乏对校本培训的重视，一些想通过校本培训获得专业发展的教师也就不再重视校本培训了。

3.校本培训的内容缺乏创新性

目前，我国中小学校本培训的形式与内容都比较单一，缺乏创新性。大部分教师认为目前各中小学的校本培训内容不足，培训形式单一，不能满足教师自身发展的需求。可见，学校必须根据新课改对教师提出的要求改变传统的校本培训方式，转变培训模式，创新并充实教师培训内容，让教师切实从校本培训中找到自身专业发展的契合点。

4.校本培训的考评与激励机制还不完善

学校开展校本培训的主要目的是为了全面提升教师专业的发展，因此，有效的激励机制将是提高校本培训有效性的最佳途径。但是，就目前我国中小学校本培训的激励机制来看，学校主要采取的是精神激励，而物质激励、自我激励、政策激励等基本没有体现，学校看中的也只是教师在某一时间段内的成效，不能对教师进行长期的、耐心的跟踪与评价，这些已经充分暴露出学校对教师校本培训的评价是一种短视行为，最终的结果只能是以偏概全、经验主义、失之偏颇，严重伤害了教师参加培训的热情与积极性。正是由于缺乏科学的、合理的、系统的、成熟的校本培训评价激励机制，很多教师都对校本培训产生了质疑。

5.校本培训缺乏专家的指导与引领

如果教师校本培训过程中加入了专家的引领与指导将大大提高学校的教学质量、全面提升教师的教学水平与业务水平。专家会将新的教育理念、严谨的治学态度、灵活多变的讲课方式、丰富多彩的教学案例引入到教师专业发展中。但是在学校的实际操作中，由于聘请专家的培训费用较高，很多学校放弃了这种校本培训的模式。

二、提高教师校本培训的有效对策

1.为教师校本培训创设良好的氛围

良好的校本培训氛围的创设离不开学校领导思想上的重视与资金投入上的大力支持。教师积极参与、主动学习、终身学习的校园文化建设也是创设良好校本培训氛围的基本条件。因此，各中小学必须将教师校本培训的动机与目标上升到直指教师专业发展的方向，只有将教师校本培训提升到一定的高度才能引起学校的重视、教师的重视，才能提高培训的效率，形成人人参与的良好氛围。

2.建立健全校本培训的管理组织结构

校本培训的领导小组是进行培训的决策管理机构，一般由各校的校长来担任第一负责人，分管教学的副校长、教导主任负责培训中的各种管理制度的完善，学校的后勤、教研组等共同负责校本培训的各项具体工作，而校本培训的督导组则主要负责对培训活动进行监控，并及时了解教师的培训需求，保证高质量的完成校本培训。

3.不断创新校本培训的课程机构设置

各中小学为了不断提升自己的办学特色与可持续发展的能力，必须建立一支拥有健全的人格、健康的心理、较强的创新能力、扎实过硬的基本功的教师队伍。这就要求各中小学必须打破传统的单一的校本培训课程体系，建立全新的、具有开放性的校本培训课程体系。例如：可以根据学生的特点开设以教师为指导的学生竞赛，组织学生进行时事评说等。

4.不断完善校本培训的评价体系

教师校本培训评价体系是学校管理的重要手段，它对于提高培训品味、增强培训效果、完善培训系统有着积极地作用。各中小学必须根据本校教师的实际需求建立完善的校本培训评价体系，做到全员参与、全过程评价、全方位评价的综合体系。例如：学校可以将校本培训考评体系与绩效考核结合在一起，促进教师校本培训质量的提升。

5.建立有效的校本培训保障机制

为了使校本培训的效果得到提升，学校必须加强校本培训的组织保障、经费保障、制度保障、资源保障，全面促进校本培训的科学、有序开展。例如：学校可以有针对性的为教师购置相关的教育教学书籍、杂志、报纸、优秀课例音像资料，提供教师学习；添置录像机，多媒体教室，促进了教师课堂课改的力度，为校本教研提供各种便利条件，保证校本教研工作的顺利进行。

总之，教师校本培训可以通过丰富多彩的活动、多样化的组织形式、不断强化的评级机制、具有时效性与指导性的专家引领等在各中小学开展。为教师的专业发展、科研成果的展示提供一个自由、融洽、和谐、求真的平台，为我国素质教育的进一步推进奠定基础。

参考文献：

[1]齐放.研培结合——新课程背景下中小学教师就教育的有效模式[J].中小学教师培训，2012（12）

[2]秦彦全.新课程背景下中小学教师校本培训模式的研究[J].考试周刊，2008（08）

小学教师跟岗学习心得体会 篇9

龍慶鄉杜吉完小

李雲芳

2014年12月1日到12月14日，在龍慶中心學校の統一安排下，我有幸參加了丹鳳小學教師跟崗學習培訓。通過這次學習，讓我受益匪淺，收獲很多，更新了理念，開闊了視野。

“在體驗中學習，在學習中體會”，這是我跟崗學習以來の最大の體會和感悟。在跟崗學習中，我們聽到了很多節真實の常態課，它既沒有過多の修飾，這樣の課堂讓我感到樸實、自然，遵循了學生身心の發展規律和學習特點；充分發揮學生學習の自主能動性，也聽到了丹鳳小學最具有特色の教研活動課，非常有利於兒童各種能力及良好個性の健康發展。

在丹鳳小學，我們16名來自不同學校の跟崗學習成員受到了學校領導の熱情引領與認真分配跟崗學習情況。本著“積極參與、主動融入、虛心學習、注重溝通”の跟崗學習原則，我們認真觀察、認真學習、認真完成每周一次反思。現將這次培訓學習總結如下：

一生機勃勃の校園文化

充滿生機氣息の校園環境,無論校園知識欄，教學樓走廊還是教室一角，都洋溢著教師與學生一起合作の佳品及學生自己の創新作品。

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Fpg 行走在校園の走廊內，抬頭就可以看到各式各樣の標語。沒有豪言壯語，只有溫馨提示;沒有現場說教，只有渲染熏陶，這些樸實の句子、愜意の環境時時刻刻在提醒你、鼓勵你、引領你。校園文化重要の是從教師和學生身上散發出の與眾不同の精神面貌，是滲透在骨子裏の一種品質。它是通過校長不斷引領，老師們不斷領會，通過外在熏陶，內在培養，最終表現在全體教職員工身上の氣質，最後形成學校獨有の一種精神氣息。

二、良好の養成教育

早晨，在小大門值日の教師與學生都認真の履行著各自值日の職責。在丹鳳小學，周一是全校の升旗時間。在升國旗の時候，所有の教師都朝著國旗行注目禮，在整個升旗過程中，師生嚴肅專注，滿懷激情，沒有一個學生在動，沒有一個教師自由交談，心中充滿了愛國主義の思想。

丹小の學生很有禮貌，對我們這些外校の老師極其の尊重，不違觀，不追逐哄笑，而是和諧問好。我們在丹小學校學習多久孩子們依然有禮貌の對待著所有老師，積極の和老師交流。丹小の學生也有著熱愛集體，關心集體の情感，在這次班級運動會中體現の淋漓盡致，有活潑の拉拉隊，積極の後勤組，為班集體努力拼搏の球員，還有為班級“打氣”の班主任，完整の每個集體，充滿了濃鬱の校園氣氛。

在學生眼裏，教師就是表率，教師の一言一行無不潛移Fpg

Fpg 默化地影響著學生。志向高遠の教師帶出志向遠大の學生，知識淵博の教師帶出博學多才の學生，嚴於律己の教師帶出遵紀守法の學生，宅心仁厚の教師帶出充滿愛心の學生，這就是教師の人格魅力。

三、獨特新奇の教學藝術

課堂是教育學生、培養學生の主陣地，教師更應該在傳授知識の同時，注重提高學生素養。在這跟崗學習の20天裏我積極參加了六年級優秀教師の常態課。他們給我們上了一堂堂生動の課，教師們注重學生の預習自學，注重教學過程培養學生の養成教育，學習效果為優。根據多位老師所上研究課の聽課、說課、評課の全過程，每一次聽課、說課、評課對我都非常有啟發，不斷找出差距，使自己進一步提高。也參加了丹鳳小學最具有特色の教研活動課同課異構，“同課異構”活動是要求任教同年級同學科の所有教師選取教材中の同一教學內容，各自研讀教材，獨立設計教學預案，然後分小組集體備課，在此基礎上進行教學實踐並展開討論の一種教學研究活動。感受到丹小老師們獨特の教學設計，教學理念與互享資源の氛圍，及別具一格の教育魅力。

跟崗學習讓我深深の感受到：教育是一門藝術，它需要人們去探索，作為教師，一定要具有紮實の技術技能和深厚の文化底蘊、同時要具有豐富の教學經驗，才能在教學中獲得成功!今後，我要努力提高自身の素質，不斷の豐富教Fpg

Fpg 學經驗，不斷地學習新知，不滿足於墨守成規，提高教育教學水平，相信成功是屬於我們の!

2014

年12月12日

小学教师跟岗学习心得体会 篇10

在这次跟岗学习中，我的指导老师是王老师，她执教的是高年级，第一周以听评课为主，学习王老师的课堂亮点。

1. 关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

2.以学生为主体，让学生参与到课堂中来。王老师在讲解单词方面不是很枯燥的简单教读，而是让学生参与到单词的学习中来。比如讲解cinema这个单词就用了8种训练方法，全班读、一呼百应、拼读、手心手背、听节奏拍读等等。同时，也会利用游戏复习单词，比如“心有灵犀”，让一个学生背对黑板，猜老师在屏幕上选择的运动项目，其余学生当小裁判。王老师在讲解这些看似枯燥的单词时，能够很好的运用这些动作和情境，让同学们也积极地参与进去。

3.教学活动的设计丰富多彩，训练方式多种多样。有全班活动，师生互动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。比如在运用Girls can wear...和Boys can wear...这两个句型时，老师在屏幕上展示很多衣服，让学生自主选择男生穿什么，女生穿什么，最后再总结男装女装的区别。切合生活实际，调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合，让学生通过具体的情境运用所学知识。

小学新教师跟岗培训心得 篇11

【关键词】信息技术与课程整合 教师培训 信息素养 TRA模式

【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0069-02

前言：在推进教育信息化进程中，对教师进行信息技术与课程整合培训是十分重要的。信息技术的广泛应用对教育产生了巨大冲击，在这种形势下，教师的信息技术与课程整合能力成为实施信息技术与课程整合的重要因素。目前，各个国家都已经开展各种形式的教师培训工作。本文在总结已有的几种培训模式的基础上提出了一种全新的教师培训模式，即TRA模式。

一、 我国中小学教师信息技术培训现状及主要问题

1.培训现状

我国中小学教师信息技术培训大体经历了三个发展历程。首先是信息技术技能培训。20世纪90年代，通过现代化教育技术培训，使教师的计算机技能得到了一定提高。第二个是信息技术初级应用培训。1999年，国家出台了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，要求“大力提高教育技术的现代化水平和教育信息化程度”，并对建设现代远程教育网络，加强计算机辅助教学，普及信息技术做了全面部署。至此，信息技术培训成了教师培训的主要内容之一。各地分层次、分类别、多途径地对教师开展信息技术培训，加快了我国基础教育现代化的进程。第三个是信息技术与课程整合培训。当前课程改革已深入到学科和课程层面，信息技术与课程整合培训就显得尤为迫切。目前各种形式的整合培训已在广泛开展，但效果不是很理想。

2.存在的问题分析

我们分析了当前几种教师培训模式，认为主要存在以下几个问题：

（1）培训内容不符，理论脱离实际

现在很多教师的培训主要由校外培训机构承担，而授课老师对中小学教学体验不足，不了解基础教育中各科教学内容及其相互之间的联系，缺乏实际的教学经验，课时少，因而在培训中过于强调理论知识的灌输，所学的东西不能运用到教学实践中去。因此，培训应该注重在把信息技术用于各科教学过程的设计中，更应该要充分利用教学资源。

（2）培训形式单一，情境不一致

建构主义学习理论强调“情景的创设”，学习者只有在一定“情境”下，才能实现意义的建构。教师培训在于“信息技术的教育应用”在实际教学活动中的迁移，而制约这种效果的重要因素就是情境的一致性。因此，把信息技术整合在培训中，让教师经历信息化的学习过程，体验信息化的学习环境，而不只是单纯的灌输式学习。同时，还要根据不同的情况，灵活地采用“研究性学习”、“合作型学习”、“基于问题的学习”等各种方法。

（3）忽略评价和反馈，缺乏对培训效果的反思

一般认为，教师要获得新的经验，改进教学行为的起点不是新思想的接受，而是对自己教学活动的自我认识，才能把新思想新技术应用于教学实际。因此培训教师必须及时响应受训教师的各种反馈，并做出恰当的评价，对本次培训效果进行反思，以促进其信息素养的提高和教学思想的转变。

二 、信息技术与课程整合的新模式—TRA模式

针对以上的各種问题分析，笔者提出了一种基于教师经验的“任务一反思一行动”教师培训模式，即TRA模式。

TRA模式的理论基础即成人经验培训圈理论，由美国心理学家柯尔伯提出。成人经验培训圈理论对教师信息技术教育培训模式有很好的启示。

首先，以解决问题为中心。培训机构要深入调查和了解教师的实际需求。理论与实际相结合，在培训方法上采用任务驱动来解决问题。其次，注重教师经验的作用。如果想让教师接受新思想和方法，自觉地用新方法开展教学活动，必须能够使他们跟以往的经验进行对比和反思，只有在实践中体会到新方法的长处，才会摒弃一些陈旧的东西。最后，获得一种自我反思的学习能力。一个人是否能够通过对自己成长经历的不断反思获取进步的养料，这是成人是否成熟的标志。因此，培训最终的目的就是要让他们获得一种自我反思能力，使其能够从自己的工作经历和生活环境中不断反省自己，在这种不断反思中反省自己，从而提升和完善自己，让自己在这种反思中逐渐成长起来。

三、 信息技术和课程整合下教师培训应注意的问题

为了使信息技术和课程整合培训更加有效，培训设计时应注意以下问题：

1.建立完善的整合培训平台

首先，设计应能体现培训过程的双主体特征。要强调受训教师的主体性，充分发挥受训教师在学习过程中的主动性、积极性和创造性。同时，又要注意到培训教师是培训过程中的组织者、指导者和促进者，他们在整个培训过程中也起主导作用。

其次，设计应能实现整合资源的搜集、整理、编辑和发布等功能，并能够充分体现先进的教育思想，把它设计成培训过程的实施区、培训资源的整合区、培训结果的展示区，变成培训者和受训者之间互相沟通协作的一个平台。

2.采用灵活多变的教学方法

可以采取基于问题的教学方法、Web Quest的教学方法等。借助信息技术的功能，使受训教师完成“整合方案”培训中的任务，可以是学科中的任务，也可以是真实的社会问题，这可以使受训教师在提出、思考、解决问题的过程中接受培训。

3.应以系统观的角度看待信息技术和课程整合

在培训过程中，应注意信息技术与课程整合是一个系统工程，应以一个系统的眼光来研究它，充分理解和协调好整合过程中各要素相互之间的关系，保证顺利实施。

四、 总结

总之，TRA教师培训模式克服了传统培训模式中技术与教学脱节的弱点，注重技术的提高与教学思想的革新的整合。它能帮助教师有效地运用计算机，并把信息技术融合到自己的教学过程中，是一种促进信息技术与课程整合的现代教师培训模式。

参考文献：

[1]李克东.数字化学习（上）—信息技术与课程整合的核心[J]. 电化教育研究，2001，（8）.

[2]张虹，郭邵青.信息技术与课程整合中教师培训的实施策略[J] .中小学教师培训，2003，（5）.

小学新教师岗前培训心得体会 篇12

小时候的梦想，就是长大后成为一名在三尺讲台上放飞希看的老师，如今，真正走到了舜文中学小学部的讲台上，面对着一双双渴求知识，清澈如水的眼眸的时候，才发现，我把“责任”二字看的太轻太轻了。如今对教师的要求，已不单单是“学高”、“身正”的表层含义了，里面夹杂了如刘局长所说的专业知识、专业态度、专业技能，和如何与他人相处，如何与学生、家长沟通，乃至是如何在教授学生知识、做人的道理过程当中，不断地充实自己，改正自己的缺点，进步自己的各方面素养的全方面技能。

作为刚刚走出大学的学生，我不可避免的还感染着作为独生女、作为初进社会的青年人所具有的不成熟。做事轻易不专心，浮躁;对人际交往轻易意气用事、感性成份占多数。就像刚刚带四年级音乐课时一样，面对学生的不专心乃至不遵守纪律的行为，我格外反感和手足无措。面对脏乱的地面时，也没有想到要蹲下身捡起一片纸，用卫生纸擦一擦玻璃上的灰尘。

在八月一日的教师职业道德讲座中，张老师用实实在在的语言告知了我甚么是老师：学高、身正固然重要，而“师爱”却也是一门深奥的学问。做了老师，你就不单单是母亲的女儿，而是整整四十个孩子的妈妈。要用自己的爱心、耐心、恒心往包容和关心孩子，“疼爱自己的孩子是本能，疼爱他人的孩子是神圣”，这句话让我顿时如醍醐灌顶，莞尔一笑，从心底找到了目标与方向。

还记得那是第一次见到尹老师，刚刚走近她的班级门口，就看到一名身穿黑裙的老师被一群小不点围着，叽叽喳喳向她说着甚么。有一个小女孩头发散了，尹老师很自然的接过橡皮筋，在与学生聊天的过程当中就为孩子绑上了头发。尹老师是一名能让我在与她交往过程当中如沐和风的人，她的教育教学方法无处不让我佩服。可是这自然而和谐的一面，却久久烙印在我的心里，由于那欢笑的四周，布满了无声的师爱，缓缓活动的温情。

又还记得那是第一次参加监考，我与时雪老师分到了一组。那天我们像其他老师一样提早进进了考场开始进行预备。时老师像姐姐一样交代我留意事项，需要提早预备的工作，就在这时候，她快步走到了教室后方，兀自念道说，这些东西打扫一下吧，考生进来会影响考试的。这时候我才发现，班级后方有些地方卫生没有整理干净。时老师就这样用最快的速度，把一个大大的而干净的空间像变魔术一样整理出来。一样都是年轻人，这份对事业的责任心，对考生的爱心，乃至是对学校的荣誉感，都让我堕入了沉沉的思考。由于她让我看到了不怕辛劳，让我看到了负责到底。

就这样，我回忆着这些美好的片断，细细品咂着“师爱”的深蕴。师爱是包容、是耐心、是毅力、是责任;是心细如丝，语如东风;是小爱如绵、大爱无疆!

二、调剂心态、遍洒阳光

作为应届毕业生，我能有幸走进舜文中学的校园，着实是令我欢欣鼓舞的。我同许很多多新教师一样，对自己的工作怀着满腔热忱，有着远大目标。可是，袁齐泽老师的讲座，却让我悟出了，教师，实在只是一个“平凡的岗位”，而我们，就是在辛苦播撒种子的平凡生活中，收获硕果的幸福果农。

满腔热忱其实不代表可以好高务远。武校长给了我们新教师建议：“不要总是把理想定位太高，要知道，一步一个脚印才是最稳妥的。”

的确，我不能不承认刚刚走进工作单位时的那分不适应。三字一画的严格要求，应对每个学生要时刻保持耐心，脚不沾地地忙活各种我不熟知的工作。这些细微小事，给过我许很多多内心的波涛和打击。张桂薇老师“调剂教师心态，增进学生发展”的讲座，让我听得进了迷。我们区最近几年来一直提倡“阳光教学”，这与我校的建设阳光校园宗旨是一致的。如何成为一位阳光教师，如何给我的孩子创造阳光灿烂的环境，成了另外一个让我堕入寻思的题目。

实在面对任何一个类型的学生，我都不能保证有最适合的方法往帮助、引导他们，本着“师爱”的原则是基础，可是专心动脑往感受他们的感受却又是一门大学问了。马斯洛的需要层次理论告知我们，我们的孩子不单单是小孩儿，他们还是有思想的，并且是在我们四周不断成长，思想眼界不断开阔的人。作为教师，我们不可避免的会不理解学生的某些行为，会由于学生不遵守纪律，不听指挥而生气乃至在言语

上伤害他们。要想避免这类情况，只有从本身找缘由。

记得那次是负责一个四年级班级的语文默写，有几个孩子错的特别多，当闫主任让我负责这几个孩子默写的时候，我心里还是很打鼓的。满篇上的错别字让我很是头疼，我对自己说了很多很多遍一定要耐心。孩子们来了，我刻意让自己的话语变得流畅婉转，并且加重了最后限时的语气。看着孩子们奔跑回教室，我静待下午验收获果。果不其然，我的温顺式交换方法见效了，孩子们在下午验收时间成绩非常好。他们笑着把默写交给我，在他们的眼中我看到一种令我特别为之动容的东西，信任。

还记得小时候，由于数学题做的不正确，老师扔过我的作业本。看着从头顶落到地上的作业本，脸上火辣辣的感觉至今犹记，无地自容都没法形容那次痛苦。我暗暗下定决心，我做老师，一定做一个能让学生从我这里得到尊严的老师。固然可能在这条路上我会碰到荆棘曲折，但是我会学习做讲座的几位老师所具有的韧劲，一步一步地向目标迈进。

我想成为一位种太阳的年轻教师，为我的孩子们播撒童年独有的歌声与微笑。

三、扎根专业，学习成长

菁菁校园有着活力四射的光芒，固然还应当有我们所熟知的书声琅琅。

工作了一段时间，另外一个让我感到很焦虑的题目就是，自己的学识不够广，不够深。苏霍姆林斯基说“当你的知识比你的学生丰富的时候，你才能给予你的学生最好的学习建议”。

知识的获得有很多层面。新教师培训让我结识了高素质的新教师队伍，“三人行必有我师”，我想所要做到的第一点，就是从我的团队同伴中，获得知识，汲取养料。

xx局长的讲话，令我意想到，作为教师，有很多实现价值的层面，知识，能力，人缘，敬业精神等等。海纳百川的胸怀，好学务实的个性，才能让我塌下心来品读知识，学习身旁的榜样。

还记得那是我第一次走上讲台讲授语文课，我像以往一样把重点都放在了环节记忆和课件制作上，必定，手忙脚乱的课堂效果就是失败的最好证明。我失落的回到办公室，是师父的话语和鼓励，姐姐们的帮助，才令我重新塌下身来用钢笔一点一点修改了初稿。

果然，有效备课的重要性，再一次在教研室的赵老师口中说出来。这一次我对“有效备课”的理解，就更深了一个层次。本着认真负责的态度，脚踏实地解读教材文本，了解学生情况，细细品读自己的每句话每个设计环节，把课堂主体“学生”的反应放在第一名，才能拿到站上讲台开口讲授的通行证。

四、展看未来、扬帆起航

五天的培训，真的给我带来了很多很多历来没有过的警省与思考，同时也让我结识了很多志同道合的好朋友。

对未来的工作，我有担心、有压力，但是我也有盼看、有激情。

将要怀揣着儿时的梦想扬帆起航了，怎能不是一件令我兴奋而幸福的事情呢?