课文《斑羚飞渡》教案设计

课文《斑羚飞渡》教案设计（精选6篇）

课文《斑羚飞渡》教案设计 篇1

【教学目标】

1、学生自己能够复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。

2、学生自己能够揣摩作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵的精神――舍生取义，视死如归。

3、探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，建立起“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。

【教材分析】

《斑羚飞渡》这篇课文的选材非常好，有以下特点：

(1)课文体现了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。

(2)课文适应初中生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。但《斑羚飞度》在课堂教学中一直被误读，作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生学习狠斗私念一闪间，通过与斑羚对比，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评，最后得出此文虚假的结论――就像看了一台戏后恍然大悟地评论：这戏是假的!听以在教学中绕开了这个死结，一开始就说明作者是动物小说家，是不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意，面临灾难时人类作何种选择?以及提升此文能很好把握的要点:灾难中的个体生命的尊严与意义。

【教学重点】

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

【教学难点】

1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。

【教前准备】

1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

【课时安排】两课时。

【教学设计】

第一课时

课时目标：

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4、对“爱”的再理解、再认识。

准备阶段：(课前两分钟)

(大屏幕投出下面一段话，创设氛围)

有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏;她只讲付出，不求回报;她经得起磨练，耐得住寂寞;她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。

一、导入新课

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、出示课题及目标

1.感知文本内容，理解作者的思想感情。

2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4.对“爱”的再理解、再认识。

三、整体感悟

请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲述：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。

(讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容)

身陷绝境――峰回路转――斑羚飞渡――走向彩虹

教师继续讲述

这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢?(估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面)

好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!

四、研读赏析

学生各自大声朗读课文第9――14自然段，同时思考下列问题：(大屏幕投出思考题目)

1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的?

2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?

3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

(四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟)

教师小结：

那是一幅多么壮美的图画啊!“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱……

五、体验反思

提出问题：假如你是飞渡过去的`小斑羚，此时你会想些什么呢?又会对老斑羚说些什么呢?

(要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。)

引导点拨:同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。

教师总结：是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。今天的作业是：

六、作业

1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

2、熟读课文，体会文章的写作技巧。

3、完成课后练习二。

4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。

第二课时

课时目标：

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

准备阶段：(课前两分钟)(学生交流体会)

一、导入新课

同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

二、出示课时目标

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

三、研读赏析

前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。(大屏幕投出下面内容)

1、课文第二自然段的作用是什么?

2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象?

3、文中出现了几次彩虹?每次出现有什么意义?(四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟)

教师小结：

第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救;如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示;第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施;第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向”那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

四、体验反思

本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢?(四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况)

教师小结：

在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢?可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

五、拓展延伸

文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命――读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

附：板书设计

身陷绝境(极度危险)

峰回路转(一线生机)方式：踏板跳跃

斑羚飞渡(从容一跃)场面：凄美悲壮

走向彩虹(英勇献身)结果：无悔新生

教学反思：

课文《斑羚飞渡》教案设计 篇2

现代多媒体技术等教学手段的合理运用, 创设的情境氛围, 激发了学生的学习兴趣, 培养了学生品悟、赏析、语言实践以及自主探究的能力, 让学生在探究实践中提高了品读能力和语文素养。

●教学目标

知识与能力目标:积累语言运用的手法, 提高品读和写作实践的能力。

过程与方法目标:通过朗读及赏析经典片断, 提高阅读欣赏和表达能力。利用互联网、博客等平台, 培养自主、合作、探究以及语言实践能力。

情感态度与价值观目标:学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神, 学会感恩父母, 珍惜生命、敬畏生命。

●教学策略

创设情境法、点拨法、朗读法、品读法。其中品读法是语文学习的基本方法, 也是培养学生语感的重要手段。

●教学过程

课前准备:布置学生提前阅读文本, 查词典解决字词障碍。

1.导入

采用故事导入法创设情境。

(音乐伴奏) 教师声情并茂地讲述一只藏羚羊为保全腹中的孩子向猎人跪卧求生的感人故事, 引出课题。营造情感氛围, 激发学习动机, 并引入了“爱”、“生命意识”这些话题, 为后续教学做好了铺垫。

2.整体感知

学生速读课文, 复述故事大意, 理清文章思路。

师:同学们, 这篇文章讲述了一个怎样的故事呢?哪位同学给大家复述一下?并谈谈你的感受。

一生复述, 师点拨要点:抓住记叙的六要素进行复述。

师:故事太沉重了, 沉重得让我们难以承受, 沉重得令我们窒息。一群老斑羚, 在生命的悬崖上, 在生死的抉择中, 为了赢得种群的生存机会, 就这样以生命做桥墩, 心甘情愿地选择了死亡, 消失在一片灿烂中。

屏幕上按讲述顺序投影出:身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹。

师:这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤, 更有深刻的反思, 那么在这一幅幅画面中, 最让你感动的是哪一幕呢?

学生集中选择“斑羚飞渡”的画面。

师:好吧, 那么就让我们将目光定格在这幅画面上, 再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!

3.研读赏析

(1) 有感情地朗读经典段落。

两名朗读能力强的学生配乐朗读课文第9～16自然段。

师:请同学们闭上眼睛, 用你的耳朵、用心来聆听, 在脑海中想象画面。

(2) 重点赏析第一对斑羚飞渡的场面, 品味生动形象的语言。

师:这么多感人的地方, 课文对哪一幕情节描写得最为生动具体呢? (生答) 是的, 课文第9段, 第一对斑羚试跳成功的全过程描写得很细致。

(1) 学生在Flash动画提示下复述斑羚飞渡的过程。

(2) 品析这段描写的好处, 品味生动形象的语言。

(投影) 少:飞奔跃跳猛蹬起跳升高

老:起跑 (头) 钩蹿跃坠落

师 (点拨) :运用圈点勾画法、换词、去词法进行比较品析。

生1:“猛蹬”用得好, 写出了年轻斑羚踏在老斑羚背上的力度。

生2:“钩”比“低”用得好, 体现出跳的猛、义无反顾, 能表现老斑羚牺牲自我的坚决。

生3:“蹿跃”用得恰当, 体现出跳的角度低, 迅速有力……

(3) 赏析对头羊的刻画和对彩虹的描写 (点拨法、品读法) 。

学生画出相关描写的句子, 自主品读后小组合作讨论。

师:文章结尾是对头羊的刻画。联系全文, 文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。 (生答)

师 (点拨) :文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次, 发现斑羚们陷入绝境时, 镰刀头羊悲哀地“咩”了数声, 这是无能为力的表示;第二次, 在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时, 镰刀头羊发出“咩”的吼叫, 招回母斑羚, 同时告诉斑羚群, 它已想出自救办法, 并指挥迅速实施;第三次, 在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时, 镰刀头羊悲怆地“轻咩”一声, 这表示为了让更年轻的生命获救, 只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息, 也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

——临危不乱、富有智慧、勇于牺牲的崇高精神。

结尾处它从容地走向死亡, 场面悲壮而美丽。

——它迈着坚定的步伐, 走向那道绚丽的彩虹, 消失在一片灿烂中。“灿烂”不只是指那道彩虹, 更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

师:对彩虹的描写在全文中共出现了几次?每次出现有什么意义? (生答)

师 (点拨) :文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现, 二是斑羚飞渡时彩虹相映, 三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会, 不难发现彩虹的作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩, 并推动情节发展, 头羊之所以想出飞渡的办法, 或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势, 渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

(4) 学习描写中穿插议论、抒情, 升华感情的写法, 感受作者的思想感情。理解斑羚的献身精神, 深入领会文章主旨。

师:找出你认为写得最好、给你印象最深或最能表达作者感情的语句, 体会其作用;学习描写中穿插议论、抒情, 升华感情的写法。

学生自由品读, 4人小组讨论, 然后自由发言。

生1:“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤, 没有争夺, 秩序井然, 快速飞渡。”

师 (点拨) :议论抒情句。每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价的, 因为每一只获得新生的斑羚, 都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥, 所以说是“用死亡做桥墩”。面对死亡, 老斑羚表现出坦然、从容和镇定的牺牲精神, 让人为之震撼。

生2:“我没想到, 在面临种群灭绝的关键时刻, 斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到, 老斑羚们会那么从容地走向死亡。”

师 (点拨) :议论抒情句。斑羚这种勇于牺牲的精神让作者为之深深震撼, 这种精神是人类也自愧不如的, 因为“我”是猎人, 参照人类在这种生死关头常常会有临阵脱逃的表现, 而作为一种动物的斑羚却没有, 可见有时动物的品德比人类还要高尚。

4.总结主旨

师:斑羚能够在如此危急的情况下使种群得以保存, 使生命得以延续, 从而创造了生命的辉煌, 它们靠的是什么呢?

生:勇于牺牲、乐于奉献、团队精神……

师:这是一幅多么壮美的图画啊!老斑羚用悲壮慷慨的牺牲升华了生命, 诠释了崇高, 他们的壮举让人深深震撼!伤心崖上的彩虹, 是生命之虹, 是精神之虹, 是灵魂之虹, 美丽、绚烂、久远……

5.体验反思

引导学生从不同角度得出阅读的启示。

角度一, 学会珍惜生命, 敬畏生命。

师:这篇文章中, 人类充当的到底是怎样一种角色呢?

学生小组讨论交流, 结合课前收集的人类保护动物现状的资料。小组代表在班级交流讨论情况。

小结:在这篇文章中, 人类充当的是一个不光彩的角色, 是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一次反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮, 让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会, 当灾难来临时, 我们又有多少人能做到像斑羚那样, 不害人、不苟活, 视死如归呢?可见, 我们应该敬畏一切生命, 因为世界就是由生命构成的。

角度二, 学会感恩父母。

师:假如你是飞渡过去的小斑羚, 此时你会想些什么呢?又会对老斑羚说些什么呢? (要求学生联系实际谈)

学生谈到父母对自己的爱, 自己应如何报答等。

师 (点拨) :同学们谈得很好。在动物世界中有真情、有奉献, 我们人类汗颜之余, 不免反思, 当父母为我们付出爱的时候, 我们为父母做了些什么, 在这里我想引用一位同学在博客中摘录的从网络搜集的一个真实而感人的故事 (投影展示学生的博客) 。

师 (总结) :生活中随时随地都在发生着动人的故事, 故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理, 让我们用心去体会和感受, 学会感恩父母, 回报他们的爱吧!

6.拓展延伸

师:文章学完了, 同学们的感触一定很深, 想说的话一定很多, 那就让我们把这些感触写出来吧。请以《读〈斑羚飞渡〉有感》为题, 写一篇600字左右的文章, 写出自己的真情实感。老师会将好的文章发表在博客上与大家共同欣赏!

●教学反思

本课通过引导学生对文章语言的品味与揣摩、体味与感悟, 使学生在深刻理解文章内涵的同时提高了品读赏析能力, 并将语文联系于生活。教师在教授文本过程中自然渗透生活故事和人文情怀, 达到在探究实践中学习语文、运用语文、培养学生语文素养的目的。

(1) 现代多媒体技术等教学手段的合理运用, 创设了情境氛围, 激发了学生的学习兴趣, 培养了品悟、赏析、语言实践以及自主探究的能力, 让学生在探究实践中提高了品读能力和语文素养。

(1) 朗读时配上适合情境的音乐, 营造一种极具感染力的氛围, 达到情感熏陶的目的, 很好地服务了品读与赏析的重点教学内容。

(2) 对“斑羚飞渡”过程的Flash动画展示, 创设了直观情境, 激发了学生的再造想象, 为品读、赏析奠定良好的基础。

(3) 学生利用网络搜集与本文主题相关的文章或故事, 在博客上发表自己的感悟, 并形成互动交流, 做到了在探究实践中学习语文、运用语文。

(2) 体现“发展性教学设计”的新课程理念, 做到了在一定程度上的创新和突破。

本课教学充分发挥学生的主体性, 去品读赏析本文语言, 感知抒情散文语言形象生动的特点, 然后在领悟探究课文知识的基础上拓展延伸, 进行能力迁移——合作研讨 (“体验反思”环节, 对文本从不同角度得出启示) , 旨在变静态的个体为动态的群体, 变师生间的单向交流为师生、生生间的多向交流, 并在这个过程中培养学生的参与意识、合作精神和探究能力, 挖掘创新潜质, 力求构建一个充满生命活力的课堂, 让学生的思维从课堂上放飞。

当然, 如果这节课, 能在品析生动形象的语言基础上, 对写作实践多做指导, 激发学生展开联想和想象的翅膀, 进行个性创作, 效果会更好。

点评

本节课教学最大的特点在于其教学手段的创新。利用互联网资源, 通过朗读及赏析经典片断, 提高阅读欣赏和表达能力, 培养学生自主、合作、探究以及语言实践能力。教学手段运用恰当。

教学目标定位为三维目标, 从而达到积累多种语言运用的手法, 提高品读和写作实践的能力的知识目标;达到学习互助友爱、无私奉献的可贵精神, 学会感恩父母, 珍惜生命、敬畏生命的情感目标。目标设计合理, 在教学中的达成度高。

教学内容内在逻辑清晰。导入环节创设情境, 营造了情感氛围, 激发了学习动机。整体感知环节理清了文章思路。研读赏析环节重点赏析第一对斑羚飞渡的场面, 抓住重点词语, 品味生动形象的语言。体验反思和拓展延伸环节将语文学习与情感体验很好地结合在一起, 充分体现了语文学习的人文性与工具性。

《斑羚飞渡》教学设计 篇3

教学目标：1．知识与技能：整体把握本文的思想内容，体会本文语言特点，品读课文。注重训练学生的口头表达能力，培养学生探究能力和创造性思维能力。2．过程与方法：以教材为依据，联系现实，运用自主、合作、探究的学习方式，提高语文学习能力。3．情感态度与价值观：感悟老斑羚身上折射出来的可贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。

教学重点：研读重点语段，即斑羚飞越悬崖全过程，品味文章的美点。

教学难点：整体感知课文，领悟作者在叙述故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。

教学策略与教学手段：运用音像片段、FLASH动画、视频《动物大观》、歌曲播放及课件文字展示等现代教育技术创设情境，激发引导学生进行探究学习。通过对教材的开掘升华，充分调动学生学习积极性，提高人文素养。

教学流程：

一、设情境导入：播放课件1——美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面。学生看后，教师讲述：绳索上一家人的性命危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子们，这个片段充分体现了人性的美丽、父爱的崇高、伟大。——其实，不仅仅人类拥有生命神圣的灵光，动物珍爱生命的义举更令人触目惊心。今天，就让我们共同走进沈石溪的《斑羚飞渡》一课，来一睹“斑羚飞渡”这一堪称罕见的自然奇观。

二、激情趣导读：1．学生听配乐朗读的课文，欣赏、体会文章的情感和语境。2．学生生动地复述故事。3．教师引导学生再读课文，把握故事发展进程，并试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事。学生分组讨论，各抒己见后，教师示例，展示课件2——文字材料。

三、掘情愫导析：请学生寻找文中“美点”，选择自己感兴趣的观点作为小组研究的课题，经过一起研究、讨论，得出结论，并以小组为单位，展示自己的研究成果和所发现的问题。教师也可以巧妙地引导学生“找”美点，如：1．成功的细节描写：文中共出现了三次对彩虹的描述，作用是什么?展示课件3——彩虹图像，并配以文字。2．动词成功运用：在斑羚试跳的描写中一系列准确、传神的动词的运用。对这个教学重点，我适时地向学生反复演示斑羚飞越悬崖的FLASH动画展示课件4——动画，并找一名同学读课文相应语段，这样，就会使学生在优美的视听享受中，学到知识、得到启示、受到教育。接下来进行比较阅读，展示课件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隐去了语言描写部分，让学生根据上下文意，设计角色语言，并准备即兴表演。几组表演结束后，视屏显示原文，再找一组学生用原文语言表演，最后，评选出最佳演员、最佳创意，教师予以奖励。然后，教师点拨：同样身处绝境，斑羚群、狼群的结局怎么会如此不同?通过师生互动、生生互动，交流、完善自己的思考结果。通过比较阅读，攻克了本课的教学难点。

四、开情源导流：学生讲述自己课前搜集的具有斑羚精神的动物故事进行交流。然后教师点拨：是谁把斑羚逼上了伤心崖，为什么逼它们?在学生对滥捕滥杀野生动物的行为的严厉谴责声中，教师问：人和动物应该如何相处呢?学生在探究中，“三个维度”教育功能中的情感态度和价值观得以实现。

五、延情趣导练：展示课件6——动物大观，教师配以精彩的解说后，提出要求：雨果说：“动物生存，人则生存。”请同学们拟一则公益广告，为我们的动物朋友向全社会大声呼吁!学生撰写广告词，然后交流，教师评价。

六、教师小结：进行德育的延伸，展示课件7——小结语。展示课件8——播放歌曲《一个真实的故事》，让学生在感人的故事中，陶冶情操，在优美的旋律中，结束教学。

七、板书设计：见题图。

(作者单位：明水县第五中学)

《斑羚飞渡》的课文分析 篇4

1、关于内容的说明：

这是动物世界极其悲壮的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆的一幕。

斑羚种族，也是有组织的，头羊是这次飞渡的策划者，组织者，指挥者。它身材特别高大，而且最富有智慧，最富有牺牲精神。面临绝镜，种群生存的责任落在它的肩上，它神态庄重，巡视地形，开初它也感觉无能为力，但是它并不绝望，它在思考，它想出了挽救种群的绝妙办法。它组织了这次飞渡，它以自己的牺牲精神，使两拨斑羚大致均衡，它坚守最到后一刻，最后悲壮地牺牲。

斑羚用叫声传达信息。它们跳跃技巧之高超不可思议，这种飞渡的办法，要在空中恰好衔接，时间、速度、角度、幅度种种因素要掌握得使两条跳跃弧线恰好相交，在人类，这是需要应用力学的高深知识才能计算精确的，而斑羚却自有这等技艺，简直神奇！

更可贵的是它们的整体精神，种族精神，老年斑羚为保护年轻一代甘愿粉身碎骨。在生与死的`抉择面前，都愿把生的希望让给年幼的，把死留给自己。

动物世界充满神奇，课文再次响起我们对这个知识领域的兴趣。动物世界给人类种种启示。自科学中的仿生学，从动物身上接受启发，搞出种种发明创造。而像《荔枝密》那样的文学作品，从蜜蜂身上感悟某种高贵的精神品质。在许多方面，人类应该向动物学习。

2、关于写法的揣摩：

故事很惊险，可读性很强，故事本身就是动物世界的一种奇观，从写作上说，也有许多值得学习的地方。

⑴斑羚各有名目，便于叙述清楚。

这个种群有七八十只斑羚，动物不像人有姓名，说起来就比较困难。

作者分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有了老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚中年斑羚大斑羚小斑羚。

个体的名目有镰刀头羊灰黑色母斑羚，或者加上一只一头，特指某一个体，如一只公斑羚一只半大的斑羚一头衰老的母斑羚一只小斑羚。

有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看起来是小事，事实在写作上很重要。

⑵故事叙述得既有重点，又首尾完整。

飞渡是重点，写得最细，最精彩，但也不是直奔主题，飞渡前，飞渡后，都有必要的叙述，故事完整，重点就是高潮，所以这篇散文像一般叙述文学作品一样，有开端有发展有高潮有结局。

⑶有详有略的写法：

课文《斑羚飞渡》教案设计 篇5

tszyn

一、教学目标

1. 在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

2. 引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性

3. 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

二. 教学重点、难点

重点：引导学生理解文章生动的故事情节。

难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

三、教学过程设计

(一) 藏羚羊故事导入，揭示课题

故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。请同学们打开书。

(二)词语讲解

(三)速读课文

(四)复述故事

注意：典型环境，典型事件

1.一学生复述;

2.一学生补充并点评;

3.谈表达了作者一种怎样的思想感情。

(五)阅读1-4自然段，思考问题

1. 当时的斑羚羊身处一个怎样的环境?这些描写有什么作用?

2. 找出描写斑羚羊的句子，陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写?

明确：(1)斑羚羊陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫;

(2)斑羚羊一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容，镇定，临危不乱，富有智慧的优秀品质，抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进行描写。

(六) 阅读5-15自然段，思考问题

这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望?有没有想出求生自救的办法?根据问题研读5-15自然段，从而更好的领悟作者的思想感情。大声读，投入读，自由读，动情读，圈点勾画出所需要的信息。

1.画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用?

2.文中多次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义?

3.斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心?给你留下了深刻的印象，说说为什么?

4.假如你是那头即将飞渡的`老斑羚，此时会想些什么?会对那些年轻的斑羚说什么?

学生讨论后明确：(1)文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美;

(2)悲哀，绝望，招呼，叹息，兴奋等;

(3)符合情理即可。注：精彩片段可反复朗读欣赏;

(4)言之成理即可。

5.设问：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?

明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

(七)阅读16-17自然段思考问题

老斑羚以怎样的方式结束自己的生命的?

(八)学习本文后你的感受是什么?从中获得了什么?

1.学生讨论后畅谈;

2.名言警句介绍：

一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义!

(九)作业

假如你是狩猎队的一员，看了这震撼人心的场面后，会有怎样的感想，今后将会怎样做?

假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想?怎样做?

假如你曾经了解过动物世界扣人心弦的一幕，你又会有怎样的感想?

假如你是作者，就是这一事件的见证人，你又会怎样生动的将它记叙下来?

请以“假如”为题，写篇文章。要求：说真话，诉真情。

斑羚飞渡 教案 篇6

沈石溪

教学目标 ：

⒈知识目标：

（1）理清故事情节，理解文章主题。

（2）整体感知课文，把握文章主题。

（3）抓住方中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。

（4）控究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。⒉能力目标：

培养学生朗读及口头表达能力。

⒊情感目标：

学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

教学重点难点

重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；理解课文主旨。难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。教学方法：

1、情境设置法。

2、朗读法。

3、讨论法。教具准备：

多媒体课件。

教学过程 ：

一、创设情景，导入新课。

同学们，今天这节课我们学习《斑羚飞渡》的课文，在学习课文这前，老师先给同学们讲述这样一个故事：

在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体，为了那一线生的希望。它们冲向

火海，伴随一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将看到沈石溪笔下温顺可爱的斑羚历经的那令人触目惊心的一幕。

二、展示课前预习成果

（多媒体投放有关资料、检测题。）

1、交流、了解斑羚的有关信息。

2、检测字词掌握情况。

三、朗读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，画出自己喜欢的词句，并用简练的语言概述故事情节。讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当“斑羚们民现自己人陷入了进退维谷的绝境”时，先是一片惊慌，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群生存的机会。

2、划分情节，理清思路：这个故事可主要概括为哪些情节？请用最为简洁的语言概括出来。

讨论后明确：身陷绝境——准备飞渡——飞渡成功——走向彩虹

3、老师讲读后感受，学生用心体会：

（1）我觉得这是一个悲惨的故事，因为斑羚们被逼到悬崖上，老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚。

（2）我的感觉是“悲壮”，因为老斑羚的牺牲很感人，很壮烈。（3）给我最深的感受是斑羚们为了集体的生存而自我牺牲的精神。

四、精读课文，重点研读

1、这个故事最感人的情节是什么？ 明确：斑羚飞渡。

2、有感情的朗读这一部分，然后进行赏析。（1）用生动的语言复述飞渡的过程。（指名学生复述）

（2）根据你的理解，画出飞渡的示意图。（学生在草稿纸上画，画好之后，同桌之间进行评议。然后教师利用多媒体进行动画演示）

你感受到这是一群怎样的斑羚呢？（舍已为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。）

（3）教师小结：老斑羚们在面临绝境的关键时刻挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。

五、疑难排解，深入理解

1、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是如何说清楚的？

作者采取了分类和个别取名的方法。作者把整个斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年轻斑羚、小斑羚；为了便于叙述，作者还特意给三只斑羚取了名字：镰刀头羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。

2、文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用?

课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

3、老师讲解两则小故事：

故事一：一个猎人在打猎的时候遇到了三只狐狸——狐狸爸爸、狐狸妈妈和它们的孩子。狐狸爸爸为了救妻子和孩子，竟不惜以头撞树，撞得面皮开裂，以嘴撕咬，将胸脯扯得皮开肉绽。但仍然没有奏效时，竟硬生生地咬断了自己的一条腿。猎人虽然能识破这种骗术，却无力抗拒这种伟大的爱，最终他放过了这家狐狸。事故二：一位母亲和她的儿子在大街走着，突然一辆大卡车疾驰而来，在这千钧一发的生死关头，母亲用尽全力推开自己的儿子，现时自己的身躯却被碾得粉碎。教师提问：

和这两篇文章相比，《斑羚飞渡》这篇文章中的人做得如何呢？那现在我们来探讨一下，在这篇文章中，人充当的是什么角色？怎么评价这种角色？

讨论并归纳：充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色，人类自称是高等动物，是世界上独一无二的主宰。人类拥有强劲的思维能力，拥有先进的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。对于和自己一起生活在这个星球上的其他动物，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。4．拓展延伸

细读最后一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示? 学生思考、交流。

学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。

“斑羚飞渡”给我们留下了很多启示，如：

①当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应该牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的能力都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇敢面对?“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就应该坚定信心，勇敢面对。人可以被消灭，但心是不可以被战胜的。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。

六、探究学习，总结全文并布置作业

1、出示“高原精灵——藏羚羊”的介绍，让学生对藏羚羊有全面的了解。

2、出示四幅藏羚羊被屠杀的画面，并再次强调人在这篇文章中充当了什么样的角色，然后布置作业：把你此时此刻量想对狩猎队说的话，写一封信寄给猎人们。

3、要求学生自己总结全文，教师加以补充和肯定。

通过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考。我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。

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