幼儿园六一儿童节家长的发言稿

幼儿园六一儿童节家长的发言稿（共12篇）

幼儿园六一儿童节家长的发言稿 篇1

尊敬的各位领导，老师，家长，亲爱的小朋友们：

大家上午好!我是小班小朋友的妈妈，我很荣幸地接受幼儿园的委托，作为家长代表在此发言，也很高兴能有这样的机会，代表各位家长，表达对琼林幼儿园所有老师的感谢，感谢你们辛苦的工作，感谢你们浓浓的爱意，感谢你们全心的投入，给孩子们带来了一段丰富多彩的幼儿园生活，为他们的人生道路构建了一条绚丽的起跑线，谢谢你们!我是一名保险业务员，在与客户交流的过程中，我 明白，实实在在的美，不仅能用2颗心更亲近，更加可以 提高一个人的自信心，有句话说‘好孩子都是夸出来的’您的 美会让孩子觉得他是 可爱的，优秀的，将来能干出大事业的,孩子是我们的希望,祖国的未来,做为父母,我们希望自已的孩子有一个健康快乐的童年进而走上一条热爱生活,发展能力.张扬个性的道路,在这里,我们的孩子得到了最全面的启蒙动教育,学会学习,学会生活,学会做事,学会做人,这些好的习惯,好的方法,必将给孩子的一生带来深远的影响!亲爱的家长们,今天我们的孩子将在这里展示他们的风采,这台节目凝聚着孩子们的成长和进步,凝聚着老师们的辛劳和汗水,凝聚着家长们的心血和期望,让我们一起为我们的孩子喜掌,为我们的孩子加油吧!最后,祝小朋友们节日快乐,茁壮成长!祝全体老师工作愉快,身体健康!祝各位家长幸福安康,家庭和睦,祝琼林幼儿园越办越好.红红火火!谢谢大家!

【二】

尊敬的各位领导、老师，各位家长，亲爱的小朋友们： 大家好！

我是大2班XXX小朋友的爸爸，我很荣幸地代表XX幼儿全体家

长，真诚地祝小朋友们，节日快乐！向为孩子的健康成长付出辛勤劳动的XX幼儿园全体老师，致以最诚挚的感谢！向辛劳养育孩子的各位跟我一样的家长们说声辛苦了。孩子是我们的希望，也是祖国的未来，作为家长，我们希望自己的孩子拥有一个健康快乐的童年。也希望在他们人生的一开始，就为他们找到好的起点，找到一条通向阳光灿烂人生路的起跑线。我很庆幸为孩子选择了一个好的幼儿园：

XX幼儿园。在这里，我们的孩子得到了全面的启蒙教育。他们张开日渐丰盈的翅膀拥抱希望，健康快乐地成长起来。两年多的时间，孩子在语言、行为习惯、性格、知识积累等方面都有很大的改变和收获，同时在生活上也得到了老师们悉心的关心和照顾。孩子由原来的不听话、使性子、挑食厌食，变成现在的乖巧懂事、肯吃爱吃；孩子原来说不完一整句话，现在却常常自己去阅读图画故事，然后清晰准确地复述一个个小故事。更让我们高兴的是，从小衣来伸手饭来张口的他，现在主动穿衣、吃饭、洗澡、自己整理书包，而且帮妈妈做些力所能及的事情，成为一个懂事能干、自理能力很强的孩子。在这里，我们的孩子得到了全面的道德教育。幼儿园的老师让孩子们从小懂得真善美，懂得明辨是非，养成良好的生活习惯；让孩子懂得感恩、懂得回报；让孩子生活健康快乐，培养孩子乐于与他人交往的习惯；让孩子敢说、敢问、敢想。作为家长,在与孩子相处中，我已经看到了收获，孩子的玩具、零食可以主动与小朋友们共享，平时他可以主动找陌生的小朋友玩,可以主动帮爸爸妈妈买东西,并且遇到什么新事物总喜欢问个为什么。在这里，我们的孩子得到了全面的素质教育。XX幼儿园经常组织举办绘画、舞蹈、武术等兴趣活动，让孩子参与其中，经过许多历练，孩子的素质得到全面提高。同时让我们很快认准了孩子的喜好，进而能有目的的着力培养。我们也欣喜地看到自己 的孩子，从初进幼儿园时的天真无邪、茫然无知，到现在的有知识、有礼貌、能歌善舞、弹琴绘画、嬉戏玩耍，幼小的心灵中孕育着成长的喜悦和希望。我们欣慰，因为孩子正在回报我们的奔波，我们的劳作。孩子喜欢幼儿园，喜欢幼儿园里朝夕相伴的小朋友，喜欢幼儿园里多姿多彩的生活，喜欢这些辛勤的护苗人。在此请让我代表家长们，向XX幼儿园的所有老师真诚地说一声：

“您辛苦了”，谢谢您对孩子的关心和教育，是您启迪了孩子幼小的心灵，带他们走上了热爱知识、热爱生活、发展能力、张扬个性的道路，让孩子学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，这些好习惯、好方法，必将给孩子的一生带来深远的影响。今天，我们的孩子将在这里展示他们的风采，这台节目凝聚着孩子们的成长和进步，凝聚着老师们的辛劳和汗水，凝聚着家长们的心血和期望。也是孩子们在他们稚嫩的人生舞台上一次真诚的演绎。他们用一幕幕纯真的儿童剧，诠释一个个浅显易懂却又蕴含深远的人生哲理，也为他们正展开的人生留下美丽的脚印。让我们一起为我们的孩子鼓掌，为我们的孩子加油吧！最后，祝小朋友们节日快乐、茁壮成长，祝全体老师工作愉快、身体健康，祝各位家长幸福安康、家庭各睦，祝钟楼幼儿园越办越好，让孩子们在这里的每一天都过得充实和快乐！

谢谢大家！六一儿童节庆祝大会上校长的精彩致辞

尊敬的老师们、亲爱的同学们：

大家好！

首先，谨让我代表学校党支部、学校行政部门祝愿所有小朋友们节日快乐！此时此刻，站在台上，我很容易就看得出，同学们今天都非常的高兴啊。瞧，你们都穿上了欢度节日的盛装，小脸颊在红领巾的映衬下显得更红润了，看，你们就连眼角、嘴边都挂上了灿烂的笑容，眼睛里闪耀着灿烂的光芒。因为今天就是你们的节日，六一儿童节。今天，我们就要用动听的歌声唱出文小学生的幸福和愉悦、用悠扬的琴声奏出文小学生的纯真和朝气、用优美的舞姿舞出文小学生的理想和追求、用质朴的语言道出文小学生的勤奋和进取。一年一度的儿童节对你们来说都是充满意义的，因为每一个节日都代表着欢乐与成长，尤其是对于六年级的同学们来说，今天的心情更不一般，因为今天是你们人生当中最后一个儿童节了，这个儿童节也将宣布，你们从此以后不再是儿童，也将结束小学阶段的学习和生活，进入到初中阶段，进入到更高的年级，你们很向往吧，很憧憬着未来吧。今天，就让我们大家庆祝这个节日，庆祝你们大家的成长，也祝愿你们有个美好的未来。

今天，与小朋友一样心情激动，一样有非常愉快心情的还有在校的每一位老师，他们的脸上堆满了笑容，因为他们看到同学们如初升的太阳焕发着生命活力，似新生的树苗在茁壮成长。在课堂上，你们肯钻研乐思考，敢提问喜探究，精彩的发言独到的见解，精辟的质疑热烈的讨论，充分展示了同学们的才智和个性。操场上，你们步伐矫健英姿飒爽，勇于拼搏乐于互助，横竿一次次上升，速度一次次提高，尽情显示了同学们的风采和实力。风筝节、科普周中，你们动手做用脑想搞创作用笔写，进图书馆上因特网，一个个发现令人欣喜，一件件作品使人叹服。收获永远属于耕耘者，一项项荣誉接踵而至，学校开办两年来，已有××人次在市级以上各类比赛中获奖，还有更多的县级比赛，当然，更让我们引以为豪的是，从 我们学校走出去的同学，他们在以后的学习当中都有突出的表现，讲文明懂礼貌，追求上进，个个都是非常优秀的。我相信，在座的各位小朋友也会继续为学校增光添彩，也会一样前程锦绣。

同

学们，未来是美好的，但美好的未来总与克服困难相伴，与奋力进取相依，我深信，我们××小学的每一位同学都会用自己的努力开创一片美好的未来。

幼儿园六一儿童节家长的发言稿 篇2

幼儿的早期阅读和成人的阅读不一样, 幼儿的阅读不是以获取信息为目的, 而是利用早期与书面语言的接触、互动, 发展幼儿对阅读的兴趣、在阅读中体验不同的情感, 形成稳定的态度, 并且学习阅读的基本技能。

8岁以前的幼儿应当掌握的是基本的阅读能力, 成人要帮助他们形成自主阅读的意识和技能。幼儿的早期读写是一个发展的过程, 幼儿在不同年龄阶段其阅读目标也有所不同。3岁左右的幼儿喜欢看书, 知道看书的基本方法;能初步看懂单幅幼儿图画书的主要内容, 能用口头语言将图画书的主要内容说出来;对文字感兴趣, 能在成人的启发下认读最简单的文字。4岁左右的幼儿懂得爱护图书, 知道图书的构成, 有兴趣模仿制作图画书;能仔细观察图画书画面人物情节、读懂单页多幅的幼儿图画书的内容, 增强预知故事情节发展和结局的能力;在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律, 并有主动探索汉字的愿望;喜欢描画图形, 尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。5、6岁的幼儿能与同伴合作制作图画书, 进一步了解图书的构成;知道图画书中的画面与文字的对应关系, 开始有兴趣阅读图画书中简单的文字;积极学认常见的汉字, 进一步了解汉字认读的规律, 提高观察模拟的能力, 并能注意在生活中运用已习得的书面语言;养成正确的书写姿势, 在有趣的图形练习中做好写字的准备。

由此可知, 儿童早期阅读并不是以识字和学知识为目标。早期阅读对幼儿阅读、书写和语言能力的发展有特殊的作用。“我们能给孩子最好的礼物是每天阅读, 越早开始越好。”幼儿通过阅读能够接收方方面面的信息, 扩展他们有限的生活经验;听成人朗读书面语言能够使儿童掌握词汇构成和文字表征, 发展孩子学习读写的积极主动的态度, 并且有利于孩子形成书、印刷品和阅读的概念, 对孩子入小学学习是一种强有力的推动。

二.主动学习教育学与心理学的有关内容

父母对儿童的教育应建立在了解儿童身心发展特点的基础上, 针对儿童的年龄特征和个体差异, 开展恰当的教育活动。家长在为孩子选购儿童读物、进行大量教育投资的同时, 也应主动了解教育学和儿童心理学的有关内容。

皮亚杰和维果茨基的理论是理解孩子发展阶段的工具。根据皮亚杰的认知发展阶段理论, 2~7岁的儿童从感知运动思维逐渐向形象思维过渡, 特别是由于语言的出现和发展, 儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物。这种思维的特点是具体形象性, 即幼儿在思维时主要凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行。在幼儿言语发展方面, 3~6岁时幼儿学习语音的最佳时期, 随着幼儿年龄的增长, 幼儿对声母、韵母发音的准确性也随之提高, 词汇数量不断增加, 词汇内容不断丰富、词类范围不断扩大、积极词汇不断增加;从语言实践中逐步掌握语法结构, 语言表达能力有进一步发展, 并有可能初步掌握书面语言。这一时期也是幼儿情境性道德发展的主要时期, 幼儿能够对特定情境下的道德问题独立、正确地做出评价。

在性别认同上, 儿童3岁以后表现出明显和稳固的性别差异, 主要表现在对玩具和活动方式的偏好上。心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论, 指出“教学应当走在发展的前面”, 我们应为儿童设定一个高于他们原有发展水平, 但经过努力后又能达到的要求, 才是最适合的学习任务。

三.从儿童读物本身鉴别图书的质量, 挑选优秀的儿童读物

从儿童读物本身的材质和内容来看, 对于三岁以前的幼儿来说, 材质更重要, 家长要考虑儿童读物的安全性和坚固性, 内容稍微其次一些;而为3~6岁的幼儿选择图书, 内容是最重要的, 其次是材质。

优秀的儿童读物, 是以儿童为中心, 为儿童服务, 而不是服务于教育的。孩子的天性是追求快乐, 让孩子在阅读中玩是儿童文学的一个重要目标。优秀的儿童读物所带给儿童的应该是用儿童的眼睛看到的、用儿童的耳朵听到的、特别是用儿童的心灵感受到的东西。这就要求作家在创作儿童读物的时候要站在儿童的立场上, 贴近儿童的生活、了解儿童的心理特点。

所以好的儿童读物, 首先应该充满童真和乐趣, 贴近儿童的生活, 符合儿童的思维方式。时代在进步、社会在发展, 我们在推崇经典作品的同时, 更迫切需要能够反映现代幼儿生活的新作品。有些阅读材料已经太老, 与这个时代相去甚远, 在现在的生活中, 幼儿已经很难再接触到或想象得出书籍中所提及的事物。优秀的儿童读物能够做到与时俱进, 推陈出新, 让儿童在阅读的过程中感到亲切、新鲜和创意。

优秀的文学作品不论是其画面还是语言, 都应该能够引导幼儿发现美、理解美、体验美, 培养幼儿的审美能力, “让幼儿在图画中、在字里行间感受到作品的艺术美、语言美, 形成良好的文学素养。”例如诗歌《秋风吹》, 用轻松、幽默的语言让幼儿会心的笑, 一串贴切入神的动词和“秋风”、“白云”、“山坡”、“小桥”、“柳树梢”这些美好的景物, 更让幼儿在纯真的世界里去勾画这样一幅美丽温暖的画面;欢快的节奏和韵律使得朗诵的过程变成一种想象的过程。

秋风吹, 白云飘, /飘过山, 飘过桥, /飘上柳树梢, /挂住不动了。/我叫奶奶取下来, /做件暖和的大棉袄。

图文结合得是否完美是永恒不变的评判图画书的标准。现在有的图画书要么图不对文, 图画不能突出文字的主题与思想;要么图片太拘泥于文字的内容, 显得直白乏味, 幼儿读完了, 没有思考、回味、想象的空间, 更谈不上人格和素质的培养。一本好的图画故事书, 其图画和故事风格应该是和谐统一的, 图画能够反映当前文字的精髓, 让小读者能够根据图画很快抓住故事的重点;同时文字和图画之间又应当有一定的延伸空间, 能够拓展图书的容量, 给小读者想象的空间。

另外优秀的图画故事书能够充分考虑儿童对文字的理解能力, 故在文字的使用上都显得浅显平易。但并不是说这些图书的故事风格千篇一律, 相反, 它们有的诙谐幽默、有的抒情优雅、有的紧张刺激、有的奇思妙想……用儿童的语言营造风格各异的故事世界。优秀儿童读物想要传达给儿童的教育思想, 一定不是借助一些陈旧、单调、枯燥的寓言、故事来进行刻板的说教, 而是通过生动有趣、引人入胜的故事, 让儿童身临其境地去体会故事人物的情感、思想, 来达到它的教育价值。

四.结合孩子的年龄特点、性别、性格特征和生活经验选择合适的儿童读物

在对儿童读物的优劣形成一定的判断标准之外, 家长在给孩子选择儿童读物的时候, 还需结合儿童的年龄特点、性别以及儿童的个性特征和生活经验, 为他们选择适合的儿童读物。

儿童在不同的年龄阶段, 其阅读特点和发展水平是不同的, 因此家长要选择适合孩子年龄特征的儿童读物, “尽量做到通过符合年龄特点的阅读最大限度地发掘幼儿的阅读潜力”。一般来说三岁以前的婴儿和低龄幼儿, 家长可以选择一些对象单一、形象生动、色彩鲜艳、对比明显的图画书, 图画主题突出, 贴合幼儿的生活, 使幼儿能够将图画书上的事物与生活中的事物对应起来。3、4的幼儿, 家长可以为他们选择一些以图为主, 配有少量的汉字, 有比较完整情节的故事图画书或绘本, 同时故事中蕴藏浅显的道理或者可以引发他们思考的问题, 这样家长可以引导孩子自由想象、塑造他们的一些价值观念。对于5、6岁的幼儿家长可以为其选择一些图文并茂的儿童读物, 读物的内容可以包含故事、认知、科学、经典名著……培养孩子广泛的阅读兴趣, 同时可以在阅读中认识更多常见的汉字。同时还可以根据孩子的性别、性格和喜好, 给男孩子购买一些他们感兴趣的百科类、认知类的儿童读物, 以及有趣的漫画;给女孩子多买一些情感类、童话类的故事书。在选择中, 家长还应注意所选读物的内容应贴近儿童的生活, 易于儿童理解和迁移。

家长还要把握好“孩子自己选择”和“家长为孩子选择”二者之间的度。阅读首先应让儿童感到快乐, 不应成为儿童的负担。儿童有自己的阅读爱好, 家长可以为孩子选择的儿童读物把把关, 挑选出内容有益于孩子成长的;也可以对孩子的选择加以指导, 帮助他们挑选略高于其认知的书, 这样更有利于发展孩子的智力。

五.切实密切在早期阅读方面的家园合作

幼儿园是家长能够表达问题、寻求帮助的最直接的途径, 因此家长可以充分利用幼儿园的资源与信息, 解决自己在儿童早期阅读方面遇到的问题。

幼儿园六一儿童节家长的发言稿 篇3

【关键词】 幼儿家长；儿童保健门诊；健康教育

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.679 文章编号：1004-7484（2013）-11-6688-02

健康教育是儿童保健门诊的一项重要工作，其是向广大父母传授儿童保健知识的重要场所。因此，及时了解幼儿家长对儿童保健门诊健康教育的需求，并制定针对性的健康教育方式，从而达到促进幼儿健康成长的目的就显得至关重要。我院为探讨幼儿家长对儿童保健门诊健康教育需求，通过无记名选择型问卷方式对来我院儿童保健门诊进行健康教育咨询的80例幼儿家长进行调查，并取得了良好的效果，现将具体报告如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料 本次研究选取的是自2010年1月至2011年1月来我院儿童保健门诊进行健康教育咨询的80例幼儿家长，男17例，女63例，最小年龄21岁，最大年龄35对，平均年龄（25.3±2.3）岁，文化程度：25例家长为大专及其以上文化程度，55例家长为大专以下文化程度，职业：工人49例，干部31例，80名幼儿家长均愿意接受调查。

1.2 方法 通过无记名选择型方式对80例幼儿家长进行调查，调查共分为三部分：一是一般情况，即了解幼儿家长的性别、年龄、文化程度、职业等。二是家长健康知识了解情况，以单项选择方式，通过知、信、行三方面评估幼儿家长的健康知识了解情况，每题一分，共12分。三是家长对幼儿保健门诊健康教育需求情况及家长喜欢的健康教育模式等。安排专门医生向幼儿家长方法调查表，由家长独立填写收回，80分调查问卷均收回，回收率为100%。

2 结 果

2.1 幼儿家长儿童保健知识了解情况 不同性别、文化程度、职业的幼儿家长对儿童保健知识的了解情况不同，本组80例幼儿家长中男性平均得分为（6.51±1.21）分，女性平均得分为（9.64±2.18）分，女性的儿童保健知识得分明显高于男性，（P<0.05）；25例大专及其以上文化程度家长的平均得分为（9.37±1.94）分，55例大专以下文化程度的幼儿家长的平均得分为（5.98±3.64）分，大专及其以上文化程度的幼儿家长儿童保健知识得分明显高于大专以下文化程度的幼儿家长，（P<0.05）。职业为干部的家长评分为（9.42±1.61）分，职业为工人的家长评分为（6.33±2.06）分，干部得分明显高于工人得分，（P<0.05）。这就说明不同性别、不同职业、不同文化程度的幼儿家长对儿童健康知识的知晓程度存在有较大的差异。

2.2 幼儿家长对儿童保健门诊健康教育的需求 本组80例幼儿家长中，63例幼儿家长对儿童保健门诊健康教育的需求为小儿营养知识（78.75%），59例幼儿家长为常见病特点及防止（73.75%），55例幼儿家长为早期教育内容及方法（68.75%）。这就说明幼儿家长对儿童保健门诊健康教育的需求依次为小儿营养知识、常见病特点及防止、早期教育内容及方法。

2.3 幼儿家长儿童健康教育需求模式 本组80例幼儿家长中71例家长为咨询医务人员，占88.75%，69例家长为健康宣传栏及墙报，占86.25%，67例家长为热线电话咨询，占83.75%，61例家长为医院发放健康教育小册子，占76.25%，31例家长为上网查询，占38.75%。

3 讨 论

从本次研究结果可以看出，不同性别、文化程度、职业的幼儿家长对而儿童保健知识的掌握程度存在有较大的差异性，因此，儿童保健工作者必须要加强对各个层次的家长的考虑，提供针对性的健康教育方式及内容[2]。母亲是幼儿的主要养护者，其自身的行为及教育方式对幼儿的健康成长有直接的影响，因此，必须要加强对提高妇女健康意识的重视，同时，还要加强对于男性宣教的重视，增强其责任意识，使其给予子女更多的关注和爱护，从而为幼儿的健康发展提供保障[3]。同时对于文化程度较低的幼儿家长，医疗机构要加强对其健康宣教的重视，并且要定期下基层送服务，从而有效的提高幼儿家长对儿童健康知识的掌握程度。

同时由于儿童保健门诊的人员流动性较大，且幼儿家长停留的时间较短，因此，医护人员要及时向前来就诊咨询的幼儿家长提供有效的服务，医护人员要及时向家长介绍健康教育的内容和相关注意事项，同时也可从幼儿家长的叙述中判断其所需内容，并通过和实际情况的有效结合，给予其针对性的教育及指导。

此外，本次研究结果表明幼儿家长喜欢的健康教育方式主要有咨询医务人员、健康宣传栏及墙报、医院方法健康小册子及上网查询，因此，医疗机构要加强对儿童保健门诊医务人员专业培训及学习的重视，不断提高医务人员的专业素养，同时还要增强其责任意识，使其以积极的态度为家长提供高质量的服务。同时每月还要出版1-2期墙报及宣传栏，从而为候诊家长学习及阅览提供方便。此外，由于部分家长通常选择电话咨询，因此，医疗机构还要安排专门的电话咨询专家，为电话咨询家长答疑解惑。另外，医疗结构还要定期制作健康宣传小册子，并将其放置于候诊室门口，供家长免费取用。

总而言之，明确幼儿家长对儿童保健门诊健康教育的需求，从而制定针对性的教育方式，是提高儿童保健门诊服务质量与层次的关键。

参考文献

[1] 周彦文.2-3岁儿童父母儿童保健知识需求状况调查与分析[J].中国妇幼保健，2012，5（28）：98-100.

[2] 刘继红，李介民，罗雪梅，翁雪华，蒋彦.0-1岁儿童家长对保健门诊服务需求调查[J].中国妇幼保健，2009，1（10）：136-138.

幼儿园六一儿童节家长代表发言稿 篇4

尊敬的各位老师，各位家长，亲爱的小朋友们：

大家好！

我是中班祁德丰小朋友的妈妈，我很荣幸地代表全体家长，真诚地祝小朋友们节日快乐！向为孩子的健康成长付出辛勤劳动的幼儿园全体老师致以最诚挚的感谢！向辛勤养育孩子的家长们说声辛苦了。

孩子是我们的希望，也是祖国的未来，作为家长，我们希望自己的孩子拥有一个健康快乐的童年。也希望在他们人生的开始，为他们找到好的起点，找到一条通向阳光大道的起跑线。我很庆幸为孩子选择了岗黄小学中心幼儿园。

我的孩子已经在这里上了两年了，在这两年的时间里，孩子在生活上得到了幼儿园悉心的关怀和照料，在语言、行为习惯、性格、知识积累等方面都有很大的改变和收获。孩子由原来的不听话、使性子、挑食厌食，变成现在的乖巧懂事、肯吃爱吃；孩子由原来性格内向，不爱说话，变成现在有说有笑，叽叽喳喳。更让我们高兴的是，孩子每天放学后都会跟我分享他在幼儿园里学到的儿歌，舞蹈和知识。让我每天都能幸福的感受到孩子在快乐的成长着，进步着。

当然，这一切都离不开咱们幼儿园全体老师的辛勤努力。我们带一个孩子尚且觉得辛苦，我们的老师每天要面对几十个孩子，不仅要给孩子们上好课，还要尽心的保护好孩子的安全，上厕所时，老师要挨个给孩子们脱裤子，提裤子，吃饭时，老师要挨个给孩子们端到跟前，午休时，老师们要挨个给孩子们盖好被子。面对这些不懂事的孩子，她们每天还会有断不完的官司，讲不清的道理。我想，作为家长，我们所做的也不过如此吧。但她们从来都没有怨言，每天接孩子，送孩子时，我所看到的都是老师们温暖的笑脸。

幼儿园儿童节家长代表发言稿 篇5

我是中一班小朋友宇脉的“好爸爸”，很荣幸可以作为家长代表站在这里，真诚地向孩子们说声节日快乐！更向为孩子的健康成长付出辛勤劳动的全体老师致以最诚挚的感谢。顺便也向辛劳养育孩子的各位跟我一样的家长们说声辛苦了。

在这所幼儿园里，孩子们得到了全面的启蒙教育，他们张开日渐丰盈的翅膀拥抱希望，健康快乐地成长起来。以我的孩子为例。两年的时间，宇脉在语言、行为习惯、性格、知识积累等方面都有很大的`改变和收获.由原来的不听话使性子、挑食厌食变成现在的乖巧懂事、肯吃爱吃；原来的宇脉说不完整一句话，现在却常常自己去阅读故事，然后清晰准确地复述一个个小故事。更让我们高兴的是，从小衣来伸手饭来张口的她，现在主动穿衣、吃饭、洗澡、自己整理书包，而且帮妈妈做些力所能及的事，成为一个懂事能干、自理能力较强的孩子。

幼儿园一直积极推进素质教育，培养幼儿乐于与他人交往，让幼儿敢说、敢问、敢想.作为家长,在与孩子相处中我已经看到了收获.平时她可以主动找陌生的小朋友玩,可以主动帮妈妈爸爸买东西,并且遇到什么新事物总喜欢问个为什么.

今天，我们的孩子将在这个舞台上展示他们的风采，这台节目凝聚着孩子们的成长和进步，凝聚着老师们的辛劳和汗水，凝聚着家长们的心血和期望。也是孩子们在他们稚嫩的人生舞台上一次真诚的演绎。他们用一幕幕纯真的儿童剧，诠释一个个浅显易懂却又蕴含深远的人生哲理，也为他们正展开的人生留下美丽的脚印。让我们一起为我们的孩子鼓掌，为我们的孩子加油。我们孩子是最棒的，最最棒的。

最后，祝小朋友们节日快乐，茁壮成长，祝全体老师工作愉快，身体健康，祝全体家长幸福安康，家庭和睦！

我的演讲完毕，谢谢大家！

幼儿园六一儿童节家长的发言稿 篇6

在日新月异的现代社会中，用到发言稿的地方越来越多，发言稿可以按照用途、性质等来划分，是演讲上一个重要的准备工作。还是对发言稿一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的幼儿园六一儿童节家长会班主任发言稿（通用8篇），希望能够帮助到大家。

幼儿园六一儿童节家长会班主任发言稿1

亲爱的同学们：

“六一”国际儿童节又要来到了，这是少年儿童们自己的盛大节日！在这个阳光灿烂，姹紫嫣红的日子里，我代表泰山路小学的全体教师向你们表示节日的祝贺！向为你们的成长付出辛勤劳动的教师致以崇高的敬意！向长期以来一贯关心下一代健康成长，支持少先队工作的各级组织、部门和领导致以诚挚的谢意！

同学们，在你们欢度自己的节日的时候，我建议大家用最热烈的掌声向关心你们、培育你们的各级领导、教师表示最衷心的感谢！

六一快到了，同学们都兴高采烈地欢度着自己的节日。看那一张张笑脸，一阵阵歌声，都充满了幸福和快乐。但是你是否知道这“六一”节的来历？

为了悼念全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月国际民主妇女联合会正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

一年来，你们在老师的谆谆教导下，学习、工作、身体等各方面都取得了长足的进步！在开展的“养成道德好习惯，我做合格小公民”道德建设活动，你们正努力养成道德好习惯，争做养成示范生；你们积极参与大手拉小手友谊互助活动，在“助学捐书活动”中编织真情的花环；你们在美丽的校园中快乐的成长！我为大家取得的进步感到由衷的高兴！

新世纪的少先队员是未来世界的主人，党和人民殷切期盼着你们早日成为合格的建设者和接班人。希望你们树立理想的航标，继承和发扬中华民族的传统美德，从小养成道德好习惯；希望你们插上智慧的双翼，努力学习各种新知识，成为知识的探索者和创新者；希望你们拥有强健的体魄，从小养成良好的卫生习惯，加强锻炼，提高免疫力；希望你们积极行动起来，踊跃参与道德实践活动，从身边做起，从小事做起，在家里做孝顺父母、热爱劳动的“小帮手”；在社会做文明礼貌、诚实守信的“小标兵”；在学校做团结友爱、善于合作的“小伙伴”；在社区做一名爱护公物、保护环境的“小卫士”，努力使自已成长为一名懂文明、讲礼貌、守纪律的合格小公民。我们祝愿每个小朋友都能成为家庭中的好孩子，学校中的好学生，社会上的好少年，大自然的好朋友，弘扬少先队自动向上的精神，为祖国美好的明天做好一切准备！

最后，祝全校的少年儿童度过一个健康、快乐、有意义的“六一”节！

幼儿园六一儿童节家长会班主任发言稿2

尊敬的各位领导、各位来宾、亲爱的家长和小朋友们:

大家下午好！

“六一”国际儿童节马上就要到来了。今天，我们怀着无比喜悦的心情在这里隆重集会，共同庆祝孩子们的盛大节日。在此，请允许我代表创信龙韵幼儿园全体教职工和小朋友们向在座的各位领导、来宾和家长们表示热烈的欢迎和诚挚的谢意，感谢你们对幼教事业的关心和支持。

孩子们的成长也离不开教师的培养，我园教师为了孩子们的健康成长、教育教学质量的提升做出了积极的贡献，赢得了家长的赞誉，在此我向全体教师和员工道一声:你们辛苦了！同时，也让我们共同祝愿创信龙韵幼儿园的小朋友们节日快乐！

一年多来，我们创信龙韵幼儿园在各级领导的关怀下，在社会各界朋友、家长们的大力支持和老师们辛苦付出下，不断改善办园条件，倡导以人为本，走特色兴园之路，尊重教育规律，尊重儿童身心发展特点，尊重儿童人格，尊重家长的真诚反馈。

我们积极探索并实施幼儿课程改革，为幼儿潜能的开发搭建了平台，为实现“立足早期，致力创新，促进幼儿和谐发展”的目标而不懈地努力。从开园到今天，我们付出了许多，每一次进步都令我们激动，每一次成功都激励我们向更高的目标前进。但取得的成绩并不会让我们止步不前，我们深感责任重大、任务艰巨，只有实事求是，踏实工作，才能实现既定目标，才能不辜负家乡父老对幼儿教育的殷切期望。

我们及时调整办学思路，对幼儿园的发展进行了全面规划，坚持面向全体幼儿，面向全体幼儿的终身发展，决心把创信龙韵幼儿园办成管理规范、质量一流、特色鲜明的知名园所。在此基础上，为了满足家乡的孩子们在结束学前教育阶段之后的小学阶段同样能接受到优质教育和特色教育多元化的需求，我们也为此做了大量的扎实工作和充分准备，与学前班的家长们进行了多次探讨性的交流与协商。

我相信，在广大家长的信任和支持下，我们必定能走出一条适合我们本地孩子们特点的优质教育之路。在过去的一年多的时间里，我园不断的更新教育观念，多次派出我们的老师学习先进的教育教学方法，今后我们将继续坚持请进来和走出去的办法进一步提升教师队伍的整体水平，努力打造一支学习型的团队。尽管我们创信教育在识字和计算效果上具有广泛的口碑，但我们从不认为教会孩子们认识多少字、会算多少道题就行了，而是以此为方法开发儿童的智力和潜能，要让每个幼儿具有强健的体魄、健全的人格、积极主动的学习兴趣和创造意识，为孩子的终身发展奠定良好的素质基础。

当我们面对孩子们天真的笑脸，面对家长们信任的目光，我们只有不断的用诚心、用行动来回报社会。去年，我们创信龙韵幼儿园对我们本村参加高考三本以上的学子进行了表彰和奖励，并将孔子和字圣仓颉的画像供在了本村的庙堂里。

今年乃至以后我们仍将坚持对本村参加高考成绩优异的考生予以表彰和奖励，我们的目的就是要在家乡形成全社会关心教育、重视教育的风气，就是要激励我们的家乡多出人才、快出人才、出好人才。这也是我们创信龙韵幼儿园不同于其他幼儿园的特别之处，我们不唯利是图，我们以自己的行动影响所有的家长培养孩子从小立志高远、热爱祖国、热爱家乡、懂得感恩。

家长朋友们，看着我们的孩子们一天天长大，一天天懂事，您高兴，我欣慰，因为孩子的成长是家长生命的延续，孩子的发展是教师教育价值的体现。家庭、社会、学校或幼儿园是孩子们成长不可选择的基本环境，哪个环节出现问题都不利于孩子的健康成长，家长的观念尤其决定孩子的发展，懂得配合是一种智慧，我们创信龙韵幼儿园的家长们一定要十分的清楚这一点。没有哪个家长是不爱孩子的，但绝对有家长是不懂得如何爱孩子的，我请所有的家长朋友们记住一句话-----

爱孩子就要给孩子最闪亮的童年。教育是一棵大树，需要全社会的关心、扶持和培育，幼儿教育是这棵大树上幼嫩的枝芽，更需要精心的培植和呵护。家长朋友们，让我们携手并肩，加强沟通，增进理解，高度配合，我们真诚地邀请您与我们携手共同托起明天的太阳！为孩子的健康成长而努力。

亲爱的孩子们，今天的阳光、今天的蓝天、今天的鲜花都是在为你们祝福，你们是幸福的一代，因为有这么多人一直关心着你们的健康成长，愿你们在爱的滋润中成长。

“六一”是孩子们的节日，而“六一”的快乐也是属于我们大家的。今天，我们创信龙韵幼儿园的幼儿将登台亮相，展风姿、献才艺。让歌声与微笑同在，让祝福与快乐同行。让我们与孩子同唱，让我们和孩子共舞，让美丽的梦想从这里起航。

最后，祝创信龙韵幼儿园庆六一文艺汇演圆满成功！祝各位来宾、家长工作顺利、万事如意，祝全体小朋友们节日快乐！永远快乐！

谢谢大家！

幼儿园六一儿童节家长会班主任发言稿3

亲爱的同学们：

你们好！

在这个天气炎热，风光无限好的时候，我们终于迎来了属于你们，只属于你们的节日，今天也是一个欢快的日子，是我们的所有学生的节日——六一儿童节，首先我也在这里代表所欲的老师，代表我们学校，对你们说一句，节日快乐，在这个属于你们的节日里面，尽情的去展现自己的光彩和魅力吧，我们所有的老师都很期待你们带来的表演，也希望你们今天可以玩的开心，可以真正的做你们自己，在这一天，短暂的抛弃自己的学习，单纯的只做自己，轻松愉悦的度过这个属于你们的节日。

在这里，我也希望你们在欢快的度过自己的节日当中，也要懂得感恩，今天你们能够有这样优秀的生活和学习环境，有如此优质的教学条件给你们完善自己，在如此美好的校园里面得到成长，这次都是离不开你们所有家人的辛勤工作和付出的，所以不管是什么时候，我们都要懂得现在的物质生活，自己所处的环境以及自己所拥有的所有东西都是家人和父母给你们提供的，所以我们也要懂得去感恩父母的付出，感谢所有支持你和帮助你的人，懂得去感恩才可以更好的成长。今天我们可以有这样一个活动，有这样一个美丽的舞台让你们欢度儿童节，这背后也离不开所有的老师和学校工作人员的辛苦奋斗和拼搏，在这个短暂的时间里，给我们提供如此美好的舞台，对舞台的搭建和建设，这个背后都存在着学校很多人的汗水，但是我们看到你们如此出色的一面，自己的辛苦和努力都是值得的，看到你们今天意气风发，热情洋溢的时候，我们一切都值得了，所以也希望我们学校的所有学生，不管是在现在还是以后，都要懂得感恩，学会感恩，在学习和生活当中去用自己方式，尽自己所能去回报给所有帮助过你的人，不要辜负所有人对你们的期待了。

在演出和庆祝的时候，也要注意自己的安全，不要拥挤，更不要去扰乱现场的秩序，虽说活动是非常的轻松愉快的，但是我们还是需要去遵守一个学生所应该遵循的规矩，去共同的维护我们现场的纪律和环境，在注意安全的同时也要去爱护我们场地的环境卫生，不要乱扔垃圾，自己吃完的食品包装袋也要扔到垃圾桶里面，让我们一起共同去维持环境的干净和整洁。

同学们，希望你们不会辜负老师的期望，让我们一起携手共同去庆祝节日的到来吧，谢谢大家！

幼儿园六一儿童节家长会班主任发言稿4

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家上午好！

今天，我们以喜悦的心情迎来了第xx个“六一”儿童节。首先，我荣幸地代表学校全体教职员工，向来参加庆祝“六一”儿童节“的各位领导、各位来宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢，感谢您们长期以来对小学教育的关怀和支持。在这喜庆的时刻，我们向祖国的.花朵、可爱的小朋友们致以节日的祝贺！

回顾过去，我们激情满怀。做为我们每位教育工作者，应该认真的审视自己，时刻提醒鞭策自己，怎样才能对的起尊敬我们的学生，怎样才能对的起信任我们的家长，怎样才能对的起为我们提供支持和帮助的各级领导。要做一名合格、优秀的小学教师就必须不断的提高自己的思想觉悟和文化修养，以良好的品质教育影响学生，引导学生。我们要不断的更新知识，刻苦钻研业务，努力提高自身素质，在全面实施素质教育的实践中，取得新的成绩，不辜负各级领导和家长对我们的期望。

展望未来，我们任重道远。教育是兴国之本，教育要从娃娃抓起，在幼儿教育的实践中，我们要把知识留给孩子，把微笑带给孩子，让欢乐陪伴孩子，为幼儿创造一个和谐的教育生活环境，把幼儿教育工作不断推向新的台阶，为幼儿的茁壮成长贡献出全部力量。

最后，再次感谢各位领导和来宾在百忙中来参加今天的庆祝活动，祝大家身体健康，预祝“六一”文艺演出圆满成功！

谢谢大家！

幼儿园六一儿童节家长会班主任发言稿5

尊敬的各位领导、各位来宾、各位老师、亲爱的孩子们：

大家早上好！

今天是全世界少年儿童自己的盛大节日！在这个阳光灿烂，姹紫嫣红的日子里，我代表xx小学的全体教师向小朋友们表示节日的祝贺！

小朋友们，你们知道吗？这台节目包含了无数领导的关心，凝聚着众多老师的心血，所以在你们欢度自己的节日的同时，我建议大家用最热烈的掌声向关心你们、培育你们的各级领导、老师表示最衷心的感谢！小朋友们，我们正处于一个充满希望和挑战的新时代，你们是幸运的一代，也是肩负重担的一代。家长在看着你们，老师在看着你们，全社会的人们都在看着你们。看着你们长大成人，长大成材，长大成功。开学初，我们播下了希望的种子，如今的六月是我们一学期收获的季节，要想无愧于辛苦教育我们的老师，无愧于无怨忙碌的父母，更无愧于我们自己，那么就让我们行动起来，与我们的老师共同奋进，努力学习，迎接六月的灿烂阳光！请相信在你们拼搏的道路上老师始终会和你们站在一起，你们是幸福的，我们就是快乐的；你们是进步的，我们就是欣慰的；你们是成功的，我们才是优秀的。我们希望我们播下的种子能在你们身上开花、结果。我们希望培红小学因你们而精彩，你们为培红小学而骄傲。在以后的日子里，我们全体教师依然会本着“对学生负责”的宗旨，以敬业务实的工作精神开拓进取；立足于讲台，向课堂教学要效率、要质量，奏响大面积提高教学质量的凯歌！用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，用和煦的道德微风去抚慰学生稚嫩的灵魂！我们决不辜负社会各界的厚爱。

最后：

祝各位领导、各位来宾、各位老师生活有乐趣，工作有成绩！

祝小朋友们玩得快快乐乐，学得开开心心！

谢谢大家！

幼儿园六一儿童节家长会班主任发言稿6

各位老师、各位同学：

大家早上好！

今天是全世界少年儿童的盛大节日！首先请允许我代表全体教师向小朋友们深情地道一声：六一快乐！

六一儿童节终于来了，她一年一度，她令我们神往。可小朋友们是否知道：六一儿童节的来历？是否明了：六一儿童节的意义？那是1949年，国际妇女组织为了为了悼念在法西斯侵略战争中死难的儿童，为了保障儿童权利，为了使全世界儿童都有一个幸福童年而专门设立的节日。

小朋友们，你们是幸运的，也是幸福的，因为你们生活在强大的新中国。在美丽的校园里，有着优越的学习条件，有着良好的生活环境，在知识的海洋里你们可以尽情地遨游，在父母老师的怀抱里你们可以快乐地成长。同时，你们也是肩负重任的一代，二十一世纪社会主义现代化建设的重任将落在你们的身上，祖国未来的发展要靠你们去奋斗！在此，我衷心地希望小朋友们：珍惜幸福的童年，珍惜读书的机遇，遵守学校的规范，尊重老师的教诲。从身边做起，从小事做起，文明礼貌、诚实守信、团结同学、热爱学习，为祖国美好的明天做好一切准备！

最后，愿每一个同学都拥有六月阳光般绚丽、灿烂的童年。

幼儿园六一儿童节家长会班主任发言稿7

亲爱的小朋友们：

大家好！

在这个阳光灿烂的日子里，我们又迎来了快乐的“六一”国际儿童节。在这个美好的时刻，我代表全校老师衷心祝愿你们节日快乐！

小朋友们，年年岁岁花相似，年年岁岁人不同。在五小这个大家庭里，你们一天比一天聪明，一天比一天进步：你们清脆的话语回响在晨风里；你们纯洁的笑脸映照在晚霞中；教室里，有你们琅琅的书声；操场上，有你们活泼的身姿……正是因为有了你们，我们的校园才充满了无限的生机和活力。

亲爱的小朋友们，回顾我们一年来所走过的道路，过去的日子多么充实而有意义——看看你们自己吧：个头长高了，身体更棒了，学习进步了，比赛获奖了……就在你们健康成长的时候，每一位爱你们的老师也看在眼里，乐在心头。有位哲人说过：“道路越宽广，人就走得越远。”如果说你们是含苞的花朵，我们愿做深情护花的绿叶；如果说你们是成长的幼苗，我们愿做无私润物的细雨；如果说你们是奔驰的骏马，我们愿做伴你驰骋的大道。让我们在一年来成功的基础上，把握好每一个“今天”，去迎接、去创造更加美好的明天。

亲爱的小朋友们，最后，让我再一次衷心地祝福你们：学习进步，身体健康，愿今日永驻，愿快乐永存，愿未来的每一天都是你们幸福的节日。

幼儿园六一儿童节家长会班主任发言稿8

尊敬的各位来宾，各位家长、各位老师、亲爱的小朋友们：

大家好！

今天，我们怀着阳光般的心情欢聚一堂，庆祝孩子们共有的节日——“六一”国际儿童节。在此，我代表哆唻咪幼儿园全体教职员工以及小朋友们向在座的各位来宾以及家长表示热烈的欢迎和诚挚的谢意！感谢你们对幼教事业的关心和支持！感谢你们对我园工作的配合与理解！同时也祝愿全世界的小朋友健康快乐，茁壮成长。

5年来的不断追求和探索，我们付出了许多许多----求实、创新，同时我们也收获着。每一次进步，都令我们感动;每一次成功，都激励我们向更高的目标前行。尊重教育规律，尊重儿童身心发展特点，尊重儿童人格，尊重家长的真诚反馈，我们只有不断地用心和行动来回报社会，回报关心、支持、理解、信任哆唻咪幼儿园的你和她。

亲爱的孩子们，今天，你们都将登台表演，展示你们的丰姿，无论你们今天表现的怎样，只要站在这个舞台上，你们都是精彩的，也希望家长不要忘记给孩子们带来掌声，有你们的掌声孩子的表现会更精彩。亲爱的孩子们，今天的阳光、今天的蓝天、今天的鲜花都是在为你们祝福！你们像一只只雏鹰在天空中快乐地飞翔，让孩子们的梦想从这里起航吧！

愿今天的你们展翅飞翔，展现出最美的风采！再次祝福你们节日快乐！同时也祝福在座的各位来宾、各位家长、老师们家庭幸福、工作顺利！

住院儿童及家长的健康教育 篇7

1 住院环境及规章制度

孩子生病住院, 面对陌生的环境、人群, 往往有害怕、恐惧心理。作为责任护士, 应热情地接待患儿及家长, 主动安排床位, 介绍住院环境及规章制度, 向患儿及家长介绍自己的姓名、职责, 介绍同室病友与其认识, 以消除患儿的陌生感, 取得良好的第一印象。

2 介绍疾病知识及护理要点

针对患儿的病情, 我们应主动向家长讲解患儿病情的病因、临床表现、治疗要点、结局与转归, 让家长对患儿的病情有所了解, 然后, 针对患儿出现的症状与体征, 给予相应的护理指导。如:发热病人, 指导家长给患儿测量体温, 并介绍几种物理降温的方法;指导家长给患儿多饮水, 加强皮肤护理。对有咳嗽的病人, 学龄期的儿童可教会其有效咳嗽, 小婴儿则指导家长翻身叩背的技巧, 以促进排痰。对高热惊厥的患儿, 要教会家长高热惊厥的急救处理原则, 介绍几种止痉的方法, 如针刺人中、合谷等。通过指导, 家长掌握了疾病的相关知识及护理要点, 使患儿能得到良好的照顾及护理。

3 饮食指导

孩子生病, 家长往往希望孩子能吃得好、吃得多, 于是盲目加强营养, 殊不知有些疾病是需要忌口的, 如饮食不当, 会导致病情加重。如对发热病人, 饮食宜清淡易消化;对过敏性疾病的病人, 饮食中应避免食用牛奶、鸡蛋及海鲜类食物;对肾脏疾病患儿, 饮食应低盐、低脂、优质蛋白饮食;对出血性疾病的患儿, 饮食宜温凉的流质及半流质, 避免带骨、带刺、粗糙的食物;对呕吐、腹泻严重的患儿, 必要时需禁食, 以保证胃肠道得到充分的休息。通过饮食指导, 家长及患儿认识到了饮食对治疗疾病的重要性, 能按医嘱执行, 使患儿既摄取到了合理的饮食, 保证了营养的供给, 又使病情得到了控制。

4 用药指导

为了使疾病得到痊愈、控制, 治疗过程中往往需要应用抗生素、激素、免疫抑制剂等。而大多数药物都有副反应, 在护理工作中, 应做好用药指导。如:长期应用抗生素, 往往会引起菌群失调, 我们应指导家长给患儿多饮水, 保持口腔清洁, 注意观察口腔黏膜的变化;应用激素期间, 向家长讲明激素的副反应, 如库欣综合征、高血压、消化性溃疡、骨质疏松等, 告知家长用药期间要注意补充钙剂, 保持患儿情绪稳定, 注意活动安全, 避免奔跑、跳跃, 以防骨折;应用免疫抑制剂环磷酰胺时, 应多饮水, 勤排尿, 注意保持会阴部清洁;应用利尿剂期间, 要注意补钾, 指导多食含钾丰富的食物, 如香蕉、橙汁等, 同时教会家长正确的服药方法及服药技巧。通过指导, 家长掌握了服药的相关知识, 保证了用药安全, 避免或减轻了药物的不良反应。

5 休息与活动

由于患儿年龄小, 没有或自制能力差, 加之活泼好动, 不肯好好休息, 这不利于疾病的恢复。我们应向患儿及家长讲解休息的重要性及不注重休息的后果。如病毒性脑炎的患儿, 如得不到良好的休息, 会使头痛、头晕加重, 使疾病反复, 既增加了患儿的痛苦, 也增加了医疗费用, 给家庭造成负担。但在疾病恢复期, 在患儿生命体征平稳后, 可让患儿适当下床活动, 但不宜过累。适当的活动, 有利于促进肠蠕动、增进食欲, 改善精神状态, 有利于疾病的康复。

6 护理安全教育

住院期间, 我们要向家长做好安全护理教育, 嘱家长24 h看护患儿, 拉起床栏防坠床, 热水瓶用后要放在柜子里, 不要让患儿拿到, 以防烫伤。注意玩具安全, 可选择柔软的布类玩具, 避免带角、尖锐的玩具, 以防意外发生。病室地面应保持清洁、干燥, 避免湿滑, 以防滑倒、跌伤。贵重物品最好不要带到病房里, 以防遗失、被盗。做治疗、护理时, 要加强三查七对, 避免差错事故发生, 使用过的针头、注射器应及时销毁, 避免遗落在病人床头。保持床铺清洁、干燥、无碎屑, 以防护理并发症的发生。护理工作虽然繁忙, 但护理安全不可忘, 只要我们加强责任心, 一定会给患儿创造一个平安而无危险的住院环境。

7 预防感染

在住院期间, 还应向家长宣教消毒隔离的重要性。每天要定时开窗通风, 定时紫外线空气消毒, 减少探陪人员, 不窜病房, 以防交叉感染的发生。在疾病恢复期, 患儿的抵抗力差, 要指导家长注意加强营养, 多休息, 避免受凉、感冒。对于腹泻病人, 应指导患儿及家长饭前便后要洗手, 注意饮食卫生, 指导合理饮食, 保持臀部皮肤清洁、干燥。通过指导, 能帮助患儿安全地渡过恢复期, 使疾病痊愈。

8 出院宣教

经过一定时期的治疗, 患儿疾病痊愈, 可以出院了。此时, 应及时向家长进行出院宣教, 告知家长出院结账的方法, 并交代病人出院后需注意的事项。如要按时服药, 定期专科随访, 注意休息, 加强营养, 避免受凉感冒等。同时留下科室电话号码, 以供病人咨询。

家长应如何纠正儿童的撒谎行为 篇8

一、了解儿童撒谎的动机，具体分析并对症下药

导致儿童撒谎的原因是多种多样的，既有主观方面的，也有客观方面的，还有可能是多种因素相互作用的产物。因此，当发现儿童撒谎后，一个明智的做法是要运用归因法，了解儿童撒谎的原因和动机，搞清事情的来龙去脉，进而采取恰当有效的措施，对症下药。

一些儿童撒谎是由于虚荣心作怪。他们已经意识到自己撒谎，但受虚荣心的驱使，为了获得精神和心理上的满足，就编造出“我今天帮一个老奶奶提包袱了”“老师今天又表扬我了，还奖了我一朵小红花”“我家中的玩具可多呢，一屋子都放不下”“我爸爸比你爸爸的官大，他管着好几千人呢”等谎言来炫耀自己。对于此类谎言，家长应使用孩子易于接受和理解的话语给予正面教育，如“你再这样，别人就不喜欢你了”“小朋友们最不愿意和撒谎话的孩子玩了”等，让儿童认识撒谎的害处，并予以改正。另一些儿童撒谎是源于他们的逻辑思维能力差，但对整个世界都充满着新奇和探索的愿望，因此，会把自己看到的、听到的信息随意加工，编成虚幻的故事而讲得头头是道。对此类“谎言”，成人一定要明辨是非，要视其为儿童智慧的闪现，适时给予引导和帮助，以培养儿童的语言表达能力和思维能力，激发儿童的探究精神和创造欲望。还有一些儿童撒谎是为了躲避父母的惩罚，即防卫性谎言。在现实生活中，有一些父母恨铁不成钢，对子女提出了超出其心理负荷的过高要求。如有的父母对孩子提出了每天必须背多少首唐诗、学会多少个英文单词等过高要求。孩子由于无法完成父母交给的任务，本着趋利避害的自我保护心理，为了逃避父母的责备和惩罚而撒谎。对此类撒谎，父母要认真研读有关儿童心理学和教育学的著述，了解儿童的心理发展规律，通过制定适宜的教育目标，杜绝和减少儿童撒谎行为的发生。

二、关注儿童的心灵世界，创建良好的家庭气氛

心理的不安、恐惧和失衡是导致儿童撒谎的重要原因。美国学者梅尔(Meier)曾说过：“所有的人说的谎——小谎、大谎、善良的谎——都是为了确保社会安宁、心理舒适采取的必要手段。我们需要以谎言掩饰我们对生与死、许许多多我们不能理解和不能控制的事物的恐惧和焦虑。”因此，当家长发现孩子撒谎时，不必过分渲染，一味呵斥，以防加剧对孩子心灵的伤害而助长儿童的撒谎行为。在此种境况下，一个有效的办法是尊重儿童、信任儿童，通过建立良好的亲子关系，走进儿童的心灵世界，搭建亲子沟通的桥梁，给儿童安全感和归属感，让儿童体会到来自父母的爱和家庭的安全与温暖，为孩子心理减压，让谎言远离儿童。

听家长讲故事是孩子的兴趣与乐趣所在。在家庭教育中，家长可通过讲故事的形式，引发儿童诚实守信的道德情感体验。“只要一撒谎，鼻子就变长”——这是《木偶奇遇记》里讲述的童话故事。儿童害怕自己鼻子变长，会在内心对撒谎产生排斥感。据不少家长反映，给孩子讲完这个故事后，讲慌话的次数明显减少，讲过谎话的孩子甚至第二天早晨还担心地摸摸自己的鼻子，看其是否变长了。此时，家长还得趁热打铁，运用诱导暗示法，加强亲子间的交流和沟通，影响和感化孩子幼小的心灵，消灭问题于萌芽状态。当儿童在诚信教育中取得了一些进步，就要给予及时的表扬和鼓励：“乖孩子，你果然做到了，真了不起!”“有你这样的孩子，我感到很骄傲!”以此激发孩子争当“好孩子”和“乖孩子”的強烈动机和愿望，强化诚实行为。当儿童再次犯了撒谎的错误后，家长要通过正面引导和教育让儿童明白，此种行为不仅不能得到小伙伴们的信任，反而会被大家轻视和排斥，使之产生羞耻的内心体验。久而久之，在良好家庭环境的感染和熏陶下，他们才会变得更加诚实守信，最终实现诚信行为从不自觉向自觉的转变。

三、以身示范，为儿童作出诚实守信的表率

家长是孩子的启蒙教师。父母的一言一行都会被儿童效仿，在儿童幼小的心灵上留下深深的痕迹。社会学习理论认为，儿童撒谎行为的形成是由于儿童的观察和模仿所致。在实际生活中不难发现，父母的撒谎行为是造成儿童撒谎的直接原因。有的家长经常当着孩子的面撒谎。如：不愿意接受别人的来访，就让孩子说自己不在家；不愿意借东西给邻居，就说自己家里也没有；不愿意参加单位的活动，就谎称自己生病等，久而久之，就让儿童产生了“撒谎不算过错”的认识。一些家长习惯于对孩子口头许诺，却常常忘记兑现。当孩子问及时，或是搪塞，或是予以否认，甚至断然拒绝。倘若孩子一旦意识到家长是在欺骗他们，也会利用各种借口和理由欺骗父母。还有一些家长竟然怂恿孩子撒谎，如一些家长让孩子不要将事实真相告诉别人，把孩子推卸责任而撒谎看作是聪明和机智的表现而大加赞赏，等等，这在有意无意中对儿童的不诚实行为进行了误导，训练和教会了儿童撒谎的本领。

为此，家长要时刻牢记，自己身边有正在成长的、善于模仿的孩子。一方面，家长必须严以律己，言行一致，把诚实守信作为自己平时的行为准则，为孩子作好榜样；另一方面，家长在不经意中犯了错误后要诚恳认错，并认真改正，而不要摆家长架子，认为这是“小事一桩”，否则就会成为孩子撒谎的榜样，后患无穷。

四、强化暂停，提高儿童的自我反省意识和自我教育能力

一些儿童明知道自己犯了错误，依旧强辞狡辩，拒不承认错误。如明明是孩子自己把花瓶打碎的，却偏说是和他一起玩的小伙伴打碎的；明明是孩子自己把屋子弄得乱七八糟，却偏说是奶奶干的，等等。面对儿童用谎言掩盖错误的行为，父母不必急于发火，一味呵斥和指责，也不必基于“恨子不成才”的心理而动用武力进行体罚。殊不知，此种做法看起来对改变儿童的撒谎行为有一定的成效，但易激发儿童的恐惧心理和抵触心理，他们会由于惧怕父母的体罚而不敢表达自己的真实想法，极易造成儿童胆怯、畏缩、抑郁与孤僻等心理倾向，心情总是处于沉闷和压抑状态。这不仅不能使儿童改掉撒谎的坏毛病，而且会恶化亲子关系，使儿童从小就埋下讨厌父母的消极情感，得不偿失。在这种情况下，建议家长不妨暂停用“冷处理”的办法代替粗暴惩罚，以强化儿童的自我反省意识和自我教育能力。

当孩子撒谎后，家长如给他讲道理效果不佳时，就可一改往日亲子间的亲密状态，故意冷落孩子，让孩子自己体验撒谎行为带来的负面影响。哪个孩子不希望得到父母的认可、鼓励和支持呢?对孩子置之不理一段时间，会让儿童产生无助、空虚和寂寞之感。孩子会反省自己撒谎带来的后果，懂得了撒谎是要吃苦头、付出代价的，获得撒谎是一种恶习的认知，进而从自身寻找原因，向家长主动承认错误，表现出争做诚实孩子的愿望。当然，家长使用强化暂停、采用“冷处理”的形式强化儿童的反省意识，要适宜、适度，要持之以恒，既不要因为溺爱孩子而有始无终，也不要因过于冷淡而对孩子造成新的伤害。否则将事倍功半，加剧孩子的撒谎行为。

彩虹幼儿园六一演出家长发言稿 篇9

尊敬的各位家长、各位朋友、亲爱的小朋友们：

大家晚上好：

我是彩虹幼儿园申铭璐小朋友的妈妈，今天很荣幸作为家长代表发言，在这里我对辛勤付出的老师们道声“辛苦了”。

我的孩子今年春节后来到彩虹幼儿园，至今快三个月了，作为小班孩子的家长我的感触特别深，因为我从太多的不放心走到今天的舒心，曾经担心孩子上学会吃不饱、渴了怎么办？想去厕所怎么办？我种种的担忧无言表达！

可是后来我发现孩子上学后比在家要好的多，更让我惊喜的是：语言表达了能力增强了、学会了和小朋友交流，没上学的时候在家电脑、手机轮流来，我主动让他和小朋友玩都玩不了很久，可是现在能和小朋友完成一片，也学会了分享、见人主动问好！看到孩子的变化能坚持上幼儿园我非常的开心！看到彩虹幼儿园的老师把孩子照顾的那么好，我无比感动！得知我的孩子今天能站在舞台上表演节目我充满了期待!在这里我要感谢彩虹幼儿园的老师对璐璐的关爱和教导！我要感谢彩虹幼儿园的蒙特梭利教育！也祝愿彩虹幼儿园本次演出圆满成功！

幼儿园六一儿童节家长的发言稿 篇10

各位老师，各位家长，亲爱的小朋友们：

大家好！我是**班小朋友***的妈妈！受幼儿园的委托，今天我很荣幸，在这里发言。在这个欢乐喜庆的日子里，我代表全体家长，祝小朋友们节日快乐！

孩子是我们的希望，是祖国的未来！作为爸爸妈妈，我们都希望自己的孩子有一个健康快乐的童年。而我们，很庆幸，为孩子选择了一个好的幼儿园——****幼儿园。因为，在这里，孩子得到了全面的启蒙教育；因为，在这里，孩子的生活得到了老师悉心关怀和照料；因为，在这里，孩子的学习和性格发展，得到了老师正确引导。

光阴似箭，日月如梭，转眼间又是一年儿童节，我们孩子都在成长着，心灵上，身体上，精神上，而爱，是这成长的养料。通常人们都说，“老师是孩子的半个母亲”。今天虽然是六一儿童节，但我仍要代表着所有家长，向小红花幼儿园的老师们说一声：“老师，你们辛苦了”，谢谢你们对孩子的教育和关心！是你们，启迪了孩子幼小的心灵；是你们，带着孩子走上了探索真理、热爱知识的光明道路；是你们，培养了孩子良好的生活习惯！是你们，让我们的孩子变成羽毛渐丰的雏鹰，可以追逐那美丽的朝阳;是你们，让我们的孩子变成体格健壮的乳虎，可以登上那雄伟的高山；是你们，让我们的孩子变成活力四射的鱼儿，可以跳出那理想的龙门！在短短的一年时间里，孩子们汲取着爱的养分，他们就像春天的树苗朝气蓬勃，茁壮成长！

今天，我们的孩子将在这个舞台上展示他们的风采，这些节目既凝聚着孩子们的成长和进步，也凝聚着老师们的辛劳和汗水，更凝聚着家长们的心血和期望。让我们一起为我们的孩子鼓掌，为我们的孩子加油，永远要相信我们的孩子是最棒的，永远要相信我们的孩子是最强的！

最后，再次祝小朋友们节日快乐，学习进步！祝全体老师工作愉快，身体健康！祝全体家长：家庭和睦，幸福安康！谢谢！

家长参与儿童英语教育的实践研究 篇11

【关键词】家长参与；儿童； 英语教育；有效性

中国加入世界贸易组织以后，外语教育受到了前所未有的重视，国民学习英语的起始年龄也降至小学甚至幼儿园。家长参与儿童英语教育是适合我校学情的一种有效的家校合作方式，这个课题是在新课标背景下伴随着基础教育外语改革的探索提出的，国内外很多专家学者在儿童双语教育方面都做了有益的实践和探索，有效的父母参与能够促进儿童各方面更好的发展。

课题组成员在课题准备阶段，由负责人向成员介绍课题实施的大体情况及课题现状。组织课题组成员认真学习儿童教育学、心理学理论，分析儿童心理及语言发展规律，总结儿童学英语的特点和方法.加深对课题的理性认识。共同制定出具体可操作的课题实施方案，明确分工任务，建立家庭档案，设定初步实施方案。

在课题的实施阶段，主要从问卷调查、活动指导和实验对照三方面入手：

1.设计家长参与儿童英语教育的调查问卷，总结家长参与儿童英语教育活动的现状以及家长参与研究的可能性，形成调查报告。

我们在对家长参与儿童英语教育活动的问卷调查中发现，儿童虽然来自不同的家庭，但家长们普遍都认识到英语教育的重要性，占受访总人数的91%。从参与水平看，大多数家长对参与孩子的英语教育活动都较为被动，停留在检查日常英语作业或让孩子参加英语兴趣班之类的方式，属于低水平参与。家长参与英语活动的意识不足，表示自已没有时间的占49%，担心自已英语不过关的占77%。家长希望学校和老师能经常指导家长进行英语教育，家长有参与活动的愿望，占受访人数的86%，这对活动的开展提供了可能性。

2.选取实验班和普通班，指导家长参与英语教育实践性研究。

（1）选取三年级学生作为课题研究实验班，加强家长培训。

①组织家长认真学习《教育学》、《心理学》、《基础教育课程改革纲要》、《英语新课程标准》，学习“语言习得理论”，丰富课题组成员的理论知识，提高理论水平，转变教育观念。

②定期组织家长培训会，学习简单的英语日常交际用语，和家长进行日常口语对话，培养家长的英语综合素养。同时组织家长学习《校园英语》、《江苏教育》等杂志上有关英语教育方面的文章，浏览相关儿童英语教育的网站，参与儿童英语教育的学习和研究。

（2）开展一系列家长参与儿童英语教育的指导活动。

①在课题实施初期带领实验班家长观看家庭英语教育方面的光盘和影音资料，例如省教育部实施的英语共享资源，小学英语空中课堂和迪斯尼英文动画儿歌等。定期观摩学校优秀教师的英语教育展示课，与儿童一起参与游戏活动，老师与父母彼此交流好经验，来共同帮助儿童培养学习英语的兴趣。

②指导实验班的家长从日常生活中选取适合儿童年龄发展特点和语言习得规律的英语教育内容，遵循趣味性和渗透性原则，深入家庭指导家长创设良好的英语教育环境，让家长作儿童英语学习的决策者、鼓励者、陪伴者，鼓励儿童多读、多说、多看、多活动。运用游戏教育法、情景教育法等多种手段，积极参与到儿童英语教育有效方法的实践中。

③定期开展实验班家长教育专题研讨活动，安排家长介绍家庭英语教育的好方法以及存在的困惑，及时处理和反思，借鉴好的家庭教育经验和英语教育方法。使家长共同围绕“家长有效参与”的课题展开实践研究，避免研究走弯路。

④在课题实施末期对实验班学生与对照班学生学习英语情况进行比较，形成对照表格，总结切实有效的家长参与儿童英语教育的原则、内容和方法。认真进行反思，及时做好经验总结，形成资料，鼓励课题组成员撰写论文、案例。

3.对照家长参与儿童英语教育实验前后的教育效果。

两年多的实验班级和普通班级的比较性研究表明，我们用不同手段，不同侧面指导儿童的家长在家庭中创设英语听说环境，实践和探索有效的家长参与儿童英语教育的内容和方法，效果是显著的。实验后大部分家长能有效引导儿童用第二语言作为工具和人开展交往，在儿童学英语遇到困难或有疑问时给予必要帮助。在实验中有80%以上的儿童能大胆开口说英语及在日常生活中能用简单的英语进行交流，显示了实验前后儿童学习英语态度的转变。家长感到儿童最喜歡最亲切的是与父母开展亲子游戏，对儿童英语听说能力提高极有帮助。

“家长参与儿童英语教育活动”是我校一项全新的“家校共育”活动，我们要做到家庭与学校的教育结合，必须为儿童的成长努力创设各种有利条件，也是为了更好的贯彻课改精神，促进儿童的全面发展。在研究中取得的良好效果和宝贵经验，是与家庭配合的默契，以及广大家长的关心和学校的支持是分不开的。在今后的实践中，将进一步做探索成功经验，最大限度地促进家长参与儿童英语的可持继性发展。通过我们在思考中实践，在实践中思考，不断反思，不断进步，相信我们会做得更好！

【参考文献】

[1]余珍有 《试论幼儿园双语教育》（载唐淑主编《幼儿园语言和科学教育》，南京师范大学出版社，1999年版，第143页）

[2]余强《从第二语言敏感期的特点，看学前双语教育的重点》（载《早期教育》2003年第5期，第11页）

[3]吴牧之《幼儿英语教育研究综述》 新华报业网 日期：2005—3—11

幼儿园六一儿童节家长的发言稿 篇12

关键词：儿童语言,指示性话语,言语行为,汉语,礼貌原则,面子

1 引论

本文意在说明汉语儿童语言和成人语言,在指示言语行为上的区别。对指示言语行为的界定,此文援引赛尔(Searle)言语行为理论中的相关表述即:为让某人做某事而对他/她说的话(Searle,1969);或如特瑞普(Ervin-Tripp)所言,说话者或听话者认为的,任何试图左右听话人行为的举动都具有指示言外作用(1990)。

儿童语言研究多关注儿童语言习得,对儿童语言应用的关注却不是很多,具体到通过实地录像来分析儿童话语中的言语行为的则更少,仅有的研究儿童言语行为的作品也多以欧美国家的儿童作为研究对象,中国儿童的话语行为理论研究尤其是指示言语行为的研究目前仍是盲区。或许是因为收集和分析即时交际中的话语材料比较困难,也可能因为即便是具体交际环境中,要确定语言应用的范围也不是易事。除了视角的独特之外,另一个将本文与同类其他研究儿童语言的文章区别开来的因素是,本文不是从文章要论证的假设出发去证明语言使用规范,而仅仅是描述和记录汉语儿童及家长日常语言交流的特点。

研究成年人和儿童语言在指示言语上的区别,意义在于:从理论上讲,通过对读书和游戏这两个儿童生活的主要场景的观察,来理解不同交际环境对儿童语言能力发展的影响,以及关键言语交际技巧在不同环境中出现的可能性;方法上,如果游戏和读书环境中儿童及成年人说话技巧和风格是不同的,那么在研究语言发展时,就应该更审慎的选择数据收集的交际环境。鉴于目前对汉语儿童和成人指示言语行为的研究仍很欠缺,本文中所选的例子主要是,汉语家长和孩子在读书和游戏这两种环境中的话语交流,这也有利于从不同的交际环境出发,研究环境对家长和儿童交际的影响。

总起来说,鉴于先前儿童语言研究多关注儿童语言能力的发展和交际技巧,本文研究则侧重强调儿童为达到目的所使用的指示言语行为的形式和功能。以下部分的重点是:第二部分,介绍理论基础,列举汉语成年人和儿童言语中的指示言语行为的分类;第三部分,介绍本文数据及对几类指示言语行为的举例分析;第四部分,总结及发出号召。

2 指示性话语行为

在语言应用领域的研究中,提及最多、成果最丰富的话题是语言的礼貌问题,出于礼貌考虑,说话者会尽可能调整自己的语言以达到礼貌的目的。

2.1 指示性话语和礼貌

礼貌或许是言语交际的普遍参数,如高夫曼(Goffman)所说,礼貌指的是为“保护面子”而调整了语言选择的过程1(Brown and Levinson,1987)。过去几年里,大量理论著作论述了礼貌在语言中的体现,这些论述多建立在布朗(Brown)和赖文森(Levinson)发展的礼貌原则模式上。按照这个模式,语言向两个方向发展:表达说话者与听话者试图亲近的表述,或特意疏远的语言。在第一种情况下,使用积极礼貌技巧;第二种情况时使用消极礼貌技巧。礼貌主要靠间接表达实现,无论是在句法层面的情态动词使用还是在语用层面使用暗示,这两种选择都是消极礼貌方法,意在使听话者行为不受说话者强加的干扰。虽然直到现在,这个模式以及它的普遍适用性仍受到许多人的批判,但是到目前为止这仍是最具影响力和最有概括性的礼貌原则,此文同样参考了这个理论。

此外,在关系亲近的熟人之间,如果交际环境不太正式,直接表述,比如命令话语也被认定是一种礼貌表达技巧。按照这种分类,在中国的文化环境中,人们更倾向于使用消极礼貌技巧。然而在家庭成员的交流中,祈使句以及直接的指示行为很常见,因为这样的形式表达的是互相依赖的关系而不是强加的干预2(Sifianou,1992)。而过分的使用客气的礼节性表达会被视为是,相当粗鲁的甚至是敌对行为。

2.2 汉语指示性言语行为

可表达指示言语行为的句法形式有:祈使句,疑问句和陈述句。

中国家长和儿童对话时,双方都会大量使用祈使句,祈使句表现出交谈双方的亲近和互相依赖关系;祈使句是由命令动词或虚拟语气体现的,而英语中在做出请求或要求时,有各种情态动词(can,could,would,may,etc.)可供使用。汉语中也有类似的用法,但是大多是通过选择疑问句形式实现的,例如:可不可以,行不行,能不能等。表达指示言语行为的疑问句多用虚拟形式,例如“可以给我吗”在这个句子中“可以”是语气特征词;陈述问句,例如:“给我吗”和暗示“你有吗”也经常会用到。另外一种表达指示言语行为的形式是陈述句,以动词“想要”或“需要”作为特征。当陈述句提到的话题是种麻烦,后果,意图,或承诺等时,如果说话者和听话者的理解一致,这种陈述句也可被看作是一种有强制作用的暗示。依据不同的语言内和言外环境,暗示也可用作消极或积极礼貌手段。

3 数据及分析

本文数据来源于约24个小时的家长儿童话语交流实地录像,12个家庭的母亲同她们2;6-5;6岁孩子参与了录像,儿童的性别比例相当,家长的受教育程度基本相当,所有家庭都属于同一经济阶层。儿童之间的年龄差是一岁,即12个儿童分别为4个2;6-3;6,4个3;6-4;6,4个4;6-5;6岁。录像中的谈话以及交谈出现的环境都按照话语分析框架进行了详细转录。录像选择的是家庭阅读和游戏场景,这种相对稳定的环境有利于收集儿童话语。除了儿童外,他们的家长也参与了活动,这是由于儿童和家长间亲密的关系让他们交流更顺畅自然,尤其是指示话语的频率更高和力度更强。

下面就结合转录的例子,具体分析一下上面提及的三种指示言语行为,在汉语儿童及家长话语交流中的体现。

3.1 祈使句

祈使句是家长和儿童交谈时的常用形式,尤其是在熟悉的家庭环境中。研究表明儿童经常向其他儿童发号施令,对他们的母亲更是如此,但是对其他陌生成年人则较少用这种语言形式。虽然孩子间的对话被看作极其伤面子、富于竞争3(Mitchell-Kernan and Kernan,1977),说话环境,对儿童选择的语言形式同样起决定作用4(Sachs and Devin,1975:9)。

3.1.1 儿童对家长的祈使句指示

儿童对家长使用祈使句做出指示时,多数是要求家长为自己做自己本身没能力或不愿做的事。作为家里唯一的未成年人,儿童似乎意识到自己有某种特权可以直接要求家长按自己的要求去做,最明显的例子是直接用第二人称“你”或省略人称直接说出自己要求。(3岁儿童在和她妈妈玩游戏)

例(1):

1)儿童:你把豆子排好。

2)(妈妈把豆子排成一行)

3)儿童:把这个放这儿,那个放边上。

4)儿童:弄开。

5)妈妈:啊,弄开。你唱我才给你弄开呢。

在这短短几句话中,儿童先后三次向妈妈发出命令,分别是通过第二人称“你”祈使句1)和无人称祈使句3)、4)来实现的。从礼貌原则的角度看,说话者丝毫没有顾及听话者当时的状态,将自己的意愿强加于听话者,明显违背了消极礼貌原则。下面同样如此,孩子直接指示妈妈该做什么,甚至在妈妈提出疑问时4)直接用上了带有强烈命令色彩的词“我叫你”5)。

例(2):

1)儿童:来。

2)妈妈:来什么啊来。

3)儿童:关上VCD。

4)妈妈:拿着VCD?

5)儿童:我叫你关VCD啊。

3.1.2 家长对儿童的祈使句指示

虽然孩子有特权命令家长,但是在涉及到原则问题或是在比较严肃的场合,家长还是不会丢弃自己的权威,这种权威在语言上最明显的特征就是家长使用频率最高的祈使句。

例(3):

1)妈妈:快过来鹏鹏,演好电视呢,快点给你姨播个台。

2)儿童:不。

3)妈妈:站着,别跑。快看你姑拿着个手机呢,能照相,快着,给你照个相。

4)妈妈:快着你给你姑跳一个。

面对孩子的不配合,家长开始是带有半讨好半要求的语气,用了带有昵称的祈使句,又用了给客人播电视这种显示孩子能力的赞扬方式,可是孩子直接拒绝了家长的讨好和命令2),丝毫没顾忌家长的面子。为了显示自己的权威和孩子懂事,家长直接用无人称祈使句发出严肃命令3),这种祈使句虽不是礼貌要求但是家长命令自己孩子也就不存在礼貌问题。严肃命令仍没起作用,家长再次采用对孩子有吸引力的东西“手机”来引导他顺从。

孩子反抗时,家长有时采取威胁办法,在发出指令时还附加了违背命令的后果。比如下面例子,家长用把孩子送到他不喜欢的地方,要挟他合作。

例(4):

1)妈妈:你不说话我跟你爸爸都走哎,把你自己锁家里。你跟我说,你奶奶晚上来接你不?

2)(男孩不说话)

3)妈妈:说话,不说话把你送了你奶奶家去啊。

3.2 疑问句

疑问句是行使指示话语行为时经常选用的第二种语言形式。在日常语言中,疑问句也可看作请求的一种间接形式,通过在句法层面上使用情态词或语用上的暗示来实现。在家长与儿童的谈话中,常见的疑问句功能是暗示。在话语分析术语中,暗示性疑问句不属于间接话语行为的范畴,而被视为是前序,也是指示性话语行为要达到目的必要条件5(Schegloff1988)。

3.2.1 儿童对家长的疑问句指示

儿童常用含虚拟语气的疑问句,来获得许可、物质或服务。有时儿童直接在疑问句中使用情态动词“能”来询问许可,其他时候则可能使用含有暗示性的疑问句,目的是让听话者主动说出自己想要得到的承诺。

例(5):

1)儿童:这个能吃不?

2)妈妈:能吃,吃呗。我给你弄开袋子。

3)儿童:要那个红的行喽不?

4)妈妈:行啊。

疑问句可用来请求获得东西或服务,被认为是典型的控制行为。虽然在布朗和赖文森的礼貌原则框架中疑问句同样是违背礼貌原则的,但同祈使句相比,疑问句含有更多商量语气,对听话者面子的损害更小。另外一种类型指示疑问句是,不直接提出请求而是提问题,比如某某东西在哪等,孩子经常用这种方式暗示自己对所问物件的渴望。

例(6):

1)儿童:“妈妈,我的小火车哪了”

2)妈妈:在家了。

3)儿童:妈妈,那次坐小火车是在那个公园里吧?

4)妈妈:不是,是在咱家那的。

由于孩子的疑问句有请求的话语作用,同祈使句比这种形式削弱了对听话人的干扰力度,因而妈妈也用了同样间接的方式拒绝孩子。

3.2.2 家长对儿童的疑问句指示

家长对儿童的疑问句很少是要获取许可,在游戏环境中这种用法有时会出现,在日常交流中,家长的疑问句多含有命令或强制含义。用疑问句指示听话者去行动,避免了使用违背礼貌原则的祈使句来直接发出命令,这种形式更符合礼貌原则,更容易达到目的,即便是遭到拒绝对自己的面子伤害程度也最低。

例(7):

1)妈妈:怎么走模特步哎?

2)(孩子走起来)

3)妈妈:怎么求佛啊,妮儿?

4)儿童:三鞠躬。

5)(俩小孩鞠躬)

6)妈妈:那手里怎么着求啊?

7)(儿童手合起来)

虽然选择了疑问形式,和命令句相似的地方是,这种句式也没有礼貌标志,如:第二人称“您”,或复数形式等。

3.3 陈述句

第三种行使指示言语行为的句式是陈述句。儿童在表达各种需求或想法时,用“我想要”为标志陈述句指示话语行为。学龄前儿童还用陈述句表述问题、后果、规则、或意图等,目的是让听话者按照他们的希望调整自己的行为。家长对孩子提出要求时也多用陈述句,尤其是在比较严肃的场合,家长希望孩子行为规矩时多用陈述句。

3.3.1 儿童对家长指示陈述句

儿童用陈述句含蓄的表达自己的需要,希望得到听话者的配合。儿童表达自己需要的陈述多含有命令而不是请求的言外作用,一旦被拒绝,才开始缓和语气变更说话方式,最后转变为请求。此类陈述,如下面的1)“我要你站起来背我,我要你站起来背我……”就是典型的例子。孩子不满足家长的当前行为,直接要求家长调整自己的行为。在表达自己的意愿时,孩子使用的动词是“要”相当于“命令”,儿童重复的要求屡遭拒绝时,才开始意识到该换种方式,采取妥协的请求,或加称呼,或换种方式,采取对听话者来说较礼貌的方式6)。

例(8):

1)儿童:妈妈,我要你站起来抱。

2)(妈妈没理她,拿出水果盒,还没打开)

3)儿童:我要吃葡萄。我要吃葡萄。

4)儿童:妈妈,我要你站起来抱。

5)妈妈:你看谁让抱着呢。

6)儿童:妈妈,俺想玩“走四颗”。

3.3.2 家长对儿童指示陈述句

相对于儿童,家长使用陈述句频率较低,家长大多用祈使句命令儿童规范自己的行为,并且家长对孩子的需求明显比孩子对家长的需求要少。家长所用陈述句的功能和儿童类似,有命令要求的言外作用。尤其是有客人时,家长要拒绝孩子不合理要求或希望孩子行为规矩时,不能用非礼貌的命令式,这样家长会被客人见笑。下面例子中,妈妈宣称自己还有孩子喜欢的东西,孩子根据以往的经验也就明白妈妈这么说的目的是让自己好好表现。

例(9):

1)妈妈:一会我还有好吃的呢。

2)儿童:你有什么啊?

3)妈妈:你得听话才给你说呢。

有时,为了使陈述有更强的力度,家长赋予了祈使句更多威胁的意味,作用是指示孩子不许讨价还价只能按要求办事。这种特殊的用法在儿童陈述句中几乎不存在。

例(10)儿童摘下了客人的眼镜:

1)妈妈:你给姑弄坏了,我不喜欢你了哎,小妮儿。

2)儿童:我看看。

3)妈妈:给姑姑唱支歌吧。你不好好唱我就领你上学去。

3.4 祈使句、疑问句、和陈述句使用频率比较

汉语儿童及家长在行使指示言语行为时,对这几种常用的形式的选择是不同的。根据不同场合和目的,他们都会对自己的语言进行调整,来指示听话者行为。据统计,家长和儿童使用频率最高的都是祈使句形式,但家长使用频率比儿童更高,儿童使用陈述句的频率明显高于成年人,两者对疑问句的使用频率近似。

纵轴表示:各种句型占总数百分比

4 结论

本文讨论了汉语儿童和家长的指示性言语行为,揭示了成年人和学龄前儿童指示言语行为的应用,及这种方式在他们交谈中发挥的不同作用。分析指出,指示性话语在形式和功能上同成年人言语中的礼貌用语截然不同。儿童对礼貌有自己的认识,但是由于考察的对象是家长和孩子间的日常对话,他们之间亲密的关系和家庭读书及游戏这种轻松的环境中,孩子指示言语行为只是为尽可能方便的达到自己的目的。儿童经常直接命令家长按他们的意愿去行事,而家长作为家里的权威在遇到原则性问题时,也会直接要求孩子按规矩行事,因而命令句是家长和孩子使用最频繁的指示性话语行为句式。疑问句含有的暗示功能使它成为了较为礼貌的表达自己的意愿的一种指示性话语行为句式。虽然家长和儿童对疑问句的使用频率近似,但是二者赋予这一句式的作用不同,家长在使用疑问句时更多时候是启发孩子用实际行动来证明自己,这样比直接命令更容易让孩子接受。在家长的陈述句中,陈述方式既照顾了家长和孩子的积极面子又没伤害到任何一方的消极面子,是相对礼貌的指示话语行为句式。但孩子在陈述自己的需求时往往使用“要”这样较为强烈的命令语气词,这样就减少了得到满足的机会,尤其在有客人在场时,家长更有甚者会采用一些后果严重的威胁,来让孩子配合。

虽然本文数据来自不同地方和不同年龄段孩子和家长的交流,具有较为普遍的代表性,鉴于本文的基础数据只有12对汉语儿童及家长的日常对话,有一定局限性。在以后的研究中,希望有更多的数据来充实这方面的研究。

参考文献

[1]Penelope B,Stephen L C.Politeness:Some Universals in Lan-guage Usage[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.

[2]Susan E T.Politeness and persuasion in children’s control acts[J].Journal of Pragmatics,1990(14):307-331.

[3]Goffman,Erving,Interaction Ritual:Essays on face to face behavior[M].New York:Garden City,1967:209-210.

[4]Claudia M K.Pragmatics of directive choice among children[M]//Ervin-Tripp S,Mitchell-Kernan C.Child Discourse.New York/London:Academic Press,1977:189-210.

[5]John S,Malcolm C.Towards an Analysis of Discourse:The English Used by Teachers and Pupils[M].Oxford:Oxford Uni-versity Press,1975.

[6]John S.Speech Acts[M].Cambridge:Cambridge University Press,1969.