社会实践活动及成果

社会实践活动及成果（通用8篇）

社会实践活动及成果 篇1

我明白了，要想得到安全就得付出实际行动。像这样有意义的活动，我们应该积极参与。通过学校组织带我们到“蓝天救援队、消防队和安顺驾校”的参观活动，我学到了以下方面的内容:

如果有一个地方着火了，里面还有人，我们不能直接硬闯进去救人的话，应该用灭火器来把火灭掉，如果身边没有灭火器，就请拨打119请求救援。

如果发现一个患者突然躺着地上，一动不动没有反应的时候，应立刻拨打120急救电话，同时向周围的人呼救，等待救援的同时，也可队患者人工呼吸和心脏按压，如此循环，直到120到来。

社会实践活动及成果 篇2

综合实践活动成果展示的应该是学生富有童趣的研究活动, 灵动的个性智慧, 独特的创造才能, 纯真的生活本色。所以, 我们必须从目标、内容、形式、指导等方面去追寻成果展示的本真。

一、着眼课程, 目标制定走向多维

综合实践活动课程的目标之一是帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。因此, 成果展示的目标要指向小学生获得经验和体验的过程。很多教师将成果展示定位为整个活动的终点, 展示的是学生通过活动获得的结果。因此, 往往在制定教学目标时把关注的视角转向学生获得的结果, 过分强调知识的科学性与合理性, 学生也就是为了获得知识而展开研究。有的课为了展示而展示, 有的课成了“综艺节目表演”, 有的课成了知识材料的堆砌, 有的课成了教师导演的表演……这些都远离了成果展示的本真。

综合实践活动是过程取向的, 目标是帮助学生获得亲身参与实践的积极经验和丰富体验, 提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识, 发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。因此, 成果展示的目标也可以定位为促进反思, 从整体上把握研究过程, 进行思维碰撞, 产生新课题, 提高学生的能力。

例如, 我校五年级学生开展了《校园的植物》综合实践活动, 活动开展了一段时间后, 准备开设成果展示课, 有位教师拟定了如下的目标:

1.通过“校园里的植物朋友”这一展示活动, 让学生主动学习、自主实践, 从而在开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验。

2.获得对自然、社会、自我之间的内在联系的整体认识, 形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。

3.发展学生在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力, 提高学生的思维能力、动手能力和环境意识, 养成探究学习的态度和习惯。

这位教师着眼于课程目标, 站在课程目标的高度, 从知识、能力、情感三个维度来确定教学目标, 这样的成果展示是原汁原味的, 是真正为综合实践活动课程的有效实施服务的。

二、注重过程, 展示内容走向多元

综合实践活动课程是学生研究、体验、成长的过程, 因此, 学生应该展示的是自己在活动过程中通过研究、体验而获得的成果。然而在实际的操作中, 由于目标的异化, 学生只展示了大量的文字、图片等知识性显性材料, 但活动过程中的真实体验、创新精神却没有展示。展示目的不明确, 注重结果, 忽视过程, 无法感受图片资料里所凝聚的学生深层思维的结晶和独特的创造才能。

在成果汇报时, 教师要引导学生根据活动目标筛选展示内容, 不仅要关注图片、实物等显性资料, 更要关注学生活动的过程, 关注亲身参与探索性实践活动获得的感悟和体验;关注学生在活动过程中发现的问题以及解决问题的办法;关注学生怎样与他人交往和合作, 是否有个性化的创造性表现。

1. 个性体验, 彰显本色

展示不是“照本宣科”, 而是要关注学生在活动过程中的体验生成和经验重组, 关注学生在活动过程中的感受, 彰显生命本色。

例如, 在《真爱眼睛, 预防近视》成果展示活动中, 一段视频引起了笔者的注意。“护眼小组”的同学是这样展示的:“这段视频来之不易呀, 是我们小组成员花了多少个星期天才采访到的。我们采访了三次, 第一次想当然, 没有联系就到第一人民医院去采访眼科专家, 结果吃了闭门羹, 眼科专家星期天休息。第二次, 我们联系好了专家, 但由于我们没有准备好采访内容, 收效甚微。汪老师听说了我们的情况, 对采访进行了细致指导。第三次终于成功了, 那时我们特别高兴, 大家快乐地拥抱在一起。我把这个视频展示给大家, 目的就是希望大家记住一个教训:做任何事一定要计划周全呀!”

2. 主题生成, 释放才能

综合实践活动强调学习者与具体情境的交互作用, 具有生成性。因此, 我们不仅要通过成果展示验收预设目标的达成度, 更要对活动开展过程中所产生的新的主题、新的目标予以高度重视。

例如, 在《家乡的桥》展示活动中, “向日葵”小组不仅展示了桥的类型、形状、收获与困惑, 同时还展示了主题生成的过程:“当我们小组展示了以上内容时, 我们发现了一个问题:桥上有没有对联、有没有桥的故事、传说……于是我们组又生成了一个新的主题:关于桥的文化研究。后来又生成了一个主题:拯救古桥研究。”

返璞归真, 才是展示的最佳境界。它不是阳春白雪式的理论堆砌, 也不是夸夸其谈式的纸上谈兵, 更不是哗众取宠式的课件展示。重在过程, 贵在真情, 只有这样才能充分展现综合实践活动的魅力。

三、基于主题, 展示形式走向多样

综合实践活动成果展示内容的多元化, 决定了展示形式的多样性。成果展示的应该是学生活动的原汁原味, 无需追求花哨的活动装饰。在实际教学中, 展示形式脱离主题, 不是过于单一就是过于花哨, 使成果展示“变味”。

成果展示采用何种形式, 应根据课程、学生、主题的特点而定。主题探究的成果展示要以实验展示和调查报告的形式为主;项目与应用设计的成果展示要以展示作品、探究的形式为主;参观考察的成果展示要以演讲、讨论的形式为主;参与社区服务的成果展示要以资料展示、办画报、现场制作的形式为主。

1. 发挥优势, 张扬个性

成果展示要充分发挥每位学生的特长, 彰显个性, 独具匠心。口头表达能力强的学生要多说;动手能力棒的学生要多做;家里藏书多的学生要多收集资料……我们应该允许学生采取他们乐意的方式来表达活动结果, 把活动的主动权交给学生, 让每一位学生都成为活动的主人, 在活动中一展身手。

例如, 阳春三月, 我校开展了以“感恩母亲”为主题的综合实践活动。在活动成果展示过程中, 各小组以自己独特的方式表达对母亲的爱。

“康乃馨”小组展示了一本本亲情账。那一行行的阿拉伯数字让学生感到吃惊, 从没有想到曾经从亲人那里索取了太多太多, 感受到了父母为自己付出的辛劳。一本本亲情账折射出了亲人对我们的付出, 学生学会了感恩, 懂得了珍惜。

“红玫瑰”小组展示了自己的体验日记。“当我的手触摸到妈妈的脚时, 我哽咽了。原来妈妈的脚是那么的大, 那么的粗糙, 长满了茧, 厚厚的老皮, 已没有一点皮肤的弹性。这是我的妈妈吗?每天在我耳边唠叨的妈妈吗?妈妈, 从今天起, 我要每天为你洗脚。”

2. 动静结合, 相辅相成

有的成果展示是静态的, 例如日记、小论文、调查报告等。有的成果展示是动态的, 例如比赛、演讲、谈心得体会等。在进行成果展示时, 应注意有动有静, 动静结合。

例如, “感恩母亲”这一活动成果展示时, “康乃馨”小组充分发挥墙壁和橱窗的作用, 将感恩小故事、亲情卡片放在橱窗里展示, 或以手抄报的形式贴在墙上进行展示;“向日葵”小组边让同伴欣赏剪报内容, 边交谈收获, 以动静结合的方式展示活动成果。

综合实践活动的成果无论以何种方式来展示, 必须尊重学生的意愿, 自主决定成果的呈现方式。只有他们自己决定的呈现方式才是学生内心对活动感受的真实反映, 更是一种真实情感的自然流露。

四、关注学情, 教师指导走向适度

小学综合实践活动的实施在坚持学生主动实践的前提下, 强调对学生的指导, 成果展示课也离不开教师的指导。教师要把重心放在引导学生选择恰当的成果呈现形式, 对实践活动进行适当的反思, 将活动引向深入。在实际教学中, 有些教师弄虚作假, 把重心放在对成果展示进行全方位大包装上, 而学生的真情实感却无影无踪。

在活动成果展示过程中, 教师要引导学生根据活动目标筛选成果展示内容, 根据活动主题确定成果的表现形式, 根据活动成果来确定展示的对象、地点, 既不包揽学生的工作, 也不放任自流。教师要成为学生航行中的导航人, 在学生遇到困难时指点迷津, 献出“锦囊妙计”, 并将教师指导贯穿于整个活动成果展示过程中。

例如, 我校开展的“感恩母亲”活动, 在成果展示时, “红玫瑰”小组不知道选择怎样的展示形式。这时, 笔者提醒他们可以办摄影展, 把开展活动拍下来的照片进行展示汇报。他们把自己的实践活动以最佳的效果展示出来, 体会到了活动的成功。

社会实践活动及成果 篇3

2013年，本刊联合北京师范大学组织了“践行群众路线，办人民满意大学”的征文活动，共收到相关文章80余篇，内容涉及办学定位、发展思路、立德树人、党建与校园文化等。在征文活动的基础上，北京教育音像报刊总社、北京师范大学和光明日报社联合举办了“首届北京高校党委书记论坛”。

2014年1月15日，以“践行群众路线、推进高校党建创新”为主题的论坛在北京师范大学召开。北京师范大学党委书记刘川生、清华大学党委书记陈旭、中国人民大学党委书记靳诺、对外经济贸易大学党委书记王玲、首都师范大学党委书记张雪、北京航空航天大学党委副书记张维维、北京第二外国语学院党委书记冯培在论坛上作主题发言，15所高校党委负责人、近60所高校党委宣传部部长参加了此次论坛。北京市委教育工委常务副书记刘建、光明日报社副总编刘伟和北京教育杂志社社长兼主编孙贺新分别致辞。

为了全面呈现本次论坛的内容，本刊特将部分书记的文章汇集编发。

在论坛的主题发言中，张维维从满意的教育质量、满意的公平机制、满意的社会贡献三个方面阐释了“办人民满意的高等教育”的内涵，进一步明确了高校在办好人民满意教育中的使命和责任。冯培提出了“高校管理去行政化”路径的三点思考，即着力建设与构筑专业化和专家化的学校管理团队，努力实现从经验型向素养型的管理队伍转变；行政管理者要切合管理对象新要求，努力实现自身从管理者向领导者的角色转变；管理机构要回应组织变革的新趋势，努力实现从科层制向团队型的管理架构转变。由于张维维与冯培所作的主题发言已前期刊发，故此次不再刊发。另外，论坛上，北京外国语大学党委书记杨学义、北京舞蹈学院党委副书记迟行刚也作了发言。

在高校党的群众路线教育实践活动扎实推进整改落实、建章立制和总结收尾各项工作之际，举办北京高校党委书记论坛，对于以改革创新精神不断提高北京高校党的建设科学化水平、推动首都高等教育事业科学发展，具有十分重要的意义。借此机会，谈三点想法，和大家交流：

系统总结，建立长效机制，巩固和扩大教育实践活动成果

这次党的群众路线教育实践活动按照干部管理权限，双管高校由部委组织开展，市属高校由市委组织开展。半年来，各高校高度重视，精心组织，坚持标准，扎实工作，取得显著成效。

2013年12月9日，习近平总书记在听取河北省委党的群众路线教育实践活动总体情况汇报时强调，要坚持发扬“认真”的精神，一鼓作气抓好总结收尾工作；坚持动真碰硬，持续用劲抓好整改落实；坚持立足当前着眼长远，标本兼治解决“四风”问题；坚持教育和实践两手抓、两手都要硬。总书记的重要讲话深刻阐明了通过开展教育实践活动改作风、干事业的要求，进一步揭示了通过教育实践活动贯彻党的群众路线的基本规律，对我们进一步抓好教育实践活动整改落实、总结收尾各项工作具有重要的指导意义。我们要按照中央、部委和市委的部署要求，对活动进行全面、深入、系统的总结，认真总结活动取得的思想认识成果、实践成果、制度成果和理论成果，努力深化对作风建设的规律性认识。密切联系群众、改进作风只有起点，没有终点，要建立健全反对“四风”、改进作风的长效机制，扎紧制度的笼子，堵塞滋生不正之风的漏洞，把总结的过程变为认识再提高、措施再完善、工作再推进的过程。发扬“钉钉子”的精神抓整改，防止前热后冷、虎头蛇尾。

认真学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和第22次全国高校党建工作会精神，不断提高北京高校党建工作科学化水平

党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列重要讲话，紧扣中国特色社会主义伟大实践，涵盖党治国理政的各个方面，提出了许多新思想、新观点、新论断，讲话的思想性、理论性、系统性很强。学习好、贯彻好习近平总书记的系列重要讲话精神，是今后一个时期全党全国的重要政治任务。

习近平同志系列重要讲话和中央近一段时间相继召开的组织工作会、宣传思想工作会、第二十二次全国高校党建工作会等重要会议精神，为高校党建工作指明了方向，提供了基本遵循，我们要认真学习贯彻，全面加强和改进学校党的建设。要抓住思想理论建设这个根本，坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装头脑，坚定党员干部和师生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，牢牢掌握党在高校意识形态领域的领导权、管理权、话语权。要坚持和完善党委领导下的校长负责制，按照“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”的标准选好配强干部，严格教育管理，努力提高领导班子和干部队伍的思想政治素质和办学治校水平。要积极推进服务型党组织建设，努力引导党组织把工作重心放到服务改革、服务发展、服务师生、服务党员、服务社会上，切实增强基层党组织的生机活力。要进一步加强大学生思想政治教育，抓住理想信念教育这个核心，深入开展“中国梦”宣传教育活动，切实加强社会主义核心价值观教育，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，进一步创新方式、拓展途径、丰富载体，切实增强大学生思想政治教育工作的针对性和实效性。

以科学发展观为统领，加强改革创新，促进首都高等教育事业科学发展

党的十八大强调要努力办好人民满意的教育，着力提高教育质量，推动高等教育内涵式发展。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出了“深化教育领域综合改革”的总体要求，进一步明确了教育改革的攻坚方向和重点举措，对促进教育事业科学发展、努力办好人民满意的教育，具有极为重要的指导意义。

我们要坚持以科学发展观为统领，坚定不移地走内涵式发展之路、教育创新之路、特色发展之路。要牢牢把握国家经济社会发展需求，不断调整优化专业结构，创新人才培养模式，深化教育教学改革，进一步提高人才培养质量。要瞄准国际国内学科发展前沿，建设结构更加合理、特色更加鲜明、优势更加突出的学科体系，对接国家、行业和首都发展的重大需求，进一步推进科研管理体制机制改革，大力推进协同创新，不断提升科学研究与社会服务能力。要牢固树立人才优先发展理念，坚持党管人才，健全完善人才引进、培养和发挥作用的体制机制，统筹抓好各类人才队伍建设。要进一步创新内部管理体制机制改革，加强大学章程建设，坚持科学管理、民主管理、依法管理，努力构建科学高效、运行有序、充满活力的现代大学制度。

[责任编辑：李艺英]

活动：应用成果实践应用活动 篇4

一、活动目标

打造优质课例，提升信息技术应用水平。

二、活动时间 建议三周。

三、实施步骤 1．课例展示

教研组或坊内每位成员在活动中，以附件形式提交自己的信息技术应用课例，介绍教学实践情况和自己的评价。

2．交流研讨

学员看完每个人的课例，有什么感想和收获，意见建议，请在此交流研讨。3．课例打磨

版画综合实践活动成果 篇5

研究时间：2012年11月

指导教师：张

越

组

长：檀欣悦

组

员：贾文慧

陈星竹

张

鑫

刘天宇

镇安乡中心小学

综合实践活动研究性学习成果

摘要：版画是以“版”作为媒介，通过画、刻、印等方法完成美术作品的一种艺术表现形式。通常绘画都是用颜料直接在纸上作画，而版画则不同，它是先把画稿画在板上，制成版，再把画印出来的一种作画方法，有绘画和工艺的双重特性。版画的特点在于印痕的表现和拓印的趣味性，有丰富多变的机理和强烈的凹凸美感。

儿童版画，是少儿美术教育的重要组成部分，它集绘画、手工制作于一体。儿童在学习版画的过程中，要接触多种材料、使用多种工具、熟悉多种制作方法，并要在多种绘制的转换中进行再创造，它能带给儿童更多视觉上的刺激和美感享受，它的多种操作和手的触摸感更能激发儿童的好奇心和期待，使他们始终处于不断的新奇感和强烈的兴趣中。在一次次的想象和创造中，在一次次的惊喜和意外中，情感获得充分释放，个性思维得到极力挖掘，经历一个非常丰富的创作、创造和审美体验过程。这些功能和特性非常适合儿童的身心特征，给儿童美的陶冶和感染、成功的喜悦和自信，它顺应了我们当前开发儿童的形象思维、创造思维和个性思维的趋势，从而达到以审美为主线的美术文化素质的目标。

本次综合实践活动是四年级学生在美术课堂上学习纸版画的基础上进行的课外知识延伸活动。课上同学们初步学习了黑白纸版画和简单的吹塑纸版画。因为课上学生们对版画的这种表现形式很感兴趣，有意犹未尽的感觉，同时也有很多新的想法，就此我就决定让学生进行一次较深入的研究，用以开拓他们的视野，满足他们的愿望，培养学生的自主探究学习能力，引领他们进一步走进艺术的殿堂。

活动成果：

一、确定活动内容

课上老师带领我们欣赏了很多幅版画作品，令我们新奇的是这些版画作品都跟我们课堂上学习的不一样，丰富多彩，很漂亮。这时我们都在思考这些美丽的作品是怎么制作出来的呢？张老师告诉我们说这些都是用不同的方法和材料制作出来的版画作品，让同学们共同探讨和研究一下版画的其他表现方法。想法一说大家都非常欣喜，这真是太好了，伙伴们都摩拳擦掌积极的讨论起来。

走进版画的世界，该研究哪些内容呢？又该怎样去研究呢？同学围绕着这些问题，进行了热烈的讨论，在张老师的启发、引导下，根据同学们提出的研究内容，进行了汇总分类，确定了几个研究方向。大家根据喜好自愿组合，分成了三个研究小组，每个小组选出了组长，并进行了详细的分工。

我们小组：组长檀欣悦，组员有贾文慧、陈星竹、等同学。首先，我们小组讨论了一下研究内容，决定深入了解一下版画的相关知识，因为我们小组的人都对吹塑纸版画感兴趣，而且材料不复杂。

制定了研究方案：第一、了解一下我国版画的发展史。

综合实践活动研究性学习成果

第二、了解一下吹塑纸版画的种类有哪些？特点是什么。第三、不同种类的版画的表现方法步骤是怎样的。第四、吹塑纸版画的不同的表现方法使用的材料有哪些？ 第五、组长分配了组员的任务。

利用课余时间，通过自己身边的书籍或利用网络收集版画图片及有关中外吹塑纸版画的相关资料，并对收集的版画的资料进行分类整理，通过查资料的方式研究版画的发展史等。

二、资料搜集整理

我们小组贾文慧等几名同学通过上网搜索、去图书馆查阅资料得知版画的相关知识，整理成果如下；

（一）基本概念

版画(print)是视觉艺术的一个重要门类。广义的版画可以包括在印刷工业化以前所印制的图形普遍具有版画性质。当代版画的概念主要指由艺术家构思创作并且通过制版和印刷程序而产生的艺术作品，具体说是以刀或化学药品等在木、石、麻胶、铜、锌等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画艺术在技术上是一直伴随着印刷术的发明与发展的。古代版画主要是指木刻，也有少数铜版刻和套色漏印。独特的刀味与木味使它在中国文化艺术史上具有独立的艺术价值与地位。

版画在历史上经历了由复制到创作两个阶段。早期版画的画、刻、印者相互分工，刻者只照画稿刻版，称复制版画；后来画刻印都由版画家一人来完成，版画家得以充分发挥自己的艺术创造性，这种版画称创作版画。中国复制木刻版画已有上千年历史，创作版画则起自20世纪30年代，经鲁迅提倡，后来取得了巨大发展。在西方，16世纪的A.丢勒以铜版画和木版画复制钢笔画，到17世纪，伦勃朗则把铜版画从镂刻法发展到腐蚀方法，并进入到创作版画阶段。木刻版画进入创作版画阶段是在19世纪。

（二）起源

中国版画的起源，有汉朝说、东晋说、六朝以至隋朝说。现存我国最早的版画，有款刻年月的，是举世闻名的“咸通”本《金刚般若波罗密经》卷首图，根据题记，作于公元868年。四川成都唐墓出土的“至德”本版画，据估计比“咸通”本早约百年。唐、五代时期的版画，在我国西北和吴越等地都有发现的作品。作品大多古朴俊秀，奏刀有神。内容题材以宗教经卷为主。

（三）历史

综合实践活动研究性学习成果

宋元时期的佛教版画，在唐、五代的基础上又有了进一步的发展。刻本章法完善，体韵遒劲。同时，在经卷中也开始出现山水景物图形。其他题材的版画，如科技知识与文艺门类的书籍、图册等也有大量的雕印作品。北宋的汴京，南宋临安、绍兴、湖州、婺州、苏州、福建建安、四川眉山、成都等，成为各具特色的版刻中心。同一时期的辽代套色漏印彩色版《南无释迦牟尼佛像》是我国目前发现的最早的彩色套印版画，在世界文化史上有极其重要的地位。由于实用的要求，在宋代也出现了铜版印刷，主要用于印制纸币和广告。元代的“平话” 刻本是我国连环版画的前身。

明清两朝是我国版画的高峰时期，在许许多多文人、书商、刻工的共同努力下，版刻出现了各种流派，创作出大量优秀作品，版刻创作呈现出欣欣向荣的局面。不仅宗教版画在明代达到顶点，欣赏性的版画也在明代大大兴起。画谱、小说、戏曲、传记、诗词等，一时佳作如雪，不胜枚举。尤其是文学名著的刻本插图，版本众多，流行广泛，影响深远。

这一时期也是版画各个艺术流派的兴盛期。以福建建阳为中心的建安派，作品多出于民间工匠，镌刻质朴。以南京为中心的金陵派，作品以戏曲小说为主。或粗犷豪放，或工雅秀丽，风采迥异。以杭州为中心的武陵派，题材开阔，刻制精美。以安徽徽州为中心的徽派在中国文化史上更具有源远流长的影响和举足轻重的地位。

版画的发展始终与刻书业密切相关，宋元时代的中心在福建的建安和浙江的杭州，在明代的时候则转移到南京和北京。但是真正使得版画发展进入一个新阶段的是徽派版画的兴起。自15世纪以来，徽派版画即以刻制闻名于时，高手如林，尤其以黄、汪两个家族最为突出。明清两代新安黄氏一族所刻书达200余部，能图者有100多人，成为一支阵容庞大的队伍。代表作品有《养正图解》、《古列女传》等。在徽派版画以典雅、精巧的风格畅行于世的时候，金陵（南京）、武林（杭州）、苏州等地的版画插图也形成了自己的特色。

明代版画不仅用作书籍插图，而且也用于画家传授画法的“画谱”、文人雅士的“笺纸”、制墨名家的“墨谱”，以及民间娱乐用的“酒牌”。画谱中的较早者是1603年杭州双桂堂所刊的《顾氏画谱》；墨谱的代表则为万历年间出版的丁云鹏参与绘制的《程氏墨苑》；热心酒牌版画创作的是著名画家陈洪绶，他和徽州黄氏高手合作的《水浒叶子》、《博古叶子》等成为传世名作。古代套色版画的出现，已知最早的是明刻的《萝轩变古笺谱》，但影响最大的却是刊刻于1633年的《十竹斋画谱》和刊刻于1644年的《十竹斋笺谱》，它们的作者是明代的出版家、书画家胡正言。

清代版画除了徽派以外，北京的殿版也很有名。代表作品有1696年北京刻手朱圭所刊焦秉贞的《耕织图》、1717年所刻冷枚画的《万寿盛典图》等。而1679年运用分色水印木刻法所印制的《芥子园画传》初集，是由金陵画家根据李流芳的稿本缯辑而成的，其后又出版了二、三、四集，广为流传，成为对后世影响极大的一部绘画教科书。

（四）发展

版画经历了由复制到创作这两个发展阶段。早期的版画是为印刷与出版而制作，画者、刻者、印者分工，刻者只照画者的画稿刻版，称作复制版画。后来版画在艺术上赢

综合实践活动研究性学习成果

得了独立的地位，画者、刻者、印者都由版画家一人自任，版画家得以充分发挥自己的艺术创造性，这种版画称作创作版画。

中国复制木刻版画约有1000年以上的历史，最早可能发生于隋唐之际。现在看到的晚唐咸通九年(868)《金刚经》木刻卷首画，说明在9世纪中叶,中国的木刻复制版画已经达到相当熟练的水平。创作版画作为一种独立的艺术创作，在西方也早就存在。在欧洲，16世纪的A.丢勒以铜版画和木刻版画复制钢笔画。到17世纪的伦勃朗，铜版画已从镂刻发展到腐蚀，进入创作版画阶段。木刻版画则由19世纪的比维克创造以白线为主的阴刻法，而摆脱了复制的羁绊，进入创作版画的领域。中国的创作版画自20世纪30年代经鲁迅提倡，在短短50多年间取得了巨大的发展。种类与技法从类型上分,版画有4种：凸版、凹版、平版和孔版版画。从材料上分，凸版版画中有木刻、麻胶刻、石刻、砖刻、纸刻、石膏刻等。在凹版版画中有金属（主要是铜和锌）版画、赛璐珞版画、纸版画等。在平版版画中有石版画、独幅版画等。在孔版版画中有丝网版画、纸孔版画等。由于所用材料不同，刻版工具和方法也各异，遂产生各种类型版画的特色；更由于各个版画家发挥其创造性及刻制、印刷（主要是手印）的技巧，版画艺术的形式更是丰富多彩的。

（五）艺术特点

在欣赏版画近千年发展过程中留下的大量作品时，有以下一些艺术特点值得注意：、尽可能利用对象的本色，显出木味。

2、巧妙利用“留黑”手法，对刻画的形体作特殊处理，获得版画特有的艺术效果。3、发挥刻版水印的特性，让大块阳刻产生强烈的艺术效果。、通过巧妙构图，以丰满密集和萧疏简淡等不同风格来衬托表现主题风格。综上所述，中国古代版画在历史长河中有它自己的发展轨迹，形成了独具特色的艺术。

郑振铎先生曾说：“梨枣图画，为推动文化，功高不可胜言”，这是对版画艺术地位的恰当描述。

（六）分类

按使用材料可分为：木版画、石版画、铜版画、锌版画，瓷版画、纸版画，丝网版画，石膏版画等。

按颜色可分为：黑白版画、单色版画、套色版画等

按制作方法：凹版、凸版、平版、孔版和综合版、电脑版等 按照制作技法分：

凸版版画可分为：木面木刻，木口木刻，水印木刻，油印木刻 凹版版画可分为：凹雕版，腐蚀版，美柔汀版

综合实践活动研究性学习成果

适合儿童学习的版画：吹塑纸类的粉印版画、涂色版画、油印版画、拼色版画、仿蜡染效果版画、仿石刻效果版画，油印纸版画，木刻油印版画和综合材料版画等。

吹塑纸版画：

吹塑纸版画是近十几年来兴起的儿童版画品种，它的版材是装潢用的吹塑纸。吹塑纸或吹塑板是一种轻质的发泡塑料纸或板，结构疏松，很容易在表面划出痕迹，使用一些特意选择的刻画工具，采取画线、压痕、剪贴、撕镂、刮擦等办法进行造型绘制，把要画的内容勾勒出来，在吹塑纸上刻画出凹槽，成为底版。把颜料或油墨用磙子滚在底版上，转印在纸上，用这种材料和方法制作出来的版画叫“吹塑纸版画”。用吹塑纸可制作多种效果的版画：粉印、油印、拼色、涂色、烫刻、仿汉画像砖的石刻效果、仿蜡染的效果等。其特点是：制作方便，易于掌握，印出来的线条流畅，画面肌理丰富。

三、成果整理结果

我们小组在组长的带领下进行了整理，同时也把搜集的资料与其他小组搜集的资料进行了比较。最终我们小组决定重点探究纸版画中的吹塑纸版画。

（一）吹塑纸版画制作方法

1、吹塑纸粉印版画。

吹塑纸粉印版画是用吹塑纸作版，用水粉颜色填色、印制而成的版画。材料准备：吹塑纸、铅笔、卡纸、水粉颜料、水粉笔、调色盒、小夹子、笔洗。

作画步骤：

综合实践活动研究性学习成果

⑴用铅笔直接在吹塑纸上刻画，就像平时在纸上画一样，画时稍用力一点，在不画透板的前提下尽量把线画得深一些。

⑵把彩色卡纸覆盖在绘制好的版上，用小夹子将卡纸一边与吹塑版固定。⑶掀开卡纸的一边，在吹塑版上用笔填色。

⑷放下卡纸印制，用手抚压卡纸，边填色边印制，直至完成。⑸取下纸，晾干，一张作品就完成了。

2、吹塑纸油印版画。

吹塑纸刻画制版，用版画油墨进行印刷，一张版可以印制很多幅作品。材料准备：吹塑纸、卡纸、铅笔、版画油墨、胶磙、玻璃、小夹子。

作画步骤：

⑴用铅笔直接在吹塑纸板上画出要表现的内容，画时稍用力一点，尽量把线画深一些。

综合实践活动研究性学习成果

⑵在画好的图上有选择地用铅笔划压，做黑白灰效果，注意线的粗细及块面分布。底版完成。

⑶把油墨挤在玻璃上，用胶磙把油墨滚开、滚匀。⑷把油墨滚在制好的吹塑版上，要均匀。

⑸把卡纸覆盖在吹塑纸版上，用小夹子固定卡纸。用手按压后，掀起卡纸晾干，作品完成。

综合实践活动研究性学习成果

3、吹塑纸涂色版画

这种版画是一种用版画油墨或者水粉颜料与油画棒结合制作的版画，在印制出底色的画面上，添加油画棒颜色，使画面色彩更丰富。

准备工具：

吹塑纸、彩色卡纸、水粉色、铅笔，胶磙、油画棒、玻璃、小夹子。作画步骤：

⑴用铅笔直接在吹塑板上刻画，画时稍用力些，在不画透板的前提下尽量把线画得深一些、粗一点。

综合实践活动研究性学习成果

⑵根据想要的色调和纸的深浅选择水粉颜料，把颜料挤在玻璃上，用胶磙滚匀。

⑶把卡纸覆盖在刻画好的吹塑纸版上，用夹子固定住一边，在版上滚颜料，印制。

⑷满意后揭起卡纸，让颜色晾干。

⑸画面干后，便可用油画棒根据需要涂色，涂色时注意保留部分底色，形成色调。最后整理完成。

综合实践活动研究性学习成果

4、吹塑纸仿蜡染效果版画

蜡染是我国古老的民间纺织印染手工艺，蜡染图案风格独特，富有民族特色。在浸染中，作为防染剂的蜡自然龟裂，使布面呈现特殊的“冰纹”，极具魅力。作仿蜡染效果的版画，体会人工难以摹绘的天然花纹，更是妙不可言。⑴用铅笔直接在吹塑纸上刻画，线条要粗。⑵为了追求画面效果，可撕去部分边角。

⑶把吹塑纸版团揉，让纸面出现褶皱，展开压平。如有破损，可以用胶带在背面修补。

⑷在版上均匀地滚上油墨，油墨一定要薄，以免影响线条的清晰度。

⑸把卡纸覆盖在吹塑纸上，用手由里向外反复按压，墨色不足的地方可补油墨。

⑹揭起印纸，完成作品。

一、搜集的版画作品图片

综合实践活动研究性学习成果

木刻版画

石版画

铜版画

丝网版画

石膏版画

吹塑纸版画

综合实践活动研究性学习成果

课题探究讨论

成果展示幻灯片截图

吹塑纸版画制作活动现场

综合实践活动研究性学习成果

吹塑纸版画作品成果展示（这是我们小组创作的）

综合实践活动研究性学习成果

二、我们小组在这次泥塑综合实践活动中的收获

在探究版画的活动中，我觉得我们小组的收获最大，搜到的成果也很受全班同学的欢迎。从确定主题开始我们大家都积极的提感兴趣的问题和想要了解的有关版画的知识，我们共同讨论和交流制定我们的活动方案计划。分工合作探究搜集整理资料等。我觉得我们小组最大的收获是对吹塑纸版画有了更多的了解，尝试了多种表现方法真令人高兴。我们每个同学都有了参与、合作的机会，都体现出了对课题的研究兴趣，凝聚了团结精神和合作能力同时发挥了我们大家的才智应对在活动中所遇到的各种困难。通过活动获得了比美术课更多的有关版画的知识，从活动中感受到了快乐，体验到了成功，增强了自信同时也学会了欣赏他人。

综合实践活动研究性学习成果

三、指导教师评语

社会实践活动及成果 篇6

周广利

摘要：为了提高自己的实践能力、交际能力、思考能力以及使自己的假期生活更加丰富，我们小组报名参加了基础学部团委举办的寒假社会实践活动。最终在黑龙江省七台河市实验高级中学我们成功举办了主题为“学子母校行——我眼中的哈工大”的一系列活动，取得了意想不到的成功。在此次活动的策划、准备、实施过程中，我们小组的同学积极参与，准备充分，总结到位，使自己的能力得到了充分的施展和锻炼，更重要的，我们深深地为我们是一名工大学子而感到骄傲。关键词： 准备 实施 总结 骄傲 努力

正文： 为了提高自己的实践能力、交际能力、思考能力以及丰富自己的假期生活，使自己的能力得到充分展示，我们小组成员回到母校，进行了“学子母校行——我眼中的哈工大”寒假社会实践活动，向母校的学弟学妹们着重介绍了哈工大的发展情况、特色优势、专业设置、办学条件等情况。下面我就介绍一下我们此次实践活动的过程以及取得的成果。

首先，我们进行了简单的分工，我负责联系学校的领导和老师，黄文君同学负责整理活动的发言稿，宋佳飞同学负责布置会场，张少渊同学负责主持班会与讲座，李晓璇同学负责维持现场的秩序，张丹丹同学负责拍照。分工结束后，同学们开始了各自的准备工作。我来到母校，找到高三年级的负责老师，介绍了我们的想法，负责老师表示很欢迎我们回到学校开展这样的活动，对高三同学的学习有极大地促进作用。我又找到了学校的相关负责领导，征询了他们的意见，经过了几天的协商与调整，最终定在一月二十五日和二十六日在七楼会议室以及高三一班、高三二班、高三二十一班举办这一系列活动。通知其他成员后，黄文君同学马上把发言稿交给了我们，宋佳飞同学也马上来到学校布置了七楼会议室的桌椅等，张少渊同学也来到七楼会议室练习主持词，大家都在紧锣密鼓地进行着准备。

一月二十五日那天，我们早早来到七楼会议室，又重新整理了讲座的流程以及突发情况的处理等，还找来工作人员调试好了投影仪。

一切准备就绪后，我们就等待着同学们的到来。下午三点一到，学弟学妹们就秩序井然地来到了会议室。等带队老师安排好了他们的座

位，讲完了讲座期间的纪律要求，讲座就正式开始了。我们先是进行了自我介绍，同学们知道了我们是来自哈工大的学长学姐们都非常感兴趣，听得也是异常认真。我们向学弟学妹们展示了哈工大的办学历史、校风校训、校园内美丽的风景等。整个会议室安安静静，学弟学妹们都在认真地听着，看着，还有的学妹低头做着笔记。接下来，我们又向学弟学妹们介绍了哈工大现在的发展情况、专业设置等，以及我们现在就读专业的情况。我们的介绍结束后，提问环节就开始了。一听到可以自由提问了，学弟学妹们立刻纷纷举起手来想提出自己的问题。第一位学弟问我们：我感觉学习压力很大怎么办？我们耐心地告诉他要调整自己的心态，学习累了的时候可以适当地进行放松。又一位学弟站起来向我们提问：为什么会没有学习的动力？我们反问他：以后你要靠你的父母生活吗？这位学弟思考了一会，露出喜悦的

笑容，满意地坐下了。一位学妹向我们诉说了她的烦恼：英语的学习存在困难，我们就细致地为这位学妹介绍了英语各个部分的学习方法，以及考试时的一些技巧，这位学妹直言她获益匪浅。这个时候整个会场的气氛已经十分轻松，我们也不像刚开始时那般紧张，都可以畅所欲言。又一位学弟站起来提问：我很喜欢哈工大，高考时大概考多少分才能实现我去哈工大的梦想呢？我们根据我们在工大官方网站上查询到的往年的一些数据为学弟学妹们进行了简单的分析，也根据我们自己的高考分数进行了说明。学弟学妹们纷纷表示会找准自己 的差距，努力实现自己的目标。还有大部分学弟对我所学的计算计专业很感兴趣，询问了很多关于计算机专业的问题，我把我所知道的关于此专业的学习内容、发展方向、就业情况等方面向大家进行了简单的介绍。两个小时的时间很快就过去了，同学们还

在焦急地等待着提问的机会，可我们不得不宣布这次的宣传讲座结束了。同学们都非常遗憾地表示还有问题，我只能告诉他们我们明天还会来，听到我们这样说，他们才安心地去吃饭了。有部分同学留了下来，与我们进行了一番深入的交流，最后还要了我们的手机号，我们也表示随时欢迎大家在学习上遇到困难时与我们交流。送走了同学们之后，我们总结了一下当天的活动，我们对现场的气氛比较满意，但对我们在回答同学们问题时出现的时而互相推让，时而互相争抢不满意，安排了一下回答问题的先后顺序，杜绝再次出现这样的情况。打扫完会议室后，我们就各自回家，准备第二天的活动。

二十六号下午，我们一行来到学校，在三年一班的门外等待同学们下课。下课后，我们走进班级与老师进行沟通，同学们看到我们，非常高兴，纷纷表示想要马上和我们进行交流。在听取了同学们的意见后，老师决定立刻开始活动。简单地布置了一下班级后，活动就正式开始了。班主任老师先是给我们介绍了一下班级的情况，我们有了大致的了解后就开始与同学们交流。同学们对我们的大学生活特别感兴趣，我们就把我们上大学半年来的一些经历讲给了同学们，同学们听得十分认真。我们着重给大家介绍了哈工大的学习氛围，这也是这半年给我印象最深的一点，同学们听了之后也是特别感慨。我们也给同学们介绍了在哈工大的一些课余活动，例如班级聚会、学院活动、新生运动会等，并着重介绍了大学里的社团活动，这勾起了学弟学妹们浓厚的兴趣。我们给大家讲我们班级里、宿舍里发生的有趣的事，班级里时不时地就爆发出一阵笑声，氛围十分轻松。在接下来的一段时间里，我们就大家提出的一些学习上遇到的问题进行了交流，把我们高三时总结的一些经验和大家分享。最后我们又跟大家分享了一些高三后期调整心态的小方法，并表达了我们这些学长学姐最真挚的祝福。一节课的时间很快就过去了，我们不得不和同学们挥手道别，来到下一个班级。在三年二班，我们同样得到了热烈的欢迎。就这样，我们用了一个下午四个小时的时间在高三一班、高三二班、高三二十一班三个班级进行了交流活动，取得了良好的效果。交流活动结束后，很多同学走出班级送我们，我们非常开心，和同学们依依不舍地挥手道别。

结束了这一系列的活动后，我们又聚在一起总结了这次寒假社会实践活动，我们很开心能取得这么大的成功，当然，我们也在策划、准备、实施这些活动中发现了自己的一些问题，不过最重要的是，我们在这些活动中收获了成功的喜悦，体会到了实现自身价值的快感，更下定决心在未来的学习道路上披荆斩棘，收获更大的成功。而在筹备这次活动的过程中，我们都对自己的能力有了一定的肯定，以后我们也会多多参加类似的活动，使自己的能力得到进一步的锻炼。

在举办活动的过程中，我曾不止一次感受到同学们对我们身为哈工大的学生的羡慕之情，我第一次感觉到作为一名学在哈工大的hiter是如此的让人骄傲和自豪。想起高考填报志愿时，为了不能去更好的学校而苦恼，可如今，在哈工大生活了半年之后，真的觉得当初的选择是无比正确的。在接下来的日子里，我们会继续努力，争取取得更大的进步，在未来的某一天让哈工大以我们为荣！

社会实践活动及成果 篇7

一、课例背景

《我是快乐小厨师》是笔者所在学校“儿童成长营”校本课程中六年级开展的一个活动,活动营地是海盐理工学校。笔者所指导的六(2)班52名学生参与了此次综合实践活动,活动历时一个半月,分三个阶段进行。全班分成五个小队,分别从“美食营养对对碰”“美食技艺我分享”“家乡美食小调查”“孝心小厨微实践”“大厨工作微探秘”这五个角度入手,开启探究实践之旅。在本次活动中,小组成员分工合作,参与活动的积极性很高,每个小组都有不少收获和感受。同时,他们也有一定的成果展示和评价经验。

二、课例呈现

(一)成果展示活动目标

1.在成果展示活动中,各小组能以不同形式个性化地展示自己小组的活动成果。

2.在成果展示、评价过程中,共享活动感受与体验,培养学生的合作精神,体验实践出成果的喜悦感与成就感,增强做家庭小主人的责任感。

3.通过交流互动,使学生学会倾听、学会思考、学会发现,培养学生深入探究的能力。

4.在成果展示、评价过程中,能从不同角度进行自评和互评,发现亮点,提出建议,提升活动能力。

(二)成果展示活动流程

第一板块:回顾过程,导入活动

这个板块,笔者让学生欣赏了一组精彩的活动照片,配上节奏欢快的《让我们荡起双桨》一歌,让学生在轻快的歌声里回忆活动历程。展示的活动照片也是精心选择的,是学生活动过程的汇总呈现,旨在唤起学生美好的回忆,激发学生接下去对展示评价的热情。

第二板块:明晰要求,设定奖项

这个板块,为了使学生在展示、倾听时更专注,评价时更有目标,笔者将设定的两个奖项(活动丰富奖、精彩展示奖)呈现出来,告诉学生,等五个小组都展示之后,我们还要进行评比,看看最终这两个奖项花落谁家。

综合实践活动是一个动态的过程,评价是贯穿于整个活动过程的。在活动刚启动时,我们的评价要求就已经明示给学生,让每个学生都能知晓,并将过程性评价贯穿始终。

第三板块:分组展示,各显才能

这个板块,五个小组轮流上台展示,展示后师生、生生互动交流评价。因考虑到五个小组活动内容不是并列的,所以没有安排学生自主选择何时展示,而是按照顺序进行展示:“美食营养对对碰→美食技艺我分享→家乡美食小调查→孝心小厨微实践→大厨工作微探秘”。在学生展示之前,笔者提出要求:希望大家不仅能展示出自己小组的活动成果和收获,更要带着思考,从别的小组汲取灵感和启发,看看其他小组在展示时用到了哪些独特的方法?对他们的活动有些什么困惑或者建议?小组展示后可以说说自己的看法,也可以提问。这个板块,主要是根据各组展示的实际,引导学生挖掘活动经验,发现活动亮点,根据存在问题,提出合理建议,教师进行适时指导和引导。

1.“美食营养对对碰”小组展示

(1)学生展示(图片展示、竞猜互动、采访记录、采访视频)。

(2)师:同学们,要做个合格的小厨师,需要懂得一点美食营养学,对于他们的研究,你有什么问题要问?你觉得他们展示得怎么样?(学生可以是对研究内容的质疑及补充,可以是对课题开展时研究方式的质疑,也可以提出课题进一步研究的方向)。

(3)小结。

2.“美食技艺我分享”小组展示

(1)学生展示(参观感受、采访视频、实践照片、实践展板)。

(2)师:看完了这个组的成果展示,你有什么问题或者建议呢?

(3)小结。

3.“家乡美食小调查”小组展示

(1)学生展示(讲座体会、问卷调查表、统计图、做菜视频、美食简笔画)。

(2)师:同学们,听了这组的汇报,你想说什么?

4.“孝心小厨微实践”小组展示

(1)学生展示(食谱调查表、自制食谱、小鬼当家照片、小鬼当家美拍、小鬼当家展板)。

(2)师:同学们,听了他们的汇报,你有问题或建议吗?

(3)现场采访:做了小厨师后,你们有什么体会呢?

5.“大厨工作微探秘”小组展示

(1)学生展示(采访视频、简笔画、体验视频、倡议书)。

(2)师:看了这个组的展示,你有问题或建议吗?

(3)现场采访:体验大厨工作后,你有什么感受呢?

第四板块:总结评价,课外延伸

这个板块,笔者主要安排了三个环节,首先进行评奖,提高学生对综合实践活动的兴趣。评奖环节注重参与性,要求人人参与,充分体现学生的主人翁意识,同时,也再一次告诉学生,综合实践活动评价是实实在在、自始至终的。

然后借收获卡进行小结交流,课前学生都进行了个人小结,填写了收获卡。他们的收获是多元的,有的学会了搜集资料,有的学会了做PPT、写展示稿,有的学会了与人沟通,有的收获了做菜的本领。在情感态度、实践能力、知识的综合运用能力、创新能力等多个维度有了提升。

最后,笔者对这次综合实践活动进行全面的精要的总结,激励学生,指出活动中还存在的问题,并提出今后的希望,进行适当的课外拓展延伸。

五、课例感悟

(一)既关注“展示”,又关注“互动”

第一组“美食营养对对碰”在展示中,既有图片展示、又有竞猜互动、采访记录、采访视频等,展示形式丰富,内容充实。

在综合实践成果展示中,我们经常可以看到,一个小组在展示,其他同学大多单纯地做观众,做陪伴,但是这个小组,在展示时巧妙地利用“竞猜”的方式,和同学们互动,把同学们吸引进他们的展示中。但是由于经验的缺失,在互动中对同学们提出问题时的反应、互动的内容及形式都有点单一,台下同学的参与度也不够充分。但是,我们还是能欣喜地感受到这个小组在展示时已经有了互动意识,互动的能力是在实践中不断提升的。

作为指导教师,在课前指导中也要有意识地渗透互动的意识,传递一些互动的方法,如设置问题、创设情境等,让台上台下的学生都能参与进来,在互动中分享收获,共同成长。

(二)既验收“预设”,又关注“生成”

第一小组展示之后,我们进行了师生、生生互动评价。在互动中,有这样一个小插曲。

师:老师看到你们桌上有带来的美食,这是什么?

生:这是我们小组自己做的寿司。

师:这寿司有什么营养价值呢?

(生一下子哑口无言,组员之间面面相觑)

师:不知道吗?你们研究过它的营养吗?

生:没有。

师:(面向其他几个小组)其他同学有什么建议吗?

生:我建议他们可以去研究一下它的营养价值,然后可以根据它的营养成分作一些改进。

师:是啊,我们研究美食的营养价值,可以从研究自己经常吃的美食的营养价值做起。

这个环节,笔者及时抓住课堂资源,马上介入,并顺势引导,根据学情,发挥教师应有的主导作用,向学生渗透关注身边事物的意识。研究,不是研究网上的知识,而应该研究生活中的问题,为生活服务。

在成果展示评价课中,教师既要验收“预设”,又要关注“生成”。只有关注“生成”,成果展示才不是一种简单的预设,而是一种精心的演绎。

(三)既着眼“课堂”,又着力“课前”

第二组“美食技艺我分享”小组,有很多动手实践的活动,如,在刀工教室学习千层花、萝卜花的制作,在油炸教室学习芝麻球的制作,在家里学做小厨师,制作:烤鸡翅、牛油果香蕉奶昔、清蒸梅鱼、盐水海白虾、醋熘大白菜、煎荷包蛋、牙签牛肉等。他们通过播放配乐PPT的方式进行展示。

整个PPT是小组成员合作制作的,有的负责收集活动照片,有的负责背景音乐的查找,有的负责PPT的合成。不过,在课前指导中,笔者发现学生喜欢在每张PPT里插入不同的背景图,PPT看起来有点杂乱。所以,笔者指导他们“使用模板”的方法,教师的前置指导,使学生在PPT制作能力上有了提升,展示效果也有了很大提升。

这个小组比较成功的还有采访,两次采访,采访对象不一样,一次是采访理工学校教师和学员,一次是采访家长。他们在展示成果时,分别以图片和视频的形式进行,显得游刃有余。虽然,我们的学生已经六年级,但采访仍旧是一个难点,尤其难的是面对不同的采访对象,采访什么?选择怎样的切入点?在课前指导中,采访问题的设计是笔者尤为关注的。比如,采访理工学校厨师班学员和采访家长的问题切入点是不一样的,笔者指导他们围绕着自己的研究内容精简问题,从不同的角度进行采访。

这些指导,功夫都在课前,学生成功与进步的背后是教师的有效指导,是师生的共同合作。

(四)既关注“成功”,又挖掘“失败”

第二小组,学生的PPT展示主要以图片分享自己做的美食成果,但是,对于他们所研究的“美食的技艺”并没有凸显出来,所以在他们展示结束后,笔者借助他们带来的美食“牙签牛肉”,现场做了采访。

师:你们带来了什么美食?

生:牙签牛肉。

师:能说说这牙签牛肉在做的过程中用到了哪些技艺吗?

生:我们先把牛肉洗干净,切成一条一条细条,倒入三种调料:酱油、蚝油、黄酒,然后把它串起来,放入油锅炸。

师:给他掌声,他能把自己研究到的美食技艺运用到实践中。真棒!

通过采访,牙签牛肉在制作时所要用到的烹饪技艺大家就很清楚了,对他们之前的展示做了很好的补充。如果有条件学生能够当场为大家炒一个拿手菜,或者将炒菜过程用视频记录下来进行展示,可能展示的效果会更好。

在这个组的互动和交流环节中,学生都夸赞这个组活动丰富多彩、人人参与、团结合作,笔者在互动中问该小组成员,你们做的这些美食都是做一次就成功的吗?一个学做蛋糕的学生说她是尝试了好几次才真正成功。的确,在综合实践活动中,学生有成功有失败。但是,无论成败,都是收获,都是成长。

笔者认为,成果展示不仅要展示学生活动后的成果,更要展示学生活动的过程。“过程”的呈现有活动中失败的经历、遇到的困难、怎样克服困难获得成功等内容。这些故事才是综合实践活动的魅力所在。

(五)既注重“共性”,又弘扬“个性”

第三组“家乡美食小调查”的学生向大家展示了自己的讲座体会、问卷调查表、统计图、三句半等内容。

这个组在汇报过程中,最大的亮点是展示形式比较活泼。像三句半这样的展示,我们称之为动态展示,还有如口头汇报、辩论会、演讲会、演示过程、心得体会畅谈等也都属于动态展示。有些学生的成果展示材料是静态的,如体验文章、绘画作品、小报、模型、观察日记等。但是,如能根据实际情况,动静结合进行展示,让两者相辅相成,互为补充,收到的效果会更好。教师要指导学生根据不同的材料选择最优的个性化的展示形式,尽量让每一个学生都参与到成果展示中,充分发挥自己的长处,让学生体验成功,感受愉悦,激发主动性。

恰当的展示形式能将学生的收获完美呈现。上台成果展示,可以小组成员全部上台,也可以派代表上台,这个也是可以由小组商量决定的。如果是派代表,也最好由学生毛遂自荐,即便这个学生并不擅长展示,但只要勇于尝试,对于他而言就是巨大的突破。

(六)既重视“能力”,又渗透“德育”

第四组“孝心小厨微实践”小组向大家展示了食谱调查表、自制的食谱、小鬼当家时的美拍、展板等。这个小组人人参与小鬼当家活动,显然,动手实践能力得到了很大提升。

综合实践活动,不仅能让学生能力得到提升、素质全面发展,更重要的是,在活动中能够学会做人,学会生活,综合实践活动还承担着育人功能。这个小组成果展示后笔者对他们小组进行了采访,请他们谈谈做孝心小厨的感受。

师:你们做了孝心小厨后有什么感受呢?

生1:做了孝心小厨后,我才体会到爸爸妈妈做饭做菜是多么不容易,他们每天都要这样做,真是太辛苦了,虽然我感觉自己做孝心小厨做得很累,但我也很高兴,能为爸爸妈妈分担一点家务。

生2:通过这次活动,我深深地感受到爸爸妈妈真是太辛苦了。以后,我要多帮爸爸妈妈分担家务活,做一些力所能及的事。

笔者现场采访的这两位学生,他们都谈到了自己感受到家长的辛苦。这其实就是教师介入的目的所在——挖掘活动中潜在的德育元素,推动学生情感态度价值观产生变化。

社会实践活动及成果 篇8

一、 努力取得人民群众满意的实践成果

能否取得人民群众满意的实践成果，是衡量这次教育实践活动成效的首要标准。检验实践成果，就要看是否达到了这次教育实践活动的目标要求，就是要落实到解决“四风”问题的成效上，落实到做好群众工作能力的提升上。

着力解决思想认识问题，牢固树立宗旨意识、群众观点，增强贯彻党的群众路线的自觉性。这次教育实践活动把学习教育和提高思想觉悟贯穿全过程，收效是明显的。通过多种形式的学习讨论，进一步增强了宗旨意识和群众观念，克服了对作风建设的轻视思想、观望心理、敷衍态度和担心情绪，把思想统一到中央的要求上来。围绕世界观、人生观、价值观这个“总开关”，突出坚定理想信念这个根本，进一步明确了什么是正确的权力观、事业观和政绩观，使思想得到升华，心灵受到震动。围绕本地区本部门本单位“四风”具体表现和危害，围绕为民务实清廉的具体要求深入研讨，边学边改，立改立行。我们要的实践成果，就是要从理论与实践的结合上使广大党员、干部特别是领导干部牢固树立马克思主义群众观，始终坚持党的根本宗旨。马克思主义群众观在心里扎下根，贯彻党的群众路线才会有自觉性。

切实解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等突出问题，以改进作风的新成效新气象取信于民。各地各部门紧密结合实际聚焦“四风”，查摆问题，通过多种方式把问题找准、找实、找具体，形成围剿之势，取得初步成效。各级纪检监察机关充分发挥职能作用，强化监督检查，对顶风违纪的，发现一起，查处一起，并对典型案例予以通报曝光，发挥警示教育作用。我们要的实践成果，就是要从群众感受最直接、反映最强烈的问题改起，真正解决领导机关、领导干部中存在的“四风”问题，以实实在在的成效让人民群众满意。

党员、干部深入群众、深入基层、为群众办实事解难事，在新形势下做群众工作的能力和本领有提高。这次教育实践活动的一个鲜明特点，就是坚持开门搞活动，树立问题导向，全方位多渠道听取干部群众的意见建议。党员干部直接联系群众的制度普遍建立，许多干部走出机关大门到农村、社区抓党建促脱贫，深入到条件艰苦、困难多、问题多的地方，直接联系特困家庭，帮助解决实际问题。与群众交朋友、攀“穷亲”，拜群众为师，向群众学习，帮助群众解决困难的过程成为增进与群众感情、探索群众工作方法、提高做群众工作能力的过程。转变机关职能，优化公共服务，深化政务公开，推进阳光服务，在履行职责中使做群众工作的本领得到提高。我们要的实践成果，就是要使党员、干部真正把群众当作亲人，想群众之所想、急群众之所急，真心实意为群众谋利益，成为党联系广大群众的纽带和桥梁。

拿起批评和自我批评的武器，提高解决自身矛盾的能力，自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的自觉性进一步增强。以整风精神开展批评与自我批评，深入分析问题的原因，清洗思想和行为上的灰尘，既解决实际问题，又解决思想问题，是这次教育实践活动的又一特色。为了开好民主生活会，各地采取群众提、自己找、互相帮的方法，集中查摆问题。各种尖锐意见原汁原味地直接反馈给领导干部，促使他们认真反思自己，撰写对照检查材料，有的越写越“出汗”，深刻的自我剖析使灵魂受到触动。会前谈心交心、真诚沟通，会上敢于动真碰硬、揭短亮丑，通过开展积极健康的思想斗争，达到了“团结——批评——团结”的效果。我们要的实践成果，就是要使党的优良作风在新的历史条件下得到保持和发扬，自由主义、好人主义得到克服，党内生活庸俗化、随意化、平淡化的倾向得到纠正，党内矛盾和存在的问题通过批评和自我批评得到及时有效解决，自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的能力得到提高。

二、努力取得能够长期起作用的制度成果

实践证明，作风问题具有反复性和顽固性，解决起来不可能毕其功于一役，必须依靠具有根本性、全局性、稳定性和长期性的制度建设，建立行为规范和有力约束，真正形成长效机制。

用制度固化成果。这次教育实践活动中取得的实践成果需要巩固，积累的丰富经验需要总结，要通过制度加以系统化和规范化，本着于法周延、于事简便的原则，抓紧建立健全各项工作制度、管理制度、干部作风状况考核评价制度等，针对薄弱环节，堵塞制度漏洞。

提高制度的执行力。制度的生命和力量在于严格执行。有了制度不认真执行，“潜规则”必然盛行。我们所要的制度成果，不是束之高阁的摆设，而是真正能起到制约规范作用的行为准则。这就要靠高度的执行力来保证制度的有效实施。要强化制度意识，坚持在制度面前人人平等，谁也没有特权、没有例外，不管是谁违反制度都应当受到追究。从选人用人上加以引导和保证，把执行制度作为选人用人的一项基本条件，在干部的考核、选拔、监督和管理等各个环节，重视干部执行制度的情况，不严格执行制度的干部不能提拔重用。强化监督制约，切实加强对制度执行情况的监督检查，建立违反制度的追究问责办法，坚决纠正各种有令不行、有禁不止的行为，维护制度的严肃性和权威性。

用法治思维解决作风问题。把权力关进制度的笼子里，首先是关在法律法规的笼子里。党员、干部特别是各级领导干部要带头学习法律、严格执行法律、自觉依法办事。想问题、作决策、办事情，时刻牢记人民授权和职权法定。进一步规范公务接待、财务审计等相关法规制度，从法律法规上堵塞滋生不正之风的漏洞。

三、努力取得深化规律性认识的理论成果

理论是对客观规律的认识和把握，对实践具有重要的指导作用。在教育实践活动中形成了许多管党治党和党的作风建设的新认识、新经验、新启示，需要认真总结提炼，归纳升华，形成理论成果。

深刻认识马克思主义群众观和党的群众路线新的时代内涵。党的十八大后，习近平鲜明地提出：“人民群众对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”他强调“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福”。他还指出，“我们要适应新形势下群众工作新特点新要求，深入做好组织群众、宣传群众、教育群众、服务群众工作，虚心向群众学习，诚心接受群众监督，始终植根人民、造福人民，始终保持党同人民群众的血肉联系。”这些重要论述为马克思主义群众观和党的群众路线增添了新的时代内涵，我们要认真学习领会，贯彻落实。要从这次教育实践活动的实践中汲取丰富的营养，深入研究新的历史条件下群众观点和群众路线的新内涵，不断升华理论认识。

充分认识在长期执政和改革开放、发展社会主义市场经济条件下贯彻党的群众路线的新要求新任务。党的十八届三中全会对全面深化改革作出了总部署总动员，这对我们贯彻群众路线提出了新的更高的要求。各级领导干部如何紧紧围绕党的中心任务，坚持问政于民、问需于民、问计于民，从人民群众的伟大实践中汲取智慧和力量；如何正确认识和处理各种利益关系，把握不同社会群体的需要和诉求，化解矛盾冲突，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益；如何把保障民生摆在更加突出的位置，真情关心群众疾苦，让广大人民群众共享改革发展成果；如何树立正确的权力观、事业观、政绩观，始终保持谦虚谨慎、奋发进取的精神状态，努力做出经得起实践、人民、历史检验的实绩，等等。这些问题要在实践中回答，也要在理论上回答。

深入研究新形势下贯彻群众路线、密切党群关系遇到的新情况新问题新挑战。当前，世情国情党情正在发生深刻变化，我们党面临着四种考验，党内存在着四种危险。经济社会的发展，社会阶层结构变化，社会矛盾呈现新特点，广大群众的需要和诉求多样化，给党的群众工作带来新挑战。还要看到，彻底清除“四风”需要作出长期艰苦的努力。将集中进行教育实践活动的好经验好做法融入经常性工作，使好作风成为党员、干部的行为习惯，还有大量工作要做。要紧密联系这次教育实践活动的实际，深入思考和研究这些重要课题，认清现实，把握规律，从战略上、思路上、对策上形成新的认识，以新的理论和实践成果回应时代的呼唤和人民的期待。

作者系全国党建研究会会长