中国职业教育改革与发展方向

中国职业教育改革与发展方向（通用11篇）

中国职业教育改革与发展方向 篇1

一、如何实施以就业为导向的职业教育

1.建立以就业率为核心的评价指标体系。实施以就业为导向的职业教育，科学评价职业教育的效果和质量，关键是要以科学的人才观为指导，建立以就业率为核心指标的职业教育评价指标体系，综合职业教育的多种因素，从学校发展的不同角度和侧面来评估就业的质量和学校的办

学水平。该指标体系对职业教育的办学起着极其重要的导向性作用，引领职业教育改革和持续发展的方向，是职业教育和培训的指挥棒。同时，该指标体系还应体现职业教育的产业属性和人才培养模式，通过指标体系的质量保障作用，引导教育产业为社会培养更多的应用型技术技能人才。

2.实现由“升学导向”到“就业导向”观念上的转变。随着高等教育逐步由精英教育向大众教育的转变，人们的思想观念正在实现由“升学导向”到“就业导向”的转变尤其是职业教育，其主要职责是培养学生从事某种职业所需知识和技能，直接服务于学生的生涯规划和职业选择。因此，以就业为导向是职业教育的最基本的特征。各级政府的行政部门、学生及家长、用人单位，乃至全社会都要转变观念，逐步认识到就业是大众教育的根本出发点和归宿点，是职业教育的根本目的与方向，通过市场选择，使以岗位准人制度为标志的职业资格证书成为就业的香悖悖，通过“双证书”、定单培养等增强就业竞争能力。

3.健全促进就业的法律、法规保障体系。促进就业需要用法律的形式加以保证。其原因一是因为我国的就业压力将在一个较长的时期内存在;二是现行的有关法律未能有效地解决就业和保障就业问题;三是制定促进就业的专门法律、法规有利于社会转变观念，加快劳动就业目标的实现。因此，有必要将劳动就业的有关政策__匕升到法律、法规的高度来加以规范。

4.建立以就业为导向的政策机制。以就业为导向的职业教育是全社会共同关注的问题，各级政府当在政策_L予以支持和保障。一要千方百计为职业教育创造条件，增加就业岗位，扩大就业门路;二要落实职业资格的确认和就业资格准人制度，促进高素质技能人才的高质量就业;三要积极调整教育结构，重视职业教育在国民素质教育和稳定社会秩序方面的重要作用，鼓励初中后高中后生源向职业教育的分流，构建人才立交桥，让更多的人通过职业教育获得谋生的手段和技能;四要建立灵活的用人制度，支持员工的在岗、离岗、转岗及再就业培训，鼓励员工创新技能的获得，提高就业能力和岗位适应能力;五要建立以就业为导向的技术扶贫与救济制度，以技术激活就业，以就业带动脱贫致富，完善社会保障体系。

5.探索以就业为导向的教育体制。以就业为导向的职业教育是以市场为前提的教育，建立紧跟市场、贴近行业、依托企业的职业教育体制，将有利于提高人才培养的针对性和教育有效性。为此，要积极探索多种多样的联合办学模式，如中外合作、定单培养、校企合作、校际合作以及与政府合作的办学模式。同时，引进和借鉴国外成熟的办学经验，积极探索股份合作制、连锁经营等办学模式，实现办学主体产权的多元化，培育生源市场，实现资源共享、联动共赢。

6.创新以就业为导向的教学模式。以就业为导向实施教学，引人新加坡的“教学工厂”和德国“项目教学法”以及“行业导向教学法”，调整课程设置与教学大纲，强化能力培养;运用现代化教学手段，不断提高教学质量。同时加大双师型教师的培养力度，安排专业教师到企业挂职锻炼，使教师对社会岗位性质和需求有直接的认识，提高教师的实践能力私}实践教学水平。

二、以就业为导向的评价指标体系

1.以就业为导向的评价指标体系的设计依据

去年召开的全国人才工作会议，对人才的内涵做出了全新的阐述。认为只要具有一定的知识或技能，能够进行创造性的劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设，在建设中国特色社会主义伟大事业中做出积极贡献，都是党和国家需要的人才。要坚持德才兼备原则，把品德、知识、能力、业绩作为衡量人才的主要标准，不唯学历、不唯职称、不唯资力、不唯身份不拘一格选人才。同时指出要建立以业绩为依据，由品德、知识、能力等要素构成的各类人才的评价指标体系:党政人才的评价重在群众认可，企业经营管理人才的评价重在市场和出资人认可，专业技术人才的评价重在社会和业内认可。以就业为导向的评价指标体系正是基于这一科学的人才观和人才评价机制而设计的。

2.以就业为导向的评价指标体系的功能与内涵

中国职业教育改革与发展方向 篇2

纵观中国现代艺术教育的百年历史, 很多现在的问题早在创办之初就已埋下伏笔。19世纪正是西方工业革命取得大发展, 社会财富疯狂增长的时期, 中国一批先进知识分子看到的是科学技术在社会生产力发展中的巨大作用, 因此请进“德先生”“赛先生”, 成为当时最流行的观点, 而他们没有看到的是科学技术对人类社会造成的巨大困惑和精神问题, 所以才有现代派艺术对工业社会强有力的批判。在这种唯技术浪潮的推动下, 中国艺术选择了以技术训练见长的西方学院派写实主义, 而抛弃了以人文方式培养艺术人才的传统模式 (中国古典艺术的琴、棋、书、画, 诗、书、画、印, 词、歌、赋等综合艺术培养模式) 。随着引进前苏联的艺术教育体系, 各类专业越分越细, 各种艺术学科由于各自技巧的差异性被分解成一个个小的、相互间毫无联系的专业, 艺术本身的综合性没有了, 取而代之的是各种专业艺术院校:舞蹈学院、音乐学院、美术学院、电影学院、戏剧学院。专业化越来越强, 而综合性越来越差, 技术越来越好, 人文素养越来越低, 这种重技术轻人文的思想不仅体现在各级各类学校教育中, 而且体现在艺术高考当中。

艺术考生的高考文化课分数线比普通考生分数线低1/2或1/3以下, 起点本身就很低, 再加上大学艺术教育的课程设置的问题, 一批又一批生产出来的大学毕业生又将重技术轻人文的思想贯彻到底。在这种体制、这种模式下, 怎么能培养出大师呢?其次, 现代中国的艺术教育与社会需求是脱节的。一方面, 当代艺术中最新鲜的艺术元素无法进入高校。在我们的教育理念中, 要进入教育体系的学科必须是一个成熟的学科即以学科为基础的艺术教育, 在教育中以伟大的艺术作品作为人类价值观代代相传的载体, 这种源于美国的艺术教育理论是具有保守主义特征的, 最突出的问题就是对当代艺术缺乏一个评价体系, 其新鲜、活跃的因素无法进入高校当中, 而进入高校的这些艺术作品, 在挑选的过程中标准的把握却是一个问题。所以, 当专业院校的学生进入社会后, 会有很长一段时期的茫然和不适应, 他会发现在学院中学习的实际上有很多是用不上的, 稳定、成熟的学科模式在给学生传授着已经老去的东西。重视当代艺术, 就是要求重视当代艺术批评在学校教育中的作用。

现在, 中国艺术教育存在的问题已经引起了艺术教育界的普遍关注, 也有人在开始探索解决问题的办法。笔者认为, 要改变艺术教育的现状使其在改革中发展, 就要解决以下几个问题:一是明确不同艺术教育类型的培养目标, 确立不同艺术教育类型的课程设置、评价体系。师范类艺术教育就应体现其师范性, 课程设置以艺术史、艺术理论、教育学、心理学等为主, 缩小技法课的比例, 中央美术学院在进行大规模的二级院校调整中, 依然保留教育学院是具有前瞻性的。全面提高学生的综合文化素养, 提倡普通艺术教育, 无论是幼儿园、小学还是初中、高中都应开设艺术课, 而不是只开几个附中、培训班, 要全面提高学生艺术素养, 为高等艺术院校输送优秀人才。加强职业技术类艺术制作人才的培养, 着重体现其制作技术, 体现短周期、快速培养的特点。职业技术类学校不必向高等专业院校看齐, 但可以考虑为高等专业艺术院校毕业生提供职业技术型训练, 从而提高大学毕业生的就业率, 实现“双赢”的目标。二是走出艺术教育本身的狭窄圈子, 提倡整个学校教育的艺术化教育模式。现代意义上的“艺术”早已超越了传统的内涵, 各种技术 (诸如声、光、电、多媒体) , 各种材料媒介, 各种观念, 使艺术越来越紧密地与现代生活相接合。接受艺术化教育是提升人类自身生存状态的精神因素, 而不仅仅体验物质生活带来的虚幻的幸福, 是现代艺术教育的方向, 也是艺术教育与科学、技术、伦理、人文的全面结合, 将艺术教育最终扩展为文化的教育。三是提倡社会化艺术教育。目前在我国学校艺术教育仍是主要的教育形式, 应该看到的是许多社会机构具有学校艺术教育所不可比拟的优势, 博物馆、美术馆、音乐厅等有着优秀的文化艺术资源并未得到充分利用, 许多机构追求经济利益削弱了社会化教育的功能。现在, 许多美术馆定期开办艺术讲座, 请名家、教授讲解艺术品。笔者印象最深的是, 在中国国家博物馆, 有一批文化学者、专家长年担任义务讲解员, 为参观者服务。社会化的艺术教育虽还未形成主流, 但也将是艺术教育发展的一个方向。

中国艺术教育的改革发展正被越来越多的人所关注, 人们也提出了种种改革的设想和建议, 无论怎样发展, 将来的中国艺术教育将是一种普遍的文化教育。变革是持续不断的, 设计也是在不断变化的。我们要探讨设计艺术的发展趋势, 必须明白设计是一个边缘学科这一本质, 在人类科学与文化都在进步与革新的时代, 对于作为艺术与科学、物质与精神、人与环境和谐之纽带的设计艺术, 变是永远不变的原则。

摘要：中国艺术教育的主要问题在于没有以发展的眼光改革传统的艺术教育体制, 使艺术教育落后于时代的要求和进步。从学科发展、课程设置、教育理念等几方面剖析艺术教育存在的问题, 提出分层面的、具有针对性的不同教育类型的目标定位、艺术教育与其他学科的结合、艺术化教育之路与社会化教育等改革艺术教育的改革思路。

关键词：艺术教育,改革,问题

参考文献

[1]聂振斌.艺术化生存[M].成都:四川人民出版社, 1997.[1]聂振斌.艺术化生存[M].成都:四川人民出版社, 1997.

[2]布朗科赞尼克.艺术创造与艺术教育[M].成都:四川人民出版社, 2000.[2]布朗科赞尼克.艺术创造与艺术教育[M].成都:四川人民出版社, 2000.

创新与改革助力中国职业教育发展 篇3

本届大会以“新常态、新机遇、新动力”为主题，邀请了十一届全国人大常委会副委员长周铁农，全国人大常委会委员、民进中央副主席、中国民办教育协会会长王佐书，教育部原副部长吴启迪，深圳市人民政府副市长、党组成员艾学峰，深圳市龙岗区区委书记冯现学，中国经济传媒集团公司副总经理王璐以及有关政府部门领导和著名职业教育专家学者等共30多位演讲嘉宾。并有全国各地的职业教育主管领导，职业院校校长及主管教学负责人，中国职业教育创新联盟领导、理事单位及会员，职业教育科研院（所）负责人和专业研究人员，以及行业组织、企业及相关单位的负责人约700多位出席了此次会议。

2016年3月中旬，一年一度的全国两会在北京落下帷幕。在两会上，“十三五”规划纲要中明确提出的“要完善现代教育体系，实施职业教育产教融合工程”，以及李克强总理在政府工作报告中提出的“工匠精神”一词都成为此次会议上领导、嘉宾们的热议话题。紧跟当前经济形势，围绕眼下社会现状，在场的领导、嘉宾、专家、学者们纷纷就我国职业教育的发展和改革旁征博引，详述了自己的观点。

中国的教育改革与发展十年大事记 篇4

 2012-10-19 14:41:31

来源：人民日报2012年10月18日

■2002年

党的十六大报告明确提出大力发展教育和科学事业。教育必须摆在优先发展的战略地位。

国务院下发《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，要求各级政府加大对职业教育的支持力度。

■2003年

新中国成立以来首次全国农村教育工作会议召开，颁布《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，明确把农村教育作为教育工作的重中之重，着力解决农村教育发展薄弱问题。

■2004年

国家西部地区“两基”攻坚计划（2004—2007年）正式实施。

中共中央、国务院发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。

■2005年

国务院颁布《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》，决定从2006年开始，全部免除西部地区农村义务教育阶段学生学杂费。2007年扩大到中部和东部地区；对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费。

■2006年

新修订的《义务教育法》正式实施。

■2007年

党的十七大报告明确提出：优先发展教育，建设人力资源强国。

国家西部地区“两基”攻坚计划(2004—2007年)所确定目标如期实现。

西部地区“两基”人口覆盖率达９８％。“免杂费、免书本费、逐步补助寄宿生生活费”的惠民政策，推广到中东部地区，实现了对全国４０万所农村中小学的近１．５亿名学生的全面覆盖。

■2008年

国务院决定，在全面实施农村义务教育经费保障机制改革基础上，免除城市义务教育阶段学生学杂费，同时进一步强化政府对义务教育的保障责任。

■2009年

国务院办公厅下发《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》，制定了促进高校毕业生就业的政策措施，基本形成了一整套高校毕业生政策体系。

■2010年

国务院颁布《关于当前发展学前教育的若干意见》，明确了发展学前教育的十条举措。

新世纪来首次全国教育工作会议召开。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》正式实施，绘就了国家未来十年教育改革发展的蓝图。

■2011年

教育部与27个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团签署义务教育均衡发展备忘录。

经过25年坚持不懈的努力，我国全面实现“两基”。

■2012年

国务院召开全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会，下发《关于加强教师队伍建设的意见》、《关于推进义务教育均衡发展的意见》。

中国教育改革和发展纲要 篇5

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德水平、科学知识水平及劳动技术和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”现就如何实施农村综合初中建设工程，加快农村初中教育改革步伐，提高农村初中的办学质量和效益，促进教育更好地为当地经济社会发展服务，充分发挥学校的育人功能，整合教育资源，实行“农、科、教”相结合的办学理念，积极开展勤工俭学，探索学生食堂经营管理体制，不断改善办学条件，培养学生劳动习惯和劳动技能，使学生得到全面发展方面谈几点笔者对农村综合初中改革的看法。

一、农村综合初中的重要性

农村教育是农村小康建设的基础事业，是解决“三农问题”实现经济社会全面协调，可持续发展的重要战略举措，是教育工作的重点。加强和改进农村教育工作，必须坚定不移地以“普及九年义务教育”和“基本扫除青壮年文盲”为重中之重，进一步完善农村教育管理体制，解决和完善农村教育存在的突出问题和困难，结合学校情况，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党和国家的教育方针，以人为本，注重对学生进行“生命、生存、生活”三生教育，整合教育资源，实行“农、科、教”相结合，在实现国家规定基础教育基本要求的前提下，注重学生思想品德、实践能力和就业能力的培养，紧密联系农村实际，突出农村特色，大力开展勤工俭学，适当增加职业教育内容，增强办学的针对性和实用性，满足农村学生多样化的学习需求，为当地建设服务，对推进农村综合初中改革进程起着至关重要的作用。

1、有利于提高农村人口的的整体文化素质，形成自己的一技之长，发家致富，促进社会发展。大雪山乡是一个农业人口众多的地区，教育发展慢导致全乡人口科学文化素质偏低，随着国家“两基工程”和“西部大开发”等战略的实施，近年来，教育发展速度加快，全民素质得到提高，但远不能满足农村经济发展的要求。要实现“科教兴乡”战略目标，创办农村综合初中，合理配置教育资源，实现“农、科、教”相结合的办学模式显得越来越迫切。实现“农、科、教”统筹可以达到场地互用、经费合用、人员共用，提高规模效益、办学效益和社会效益的目的，有利于提高农业人口的思想文化素质和应用科技的能力，让更多的学生成为广大农村的新型劳动者。

2、创办农村综合初中，培养农村人口就业意识、服务意识。农村人口大多信息文化闭塞，没有走出山沟沟的勇气，没有服务社会的思想。创办农村综合初中，增设职业技术课，建立适应农村现代化建设需要、符合青少年身心发展的课程方案，培养具备继续深造和就业能力的合格初中毕业生,使他们初步掌握进入非农业产业和进城务工就业的必需技能,走出山沟沟，多渠道就业，促进农村新增劳动力的转移。

3、深化农村教育改革，创办农村综合初中，有利于坚持服务“三农”，全面建设小康社会。农村综合初中是农、科、教的结合点，充分发挥在农业生产、科技推广及人才培养方面的综合作用，充分利用现有的农业示范场所、科技推广基地等多种资源，鼓励和安排有丰富实践经验的专业技术人员担任专兼指导教师，积极开展各种劳动实践和勤工俭学活动，紧密联系农村实际，增强办学的针对性和实用性，满足农民群众多样化的学习需要。

二、农村综合初中的全面性

随着农村改革的不断深化，农村产业结构由传统农业向多种经营的大农业方向转变。农村产业结构的调整引起了就业结构的改变，对从业者提出较高的素质要求；农村精神文明建设，广大农民生活水平和生活质量的提高，也都迫切要求提高农民的素质。但是，长期以来，作为农村九年义务教育终端的农村初中，在办学的指导思想上存在着严重的偏差，学校办学脱离农村社会发展和学生个性发展的实际需要，实质上办成了一种“应试教育”，导致农村初中教育步入进退维谷的两难境地，其涉及面之广，危害性之大，令人担扰。表现在培养目标及评价指标上，一切以升学率为标准，唯分数论“英雄”；在教学内容上，一切以应付考试为原则，考试考什么，教师就教什么，学生就学什么，搞“题海战术”，追求高难度、“考不倒”；在教学过程上，采取注入式教学，把学生看作消极被动地接收知识的“容器”，教师照本宣科，满堂灌，学生死记硬背，课堂教学效率很低，学不会练会，加班加点，重复强化，严重增加了学生的课业负担；在教育评价上，采取传统落后的评价（考试）方法，强化了这种“背诵式”的学习，眼睛只盯住一小部分升学有望的尖子生，却丢掉了大多数升学无望、就业无门的学生。这种“应试教育”违背了义务教育的性质和任务，危害了青少年的身心健康，危及国家和民族的前途，已经到了非改革不可的地步。农村初中教育的根本出路在于走出“应试教育”的泥潭，转向主要为农村当地社会主义现代化建设培养“德、智、体全面发展的，具有较高素质的新一代建设者和接班人的素质教育的轨道上来。为此，必须充分认识应试教育的危害，树立正确思想，探索农村初中实施素质教育的有效方法，从而全面提高学生的综合素质。

三、面向全体初中学生，全面提高学生各方面的素质。

素质是一个综合的概念，它涉及人的思想品德素质、科学文化素质、身体及个性心理素质、劳动技能素质等诸多方面，并且是相互促进、相辅相成的。因此，必须从整体上对受教育者施加影响，真正把义务教育回归到一个社会主义公民所必需具备的各种基本素质上来，实行整体优化。实施教育既要重视学生知识和技能的掌握，更要重视学生个性和潜能的开发。要相信学生的潜能是巨大的，并要学会充分开发和挖掘学生的天赋、潜能和创造力。教师要尊重学生的主动性、积极性和创造性，使学生的自主素质潜能充分发挥出来。学生素质还随着时代发展而发生变化，具有一定的时代性或称动态性，随着社会政治、经济、文化发展而发展。如21世纪人才应具备的现代意识、竞争意识、开拓意识、质量意识、效益观念、拼搏精神等等，以及适应信息化社会需要的一般技能如电子计算机技术、现代通讯技术等。这些基本素质成为一个人在未来社会中适应生活所必需的条件，其重要性是显而易见的。因此，由“应试教育”向素质教育转轨是深化教育改革的必由之路。

四、大力提高教师队伍素质

教师整体素质是全面实施素质教育、提高学生综合素质的前提和根本。因此，构建素质教育模式的首要任务是提高全体教师的综合素质。

1、提高师德修养。要发挥党支部、政教处、工会、妇联、共青团、年级组的职能部门作用，制订计划、落实措施，开展有益活动，使教师逐步具有五种精神（不计得失的牺牲精神，不甘落后的拼搏精神，爱生如子的园丁精神，认真执教的敬业精神，终身从教的献身精神。）

2、提高业务水平。要提高学生的综合素质，对教师的业务素质提出了更高的要求。为此，学校提倡教师要做到一专多能。并鼓励教师通过函授、自学考试或进修提高自身学历和业务水平。

3、提高科研能力。要提高教师的教学品位，开展理论学习与研究，建立并完善教育科研网络，鼓励教师开展课题研究，撰写教育教学论文，逐步向学者型、科

研型转变，成为教育名师。

如何看待新农村教育的困境

一、我国农村教育的困境

长期以来，我国农村教育都处在困境之中。在20世纪90年代中期，就有人明确提出了农村教育困境问题，认为自80年代以来，我国农村教育出现了不断萎缩的趋势，其具体表现是：农村教育的数量规模呈逐年减少趋势；农村普通中小学生辍学率居高不下；农村教学设施简陋、办学条件相当差[。进入21世纪以后，这个问题成为更多人关注的话题。有人明确指出当前存在着“农村教育危机”，其具体表现是：乡村学校在负债累累中挣扎；学生和家长难以承受高昂的学杂费；学生成为地方教育主管部门获取巨额利润的源泉；教师地位低下，利益没有保障；如此等等。有人发现，“1990年代以来，欠发达地区的义务教育与1980年代相比处于停滞甚至倒退状况”，在欠发达地区，“辍学率高，师资水平低”是普遍现象。有人指出：“90年代中期以后，随着财政体制和农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，普及九年义务教育面临着经费短缺的困难，继续提高教育水平更是举步维艰，城乡教育与知识差距明显加大。如此等等。

二、新农村教育困境的原因

（一）现存农村教育制度的缺陷

1、农村教育经费筹集机制不健全。教育经费投入不足，教育付费机制也不合理。农村教育经费的短缺有目共睹，在此不必多说。据国务院发展研究中心２０００年的一项调查显示，目前我国义务教育投入中，乡镇、县、省和中央的经费分担比例分别是７８％、９％、１１％和２％。而乡镇和县级负担（占８７％）

实际上都转嫁给农民。农民负担了大部分的教育成本，这是不公平的。这种机制造成一方面农民苦不堪言，另一方面教育经费严重不足，主要体现在：运转经费降低，学校运转越来越困难；税费改革后，学校安全经费降低，危房改造和校舍建设很难；辍学率趋高；教师工资不能保证，人才流失严重；教育质量难以保证。

2、城乡教育结构二元化严重。这集中表现为城乡教育的剪刀差。一是大学安排在城市，农村主要是基础教育。二是大学教育不断强化其产业化特征，农民承担了子女上大学的费用，而农村义务教育等于名存实亡，农民承担了子女的各种教育费用。三是人才地域选择效应不利于农村，人才大量流入城市，农村人才缺乏。这种二元结构将使农村陷入恶性循环，一方面出现经济与教育发展悖论，农村教育越发展，农民越贫穷；另一方面导致农村教育接受率越来越低，教育层次越来越低，辍学率越来越高。

3、教育内容不合农村实际。在城乡二元结构状态和人才地域选择的规律下，一刀切地设置了基础教育课程，进入大学学习的争相选择在城市就业，等于农村在为城市培养人才。未留在城市和农村中途辍学者所学知识和农村经济发展不对称，既浪费了教育资源，也增加了就业压力和社会不稳定性。具体来说，短线教育和职业教育短缺。现有的农村职业教育形同虚设，主要由于学费高以及应用方向不明等原因致使许多人在农村就业前选择职业教育者寥寥无几。少许职业教育主要是打工期间的在岗培训。

4、农村国民教育体系不健全。农村教育几乎等同于九年制义务教育，辍学者和成年人的继续教育是空白。

（二）农村教育投资不足

纵观世界各国现代化进程，发达国家都是在经济欠发达时期就开始普及义务教育，而且对农村教育给予特别关注，正是采用这种向农村倾斜教育投入的做法，才有以后的经济腾飞。在我国，由于农村教育投入不足，使农村教育陷入困境‘导致农村教育发展水平低，进而导致农村人口文化素质低，最终制约农村经济社会的发展。这是建设社会主义新农村必须破解的一道难题。因此，建设社会主义新农村，大力发展农村教育，关键是要加大对农村教育的投入。

三、困境的解决思路

（一）新农村教育制度的构建

其一，教育经费筹集制度化。一是提升教育经费统筹层次，防止统筹层次太低，各乡镇经济发展水平差异太大而导致的经费不能保证的情形；二是设立“教师工资专户”，建立教师工资中央“直拨制度”；三是加大中央和省级财政转移支付制度，以落后地区为先；四是创新教育金融制度，使教育融资多元化。目前我国教育融资金融制度非常落后，主要依赖于财政转移支付、民办教育组织内部融资和受教育者家庭内部融资。要设法创新教育金融制度，使更多的资金通过不同的制度安排进入教育体系。

其二，教育资源均衡化。包括：一是建立教育资源进退机制。实行教师资格制度，凡是有能力教学的通过资格证书进入教育体系，通过定期考评将不合格教师予以辞退；二是大学教育组织布局的城乡一体化。让一部分城市“依赖效应”不是特别强的大学“下乡”，既可降低大学成本，也可更大地发挥大学教育的正外部效应；三是建立城乡、名校教师定期轮流或巡回执教制度，使教师互相学习，使落后地区学生得到高品质师资的熏陶和启发。

其三，农村教育特色化。农村教育既要有为国家层面服务的人才培养机制，也要有为农村层面服务的人才培养机制。包括：一是大力兴办职业教育，缩短教育战线，提高人才应用率；二是通过农村型高校的设立，主要研究在农村现行体制下如何创新发展农村经济，注重能力培养；三是为农村社会化服务培养人才，同时体现不同农村的地方特色。

其四，教育组织多元化。各国基础教育表明，基础教育客观上都由两部分承担：政府组织和社会组织。新农村中的基础教育，应当正视不同区域农村、同区域农村中的不同经济主体的差异化现实，构建多层次的农村教育体系：鼓励和引导社会力量在更高的运行层次上设立更高水平、更具特色的教育组织；坚决打击纯粹以经济效益为目标的“掠夺式”的教育组织；在正式教育制度外，有选择地允许和培育新时代下的“私塾”教育组织。

其五，农村教育全民化。要构建全民终身教育体系，将农村中各个层面的劳动者纳入新农村教育体系，并根据其实际需求提供相应的教育内容。

其六，农村教育信息化。其核心内容是通过网络进行远程教育。远程教育的优点在于：规模效应，可以让农村分享城市教育的高级手段和高品质教学内容；时效性，网络传输的速度快，有利于城乡教育同步发展；高效性，可以克服教师跨区域流动的交易费用，同时克服教学信息传递过程中的磨损和丢失。

（二）加大对农村教育的投入

首先，尽快实行农村义务教育完全免费制度。免费制是世界大多数国家普及义务教育制度的基本特征。鉴于我国目前的城乡经济状况、城乡教育资源配置和财政承受能力，我国可首先在农村开始实行九年义务教育完全免费制度。其一，中国农村人口达到7.9563亿，占全国总人口的62.3%，农村教育问题解决的如何，直接关系到中国教育现代化的成败。其二，通过免费均衡农村义务教育资源有利于平衡城乡居民的利益和公平心态。教育部部长周济宣布：教育部今年将在义务教育阶段，对农村家庭贫困的学生实施“两免一补”，免除杂费、免除书本费，并对住宿生实行生活补贴。笔者认为，考虑到我国已有国力与财政能力的，农民义务教育完全免费制度应进一步全面推行。

其次，建立农村教育财政保障机制。教育是一种公共产品，应当由政府承担责任。据统计，我国农村义务教育的投入构成，只有8%由中央财政支出，另外92%则由各级地方财政支出，其中大部分由县级以下财政支出。实际上，多年来基本上是政府一半，农民一半。在实行“分级管理，以县为主”的农村义务教育体制后，相当一部分县级政府财力严重不足，尤其是税费改革后，“半

个”缺口的问题就凸现出来了，农村义务教育经费投入明显捉襟见肘。为此，建议国家增加对教育的投入，在国家预算法中明令国家每年财政性教育经费占国民生产总值的比例不能低于4%且逐步增加，并严格规定农村教育投入的恰当比例。当前，在经济基础薄弱的情况下，尤其要确立农村义务教育在国家公共财政中的重要和优先地位，切实发挥国家公共财政资金在配置农村义务教育资源中的绝对主体作用，构建义务教育投入主要由中央财政、省级财政承担的财政转移支付体制，最终实现农村免费义务教育和保障农民子女平等享受教育机会的长效机制。

再次，完善农村教育的管理体制。农村税费改革和第三次义务教育体制改革后，农村教育经费由县级政府为主的各级政府通过财政预算安排。据国家统计调查，2002年全国2070个县（市）中，财政收支倒挂县占总数的73%，说明大部分地区的农村义务教育要靠国家的转移支付。即使是转移支付，其中有多少用于教育或义务教育没有规定，给一些地方政府使用这笔钱留下了随意的空间。现在强调重视农村教育，只是偿还旧债。解决这一问题，必须进一步改革和完善教育管理体制，变“地方负责，分级管理”为“地方负责，分级管理，城乡统筹，协调发展”，破除城乡分割，促进教育经费随学生合理流动的公平发展趋势。

第四，大规模开展农民技能培训。坚持政府扶助、面向市场、多元办学的培训机制，充分发挥农村现有各类教育资源的作用，积极调动社会各方面力量，建立和完善农民科技教育培训体系，不断扩大培训规模，努力提高培训质量，着力提高农民整体科技文化素质和自我发展能力。

中国财政改革与发展 篇6

「正文」

中国实行改革开放政策以来，特别是1992年确立社会主义市场经济体制改革目标后，财政改革取得了突破性进展，初步建立了公共财政体制框架。主要表现在：建立和完善了以流转税和所得税为主体的复合税收体系，实行并不断完善了分税制财政体制;逐步建立了财政收入稳定增长机制，1994-，中国的财政收入从5218亿元增加到18904亿元，8年增加了2.6倍多;加大了财政支出结构调整力度，推进了部门预算、国库集中支付和政府采购等财政支出管理制度改革;通过相机实施适度从紧的财政政策和积极的财政政策，促进了中国经济的持续稳定增长，丰富了运用财政政策对经济运行进行宏观调控的实践;加强了财政法制建设，促进了依法理财。

今年以来，在新一届政府领导下，中国财政在以下三个方面取得了明显成效： 一是为抗击非典提供了及时、有效的财力和政策保障，积累了建立公共风险应急反应机制的经验。面对突如其来的非典疫情，中国财政一方面积极筹措资金，迅速出台了非典防治的资金保障措施，特别是明确了对农民和城镇困难群体中的非典患者实行免费医疗救治，对有效防止疫情蔓延发挥了重要作用。另一方面及时出台了针对民航、旅游、餐饮等受非典冲击比较严重的行业在一定时期内减免部分税、费、基金和财政贴息政策，帮助困难行业尽快走出困境，恢复经营，有力促进了经济稳定发展。二是制定方案，出台政策，对现行出口退税机制进行改革。为根本解决出口欠退税问题，我们在广泛征求各有关方面意见的基础上，上个月出台了出口退税机制改革方案。总的原则是“新账不欠、老账要还、完善机制、共同负担、推动改革、促进发展”。改革的主要内容包括：对出口退税率进行结构性调整，适当降低出口退税率;加大中央财政对出口退税的支持力度;建立中央和地方共同负担出口退税的新机制;推进外贸体制改革，调整出口产品结构;累计欠退税由中央财政负担等。这项改革有利于进一步调动企业特别是外贸企业深化改革、增加出口的.积极性;有利于调整出口贸易结构、促进产业结构优化升级，提高出口效益;有利于消除财政和经济运行的风险隐患，缓解国家财政的压力;有利于合理调整中央与地方、沿海与内地之间的收入分配关系，调动中央和地方发展出口贸易、加强退税管理的两个积极性，必将对中国外贸和经济持续、稳定、健康发展产生积极影响。三是财政收入继续保持大幅增长势头。虽然今年以来相继发生了非典及旱、涝等灾情， 但1-9月份，全国财政收入仍达到16131.85亿元，比20同期增加2961.95亿元，增长22.5%O.这些成绩表明，在中国经济持续向好的形势下，中国财政改革与发展充满了生机和活力 .这种生机和活力，必将反过来进一步促进和推动中国经济的发展。

中国共产党第十六次全国代表大会提出了全面建设小康社会的奋斗目标，刚刚闭幕的十六届三中全会又对完善社会主义市场经济体制作出了战略部署。面对新的形势、任务和要求，中国的公共财政改革和发展任重道远。今后几年，我们将根据〈中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定〉要求，继续积极深化财政改革，努力做大经济发展和财政收入蛋糕，加快构建较为完善的公共财政体系。

一是进一步健全财政宏观调控职能，促进经济稳定增长。 年以来，中国政府连续实施积极的财政政策，对促进国民经济持续快速发展发挥了重要作用。综合分析当前及今后一个时期国内外经济发展态势，中国政府决定在保持积极财政政策连续性的前提下， 根据当前民间投资增长逐步加快等新情况，适时适当调整政府投资的方向和力度，适当减少规模，调整结构。在继续安排政府技资进行青藏铁路、南水北调等大型基础设施建设的同时，按照公共财政的要求，着力解决“经济社会发展不协调，城乡发展不协调”的问题，并支持财税体制创新，引导和促进投资、消费增长，努力扩大内需。

二是稳步推进税收制度改革。总的原则是简税制、宽税基、低税率、严征管。这方面内容很多，我着重介绍两项：第一，今后我们将按照既保持政策的连续性和稳定性，又为企业公平竞争创造良好税收环境的原则，研究将生产型增值税改为消费型增值税;同时，研究统一各类企业所得税制度。第二，今后几年，中国政府将根据加入WTO的关税减让义务，继续逐步降低关税税率，到，中国关税总水平将按照承诺降到10%.三是稳步推进农村税费改革。在完善改革试点工作的基础上， 逐步降低农业税率，切实减轻农民负担。创造条件逐步实现城乡统一税制。

四是继续完善分税制和转移支付制度，规范政府间的分配关系。进一步合理界定各级政府的事权范围，明确各级政府的财政支出责任，稳步提高对困难地区的财政转移支付力度，逐步实行规范的转移支付制度，进一步完善省以下财政体制。五是进一步调整和优化财政支出结构，逐步规范公共财政支出范围。国家财政将进一步加大对农业、科技、教育、公共卫生、公共安全、社会保障、基础设施建设、生态环境建设等社会公共需要的保障力度，加大对中西部地区的财政支持，促进经济社会协调发展、城乡协调发展、地区协调发展、人与自然协调发展。六是进一步完善和深化财政管理制度改革，努力提高财政资金使用的安全性、规范性和有效性。加快财政信息化建设步伐，全面提高财政管理现代化水平。

中国职业教育改革与发展方向 篇7

“钱学森之问”蕴含了钱学森怎样的教育诉求?钱学森教育思想与中国基础教育改革有怎样的内在联系?中国基础教育怎样为培养创新型人才、杰出人才奠定基础?怎样改革人才培养模式?袁贵仁部长关于“要认真研究、总结和运用钱学森教育思想”的讲话精神对实施《教育规划纲要》有何启示?

4月20日, “‘钱学森大成智慧教育研究与实验’开题会暨中国基础教育改革发展战略研讨会”在北京怀柔区隆重召开。著名教育家顾明远、陶西平、朱小蔓、査有梁以及总课题组长赵泽宗、怀柔区教委主任夏占利等, 纵论钱学森教育思想, 深层解读“钱学森之问”, 权威阐释新课程标准, 高端指导教改方略, 并现场展示了实验成果。

中国职业教育改革与发展方向 篇8

【关键词】高等教育 发展 设想

高等教育是完全在中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。高等教育不仅在我国教育体系中，也在我国现代化建设中具有极其重要的地位。改革开放以来，我国高等教育事业获得长足发展，取得了令人瞩目的成绩。然而，我国高等教育仍然存在着众多亟待解决的问题，制约着我国高等教育的进一步发展。

首先，高等教育经费不足。近年来，我国经济高速发展，但教育经费并无明显增加，而且在地区与城乡间分配不均匀。地区差异表现为国家分配给发达地区的教育资金较欠发达地区多，加之发达地区的经济发达，可投入的资金多于欠发达地区，在这种双重影响下，欠发达地区与发达地区的教育水平的差距越来越大，因而学生更倾向于报考发达地区的高校。研究表明，高校毕业生的首份工作一般在学校周围50公里的范围内，换句话说，人才将大量涌入发达地区，而欠发达地区将陷入教育资金短缺——人才匮乏——经济发展滞后——教育资金短缺的恶性循环。城乡差距与地区差异的实质相同，这两种差异就导致地区与地区，城市与农村的分化越来越明显，脱离了我们构建和谐社会的伟大构想。

高等教育中学校招生不合理。招生的不合理也體现在地区和城乡两个方面。一般来说，发达地区人口较少，考生也较少，欠发达地区正好相反。而学校每年招生的数量是一定的，分配到各个地区的数量有限，这就意味着欠发达地区的升学压力比发达地区大。拿河南省与北京市比较，2010年河南省高考考生为95.24万人，录取率为63%；同年，北京市的考生为6.26万人，录取率为84.6%，其中本科录取率为53%，我们可以明显的看出河南省与北京市的巨大差距。这种情况使得地区间的差距非常明显，影响了各地区间的交流，拉大了发达与欠发达地区之间的差距。城乡间的矛盾就是地区之间矛盾的缩影，地区之间的矛盾解决了城乡间的矛盾自然会不攻自破。

普通高等教育的课程不实用，时间长。今天社会上很流行的一种现象就是高校毕业生在工作后回到学校学习，再回到工作岗位继续工作，即 “再加工”，而提供再加工学校并不是本科院校，而是一些职业技术学校。这就反映了普通高校的学习并不能很好满足学生对知识的需求，也就是说，这些知识不仅没有帮助学生在以后的工作岗位上更好地发挥自己反而浪费了学生宝贵的时间。我们的高等教育就等于花了大价钱塞给学生一些没有用的知识，而学生也只是花了大价钱为几年的虚度光阴买单而已。高等教育失去了它应该有的价值。实质上，这种高等教育无法缓解甚至一定程度上增加了就业压力。当前我国市场处于基本饱和状态，每年高校毕业生数量远远多于市场的需求量。高校提供给学生的知识并不能很好地满足市场的需求，许多毕业生找不到工作，就业状况令人担忧。

我国高等教育还存在诸多问题，上述问题属于亟待解决的问题。国家应该制定一系列的方针政策改革高等教育，促进高等教育的新发展。空谈改革是没有用的，我们应该结合实际的问题实施改革，让改革更加具有针对性和专业性。

一、促进高等教育经费来源多元化，加大经费投入，改善分配状况。目前我国高等教育经费主要来自于国家，但国家投入的经费有限，无法兼顾全国院校。因此，要发动社会、企业和个人的力量。比如，可以设立全国和地方的高等教育基金，鼓励全社会共同为我国高等教育事业的发展作贡献。国家在分配教育经费时要充分考虑我国的国情，在分配教育经费时多照顾经济欠发达地区和农村地区，保证各个地区的高校都可以正常运作。这样才能让欠发达地区和农村地区的教育水平一步步提高，缩小与发达地区和城市的差距，逐渐赶上发达地区和城市，在全国形成地区与地区，城市与农村教育事业齐头并进的局面。

二、改革招生政策，扩宽招生渠道。造成今天教育不平衡的因素很多，但从教育方面来看有历史原因形成的教育水平不平衡，全国教材不一致，地方自主命题等。历史原因形成的教育水平差距无法在一朝一夕改变的。而教材不一致，许多地方有自己的教材并在高考中自主命题确实是发挥了各地的独特性，却也导致了一系列的问题，如无法用同一标准去衡量考生，或者说不能够用同一分数线来比较。这就给招生工作带来了麻烦，也滋长了地方保护。所以国家只能强制性的去规范学校的录取工作，规定学校录取的本地生和外地生的比例，保证优秀的学生可以分配到各个地区，促进人才的流动和每个地区教育的发展。

三、改革高等教育的教育方法和培养模式，为社会输入实用型人才。中国的教育不能闭门造车，必须放眼世界，借鉴别的国家成功的经验。美国就是一个高等教育非常成功的国家，与我国教育的区别就在于美国注重对学生实践能力和创造性的培养，其管理模式也十分有利于发挥学生的主观能动性。正因如此，美国成为全球教育和科学技术的领跑者。中国的教育比较重视基础的掌握，拘泥于课本，这就束缚了学生的创造性和创新思维。要改变这种情况，就要向外国学习，与其他国家交流教育经验。国家可以制定政策鼓励海外优秀的专家和学者来我国指导教育工作，向教育领先的国家派遣师团进行学习与交流，鼓励国内外大学互派留学生，引入先进的教育理念，更好地发展我国的教育事业。

四、让高等教育成为缓解就业压力的推手。高等教育有助于缓解就业压力，就必须培养社会需要的人才。其实，只要高等教育合理的招生，采用正确、先进的教育模式和培养模式，有充足的资金得以高效运转，与其他国家密切交流与合作并不断进行改革和创新，一切问题就迎刃而解。

【参考文献】

[1]袁贵仁.素质教育：21世纪教育教学改革的旗帜[J].中国教育学刊，2001（5）.

中国职业教育改革与发展方向 篇9

——广东省中山市实验小学创“智趣教育”办学特色之路

开发学生的智慧，培养学生的创造力，让学生在情趣盎然的氛围中学习是中山市实验小学办学不懈的追求。学校本着“以智启智，以趣激趣”的做法，让有潜力的学生兴趣得到培养和发展，在游戏和活动中获得成功的体验，减少他们成长的烦恼和挫折。践行“学校是乐园，活动是心灵的体操”的思想，力争通过建设一支有能力、有追求的教师队伍，培养品学兼优、智趣盎然、特长突出的学生。“以情换情”、“以趣激趣”、“以智启智”、“智趣交融”构成了中山市实验小学鲜明的“智趣教育”办学特色的全新教育内涵。学校围绕学生的智慧与情趣和谐并进以及教师的专业发展，构建充满智慧富有情趣的校园环境体系，完善充满智慧富有情趣的制度，建设充满智慧富有情趣的学校文化，展开智趣教育特色学校建设实践。伟人故里名校领航

中山市实验小学创建于1957年，现有40个教学班，学生近2000人，教职员工近200人。是广东省一级学校、广东省绿色学校、广东省文明单位、首批全国现代教育技术实验学校、全国中小学科研兴教示范基地、全国书法艺术教育实验学校、全国模范职工之家„„透过历史，中山实小在刘道康校长的引领下追逐“智商情商双向开发，素质特长全面培养”的过程，让学生彰显着个性，让教师洋溢着幸福，让校园充满着生命活力。

特色

智趣教育奠基人生

何谓“智趣”?“智”，即“智慧、智能、智略”，就是智慧与能力；“趣”，即“生趣、情趣、理趣”。“智趣”即以趣导智，以智激趣，学校教育始于激发兴趣、培养志趣并发展情趣，目标指向增添智慧，提高能力。

从培养目标来看:“智”反映学校努力促进学生智力水平的发展，从知识基础到认知水平，从思维能力到综合解决问题的能力，全面落实智育目标。“趣”反映学校努力促进学生情感素质的提升，从公民道德到社会责任，从心理品质到自我调适能力，全面落实德育目标。

从教育内容来看:“智”侧重于学校设置的各门文化课程，落实课程计划，提高教学有效性，优质高效地完成各学科教学任务。“趣”侧重于学校开发的各类校本课程与课外活动，拓展课程视野，丰富儿童精神世界，鼓励个性发展，重视特长培养。

从教育方式来看:“智”强调了学校教育行动在现代教育理论指导下，客观、理性、务实，遵循教育规律，尊重现实基础，以科学的态度和严谨的作风治校、治教、治学。“趣”体现了学校教育活动在以人为本和谐发展理念的指导下，生动、灵活、创新，科研兴校，特色强校，以勇敢的探索精神和开放的教育情怀引领学校科学发展。

从教师发展来看:“智”要求教师要充满智慧，体现了对教师专业素质的更高要求，以智慧启迪智慧，教师需要有广博并且精深的知识结构应对学生日益增长的求知欲望。“趣”要求教师以趣激趣，用浓厚的兴趣、鲜明的志趣、高雅的情趣激发学生产生源自于精神世界内部的发展需求。

学校全面实践“智趣教育”特色办学，以此让学校更有朝气，让师生更添智慧；让学校更具美感，让员工更添和谐；让教育更富创造，让师生增添情趣的教育。培训

打造智慧阳光教师团队

宽松的环境能够愉悦身心、释放压力。学校为了陶冶教师性情，培养教师高雅的情趣，丰富服了校舍紧张、资金短缺的困难，建成了一动一静的“教师活动中心”。茶艺室、书法室、瑜伽室、舞蹈室、乒乓球室„„应有尽有，目的是让高雅情趣就这样渗透在教师生活中，学校积极打造教师的“一流阳光团队”，因为只有心中有阳光的教师，才会将阳光播撒到校园的每个角落。学校还着重从教师的培训、评价和激励三个方面来加强对教师专业的引领。

分层培训，任务驱动，专业引领。学校对教师进行分层培训，新教师以“为美好的职业生涯奠基”为基本目的，立足本校、本岗、本职，自从事教学工作的第一年起就努力进入一种研究的状态，构建“岗位研修，名师帮带，协同研训，制度管理”的新教师校本研训模式；青年骨干教师，以“向远大的教育理想启航”为基本目的，构建“定向培养，任务驱动，名师导学，目标管理”的骨干教师校本研训模式；名教师培养对象经过长期的实践考核和依据具体的评估标准选拔产生，以“向教育家的巅峰迈进”为基本目的，着力于探索名教师的专业化成长的个性化培养方式，构建“学研结合，课题驱动，优势发展，整体提升”的名教师校本研训模式。探索出了一条“名优化、专业化、特长化”的特色发展之路，坚持“引进一个教师，形成一个亮点，打造一门特色”的方针，建设了一支师德高尚、业务精湛、结构优化、充满活力的教师队伍。

绩效评价，超越规范，追求创新。通过实施多评价主体参与的全程教师工作绩效评价，进一步优化学校管理，推动学校管理科学化、民主化进程。建立了教师成长记录档案，教师绩效评价采用自评与他评相结合，过程评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合的方式进行。

成果激励，超越平凡，追求卓越。学校还多种渠道筹集资金设立了学校奖教奖学专项基金，鼓励教师开展教育教学改革，争创荣誉，为校争光。奖学专项基金共有9大类，分为团体荣誉奖、科研成果奖、教学成果奖、竞赛辅导奖、荣誉称号奖、学历超标奖、职务晋升奖、名师成才奖和优秀学生奖。学校每年都举行教师课堂教学竞赛，并给予教师相应的奖励。同时，学校还创造条件，鼓励教师参加区、市、省乃至全国的各种评优、竞赛活动，激励教师树立远大理想，志存高远，在提高教学艺术的崎岖道路上，勇敢地克服各种艰难险阻与困难，去领略险峰的无限风光。

中山市实验小学憧憬的“智趣教育”的理想境界是——学校是孩子健康成长的乐园，是教师快乐工作的家园，是孕育梦想、追逐梦想的摇篮。在实验小学学习与生活应该是充满欢声笑语的，实验小学的每一张脸庞应该是洋溢着朝气和活力的。学生在“兴趣-成功→兴趣→更大成功→更浓厚兴趣”的螺旋式上升中感受着成长，享受着学习的快乐。让智趣充盈到每一个角落，把智趣播撒到每个人心中。让工作充满智慧，让学习富有情趣，让教师在富有智趣的工作中收获成功，让学生在富有智趣的学习中快乐成长，让学校在智趣特色中卓于一方„„中山市实验小学将带着更美好的憧憬在特色教育之路上不断探索!文化

以人为本立体布局

营造智趣教育的校园环境。学校一直努力建设书香校园、文化校园，创造乐园，为学生打造一方净土，营造一片天空。把让校园成为师生生命栖息的家园，成为师生放飞生命智慧的乐园和实现人生价值的绿洲作为不懈追求。学校一直致力于打造绿色生态校园环境，让每一个绿化带，每一棵树、每一朵花、每一块石头都能彰显生命的活力和自然的美感。本着突出“以人为本，和谐发展”的理念，按照全面构建、立体布局、错落有致的总体要求，着力体现人文气息，主要在“内秀”上做文章，形成让每一处小景、每一堵墙壁都能表情达意，让花草树木赋诗，让文化设施启智的人文环境。

建设智趣教育的物质文化。在物质文化建设上，体现了人文性与科学性完美结合的无穷魅力。“英语广角”、“奇石馆”、“科学馆”、“快乐园地”的创建，电脑室、电子阅览室、图书馆、音乐、美术室、机器人室等专业教室实用化、个性化、特色化设计，无不彰显着实小追求“以人为本”、勇于创新的精神。

完善智趣教育的制度文化。学校的管理始终围绕促进人的发展来构建，包括制度建设、管理机制、管理行为，不仅体现了人性化，而且着眼于人的持续发展，把每个成员的个体智慧最大限度地加以开发与整合，形成学校的集体智慧。学校强化“以德治校”，实行法治和德治相结合，这种“德”实际上就是一种文化，有了深厚的文化底蕴，才能在潜移默化中达到无为而治的境地。

构建智趣教育的精神文化。以“敢为天下先”为抓手，着力塑造学校形象，打造学校文化品牌。将充满智慧富有情趣的“文”(办学理念、学校精神、教师文化、师德师风)春风化雨般地“化”入环境中，“化”入管理的细节中，“化”入师生的心田里，组成学校发展的灵魂，凸显学校的个性。

课程

形式多样 启迪心智

构建智趣教育拓展课程。学校智趣教育拓展课程的基本思路就是围绕学校开发的各类校本课程与课外活动，拓展课程视野，丰富学生精神世界，鼓励学生个性发展，重视特长培养。以艺术节、科技节、体育节为主要形式，总体规划，科学设计校本课程和课外活动。

缤纷艺术节，异彩纷呈。学校一方面开设了包括舞蹈队、腰鼓队、民乐队、铜管乐队、手风琴等近20个课外兴趣小组，以满足学生不同的兴趣选择，同时，为了让兴趣层次不同的学生得到更好的发展，学校每学年都要规划各种活动课程，举行“缤纷艺术节”。形式多样的艺术活动，为学生特长的展示提供了宽阔的平台；种类繁多的艺术竞赛，让学生在竞争中相互学习、学会合作，收获成长。

智趣科技节，启迪心智。学校举办了不同主题的科技节，如结合“神七”上天，举办了“飞向未来”的科技节活动，还有写科技小论文、做科技小发明、绘科学幻想画等。每一次科技节都让学生的科学素养和动手操作能力得到充分的发挥，既是一场科技知识的竞赛，也是一次智慧的比拼。学生在这个丰富多彩的展台上，用自制的科技发明、科幻小说、科技绘画等作品营造出“学科学、爱科学、用科学”的浓浓气氛。

阳光体育节，展示自我。以“我运动、我健康、我快乐”为主题，全面实施阳光体育运动。体育科组的教师对学生每天一小时的集中大课间活动作了精心的设计，坚持课堂体育教学同课外体育活动相结合的原则，人人参与，丰富师生生活，增强师生体质。把学生自主锻炼和有组织的体育、心理活动有机结合在一起，安排了班级间的乒乓球比赛、篮球比赛、跳绳比赛等一系列活动，真正实现了把健康、快乐和能力还给学生的目标。学校还号召广大师生“走进操场、走进阳光、走进大自然”，唱响“运动、健康、快乐、阳光”的旋律，用健康的体魄面对学习与工作，创造美好生活，成就灿烂人生。

特色队活动，释放潜能。学校通过开展一系列寓教于乐的少先队活动，释放学生潜能，陶冶学生情操，开启学生智慧，引领学生成长。“文明礼仪”活动——塑造学生文明行为、文化的底气和精神的意蕴。学校多次组织教师、学生、家长进行细则的制订、修改，通过征集礼仪标语、撰写礼仪征文、画出礼仪形象等活动，使文明之花盛开在校园、家庭、社区的各个角落。“快乐舞台”活动——以“展示自我，亮出风采，快乐舞台，伴我成长”为口号开展的表演活动受到了全体师生的热烈欢迎。“遨游童话世界、校园生活小品、‘祖国，你好’诗歌朗诵、祝福奥运小型文艺会演、文明礼仪小品”，让学生回味无穷。“竞选演说——即兴问答——才艺比拼——民主投票”的少先队队干部的竞选程序，让学生经历“痛并快乐着”的成长。“实践体验”活动——让学生在亲身实践体验中寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而提高学生的全面素质。智趣队活动正是通过开展一系列学生喜闻乐见，寓学于乐，寓智于乐的活动，陶冶学生情操，开启学生智慧，引领学生健康成长，真正让德育像呼吸一样自然。●点评1 享受学习与成长的过程

教育部中学校长培训中心副主任、中山市学校优质化工程项目小学组专家

刘莉莉 当今社会，激烈的升学竞争使很多孩子过早地背上了沉重的课业负担，一些孩子的心理扭曲了，失去了本应该属于他们的快乐童年。然而，中山市实验小学刘道康校长带领的团队让每一个孩子不仅始终保持着童趣，而且享受着奇思妙想的快乐，张扬着个性。作为一个教育理论研究工作者，若不是一次次走进这所学校，我真的无法相信这里的孩子可以如此轻松地学习和乐观地生活。如果说实小风景如画的校园、书香四溢的图书馆、榕树阴下的棋苑、翰墨飘香的书法室是孩子们能够享受学习过程的基础，那么丰富多彩活动中教师智慧的引领则是孩子们享受成长的源泉。

尊重孩子的天性，在丰富体验中唤醒孩子的兴趣 知识的学习是建立在兴趣与爱好基础上的。我们知道小学是正规教育的开始，之所以一些学校的孩子会刚上学就厌学，是因为教师过于关注知识本身的传授，忽视了孩子与生俱来的好奇心，扼杀了孩子学习的兴趣，导致孩子失去学习的积极性与主动性。实小提出“以趣激趣、以趣启智”，就是尊重孩子的天性，让孩子自由地运用各种方式，尽可能地去采集和储存更多的信息。“使学习成为是好玩的事、学生喜欢的事情”。例如，在学校地理园，孩子们不仅可以用眼睛观察地质地貌、山川河流的差异，而且可以用手触摸感知环境的不同，用心去感受中国疆域的辽阔与蕴含的丰富等，他们还利用电脑找寻很多资料，探究在这个有限空间的资源无法感知的奥秘。此外，还建立了科学探究馆、机器人活动室等，正因为有了这些，社会与科学课的学习不再是老师一种生硬的灌输，而是一种求知欲的满足与兴趣的唤醒，在体验与探究中，孩子们从更深层次上领悟人类社会与生活。与辅助学科相比，实小的基础学科学习中更加重视学生学习兴趣的养成，为此学校开设精彩语文、开心英语、创意数学等，趣味性教学活动设计让无意义的学习变成了有意义的学习，学生学会了自主探究与建构，孩子思维得到训练。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说:“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校”。尽管孩子的这种好奇是无意识的，甚至是短暂的，但实小老师们的因势利导让自由探究的孩子们渐渐开始有了自己专注的事情，也有了为自己的兴趣与爱好的付出。

关注孩子的不同需求，在充分展示中树立孩子的自信 自信是一个人走向成功的条件。当老师只用一个评价标准衡量学生时就会让很多学生失去自信。因为学业成绩的第一永远只有一个。然而，事实上，每一个孩子都渴望被关注、被赞美，希望在教师与同伴的肯定中获得愉快的体验。实小构筑了让不同的孩子都能展示与分享成功的舞台。正如刘道康校长所说:“让每一位孩子都拥有一个金色童年，让每一位孩子的梦想都能在实验小学这块沃土上放飞。”学校开设了包括舞蹈队、腰鼓队、民乐队、铜管乐队、手风琴乐队、小提琴乐队、合唱队、书法班、绘画班、集邮班、陶艺班、手工制作班、版画班等20多个课外兴趣小组，以满足学生不同的兴趣选择，同时，为了让兴趣层次不同的学生得到更好的发展，学校每学年都要规划各种活动类课程，例如“缤纷艺术节”、“智趣科技节”、“阳光体育节”等。实验小学的学生平均参加2-3个兴趣小组，有的甚至参加4-6个，课外的学习之所以让孩子们如此投入与专注是因为他们会从自己的表演、作品展示中获得一种他人和自我的积极肯定。为了让这种愉快的体验深深地强化孩子对自己爱好与特长的专注，学校重视每一次展示活动。

呵护孩子的情感，在师生合作交往中提升孩子的人生境界

细心呵护不是纵容和放任孩子，而是一种更深层次的爱与责任。喜欢玩是孩子的天性，孩子在玩的过程中可以获得体验、收获知识。但是，一旦放纵，就会导致孩子为了玩而玩，所有的兴趣也会浅尝辄止。实小的智慧型教师通过与学生心与心的交流、亦师亦友的对话，激发了学生求知的欲望和强烈的学习兴趣，培养了良好的行为习惯与学习习惯。学生们的体验与探究不再是凭着一时的冲动和暂时的好奇，他们以一种认真细致的态度去注意、去思考和感受认知对象，并透彻地把握它、领会它。著名教育家赫尔巴特曾说“人必须有无数次这种从一种专心活动过渡到另 一种专心活动去的变迁，然后才有丰富的审思活动，才能随心所欲地回到每一种专心活动中去，才可以称得上是多方面的兴趣”。实小的教师团队用自身广泛的爱好和高雅的情趣熏陶和启迪着学生的同时，还以高尚的品德与完善的人格感染和鼓舞着学生健康地成长。如果说“实小主题班会”是教师走进学生心灵的一个平台，那么教师儒雅的教学风范则是对学生持久的浸润。学生在熏陶中感受着关爱，感悟着成长，学会了担当与奉献。

点评2

有特色方可成为名校

广东省中山市教育局局长

刘传沛

50多年来，中山市实验小学一直在探索中发展，“兴趣强烈，情趣高雅，品德高尚，人格完善”成为了学校的文化特质，并在实践中提炼出学校“智趣教育”的办学特色，让实小的管理之道与教学之法变得更为成熟。

尊重学生发展规律，为师生创造良好的育人环境，使学校成为学生回归天性、张扬个性的乐园，真正体现“以人为本”，这是学校的办学追求。校园的一方石、一处景、一条廊、一块碑的精雕细琢也无不彰显着学校鲜明又富有时代气息的办学理念。“英语广角”、“科技长廊”、“快乐天地”等显性文化的创建，昭示了人文精神和科学精神完美结合的无穷魅力；现代化的电脑室、电子阅览室、图书馆、音乐室、美术室等专业教室都以实用化、个性化、特色化为原则，为学生量身打造。优美的校园环境、人性化的课室设计、完善的硬件设施如一道道亮丽的风景线震撼着你的眼球；团结奋发的风貌、敢于创新的精神、执著教育的大爱如春雨般浸润着你的心灵。

陶行知先生说，“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”刘道康校长就是一位充满活力，敢于求变、求新的年轻校长。他有思想，有追求，好学习，善思考，敢创新，能努力把理论用之于学校教育实践，按他自己的教育理念、教育思想结合学校实际绘制学校发展蓝图，在培养目标、课程改革、学校文化建设、学校管理等方面都提出了符合时代精神、又具有实小特色的设想。让从实小走出去的学生，志存高远，情趣高雅，品德高尚，乐群好学，能坦然地面对挫折和坎坷，都能快乐地享受美好生活。在学校特色建设中，刘道康校长带领学校领导班子确立适合本校特点的、符合时代要求的鲜明的办学理念，并广泛宣传发动，使之成为全校师生共同追求的奋斗目标，引领学校自我超越、特色发展。学校有追求卓越的一流团队。一所充满魅力的学校，总有一群充满活力而又不断追求卓越的人。在以刘道康校长为班长的引领和影响下，实小有一支爱生、乐教、敬业、创新的教师队伍。他们用爱心加智慧和血汗谱写了实验小灿烂而壮丽的教育之歌。著名作家刘墉说过:“你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山，它可以使你总有一个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。”实小在教师队伍建设中正是秉承了这一目标，让每位教师都怀揣梦想，并帮助和引领教师把这种梦想变成现实。实小为教师量身定做个人发展规划，搭建促进其发展的脚手架，不断提高教师在专业上的“含金量”。用欣赏的眼光关注着教师的成长，及时记录教师的教学过程、教学反思、家校沟通等方面的经验，观察教师的成长轨迹，总结成长经验和教学特色。让每位教师的潜能得到发挥，专业水平得到提高，教师的团队作用得到体现。试想，当每一个教师都感到自己在不断发展时，我们的孩子怎能不显示出鲜明的个性和生命的活力呢?我们的学校又怎能不一步一步走向成功呢? 教书者必先强己，育人者必先律己。实小的教师不仅注重教书，更注重育人；不仅注重言传，更注重身教。学校校本培训丰富多彩，既有教育理念、教育技术的培训，也有本校特色教育、科研成果的推广；既有学科教学、基本技能的培训，也有教育反思、安全研究的培训；既组团赴外校参观考察，也派相关人员参加各种培训班学习；既有专题讲座，也有分散学习，分组研讨。学校还定期组织骨干教师教学开放日活动和青年教师教学基本功比赛。同时，学校建立奖教奖学激励机制，把满足教师的物质需求放在一个重要的位置，与教师一同营造朴实、温馨的物质家园，在教师满足了基本的物质需要后，激发他们对精神层面的追求。这些做法极大地调动了学校教师的积极性。通过几年的努力中山市实验小学培养了一大批名、特、优的教师。

中山市实验小学学生彰显着个性，教师洋溢着幸福，校园充满着活力，全体师生践行着“智趣教育”的办学理念不断奋进。

中国职业教育改革与发展方向 篇10

1981年6月党的十一届六中全会的决议对（）做出了结论。

改革开放 建国历史 文化大革命 邓小平理论

僵化封闭的老路：既坚持毛泽东同志晚年错误路线的“两个凡是”，继续走传统的、（）式的社会主义老路。

教条 传统 创新 制度

从历史的发展逻辑看，中国之路命题的提出是基于中国政治的准备。对

全面修订宪法，使之真正成为安邦治国的根本大法。从建国以来宪法修改的历史过程来看，经历了一个肯定、否定、再肯定的过程。对

（）定义的新路，即中国特色的社会主义现代化道路。

毛泽东 陈云 聂荣臻 邓小平

实事求是、解放思想的规模效应会产生观念的创新．让我们脱离“（）”。

党章 两个凡是 宪法 宪政

新路旨在创新既符合中国国情又符合广大人民根本利益的中国现代化、社会主义现代化道路。对

新路是继续改革传统体制的各种弊端，发挥社会主义制度巨大的潜力和共产党领导的政治优势。对

从1977年—1981年开始恢复毛泽东时代的基本制度和基本政策。错

80年代初邓小平推动的对党和国家领导制度的改革和完善，形成了治党、治国的根本原则和中国政治体制改革的根本大纲。错

中国只有避免走上邪路，才有可能保证沿着人间正道前进。对

中国的现代化进程受到的主要的国际影响有（）建交、《中日之间友好条约》。

中印 中美 中日 中非

邓小平的基本结论：在中国搞资产阶级自由化就是走资本主义道路。错 单选题：

全国人大处于整个现代国家制度（）和基础地位。

制度 学科 核心 人文

邪路是指否定社会主义道路，模仿和转向“（）”之路。

西方 亚非 资本 政治旋窝

80年代上半期的政治体制改革，具有国情的适应性、实践的可行性、调整的灵活性，避免了政治体制陷入“（）”之中。

文革 历史真空 大跃进 空壳

（）明确提出“稳定压倒一切”。

聂荣臻 邓小平李先念 陈云

80年代上半期的政治体制改革，一是基于党章的执政党制度重建；二是基于（）的现代国家制度重建。

党章 宪法 两个凡是 宪政

国家现代化包括现代执政党的现代化和（）的制度现代化。

制度国家 人文特色 现代国家 人文国家

政治协商制度的权力集中在（）。

国务院 人大 党委 军委

（）在党的十二大会议开幕式正式提出中国道路。

毛泽东 陈云 聂荣臻 邓小平

从中国的角度来看。现代化包括四个现代化和（）现代化。

国家 制度 学科 组织

改革政府机构，需要建立正常的（）制度。

退休 政治 领导 组织

1982 年，（）确定了全国人大的地位，即全国最高权力机关。

《党章》 《条例》 《宪政》 《宪法》 多选题：

从中国角度来看，改革初期我国面临的挑战有（）。

完成现代化的任务 完成“三化”

完成转型任务——从集权集中的计划体制向社会主义市场经济方面转变

以上都对

下列对恢复设立国家主席的职位的正确说法有（）。

对国家有利 对健全国家体制有利 符合各族人民的习惯 符合各族人民的愿望

十一届三中全会党的重心转移到经济建设上，同时（）。

解放思想 解决了重大的冤假错案

陈云同志回到了领导核心 陈云同志未回到了领导核心

邓小平公开拒绝主张走资本主义道路，避免了（）。

大解体 大崩溃 经济大崩溃 大衰落

下列对增设国家军事委员会主席制度说法正确的有（）。

规定了军队在国家体制中的地位 避免军阀割据

避免军队私人化 奠定了现代军队制度

文革之后“天下大治”的形成，包括（）。

正确认识文化大革命 处理大规模冤假错案 解决社会创伤 知青问题

改革初期的不利条件有（）。

巨大的人口规模压力 人均收入仍居世界后列 明显的城乡差距 城乡差距不明显

毛泽东时代为改革开放初期奠定的基础有（）。

中国职业教育改革与发展方向 篇11

关键词：艺术教育；设计类；基础知识；实践能力

0 前言

随着人们对于生活水平要求的不断提升，人们对于美的追求也越来越高。艺术水平也越来越得到人们的认可，比如各类艺术作品也开始深受人们的喜爱。大家开始不断地追求能够陶冶自己情操的艺术，比如各类油画，风景画等等。因此，不断地提升中国艺术水平至关重要。而要想提升中国的艺术水平，与高校设计类艺术教育分不开。倘若学校对于设计类艺术教育更加重视，教学方式，教学手段到位，那么就会培养出更多的更加专业的艺术人才，这自然为中国的艺术水平提供人才的帮助。而如果学校的教育思路和理念跟不上，艺术类学生学到的知识和自身的实践能力不够，那自然就无法设计出更加专业的作品。因此，中国艺术教育中的设计类教育必须加快改革和创新的步伐。通过改革和创新，让学生在艺术设计中学到更多的专业的知识，为学生未来的艺术之路提供有力的帮助。

1 中国艺术教育中设计类教育存在的问题

中国艺术教育中设计类教育存在的问题主要包括以下几点：对实践基础形态的理解仍不到位，设计实践课堂设置不合理，艺术类理论知识和实践课程存在脱节的现象。

1.1 对实践基础形态的理解仍不到位

目前很多学校只注重学生动手操作方面的实践练习，而忽略了学生设计实践思维的培养，这就导致学生在设计作品是无法做到统筹整体的设计思路，让作品无法很好的表达。

1.2 设计实践课堂设置不合理

从艺术专业课程设计的角度看，很多学校设计类专业存在实践课程在设置上无序化、碎片化的情况，这直接导致实践课堂起不到良好的效果。因此，如何有效的设计好实践课堂对于学生有效完成设计实践意义重大。

1.3 艺术类理论知识和实践课程存在脱节的现象

理论和实践有效的结合是能够成为优秀设计人才的关键。而在设计类教育方面，保证理论和实践有效结合却是非常困难的。目前，很多学校艺术类理论知识和实践课程存在脱节的现象。

2 设计类艺术教育的改革发展策略

基于以上中国艺术教育中设计类教育中存在的问题，提出了如下设计类艺术教育的改革发展策略：培养双师型教师；加强实践教学硬件设施的引进；校企合作加强实践教育；参与各类艺术展览和设计比赛；多举办艺术类专家学者的讲座。

2.1 培养双师型教师

高校艺术设计类教育教学中，教师作为师资队伍中最关键的教育者，其水平的高低直接关系着艺术教育的水平。同时，现如今大学生都非常有个性，对于知识的学习自觉不自觉的和老师挂钩。如果认可这个老师，對于这门课的学习就特别认真。因此，学校要努力培养双师型教师，让艺术类教师不但具有扎实的理论知识，同时也要有丰富的实践经验。当然，要想让学校老师达到这样的高度，学校也要努力给教师创造良好的环境。比如，定期对艺术设计类老师进行专业知识的培训，让老师也多进行实践活动，参与艺术设计项目等等。

2.2 加强实践教学硬件设施的引进

设计类艺术教育教学中，实践环节是非常关键的，不能单单让学生掌握理论知识，实践才是最终的目的。所以，这就要求各类具有艺术设计类专业的高校加强硬件设施的引进，强化学生实践学习。这些硬件设施除必需的实验室、设计室之外，还要有固定的与专业相吻合的校外实习实践基地，使学生有条件有机会参与实题设计或独立完成实题设计。

2.3 校企合作加强实践教育

校企合作也是加强学生实践的一个非常有效的创新思路和途径。通过校企合作，让学生更多地参与设计作品，更多的接触实践活动，同时与社会上的艺术设计型人才进行交流，来提升自己的高度。另外，通过校企合作，极为学校解决了学生实习的问题，也给企业提供了具有活力的实习生，可谓学校和企业的双赢。因此，为了更多的进行校企合作，学校相关领导，要多与教育部门进行沟通，多走进企业和企业领导进行交流，探讨更多的校企合作机会。

2.4 参与各类艺术展览和设计比赛

为了让学生在设计思路和设计上有更多的创新，必须让学生多参与各类艺术展览和设计比赛活动等等。这样通过一些实践活动，学生多接触多积累，为未来的成长帮助很大。通过设计比赛还可以培养学生的团队精神，相互之间共同学习，取长补短，加速学生的成长和进步。

2.5 多举办艺术类专家学者的讲座

通过请专家学者或一线设计师作学术讲座，拓宽视野熟悉市场，激励学生的创造精神。唯有如此，学生毕业后才能成为社会和企业所欢迎的具有较强实践能力和创造精神的艺术设计人才。

3 结语

只有不断地创新设计类教育理念，让学生在大学艺术教育中学到更多的理论和实践知识，才能让他们认清自己的未来发展方向，才能给未来的艺术之路打下良好的基础，也为未来我国的艺术水平能力更上一步提供有力的人才支持。

参考文献：

[1]陈美珍.多层次本土设计人才的培养——关于高等艺术设计教育的思考[J].美术教育研究，2016（19）.

[2]郑伟.浅析三大构成课程在艺术设计教育中的作用[J].大众文艺，2016（19）.

[3]郑好.论数字时代下资源建设对艺术设计教育的必要性[J].艺术品鉴，2016（12）.