关于描写下雪的作文

关于描写下雪的作文（共15篇）

关于描写下雪的作文 篇1

小红和小伙伴快乐地在公园里的一间房子前打雪仗，正玩得很开心的时候，她看到一位老爷爷不小心滑倒了。

小红连忙跑过去，把老爷爷扶起来，说：“老爷爷，路滑，您小心点”。

老爷爷满意地点着头，称赞小红懂事，小红很开心。

开心的小红和小伙伴堆了一个雪人，雪人戴着围巾，鼻子是用胡萝卜做的，眼睛是用弹珠做的，很漂亮。

堆好雪人，小红看到有人在清理路上的雪，怕别人摔倒，小红和小伙伴也加入了。

小红觉得下雪很有趣，也很好玩。

关于描写下雪的作文 篇2

在学生实际写作中, 相当一部分学生的作文无话可说, 人物对话更显苍白, 甚至写不出一句完完整整的对话。 他们笔下的对话, 通常是描述性的, 比较直白、死板, 读起来很苦涩、难懂, 人物形象的塑造比较模糊, 呆板机械。 这样写出来的作文, 好像是在记流水账, 让人读起来就觉得非常平淡, 文中没有一点波澜曲折的情节, 毫无生动感可言。 如何让学生作文中的人物“活”起来, 富有立体感, 使学生的作文由原来的呆板、枯燥变为生动、有趣呢? 结合自己的教学经验, 笔者认为, 我们的写作教学应该从以下几个方面入手。

一、写好对话, 注意对话描写的现场性, 善于运用口语表达

要使学生习作中的人物形象活起来, 丰满起来, 对话描写就显得比较重要。 这时, 口语的作用就显现出来。 口语, 具有现场性、即时性的特点, 比较容易把握, 但用文字的方式写在学生的习作中时, 比较难以叙述, 因为大多数学生写作文的时候, 大量运用书面语, 而忽视了口语的特别效用。 口语较之书面语, 最特别之处是有一种现场感, 它是一种即时的语言, 是针对现场人物所发生的事情的即兴表达, 体现其独特个性的语言。 对话的现场性又体现出口语的一大特点———即兴性。 它不像书面语言那样, 有一定的逻辑, 从头到尾, 慢慢道来, 它是在多种条件刺激下随机激发的, 脱口而出, 自然而生。 写好口语, 给人一种真实的感受, 从而使塑造的形象活起来, 丰满起来。 写作时, 如能好好把握, 就能使你笔下的人物活起来, 使你写的作文富有生动感。 如我曾经布置过一篇作文“假如我是———”, 很多学生无从下手, 写了很多很多的篇幅, 但读起来却淡然无味, 基本上是在做大容量的叙述, 人物形象像木偶, 语言呆滞。但有一位学生却是例外, 他换了一个角度入笔, 把“假如我是———”的主角由会说话、有思想的人变成不会说话、没有思维的物体, 并赋予这个物体以人的思想感情。“假如我是一根蜡烛”, 一开篇, 作者首先描绘了一种愁淡的气氛, 然后引用唐代诗人李商隐的《无题》中的两句诗:“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。 ”再以蜡烛的所见所闻, 自叙经历, 整体感来, 给人一种清淡的忧伤, 使蜡烛的形象映在每一位读者的心头。

二、写好对话, 还应当注意运用对话的谬用, 即书面语口语用语错位

写作人物对话的时候, 有意无意地在该用口语的时候, 用了书面语, 该用书面语的时候不经意用了口语, 给人一种特别的情趣, 更容易激起读者的阅读兴趣, 书面语口语运用错位, 给读者一种似虚似真, 亦幻亦真的朦胧感, 当时可能看不懂, 看不透彻, 但一静下心来, 仔细品味, 顿觉谐趣妙生, 意味深长。 如长篇名著《水浒传》中写鲁智深和宋江第一次见面的片段的对话描写堪称经典。 鲁智深对宋江说:“久闻哥哥大名, 无缘不曾拜会, 今日且喜得见阿哥。”读过《水浒传》的人都知道, 鲁智深出身关西军中, 没有什么大文化, 但毕竟见过世面, 在大人物面前, 憋出一句“无缘不曾拜会”, 但接下来一句就完全露出本色, 叫人家哥哥, 流出江湖习气。 而宋江对鲁智深说:“今日识得慈颜, 平生幸甚。”仔细品来, 宋江是用佛家语言来奉承鲁智深, 说他的面相很慈祥, 长得很和蔼。这鲁智深的面相可用其他词语来形容, 唯独与慈祥这两个字无缘。鲁智深长得很粗犷, 面相凶恶, 满脸横肉, 可以看出宋江滥用文言书面词语, 完全是在拍鲁智深的马屁, 但语言错用, 极其生动, 读起来倍感有趣, 从中可感鲁智深之率直, 宋江之卑劣。 对话语言和书面描述语言不通, 前者在于它独特的优势, 即现场感, 揭示现场人物特殊的情感。

三、写好对话, 要利用对话将认为的心理和个性突出出来

在一篇作文中彰显人物个性、心理, 突出主题至关重要。 特别是话里有话, 可让人去品味其中隐藏的说话人的真实意图。曹禺先生的《雷雨》中有这样一句:鲁侍萍悲愤地说:“你是凭———凭什么打我的儿子。 ”她明知道对面的周萍是她的儿子, 可由于各种原因, 近在咫尺却无法相认, 又见周萍打了鲁大海, 心中满是悲愤, 无法用语言表达, 一句“你是凭———凭什么打我的儿子”, 更是一语双关, 至少有两层意思, 一是你凭什么打鲁大海, 二是你是周萍, 是我鲁侍萍的儿子, 你不该打你的弟弟。当然, 其中的意思只有知道内情的鲁侍萍和周朴园知道。 所以, 伟大的文学家鲁迅在论述对人物进行语言描写的时候, 有两句很著名的话, 值得我们借鉴:

一是读者从说话看出人来。 所谓的看出人, 就是从他的语言中看出该人的身份、地位、性格、心理等。勇武过人, 性格暴躁的张飞绝不会说出:“小姐, 望其救小生则个。 ”当然, 娇滴滴, 弱柳扶风的林黛玉不会爆吼:“哇呀呀, 呔! ”

二是只摘出个人有特色的谈话, 推知其人形态模样, 这里主要动用想象, 从其语言推知其人大致长相、说话嗓门、语速等等。 如《孔乙己》中孔乙己的语言描写“多乎哉, 不多也”, 从而可以想象孔乙己摇头晃脑, 两眼呆滞迂腐不堪的形。再如《红楼梦》中的一个片段———林黛玉初进贾府, 对王熙凤的一番语言描写, 未见其人, 先闻其声, 可以推出一位泼辣精明, 说话流利清亮的女强人形象。

四、写好对话, 要灵活运用与“说”相关的词语或句子

在写对话时, 我们经常会用到一些与“说”相关的词语, 我们将其称为“提示语”。 提示语用来提示人物说话时的神态、动作、和语气, 它的位置比较灵活, 可以在前面, 也可以在后面, 或者是在中间。

在教学中, 我给出了学生一句话———“妈, 我渴死了!”让学生为这句话加上提示语。学生想出了很多相关的“说”: (1) 我气喘吁吁地说。 (2) 我一边用手擦着汗一边说。 (3) 我有气无力地说。 (4) 我焦急地说。 (5) 说着我端起一大杯水, 咕咚、咕咚猛喝起来。 (6) 我舔着干燥的嘴唇, 拉住妈妈的手。 (7) 我一脚踢开门, 把书包扔在沙发上。 经过了这个小小的训练, 学生的对话描写能力都有了很大的提高, 他们在写对话时已经不再是只会用“说”来表达了。

当然, 在实际作文写作中, 让学生的习作中人物“活”起来, 丰满起来, 需要一个相当长的过程。 只要我们用心观察周边发生的一切, 用心体验生活, 积累生活中的点点滴滴, 加以学生自己的艺术塑造, 这一天终究会来临。

摘要：在写作中, 人物对话往往是不可或缺的。特别是在写作一些小说、记叙类习作时, 写好对话尤显重要。但是, 学生写的人物对话显得非常苍白, 不能成功塑造人物。对此, 笔者浅谈几点看法。

关于描写下雪的作文 篇3

【关键词】细节描写 散文细节 小说细节

《金岳霖先生》入选苏教版教材必修二，属于“慢慢走，欣赏啊”专题的“一花一世界”版块的一篇文章，是一篇回忆性散文。本版块活动体验的重点是鉴赏散文的细节美，众多教师在公开课教学时都选择本文，在细节描写的教学上也存在着“不约而同”，这种惊人的一致似乎潜藏着一个尚未察觉的问题，值得讨论。一管之见难免偏颇，望方家指正。

很多老师在教学此文时会适时向学生讲解什么是细节描写？通常都是向学生介绍细节描写有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、表情描写、事物细节描写等。但是很多教师没有能很好地辨析《金岳霖先生》中的细节是属于什么性质，没有区分散文和小说是两种不同的文学样式，在写人时细节描写手法的处理是不一样的，因此对细节描写的指导脱离了原来的文本。

散文写人的方法主要是勾勒，捕捉人物最有特征的地方，寥寥数笔，使人物传神。金先生本身就具有夸张性，本文采用亲切热情的漫画笔法，并未进行有意的夸张，照直写出就达到了生动活泼的效果。散文写人往往重视“神似”，着力渲染人物的神采风骨和主要特征，采取“画龙点睛”中的“点睛”笔法，本文在关键细节上每每只留一句人物的语言或仅仅一个小小动作就打住，如：回答萧珊“为什么要搞枯燥的逻辑学”问题，本来这关乎到金岳霖先生的做学问的境界，但作者只留了金先生的一句话：“我觉得它很好玩”，由此我们可以想象金岳霖先生一生做学问的境界的所有情景了。其次，散文写人看似分散零乱，实质传神聚精。如《金》文的第一个细节本来是讲金岳霖先生的戴帽和穿衣的特点，讲着讲着，忽然岔到联大各位教授（闻一多、朱自清等）的服装特点去了。

这种细节美与小说集中笔墨进行工笔细描而创造的具有“小说味”的细节是有本质不同的。小说中需要高潮细节成为揭示人物性格闪光点的“重头戏”，如《范进中举》“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。”反映了他几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。这样的细节是与情节、人物形象塑造过程紧密相连的，细节描写有明显的“因果关系”。

因此，笔者认为在教学《金》文时一定要帮助学生明确以下几点：

一、作者写人物，是因为“情动于中而形于言”

文中有这样两句话“我对金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好写一些。”“联大的许多教授都应该有人好好地写一写。”关于西南联大，汪曾祺说“我要不是读了西南联大，也许不会成为一个作家。至少不会成为一个像现在这样的作家。”他对西南联大以及曾经教过他的一些老师都是极有感情的。

二、细节描写应如何运用到我们的作文中去

1.要选择典型，以一当十 本文写金先生生活方面的“怪”，便选择了“斗鸡”、“和鸡一起在桌上吃饭”，“到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛”，这是人物所特有的行为，这样的行为表现了对动物和孩子特有的爱，也表现出了金教授的善良，有趣，活得丰富多彩。另外他对林徽因的特殊的感情，从林徽因死后依然念念不忘看，金教授一定非常爱慕她，用自己特殊的方式纪念她。这时的“怪”，已经不是好玩，而是饱含着一种人格力量，一种人生态度。如果仅仅写他与林徽因这样文化修养极高的人交往，因交往而爱慕只是让人羡慕，并不能让人体会到“怪”。所以我们学生写作文与其评语式地介绍，概括性地交代，从概念到概念，不如先学会选择典型的细节，让人物形象跃然纸上。

2.要反復刻画，放大细节 好的细节来之不易，一旦在生活中提取出来就要充分利用，可以让它在情节发展中一而再、再而三地反复出现，从各个角度和侧面将其内涵充分挖掘出来。如本文写金岳霖先生样貌“怪”时提到他的眼疾及所配眼镜，先写有眼病怕光所以脑袋微微仰着，接着写配了眼镜是一白一黑，还去美国治好了一些，眼镜也换了但脑袋还是微微仰着，然后写在美国治了似乎还是没好，还是微仰着脑袋。作者不曾对金先生的五官进行全方位的描画，就选择了这一点反复刻画，让我记住了金先生就是那个“穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地走在联大新校舍的一条土路上”的“怪”教授。影视艺术中也经常有这种手法的使用，如孩子的笑脸，渴望者的眼神，花瓣上的一滴露珠，空中的一抹霞光……反复特写无非是选择和放大。选择，即从整体中抽出细节；放大，即迫近对象，详察秋毫，以增强艺术的感染力，加深读者印象。

最后，不忘点出本文是如何有机组织这些细节的，作者是精心选择了金岳霖外表，教学，生活，情感等方面的砖石，按照由外而内的顺序搭建起金岳霖这个人物形象的大厦的。

对于写人记事类散文的细节美，我们教师不能只局限于让学生学会对言、行、貌等作细致地描绘，而要搭建学生从欣赏细节到运用细节的阶梯，让学生能快速地学以致用。

描写下雪的冬天作文 篇4

昨天下午去上学时，天终于开始下小雪了，尽管不是太大，我还是很开心，因为我最喜欢下雪的日子，早就盼着下雪了。下午放学时，雪下得大了些，但是雪下到地面大部分都化了，真是没办法留住它。

后来雪下得越来越大了，地面上的雪也不化了，地上的雪越来越厚了，地面漫漫变白了。晚饭后，我从阳台上看着外面继续纷纷扬扬下着的大雪，真想下去玩会儿，可一看表，都快8点了，妈妈肯定不会同意的，因为明天还要上学呢。我只得把阳台上的窗户打开，用浇花的壶来浇雪，看着雪化成水，我可怜巴巴地幻想着妈妈能让我出去玩会儿。

出乎我意料的是，妈妈不知什么时候站在了我身后，她也看到了外面白白的世界，突然对我说：“你是不是特别想到外面去玩雪呀?走，我带你下去玩会儿。时间可不能太长了噢。”耶!我乐晕了，也高兴极了，赶忙飞快地换好鞋，拉着妈妈就下楼了，往日热闹的健身器材旁边一个人也没有，突然从10号楼旁边传来了一个喊我名字的声音，我仔细一看，原来是吕鑫和富贵，他们两个在打雪仗，我立即加入了他们的队伍，由于我没带手套，妈妈又上楼去为我拿来了手套。玩了一小会儿，富贵爸就把他给喊回去了，我跟吕鑫俩人接着又玩了一会儿，我们先堆雪人，但是雪人老是倒，我们又玩打雪仗，直到吕鑫妈妈喊他回去，我们才依依不舍地回家了。

描写下雪场景的作文 篇5

不但不浪漫，无雨无雪的冬季，一切都缺少了滋润，焉头焉脑的，没有一点活力。

心里便由衷的呐喊：下场雪吧!

于是整个冬季，我都在翘首以待着。

雪花却像熟睡的孩子，全然不去理会我对它的呼唤，只管做着自己的梦。

梦里也许有许多像它一样的精灵，它们在一起嬉戏，手舞足蹈的，满是欢喜，叫它怎么舍得醒来。

但是它必竟有自己的.使命，它是属于冬季的，相信一定有它的伙伴把它唤醒。

就这样存着对它美好的念想，眼巴巴的盼望着，却随着每天太阳的升起失望着。  直至日历被一页一页的撕下，发现春节即将来临，突然等的有些心冷了，于是对着天空长叹一声：雪花你究竟在等待什么?该来的你为何不来?

没有了你的美丽，如何看你带给我们的奇迹，不一会整个世界全白了，万物在你的覆盖和滋润下，才会显露出它们的灵气。

今日依然无雪，除了失望还是失望，唯有念想还在。

就在我感叹天工不作美时，突然瞥见小一班的老师们站在板凳上，正往玻璃上粘贴着‘人造雪花’。

我连忙跑过去欣赏起这些雪花。真有趣不一会这里一朵、那里一朵，虽然稀稀落落的就那麽几朵，却觉得整个窗户都飘起了它的美丽。

我忍不住的停留在窗前，仔细的端详起其中的一朵。它的主体是塑料制成的，有六条枝干组成，枝干上还发着若许小芽，它们全长满了白色的绒毛，虽然和真的有很大差距，却着实的佩服生产它们的厂家。知道用这些花头讨人的欢喜，去添补一些自然的遗憾，让它们有了一个能够正大光明展示自己舞姿的机会，真的是浪漫可人啊!

我陶醉在其中，像个小女孩似的露出可爱的笑容，心里也有些莫名的小欢喜“多想偷朵带回家”。于是告诉自己改天置办年货，一定要在超市买上几朵，让它下满我的小屋。

今年冬季无雪，我们给自己下场雪，虽然不是真的，但随着自己深切的思念、深情的守望、美好的想象…，必定有些宝贵的东西是真的，最简单的就是有了它们生活便多了一份色彩，多了一份感动。

关于描写下雪的作文 篇6

执教四年级的时候, 我们班开展了吹鸡毛比赛的体验活动, 活动结束后, 我没有做过多指导, 只说让学生写下当天活动过程中自己印象最深刻的场景, 写出自己最真实的感受即可。在阅读学生作文的时候, 发现本班学生大多能将当天的主要活动过程按照赛前、赛中、赛后这样的顺序语言流畅地写下来。问题比较集中的是关于比赛过程的描述部分, 流水账现象比较突出。大部分学生在写比赛场景时能关注到人物动作、心理等的描写, 但动词用得太单一, 只有少数同学能注意到准确丰富地描绘动作。如何解决学生习作中描写不具体、不生动的问题呢?其实, 我们语文老师都很清楚, “描写生动具体”这一要求几乎是所有年段学生写作的一个典型问题。尽管老师每次都会向学生强调这一要求。可是, 学生还是听得云里雾里, 老师自己也缺乏清晰的方向, 不知道怎么让学生对这个要求有深刻的体会。

二、实践探索———聚焦资源, 有序推进

实现习作中描写具体生动这一要求不是靠一次练习或指导就能完成的, 它需要经过一次又一次的长程序列性的习作体验、讲评才能最终实现。而且, 学生的差异性也决定了他们达成目标的时间和程度的差异。有的学生才能可能只需要少数几次就能达标, 有的学生也许需要经历几年。我们老师要做的就是:将每一次习作的资源 (学生的范文、习作知识点) 充分挖掘利用, 借助讲评或修改的平台聚焦核心问题, 有序推进目标的突破。于是, 在对全班学生习作做了深入归类整理的情况下, 我尝试了一节以此为目标的讲评课。这节课通过呈现学生习作中一个个鲜活的例子重点指导学生围绕句群训练逐步清晰如何落实描写具体生动的方法, 是学生积累习作方法的探究形式之一。

1. 巧用点状资源, 由“虚”落“实”

本次习作中描写不具体生动的典型表现就是学生的用词笼统空洞, 有同学用这样一句话来写人物吹鸡毛的情景:“孙×吹的鸡毛一点一点往下落, 可他一直不放弃。”我先肯定了这位同学会准确地使用“放弃”这个词, 还写得很正确。接着, 我把问题抛给孙×, 你是当事人, 你来告诉我们你是怎么不放弃的, 听说你有几个招数。我之所以问他这个问题是因为批作文时我发现他是这样写的:“我总结了几个招数, 叫仰吹、侧吹、蹲仰吹。开始比赛了, 我用仰吹, 看见鸡毛快掉了, 我用蹲仰吹, 直到身旁的人说赢了我才停下。”孙×说的和他习作中写的差不多。接下来, 我请学生根据孙×刚才说的, 围绕“不放弃”接着往下说一段话。有了刚才“不放弃”这一个词和孙×所说的具体动作描写的几句话的对比, 学生在辨析、练说的过程中明晰了什么叫“具体”。

2. 精列亮眼资源, 由“单”汇“多”

由单个语言文字到整篇习作的形成过程是非常复杂的, 具体与生动往往是不可分割的, 课堂上我借助活动照片的回顾给学生提供描绘活动场面的平台。在学生交流的过程中随机出示与学生交流内容匹配的资源, 给学生充分比较的空间。我将这些资源分为典型的两类列出来。

第一类:综合多元生动型:只听到又快又坚定的一声:“开始!”大家拼了命地吹着自己的那根“救命稻草”, 可不久其他人都败下阵来, 唯独孙×的“救命稻草”却“安然无恙”。他口中呼出的气像云一样把鸡毛托上天空, 只听一声响亮的“耶”, 孙×正式被我们组选为吹鸡毛代表。这个片段中将动作、语言、想象相结合, 并且呈现了观众与主角、主角与配角的多元视角的写作角度。

第二类:语言幽默生动型:谢×过三关, 斩六将, 在小组总决赛这关时, 她连“斩”了我军三员猛将, 最后杀出重围, 进入全班总决赛。因为谢×非常恋战, 之后又“斩”了其他队的三员虎将。她真是一位当之无愧的吹鸡毛“战神”。

三国典故的运用令语言增色, 可操作性强, 鼓励学生将课外阅读积累融入到习作中。最有意思的人是陈××了, 他刚把鸡毛吹上去, 就赶紧吸气, 结果鸡毛被吸到他嘴巴上, 再一吸, 鸡毛已经在他嘴里了。鸡毛的味道是甜的?咸的?我真想问问他。过了一会儿, 我们组的李永棋似乎要败下阵来, 哈!李××的鸡毛开始“背叛”他了———它一直粘在他嘴上不下来, 好像累了似的。在这里, 语言的多元丰富内涵引起了读者的无限想象, 生活味十足。通过这些学生资源的归类呈现, 学生对于如何写具体生动又多了一层理解, 多了一份浸润, 多了一些方法意识。

3. 修改问题资源, 由“学”转“用”

一堂有效的课如果聚焦了目标, 则一定要有目标达成的反馈。最后出示一段中等层次的学生的习作:进入总决赛, 场上仿佛有一股“烈火”在熊熊燃烧, 气氛紧张而激动。老师的口哨一声令下, 四个人开始吹鸡毛, 孙×吹了几秒就输了, 李××吹了几秒也输了, 武×吹了几十秒也输了。结果出来了, 谢×是冠军。

三、总结

请学生根据课堂上分享到的, 自己尝试修改这个片段, 让这个四人决赛读起来更具体、生动, 更有画面感。这段习作出现的典型问题就是动词运用单一, 描写过程简单化。通过这样修改实现了由学方法到用方法的转变。

摘要：通过习作讲评的教学片段, 总结出这段习作出现的典型问题主要是动词运用单一、描写过程简单化, 提出通过教师合理的修改可实现由学方法到用方法的转变。

盼望下雪的冬天 篇7

那真的很美。

在我印象里，我好像只融入在一个冬天过，就是那个下雪的冬天。

——题记

那时，我大概六岁。

那一年在爷爷奶奶家过年。雪很大，爸爸告诉我，他要帮我堆雪人。

我很兴奋，因为，那将是我第一次亲眼见到真的雪人。

爸爸在院子里堆雪人，我和妈妈则在楼上往下看。只见爸爸一会儿推，一会儿挤，一会儿压，很是有趣，我忍不住下楼和爸爸一起玩。

不一会儿，老爸就做出了雪人的身体。

他又重复着刚才的动作，做出了一个小圆球——雪人的头。然后，他把雪人的头接在了身体上。我高兴地跑上了楼，让妈妈和我一起拿了胡萝卜、巧克力并带上照相机下楼；爸爸又上楼拿了一把扫帚和一个水桶。我们把两颗巧克力镶在了雪人的头上，做雪人的两只眼睛；又把胡萝卜插在了雪人的脸上，用来做鼻子；接着把扫帚斜插在了雪人身体的右边，当做右手；又顺手捡了一根树枝，插在了左边，左手也有了。

我和爸爸妈妈轮流和雪人合影，开心极了。

但接下来过了好多年，都没有下一次雪。每年的冬天来临之前，我都会祈祷：老天爷呀，下雪吧！但是每次都没下雪。于是我就又在除夕之夜默默地祈祷：既然今年没下雪，那就明年下雪吧！但是第二年依然没下雪。

今年，我提前向上天祈祷：今年下雪吧！

描写下雪时情景的作文 篇8

篇一：关于雪的作文

雪

已经是冬天了，天气格外的冷，让人不敢伸手，呼呼的北风刀子似的刮着，落尽了叶的小树，伸展着光秃秃的枝条，在罡风中颤栗的摇曳着。

中午时分，冬爷爷给我们送来了礼物―――雪。这雪，下得好大，我接住一片雪花，可它一眨眼的工夫就没了。捉住一片放在舌头上，这雪像糖，不甜;像味精，不鲜;像海盐，不咸。这雪花，一会儿钻进你衣服里，一会儿落在他脸上，就像一个个调皮的精灵，给大地披上了银装。渐渐地，在大家的笑声中，满天飞舞的雪花，在天地间，挂起了雪帘。

下了一夜雪，早晨我起床后向窗外望去，太刺眼了，白茫茫的一片，房屋、地面、树上都盖满了洁白无瑕的雪，近看枝头犹如挂满了梨花，蓬松松的，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀!太阳渐渐出来了，房顶上厚厚的积雪开始慢慢融化。这时的房子好像在哭，流下了一滴滴泪水，很快又结成了冰，于是房檐下就吊上了根根冰条，好像是晶莹透亮的胡须，把它们扳下来，敲击出风铃般悦耳的声音。这时再看房子，俨然一副圣诞老人的扮相了。

让我留念的银色雪装，还是在太阳的烘烤下褪去了。这场雪，也和我们不辞而别了，正如歌里所唱“来也匆匆，去也匆匆”，令我思念不已。

我喜欢滋润大地的雨滴，我喜欢天上凌莎似的云朵，也喜欢朦胧的雾，但我最喜欢的是那晶莹透明的雪。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。岑参说的不错，把雪比喻成梨花，开满了整个大地。清晨，我迷糊糊的睡醒来，揉了揉眼睛，回头一看：“啊，我梦寐以求想见到的雪又来临了”。我迫不及待地跳下床，忘了天气的冷，打开窗户，只见大雪纷飞，如絮;如彩蝶;如鹅毛;如梨花。房屋上，树枝上，街道旁，雪无处不在。起初雪下得并不大，悠闲自在地飘下来，依稀可数，落地而化。俄而，便下起了鹅毛大雪，雪在空中舞蹈的姿势不相同，或盘旋，或因风直落。雪为大地盖上了一层厚厚的棉絮，大树变成了一个个穿着白衣的卫军。

银装素裹的世界呈现出一片欢乐愉快的景象。“陈胖子，快来”。我马上跑过去附和，原来是我的一伙亲密无间的兄弟。我问：“找我有什么事吗?”他们手舞足蹈的喊着：“快过来，我们正在打雪仗呢。”“好，我马上就来”。我穿上鞋子就往外飞奔。我刚一出去，就被一团不知从哪来的飞雪打着，我又听见了几声稀稀疏疏的笑声。我阴险的笑着，朝有笑声的的地方走过去，说：“出来吧。”又捏了一团雪，我跑过去，准备丢，“嘎嘎嘎”空空如也，只见他们在另一边说：“来呀，来打我呀。”我们追追赶赶，吵吵嚷嚷，在这无遮蔽的天空之下，打着雪仗，堆着雪人，好不快活。

雪，纯洁，白亮的代表。

天渐渐暗沉下来，你却仍然这么白，你点缀千家万户，装饰霓虹闪烁，却不求任何回报。自古多少英雄豪杰多么像你呀。雷锋叔叔，为共产主义事业，为无私帮助别人，而牺牲自己的生命。卧龙先生诸葛亮，为刘先主收西川，战赤壁，六出祁山，七擒孟获，为蜀汉立下汗马功劳，却不图一丝回报，鞠躬精粹，写下“淡泊以明志,宁静以致远”，最终，累死在五丈原。

第二天的太阳徐徐升起，再看看外面的世界，屋檐缓缓地滴着水，那一层厚厚的雪变得若隐若现，仅有的雪在和阳光互相挑逗。不管你还在不在，你都是我最喜欢的景物，雪。

外面是一片银装素裹的白雪世界了，我们再也忍不住白雪的诱惑，一个个像飞出笼子的小鸟，飞奔下楼，去玩雪。

雪还在不停地下，我们开始在雪地上狂奔，有的手舞足蹈的追雪花，有的伸出冻得通红的手来接雪花，顿时，手心里开满了玲珑剔透的小花，还有的边跑边回头欣赏刚刚在雪地里作下的画——一串串深深浅浅、歪歪斜斜的小脚印，还为他一步一个脚印而沾沾自喜呢!“啪!”一个小雪球以迅雷不及掩耳之势从天而降，不偏不倚落在我身上，我也毫不示弱，一连抓起好几个雪球向一个个目标发起进攻，战幕拉开，你来我往，“啪!——”“啊!——”“哇!——”“哈哈!——”欢笑声、惊叫声不绝于耳，虽然雪球砸到身上后会痛，有时雪沫还会钻进衣领、鞋子，冰冷冰冷的，但谁也没有退缩，直到筋疲力尽，躺在雪地上喘着粗气。

大人们也被我们的热烈气氛感染了，纷纷出来跟我们一起堆雪人。我们先滚一个大雪球做雪人的身子，然后再滚一个小雪球做雪人的头，接着找来两个大纽扣做它的眼睛，几个小纽扣做它衣服上的纽扣，用一个胡萝卜做它的眼睛，用一 片红树叶做它的嘴巴，最后我们给它带上帽子围上围巾，一个栩栩如生的活泼可爱的雪人出现在我们的眼前。还不过瘾，就再搭座雪桥，雪桥足有3米长、1米宽、半米高，还有台阶、有圆圆的桥洞，小孩或大人都能在桥上走呢!雪真是个奇妙的精灵，我们可以玩出各种花样、各种味道，更能玩出无穷无尽的乐趣!篇二：关于冬季雪景作文：美丽的雪

讲起今年的雪那可是大有说头。

今年的雪在我的脑海里定是我有生以来最大的一场雪。

城市里的雪下的也很大，但由于有环卫工人的清扫，等到人们看到时，已经所剩无几了。相比之下，我更喜欢乡村的雪了，没有环卫工人的清扫，就可以随心所欲的玩了。

当我回到乡下时，厚厚的雪让我惊呆了。毕竟是第一次见到这么大的雪心里充满了欢喜。

树上结满了晶莹透亮冰挂，不时地会掉下来。田地里的积雪有一尺多深，一脚踩下去能没过膝盖，走在上面咯吱咯吱的，十分有趣。放眼望去整个山丘就像一个烤黄了的大蛋糕，而雪则就是面包上的一层奶油。

田野传来了一阵阵欢声笑语——有一群孩子在里堆雪人，打雪仗那一阵阵欢声笑语是我也忍不住参加了进去和他们一起尽情的玩耍

俗话说：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡大雪。不但漂亮，还带来了许多好处。

这场大雪对于今年的麦子来说的确是一场及时雨，大雪可以使田地里的麦子不干旱和寒冷的危害，还可以冻死一部分田地里的害虫，真是一石二鸟，一举两得呀!

大雪虽然十分美丽，还带来了许多好处，但是对交通带来了极大的不便，从而形成了雪灾。

特别是南方的许多城市，大雪不断。就如广州，大雪造成了电塔倒塌，形成了大面积停电，使湖南郴州的居民用不到电，还使京广线的列车大面积晚点，从而使准备回家过年的农民工回不了家。大雪还是京珠高速公路全面封闭，使很多汽车用堵在一起，无法按时到达目的地。篇三：关于冬天下雪的作文)关于冬天下雪的作文

小学生(四年级)描写雪的作文:下雪了

期盼已久的雪花终于从天而降,它像一只蝴蝶似的在空中翩翩起舞,一眨眼就落到了地上.又好像天女散花纷纷扬扬地落到了人间.雪花是快乐的,它就像我们的开心果;雪花是晶莹的,它向人们展现了它纯洁的一面;雪花是两面的,它有时让人放松,有时让人讨厌.雪花给大地穿上了一件白色的外衣;给麦子盖上了厚厚的被子;给各种花草树木披上了雪白的棉袄;大山也蒙上了一层雪.它让小河停止了流动,让万物得到滋润,让世界沉浸在一片白茫茫之中,让老农眉开眼笑,让我们得到快乐.大雪过后,主角当然是我们孩子了.我们跑到雪地上,有的堆雪人,有的打雪仗,玩得可开心了.打雪仗的可起劲了.“无敌队”的队员们一个在做雪球,另外几位队员拿起雪球拼命地扔,累了就换一下.可对方“必胜队”好像看破了他们的战术,趁他们不注意,拿起雪球向他们扔去,正好雪球不偏不倚砸在了对方队员上,取得了胜利.他们高兴地一蹦三尺高.堆雪人的也不甘示弱.他们把雪搓成球,然后放在雪地上,慢慢地向前滚.雪球越滚越大,慢慢地变硬.不一会儿,一个雪人的下身就做好了.接着,他们按原来的方法又做了雪人上身.又拿来几颗木炭当作它小巧玲珑的眼睛.最后,他们拿来了一把扫把插在雪人身上,一个像模像样的雪人就完成了.有一

描写下雪的优秀作文 篇9

上学的路上，雪仍然下个不停。一些黑色的轿车穿上了白色的外衣，行人的伞上也有了一层雪。这些小雪花像白色的染料，落在哪儿，哪儿就是白的。

下课后，我们最喜欢玩打雪仗。男女同学成了敌对双方，你把雪团扔在我身上，我把雪团扔在你身上，有趣极了。我专门负责进攻，站在阵营的最前面，尽量瞄准了再扔出雪团，以免浪费“弹药”。因为女生团结，把男生打了个落花流水。

我的世界下雪了 篇10

迟子建是当今文坛一颗耀眼的明星，她是唯一获得三次鲁迅文学奖、两次冰心散文奖、一次庄重文文学奖、一次澳大利亚悬念句子文学奖、一次茅盾文學奖的作家。

迟子建的主要作品有：长篇小说《伪满洲国》《额尔古纳河右岸》，小说集《逝川》《雾月牛栏》《清水洗尘》，散文随笔集《伤怀之美》《我的世界下雪了》等。

1.没有路的时候，我们会迷路；路多了的时候，我们也会迷路，因为我们不知道该到哪里去。 故事总要有结束的时候，但不是每个人都有尾声的。

——《额尔古纳河右岸》

2.你去追跑了的东西，就跟用手抓月光一样的，你以为用手抓住了，可仔细一看，手里是空的。

——《额尔古纳河右岸》

3.“我们的驯鹿，它们夏天走路时踩着露珠儿，吃东西时身边有花朵和蝴蝶伴着，喝水时能看见水里的游鱼；冬天呢，它们扒开积雪吃苔藓的时候，还能看到埋藏在雪下的红豆，听到小鸟的叫声。

——《额尔古纳河右岸》

4.一个伤痛着的人置身一个陌生环境是幸福的，因为你不必在熟悉的人和风景面前故作坚强，你完全可以放纵地流泪。

——《世界上所有的夜晚》

5.因为有了寒冷，有了对寒冷尽头的温暖的永恒的渴望，有了对盐那如同情人般的缠绵和依恋，我想北方人的泪水会比南方人的泪水更咸。

——《我对黑暗的柔情》

6.名人的故居，最辛劳的要数门槛了……更何况，这老门槛迎来的并不是它旧日的主人，它听到的大抵是游人的感慨声和照相机快门跳动的咔嚓声。

——《鲁镇的黑夜与白天》

7.母爱也像那一颗颗龙眼，不管表皮多么干涩，内里总会深藏着甘甜的汁液。

描写下雪的作文400字 篇11

班级后面有一条宽阔的道路，我们就在那里打起雪仗。朱永翔抓球一把雪，做成一个小雪球，向我扔来，我躲闪不及，正好打中我的头。我不甘示弱，也抓起雪，做成雪球，一个接着一个的扔向朱永翔，他左闪右闪，可是，他能躲得过我这么快而密集的雪球吗?最终，我的一个雪球砸中了他，他被打倒在地。

这时一个大雪球飞了过来，没等我躲闪，就击中了我。我扭头一看，原来是房俊宇和朱永翔前后夹击我。

呀，那边又有一个大雪球朝房俊宇飞了过来，房俊宇应声倒地，原来是王一夫在偷袭房俊宇，王一夫又扔出了一个雪球飞向朱永翔，可是朱永翔见势不妙，哈哈哈，逃走了。

我回头正要对付房俊宇，只见房俊宇拿起一个大雪球向我砸来，我一掌，把大雪球打飞了，差点击中前来巡视的校长。

描写下雪的五年级作文 篇12

雪从天空中飘飘洒洒地落了下来，一阵风吹过，雪就在天空中纷纷地跳起舞来，一点儿声音都没有，像烟一样轻。我情不自禁地站在外面，仰着头，迎接着雪花的到来。小雪花亲吻着我的脸，凉丝丝的，舒服极了。

雪越下越大，鹅毛大雪纷纷扬扬地下着，地上积了一尺多厚的雪。不大功夫，纷飞的雪就给大地披上了一件洁白的衣裳，一眼望去，到处都是白茫茫的。我高兴极了，终于可以堆雪人了、打雪仗了。过了一段时间，雪停了，整个大地就像被一层银雾笼罩住了。太阳出来了，路旁的松树上挂满了雪球，亮晶晶的。皑皑白雪在阳光的照射下，散出耀眼的光芒。我迫不及待的从地上捧起一把洁白的雪，把它揉成雪团儿开始堆雪人。堆着堆着我觉得一个人堆不热闹，我就去找五(1)班的朱甜甜，我们俩一块去堆雪人。地上像一条长长的白地毯，踩上去咯吱咯吱地响。心里真舍不得踩。回过头来看看，一个脚印接一个脚印，真心疼，多么洁白的雪啊，就被我糟蹋了。我找到了朱甜甜，我和她一起高高兴兴地堆雪人，我堆一下，她堆一下……到了最后，虽然我们俩的小手都冻红了，但我们一点儿都不觉得冷，因为我们战胜了寒冷。雪人终于堆完了，一个可爱的雪人就浮现在了我们俩面前，啊，好像啊!太过瘾了!

让你的世界下雪—照片梦幻制作等 篇13

王道才

如果你向往洁白的飘雪加上水晶魔力组成的梦幻世界，那就登录http://www.glassgiant.com，把你喜欢的照片放入飘雪的水晶球中吧！

小扫描仪拼大图

★牧野龙人

现在市面上的A4幅面扫描仪以价格低廉的优势十分普及，对于日常照片、文档的扫描处理，A4幅面足够应付，但对偶尔需要扫描的大幅面图片，如地图、工程图等就捉襟见肘了。如果你因此而花大价钱买大幅面扫描仪的话，相信昂贵的价格会让你咋舌。

其实利用一款叫“拼接精灵”的小软件，通过多次拼接，能让A4幅面普通扫描仪不费一分钱就“变成”A3以上专业大幅面扫描仪，使大幅面文件扫描问题迎刃而解，而且还让你可以随心所欲地组合不同图片，创作出别具一格的新图片呢。怎么样？动心了吧。你可到http://www.skycn.com/soft/15733.html下载并安装拼接精灵1.8版。

小提示：

①拼接精灵在将两个小于A3的原图文件合并成一个新文件的时候，两幅原图既可以来源于扫描仪，也可以来源于本地硬盘。合并两幅图像前，要求原图的色彩类型、分辨率和尺寸大小必须相同，否则不能合并。

下雪了 描写雪花的作文200字 篇14

冬天的早晨，房子上、树上、地上………到处都是雪，白茫茫的一大片，银装素裹，分外好看。

弟弟们在雪地里滚雪球，打雪仗，玩得可开心了！而姐姐在堆雪人，雪人被堆得又怪又可爱，她有个又大又圆的肚子，圆嘟嘟的脸蛋，大大的嘴巴，胡萝卜做的鼻子又尖又长，两颗黑黑的眼睛，是姐姐从地上捡来的小石子做的，后来姐姐又从家里拿了两串冰糖葫芦当手臂，一个水桶当帽子，真是有趣极了。

小红和弟弟玩的好开心啊，他们觉得这是最棒的冬天。

描写冬天下雪作文 篇15

不远处的篮球场上，一群小朋友在打雪仗，一个个雪球在空中飞舞着，呀!一个雪球躲进了一个小男孩的棉袄后边的帽子里，另一个雪球好巧不巧的落在了大树上，好像要看最远的风景。还有几个小孩子在旁边堆雪人，还给雪人戴了一顶帽子呢，用煤球做的眼睛，胡萝卜做的鼻子，还有一个笑脸，哪家的孩子估计是怕雪人太冷，还带来了围巾给雪人围上，顿时雪人栩栩如生，好像他们这些小家伙的好朋友一般，静静地站在那里，看他们玩耍。好热闹的篮球场，都是雪花带给孩子们的乐趣!

不知不觉又走到了田野间，往日绿油油的麦田已消失不见，原来他们都盖上了厚厚的棉被，已经冬眠了，待他们养精蓄锐之后，开春醒来之后，一定能够茁壮成长，给农民伯伯带来好的收成。毋庸置疑来年一定是个丰收年!不远处的小河也结了一层厚厚的冰，好像可以在上边走路，让我想到《西游记》里边师徒四人冰面过河的画面。不远处一群喜鹊还在觅食，在雪地里走来走去，认真的觅食，我都不忍打扰他们，悄悄绕过他们回去了。美丽的景色实在是让人流连忘返。