青年教师课堂评优活动总结

青年教师课堂评优活动总结（共14篇）

青年教师课堂评优活动总结 篇1

本学期我校开展了高效课堂达标评优活动，这项工作正是为老师们“学习—思考—实践”而搭设的平台，本次做课共15节。语文6节；数学6节；英语2节；科学1节。整体来说，老师们对本次课堂评优都十分重视，课前精心准备，课堂上精神饱满，展现出自己的风采与魅力。不管是在对教材的处理、教学环节的设计还是在教师的课堂实际教学中都能体现出《课程标准》的要求。下面结合教研室人员的点评，结合学校课堂教学评委会成员的意见，现简单总结如下：

一、营造和谐的课堂气氛，增强学生的学习动机。

在很多课堂上我们都能看到老师通过各种生动活泼的形式和2分钟训练，既复习了所学的知识，又活跃了课堂气氛，帮助学生缓解了课前的紧张情绪，使学生轻松自然地融入课堂中。同时老师在教学中也一直以亲切、热情、平等的态度对待每一个学生，使学生置身于敢想、敢说的学习氛围中。

二、教学方法多样，设计任务面向全体学生。

教师能创造各种机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，如：独立阅读教学，小组合作及任务型教学，学生通过摆一摆，做一做，试一试，说一说，画一画，议一议等方式进行学习，课堂上大部分时间留给学生，学生相互交流，享受到合作学习的快乐感，体验到独立思想问题及完成任务的成功感。

三、课堂教学扎扎实实，突出教学实效性。

课堂上，教师充分考虑到学生的现有水平，重视知识与生活的结合，并注重在已有的知识基础上进行迁移

识而服务，让学生经历感受学习活动的过程，在活动过程中有分工，有合作，充分体现活动的价值，突出教学的时效性。总之，本次课堂教学研究活动，教师们都能够将假期的学习与课堂教学相联系，学以致用，在课堂上我们看到更多的学生乐于参与课堂学习，积极性也大有提高。但是我们的教学没有完美的，为了使我们的教学水平更进一步，特提出几点建议，供老师们参考：

1、课前继续深入钻研教材，优化教学设计，挖掘教材文本特点，设计有效的教学环节，突出重难点，精讲多练。

2、课上教师的应变能力还有待提高。对教学过程中偶发的事件要作出判断与反馈，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。

3、课堂语言要严谨简约。表述要准确、科学、清楚，尽量减少口误。

青年教师课堂评优活动总结 篇2

十四节课，十四场精彩；十四位老师，十四种风格。各有各的独特，各有各的专长，令人倾羡，令人折服。

南京凤凰花园城小学的章婧老师，她一上台，一说话，一笑，一语，瞬间便把学生们引入了“乡下孩子”的快乐生活中。那些天然的、活泼的、富有野趣的画面，不仅让学生们深深陶醉，连台下听课的老师们也时不时发出会心的笑声。有着浓浓的语文味，有着浓浓的文学色彩，也有着浓浓的儿童意韵，这应该就是小学语文特有的味道！

于冬梅老师引导学生借助诗中的标点，读出古诗的节奏，打着节拍，“平”声长，“仄”声短。于非群老师在“小小即兴演讲会”上，让学生面向不同的“听众”：“一年级小学生”“同班同学”“台下听课老师”。给学生创设真实的交际环境和交际心理，引导学生学会用合适的事例有条理地将事情讲具体。即便是同一篇课内阅读文章，老师们的设计视角也是全然不同的，那些出其不意的细节，竟然可以演绎出无尽的精彩！

二、 问渠哪得清如许？

同样，刘广祥老师声情并茂的讲解牢牢地“栓”住了每一位听者的心灵，感受姥姥剪纸的神奇力量，在不知不觉间，我们的心神竟都随之而前往。

每一位上课的老师，都极其认真地板书着，一笔一画，是那么清晰，又是那么可观，学生们看着看着便都抬起手指跟着一起描摹，让我感到真是一种赏心悦目的享受！

我知道这些都不是一日之功。而且老师们身上所蕴藏的深厚底蕴，这些灵动而富有情趣的课堂表现，哪里是仅仅预设就可以生成的呢？

三、 为有源头活水来

怀着对执教老师崇敬的心情，在课后，我走上前去，向他们问出心中所感。其中，给我印象最深的便是徐州市公园巷小学的于冬梅老师。她说：“我的朗诵和书写都是市教研员和我们的校长‘逼’出来的，就是关在房间里一直练，直到练好为止，特别严，不是天生就好的！”她还给我讲了怎么练习发音，怎样共鸣。

幸运的是，坐在我旁边的便是一位资深的课堂教学研究者，他详细地给我分析每一节课、每一个教学环节的设计。他说，看课，就看这节课的目标定位是否准确，教学过程是否清晰，教师的技能和机智。从谈话中得知，这位老师特别欣赏的便是泰州姜堰市实验小学王芳老师教学的《螳螂捕蟬》、淮安市外国语实验小学的刘广祥老师执教的《姥姥的剪纸》，以及宿迁市第一实验小学王娟老师的阅读推介课《与花婆婆相识》。通过他细致的指点，我无比深刻地领悟到，一节好课的生成，既要有教师扎实的基本功，更要有教师对文本深刻的解读能力，只有这样，才会有独具匠心的教学设计，才能实现高效而情趣盎然的课堂。

时间匆匆，感受多多。同样是青年教师，看着台上的精彩，思量自身的不足，这本身便是无穷的动力。再结合课后专家们的精彩点评，收获便也是满满当当的了！专家们指出：

1. 语文课要有“浓厚的语文意识”。不能等同于“思品课”“科学课”，要实现语文的价值，提高学生的语文能力；要有“很强的文本意识”，关注文本的表达，关注文本的语言现象；要有“很强的语用意识”，学语言，用语言，关注学生学习的阅读方法；要体现语文的“情”，要有深情而真诚的爱。在《观书有感》的古诗教学中，教师针对古体诗的特点，引导学生读出语调，读出韵律，读出节奏。因此，我们要不断地领会新“课标”精神，练就言语的灵敏力，明确语文的意识，站稳儿童的立场，找到教学的定位，实现工具性和人文性的和谐统一，让语文课堂教学再语文一些。

2. 语文教学要充分体现“鲜明的儿童立场”。要体现儿童的自主学习，要“教得简约、学得丰富”。现在的课堂上，老师的“教”已经很到位了，但是，学生的“学”却有待加强，老师的“牵”要再少一些！要努力让我们成为“巨大的推手”，成为“隐形的翅膀”，将学生推向自主学习的远方。

3. 让预设下的生成再精彩一些。语文教学应处于“有序”和“无序”的“中间地带”， 是“预设”与“生成”的矛盾统一体。语文课堂的生机就在于巧妙处理教学中的“预设”与“生成”。教师只有进行艺术而有弹性的教学预设，在课堂上点燃学生思维的火花，促进学生的动态生成，才能让语文课堂焕发出生命活力。

4. 让语文教师的素养再丰厚一些。新“课标”要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养，要尽量使自己成为“真的种子”“善的使者”“美的旗帜”，能诱发、引导学生丰富其内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们能全身心地投入学习，发挥最大潜能。因此，语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。我们要努力建立语文课应有的尊严，要让教与不教不一样，学与不学不一样。

小学青年教师评优课总结 篇3

一、准确定位教学目标，体现主题单元意识。

教师在备课时都能联系本单元的主题教学内容，进行备课，教学中力图构建一个生活化、活动化、开放化的品德课堂，充分体现已发展为本的新课程理念。准确把握单元目标和本课目标，教材的处理由“浅”到“深”的转化。教师能带领学生从图文并茂的“浅”教材到“深”的进入，慢慢融入到教材背后的“深意义”中去，善于基于学生的认知基础提炼教育主题。将认知道理观点运用于生活，指导他们在社会上的行为。

二、从学生的实际生活出发,在活动中探究、发现、解决问题。

教师们在课堂教学中能注意引导学生充分参与活动，在实践活动中获得体验。学生从自己的生活实际出发，运用多重感官去观察体验感悟社会，获得对世界的真实感受。

1、从时空上缩短距离，让学生有更多的互动交流;在课堂教学中，出示的课件、电影片段、歌曲，本校学生参加活动的场景等，可以让学生、老师，以及学生与课本有更多的交流互动机会，让学生很快地融入生活场景之中。尤其让人感动的是杨燕群老师为了让学生能体验到动车的快捷与舒适，自己亲自做了一趟动车，拍摄了很多相片，现场展示，很有示范性。丁圆圆老师拍摄了大量的学生参加活动的图片，引起师生情感共鸣，起到很好的效果，处处注重多种资源的整合。

2、从心态上，师生平等愉快，自主合作;老师都能利用多种形式教学，注意调动学生学习的积极性，为学生创设了很多的宽松的学习环境，如知识抢答、闯关，情境表演等，让学生在自主思考，小组合作中增进了解。老师多采用激励措施，用奖励小星星、奖章等正面激励，让学生愿说、敢做、乐学，课堂上教师语言亲切，适时引导、点拨。始终扮演着学生学习的指导者、服务者、合作者;学生在这种氛围下，自信而快乐地获取知识，求得发展。

三、课外延伸，有机结合

老师们能把课堂教学从课内延伸到课外，从只重视学生的知识结构的培养到关注学生的具体生活和直接经验，并真正深入学生的精神世界，从而使教材的生活性、开放性、活动性得到充分体现。老师采用多媒体课件把各种不同的运输方式展现在学生面前，让学生耳目一新。教师自拍的合肥火车站的场景，丰富了教学内容，贴近了学生的生活实际，学生有话可说，教学气氛热烈，教学效果较好。教材作为联结师生活动的媒介，教师没有被教材所限制、局限，而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性，更易让学生产生共鸣，达到教学的目的。教会学生学会关注生活、热爱生活。

不足：

一、有少数教师在上品德课的过程中，还出现一些语文课的痕迹，单纯的传授知识，说教讲道理。如何将情感体验深入心灵，内化为学生的行为，课堂的实效性有待提高。

青年教师课堂评优活动总结 篇4

总结人：陈艳

单位：新洲中心学校

竹溪县“青年教师课堂教学技能”第二赛区复赛在教育局的大力支持下，在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，于12月11日在汇湾中心学校取得圆满成功。忙忙碌碌的二十几天过去了，当我拾笔构思这份总结时，回顾我们经历的每个日子，下笔的刹那间才突然明白，繁忙给我们带来的是充实的生活，忙碌给我们留下的是丰厚的积淀，顿悟过后是深层的总结和思考。综观此次活动，现将自己的体会总结如下：

收获一 ：认真对待。态度决定高度。在所有的讲课中，全体教师精心备课，积极性和热情都非常高，都使用了自制教具、学具，展示了自己的绝活。每位教师都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水平。

收获二：观念转变。老师的观念变了，角色也变了，教师是学生学习的引导者，促进者，教师在课堂上扮演的角色直接影响教师的教学行为，在这次活动中，教师注重指导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，建立一个宽容的课堂氛围，为学生潜能的发挥创造了宽松的环境。在认识了质量守恒定律和化学式后，我设计了这样一个环节，让学生尽情“玩”化学式。在“玩”中让学生踊跃地汇报自己独特的见解，创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。

收获三：教师口齿清晰，讲解明白，有激情。初中的学生有些知识点、知识面仍然窄，解题思路仍然需要老师的带领。上课老师的引导做的恰到好处。细而不多、精而不过。学生在老师的带领下，动手又动脑，思考并观察。每一个环节都让学生轻松渡过，知识点掌握了，但还不感觉得累。

收获四：课堂教学中，师生互动、生生互动成为课堂活动的主旋律，真正体现了学生是学习的主人。老师的板书准确、简练，引导学生归纳，然后由学生观察、思考、总结并找出规律，并让别的同学判断是否正确。然后利用所总结的规律去练习，让学生学以致用、学练结合。

收获五：课堂教学更加开放。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师能充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善。如谢传友老师执教的《七颗钻石》、陈龙兵老师执教的《思维的多向性》等，都为学生提供了发挥自己创新思维的机会，而不是以统一的要求限制学生的思维。让学生尽情地想，大胆地说，认真地做，调动了学生的多种感官。

然而，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断进步，发现这些问题，正视这些问题，是我们落实课堂教学有效性的前提：

1、自主、合作、探究学习停留于表面，放弃了教师主导作用。

2、有少数老师语言表达不准确，意思表达不准确或有说半截话的现象，影响学生操作。

3、小组合作学习的平台的构建有的老师表现出重形式，匆匆展开，草草收场的现象。

4、老师在教学过程中对学生的发言要认真听，对出现的问题及时给予纠正，并能及时的给出肯定和尊重。

青年教师课堂评优活动总结 篇5

经过半个多月的精心准备和两天的说课答辩与课堂教学，我校2013年中青年教师课堂基本功大赛活动已圆满结束。9位中青年教师参加了语文、数学、英语、体育等学科的说课答辩与课堂教学活动。老师们无论是在个人综合素质、教材把握能力还是在课堂驾驭能力上都有精彩的展示，全体教师在活动中都得到锻炼和提高。这是我校近十年来首次隆重开展的这项活动，在学校领导的大力支持下，在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，取得圆满成功。回顾本次比赛活动，主要有以下特点：

1、高度重视，准备充分。

首先本次教学活动学校领导高度重视，教务处精心安排，使活动顺利有序开展。

其次，教师本人高度重视，克服各种困难，认真准备，全身心参加活动。活动布置后，全体中青年教师积极报名，无一落下。参赛前教师准备工作非常充分，收集资料，上网查询，制作课件、教具、学具，挖掘教材，进行课堂教学设计，精心准备教案，课前安排学生准备及预习，这些工作为活动的顺利开展奠定了坚实的基础。活动中所有教师认真对待，绝不敷衍了事。讲课期间XXX老师的孩子有病，但她匆忙安排一下，及时赶回来参加了活动，XXX老师在烈日下带领学生上体育，组织、讲解、示范、指导，一节课下来声音沙哑，额头满是汗珠。

2、全体教师积极性高，通力合作，展现了我校团结向上的精神

风貌。

活动布置后，全体教师踊跃参与，热情高涨。参赛教师积极熟悉教材和学生，准备说课稿和教学设计，并加班加点查阅资料，制作课件、学具和教具。XXX老师制作了十多张卡片，全部在课余时间完成涂色加工，XX老师在课外时间制作暗箱、转盘，自备乒乓球等学具，XXX、XXX、XXX、XXX等老师的课件制作精美实用，这都是在课余时间加班加点反复修改完成的。在活动开展时及前两周，每天晚上办公室灯火通明，直到晚上11点多。

没有参赛的老师在这次活动中也没有闲着，他们作为评委参与了活动的全过程，每天参与说课、听课评课，忙的不亦乐乎。X校长每次都是提前到场，讲课、听课、老师、学生他都要操心；XXX老师停下家庭事务赶来参加活动；XXX和XXX老师更是一节课不落下，还要照顾本班学生，一个人干两个人的事。

全体教师都把本次活动看作一次学习提高的机会，每次听课，除了评委教室后面都坐的满当当的，有时准备的凳子都不够用，他们尽最大努力不落下一节课。评课时大家畅所欲言，本着学习长处、帮助提高的目的，大家评课十分中肯，对存在的问题绝不稀泥抹光墙，都一一指出，并提出自己的建议，这种风气是值得提倡的，也反映了我校教师间和谐纯真的同志关系，是非常难能可贵的。

3、课堂教学亮点纷呈，教育理念悄然变化

①情境创设有创意，课堂教学开端良好。XXX的分饼游戏、XXX的《西游记》故事，XX的摸球游戏，XX的《奶奶分饼》故事等，一

开始就将学生的注意力吸引过来，成为一个良好的开端。

②大量使用课件教具学具，教学资源得到充分利用。在本次公开课中，除体育课外，所有教师都使用了多媒体课件，精美图片展示的效果是语言表达无法达到的，动画演示把复杂的道理一下子展现在学生眼前。卡片、转盘、呼啦圈„„实物教具学具的使用让学生流连忘返，课堂活跃而充满灵性。

③把课堂还给学生，充分体现先学后教的的课堂教学策略。XXX老师在出示埃及的金字塔图片后，问“你想知道什么？”，学生纷纷提出自己的想法，“读了课文，相信大家的疑问就会自己解答的！”通过自学，学生你一句我一句，课堂要达到的目标学生几乎全部完成。XXX老师的体育课上，让学生用篮球和纸箱分别滚动，学生一下子就明白球体更容易滚动，如果前翻滚时更接近球体，这个动作岂不更容易完成？通过启发让学生自己探究领悟，这样的例子不胜枚举。

④课堂教学风格各异，却有异曲同工之妙。XXX老师以优美的语言与学生共赏秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，XXX老师则在平缓随和的气氛中带学生走进英语世界，陈蕾老师的游戏让学生兴趣盎然，XXX、XXX老师的数学推理严密精当，XXX老师的体育专业性极强，XXX老师的课堂设计结构严谨，新教师XX则很好的把握课堂有效教学时间，轻松愉快地带领学生完成了任务。通过这次活动我们猛然发现，原来身边有这么多教学高手，庾小真是藏龙卧虎啊！

4、评课坦诚，共同提高的效果明显。每上一节课，所有参与听课的老师都坐到一起，各人说出自己的看法，优点相互学习共勉，存

在问题毫不回避，并说出自己的设计参考意见。通过评课，授课教师、听课教师都受益匪浅。

回顾本次活动我们也发现工作中存在的一些不足，为了提高我们的教育教学水平，在今后的教育教学中提出以下几点希望：

1、加强学习，精益求精。本次活动亮点多多，但说成瑕瑜互见会更准确些。活动中有的还存在准备不够充分的现象，例如课件制作还有待提高，有的从网上下载后基本未做改动就带到课堂。有的课堂教学中时间把握不够得当，部分存在前松后紧的现象，甚至有一两分钟拖堂。有的师生互动实效性不高，不能面向全体学生，课堂提问只是少数学生参与。此类细节问题还不少，希望全体教师以此为契机，扬长避短，平时不断学习，储备知识，钻研教材，探讨教法，不断提高自己的业务水平。努力提升自己的教育教学水平。功夫要下在课堂40分钟以外，要在实践探索中开辟一片属于自己的崭新舞台。

2、更新教学思想和理念。

本次公开课也发现一些教师墨守成规，只按自己比较成熟或传统的模式开展教学，不敢创新改革，教学理念和教学方法陈旧，只把课堂当作自己的讲堂，把学生放在被动学习的地位。我们应该更多关注新课程学生研究，理解新课程，提高我们的教育理论水平，以此来指导教育实践，更好地实施教育教学。要大胆实践新教法，新的课堂教学模式。即使一节或几节课上失败了，对学生的一生又能有多大的影响？况且不一定全是负面影响，我们不必顾虑太多，很多人知道的多做的少。我们要放开手脚，敢于探索，善于探索，不仅于我们专业成长有利，也有利于学生的全面健康发展，也培养了他们的创新精神。

3、关注学生，重视知识形成的过程与方法.学生是课堂的主体,平时教学是主渠道，要在平时加强对学生的训练，给学生思维发展的空间，让学生学会探究，学会交流与合作，自由平时多积累，才能训练有素，书到用时才不会少。教学过程中应该加强师生交流、沟通，只有在平时教学中进行积极有效的训练，课堂才能“热闹”，才能获得教与学的快乐。

总之，本次比赛是对我校青年教师常规教学的一次检验，是青年教师教学水平的一次展示，通过这个小小的舞台能够锻炼青年教师，使青年教师尽快成长起来，也使全体教师在活动中得到相互学习、共同提高。台上一分钟台下十年功，一节高水准的课是教师综合素质的体现，是不断学习积累的结果；上一节好课相对容易，上好所有的课不容易。一个优秀的教师必然是善于学习反思的人，是在历练中成长的，只有不断学习反思，才能进一步促进教学质量的提高和教学能力的提升。

教导处

青年教师课堂评优活动总结 篇6

[关键词]青年教师专业发展课堂效率

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090117

一、青年教师定位

唐代著名教育家韩愈在其文章《师说》中对教师是这样定位的：“师者，所以传道授业解惑也”。在韩愈的论断中，教师主要承担着三个方面的任务：即教会学生如何做人、引导学生学会学习、帮助学生解决人生疑惑。教师不仅要履行教育教学职责，也要起到监护学生成长的作用，在学校担负起学生家长的角色。在日常教育教学中，青年教师不仅要关注学生的学习，更要关心学生的生活，从情感上消除他们离开父母独自生活的迷茫。教师也应该像朋友一样，深入学生的生活圈中去，与学生同欢乐、共悲伤。在和学生的相处中，忘记自己教师的身份，让学生愿意敞开心扉，把喜怒哀乐跟教师交流。教师作为朋友会更容易深入了解学生的性格、家庭成长环境、兴趣爱好等，这样教师的教育教学会更容易进行。

二、提高课堂效率的要素

1.教师自身的素质

教师是教育教学的实施者，教师自身的素质是决定课堂效率的关键。教师的素质大致包含这些方面的内容：一是教师的专业素质和专业技能；二是教师的思想道德素质和敬业奉献精神；三是教师的综合知识水平及外在形象感染力。

2.把握教材、分析学情、精心备课

备好课是上好课的关键和前提，教师要能够结合学生的实际学情、科学合理备课，多考虑教学过程中可能会出现的突发情况及正确处理的教育机智。

3.精心设计自己的教学结构

教学设计是课堂教学的拐杖，教师要能根据不同的课型设计出科学、合理的教学结构。

4.指导学生进行课堂预习

预习是课堂教学的铺垫和前提，它直接影响课堂教学效率和学生的成长发展。学生是学习的主体、课堂的主人，教师要给学生充分的预习时间并给予科学、合理的预习指导。

5.提高学生的听课效率

听课是学生获取知识、形成能力的重要途径。学生只有学会听课，抓住教师教学的要点，及时记录、认真领会、勇于发言，听课效率才会高。

6.课堂的张弛有度

学习是费心费力的体力活，教师要善于调控课堂的节奏，使之张弛有度，让学生在既紧张又宽松的氛围下享受学习，课堂效率自然高。

三、高效率课堂的特征

1.主动性

高效课堂一定是建构在学生为主体的课堂教学中的，学习的主体是学生，教师要把更多的时间还给学生，引导学生主动地预习、主动地思维、主动地探究、主动地解决问题，学生的主动学习能激发内在潜能，让其乐在其中并生成能力。

2.生动性

高效课堂应突破单一的教学模式，突出课堂教学的丰富性，更关注学生的学习情态，追求灵性的课堂境界，让学生感受学习如饮甘露琼浆，变“怕上课”为“怕下课”，使学生喜爱课堂。

3.立体性

高效课堂是动态的、发展的、变化的，课堂教学面对的是活生生的有不同思想的人，教师的教学要尽量展现课堂的立体性，全方位地使不同的学生都得到发展。

四、怎样提高课堂效率

1.钻研教材、开发教材

教材是联结教师和学生之间的媒介，青年教师只有认真钻研教材、吃透教材、深入挖掘教材才能使教学深入浅出，才能在课堂教学中游刃有余。我在进行教材研究时，通常会认真阅读教本、教参、教辅用书、课程标准、考试说明、高考试题、经典课例等，从中汲取有效的教学资源、整合优质资源，从而达到既深入教材又跳出教材的目的，最终提高课堂效率。

2.读书学习、反思写作

青年教师面对的教学压力极大，如果只顾埋头教书，不读书学习、反思写作，那么成长的进程会很缓慢。高尔基说：“书籍是人类的营养品”，作为青年教师，要想使自己的教育教学得心应手，就必须博览群书、广泛学习。青年教师要改进自己在教育教学上的不足，就必须经常反思，常思常写。

[参考文献]

[1]蒋保华.教育诗哲[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2]郑文勉，雷晓云.途中之思教师专业发展个案集[M].广州：暨南大学出版社，2007.

[3]徐世贵.教师自主成长——基于名师成长案例的分析[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

青年教师课堂评优活动总结 篇7

陈

红

为了进一步深入贯彻落实新课程标准和新教学理念，推广现代化教学手段，不断提高课堂教学效率和教师整体水平，按照学校期初制定的计划，我校在第12、13周开展了45周岁以下中青年教师课堂教学比武活动。在全体中青年教师的积极参与，全体评委的辛勤工作下，我校中青年教师教学比武活动在5月25日拉下帷幕。现将本次比武活动作一个全面的回顾与总结。

一、活动目的：

以课堂教学改革为核心，优化课堂教学，提高教师教学、教研的能力，以面向全体为宗旨，部分参教，人人参评，互促互学，促进了全体教师教学水平的提高，收到较满意的效果。

二、活动基本概况：

全校45岁以下教师（除区学科带头人、区优秀教师）均为参赛教师，因病因请假2人，共有30人参加比武，其中语文12人，数学7人，英语7人，音乐1人，体育3人。比武活动分两个大组同时进行，为此，教导处按新课改的要求制订了专门的评课标准，成立了专门的评委小组，对每一堂课逐项评分。做到了公正无私，客观准确。语文和体育为一组，由景校长任评委组长，数学、英语和音乐为一组，由乔副校长任评委组长。全体教师参与听课，每人至少听满15节，坚持做好听课记录。比武结束后，紧接着开展了认真实在的评课活动，2组评委对这次比武课进行了深入细致的评议，做到人人发言，专人记录。使每位教师都进入角色，教有所得，评有所获。

三、活动显著特点：

1、全员参与，精心准备。

每位比武教师都能以饱满的热情，认真的态度，积极参与，把这次比武当成了一次锻炼自己，展示自己，提高自己的好机会。接到通知就开始精心准备，青年教师虚心请教有经验的教师，认真选教材内容，精心制作课件。比武教师中年龄最大的庄桂华、吴晓红、叶水妹、吴萍老师，她们没有怨言，比武课同样准备充分，出色地完成了任务。没有参加比武的老师甘当绿叶，为比武者出谋划策，指点迷津，想了许多金点子，为这次比武活动增光添彩，同样值得人尊敬。

2、深入角色，参听参评。

这次活动，虽然比武者只是一部分，但比武的整个活动面还是很大的，全体教师参听参评，大家都能把握学习机会，在所有的30节课中，全体教师认真备课，不弄虚不作假，不论是上课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、听课和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。听课人数达500人次以上，充分体现了我校教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望，充分表明了我校教师真抓实干，立足发展，努力提高教学质量的信心。活动结束后，各评委组认真总结，坚持做到人人发言，对本组每位教师的讲课情况客观公正、不折不扣的进行讲评，发现优点，弥补不足，互相探讨，互相学习，共同促进。评委小组全程跟踪听课，认真分析教学现象，并及时反馈给上课教师。

3、课改方向明确，课堂教学扎实。

这次比武课充分体现了我校教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，较好地落实课标精神，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。有24位教师利用计算机多媒体课件上课，大部分老师都是自己制作课件，这说明我校教师运用多媒体辅助教学能力和制作课件能力有了很大提高。

具体来说，比武教师的教学有以下四方面的特点： ①教师角色转变快，突出了学生的主体地位。

在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。而本次的课堂教学中，教师的教学观念发生了变化，每位教师都力求在三维目标上有所突破，教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学，课堂教学中注重了思想道德教育。如：卢瑾文老师在讲《我的老师》一课时，能把民族英雄的事件自然而然地融入课堂教学之中。课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。如叶水妹、卢瑾文老师通过让学生自学感悟后谈读后的理解、感悟，使每个孩子的个性得到张扬和发挥，把课堂时间和空间尽可能地还给学生，让学生有充足的练习、尝试和探究时间。孩子们的学习是轻松的，尽情的，教师适时鼓励，不失主导作用，课堂效果好。

②尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。

新课标指出，要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子很多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。叶水妹、卢瑾文、吴萍、俞军燕等老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读，也有教师精心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。

③创设情境、正确理解和创造性地使用教材

教学设计上低年级数学在引入新授时，注重了创设情景，提出问题。这主要以学生生活的背景和已有的知识为基础，旨在激发学生的兴趣，让学生从情景中提出数学问题。如王洪梅老师在引入新课时运用了儿童好奇爱玩的心理，用“夏天，你们最喜欢干什么？”引出长方形的游泳池，周来云老师用美丽的蝴蝶图案引出对轴对称图形的认识，而高年级数学则注重知识间的相互联系，以铺垫迁移来引入新课。在教法学法上，采用自主探究，合作讨论交流等方法，由学生自已先解决问题，给了学生创造性思维的空间，再小组内或全班合作交流。如庄桂华老师在求长方形周长时，都是让学生有了自己的见解后再相互交流。此时，学生在独立思考的基础上，就有了想说出自己想法和倾听别人想法是否和自己一样的欲望，这样不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了表达能力，同学间的互助协作能力。而且教师们在向学生提出问题时不再是简单的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你发现了什么？”、“你是怎样做的？”，这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。

④面向全体学生，充分体现学生主体地位。

吴晓红、陈叶老师执教的英语课，让学生全员参与，学得实在。英语教学应

该是多说、多读、多交流，两位老师在设计和教学中，就充分体现了这一点。在学生掌握新的句型时，以师带生读、全班开火车读、小组齐读、学生自由读，然后又采取师生对话、男女对话、分小组内对话等多种形式来充分调动学生的积极性，培养其听说读的能力，锻炼学生在实际生活中口语交际的能力，不让一名学生游离于学习之外。

四、需改进地方：

比武活动让我们看到了中青年教师身上所蕴藏的内在潜力，这是我们学校发展的不竭动力。但是我们都知道，课堂是学生出错的地方，也是我们教师出错的地方，所以有了“课堂教学是一门遗憾的艺术”的说法。确实，课堂教学永远不是完美的，它有时甚至还是残酷的，透过比武课，我们必须看到有待教师不断完善和改进的地方。

1、学生小组合作，探究学习不够踏实，流于形式。

在小组合作学习时，大部分学生积极参与合作学习，但也有个别学生游离于学习之外，教师此时不仅要深入每个小组中去，参与学生讨论，而且还要环顾整个课堂，对学习有困难的学生给予帮助和引导。有的教师一节课设计的合作交流环节过多，只是流于形式，根本没有把学生活动落到实处。

2、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。久而久之，学生对老师的提问就会感到索然无味而懒于思考。有的学生回答的问题不太符合实际，老师也没有及时给予指出。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。

3、忽视学生的认知基础。本次大赛中教师们虽然有了一些新的思想，注重了学生的自主学习和探究学习，参赛教师们在备课上也下了不少功夫，但是在备课和讲课过程中仍然引导学生按照教师预先设计的思路进行，没有充分考虑我校学生的认知基础，或者过高或者过低的估计了学生的认知水平，尤其是练习题的设计上跨度大，没有做好足够的铺垫，对我校学生教学的应“降低难度、增加密度、注意梯度”，小步子、快反馈地进行。

4、教师在课堂教学中普遍存在着语言霸权现象。具体表现在教师在课堂上仍然按着预设的程序进行，不能恰当地创设学习情境，不能让学生充分的说，经常是教师打断学生的回答，或是教师代以回答，甚至是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性，本次比赛最普遍的现象就是教师在课堂上讲得过多，应该让学生自主学习的不让学生自主学习，应该让学生探究的问题教师代替学生回答。如果用一句话概括的话：就是该放手时不放手。

5、问题的设计，更要具有针对性和有效性。问题是我们教师组织教学最常用的教学手段，是课堂不断深入的纽带。好的提问，就是一节课探究的主线，使得整节课目标明确，重点突出。但是如果提问覆盖面小，缺少针对性和有效性的话，提问就会变得无效而烦琐，整节课也会显得支离破碎，不成整体。

6、严密预设的背后，更要注重生成的精彩。课前预设是教学成功的前提，但不是唯一。如果课中能把握生成，那么我们的课堂将更为精彩，这一点在整个比武活动中不能不说是一个小小的遗憾。不可否认，这次比武活动的课，我们的中青年教师都花费了大量的时间和精力去作了充分的准备，预设了课的每一个环节。同样的，课堂上，我们教师为了完成自己预设的内容，控制欲望也是非常强的，生怕学生的不合作会坏了自己的课堂，因此即使课中出现了生成的亮点，也被我们教师巧妙地掩盖，缺少了精彩的生成。

7、教师缺乏情感的投入。在本次比赛过程中，教师们大多是平淡的讲解知识，这使整个课堂气氛显得都很沉闷，教师不能用自己的激情感染学生，另一方面表现在教师提问学生只局限于个别优秀学生，忽视了成绩偏差的学生。

五、活动评奖结果：

比武活动结束后，经评委们认真审定，在这30节课中评出一等奖3节，二等奖4节，三等奖6节。获奖教师分别是： 一等奖：叶水妹、吴晓红、卢瑾文 二等奖：王洪梅、吴萍、周来云、陈叶

三等奖：俞军燕、庄桂华、杨春鹰、王凤燕、钱钢、陈小芳

六、今后工作的要求：

1、评委组可以打破学科界限，以教师提前一天抽签的方式来决定教师是属于哪一个评委组的。每位评委采取当堂打分的方式，对参赛选手所讲的课进行评课，活动结束后，评委对所评的课按从高到低的次序再进行合理编排。

2、评审组人员如有事外出，要通知该项目负责人进行协调，确保每位评委

都能听到参赛者的课。

3、明确要求，使教师明白比武课是亮出自己风采的机会，因此要各自备课，切忌同年级组老师对同一个内容进行集体备课。

4、每个评委组的组长要记载好每节课来听课老师的名单，便于管理。

5、对听课的老师进行听课前的培训，培训内容为“听课应该听什么”，以明确一节好课的评价标准。根据新课程改革的要求，重过程、关注人、一切为了每一名学生的发展。从这个角度出发我认为，一节课中只要教师紧紧围绕教学的重难点，真正调动了学生的学习兴趣，让每一名学生的思维都活跃起来，每一名同学在课后都感到有所收获，这就是一节成功的课。

这次比武活动虽然已圆满结束，但我们的教学研讨工作将会常抓不懈。希望全校教师能以这次课堂教学比武活动为契机，在平时的日常教学中，认真落实好新课标精神，让平时的每一堂课都能成为课改好课。也希望在这次比武活动中获奖的教师再接再厉，成为我们江海一小的中流抵柱。

青年教师活动总结 篇8

一、领导重视。

本次活动由学校教研室制定了详实的活动计划，对会场进行了精心布置。活动期间，学校领导和老师一同参与听课与评课工作的全过程，深入课堂教学研究，同时也更全面掌握课堂教育教学现状，为今后的教育教学工作作深入思考奠定了坚实的基础。

二、运用多媒体教学是亮点。

所有教师都较好地运用了多媒体教学的方法。他们各展个性所长，呈现出不同的风采，使我们既看到了老师扎实的基本功，又看到了他们对新课程标准的深入理解。大家都为本次活动做了充分的准备，付出了一定的心血。走进每节课，都会令你眼前一亮，耳目一新。优美动听的音乐，清晰亮丽的画面，都会让你感受到轻松、时尚、新颖、科学的学习氛围。多媒体教学方法的运用，不仅增加了课堂的容量，而且也使教学更加直观、更加有序。

三、先进的教学理念是进步。

这次优质课活动共有5位教师上课，我们在这几位教师的课堂教学中看到了新课程改革实践在我校有了一定的成果。课堂教学中，教师不断激趣、设疑，设置悬念，环环相扣，层层深入。通过灵活多样的组织形式，恰当有效的教学方法，让学生在主动积极的思考学习中突破学习难关，掌握学习重点，训练了学生的思维能力，传递了有效的学习方法，培养了学生主动获取知识的能力，很好地突现了学生是课堂学习活动的主体地位。教师能因势利导，适时调控，及时抓住课堂生成，升华学生的理解，成为课堂教学的一大亮点。教师还积极营造宽松、愉悦的学习氛围，充分体现出了“教师为主导，学生为主体”的教育理念，培养了学生合作意识和创新精神。

四、注重评课环节是突破。

活动中，听课的领导老师都按时积极认真地参与听课、评课活动，全体教师的学习研讨氛围浓厚。 课后，各教研组组织评课，点评教师畅所欲言，针对作课人的各方面进行了点评，各位评课教师都写出了评课意见，达到了相互促进共同提高的目的，收效甚大。大家对青年教师的成长与进步、朝气蓬勃的精神面貌感到欣慰、高兴，满意。他们都比较好的掌握了对课堂教学的基本要求，也有自己的个性。有的在抓学生知识达标有过硬的办法;有的在教学媒体使用中恰到好处;有的调动学生学习积极性上形式多样;有的课堂教学精神饱满、语言干炼、亲和力强;有的驾驭教材、课堂的能力明显进步。

五、思考与希望

当然，活动中也存在一些问题主要表现在 ：一是教学目标不够明确，教学重点不够突出，重点知识解析、强调、强化不够;二是课堂学习气氛还不够活跃，教师还应善于调动学生学习的兴趣，课堂上自己也要投入激情。四是如果有些老师在教学中能再对学生多一些期待，多给一些时间思考、表现，再迟一些评价或将评价的权力交给学生，学生的表现将会更精彩，将会有更多的学生体验到成功的喜悦。

青年教师课堂评优活动总结 篇9

关键词：青年教师；专业素养；教学能力

作为一名高校青年教师，虽已从业第四载，但依然对教育教学抱有敬畏之心。虽说是铁打的老师，流水的学生，但面对一届届不断成长的学生来说，仍需不断适应和调整教学方法。面对日新月异的媒介环境，课堂已不是学生获得知识与信息的唯一来源。对于青年教师来说，如何在课堂上获取学生的注意力已成为一个极为现实的问题。我们无法用现实的条例去规定和限制学生的手机使用行为，但我们却可以用轻松、有趣的课堂知识重新夺回课堂阵地。

一、提高专业素养

青年教师，特别之处就在于这个“青年”一词，一是指教师年龄较小，初入教育行业；二是指教学经验和教学技能均有待提高和积累的教师群体。一般是指从事高校教学与管理工作的年龄限定在35岁以下的教师群体。青年教师承担着各高校未来发展壮大的重任，对青年教师综合素质的培养和提升是当前高校发展道路上面临的一项紧迫任务。

虽然刚入职的高校青年教师有丰富的专业知识和比较高的学历学位等天然优势，但是由于高校青年教师刚刚跨入教师行业，没有接受过系统的师范教育理论培训和教育实习等环节的训练，缺乏教学经验。特别是本科阶段不是师范专业毕业的高校青年教师对教学业务、教育实习等领域较为陌生，所以，短时间内很难适应高等教育发展对高校教师的要求。

同时，高校青年教师目前普遍存在的一个问题是专业理论知识掌握得不够扎实。一方面，刚毕业的硕士、博士生，虽有一定的理论积累，但具体运用还比较欠缺，尤其是人文社科类专业。课堂教学与听讲是学习过程中两个互逆的过程，老师个人的学习能力并不能证明他的教学能力，同一个知识的输入和输出过程也完全不同。我们经常能发现“课堂段子手”和“课堂焖烧罐”，前一类老师虽善于表达，但缺乏理论功底，后一类老师虽学识渊博，但无奈表达能力不强，满腹学识教不出。

针对此类情况，高校青年教师一方面要不断学习，努力消化吸收本学科的理论知识，像海绵一样不断从别的学科中汲取营养，丰富自己，只有这样才能在课堂上旁征博引，侃侃而谈。

另一方面，提升专业教师所应具备的专业素质和能力。比如，最基本的备课、板书的能力，清晰、准确的口语表达能力。作为老师尤其要注重表达能力的培养，再精彩的课堂内容如果不能生动表达都会是一种欠缺和遗憾。

二、正确看待科研和教学的关系

想必青年教师都有过这样的心理体验，在刚刚从业的前两年，教学热情极高，一节课通常花费好几天去准备。随着时间的推移和对教学内容的熟悉，这种热情随之减淡，再加上职称评定的压力，不少老师开始抱有这样的想法，上好一节课还不如写好一篇论文。前者的效果不能立竿见影，而论文的发表却可以实实在在为职称加分。所以，不少老师开始转战科研阵地，做课题发论文，从而分散出相当一部分精力。

大多数高校在奖励、晋升、分配等制度上大幅度向科研考核倾斜，没有科研，就什么都没有了：没有职称，没有岗位，没有待遇，没有前途。为了评定职称以及获得晋升，发表论文、取得科研成果成为青年教师的又一重大任务，并且是大多数青年教师的主攻方向。

作为高校青年教师应该正确看待教学与科研的能力。在充分完成教学任务的基础上，适当地进行科研，能够让教师加深对本学科的理论认识，接触最为前沿的问题研究，这对课堂教学范围是大有益处的。例如，本人研究的传播学理论，通过各种课题项目的研究就会发现，在目前媒介环境变革的时代，从前的传播学理论或多或少都发生了变化，尤其是建立在一系列假说基础上的内容，随着时代的变迁，原本的结论可能就不适应。那么在课堂教学中，遇到此类问题，教师就能够更加客观地讲述理论，既阐明理论发生的背景，又讨论时代变革带来的变化，由此学生也能够更全面地认识和掌握这个知识点，并且能跟时下最为新颖突出的案例结合起来，加深内容的消化和理解。所以，适当地进行科学研究，能够在深度上拓展教师对某一理论的认识，更能够补充和更新教学内容，切实做到与时俱进。

另一方面，在课堂教学中发现的各类问题，也能很好地启发教师，或许这就是理论有争议的地方，没准儿就会成为下一个研究重点。

所以教学与科研并不矛盾，而是相互影响、相互提升。作为青年教师，要时刻保持学习的热情，既不能懒怠荒废了科研，也不能一味求成忽视课堂，二者的有机结合才是明智之举。

三、适当合理地运用各种教学工具

在大部分的高效课堂里都安装有投影仪等多媒体教学设备，这在很大程度上解放了老师的劳动力，提高了课堂教学的进度与效率，让原本枯燥的内容变成丰富的视听形象，在运用之初很受学生欢迎。但目前，在多媒体教学的方法运用上，也存在很多争议。

从学生评教的反馈来看，一部分教师过度依赖多媒体，由原来的照本宣科变成了现在的“照屏宣科”，甚至有些教师简化了备课程序，遇到讲不明白的地方，干脆照着PPT念或者一笔带过。由多媒体教学带来的记忆和思维上的懒惰，的确是目前教学中存在的一大问题，由于PPT取代了传统的板书，一部分老师甚至多年没有写过粉笔字，偶一提笔反而被学生耻笑。甚至有些课堂，多媒体变成了娱乐的工具，不想上课就放电影、电视节目给学生看，虽然当下让学生觉得轻松快乐，但从长远来看，却是影响教学效果的一大障碍。

多媒体的教学工具能不能用吗？答案是肯定的。同样是PPT，有的老师做成满篇的文字，而有的老师却能图文结合，进行形象化的设计，吸引学生的注意力。所以，工具永远是中性的，关键在于使用者。

四、放松心态看待学生的课堂读屏行为

现在的学生拿着手机、电脑、iPad进课堂已经很平常。一部分老师对此非常反感，甚至要求在课前收手机，课后再还给学生。从表面上看，这种做法有效遏止了学生的课堂读屏行为，但会在心理上让学生产生抵触情绪，反而不利于课堂的教学效果。其实，很多名校的学生都是带着电脑进课堂的，一方面用电脑打字抄笔记的速度比手写更快，另一方面，不能及时记录下来的内容可以进行录音，让学生不遗漏一点儿课堂内容。随着Wifi技术的普及，很多学校的校园里都有可供接入免费的Wifi，所以本该是记录工具的电脑或手机也会有变成娱乐工具的风险。

但试想，如果老师的授课内容足够精彩，还担心学生的注意力转移吗？相反很多听课积极的学生，能够及时上网查阅老师讲授的内容，从而发现问题，甚至与老师当堂对证，这恰恰是教学相长的充分表现，在课堂上发现问题在课堂中解决问题，这种教师和学生间的辩论恰恰是现代教学所要达到的理想效果。

五、尽可能提升课堂乐趣

教师在课堂中的幽默感，绝不仅仅是所谓的段子手，而应该是一种智慧的表现。将艰深晦涩的内容变成通俗的说法，甚至是唱给你听，都可能取得不俗的课堂反映。教师的课堂幽默感不应该是低级的玩笑和愚弄，而应该是充分利用这种幽默调动学生的积极性，打开他们的话匣子，获得一种真正的课堂互动。

当一名合格的教师很简单，只要把知识点准确无误地传递给学生就可以；当一名合格的教师也很难，把每次的课堂当成演讲一样去准备，尽所能地做到最好，注重内容也注重形式，这才是当代大学课堂本应呈现出的大家风貌。

青年教师帮扶活动总结 篇10

积极响应学院要求，也是为了自身发展的需要，今天下午，我的指导教师结合本次培训的目标对我进行了深入的教育教学指导，令我受益匪浅。具体指导如下：

1、通过在理念上，思想境界上的传授，使我感悟到教育不是结果，而是生命展开的过程，要热爱教育事业，热爱学生，一辈子做教师，一辈子学做教师。

2、教学上要认真备课，与学生近距离交流，注重学生的实践实习，这就要求我们青年教师抓住社会的发展趋势，以工作实习实践为基础进行教育教学工作。

3、教研方面需要钻研专业知识，根据发展趋势以及自身掌握的知识特点进行课题研究以及校本课题等方面的研究，并且要多读书，读好书，将自己旺盛的精力用到学习上，不断提升自己的才华。

4、另外还要注意在班级管理方法的运用，对农村学生应多从心态，自信心，学习方法，安全等方面抓起。

青年教师课堂评优活动总结 篇11

在学校教务处的统一安排下，通过紧张而激烈的工作，我们学校英语“课内比教学”活动已经终于圆满完成，作为其中的一员的我经历了三个周的上课、听课和评课，深深感触到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们回味无穷„„

听课和比教学，对于我们这些年轻教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。12堂英语课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„尤其是英语教学活动的呈现，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。

作为一名年轻的老师，这十几堂课有很多值得我学习借鉴的东西：

一、巧妙地使用媒体。在英语课堂上几位英语老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。

二、创设语言情景教学。每位英语老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。

三、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。课堂上学生们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而且每位英语老师都在课前、课文处理、巩固和拓展时采用游戏、激励语等活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习英语的兴趣和激情。

四、教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们英语教师学习。

五、发扬自己的特长，形成自己的风格。

通过听课，我发现每位同事在教学上都有自己的风格。有的备课认真、课前准备充分；有的教学目标明确、课堂环节清晰；有的能够抓住重点进行教学„„这次“课内比教学”的活动，让我在听课、讲课和评课的过程中，发现了自己在教学中的长处和不足，而且能以同事的长处来弥补自己的不足，以同事的短处作为自己教学的警戒，逐步形成自己的教学风格。因此，我发自内心地感叹：“这个活动搞得好，我们每个老师都要不断学习，才能跟得上时代的脚步，掌握现代教育教学的策略和艺术。”

青年教师课堂评优活动总结 篇12

关键词：科学活动；有效回应；年龄

在现代社会，科学教育是培养未来公民科学素质、人文素质和其他心理品质的特定教育活动，同时也是使他们参与社会科学决策的一个学习过程。对于学龄前幼儿，重视科学教育，重视科学教育的“目标”，更重视科学教育的“过程”。

师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。

师幼互动的具体情景可能是千变万化的，既可能发生在有组织的教学活动中，也可能发生在非正式的游戏、生活和交往活动中。其形式也可以是多种多样的，如与个别幼儿、小组幼儿和全体幼儿的交往，或是与幼儿共同游戏、指导教学、对幼儿表扬鼓励、要求示范等。内容也可能丰富多样，如对幼儿知识的传授、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养等。

如何让师幼互动变得更加积极、有效，教师的有效提问与回应是关键。在科学教育中，师幼互动中教师的有效提问与回应对提高幼儿持续研究、探索科学现象，了解科学原理，有着非常重要的意义。对于刚踏上工作岗位的青年教师而言，常常会感到无所适从，普遍存在以下问题。

一、在幼儿科学活动中青年教师的提问与回应存在的问题

1.青年教师对幼儿的提问和回应没有事前做好预计，准备不足

青年教师常会走进这样的误区：在观摩成熟型教师集体活动或个别学习分享的时候，他们会对这些教师与幼儿间精彩的互动拍手叫好，误认为这些成熟型教师是“一日之功”，自己简单地模仿也能达到同样的效果。即使是经验丰富的老教师，他们也会在活动之前将活动中的关键提问精心设计，反复推敲，对可能与幼儿产生互动的环节“预演”，做到“胸有成竹”，这对缺乏工作经验的青年教师更加重要。

2.青年教师缺乏一些提高师幼互动中教师有效提问与回应的技巧

在幼儿科学活动中，教师的关键提问与回应非常灵活，每一个活动各不相同，如果靠成熟型教师一字一句地“教授”，对青年教师一时面临的问题可能有所帮助，但并非长久之计。能够从一些幼儿科学活动中教师的有效关键提问与回应的案例中整理一些真正能为青年教师所用的技巧、方法才是当务之急。

二、在幼儿科学活动中提高青年教师关键提问的几点建议

1.结合幼儿的年龄特点，把握关键提问的适切性

青年教师在工作之初会碰到这样的问题：为什么我提出的问题，孩子们好像不明白呢？归根结底，就是青年教师对不同年龄幼儿的特点把握不足。针对不同年龄幼儿开展的科学活动，关键提问也会有所变化，应体现出适切性。

2.结合科学活动特质，转换关键提问的多种形式

科学活动的开展形式多样，教师在设计活动时会根据班级幼儿情况、自身的教学特点形成操作性较强的科学活动和注重交流性的科学活动。当科学活动特质发生变化时，关键性提问也会产生变化，形式多样。

案例分析：“我来帮你”是中班上学期进行的一节科学活动，活动的主要目标是让幼儿通过操作，了解使用不同的工具将物体变长。在这节活动中，老师的关键提问简洁明了：“你用什么方法把什么变长了？”就是这样一个关键提问，对幼儿思维的挑战尤为明显。对于科学特质凸显、操作性较强的科学活动在关键提问上可以尽量简洁，并可将两个纬度的提问内容合并在一个关键提问中。当然，在科学活动中还有大量的活动是以交流为主的，在这样的活动中，教师的关键提问会产生变化，目的是激发幼儿尽情地表达表现。从以上案例分析不难看出，随着科学活动特质发生了变化，关键提问的形式也有所变化，却也体现出科学活动中教师关键提问的多种形式。

三、在幼儿科学活动中提高青年教师有效回应的几点建议

1.青年教师对幼儿的有效回应需事先准备好交流点

青年教师一定要事先想好交流的点，想好提出一个问题后，幼儿可能出现的多种回答，然后针对这样的回答给予有意义的回应。要想做到这点，离不开教师对幼儿年龄特点的把握，对本班孩子的了解等，要想上好一堂活动，这样的事先准备是不能缺少的。

案例分析：教师在几个与幼儿互动的环节上可以早做准备，比如教师问：“你觉得小蚂蚁点点在树枝上看到了哪些美丽的秋天景色？”青年教师可以根据这样一个提问，事先准备幼儿可能会有的回答，并根据幼儿的回答给予一些回应，比如，“点点看到了枫树。”教师可以回应：“一片片红彤彤的枫叶从树上飘落下来，感觉真美丽。”“我觉得小点点可能是看到了很多庄稼。”教师可以回应：“秋天是丰收的季节，庄稼都成熟了，稻子可以收割啦。”……当教师对幼儿可能出现的回答有所准备之后，在真正开展活动的时候，给予幼儿的回应才会更加有效，更有意义。

2.青年教师对幼儿的有效回应需有应急小技巧

“回应解救法”在幼儿科学活动中可以被频繁借鉴、使用。“回应解救法”，用一句话解释就是，从看似错误的回答中找出亮点，把回答拉回来。

案例分析：

案例1：在进行小班科学活动“蛋宝宝”时，老师将鸡蛋敲开，让蛋清流出来，出现了这样的场景：

教师：什么流出来了？

幼儿：油、鼻涕……

教师：像油一样的东西叫什么呢？

幼儿的回答让教师啼笑皆非，但如果这个时候没有找到合适的回应，教师就会显得手足无措。教师不妨这样回答：“这个像油一样的东西叫什么呢？”这样的回答既没有完全否定幼儿的回答，又提醒幼儿继续思考，真是很巧妙又很实用的好方法。

幼儿其实理解了老师的问题，但是没有正确地回答。面对这样的情况，教师不妨将幼儿已有却不太准确的经验进行梳理再还给孩子，帮助孩子把意思表达清楚，并让全体幼儿获得正确的生活常识和经验。

以上案例中，有些幼儿的“思维歪了”，有些幼儿是“思维正确，语言错位”，青年教师在碰到这样的情况时常会觉得无所适从，觉得尴尬无比，不知道该怎么回应幼儿，匆忙中就过去了。但是利用“回应解救法”，青年教师在碰到这些情况时，只要通过一些小技巧就能轻松化解，让自己对幼儿的回应显得更加有效。

3.青年教师对幼儿的有效回应需长时间磨炼、积累

对于青年教师而言，要想在与幼儿互动时表现出从容不迫，体现出教师回应的有效性，就应将一些理论知识、一些好方法运用到实践中，这样才能发现自己的进步，才能找到自己需要继续改进的地方。“实践出真知”，作为青年教师更应把这句话视为工作的准则，踏踏实实地去做，才能收获更多。

在幼儿科学活动中，青年教师的关键提问和有效回应决定了师幼互动是否积极、有效。从实践中总结经验，提炼一些好方法，对于缺乏工作经验的青年教师有着非常重要的作用。如果青年教师踏实地走好工作最初的路，相信一定会对今后更好地研究产生深远影响！

参考文献：

朱春华.小班科学活动中师幼互动的策略[J].上海托幼，2011（11）.

作者简介：吴小燕（1987.9—），女，毕业于华东师范大学学前教育专业，就职于徐汇五原路幼儿园，研究方向：幼儿在科学活动中的表达能力。

青年教师展示课活动总结 篇13

一、本次活动亮点频现

1．激发了青年教师的潜能，展现了青年教师优良的素质。青年教师带来了全新的教学思想和教学观念，热爱教育事业，热爱学生，工作态度端正，工作认真，上进心强，具有强烈的课改意识。xxx老师言语简练，教学思路清晰，利用精美的多媒体辅助教学，较好地激发了学生探究的兴趣，充分地凸显了学生的主体地位。xxx老师的教学设计合理，师生互动恰当，教师点拨评价充满正能量，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。xxx了由感性认识上升到理性认识的必要条件，教学效果明显。xx老师及时观察学生学习状况，收集相关信息，及时做出评价。xx老师时事事件导入新课，吸引了学生的眼球，同时也说明了生物知识和我们生活的密切关系。

2．尝试课改新理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式。

适应新的教育形式，转变教学方式，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的教授式学习变为自主、合作、探究式学习。从本次活动来看，8名青年教师从备课到上课，从导学提要的完成到教学课件的制作大部分教师都有所体现。导学式生堂课堂教学模式是适应现代教育改革发展需要的、体现学生主体作用的教学模式，也是咱们学校的教改特色，在现代教育中，培养学生的学习能力远比学生单纯掌握知识要重要得多。从课堂效果来看，8位青年教师基本掌握了这一模式，在今后的教学中要认真学习新理念，积极探索教学改革和运用，提高课堂教学的时效性和高效性。

3．认真准备、精心备课，展现了青年教师较强的教学基本功和专业素养。根据要求，8名青年教师都完成了导学提要，在环节完整性、学生主体作用体现性、实用性、与课件有机结合等方面符合学校课改要求。在教学授课过程和驾驭课堂方面8位老师做得都比较到位，青年教师们或条理性强、思路清晰，或塌实严谨、稳扎稳打，或循循善诱、耐心细致，或面向全体学生，因材施教，注重对学生主体作用和学习能力的培养，充分展示了我校青年教师讲课的生机与活力。如xxx、xxx老师的教学节奏感好、逻辑性强；xxx老师充分调动学生积极性，以学生为主、环节齐全，注重导课，启发牵引的到位，xx老师教学语言有激情、教学设计的独特，xxx老师吐字清晰、教态亲切，讲课大气。

4．注重双边互动，关注每一个学生。

教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中，必须表现尊崇、热爱、理解、协助学生的理念。现代教育倡导师生平等交流的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。xxx老师在教学中，充分利用多媒体教学手段，把枯燥的语文课堂变成了一幅幅动画，紧紧地抓住同学们的注意力，使学生在轻松愉悦的环境中完成了学习任务。xxx老师制作的课件生动形象，贴近生活和实际，让学生在感性中理解深奥的物理概念。同时，其和蔼可亲的教学风格赢得了同学们的欢迎。

5．教师驾驭课堂、调动学生的能力强，师生、生生互动性有较为充分的体现。善于学习、认真对待工作的教师进步大、成长快，已经形成一定的教学模式。如果我们平时的教学都能以展示课、汇报课的态度去认真推敲、钻研，那我们的讲课水平、教学成绩肯定会有更大的提高的。老师们都有这样的感觉，凡是讲授过公开课、参赛课的留给自己的印象特别深，远远超过常规课，原因就这样的课投入的多、设计的精、亮点多、给自己的刺激也多，所以多参加展示课、公开课、比赛课对青年教师的成长是大有好处的。

二、意见和建议

在活动中，老师们的精彩表现频现，每一位老师都有各自的长处，和亮点。同时，本着共同学习，共同进步思想，把本次活动中的意见和建议总结如下。

1．课改意识有待提高。学校正在推广自主课堂教学模式的改革，适应了目前教育改革的大形势，我们的改革，不是权宜之计，而是要通过改革提高教育教学水平，提高学生综合素质，因此不要仅仅停留在口头上，更要落实到行动中。通过这8节展示课，我们不难发现，有部分教师在课堂教学实践中，并没有、或没有完全践行课改要求，自主学习、合作交流力度不够，仍然带有传统教学模式的痕迹。

2．教学中问题的设计要具体和明确。个别教师发问的目标指向不够明确，致使学生回答不能切中要害。课堂讨论也只是浅层次的。教师要擅长捕捉教学过程中动态生成的问题，随机发问,进行突破性精讲。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研讨，加强对学生的研讨。

3．学习目标的设计应科学合理。个别教师展示完目标后把目标扔到一边，忽视学习目标对课堂的指导性和目标性。

三、启示

1．多听课，多思性。

对教师来说，听课是进步的有效捷径，听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，补己之短。听后反思是教学创新的动力，反思过程本身，就是教师专业成长的过程。

2．多参加各种竞赛活动。

青年教师要积极参与各种竞赛课活动，只有在活动中才能最大发挥一个人的潜质，逼迫自己把最好的一面展示出来，对自己的进步是其他任何形式都比不上的。同时，平时的备课上课要按照参赛的标准严格要求。

3．多学习、多交流。

目前学习的机会和途径非常多，青年教师一定要珍惜每一次学习机会。同时要自觉实践。青年教师刚刚步入教坛，未来的路还很漫长，是走向光明和辉煌，还是走向暗淡与平庸，主要取决于我们能否自觉地实践，这里的自觉最重要。

青年教师朗诵比赛活动总结 篇14

一、领导重视 组织有序

学校十分重视本次活动，教导处制定了详细的比赛方案及比赛标准。为了促使教师掌握诵读技巧还利用教师业务学习的机会，请黄冬梅校长做了朗诵技巧与方法的讲座。青年教师茅塞顿开，各年组掀起了一股诵读热潮。

二、参加踊跃 赛出水平

本次活动共有18位教师报名，比赛当天有一名老师生病为能参加，所以共有17名选手进行了角逐。诵读过程中，青年教师以标准的语音、端庄的仪态、丰富的情感、自然的语调、恰当的停连、清晰的吐字博得了台下的 阵阵掌声。 评委组成员主要是以校长为首的领导班子及学年组长，比赛采取去掉一个最高分、去到一个最低分，取平均分的计分方式。评委打分精确到小数点后1位。比赛历经90分钟，最后评选出了一等奖1名，二等奖2名，三等奖5名。徐金凤，黄双等年青教师的精彩朗诵，让在场的观众为之动容，并获得一致好评。

三、不足及今后努力的方向

通过比赛，我们欣喜地看到了我联校教师的诵读水平上升了一个新台阶。但我们必须更清晰地认识到：本次参赛的教师比例毕竟很小，还有大批教师的诵读水平需要加强、需要锤炼;在比赛中，少数教师夹带地方音，存在语音缺陷;在手势、眼神、情感处理方面不够自然投入。我们相信，全体教师会以这次活动的感悟，丰富自己的课堂朗读，使我们的朗读教学水平整体提高。 今后努力的方向：

1、教师要高度重视、矢志不渝地把提高学生朗读水平作为语文教学的重要任务来落实;

2、教师要提高自身朗读水平，多给学生范读，以此来带领学生朗读水平的整体提高;

3、教师要以语文课作为训练学生朗读能力的主阵地。

4、教师备课要过好课文朗诵关，教师首先自己要会朗诵课文。集体教研要把课文朗诵作为研究的一个内容进行研讨。

教师队伍基本功水平的提高任重而道远，相信，春阳小学的老师们一定会以此次活动为契机，不断加强自身基本功训练，从而促进自身专业化水平不断提高。