初一年级上册四单元语文版作文

2024-08-23

初一年级上册四单元语文版作文（通用5篇）

初一年级上册四单元语文版作文篇1

一、积累运用（12分）

1、把下列词语用正楷抄在方格内，要求书写规范、准确。（2分）

虔诚引人入胜心有余悸

2、为下面句子中的括号处选择恰当的词语。（3分）

（1）我获得了新奖，奖章上（A、镌刻 B、镶嵌 C、雕刻）着一头憨态可掬的猪。

（2）人们在巴结对方时，则只需用尾巴轻轻地（A、碰 B、蹭 C、摸）对方即可。

（3）小溪流在（A、修长B、长长 C、狭长）的山谷里奔流了很久，后来来到一个拐弯的地方。

3、假设你和一位同学发生了矛盾，你想与他和好，可他又不理解，你将会如何说？（）（2分）

A、就算我不对，求求你原谅我吧！

B、这件事我们都有错，你不要太欺负人！

C、不要再为过去了的事生气，我理解你，你也要理解我，让我们再做好朋友。

D、当初的事全是我的错，你还不满意吗？

4、下列句子中成语没有用错的一句是（）（2分）

A、我吃惊他能够这样苦心孤诣地做完作业。

B、作者提出的这个题目令人恍然大悟。

C、我们平时形影不离，是最好的朋友。

D、你们只有平时认真学习，才能满不在乎地对待各种考核。

5、将“微笑”、“感觉”、“热情”和“自己”四个词连起来，组成一段富有文采的话。（3分）

二、课内阅读

（一）犟龟

路上，它遇到了蜘蛛。得知乌龟此行的目的后，蜘蛛哈哈大笑：婚礼两周后就要开始了，慢得出奇的乌龟哪能赶得上？乌龟满怀信心地看了看自己的脚，它们虽然很短，却很结实。它说：“我会准时赶到那里的。”

蜘蛛充满同情地劝说：“我的腿不但比你的灵巧，而且还多一倍呢。可连我都觉得路途太远了，你还是赶快回去吧。”

小乌龟友好地回答：“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。”

小乌龟走啊走，越过了种种障碍。在池塘边它看到了一个迷迷糊糊的蜗牛。蜗牛用了半个多小时才理清了思路，它难过地告诉乌龟；“你走的`方向完全反了。”

“非常感谢你给我指路。”小乌龟说完慢慢地掉转方向。尽管后天就要举行婚礼了，但乌龟说，只要一步一步坚持走，就一定会到的。

乌龟走啊走，它遇到了正在打瞌睡的壁虎。作为狮王的高级官员，壁虎通知乌龟：“婚礼暂时取消了。由于非常突然的原因，狮王二十八世不得不和老虎开战。你可以回去了。”

“很遗憾，我的决定是不可改变的。”乌龟说完继续向前爬去。

当它穿过一片岩石荒漠时，遇见了一群乌鸦，它们一副闷闷不乐的样子。知道了乌龟的目的后，它们说它是可怜虫、无知者。乌鸦们都穿着丧服，因为几天前，狮王在与老虎拼杀中身负重伤，已经不幸去世了。

乌龟非常难过。乌鸦们劝它赶紧回去或是留下哀悼狮王。谁知乌龟客气地回答：“很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的。”

这天，乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。它坐在客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福。它说：“我一直说，我会准时赶到的！”

6、阅读全文后，你可能想起了小时候幼儿园老师或爸爸妈妈给你讲述过的《龟兔赛跑》的故事，请简要概括这个故事内容。(4分)

7、犟龟在路上遇到了谁的劝阻呢？（3分）。请分别在文中划出他们劝阻犟龟的句子，并选取第一处分析劝阻者为什么会这么说？(4分)

8、有一首歌谣道：“蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬”，文章中出现了一只蜗牛，它说了一句什么话？为什么会难过地说？你觉得词谣中的蜗牛与这只小犟龟有什么相似之处（用一个成语作答）？(2分)

9、为什么小乌龟没听蜘蛛的意见却听了蜗牛的意见?这说明了什么?(4分)

10、文中讲述了一个什么道理？(2分)

（二）

于是，由小溪流长成的一条小河，沙声地歌唱着，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力饱满，向着两边广阔的原野欢呼。他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前进。前面有石滩阻碍他，他就大声吼叫着冲过去。小河就这样奔流，不断向前奔流。

于是，一条大江低声吟唱着，不分时刻地向前奔流。他变得十分强壮，积蓄了巨大无比的精力。他眺望着远远隐在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他们打招呼。他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行。他负担着许多，可是他不感觉什么负担。大江就这样奔流，不断向前奔流。

那些被浪卷起，跟随大江行进的泥沙却感到累了。问：“喂，大江！老这么跑，到底要往什么地方去呀？”

大江回答：

“还要到前面去呀。”

疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说：

“‘前面’，‘前面’！哪有那么多的‘前面’！已经走得差不多了，还是歇口气吧！”

大江的记性很好，他没有忘记自己原来是小溪流，轻轻地笑了笑：

“为什么？不行！不能停留！”

泥沙带着怨恨，偷偷地沉下去了。可是大江还是不住地奔流。许多天就好像一天，许多月就好像一个月。他经过了无数繁荣的城市和无数富足的乡村，为人们做了无数事情，终于到了海口。

大江还是不知道疲倦是怎能么一回事；他奔流着，奔流着，永远向着前方。

于是，无边无际的蓝色海洋在欢乐地动荡着。海洋翻腾起白色的泡沫，强烈地向着四方欢唱。他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和。他一秒钟也不停止自己的运动。

11、从选文来看，小溪流的成长经历了哪几个阶段？试着整理出来。（2分）

12、从“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。一段话中找出几个表示小河动作的词，再找出几个修饰动作的词，进行体会小河的力量。（4分）

表示动作的词：。

起修饰作用的词：。

13、“大江还是不知道疲倦是什么一回事；他奔流着，奔流着，永远向着前方”一段话中的第二个“奔流着”去掉可以吗？请你试着说一说。（2分）

14、选文中，作者除了描写大江之外，还写到了泥沙，其目的是什么？请你加以体会。（2分）

15、小溪流的成长带给你怎么样的启示？试着谈一谈。（2分）

（三）对与错

我七岁的小侄子从外地来江城玩。有一天，我带他走过一所邮局，他一抬头，停住脚不动了，一手拽我，一手遥指邮局上方一块巨大的地图模型：“姑妈，错了。”

“什么错了？”我莫名其妙。

“位置错了，他们把南美洲和非洲放颠倒了。”

我不以为然：“那只是一种装饰，谁会在意这个呢。”

小侄子却不干了，说：“那是地图，如果地图放错了，人们会走丢的。”

我感到大人的面子受到威胁，如果这种错误被一个孩子发现的话。

“你怎么敢肯定错了？”

“我摆过地图，它就是错的。”他固执地说。

我恼羞成怒：“错就错吧，关你什么事？”

小侄子委屈地跟我走了。但他却不肯放弃这个问题。一回到家，就翻出一本地图让我看什么是正确的，殊不知我早已忘了那错误的形状。

七岁的孩子对我彻底失望了。不过，临上火车告别江城时，他还不忘叮嘱我：“姑妈，你再去看看，那肯定是错的。”

时至今日我也没弄明白那地图的对与错。这就是大人和孩子的区别。孩子从小接受教育的全部内容是识别对与错，可作为一个大人，再纠缠到对与错之中，便被认为是幼稚了。我们生活在对对错错、是是非非之中，早已淡漠了孩子时期的标准答案。“难得糊涂”成为许多人的座右铭，“睁一只眼闭一只眼”成为最佳行为方式。它们消解了人们对公理和正义的坚持。在利益面前，责任和原则都不值一提；在混淆对与错上，人们有各种各样的口实。聪明的大人不会做指出别人错误的蠢事，他们宁可把它当作背后的笑料。我常因此而洋洋得意了，为了这孩子永远也无法理解的大人的秘密。

16、给加点字加拼音。（2分）

幼稚混淆

17、本文可分为两大部分，前一部分运用的表达方式有、，后一部分运用的表达方式是。（3分）

18、文中加点词“固执地”去掉好不好？为什么？简要回答。（2分）

19、本文以“对与错”为题，既概括了文章的内容，又揭示了文章的主旨。请分别指出。（每小题限20字内回答）（4分）

（1）从概括内容上说，“对与错”指的是

（2）从揭示主旨上说，“对与错”指是

三、拓展题(6分)

20、一位总统候选人在竞选辩论中对他的对手说：“挣钱的办法有成千上万种，但只有一种是诚实的。” 对手问：“哪一种？”他回答：“正好是您不知道的那一种。”他通过这些话讽刺了对手什么？（）（3分）

A．知识贫乏 B．不会挣钱 C．缺乏诚信 D．孤陋寡闻

21、“金陵十二钗”是什么东西？（）（3分）

A、文物 B、饰物 C、人物 D、建筑物

四、作文（40分）

题目：畅想 2018年

要求：

1、从下面任选一项填在横线上，使题目完整。(我的、我家的、我校的、我国的)

2、畅想应是有理有据的、思路清晰的。

初一年级上册四单元语文版作文篇2

⊙总体构思

引导学生选取给自己留下深刻、美好印象的人或事进行构思。设法激起他们的好奇心，鼓励他们发挥创造意识，充分调动创作的积极性、主动性，自行确立写作的题材、体裁、内容、范围，并自拟题目，列出提纲，写出一篇有真情实感的、富有创意的关于美的习作，从而培养学生的审美情趣和审美能力，提高写作水平。

⊙过程设计

第一课时

【教法学法】

制作多媒体课件，利用音像效果，进行关于美的直观的情境教学。引导学生用眼睛发现美，用心灵感悟美。充分发挥学生的自主性，鼓励他们表达自己对美的独特感受，师生互评、生生互评，推行合作、探究式的学习方式。

【教学流程】

(一)导入课题

教师播放课前制作的一组多媒体课件，课件体现艺术之美，自然之美，科技之光，人性之美均可;美的事物，美的行为，美的情感均可。最好每一方面都有所涉及，如：清泉石上流，红梅雪中开;抗击“非典”时，科学家潜心研制抗SARS疫苗时的图片;神舟“5号”载人飞船成功发射时的情景;抗洪救灾时，子弟兵坚固的“人墙”，贫困山区孩子求知若渴的眼眸……

学生观后，分四人小组讨论：以上大家看到的画面美吗?你能用简洁的语言给它们取一个好听的名字吗?你对“美”的含义有哪些理解?

每组推选一位代言人回答问题后，教师归纳。美的含义有多种：美的事物，美的行为，美的情感……美无处不有，美无时不在，只要你细心观察，用心体会，就一定会发现——美，就在你的身边;美，就在你的心头。今天我们就以《记下你心中的美》为话题进行作文，运用你的自由之美，写你的自得之见。

(二)本节课的整体要求

1、毖∪「你留下深刻、美好印象的人、事或景，要抓住这些人或事“美”的特点。

2、背浞址⒒幽愕淖栽谥趣，表达对“美”的独特感受。

3、备你的文章拟一个美的题目，列一个美的提纲。

(三)具体操作步骤

1、狈⑾置馈—美在眼中。

(1)教师回放导入课题时的多媒体课件，学生思考：这些画面美在哪里?这些美都是通过哪种形式体现出来的?

学生回答后，指名归纳：美通过多种形式体现出来——自然之景是美，科技之光是美，人性突显也是美。

(2)教师：罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。同学们，你知道吗?你自己常常就是最美的，不信，你闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看，然后，请你向大家说一说自己的美，好吗?

2、备形蛎馈—美在心中。

(1)教师引导：刚才是老师带着同学们欣赏美、感受美，同学们，其实，你们每一个人的心中也都有过美的感悟，也许是曹操《观沧海》“日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里”的.磅礴曾经震撼过你的心灵;也许是崔颢《黄鹤楼》“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”的真情拨动过你的心弦;也许你见过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景;也许你欣赏过洞庭湖“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的壮观;也许你感到亲情的温暖，他人的关怀最美;也许你觉得街头卖菜老人干净的衣衫，宁静的眼神是美;奋力拼搏的奥运健儿是美，轮椅上的科学巨匠霍金同样是美……总之，美在我们生活里，在我们心中，给我们乐趣，给我们自信，给我们希望，给我们力量。

以上是老师对美的感悟，欢迎大家评价、指正。(学生自由发言，营造气氛)

(2)学生交流，话题：美在心中。

可从自然之景，科技之光，人性之美等方面，谈对美的发现，对美的热爱，对美的感悟，并说说它们具体美在哪里。谈美的景色，说美好事物，赞美的行为，抒发美好感情。可讲述一个故事，可议论、抒情，描写。中间可选一两个有代表性的发言，让学生评议，大胆探究，自主合作。

(四)小结

同学们，这节课我们用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感悟美，美无处不有，无时不在。

(五)作业

此时此刻，你的心里也一定很美，那么，莫停留，下课后，把这节课的内容整理整理，列一个提纲，为我们下一节课的记录美，讴歌美做准备。先拟好你的作文题目，题目就好比文章的眼睛，题目一定要美，要灵动。下一节课，我们来比一比，看谁的题目最好，看谁最有画龙点睛的功力。

第二课时

(一)导入新课

由上节课的教学流程(三)的1、2两个环节导入。

(二)记录美——美在文中

1、倍嗝教逖菔拘醋饕求：

(1)选取给你留下深刻、美好印象的人、事或景来写，要写出它们“美”的特点。

(2)要写出自己的美好感受，要有真情实感。

(3)尽可能综合运用叙述、描写、抒情和议论等表达方式。

(4)体裁、题材、内容、范围、字数均不受任何限制和束缚，少一些设计，多一些创新，叙对“美”的印象，议对“美”的感悟，抒对“美”的情感，传达出“美”的感染力，题目自拟。

(5)提倡多用诗化的语言，或者引用一些诗词佳句来增强文学性。

2、奔觳檠生自拟的题目和所列提纲，并进行评议。

3、毖生作文，教师巡视，指导。

【范文】

请记得记下你心中的美!

人生苦短，十多年光阴只是一闪而过，所有的喜怒得失只是生活残片。到头来，终究是梦一场，什么也得不到。等到老去的时候，剩下的便只有曾经的故事和以往的记忆。请你记得，记下你心中的美。

我爱写日记，从儿时懂得什么是日记起，便用有了自己的私密日记本。那时的日记本薄薄的，每页只有寥寥几笔。与其说是日记本，不如称作记事本，记下的全是每天的日程安排和生活琐事。而现在，不只是心情变得复杂了，想法多了，还是发生在身边的事变的丰富了，我的日记本也随之变厚了。一页纸总是写的密密麻麻的，一整版，一整版的。同样是记下心中的故事，为何就如此不同呢?翻开我的日记本，里面总是一些开心、快乐的事，少有几段糟糕的情景。不是我的生活没有坎坷，只是我只想记下我心中的美。

人生路上，不如意之事十有八九，我们为何要不断地在伤口上撒盐呢?我不知道什么“痛定思痛”，什么“经验之谈”，我只知道与其反复地去揭开伤疤，日日三省，不如珍惜现在的美好光阴，更加快乐的过。人生，很平凡，也可以不平凡;人生，很幸苦，也可以不幸苦;人生，很悲哀，也可以不悲哀。每天都有新的故事要发生，新的情节要发展，新的剧本要结束，是真实的，是平凡的，还是特别的，取决于你的心态。我们为什么不尝试将所有美好的片段记在心中呢?记在那厚重的日记本里，记在那内心深处的记忆库里。

我们过得很匆忙，很急促。事情的发生总是始料未及，来也匆匆，去也匆匆，我们会因此错过很多，或是美好的，或是丑恶的。其实我们总是想着遥远的，没有得到的，这样，会漏失更多美妙的事物。身边的幸福往往没人留意，想一些虚无飘渺的东西，我们也变得不幸福了。学会留心于生活，学会记下你心中的美，积攒起来，就是大大的幸福。

我想，等我老去时，翻翻日记本，会笑自己的年少无知，还是会涕泣当年的豆蔻年华，不管怎样，这一切都是美好的，不是吗?我随我的破旧的日记本安眠，我带不走什么，只能带着一丝曾有的安慰……

请记得记下你心中的美，那将是你此生最珍贵的。

(三)评议美——美在合作中

下课前10分钟，有的同学已经定篇，可请1—2位同学朗读自己的文章，组织同学评议，教师引导，使之尽量客观，中肯，并且以肯定，鼓励为主。

(四)小结

初一年级上册四单元语文版作文篇3

一、基础知识

1.加点字注音完全正确的一项是（）A.蓑衣（suō）抖擞（sǒ）朗润（rùn）发髻（jì）．．．．B.嘹亮（liáo）薄烟（bó）酝酿（yùn）水藻（zǎo）．．．．C.澄清（chéng）镶嵌（xiāng）山麓（lù）隧道（suì）．．．．D.匾箪（dān）颤动（chàn）穹隆（qióng）蔓草（wàn）．．．．提示：A项中“擞”读“sǒu”；B项中“薄”读“báo”；D项中“蔓”读“màn”。答案：C 2.“吹面不寒杨柳风”和以下哪个成语所描述的情境最相近（）

A.春风满面 B.春风化雨 C.春风和畅 D.春寒料峭提示：A项指人的表情愉快；B项指人的心情舒畅；D项指春天尚未暖和的时候。答案：c 3.下列句子改变句式没有改变原意的是（）A.这是伟大的乐章！（改为否定句）这不是伟大的乐章！B.三百来户都欢天喜地。（改为双重否定句）三百来户没有一户不是欢天喜地的。C.我不能不被他们的精神所感动。（改为否定句）我不能被他们的精神所感动。

D.汽车司机、交通民警、乘客……谁没目睹过令人哭笑不得的场面？（改为陈述句）汽车司机、交通民警、乘客……谁也没有目睹过令人哭笑不得的场面。

提示：A项应改为“这不能不说是伟大的乐章”；C项应改为“我不能让自己对他们的精神不感动”；D项应改为“都目睹过令人哭笑不得的场面”。答案：B 4.阅读下面材料，回答问题。

国外某城市开设了租车自驾旅游项目，驾车人发动汽车时，车内自动放音装置就会放一段录音：“阁下，驾驶汽车时速不超过30英里，你就可以饱览本地的美丽景色；超过60英里，请到法庭做客；超过80英里，欢迎光顾本地设备最新的急救医院；上了100英里，请君安息吧！”

请问：对当地规定的驾车最高时速理解正确的一项是（）

A.30英里 B.60英里 C.80英里 D.100英里提示：从“超过60英里，请到法庭做客”可以得出答案。答案：A

二、阅读理解

（一）阅读下面的文字，完成5—9题。

老人与树叶

住33号那会儿，左邻32号是个老人。

老人一生相当坎坷，多种不幸都降临到他的头上：年轻时由于战乱几乎失去了所有的亲人，一条腿也丢在空袭中；“文革”中，妻子经受不了无休止的折磨，最终和他划清界限，离他而去；不久，和他相依为命的儿子又丧生于车祸。

可是在我的印象之中，老人一直矍铄爽朗而又随和。我终于不揣冒昧地问：“你经受了那么多苦难和不幸，可是为什么看不出你有伤怀呢？”老人无言地将我看了很久，然后，将一片树叶举到我的眼前：“你瞧，它像什么？”

这是一片黄中透绿的叶子。这时候正是深秋。我想这也许是白杨树叶，而至于像什么……

用心

爱心

专心 1 “你能说它不像一颗心吗？或者说就是一颗心？”

这是真的，是十分肖似心脏的形状。我的心为之轻轻一颤。

“再看看它上面都有些什么？”老人将树叶更近地向我凑凑。我清楚地看到，那上面有许多大小不等的孔洞，就像天空里的星月一样。

老人收回树叶，放到手掌中，用那厚重而舒缓的声音说：“它在春风中绽出，阳光中长大。从冰雪消融到寒冷的秋末，它走过了自己的一生。这期间，它经受了虫咬石击，以致千疮百孔，可是它并没有凋零。它之所以享尽天年，完全是因为对阳光、泥土、雨露充满了热爱。对自己的生命充满了热爱，相比之下，那些打击又算得了什么呢？”

老人最后把叶子放在了我的书桌上，他说：“这答案交给你啦。”

如今我仍完好无损地保存着这片树叶。每当我在人生际遇中突遭打击的时候，我总能从它那里吸取足够的冷静和力量，不论在怎样的艰难之中，总能保持一份乐观向上的精神。5.给下列字注音。

（1）揣（）（2）肖（）（3）颤（）（4）甫（）[ 提示：“揣”不要读成“chuǎn”；“甫”不要读成“pǔ”。答案：（1）chuǎi（2）xiào（3）chàn（4）fǔ 6.“那些打击”指的是什么？写这些的目的是什么？提示：“那些打击”指老人所遭受的不幸。

参考答案：战乱中几乎失去所有的亲人，一条腿也在空袭中失去；“文革”中，妻子离他远去；相依为命的孩子也在车祸中丧生；写这些是为了反衬老人乐观的生活态度。7.老人为什么说树叶“是一部历史”？

提示：在这里赋予了“历史”特殊的含义，它不再指人类的历史，而是比喻为树叶生长的全过程。

参考答案：树叶从生长出来到凋零，要经受许多磨难，这也是一个过程。8.老人是怎样一个人？

提示：可以结合老人对叶子的评价来总结。参考答案：重重的打击下，仍然保持乐观的生活态度，是一个热爱生活、真正懂得人生的人。9.“一部哲学”就树叶来说指的是什么？就人来说指的是什么？

提示：找到二者的相似点才能准确作答。哲学应该指经历困苦之后的收获，抓住“树叶生长中经历了哪些磨难，结局如何；人在成长过程中会经历什么，结局怎样”来回答。

参考答案：就树叶来说，它经受了磨难，所以能“享尽天年”；就人来说，只有跨越坎坷，战胜不幸，不断地前行，这样的人生才是真正的人生。

（二）阅读下面的文字，完成10—15题。

野菊花

陈创

①野菊花！野菊花开在山野里。

②有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开,一簇一簇，一摊一摊，一坡一坡，灿烂辉煌！

③花朵不过一分镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼洒在这里，叫人心灵久久震颤。

④几番秋风秋雨秋霜，山野早已敛去辽阔的绿氅（chǎng，外套），只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高远的天空，也被铅灰压缩了胸襟；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减色，纵然是檀竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，用心

爱心

专心这片山野上，举起开放的拓展的金旗，“欲与西风战一场，遍身穿就黄金甲”。

⑤多少墨客骚人吟咏酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；唱的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩——这就是野菊花！

⑥野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。

⑦她不禁锢自己。有花就尽情地开，有香就尽情地放。这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎项，从肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候。她把她金子般的本色毫不掩饰地宣泄成河成瀑，从发散的浓香里谛听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃、琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈……

⑧她不固守现状。匍匐的枝条看似软弱，却从不攀缘依附。这枝被折去，更多的芽箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰翼翮（hé，翅膀），拥护着黄花，风来想凌空而去，云过含不尽想往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰瞵图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。当霜雪卷藏这轮鸿篇巨构，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下求索”的浩歌冻结在心，循时以蹿发。今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇；今年篱前坎下的数丛，明年一定繁衍成圃。星散的，要汇集；成块的，要连片。然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右窜：向着四面八方扩张，挺进，步步为营，为营步步。不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。

⑨哦，野菊花，这野性的精灵！这野性的勇敢和进取！想怎么开就怎么开，想在哪儿开就在哪儿开。你根本辖制不住她，她也从不约束自己。西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，举一面嫩金、黄金、赤金锻造的大纛（dào，古军队的大旗），鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。

⑩这是一种怎样野性的美啊！而这野性美又以烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心……

10.①②③段是从哪些角度描绘野菊花的？请概括回答。

提示：从指定的段落中提取重要词语，再进行归纳，注意选取那些能够体现野菊花特征的词句概括。

参考答案：生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色。11.从全文看，野菊花的野性主要表现在哪些方面。提示：从第⑤⑦⑧段中找答案。

参考答案：①不任人摆布；②不禁锢自己；③不固守现状。12.④⑤两段运用了衬托的写法，请具体分析并说明其作用。

提示：从文中找出反面衬托野菊花的句子，找出表现野菊花精神的句子进一步思考。参考答案：第④段描写秋后山野的灰褐、天空的铅灰、紫燕鸿雁的归去、松柏的褪色、檀竹的落魄等，反衬出野菊花的勇敢和进取；第⑤段描写庭院、公园、花盆里被人驯化、供人玩赏的名菊，反衬出野菊花桀骜不驯的野性美。

13.⑦⑧⑨三段集中描写了野菊花的性格和气质，请从中找出一个你最喜爱的句子，并分析其表达效果。

提示：可从内容、写法、语言特点等角度分析喜欢的理由。

参考答案：如：“西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，举一面嫩金、黄金、赤金锻造的大纛，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。”理由：本句运用排比、比喻、拟人等修辞手法，刻画出野菊花胜者的豪放形象，语言节奏感强，富有感

用心

爱心

专心染力。

14.读完全文，结合你对生命意义和价值的理解，谈谈你从野菊花身上得到了哪些启示。提示：从野菊花身上体现的精神思考。

参考答案：人生要像野菊花一样有开放的态势和拓展的行动；要在生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我。

15.你知道我国古代最爱菊的是哪一位诗人吗？请你写出一句他的诗歌中含“菊”字的诗句。提示：诗中必须含有“菊”字。

参考答案：陶渊明。采菊东篱下，悠然见南山。

三、语言运用

16.仿句练习，要求与例句的话题、句式、修辞手法相同。

如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清清凉凉的水；如果你是小草，那快乐就是一束暖暖香香的阳光；如果你是________，那快乐就是________；如果你是_______，那快乐就是_________。

四、写作

提示：对例句加以分析，可以看出，仿句的主题要表现我们对快乐的需要。

参考答案：如果你是蜜蜂，那快乐就是一朵香香甜甜的花；如果你是小鸟，那快乐就是郁郁葱葱的森林。

17题目：___________赞

要求：把题目补充完整，恰当地运用各种修辞方法，写一篇不少于500字的作文。

写作提示：这篇作文应侧重于写“赞”，赞的对象可以是人，也可以是物，要把“赞”的原因写充分。还要注意题干中的要求，要运用恰当的修辞方法，使文章更生动。

用心

爱心

初一年级上册四单元语文版作文篇4

9、中国人失掉自信力了吗

鲁迅

【教学目的】

1.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。2.学习写驳论文的方法。【教学重点】

1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。2.理解重要语句的深层含义。3.学习文章的写作技巧。【教学步骤】

一、作者导入，走近鲁迅鲁迅（1881－1936），原名周树人，字豫才。鲁迅是他1918年为（新青年）写稿时开始使用的笔名。浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。

二、解题导入新课

本文是一篇驳论文。从广义上来看，这又是一篇杂文。杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。本文收入《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文。

三、写作背景

本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。

四、议论文知识回顾

本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。常见的驳论方法：

① 看论点本身有没有破绽——驳论点 ② 看支撑论点的论据有没有破绽——驳论据 ③ 看论证过程有没有破绽——驳论证

五、研习课文

（一）整体把握，理清思路 1.速读课文,扫清字词障碍。2.作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。

（二）具体研习，突出重点、难点 1.诵读课文，讨论：

1、作者用什么方法反驳对方的错误论调？

明确：用了驳论证的方法，即指出对方的论据不能证明观点，然后正面立论：“中国有并不失掉自信力的中国人在。”

2、作者为什么说中国人没有失掉自信力呢？

3、中国的脊梁指怎样的人？

六、自主、合作、探究：

1、从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。

2、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

3、归纳语言特色

七、拓展延伸

八、课堂小结

通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。同时，鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。

九、布置作业：完成课后练习一、二题

【板书设计】

中国人失掉自信力了吗

鲁迅

驳夸地大物博只有“他信力”

斥求国联 —论点不攻自破论求神拜佛发展“自欺力” 证

间接反驳正面立论有并不失掉自信力的中国人脊梁

课后教学反思：

10、《吴汉何尝杀妻》教案

教学目标

理解“历史真实与艺术真实”的区别。引用典籍一一否定敌论的写法。教学重难点

重点：历史真实与艺术真实的区别。难点：初步学习演绎论证法。教学内容和步骤：

一、预习

1、给下列的加点字注音：马南邨篡位燕薊自刎诬害校订祠堂 2．解释下列词语

死心塌地中兴造次殊不知无稽

二、导入

1、以《三国演义》中的曹操和《三国志》中的曹操不同为导入点，激发学生的兴趣。

2、作者简介：邓拓，笔名马南邨，当代历史学家、杂文家。曾任《晋察冀日报》社社长、晋察冀新华分社社长等。解放后曾任《人民日报》社社长、总编辑等。1966年含冤自尽。邓拓毕生笔耕不辍，热情讴歌中国人民革命事业的胜利和社会主义建设的成就，对“左”倾机会主义思潮进行了无情的揭露和坚决的斗争。

三、课文研读

1、整体感知，自读课文，要求复述《吴汉杀妻》的故事情节。强调要以自己的语言组织复述。

2、解题：问：吴汉何尝杀妻？如果改为陈述句应该是什么？明确：吴汉未尝（没有）杀妻。

那么吴汉到底有没有杀妻呢？作者如何进行反驳？先让同学讨论“杀妻”的可能性。明确：如大义灭亲、夫妻关系紧张、性格暴躁„„

3、利用工具书疏通文中古文的意思。并理解作者是如何进行批驳的。

（1）据《后汉书》《吴汉传》的记载：“吴汉字子颜，南阳宛人也。家贫，给事县为亭长。王莽末，以宾客犯法，乃亡命至渔阳。资用乏，以贩马自业。往来燕蓟间，所至皆交结豪杰。”

给事：供职以：因为乃：就乏：匮乏以：靠

明确：从以上记载可以看出，《吴汉杀妻》中吴汉娶王莽女儿为妻，吴汉与王莽有杀父之仇等情节都是无稽之谈。

（2）《后汉书·吴汉传》中“汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：军师在外，吏士不足，何多买田宅乎？遂尽以分与昆弟外家。”

让：责怪、埋怨昆：哥哥

明确：从以上的记载可以看出吴汉的家庭关系和夫妇关系很正常，看不出有“杀妻”之类的变故。

（3）汉代刘珍的《东观记》中说：“汉但修里宅，不起第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂也。”但：只第：大宅子

明确：这段再次证明了吴汉夫人的名位也很正常，并没有引起吴汉“杀妻”之类变故的可能。

（4）《后汉书》所载，吴汉“为人质厚少文，造次不能以辞自达”。

质厚：朴实厚道造次：匆忙、仓促

明确：从吴汉的为人来看，“杀妻”的可能性也极低。如果吴汉确曾杀过王莽的女儿而后投奔刘秀，那么《后汉书》上一定要大书特书，夸奖他的忠孝，决不至于一字不提。

以上四段文字都选自汉代的历史典籍中,不但找不到所谓“吴汉杀妻”的历史根据，而且分别从典籍中摘录了四条证据说明“吴汉杀妻”的情节是无稽的。这四条分别从吴汉的出身，吴汉的家庭和夫妻关系，吴汉的夫人的名位，吴汉的为人来证明《吴汉杀妻》是捏造情节，胡乱编造出来的剧本。

4、《吴汉杀妻》这一出戏造成的最直接的后果是什么？明确：完全是无中生有强加在吴汉的头上，以为这样就可以抬高吴汉的身价，其实反而诬害了吴汉。（所谓“诬害”可从愚忠、诛连的封建观念上谈，即人格独立，不该杀妻）

5、作者引经据典证明《吴汉杀妻》是无稽之谈，写作目的是什么？

明确：一方面历史的真实和舞台艺术的真实有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。

另一方面把历史故事编成戏剧，虽然不必要照搬史实，但是也不应该捏造情节，胡编滥造。

四、本文在论证上主要运用了什么论证方法？

1、问：引用历史典籍有何好处？明确：客观真实，增强说服力。

2、这四段典籍的共同点是什么？明确：都是汉代的历史典籍。

3、哪一条证据是最主要的？

明确：最主要的其实不在于某一条具体的史料，而是对于史料的总体把握，即：“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓‘吴汉杀妻’的事实根据。”．．．．．与这一观点相关的句子是“如果吴汉确曾杀过王莽的女儿而后投奔刘秀，那末，在《后汉书》上一定要大书特书，夸奖他的忠孝，决不至于一字不提。”

4、所以从本文我们可以学到一种论证方式：演绎论证

何谓“演绎论证”：演绎是从一般性的前提推论出个别性结论的方法，先假说，后求证，这是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法。本文的论据和结论可组成如下推理：如果吴汉确曾杀妻，那么汉代典籍必有记载，汉代典籍没有吴汉杀妻的记载，所以，吴汉未尝杀妻。

5、理出文章结构。（此处根据时间的需求可以灵活处理）

第一部分（1）：提出“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成读历史，那就不免要上当”的观点。

第二部分（2）：介绍《吴汉杀妻》。

第三部分（3－8）：用汉代的历史典籍为证据一一否定了“吴汉杀妻”的历史真实性。

第四部分（9）：不应该捏造情节，胡乱编造历史剧。

五、复习全文

六、拓展：结合你看过的有关历史剧，谈谈你的看法！（有关历史真实和艺术真实）教学反思：

11、大小猫洞

一、作者简介：

金克木(1912---2000),安徽寿县人,文学家、学者。历任武汉大学、北京大学教授。早年以诗闻名，中年以梵语文学和印度文化研究驰誉海内外，晚年以学术文化随笔赢得广大读者的景仰。金克木先生学贯中外，知兼古今，精通多种外国语言文学，学术研究涉及诸多方面。主要学术著作有《梵语文学史》、《印度文化论集》；诗歌有《蝙蝠集》、《雨雪集》；散文随笔集有《天竺旧事》、《燕口拾泥》、《书城独白》等。本文是一篇立论文，启发我们从故事中、书本中、生活中悟出道理来。

二、读准下列字词的音: 爵泮晏役祭

三、读文理脉

（1）思考：本文依次写了哪些内容? 明确：大小猫洞、大小城门、文庙的大门及状元桥（2）作者对哪两个流传的故事提出质疑？

明确：第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小猫洞分别给大小猫进出是脱离实际，是认死理不灵活。第二个故事讲的是楚国想羞辱身材矮小的晏婴，特在国门旁开了个小门，结果反被晏婴说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。

四、细读深析

（1）读完牛顿开猫洞的故事，你认为这个故事要告诉我们什么道理？联系全文用一句话把它表达出来。

明确：牛顿开猫洞的故事里面有“开猫洞应当从人出发还是从猫出发”的道理。作者强调洞是猫使用的，开猫洞要从猫（即使用者）需要出发，文章正是通过隐喻手法来说明考虑问题要从人的实际需要出发，即人本主义思想。

（2）晏子使楚的故事里面有“门的开设应当以人为准还是以国为准”的道理。

明确：晏子使楚的故事里面有“门的开设应当以人为准还是以国为准”的道理。

五、难点突破

如何理解“ 事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”这句话蕴含的哲理？

明确：“从两个不同坐标出发”中“坐标”喻指看待问题的出发点。楚人的出发点是门以人为准，因为历来都是贵宾到来，中门大开，普通人走侧门，下人走后门。可见这里的“以人为准”是以人的等级为准，即中国森严的封建等级观念。齐国式（晏子的观点）是大国开大门，小国开小门则是从实际需要出发，以国情出发，是民主式的作风。

六、板书设计

七、延伸拓展课后教学反思：

12、世上没有傻问题

一、走进作者，导入新课。

二、你问我答,整体感知

快速浏览课文，读后想一想：你能结合课文提出哪些问题？

三、讨论交流，合作提高分组讨论：

1、哪些问题往往被人们视作傻问题？

2、作者针对什么现象来谈论“世上没有傻问题”的？

3、作者认为高中生羞于提问的原因是什么？

4、从文章最后一段找出：作者为什么鼓励孩子提出这些傻瓜式的问题？作者希望人们怎样对待儿童？

四、你言我语，畅所欲言

1、小小辩论会：作者认为世上没有傻问题，你同意吗？为什么？正方:世上没有傻问题反方:世上有傻问题要求:1）、正反双方各选两名同学为一辩、二辩 2）、程序：一辩陈述本方观点------自由辩论------二辩总结陈词 3）、自由辩论时每位同学每次发言不得超过1分钟五、一句话心得

六、归纳总结

作者通过对生活中的一些现象的观察，提出了自己对儿童提出的问题是不是“傻问题”的看法，呼吁成年人应该鼓励孩子提问题并给以指导，以启发他们对科学的探求。

七、师生共勉

你忍心让你的智慧之门永闭吗?你愿意永远盲目地让别人带着你走吗?你愿意永远只做两脚书柜吗?假如你的答复是否定的，那么，请你记住带上那把钥匙，勇于发问，勤于发问吧!

课后教学反思：

13、致蒋经国先生的信

重点：

1、体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并学会如何使情感得到进一步的升华。

2、领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。难点：

1、理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。

2、理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言论。

课时安排：一课时

第一课时

一、检查预习（字词）

1、生字

把晤wù

咫尺zhǐ

悖谬bèimiù

东隅yú

珍摄shè 毋庸赘言wúyōngzhuì 未雨绸缪chóumóu 难辞其咎jiū 同捐前嫌xián

苟同gǒu

2、词语

未雨绸缪：比喻事先作好准备。毋庸赘言：不必说多余的话。难辞其咎：难以推卸罪责。

同捐前嫌：共同抛弃过去的嫌怨。

巧言令色：指用花言巧语和假装和善来讨好别人。珍摄:保重身体。

咫尺：比喻距离很近。古代八寸为一咫。悖谬：不合道理的言论。

二、关于作者：廖承志

三、关于廖仲恺

四、写作背景

五、关于书信格式

六、释题

1.解题：“致”是什么意思？ 2.本文的写作目的是什么？致：礼貌的给予。

写作目的：本文是廖承志给自己的旧友蒋经国先生的信，旨在劝说蒋经国从历史的高度，为国家、民族利益着想，为早日实现祖国统一做出决断和贡献。

七、设置问题，引导学生主动探究

1、这篇文章旨在劝说蒋经国为实现祖国的和平统一做出贡献，作者是从哪些角度来劝说的？

主要从三个角度来劝说：

A、从大势所趋，民心所向及亚太地区局势稳定和世界和平角度来劝说。B、从回顾国共两党的合作历史，希望两党合作，共图振兴中华大业的角度来劝说。

C、从忠孝的角度劝说。

2、作者一方面申明大义晓之以理；一方面对蒋经国不利于祖国和平统一的言论进行了反驳，作者反驳了哪些不利于祖国和平统一的言论？反驳语言有何特点？

不接触，不谈判，不妥协、“罪人”、“投降”、“屈事”、“吃亏”、“上当”、“以三民主义统一中国”、台湾 “经济繁荣，社会民主，民生乐利”

作者在反驳时做到批中肯，说理透彻，语气委婉，鼓励热情，措辞适当，既坚持了原则，又有利于对方接受。

3、作者为何特意举出蒋介石的骨灰迁址的事情?这样写有什么特别的含意? 作者主要想用传统的乡情来打动蒋经国。

4、文中“愿弟慎思” “望弟再思” “渴望三思”这三句话对内容的推进和感情的表达起了什么作用？ “愿弟慎思” “望弟再思” “渴望三思”这三句话使表述的内容层层深入，由国家民族的利益至个人的抱负前途，表现出作者为对方设想周到，关怀备至。此三句作为三段文字的结束语，层次清楚，结构严谨。

八、总结

内容：此信写的是廖承志同志为促进祖国统一大业与蒋经国先生进行了推心置腹的恳谈，信的内容微言大义，语短情长，具有强烈的感染力。

语言：全文气质凝重，文彩斐然，句式长短相宜，词语顿挫有节，音调高低抑扬，余韵久远，其味无穷。

九、板书设计

致蒋经国先生的信

廖承志

蒋经国——追忆历史一谆谆劝诲——展望未来——慰问语全文分四部分

第一部分:(1)问候蒋经国，表达挂念之情。

第二部分:(2)点明写信目的，劝说蒋经国为实现和平统一作出贡献。第三部分:(3-6)分别从民族利益、历史、蒋经国的个人抱负等角度加以劝说。第四部分:(7)再次表达挂念之情，并提出如有可能，可赴台探望。

十、练习（课件）

课后教学反思：

16、给巴特勒的信教案

教学目标

(一)进一步掌握书信的特征。

(二)理解本文以圆明园的神奇壮丽，衬托侵略者对其焚烧洗劫丑恶行径的手法。

(三)进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养

教学重难点：

体会作者对远征中国的态度和感情

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．导人：18世纪的中国历经康雍乾等数代帝王的苦心营造，一座辉煌的“万园之园”展现在世人面前。但随之而来的一场浩劫却使这座名园化为灰烬，仅留下几根石柱见证这段屈辱的历史。(课本圆明园残迹的照片)造成这一浩劫的是当时的英法联军。这时候，欧洲有一位伟大的文豪站出来愤怒谴责这两个国家制造的这一暴行，义正词严，大义凛然，发出了正义的呼声，举世震惊。今天就让我们一起来读雨果的这封《给巴特勒的信》。

2．作者介绍：雨果(1802～1885)，法国著名作家。19世纪浪漫主义文学的代表人物，代表作《巴黎圣母院》、《九三年》。

3．历史背景介绍：鸦片战争以后，英法两国不满足在华的既得利益，于1857年发动第二次鸦片战争。1860年9月，于天津登陆的英法联军进逼北京城。10月6日英法联军冲人圆明园，洗劫并焚毁了这座举世闻名的皇家园林。接着，英法联军强迫清政府签订了中英、中法《北京条约》，在此条约中，将香港九龙司地方一区割给英国。

在进入授课前先从图片上来欣赏一下这些雄伟的建筑。（课件）

二、整体感知

1．学生通读全文，谈谈作者对英法远征中国之行是褒是贬，为什么?(名为赞誉，实为贬斥。因为英法抢劫并焚毁了圆明园。)

2．雨果在信中是怎样评价被焚毁的圆明园的，表达了作者怎样的感情?(“圆明园在幻想艺术中的地位„„如果幻想能有一个典范的话。”“是属于人类的”“请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这是圆明园”“是东方了不起的富丽堂皇的博物馆” “这是某种令人惊诧而不知名的杰作„„亚洲文明的剪影。”)(反映作者对圆明园这一世界奇迹的无比热爱，对人类文明的热爱。)

3.作者通过怎样的方式表达了对圆明园的赞美之情?朗读文章第三段，品味作者高超的语言艺术。

(先从用词、句式、修辞手法等方面加以探究，再仔细品读。)

4.学生讨论回答：作者在信中是怎样贬斥英法联军的，表现作者怎样的态度和感情?(本题意在培养学生分析归纳提炼观点的能力。)

(“这两个强盗闯进了圆明园。”“从前对巴特农怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底、更漂亮，以至于荡然无存。，“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。” “这就是文明对野蛮所干的事情。“将受到历史制裁的这两个强盗，”“以上就是我对远征中国的全部赞誉。”)(痛斥英法两个强盗、窃贼对圆明园大肆劫掠放火焚毁的罪行，指出这些所谓文明人其实是最野蛮的，对他们的强盗行径和毁灭人类文明的罪恶提出了强烈控诉。)

5.这封信先极力描绘圆明园的神奇壮丽，然后才写侵略者对其焚烧洗劫，这样安排材料有什么好处?(学生思考讨论概括：越是写圆明园的美，就越突出侵略者毁灭人类文明的丑恶行径，可恨之至，这就是以“美”衬托“丑”的手法。)

三、小结课文

信中运用反语明确表达对英法联军的憎恨，愤怒谴责了他们放火焚烧圆明园的罪行。文章义正词严、爱憎分明，是书信，也是一篇酣畅淋漓的檄文。

四、布置作业

有感情地朗读课文，品味作者高超的语言艺术。

第二课时

一、导入新课

雨果站在世界文明的高度，大义凛然，在英法联军火烧圆明园一年后写下了本文，倾情讴歌圆明园在人类文明史上无与伦比的艺术价值，严厉谴责英法联军的强盗野蛮行，这节课我们就通过朗读来具体品味作者的思想感情。

二、阅读感知

1．精读课文第三段，结合“思考与练习”四，谈谈你对“岁月创造的一切都是属于人类的”理解。

(《世界遗产公约》规定世界上所有的“国际公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹和自然景观”，都不应视为仅是某一国家的财富。人类在历史上所创造的一切文明，都是人类共同的财富，国际社会有责任加以保护。引导学生联系现实谈看法。)2．文章在叙述英法联军罪行的时候用了多处反语的修辞手法，请找出几处。这样表现有什么作用?(可联系“思考与练习”三)(“丰功伟绩!收获巨大!”“这就是文明对野蛮所干的事情。”“以上就是我对远征中国的全部赞誉。”有助于表达作者的态度与爱憎感情，讥讽有力，愤怒之情溢于言表。)3．作者认为该如何处置所掠赃物?这表现了作者怎样的品质?(“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”表现了作者的正义感。)

三、拓展延伸

最近几年有关圆明园的新闻连续不断：2000年国家花巨资从海外购得部分圆明园流失文物(附新闻一则)。有人认为现在应该修复圆明园，让它重现1860年以前的风貌，有人则表示强烈反对。对此谈谈你的看法。

失散多年圆明园四铜首国宝终于“回家”

新华网北京10月18日电(记者孙晓胜)失散海外整整143年的4件圆明园国宝终于“回家”。牛首、虎首、猴首、猪首等4件铜兽首18日在北京圆明园公园免费向公众展出。

今年的10月18日是圆明园罹难143周年纪念日。1860年的今天，圆明园遭英法联军劫掠而使大量珍贵文物流失海外，其中也包括这4件铜兽首。而在今天这个特殊的日子里，4件见证百年荣辱的国宝又在圆明园重新聚首。“圆明园国宝展”的展室中，4件制作精美的铜兽首在灯光下微微泛着幽暗的光泽。

记者从保利艺术博物馆了解到，铜猪首是今年春天由全国政协常委何鸿槊博士捐款600万元，从美国收藏家手中购得后赠予保利艺术博物馆的。铜牛首、铜猴首和铜虎首是中国保利集团于2000年从香港拍卖行竞拍购得，现存于保利艺术博物馆。

据介绍，4件国宝原来摆放在圆明园西洋楼景区中的海晏堂前，以兽首人身的12生肖，代表一天的12个时辰，每日按时依次喷水，至正午时12生肖同时喷泉，场面壮观。兽首铜像，是东西方艺术交融的结晶，形象生动夸张，神态栩栩如生，做工精细，在中国雕塑艺术史上占有极其重要的地位。

四、课后反思：

17、茶馆

教学目的: 1.领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，揭示半殖民地半封建社会旧中国的动荡、黑暗和罪恶，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。2.理解本文特点: 没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物(王利发)的悲剧命运、茶馆的变迁为线索，在全局上与历史横断面交织，展示人物之间复杂的矛盾冲突。教学重点、难点: 1.重点: 对本文思想内容的理解和个性化的语言。.难点: 本文的矛盾冲突，人物对话的潜台词所包含的丰富的思想内容。教学过程：

第一课时

一、文学常识：

老舍(1 8 9 9 ─1 9 6 6)，原名舒庆春，字舍予，满族人。解放后曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1 9 5 1 年获北京市人民政府授予的撊嗣褚帐跫覕的称号。撐母飻开始后，受到残酷迫害，1 9 6 6 年8 月2 4 日含恨自尽。他的主要著作有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《牛天赐传》《四世同堂》《鼓书艺人》，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》，话剧《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等，他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。《茶馆》简介:

第一幕，1 8 9 8 年初秋，戌戍变法刚失败，谭嗣同问斩后不久，裕泰茶馆生意兴隆，三教九流的人把这里作为一个相互交流的场所。作者在这一幕里向我们展示了腐朽的中国封建社会已经走向末路。第二幕，即课文节选部分。(民国初年)第三幕，抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。

本剧是旧社会的一曲葬歌，上演后在国内外产生了强烈的反响。

二、学生分小组分角色朗读节选部分：词语补释（投影）

割据: 一国之内，拥有武力的人占据部分地区，形成分裂对抗的局面。体面: 体统，身分；光荣，光彩；(相貌或样子)好看，美丽。抱怨: 心中不满，诉说别人不对；埋怨。寒酸: 旧时形容穷苦读书人的不大方的姿态。过瘾: 满足某种特别深的癖好；泛指满足爱好。

第二课时

主要内容：欣赏本文的结构特点及人物形象结构特点:

作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人来带动情节的发展。.卷轴画式的平面结构(以出场先后排列): 王利发: 精明干练，见机应变，胆小怕事，是一个自私的商人。王淑芬: 王利发的妻子，家庭妇女。李三: 打工为生的雇农。

巡警: 敲诈勒索，欺压百姓的兵痞。大兵: 敲诈勒索，欺压百姓的兵痞。唐铁嘴: 抽大烟，油嘴滑舌的流氓。

常四爷: 正直、倔强、敢作敢为、乐于助人的旗人。松二爷: 游手好闲、没能力谋生的旗人。

宋恩子: 老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的爪牙。吴祥子: 老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的爪牙。刘麻子: 说媒拉纤，拐卖人口的地痞。

康顺子: 下层劳动人民，被骗卖的悲惨遭遇。康大力: 康顺子买来的儿子。老陈: 专为卖妻的逃兵。老林: 专为卖妻的逃兵。崔久峰: 旧民主主义者。难民、报童、学生、军官.特殊的戏剧冲突──人民与旧时代的冲突: 3.巧妙的衔接与穿插: 利用人物特定身份和特殊特殊情节造成交错穿插。如刘麻子与逃兵在茶馆做人口交易，这种见不得人的事使有人出现不得不停止，王利发与崔峰的出现，作为茶馆中迎来送往的生意是完全正常的，因此，自然打断刘麻子的戏，等崔久峰下场后，宋恩子、吴祥子又上场敲诈逃兵。这种穿插使一个情节恰到好处终止，又使剧情处于不断变化发展中。作业: [ 思考和练习] 第一题、第三题。

第三课时：

一、导语：岁月如歌，在逝去的日子里，总会有些难忘的东西在我们的脑海中挥洒不去：李白的诗、韩愈的文、杜康的酒、齐白石的画、梅兰芳的京剧。并且随着时间的流逝越来越醇。老舍的《茶馆》就属于其中之一。现在据《茶馆》发表演出的时间已经将近50年了。但它仍然能带给我们极高的艺术享受。前几天，我们已经欣赏了电影《茶馆》，今天，让我们继续走进《茶馆》，去领略它的艺术魅力。

二、学生表演《茶馆》片段。（投影显示表演者姓名）

三、人物形象分析：

《茶馆》中出现的人物众多，前后三幕中出场的共有30多个，我们不可能一一分析，这节课我们主要分析一下课文节选部分出现或涉及到的一些重要人物，包括：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、刘麻子、唐铁嘴及课文中提到的秦二爷几位。

（投影显示八位人物姓名，点击王利发人名进入相关链接）

（一）、王利发。

总结：王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。

（二）常四爷。

表现常四爷的正直、倔强。

总结：旗人。正直，爱国；倔强，敢作敢为；自食其力，乐于助人。

（三）松二爷。

表现松二爷的游手好闲、懒散无能，不愿自食其力。

总结：旗人。胆小怕事，懒散无能，游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力。最终饿死。

（四）秦二爷。

民族资本家。一心实业救国，最终破产。

（五）刘麻子。

靠说媒拉纤、拐卖人口挣钱的地痞无赖。

（六）唐铁嘴。

算命看相的江湖骗子。无耻。

（七）宋恩子、吴祥子。

表现宋、吴二人的贪婪、蛮横、霸道。

四、戏剧主题分析：

《茶馆》展现了三个可诅咒的时代：戊戌变法失败后的晚清末年、军阀混战的民国初年、抗战胜利后解放战争爆发前夕的国民党反动统治时期，描绘了半封建半殖民地旧中国三个黑暗、病态、荒诞的社会发展片断，揭示了旧社会的必然灭亡。

五、结束语、课后作业：

秦二爷走了，常四爷走了，王利发也走了，我们这堂课也该结束了。给大家布置个课后作业：比较《雷雨》、《茶馆》的戏剧结构及矛盾冲突课后教学反思：

陈毅市长

教学目的

1．理解作品中的戏剧冲突。

2．把握话剧的特点，理解个性化的语言对塑造人物形象的作用。3．体会陈毅重视科学文化和尊重知识分子的优秀作风。教学过程

第一课时教学重点：理解戏剧冲突和情节结构。

一．导入新课（简介作品反映的历史背景、创作意图）二．简介《陈毅市长》

1．剧情及结构方式：全剧共10场，采用虚实结合的手法，从不同侧面描绘了无产阶级革命家陈毅的光辉形象，主要表现“陈毅同志对经济建设的巨大热情，对人民生活的深切关心，对各界人士的真诚团结，对干部作风的严格要求，以及自己对党风党纪的身体力行等等。” 2．（课件内容有显示）三．分析课文

1．自由朗读课文，思考下列问题：（1）、这段话剧讲的一个什么故事？（2）、齐仰之为拒绝陈毅来访设置了哪些难题？陈毅是怎样解决这些难题的？

2、这场戏的矛盾冲突是什么？

〖明确〗矛盾冲突是陈毅与齐仰之之间的矛盾冲突，即陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学之间的矛盾冲突。（齐仰之固执、倔强、不讲情面的性格源于对国民党腐败政治的愤恨，他把与国民党腐败政治的“绝缘”关系也移用到与新社会政治的关系中来，因而，陈毅与齐仰之之间的矛盾有着深刻的社会内涵。）

2．这场戏的矛盾冲突有一个产生、发展、转化、解决的过程。从剧情出发，可把这场戏分为哪几个部分？并请概括每一部分的内容。（提示：这场戏中的人物只有两个，而且这两个人物自始至终都在舞台上，因此不能以人物的上下场来确定层次。可联系陈毅在夜访过程中碰到的难题及这些难题的解决来划分层次。）

〖明确〗碰到了被拒门外、谈话限时、请齐出山这三个难题。这些难题都被陈毅巧妙妥善地解决了。据此，这场戏可分为三个部分：（1）矛盾的产生（开头至“齐仰之请陈毅进屋”）——解决了难以进门的矛盾；（2）矛盾的发展（至“齐仰之又请陈毅坐下”）——解决了谈话限时3分钟的矛盾；（3）矛盾的转化、解决（至幕闭）——解决了请齐仰之出山的矛盾。第三部分是全场的高潮。

4．剧情为什么从朋友和齐仰之打电话写起，而不直接写陈毅登门拜访？〖明确〗①表明主人的政治态度（政治观念淡薄）——“政治是与我绝缘的”；②揭示主人的性格特点——清高、固执、急躁，这预示主人与陈毅的矛盾冲突是必然的，是由其性格决定的；③交代陈毅曾下过请帖一事，显示陈毅来访的诚意；④制造戏剧氛围——对老朋友也不例外，何况不认识的陈毅。（5．这场戏开始时，齐仰之接电话的那段台词中有13处省略号，用来表示对方在说话。对方都说了些什么？请你一一作出推测。还可以表演一下。

〖明确〗①我是某某某。②我知道你在工作，我们是朋友还能不了解这点。③我有重要事情要告诉你，否则是不会打扰你的。④现在上海发生了大变化，成立了人民政府，你知道吗？要关心一下你化学实验室之外的事呀！⑤老朋友，这个问题咱们以后再讨论，现在我通知你，上海市人民政府请你参加一个会，以通知书的时间为准。⑥这是一个很重要的会议，你参加以后一定会高兴的。⑦你怎么还说不去，你知道吗，这是陈市长亲自给你下的请帖。⑧就是陈毅陈市长。⑨他是上海解放后的第一任市长，你怎么会不认识他？⑩你这个人呀！真是不关心世界发生了什么事！（11）仰之，你说这话太不谦逊，是不是太不客气了！（12）好了，好了，我亲自见你一下吧！电话上说不清楚。（13）你不接待我„„，不达目的不罢休呀！你听我再说几句„„）6．“闲谈不得超过三分钟”在节选部分中出现几次？反复出现有什么作用？〖明确〗共出现七次。①出现于舞台说明，作为字条醒目地贴在墙上，说明齐仰之专心科研，极珍惜时间，不喜欢闲谈，无意接待来客，为陈毅来访制造了障碍，也是两个人发生戏剧冲突的基本起因；②出现于和朋友打电话之时，既照应“醒目的字条”，又突出了人物性格，预示了陈毅来访时矛盾冲突的尖锐；③出现于陈毅第二次敲门进屋时，齐仰之明确宣布“只有三分钟的空闲”，从陈毅已被允许交谈来说，已取得初步胜利，但“三分钟”能否交谈成功，则又留下了悬念，增强了戏剧效果；④陈毅念墙上字条，并“看表”反问：“真的只许三分钟？”齐仰之回答：“从不例外。”再次突出双方矛盾，表现齐仰之固执、倔强的性格；⑤当齐仰之“极盼赐教”之时，陈毅表示“三分钟已到”、“不得超过三分钟”，齐仰之要求陈毅“尽情尽义言之，不受三分钟之限”，齐仰之的“破例”让步，是陈毅采用“激将法”，且欲言又止，激起齐仰之的好奇心的结果，表明陈毅豪放、爽朗、风趣的独特个性，高超的说话技巧，政治家的风度和才智，也表现了齐仰之专心致志于做学问、以无知为最大耻辱的学者风范和严于解剖自己的科学态度；⑥⑦临进落幕之际，陈毅指指墙上的条幅，齐仰之扯下字条，撕得粉碎，希望再谈“三天三夜”，说明陈毅善于团结教育知识分子，他的谈话技巧，特别是谈话的内容，已使齐仰之彻底折服，深深溶入了齐仰之的心田，（联系开头齐仰之与朋友通电话时也强调“闲谈不得超过三分钟”来看，陈毅在齐仰之的心目中已远远不是一般“朋友”，而是贴心知己，指引迷津者，）使齐仰之了解到共产党造福人民的意图，激发了他的爱国之心，使他因兴办中国医药事业的愿望能够实现而激动、兴奋不已。总之，反复出现“闲谈不得超过三分钟”对于贯穿剧情，增强戏剧效果，表现人物形象，具有重要作用。

第二课时教学重点：分析三个片段，欣赏话剧语言。

一．这一节课我们学习的重点是品析人物语言中所表现的人物形象特点。（1）第一部分

①齐仰之“陈毅？不认识，恕不接待”的简短话语，“乓的一声”关门的动作，表现了他的什么性格特征？

〖明确〗固执、急躁、倔强、不讲情面。②吃了“闭门羹”，“转身欲走”的陈毅为什么“又停了下来”？“我就不相信„„”一句表现了陈毅的什么特点？

〖明确〗陈毅顽强坚毅，为了对人民的事业负责，不达目的不罢休。陈毅机

智、自信，坚信人民的事业没有攻克不了的难关。

③陈毅是怎样回答自己“干什么”这一问题的？表现了什么性格特点？〖明确〗突出自己“干大事”，是“父母官”。豪爽、泼辣、风趣，有一定喜剧色彩。

④“我专程来拜访齐先生，也是为了工作”，这句话有什么作用？〖明确〗有助于打动执着于干事业、“工作”至上的人。（2）第二部分

陈毅巧引、巧改《陋室铭》有什么作用？

〖明确〗表示出了对主人潜心钻研科学的敬意和高超的谈话技巧，显示了良好的文学修养和气质，缓和了气氛，很快博得了齐仰之的好感。（3）第三部分

①陈毅为什么要把共产党人的革命比作“化学”？这样比喻对推动情节的展开有什么作用？

〖明确〗把共产党人的革命比作“化学”，适合谈话对象的特征，容易吸引对方的注意力，比喻得体。说明陈毅极善于做思想工作。这个比喻促进了情节的戏剧性转化。

②“先生之言差矣。„„”一段话有何作用？

〖明确〗陈毅联系齐仰之的亲身遭遇，生动而深刻地论述了“社会若不起革命变化，实验室里也无法进行化学变化”的革命道理，使齐仰之“深有感触”，引起共鸣，去掉了科学与政治绝缘等糊涂观念，成为一个对社会大有作为的人。4）小结：“酸性”、“碱性”、“中和”、“催化剂”等词语俱是化学用语，适应交谈对象特点，贴切、自如、得体。“催化剂”一词突出了共产党人的宣传、发动、鼓舞作用。这几句对话表明了党与爱国正直的知识分子心心相印，肝胆相照，共同建设祖国，造福人民。二．主题

这场戏通过陈毅市长夜访化学家齐仰之，说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂的故事，表现了陈毅同志对经济建设的巨大热情，重视科学文化、尊重知识分子的优良作风和顽强坚毅、风趣乐观的性格。三．写作特色

1．剧情完整，结构清晰，矛盾冲突有始有终。2．人物语言富于个性特点。

初一年级上册四单元语文版作文篇5

一、积累与运用（10分）

1．下列词语中加点字读音有错的一项是（）（3分）

A．间（jiàn）或阔绰(chuò)附和(hâ)笔砚(yàn)．．．．

B．皲(jūn)裂挑剔(tī)脱臼(jiù)狡黠(xiá)．．．．

C．绰号(chuò)谩(mán)骂谄(chǎn)媚霹雳(lì)．．．．

D．热衷(zhōng)哆(duō)嗦呵叱(chì)乖觉(juã)．．．．

2．下列词语中有错别字的一项是（）（3分）

A．惋惜不屑置辩锲而不舍

B．释然温文尔雅冥思苦想

C．检点彬彬有礼斩钉截铁

D．秉公光采熠熠战战兢兢

3．根据下面情境，按要求说话。（4分）

随着人民生活水平的提高，电视已进入家家户户；随着科技的发展，电视频道增多了，电视内容日趋丰富。对于看电视，同学们可谓是“情有独钟”。很多同学一有空就急不可待地打开电视机贪婪地观看，恨不能把所有的电视节目都一口气吞下去。中学生看电视，究竟有利还是有弊？为此班里举办了一次“看电视的利与弊”的辩论会。

代表正方的甲同学说：“看电视利大于弊。看电视可调节学习，松弛神经，提高学习质量。其中的优秀节目，还可以激发我们努力向上，文明做人。”

假若你是反方的代表，你会说：

二、阅读理解（30分）

● 阅读下面一篇文章，完成4—8题。

父亲不写信

同学拿出家信给我看，一行亲切的字映入眼帘:“亲爱的孩子„„”感动之余不禁想起了自己千里之外的父亲。父亲从来没给我写过信。

父亲是个民办教师，在记忆中，我从来没有享受过在他臂弯里、脊背上撒娇的幸福。父爱，在我童年的回忆中是一片空白。每当看到别的孩子在他们自己父亲怀里尽情玩闹时，我幼小的心灵里总有一种说不出的失落，但慢慢地我也习惯了这种弃儿般的生活。“父亲”仅仅意味着两个冷冰冰的汉字。他永远是威严的，话很少，冷峻的脸上很难见到笑容。他没打过我没骂过我也从没对我表示过一点亲呢，不表扬我不批评我也不约束我。我总感到自己和他很疏远，在他面前总是一阵阵的紧张，我怕他。由于怕，我总是有意地远离他。

直到有一天父亲打开啤酒给我也倒上一杯时我才意识到，在他眼中我已经长大了。然而我们俩之间的话仍然很少，往往是他问一句，我答一句；他不问，我也不语。我们在一起常常是长时间的沉默，我总感到一条无形的、深深的代沟己经横亘在我们父子之间了。

我读高三那年，母亲去世了，本来就不大宽裕的家庭变得更紧巴了。偏偏那年我又没有考上大学，心情坏到了极点，父亲并没说我什么，只是话语更少了。一天中午，他忽然给了我一沓钱:“你去复读吧。”我奇怪哪里来的钱，但终究没问他。后来才发现，那头跟了我们家多年的毛驴没了。从此父亲更加艰难地挑起了家里所有的担子，从那年

起，他的白发我再也数不清了。

我把泪咽进肚里，苦读了一年。一年后当我把大学通知书交到父亲手上时，他也并没表现出多大的高兴，只记得他喝了许多酒，过后他看着地图自言自语地说:“兰州，到底远了点儿。”我分明看到他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感，但很快他便忙着给我打点行李，到处借学费去了。

我临走时正赶上父亲要去市里的一所师范进修，他摆出一副满不在乎的样子，淡淡地笑了笑说:“到时侯我就不送了，你自己去吧，大学生了，还能丢了吗？”我也想笑一笑，但不知怎的，一开口鼻子却酸了。

没想到在我走的前一天晚上，他却风尘仆仆地从百里之外赶了回来。“老觉着不放心呢，回来看看，看看!”看着父亲那一头汗淋淋的灰发，泪，在我眼里打转。夜里，父亲说:“到了兰州给家里回句话。”我应着。沉默了一阵子，他又说:“用钱就言语一声，一个人在外头，别舍不得吃舍不得穿，让人家瞧不起，家里怎么也好对付。

我没让父亲送我，一个人登上了西去的列车。二十年了，当我第一次离开家，才真正懂了父亲——那是平静水波深处的激流啊！

大学里我常给父亲写信，告诉他我生活得很好，告诉他学校里的一切。没别的，我只想让他高兴，让他知道儿子没有忘记他。父亲从不给我写信，我理解他，他是个不善表露感情的人，再说他也很忙。去年寒假回到家，邻居对我说:“你每来一封信，你爸都乐得像个孩子似的，给这个看给那个看。”蓦地，我心头一震!

妹妹来信说:“哥，爸爸每天看完新闻联播总要看兰州的天气预报，他整天看石家庄至兰州的铁路线，我说:‘爸爸，您老惦记着哥吗?’他说:‘不惦记，你哥这孩子，让人放心„’”

泪光中，我又看见了父亲补冷峻的面孔。父亲，您这句话顶得上千万封信了。

4.下面句子，不能表明“我”和父亲“很疏远”的一项是（）（3分）

A.父亲是个民办教师，在记忆中，我从来没有享受过在他臂弯里、脊背上撒娇的幸福。

父爱，在我童年的回忆中是一片空白。

B.他永远是威严的，话很少，冷峻的脸上很难见到笑容。他没打过我没骂过我也从没对我表示过一点亲呢，不表扬我不批评我也不约束我。

C.我们俩之间的话仍然很少，往往是他问一句，我答一句；他不问，我也不语。我们在一起常常是长时间的沉默，我总总感到一条无形的、深深的代沟己经横亘在我们父子之间了。

D.我临走时正赶上父亲要去市里的一所师范进修，他摆出一副满不在乎的样子，淡淡地笑了笑说:“到时侯我就不送了，你自己去吧，大学生了，还能丢了吗？”

5.第5段中写到，“他冷竣的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感”，下面对父亲这种反应理解正确的两项是（）（4分）

A.为儿子考上大学而欣慰，为儿子即将远离而伤感。

B.这是父亲不善于表达而又难以掩饰的父爱的流露。

C.为儿子考上大学感到欣慰，为儿子读大学没有学费而伤感。

D.这是父亲为儿子考上大学感到欣慰的同时又为儿子的将来而感到忧虑的真情流露。

6.父亲外表冷峻，其实对“我”藏着深深的爱。这种爱，作者是通过哪些事例来感受到的？（5分）

7.下列对有关语句的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.第8段中“平静水波深处的激流”一句的含义是指父亲在冷竣的外表下对“我”有一种深深的爱。

B.“不惦记，你哥这孩子，让人放心„”这句话，表现了父亲对儿子的理解与信任。

C.文章结尾“这句话顶得上千万封信”与文章第1段的“父亲从来没给我写过信”相照应。

D.“父亲，您这句话顶得上千万封信了。”作者这样说，是因为父亲从来没给“我”写过信。

8.文章说“我总感到一条无形的、深深的代沟己经横亘在我们父子之间了。”当你和你父亲或母亲产生“代沟”后，你认为应怎样解决？（3分）● 阅读下面一篇文章，完成9—11题。

一诺千金

秦文君

我做女孩时曾遇上一个男生开口向我借钱，而且张口就是借两元钱。在当时，这相当于我两个月的零花钱。我有些犹豫，因为人人都知道那男生家里很穷。他母亲几乎每年都给他生一个弟弟或妹妹。她留给大家的印象不外乎两种：一种是腹部隆起行走蹒跚；另一种是刚生产完毕，额上扎着布条抱着新生婴儿坐在家门口晒太阳。

我的为难令男生难堪，他低下头，说借钱有急用，又说保证五天内归还。我不知道怎么拒绝他，只得把钱借给了他。

时间一天天过去，到了第五天，男生竟没有来上学。整个白天，我都在心里责怪他，骂他不守信用，惶惶忽忽地总想哭上一通。

夜里快要睡觉时我忽然听到窗外有人叫我，打开窗，只见窗外站着那个男生。他的脸上淌着汗，紧紧握着拳头，哑着喉咙说：“看我变戏法！”他把拳头搁在窗台上，然后松开，手心里开了花似的展开了两元钱纸币。（1）

我惊喜地叫起来，他也快活地笑了，仿佛我们共同完成了一件大事，让一块悬着的石头落了地。他反复说：“我是从旱桥奔过来的。”

后来我才知道，他当时借钱是给患低血糖的母亲买葡萄糖。为了如期归还借款，他天天到北站下的旱桥帮菜家推车。到了第五天的拂晓，他终于攒足了两元钱，乏极了，就倒在桥洞中，本想略睡一会儿，没料到竟酣睡了一个白天和黄昏。醒来后他就开始狂奔，所有的路人都猜不透这个少年为何十万火急地穿行在夜色中。

这是我和那个男生惟一的一次交往，但是它给我留下的震撼却是绵长深切的。以后再看到“优秀”“守信用”之类的字眼，总会联想到他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。（2）

据说那个男生后来果然成就了一番事业，也许他早已忘记了我们相处的那一段，可我总觉得那是他走向成功的源头。

去年秋天的一个傍晚，天降大雨，那是场罕见的倾盆大雨。我打着伞去车站接一个朋友。我们曾约定，风雨无阻。我在车站久等也没见朋友露面，倒是看见一个少年，没带伞，抱着肩瑟瑟地站在车牌边。我把伞伸过去，他感激地说谢谢，告诉我说，他在这儿等一个朋友。车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道雨帘，天地间茫茫一片，怎么也不见我们所盼望的人。我对少年说他们也许不会来了，可少年固执地摇摇头。又来了一辆车，从车上跳下一个少年，无比欢欣地叫了一声，伞下的少年一下子蹿了出去，两个

人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。

我终于未能等到我的那份欣喜。我失望而归，却在家接到朋友的电话。她说雨实在太大，所以„„我想说：约定时为何要说风雨无阻，完全可以说大雨取消；既然已说了风雨无阻，区区风雨又何足畏惧！不过，我什么也没说，只是轻轻地挂断了电话。因为一个并不怎么重诺言的人，她会找出一千条为自己开脱的理由；而我，更爱腾出时间想想那两个相会在暴雨中的少年。（选文有改动）

9.在文中，“借钱男生”、“两少年”、“我的女友”各有什么特点？请概括出来。（6分）借钱男生：

两个少年：

我的女友：

7.下面对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.划线（1）这个句子运用比喻修辞手法，生动形象地写出借钱男生兑现承诺后的喜悦、欣慰之情。

B.划线（2）这个句子，既赞扬了借钱男生诚信守诺言的品德，也写出了他的品德对“我”产生的深远影响和巨大震撼。

C.文中写两少年雨中赴约，目的是赞扬孩子的真诚守信，突出诚信的主题。同时含蓄地批评成人的失信，不守诺言。

D.在作者看来，不守诺言，失约后千方百计找理由为自己开脱的人，肯定会一事无成。

答案：

第二单元

1、C（谩mán —màn）

2、D（采—彩）