小学数学组教研组工作总结

2024-07-30

小学数学组教研组工作总结（共15篇）

小学数学组教研组工作总结篇1

一个学期的教学工作即将结束，本组教研组工作圆满地画上了句号。经过一学期的教研工作的开展，对指导本组教师教学水平地提高，效果是明显的，但也存在诸多不足。下面就本组在本学期的教研工作做一汇报。

一、总的方面：在师教研室的正确领导下，在学校教研室的直接领导和参与下，根据我们数学教研组的实际情况，制定了切实可行的教研工作计划，围绕“先学后教，当堂训练”的教学模式，开展了集体备课、说课、评课、议课等活动，参加了学校组织的教师能力测试，取得了较好的成绩，收到了良好的效果。

二、开学之初，且末支队学校来我们学校听课交流，听了我们学校鲍玉霜、刘洋、马喜梅三位老师的课，展示了我校的风采，收到了且末支队学校同行的好评。

三、接下来，组织本组教师围绕“先学后教、当堂训练”的教学模式开展集体备课、听课、说课、评课、议课等活动，通过以上活动，对“先学后教、当堂训练”教学模式有了更加深入的了解，并能将这一先进的教学模式运用于自己的教学实践之中，教学效果有了明显的提高。

四、由初级教师周爱民老师上了一堂汇报课，听课后，又进行了说课、评课、议课，大家一致认为：这节课非常成功，表现在目标明确，自学指导详尽，步骤到位，几次训练逐步深入，循序渐进、比较实用，照顾了全体学生，体现了“先学后教，当堂训练”教学法的先进理念。

五、不足；由于时间弄错，由胡娟老师参加的小学数学录像课，没有按计划完成，导致无法参加比赛，这就要求在今后的工作中做的更细，更好的完成教学教研工作。

小学数学组

小学数学组教研组工作总结篇2

一、掌握合作技能,引导学生合作

我们在平时的教学中,要注意教会学生合作的技能:包括如何倾听别人的意见,如何表达自己的见解,如何纠正他人的错误,如何汲取他人的长处,如何归纳众人的意见等.因此,可以由小组长安排人记录,让各个成员各自说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见后由记录员将其整理出来.这样做可以让每个人都有思考的机会和时间,可以让每一名学生都能参与到讨论中来,对于学生合作的积极性有很大的帮助.

在开始合作时,特别是低年级学生,具有个人心理优势,一节课注意力集中的时间过短,对于自己的发言比较认真,不容易接纳别人的意见,而对于同学的发言,却不重视.那么我就要求学生们:要听完整,不插嘴;要听别人的发言要点;听后须作思考,并作出判断,提出自己的见解,提高学生反思、评价的能力.在这样的要求下训练,引导学生学会反复琢磨、体会,善于倾听同学意见,不随意打断别人发言,提供学生发表不同见解的空间,以达到相互启迪、帮助的功效,学生不但养成了专心听的习惯,调动了主动参与的积极性,而且培养了学生相互尊重的品质,能体会他人的情感,善于控制自己的情绪.

二、打破学科界限,培养合作意识

在教学中要顺畅、有效地开展小组合作学习活动,让学生在小组合作中焕发活力,必须要使学生有合作的意识.在日常生活中,教师应紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,组织学生开展丰富的活动,让学生感觉到合作的需要.例如:组织一些游戏,通过智力抢答、拔河比赛、接力传球等团体比赛,让学生发现需要和别人合作,共同努力,才能取得胜利;也可结合一些课外活动,如:收集数据、量量算算、调查生活中的数学等,让学生在实践中得到一种体验,感觉到合作是一种富有乐趣、能有效地解决实际问题的有效途径.

小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式,但并不是万能的,它还应与其他学习方式有机结合,特别是与自主探索有机结合,才能发挥出更好的合作效应.因此,在教学中,教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,又要为学生创造小组合作交流的机会,让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解,在与人合作交流中逐渐完善自己的想法,充分发挥小组合作学习的实效性!

三、改变教学方法,发挥合作效率

在数学教学中要从学生已有的知识和生活经验出发,引导学生积极主动地进行探索,在实践中体会到数学的奥秘,获得对数学知识的独特体验,并感受到数学学习的乐趣,构建一个生动活泼的数学学习环境.

小学生学习数学,有时还应让他们亲自动手操作,动手操作可促进思维,也是学生主动参与教学过程的一种体现例如:教长方形、正方形面积的计算时,我引导学生用面积为1平方厘米的小正方形纸拼满一张大长方形纸,数出小正方形纸的个数,让学生说出大长方形纸的面积,引导学生总结出长方形面积的计算公式.

由于学生的知识技能和生活经验是有限的,所以当他们在学习新知识,需要新能力时,往往会遇到困难.如在教学“十几减9的退位减法”时,教师出示课件,一个小猴子在卖桃,盒里放了10个,盒外有3个,小猴子说:一共有13个桃子,小兔说:我买9个,白菜老师问:还剩几个?小猴子抓耳挠腮想不出来,我说:“同学们能帮帮小猴子吗?学生兴致高涨,纷纷动脑筋,想办法.如果想不出可以小组的同学合作,大家一起出主意,想办法.”有一个孩子反应较慢,他还没有想好是怎么回事,当他看到同学们都在热烈地讨论时,他深深地感到自卑,感到自己成了被遗忘的角落,情绪慢慢低落起来这时我走过去,让他旁边的孩子想办法帮助他,不一会儿,他脸上的表情由阴转晴,继而露出灿烂的笑容……看着同学们你帮我学的感人场面,我觉得特有满足感.可见,教学中处理好独立思考与合作学习的关系,选择学生有困难需要帮助时组织合作学习,小组合作定能取得预期的效果.

四、探究多种答案,拓展合作思路

每一名学生身上都潜藏着极大的智慧和才能,在教学时,能放手就得放手,要让学生有施展才华的机会.而且有些数学问题单靠一个人往往很难回答全面,这时如果采用小组合作学习的形式,让组内的每个成员相互讨论,相互补充,互相启发,可促进学生解题思路的快速生成.比如:有这样一道题:在3,5,7,(),(),()后面的括号里填数,使这些数具有某种规律,并说明有怎样的规律.在小组学习中,每个人都发表了自己的见解,还有的学生从别的学生那里得到了启发,因而找到了可以在括号里依次填入9,11,13,使这列数从第二个数开始,每个数都比前一个数多2;还可在括号里依次填入11,17,27,使这列数从第三个数开始,每个数都是前两个数的和减1……学生在和谐的讨论氛围中,激发了参与学习的欲望,学会了全面思考问题的方法,拓展了学生的解题思路,使他们尝到合作成功的快乐.

小学数学校本教研工作创新初探篇3

关键词：教研模式；创新内容；日常教学；交流学习

小学教育是一切教育的前提和基础，有效的小学教育是其他教育的保证。在小学教学过程中，数学是一门比较重要的学科，在教学中占据很大的比例，而且可以开拓学生的思维，让学生的思维更加敏捷，可以有效地提升学生的各项能力。因为小学数学教学中存在一些问题，所以就需要对小学数学进行校本教研，进行教学方式的改革以及创新，从根本上提升小学数学的教学质量以及整体教学水平。下面本文就针对小学数学的校本教研问题进行概括与分析。

一、改革小学数学的教研模式

传统的教研方式都是分散式的，有时只是形式上的教研，并没有集中教师进行合理的教研工作。在进行教研工作时要改变这样的教研方式，要设立数学教研组，注重对教研组教师的合理调控和指导，并要对数学备课进行合理的管理和规范。在对“分数的加减法”进行校本教研的过程中，就要让所有进行数学授课的老师参与到教研当中，教研组的组长根据具体的情况通过教研对教师进行合理的指导，让他们更加有效地对这一内容进行教学。如，有的老师在对分数加减法时直接授课，在讲授的过程中教给学生通分的问题，这样的教学方法并不合理，在这种情况下，教研组长如果发现教师有这样的问题，就要对其进行一定的指导，让他们在教学的过程中先教会学生如何进行通分，再进一步讲授加减法的知识内容，这样不仅有利于教研模式的改革，对提高教学效率也会起到积极的作用。

二、创新小学数学的教研内容

在以前的教研活动中大多数都是以“走过场”的方式进行，其中并没有太多实质性的内容，要进行有效的教研，达到教研目的就要对教研的内容进行丰富以及创新。在进行教研之前首先要确定研究的课题，要组织所有的数学教师一起进行研究，在研究的过程中要对问题进行详细的分析，把所有教学过程中可能遇到的问题都进行探讨。如，对“负数”教学这一课题进行教研的过程中，有的老师可能无法让学生理解这一知识点，这样就可以由教师对教学过程中遇到的问题和学生无法很快有效理解的知识点进行研究，通过对这些教学难点的分析，加深教师对这一授课内容的认识，让教师可以更加有效地对这一教学内容进行讲授。

三、以日常教学为切入点

进行校本教研的基础资料就是老师日常授课和教学的内容，所以，在进行教研的过程中要以日常的教学作为切入点，从日常教学中所遇到的问题出发，对问题进行详细的剖析，解决教学过程中的不足和困惑，进而建立完善的教学体系，完备教学的内容和过程。如，在对“比例的意义和基本性质”这一问题进行授课的过程中，很多老师对教学过程和方法的观点不太统一，有的老师认为授课主要通过让学生进行计算和比较来进行；有的老师则认为应该是在计算、概括和应用的学习过程掌握知识。在这种情况下就可以以这一日常教学中的问题为教研的切入点展开教研活动，让参加教研的教师进行探讨，找出最适合“比例的意义和基本性质”这一问题的授课过程和方法，进行有效的教研活动。

四、以交流学习为途径

在进行校本教研的过程中进行交流学习也是非常重要的，在交流的过程中教师可以把自己的教学方法与其他老师的教学方法进行比较和分析，取其精华来与自己的教学方法相融合，把自己教学过程中不恰当的部分进行合理的替换和改正，从交流中得到教学经验，进而进行有效的教学，由此可见，交流在校本教研过程中起着积极的作用。如，在对“应用题”进行教研的过程中，老师就可以通过交流学习的方式进行教研。有一部分老师认为在解决应用题时，应该运用常规的解题方法进行，不运用“单位1”或者是设置未知数的方法；而有的老师认为，在对这一内容进行授课时设置未知数的方法可以更加有效地达到教学的目的。这时就可以让这些老师进行交流，把自己的观点说出来，通过授课过程中对问题的总结来阐述自己的观点，通过相互学习和借鉴来设计出最好的授课方案。所以说，交流学习是校本教研工作中一项重要的举措，对教研工作有着重要的意义。

总而言之，在实施小学教育的过程中进行校本研究可以有效地提升教学的效率和质量，从根本上认识和解决授课过程中的一些问题。通过改革数学教研模式、创新数学教研内容等措施有效地达到教研的目的和教学的效果，有积极的作用。

参考文献：

[1]马文博.小学数学的校本教研问题[J].新西部（下旬）：理论版，2011（3）.

[2]姚晖.数学教研组教研活动实效性研究[J].北京教育学院学报：自然科学版，2010（20）.

小学数学组教研工作总结篇4

我汇报的题目是《立体研究出智慧，多维交流促提升》

一、依托立体研究活动，提升教师教育智慧

一年来，我们以专题研究为载体，突破学科教育难点;以预约式教研活动为方式，实施团队研训;以教学开放日为平台，强化个人研究。立体式的研究活动，不断提升组内教师的教育教学智慧。

1、聚焦重难点，开展案例研究

上学期，我组从几何和代数两个方面，依托《长方体的认识》《方程的意义》两个课例开展了提高概念课教学的有效性研究。从研究点的提出——观察提纲的拟定——观察内容的分工——课堂诊断，促使每一位老师对自身的研究内容开展广泛学习，提升了某点研究的深度。研究中我们意识到：不论是几何概念课中有效构建空间表象，还是代数概念课中有效实现模型建立，都是让学生亲历数学由“厚”到“薄”的体验，是学科本质的回归。大道至简，数学就是一种智慧，它蕴藏一种至简至和、至真至通、创造探索的智慧，包容数和形的美妙、具体和抽象的思辨、建设和超越的精神，数学教育应该让每一个人身上能够有更多的沉淀和积累，作为他个人文化底蕴不可缺少的一块基石伴随他的一生。

本学期，我组开始了对高效课堂模式的探索。媒体中宣传的高效课堂模式成功典范冲击着我们的认知，我们开始思考：高效是靠统一化的模式打造出来的吗?为此，我们应用对比研究方式开始了实践探讨。即由一位教师，使用同一种教学思路，不同教学方式，执教同一教学内容。案例一：我校在长期案例研究探讨出的比较成熟的教学模式：创设问题情境——在教师引导下学生自主探究——总结知识归纳方法提升认识。案例二：借鉴各种高效课堂模式，通过本质解读、尝试实施的教学方式：学生依据自学提纲开展自学——小组交流自学过程达成认知共识——班级展示自学成果——教师总结拓展。5月，我组在市高效课堂研讨会上提供了案例研究现场，看似人人参与的案例二，在参与效度和学习效果的对比数据分析中缺陷毕现。教师主导不是教师退位，学生自主不是顺其自然。真正的高效应该是一个主动感知、领悟、构建的有效探究过程，这与模式无关。大道无形，教学有法，但无定法，贵在得法。我们面对的是一个个鲜活的生命体，必须从学生所呈现的生命信息中选择教法。高效课堂是一种教育的价值追求，它的本真是关注生命，体验幸福。

2、借助线性推动，实施研训活动

本学年的教研活动采取1+1+1+2+4的制度规定，即教研活动包括1次计划拟定、1次总结评价、1次中期质量对话会、不少于2次学习交流、不少于4次课例研究。这种有计划的研训活动，更强调教师、教研组成长的整体规划，及研训一体的集体攻关，有力推动着每一位教师研究进程。针对教师解读教材不够深入的问题，上学期开展了“身边名师当讲师”的教材解读培训活动，由“伍家数学名师”余歆彦老师从大家日常解读教材时存在的根本问题和主要困惑入手，用具体的案例，与老师们分享了自己在解读教材时的做法和感悟，题为《一堂课需这样磨出来》。当所有老师对数学实践活动课如何上感到困惑时，我们观看华应龙老师《游戏公平》视频，体会华老师对书中“实践活动”内容的解读，认识到书中“实践活动”不必单列为一课，可以作为新知认识的一个资源，其目的是加强学生的实践体验。用不用、如何用，要看教师希望给予学生的什么。

3、关注参与面，强化个体研究

今月4月，在学校“高效课堂”暨家长开放月活动中，13位数学老师围绕“数学实践活动课如何上”的研究主题，选择了7个不同的教学内容，包括《抽屉原理》《算24》《游戏公平》等，其中有4个内容是同课异构，每一位教师力图体现数学实践活动的数学性、应用性、综合性，并在此基础上，对教材进行的深度解读和重组，老师们通过不同的教学方式诠释着对数学实践活动课教学的理解。在开放课展示的任务驱动下，每位老师都经历了对具体课例的独立思考、同课异构小组研讨、全校展示时对“数学实践活动课”的集体研讨过程。这种覆盖每个个体，为组内成员共进奠定坚实基础。

这种立体交互推进的研究方式促进了数学教研组个体和团队教育智慧的共同提升。

二、打造多维交流活动，提升教师精神品质

从优秀教研组到学习型教研组再到教研组文化建设，我校数学组在一系列创建活动中，关注教师精神成长，逐渐打造了一支具有学习型、研究型、创新型的团队。如何在优质团队的基础上进一步实现自我突破，充分挖掘、激发自我的内在动力，成为我们本学年我们教研组建设的重点。教师的内在品质和精神状态需要氛围，需要环境，需要集体的力量，需要外部压力的刺激，需要人性化的以人为本的管理，需要思想理论的滋润和涵养，这一切都离不开交流，多维的交流活动，能有效促进教师间的精神对话，提升教师精神品质。

1、N—1单向指导提升青年教师成长速度

组内新进教师，会根据其教学弱势，选派有经验的教师进行专题指导，使其迅速融入团队，浸染团队文化。组内青年教师要参赛、要上展示课，组内智囊团一定会对整节课进行设计打磨，小到语言的表述，大到课的思想的体现，让其在最短的时间内获得最大的信息。这种N—1的指导迅速提升青年教师的成长速度。

2、1—N辐射推介发挥骨干教师影响力度

组内的几位骨干教师每学期承担不同的培训任务。如唐刚老师面向全区四年级数学老师进行新课程培训，余歆彦老师面向全体老师进行教材解读的培训，周璇老师先后推荐张齐华、潘小明、华应龙的教学视频和教学思想书籍。于此同时，11月、5月我组先后三次为省科研年会、市高效课堂研讨会、区校本教研展示提供案例现场，我们1—N的推介交流不断向校外延伸，实现省、市、区三级辐射。

3、N—N网状交流提高组内教师交流效度

缺少碰撞的交流是低效的。本学期如何实现网状交流，我们进行了新的尝试。质量对话会，改变了传统由教导处总结、教师聆听的方式，采用“从质量反观教学”谈话会议，要求每位教师从试卷批改中发现的问题入手，反观自己的教学，与组内教师分享教学中必须关注的方面和改进措施。不同的思维方式决定不同的观测点，从不同的论述中寻找共性问题，有效促进组内教师的学习沟通。我们开展了“撷英咀华”读书交流活动，老师们围坐在一起，分享自己的读书心得，感悟教育人生，丰富自己精神世界的同时，也熏染了每一个人的精神。我组开始着手打造反映学科及教研组文化的刊物《数学魔方》，刊物中记载了学科的发展历史、教师的思考和学生的成长，实现了师生以学科为本的对话。开放的N—N网状交流有效提升了研究效度。

交换一种思想，我们就拥有了两种思想。正是秉承这种交流理念，让我组教师在交流中畅游，在精神世界中感受教育的幸福。

道在不远方，行道者脚下是道;佛不出心外，学佛时即身是佛。

小学数学组教研工作计划篇5

（2009～2010学年第一学期）

指导思想

全面实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以推进课程改革为抓手，加强对教学过程的监控和管理，坚持把课堂教学作为教研工作的中心，深入研究新课程实施过程中遇到的新问题、新情况，寻找解决问题的策略，提高教师的专业水平和课堂教学的效率，努力促进全校教学质量的稳步提高。工作要点

一、优化课程实施

1、继续更新观念

组织学习将出台《数学课程标准（修改稿）》，加深对其内涵的理解和把握；根据教师的不同需求，采取灵活多样的学习形式，针对理论学习和教学实践中遇到的疑难问题，扎实有效地开展好学习、研讨活动，促进教师教育教学观念和行为的进一步转变。

2、打造真实课堂

课堂教学力求突出主体性、重视基础性、坚持发展性、体现创造性、提倡开放性，使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机统一起来，实现课程功能的根本转变。

提倡民主、宽松的教学，积极构建以学生发展为目的，以学生自主活动为基础的新型教学方式，要多一份理性思考，多一份踏实，多一份务实，倡导简约化教学，提高课堂教学的实效性。提高常态下数学课堂的质量，努力锻造精品课。

3、强化质量意识

基础知识要常抓不懈。小学阶段是打基础的阶段，打下坚实的基础对于学生的终身发展有着十分重要的作用，要使每位数学教师十分清楚抓基础知识的重要性和必要性。对小学数学中的概念、性质、法则、公式等基础知识，尤其是容易混淆的概念，要使学生牢固掌握并深刻理解，不能单靠练习巩固。

在抓基础知识的同时要设法提高学生灵活处理问题及综合解决问题的能力。要加强命题研究，关注新题型，力求轻负高效。

4、做好教材培训

组织好新教材的全员培训活动和其余年级教材的校本培训活动，广泛收集对新教材的意见和建议，把教材建设当作教师的份内事，促进教材进一步完善，给学生提供最佳的学习环境。利用小学教学资源网，推进教学研究。共同建设教学资源库，为课改实验提供交流平台。并组织一线老师用好现有资源，提供优质资源。

二、抓实课题研究

围绕学校总课题，针对课改中存在的问题和困惑，重点研究利

用新教材有效组织课堂教学的策略；针对教学中的实际问题，有目的进行研究，少做表面文章，多做有研究价值的事。

三、认真开展教研活动

1、为扎实有效地提高教师的教学水平，我们学校与其他小学加强联系，多请专家指导。组织好每次的各级各类教研活动。

2、要加强对“常态课”的研究，思考如何有效提高课堂教学效益。教研组准备认真组织好集体备课、不断总结、反思的基础上，真正把课改的重点放到上好每节课、提高每节课的教学效率上来。

3、坚持杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求，加重学生课业负担的现象，积极为推进素质教育创设宽松的环境与条件。要充满爱心，耐心细致地对待学习有困难的学生，鼓励他们树立信心，教育他们改进方法，促使他们进步。

四、加速队伍建设

1、市级数学教学骨干，每学期至少要上1节研究课或示范课，并力争每年在省市级教育刊物上发表有质量的教育教学研究论文。

2、关心新调来教师，使他们尽快迈过教材关，教学常规关，早日成长为学校的骨干教师。具体工作安排九月份：

1、拟订本学期的数学教研活动计划

2、随堂听课与反馈。

3、数学教师新课程培训。

4、教学案例与教学设计的撰写。

5、教学业务工作检查。

6、组织老师学习数学课程标准（修订本）十月份

1、各年级组一课多上活动。

2、组织老师学习数学课程标准，分年级研读课标。

3、利用学校的优秀课例光盘，进行课例评析。

4、组织数学老师参加网上论坛。（小学数学网）

5、教学业务工作检查。十一月

1、组织数学老师开展研读教育专著，并撰写交流心得体会。

2、教学骨干上好示范课。

3、口算比赛。

4、教学业务工作检查。十二月

1、迎接中心校校本教研检查。

2、乡调研考试研讨会。

3、数学教学论文评比。

4、教学业务工作检查。一月份

1、撰写各类教学案例，经验总结文章。

2、认真研究、制定计划，进行有效复习。

2、对一学期的教研工作进行总结。

4、期末考试（考查）及数据统计、分析。

小学数学组教研计划

小学数学组教研工作计划篇6

关键词：常规，研究，质量，

组内基本情况分析

本教研组共有三位老师，每位教师都有十年以上的教学经验，对教育事业充满了爱、对学生充满了爱，对工作认真、负责，班级教学搞得有声有色，还具有较好的教育科研能力。

本期主要工作

一、加强教研组建设

1、以教研组长为核心开展教研组活动

2、增强团队意识，让每位教师得到发展和锻炼

3、选定以概念课课堂教学为研究主题，本期围绕主题开展各项研究课、教研活动。

二、抓好各项常规管理，促进各项工作顺利开展。

1.在日常教学中，加强常规管理

(1)备课在每位组员假期备完全册教案的基础上，在利用日常教研时间，积极交流和研讨每节的教学，同时每位组员根据研讨的情况，坚持课前修改和课后反思，教研组长坚持每周检查，并签注意见和建议。

(2)听课、评课

认真开展互相听课、互相评课活动。特别是听课后的评议活动要落到实处，做好资料收集和记载。李教师每学期听课40节以上，其他教师每学期听课20节以上。要有听课笔记及讨论研讨的纪录。

(3)作业与辅导

每位教师研究落实的提优、辅差工作计划，继续做好建立错题记录本(随时记载);建立学生成长记录本(随时记载，重点是学困生);建立知识要点整理本(每单元集体备课整理，教学过程中完善，到期末整理成有序的知识要点)学困生做到心中有数，早发现，早预防，早落实，及时解答疑难、补习指导。

2.特别加强以教学工作十环节为准则，严格开展各项教学工作。

结合平时的教学工作以及本期的专家听课日活动，切实有效地开展教研教改工作，重点是研究如何上好概念教学课，打造4节典型课例。

三、重视成果的积累。

在繁忙的工作中注意资料的收集和经验的积累，不断提升自己的教育教学水平。教研组将通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面，还要不断提高论文质量，从而愉快而高效的工作。每位教师争取在本学年度有一篇文章发表。期末每位教师撰写一份经典案例(教学设计、教学过程、教学反思等)，提交在网络上。

四、增强质量意识

做好以上的工作都是为提高教学质量服务，要以提高教学质量为核心统领全部教研组的工作。重视资料的收集与整理，一方面要加强与上一个年级的联系，将他们的资料拿来为我们所用，一方面我们也要在教学中不断反思、不断总结，进行资料的整理、创新。

五、主要措施。

1、搞好开学的准备工作，如教具、学具的准备，备课的准备等。

2、教研组长按照学校教导处的要求，定期对各位教师的教案、作业批改、差生辅导进行检查与教师间的相互交流。

3、各位教师在课前、课后都要就行交流，每周互相听一节课，相互学习，逐步完善自己的教学风格，积极完成学校规定的听课节数。

4、配合数学大组，做好专家听课的准备，共同商讨要上的课，以及做好听专家说课的相关资料收集、经验整理。

5、与上下两个年级经常互动，积极学习上个年级的经验，少走弯路，也为下一个年级积累更多的经验。

教研活动安排

时间(周)

内容

主讲人

数学大组活动

赵晓

小学数学组教研组工作总结篇7

一、共同探寻问题, 学习新知

在数学教学中, 由于小学生的思维方式、思维水平、认识能力等相对缺乏, 他们对一些数学问题的认识往往具有局限性和片面性, 对问题认识的角度也有所不同。因此, 我们引导学生通过小组合作的途径去分析问题、解决问题。在活跃、和谐的探讨气氛中学生积极主动地完成认知过程。

例如, 教学思考题“:已知小聪跳90 下, 小明跳94 下, 若小亮获得第2 名, 他跳了多少下?”学生绝大多数能说出小亮能跳91 下、92 下、93 下, 但当有学生提出小亮可能跳的是90 下时, 却遭到部分学生的反驳。这时教师就组织学生在小组内进行讨论, 让他们充分发表意见, 既可以帮助学生寻求正确答案, 又可以训练思维, 共同完成认知过程。

二、在操作中合作, 自主探索。

在学习中, 让学生共同操作, 主动发现问题, 促使学生自主探索, 而教师则在活动中为学生创设一切机遇, 引导学生小组互动, 合作学习, 共同完成探索新知识的过程。为了学生长远的发展, 自主探索环节是万不可省的。

学生学习数学知识的过程, 应该是知识的再创造过程, 而不是被动接受的过程。举一个例子:三角形面积计算公式的推导。很多教师在讲这一课时, 都让学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。然后拼、摆, 推出公式。那么, 为什么一定是两个完全一样的三角形呢?教师完全可以先让学生自己准备一个平行四边形, 并画出一条对角线, 然后展开小组互助学习。小组内讨论两个三角形的大小有什么关系?学生通过讨论、交流, 很容易得出三角形面积可能是平行四边形面积的一半, 然后引导学生将两个三角形比一比, 拼一拼, 看看两个三角形是否完全重合?形状大小是否完全一样?学生通过操作、探索, 发现一个平行四边形可以剪成两个大小完全一样的三角形后, 教师再丰富操作材料, 引导学生反向思考:两个什么样的三角形能拼成一个平行四边形?在小组内通过多次摆、拼发现不是只要两个三角形就能拼成一个平行四边形, 而是完全相同的两个三角形才可以, 从而由平行四边形面积计算方法推导出三角形的面积计算方法。

这些复杂的操作过程如果单凭一己之力是很困难的!放到小组合作学习环节中, 让学生自己去发现, 去探索, 去合作解决问题, 学生共同操作过程中, 轻轻松松地学到了知识。既增强了学习兴趣, 也培养了实践能力, 又增进了同学之间的友谊。课堂有了深度和广度, 这样才叫思维的体操。高效课堂不是比谁一堂课做的题多, 而是学生获得了怎样的发展。

三、共同比较、总结, 获得新知

一个知识点的形成离不开对比总结。利用新旧知识的联系, 引导学生进行知识的迁移, 通过合作学习, 对已有的知识经验进行整理、对比、总结, 进一步升华获得的新知识, 这就是一个学生自主探索、合作学习的过程。

例如, 以“圆锥体体积计算”为例。首先, 我们要为学生创设实际探究的背景并提供探究的材料。学生开始以小组为单位的合作探究, 提出猜想, 动手实践, 验证结论。小组里个个有分工, 人人有责任, 大家充分利用实验材料把每次实验的结果记录下来。通过多次的实验使学生发现圆锥体与圆柱体在“等高不等底”或“等底不等高”的情况下, 它们之间的体积关系是不确定的;只有当它们存在着“等底等高”关系时, 才存在着1 份与3份固定不变的关系。我想, 这样的探究过程会促使学生不会因得出结论而满足, 而会在此基础上进行更为深入的讨论。

在不断的交往合作中, 学生既学会了尊重、争辩、关心与互助, 共同比较、总结、完善, 激发了学习的兴趣, 在轻松愉快的学习中获得新的知识。

四、营造开放空间, 共同创新发展

创设的问题具有开放性, 让学生不受教材约束, 通过合作学习, 主动探索, 可以从别人那里学到如何多角度思维, 也可以学会如何优化自己的思维, 从而分享合作学习带来的成果。

例如, 教学“认识人民币”时, 先让学生准备一些玩具, 贴上价钱标签。然后集中形成一个小“商店”, 让他们自己推荐出售货员、经理, 其余的当顾客和观众, 教师将“钱”交给“顾客”和“售货员”。在活动中, 顾客买东西根据价格付钱, 经理监督、核算。教师调节问题, 有的售货员找钱少了, 顾客要求重算。其中有一个同学买东西钱不够, 差1 元该怎么办?旁边的顾客和观众替他出主意。有的说“:你向熟人借一下吧!”有的说“:你干脆买便宜点的东西吧!”有的说“:你是不是可以向他赊呢?”居然有一个学生对他说“:要不然你同他讲讲价吧, 或许可以少一点。”

从他们的谈论中可以看出:学生们通过购物活动, 不但认识了人民币, 学会了用人民币购物, 而且在付钱、找钱活动中, 思维能力、解决问题的能力也得到了提高。由于学生对这样的课堂感兴趣, 在结束前, 各组把买卖的情况、遇到的困难和解决问题的方案汇报给教师、同学, 把自己学到的知识你一言我一语地总结出来。这样让学生亲身感受到了数学就在大家的身边, 是那么有趣、实用, 既发展了创新思维能力, 又增强了合作意识, 学生自我求知的欲望得到充分满足, 学习兴趣得以保持。

总之, 小组合作学习是一种有效的学习方式, 把它引入到我们的数学课堂不仅是新课改的要求, 也是素质教育的要求。作为一名新课程改革的实践者, 我们要用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟, 让学生在数学学习中培养合作的精神和能力, 学会在合作中自主探索, 创造性地解决问题, 促进学生素质的全面提高和人格的完善。

摘要：新课程理念为现今的数学课堂教学标注了新的高度, 它更加重视学生“学”的过程, 它要求教师以学生的探索求知活动为主线展开并组织教学, 而教师仅仅作为一堂课的导演组织教学活动, 实现真正的以学生为主角, 让学生通过切身的动手实践, 自主探索, 同伴互助, 组际交流获得牢固的知识与深切的感受。合作学习应逐步成为他们主要的数学学习的方式。

关键词：小组合作学习,动手实践,自主探索

参考文献

[1]李玉兰.在数学课堂教学中处理好“合作关系”[J].课程教材教学研究:小教研究, 2010 (Z2) .

[2]杜悦葵.新课程背景下小学高年级学生合作学习的现状调查研究[D].东北师范大学, 2008.

[3]谷香琴.浅谈数学教学中如何开展小组合作学习[J].吉林广播电视大学学报, 2010 (4) .

小学数学组教研组工作总结篇8

一、在情景教学中建立和谐的气氛

兴趣是最好的老师。在教学中尽量要对小学生的心理特点进行利用，可以通过小组合作的方式结合教学内容来进行，让学生在讨论学习中捕捉生活中的点点滴滴。让学生可以通过小组合作的方式参与其中。我们要让学生体验实际的生活场景，体验学习到的知识和实际生活所产生的必然联系。例如，我们在进行“圆的认识”学习的时候，不用先让学生找到圆心、半径和直径，在这里可以进行情景的巧设，给学生列举一些例子，比如说公园里面圆形的花圃，我们要每天给它浇水，可以让学生分组讨论一下，这时候喷头应该装到哪里？水最远能够喷到哪个位置？这样学生才能够身临其境地感受数学源于生活，更要在生活中进行应用。学生在讨论的时候也会提高他们的沟通能力，这样可以调动学生的学习兴趣。

二、树立团队合作意识

我们在进行合作学习的过程中都是以小组作为单位，这就可以培养学生的团队意识，在这里要求学生树立“荣辱与共”的意识。要让同伴间进行相互的学习互动、彼此间的支持也是很重要的。很多实践表明，来自同伴间的帮助要比老师的帮助效果更好。在小组合作中会出现很多问题，其实造成这些问题的原因是学生不善于合作，而且不知道怎样合作。所以我们在进行团队合作的时候要有意识地培养学生的团队合作学习能力。这样可以让学生认识了解他们和小组成员的联系，学生就能够感受到自己在小组中的重要性，一个小组就是一个有机的小团体，当每一个成员进行完美的合作才能够取得最终成功。比如，在进行三角形特征学习的时候，我们就要让学生进行讨论，每个小组是一个讨论单位，每一个小组可以列举出其中的一些特征，老师让每个小组之间来进行比较，在比较的过程中学习就会形成集体意识，他们在下一次进行合作的时候就会很努力，因为他们不想让自己的小组落后。

小组合作学习是新课程所倡导的新型学习方式，因为没有合作的课堂教学，不是真正的课堂教学。但是我们在合作中要让学生有所收获，进行小组间有效的合作，我们通过情景教学使学生的学习热情更高，让学生树立团队意识。

参考文献：

xx小学数学教研大组工作总结篇9

本学年我校数学教研组工作以市县相关文件精神为指导，依据《永嘉县中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，坚持教科研“为教学改革服务，为教师发展服务，为学校决策服务”的方针，以校本研修为主线，提升教师专业素养。继续积极推进基础教育课程改革的实验工作，以课改为核心，注重课堂教学的主渠道，课堂中以学生的发展为本，活动为主线，创新为主旨，培养学生的创新意识和实践能力为重点，充分体现新课程、新标准、新教法，提高课堂教学效率，加强教学管理，规范教学行为，加强教学质量的调研与监控，积极推进素质教育，努力提高全体学生的数学素质。现将本学期的工作总结如下：

一、注重校本培训，加强新理念学习。

先进的新理念要走进课堂，教师是关键。教师是新课程的执行者，来实践新课程，实施新课程、落实新课程，更重要成为新课程的开发者和研究者、创造者。因此，要加强教师新理念的学习，促进教师角色、课程意识、能力结构的更高的提升。

1.进一步更新教育教学理念。新的教育理念是课程改革实验工作顺利开展的前提，为全面推进素质教育注入了新的活力，而教师是实施新课程的根本主体。因此，我们切实认真组织教师开展了校本培训工作，有专人讲座、集中培训、个人网络自学等多种形式相结合，为教师搭建学习的平台，积极学习新课程，从而不断转变教师的理念。先后学习了《数学课程标准》、《小学数学教学法》等有关着述，不断提高认识，深化和发展，积极投入教学实践当中，体现课改的新理念。2.本学期每一位数学教师学习一本理论专着，并且做好5000字以上的学习摘记。努力提高数学教师的理论水平。并且提倡每位教师写出一篇读后感。

3.近一年来，我校以先进教师经验交流会、专题讲座、观看网络视频、手机在线阅读、网络在线阅读为形式，组织了“教师心理健康”、“如何说课”、“微信的使用”、“林格的教育信念”、“肖川的教育理想”、“使用教学案例进行教育教学评价研究”等主题培训。丰富理论知识，提高教学水平。

4.认真学习钻研教材，研究教法。课程改革，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流的能力，更加突出教学观念，方法要有新的转变。我们通过集体备课，集中同级段数学教师，对教材进行全面分析、交流，如何处理好新教材大家畅所欲言，积极发表个人独特见解，促进了教师间互相切磋、学习、共同发展提高教学能力，从而同心协力，形成教育的合力。

5.重视课改教研活动。在加强理论学习中，本着以教师为主体，校本研究为载体，培训为依托，积极探索教学新模式。组织开展了教学反思交流和教学案例交流活动，总结教学得与失，探索教学成功经验。

6.组织教师专题学习《如何培养小学生的学习习惯》，结合教学实际，探索培养学生学习良好习惯的策略，努力提高课堂数学效果。

二、努力推进课程改革，全面提高教学质量。课程改革的主阵地主要在课堂教学中。只有在教学活动中才能真正体现“三维目标”。因而，我们非常重视课堂教学的研究，不断实施新课程改革。

1.组织中青年教师上校级教学观摩公开课。杨海芳上二年级《找规律》，李燕曼上五年级数学广角《游戏的公平性》，朱林益上四年级《数学广角——烙饼问题》，陈赛蒙上六年级上《数学思考——找规律》，卓成川上一年级数学广角《找规律》等，课后及时进行互动评课，大家充分发表意见，讨论气氛活跃，取得良好的活动效果。2.创建了老教师和年青教师搭对互帮小组，大家认真交流、协商、学习，相互借鉴经验，共同进步。

3.各个级段都开展数学教学观摩活动，展示不同的教学风格，探索不同的教学模式，相互切磋教学经验。大家齐聚一堂，畅所欲言，积极探究，形成了一个良好的教研氛围，这样有利于不断借鉴、实践、创新，形成自己的独特教学艺术风格。

三、认真落实常规教学活动，促进教师素养提升。

1.组织征集课后反思，教学设计，论文的评选活动。鼓励教师参加县级各类比赛。胡碎娟老师参加永嘉县小学数学教师基本功评比，获得三等奖。永嘉县教研室组织的20XX年度教师优秀论文评比活动中，朱林益老师的论文《把握好新课标走出教学误区》荣获二等奖，教师进修学校组织的论文评比中，朱林益教师的《从解读教材入手提升教师素养》获得三等奖，教师进修学校组织的读书征文比赛中朱林益老师撰写的《创新教育奏响时代的主旋律——读<创新教育探索>有感》荣获一等奖。

20XX年度永嘉县教研室组织的案例比赛中，王建的教学案例《圆柱的教学》荣获二等奖，朱林益的教学案例《做数学题不能光凭直觉和猜想》荣获二等奖。

2.定期组织了教学检查工作。期初查教学计划、后进生转化计划，期中查教案和教学手册，期末全面检查，细化每一个项目的要求，规范每一个细节的做法，力求实现教学常规优化、实效化。并且做好等级评定，作为年终绩效考核的一项依据。

3.开展有效的集体备课活动。本年度总共开展6次集体备课活动，每次都进行集体备课监督，每个级段由组长布置好备课任务，把教案早一周发到学校网站，供大家讨论，跟帖发表看法，然后进行修改，在上课后反思，形成优案。

4.组织进行了期末复习计划以及经验交流活动。六月下旬我们进行了复习计划交流，各位老师都能结合实际，制订出切实可行的计划同时提出了非常好的复习措施。这样使教师之间互相学习，借鉴，提高。之后，我们又组织了复习经验交流，让有经验的老教师谈出自己好的做法，这样为年青教师提供了学习的机会，更加促进教师间的学习，相互借鉴，提高教师的业务素质。

四、积极开展课题研究工作，推动教学质量提高。

我校数学教师积极参加课题研究活动。朱林益、王建、史渊博、潘建策、滕锦月等老师共同研究的课题为《激发小学生学习数学兴趣的策略探索》，荣获县级三等奖，以课题的研究促进教师的专业化发展，带动了课堂教学质量的提高。

综上所述，我们着重以课改为中心，认真做好课堂教学工作，积极实施课程改革，努力开展课题研究工作，提升我校数学教师的素质，促进教师的专业化发展。但在工件中也存在着不足。面对新课程，我们任重道远；面对新挑战，我们要迎难而上；尤其对后进生的转化工作力度还需要加强等，我们要总结得失，继续发扬优点，弥补缺点，用发展的眼光审视未来，努力形成我校数学教研工作新特色。

小学二年级数学组的教研工作计划篇10

时间真是转瞬即逝，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，让我们一起来学习写工作计划吧。说到写工作计划相信很多人都是毫无头绪、内心崩溃的状态吧！以下是小编为大家整理的小学二年级数学组的教研工作计划（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学二年级数学组的教研工作计划1

一、指导思想

本学期教研组教研组工作的指导思想继续以求真、务实、创新的工作作风，优化师资队伍建设，提高教育教学质量，全面实现学生发展，教师发展，学校发展的“三个发展”目标，进一步巩固教育教学成果，切实提高教师业务素质和促进学生全面发展来开展教研工作。

二、本学期工作目标：

针对本学期学校的工作重点，教研组制定以下工作目标：

1、师德建设：

继续加强师德建设，认真学习、落实《中小学教师职业道德规范》和“五不准”等师德规定，从理论到实践铸炼师魂、修身正行，履行师德规范，使每个教师都拥有一颗“爱心、诚心、责任心、感恩心”。

2、读书富脑：

积极投入到学校开展的“读书富脑”活动中去，认真阅读学校推荐的必读书目和选读书目，做好相应的读书笔记，及时撰写读后感，做到每读一本书都有所收获，丰富个人的文化底蕴，提高个人的各方面素质的提高。

认真阅读学校推荐书目《课堂观察—走向专业的听评课》一书，潜心研读，并充分运用到听、评课上。要求每位教师根据个人专业成长的需要，在教育局赠书中挑选对自己有帮助的书，或是自选一本或一套专业书籍或期刊进行阅读努力拓宽知识面，加快自身专业成长。

3、教研工作：

教研工作是教研组工作的灵魂，本学期我们要借着学校开展目标导学课堂教学改革的东风，刻苦钻研，勇于实践，发挥教研组集体的力量，扎扎实实地搞好教研工作，提高教师的教科研能力。

具体措施：

（1）本学期多听学科教师、名师的课堂教学，从教学设计、学生常规管理、课堂驾驭能力、教师专业素养等多角度进行互补，认真撰写听课记录，及时做好评课议课工作。

（2）经常性开展随机教研活动，不断积累经验，发现问题及时解决，以促进教师教学水平都有不同程度的提升。

（3）认真参加学校组织的各种业务活动，积极参与勇于发言，认真听取专家的点评。

（4）认真落实好课例大教研活动，按照学校统一安排，有条不紊地组织开展工作，力争呈献出精彩的一课。

（5）及时把组内研讨、课堂教学、课后思考形成以文字形式加以记录形成授课反思，积极向校园网及《文登教研》进行投稿。

4、课题研究：

本学期我们低年级的小课题研究是培养学生自主学习能力的研究，我们要根据学生的特点确定发展目标，分阶段分层次地培养学生自主学习的能力，并在平日教学中注意收集相关资料，及时撰写一些关于自主学习能力培养的文章。切实提高学生学习的自主意识和独立分析问题解决问题的能力。

5、常规工作：

（1）精心备课

认真组织开展备课活动，完善目标意识，正确把握全册、单元及课时的教学目标，认真落实，深度了解教材、掌握备课方法，认真书写单元、课时教学计划及“授课反思”。

（2）认真上课

严格遵守学校对上课的规定：铃响前2分钟到达教室。不早上、不拖堂，教师上课要使用普通话，坚决不体罚和变相体罚学生。保证教学质量，保证80%以上的学生在规定的时间内完成学习任务。

（3）听课、评课

认真开展互相听课、互相评课活动。特别事听课后的评议活动要落到实处，作好资料收集和记载。

（4）作业与辅导

结合二年级学生特点，适当布置口头家庭作业。加强对学生问题的研究，有针对性地加强对学生的训练。班级授课要面向全体学生，提高班级整体学习水平。充分利用课堂时间对学生进行课内辅导。

（5）质量检测评估

重视质量监测活动，做好随堂测验、单元测试和阶段性考试活动。对出现的问题认真做好查漏补缺、认真讲评、注重反思，并注意班级间的横向对比，根据教学情况及学生表现，撰写《质量检测分析总结》。）成果意识

要不断提升自己的教育教学水平，从而愉快、高效的工作，本组每位教师都力争在本学年度有一篇文章发表。

小学二年级数学组的教研工作计划2

一、指导思想

以学生发展为宗旨，认真贯彻落实校教科研工作计划，以培养学生“动手动脑，做人做事”为工作重点，以实施有效课堂教学为中心，以教研组集体备课为手段。积极开展自学、交流、互听（互相听课）、互评提高教育教学质量。

二、工作重点

（一）充分理解教材，认真阅读教学参考用书。

教参虽不是放之四海而皆准的宝典，却提供了一种具有相当价值的参考，这正是教参的本义所在。作为普通教师认真阅读教参很有必要。它是理解教材的好帮手。我们经常能看到一些教师在教学时脚踩西瓜皮，滑到哪说到哪，随心所欲，他压根就没有认真去读读教参，而只是抄袭他人教案。总之，教参引领着我们不至于在教学的过程中偏离教学中心。

（二）加强自身修养，认真研读一本教育教学理论书籍。

虽然教师人手有一本教参，但不等于万事俱备，它毕竟是一个拐棍，一个辅助，亦或为新手参考，亦或由“老手”参照，不同的教师对教参价值的利用也不尽相同。作为教师还应该从更多的渠道获取教学的信息，比如教育教学杂志，《小学数学教师》《数学课标解读》《小学教育心理学》《小学数学案例透视》等等这些教学信息大大开阔了我们的视野。当我们多看多读有关教育教学信息时才会创教参，创造性地使用教材。所以本学期至少保证组内老师认真阅读一本有关教育教学方面的书籍。

（三）勇于探索实践，认真上好一节研讨课。

再好的理论只有通过实践才有说服力，虽然我们认真阅读了教参、教育教学理论，但只有通过课堂才得以体现它们的作用。再者，作为一线的老师，如何很快的成长，除了理论学习以外，必须积极上课、听课、评课，在上课中才知道老师教学上的得失，才明白学生的得失，在听课中才能以旁观者的清醒收集课堂教学资源，如何把握课堂动态生成，在评课中，才能找回迷失的方向，通过活动，切实提高课堂教学效率，真正减轻学生的课余负担，避免多余的补课。

（四）及时总结经验，认真撰写一篇教育教学论文。

面向21世纪的教育改革，呼唤着教育科研作先导，呼唤着大批科研型教师的涌现，这是教育“三个面向”的需要，也是全面实施素质教育的必然，是知识经济时代到来的需要。我们深入备课，耐心辅导，全身心地投入工作，一丝不苟。也注重在平时的教育教学中及时记录教学得失，在这些基础上及时撰写论文，为老师们互相学习提供充足的学习素材。

小学二年级数学组的教研工作计划3

我们二年级数学组共有7位成员，每一位成员遵照学校工作计划和教研计划，立足“减负增效”，深入开展教学。共同学习新的教学理论，商讨教学中的重难点困惑。认真上主题教研课，进行主题论坛等等，每一项活动都认真开展。现对本教研组本学期的活动总结如下：

1．以省《小学低年级数学教学要求的调整意见》为理论学习主线，加强校本培训新理念的.学习。

本学期应学校的理论学习要求，本教研组一共进行了四次“凭海临风”主题论坛，每月根据不同的主题，发表自己的见解，并进行了网络互动，进行BBS的跟帖。这种学习模式为教师搭建学习的平台，积极学习新理念，从而不断转变教师的理念。除了组内组织学习之外，大家还积极参加由市、区、学校教研室组织的各项教育培训，每位教师都认真做好记录，及时反馈小结，交流心得感受，从而不断促进教师专业素质的发展。

2．积极开展主题教研课的上课和评课活动。本学期4月周琴、赵奇萍两位老师参加了浪花杯的预赛《24时计时法》，周琴老师顺利进入决赛，同时还将这节课进行精心修改和整合开展了二年级的数学网络直播课，而范莹莹和阮丽娟老师也进行了《数学广角》的同课异构。而张怡梦老师开展了及其有意义的送教下乡活动，每一节课都进行了精心的准备，用最好的状态展现给本组的老师。本组的老师积极听课，做好记录，并及时进行评课。其中周琴老师的课受到了童燕娜老师的好评！

3．认真开展隔周一次的主题教研活动。从教案的书写情况到试卷的批改分析，从单元教学情况交流到期末复习计划的制定，本组成员积极对自己的工作进行自查，并在交流中不断发现问题和闪光点，在组员中进行改正与推广。同时，做到资源共享，互帮互助。每位成员在平时的教学工作中，都能重视后进生的转化工作，利用课余时间对后进生进行个别辅导，效果比较明显。

4．课题、论文研究促进教学

这一学期，范莹莹老师参与研究课题2次，张怡梦和阮丽娟老师6次，周琴老师4次，赵奇萍老师省级杂志论文发表一次。

小学数学组教研组工作总结篇11

关键词：小学数学；小组合作；不足；解决方案

小组合作学习是对传统教学方式的突破及补充，目前此种教学方式已经在我国教育界得到了广泛的运用。此种教学方式可以推动学生在教师的引导下自主地学习，对于学生学习效率的提高而言是特别有帮助的。

一、当前小学数学小组合作存在的不足

1.过分看重形式，缺少实质性的合作

当前，许多教师在运用小组合作方式进行小学数学教学的过程中，当教师宣布一项任务之后，学生大多会独自进行任务，并不会与其他小组成员进行相关的讨论及合作，如此便造成了小组合作优势无法充分发挥出来，学生成果无法完全代表自己所属小组水平情况的出现。

2.小组成员间合作不够主动，参与度较低

当教师选用小组合作的方式进行小学数学的教授时，小组成员之间理应形成良好的互助及互动关系，这是小组合作式教学方法是否能够取得成效的关键所在。然而在实际的教学过程中，小组成员当中经常会出现不友好、不分享等负面现象，此种现象的存在导致了小组成员间合作不够主动，学生合作参与度较低的结局。

3.无法如期完成教学目标

如今教师在选用小组合作的方法进行小学数学的教授时，小组成员还未进行相关知识的交流，教师便发现时间不够了，如此教师便会立即结束小组学习，进行下一教学环节。事实上教师无法如期完成教学目标这一问题的出现主要是由于教师未明确教材的编排意图及核心，未正确使用小组合作的教学方式而造成的。

二、提高小组合作学习效率的方法

1.强化教学培训，转变教师观念

教师是课程改革成功与否的关键所在，只有在教师的素质及教育理念有所提高的情况下，新课改所具有的作用才能充分发挥出来。为了使小组合作教学方式的作用能够较好地发挥出来，教师在教学的过程中理应强化对与小组合作学习理论及方法相关内容的学习，找准此种教学方式的目的及意义，转变教学观念，让小组合作学习更好地为教学服务，促进学生数学学习能力及水平的提高。

2.平衡好小组合作和自主探究之间的联系

教师在让学生进行小组合作学习之前理应先让学生进行独立的思考，待学生对知识有一个大致的了解之后再展开探究及交流，通过合作的方式解决问题，如此便可以促使那些不喜欢自己思考问题及学习相对困难的学生积极思考问题，此方法对于提高这些学生的自我学习能力及水平而言是特别有利的。由于事先进行了独立思考，那么学生便对所学知识有了自己的理解及看法，如此他们在进行小组合作学习的过程中便可以更好地与其他成员进行知识的交流，最终达到共同进步的目的。

3.合理分组，培养学生小组合作的能力

教师除了在理论上应对小组合作有一个恰当的理解之外，还应强化对小组合作教学水平的培养。为了更好地做到这一点，教师理应从如下两方面着手，提高自己的教学水平：（1）教师应对全班学生的实际情况进行仔细的研究及设计之后，依据异质分组的原则将学生分生若干小组，每个小组中成员的综合素质及能力应该是均衡的。各小组成员的分工必须明確，防止因分工不明确而造成矛盾情况的出现。（2）教师在备课的时候应深入分析教材，熟悉教材所需体现的新概念。小组合作的目的应明确、清晰，其内容也应具有一定的难度及讨论价值，如此小组合作学习才更有意义。

总之，小组合作学习是新课改实施后，教育界大力倡导的教学方法之一，它不但有利于教师课堂教学效率的提升，同时也对于学生学习兴趣及能力的提高特别有帮助。为了让学生积极地加入到数学的学习之中，各小学数学教师应充分利用小组合作这一教学方式，提高学生的学习兴趣，让小组合作学习成为当代学生取得知识的良好途径及手段，将小学数学教学落到实处，推动小学数学教学的可持续发展。

参考文献：

[1]高峰，王幼军.课堂教学中合作学习教学法的构建[J].科技信息，2013.

[2]许劲松.新基础教育理念指导下的初中数学教学[J].中学数学教学，2005.

小学数学组教研组工作总结篇12

一、小学数学课堂教学中小组合作学习现状

1. 数学课堂小组合作学生参与度不高

合作机制的运用,有利于提高学生学习效率,更好地帮助学生掌握学习技巧。然而在实际教学中,学生由于没有养成合作的习惯,因而对于数学课堂小组合作的参与度并不高。学生运用小组合作的现状是学习效率高、学习能力强的学生更多地扮演了主角,而学习能力差的学生更多地是充当了听众,并且在参与小组讨论时几乎不发表意见,导致了这些学生没有掌握合作学习的能力。由于在合作中更多地听从别人的意见,导致小组讨论式学习不但没有促进他们学习,反而导致他们更多地失去了自我判断意识。数学课堂小组合作学生参与度不高,直接导致了数学课堂小组合作学习难以进行。

2. 学生在合作讨论学习时主动性与热情不足

热情与主动性,可以说关系到了小组合作学习的真实效果,而实际状况是学生大多数出于被迫进行小组合作式学习。实际学习中只有当教师要求进行小组讨论学习时,学生才进行合作学习。在日常教学课后自我学习时,几乎没有人主动地进行小组合作学习,合作机制的实际学习效果严重缺失。小学数学课堂在合作讨论学习时缺失的主动性影响了学生学习效果,导致了合作讨论式学习没有起到相应的效果。合作没有起到应有的效果,导致学生无法掌握一些数学学习技巧。

3. 学生在合作学习时过分趋于形式化

小组合作本来对于小学数学课堂是一种比较有效的教学方法,同时对于学生也是一种很好的学习方式。可是在日常小学数学课堂实际教学中,却发现学生在课堂学习时过多的将合作学习趋于形式化。例如,在实际数学教学中,教师要求学生将数学例题进行合作解答时,学生更多的是进行简单的解答,然后汇报给老师。合作学习中缺乏讨论不同的解题方法,同时缺乏有效的解题策略共享,从而导致讨论式学习基本上是一个形式化的学习模式,没有起到应有的效果。

二、小学数学课堂教学合理作用小组合作方式的策略

1. 合理设置问题,提高学生讨论热情

学生讨论的热情,很大一部分取决于所要讨论的问题,有趣的问题往往能够激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性。日常教学中,教师要合理设置讨论问题,将学生的热情通过有价值的题设激发出来。数学课堂教学中让学生更加主动的进行小组合作学习,在教学中也要注意学生在实际讨论学生时的变化,更多的给予及时帮助。小学生由于理解能力的差异性,对于复杂的数学习题进行解决时缺乏有效的技巧,而合作讨论恰好帮助学生找到了解题技巧,从而提高了学生的学习能力。

2. 引入合作教学理念,提高教师教学技能

合作教学理念的深入,对于提高小学数学课堂小组合作学习的有效性有着相当重要的意义,可是由于教师受制于传统的教学理念,在进行教学时更多的进行传统的灌输式教学。而现代教学理论要求教师在进行教学时要更多的运用现代教育理念,因而教师必须要提高合作教学的教育技能。在日常教学中合理的运用小组合作学习机制进行教学,有助于帮助学生提高学习能力,掌握学习技巧。适当的建立培训班,帮助教师提高合作机制教育技能,教师的技能提高了学生的学习能力才能够提高。

3. 完善小组合作机制,做好讨论成果展示

小组合作机制需要教师在教学中不断地去改善,也只有这样才能够更好地在教学中运用小组合作进行有效的教学。学生进行讨论式学习以后,遇到的问题往往得不到很好地解决,因而在日常数学教学中就需要完善小组合作机制。例如,在进行小组合作讨论数学概念时,学生将讨论中的问题总结出来,同时将讨论的成果通过小教学展示出来。教师通过学生的展示发现问题,将好的学习方法和理念推广出去,从而更好地将合作学习的成果延续下去,合作学习机制是帮助学生提高学习效率的关键。

4. 改善教室布局,营造利于小组合作的教学格局

教室的布局,影响着小组合作学习能否有效地进行下去。传统的教室格局是一排排的桌椅,可是在实际教学中并不利于学生进行讨论。往往学生在日常的学习中基本上是和同桌进行讨论,缺乏了讨论的全面性。而新形式的教室布局,就应该采用小组6人一组的教室布局,方便学生进行讨论,学生学习中也便于进行相应的讨论式学习,同时学习中遇到的问题也能够得到及时有效的解决,从而保证了小组合作学习的有效性。日常教学中要不断地改善教学环境,从而营造更佳有利于教育教学的环境布局。

三、结语

小学数学课堂中,小组合作学习利大于弊,那么教师就有必要研究相应的方法,从而提高小学数学课堂中小组合作学习实际应用效果。小学数学课堂教育中由于学生理解能力上还有许多欠缺,因而在实际教学中需要不断地完善教学机制,合理运用小组合作模式,帮助学生提高学习效率。总之,小组合作学习模式是一个能够提高课堂教学效果的重要方法,因而应该更多地运用到小学数学教育中。

摘要：现代教育理念要求教学中更多地激发学生的主动性,而小学数学课堂教学中小组合作学习的运用,正是一种提高学生课堂学习主动性的策略。日常教学中通过学生的合作讨论,改变以往课堂教育传统的灌输式学习模式,可是实际操作中还是存在一定的问题,因而需要从学生、教师、教育环境三方面改善教育状况,从而提高小学数学课堂教学中小组合作学习的效果。

小学数学组教研组计划教学计划篇13

本教研组现有教师6人，中年教师2人(均为小学高级教师)，30岁以下教师4人，其中一人是刚从语文学科转过来的，由于调走一位教师，有一位原来教科学的教师改为教数学，所以新手多。但在上期的四校联考中数学成绩有了大幅度的提高。老师们敬业，学习氛围浓厚。不足之处在于，本组没有一位区级骨干教师，年轻教师经验不足，对教材前后联系不熟悉，根据这些特点，特拟定以下计划。

一、指导思想

深化改革，强化质量管理。认真贯彻落实上级教育行政部门有关会议精神，以构建有效课堂为突破口，践行“先学后教，当堂达标”的自足互助的课堂教学新模式，积极探索有效教学的途径和方法，努力提高课堂教学的有效性。低年级重在学习习惯的培养，中高年级在强化良好学习习惯的同时，扎实双基教学，注重综合能力的培养。继续做好“提优补差”工作，建立“结对帮困”跟踪制度，特别对转行教师要指派辅导教师，对他的可进行监控指导，争取早日走上正轨。继续规范学生的书写，继续办好学生作业展览，把教研组对作业的要求打印出来发到每位老师手里。通过教研努力提高年轻教师的业务水平，能更好的驾驭课堂，通过磨课磨人活动，争取打造1-2名区级骨干教师。另外，强化教学常规管理，通过一系列活动，为全面提高数学组的教学质量服务。

二、工作重点

(一)努力践行先学后教，当堂达标的自主的课堂教学模式。

(二)强化教学常规管理，全面提高教学质量。

(三)办好学生作业展览，促进学生书写规范化。

(三)本期继续搞好“磨课磨人”活动，主要磨姜雪老师，教研组先集体备课，让他上，然后指出不足，修改再上。

(四)继续小课题研究“如何培养学生及时改正作业的习惯”。收集整理提炼论文。

三、具体工作措施

1，学校教学质量是生命，怎样才能提高教学质量，必须从平时的一点一滴做起，所以狠抓教学常规，定期配合教导处检查教案，学生作业的批改，批改时必须有两种等级，一种是作业情况，一种是书写的等级，不定期抽查老师的上课情况

2、通过磨课磨人活动，使全组教师都得到提高，争取打造1-2名区级骨干教师。是新教师早日上路，

四、具体工作安排

二学月

1、配合教导处检查假期老师备课情况，以及撰写的全科单元计划。

2，学习教导处工作计划。

3、学习讨论教研组计划。

4，1、、2、3周集体备课。第四周教研组大教研。

5，收集整理展板材料，为三月学校的课改展示作准备

6、把教研组对学生的数学作业格式印发到教师手里。

三学月、教学研讨月

1、教研组开展“磨课磨人”活动。主讲：姜雪老师，教研组集体备课。

2、开展学生口算比赛

3、督察组随堂听老师的

4、5、6、7周集体备课，8周教研组大教研。

1、进行半期考试。

四学月

1、怎样辅导后进生的专题研究，

2、继续磨课磨人活动，听课教师和上课教师分别写出教学设计、听课反思和上课反思。

3、学生作业展览。

4、8、9、10周集体备四年级的课.

5、如何设计有效性提问。

五学月

1、制定期末复习计划。

2、教学常规检查

3、作业练习题如何设计的教研。

4、11、12、13周集体备课，14周大教研

六学月

1、制定复习计划

2、做好培优转差工作

3、进行期末考试

小学数学组

方福全

数学组教研组工作总结（精选）篇14

时间飞逝，2011年翻开了新的一页，回顾新的一学期，我们在学校党支部的关怀下，在教务处等党政部门的领导下，顺利开展了各种教研教改活动。特别是在学校开展的“创先争优”活动中，发挥党员的模范带头作用，紧紧围绕教学质量这个中心：学习新课改理念，研读新高考《考试大纲》，狠抓课堂教学，开展互听互帮活动，优化课堂教学模式，减负增效，卓有成效的进行教研活动，努力提高数学教学质量。

1、为。

2、3、学习新课改理念，落实三维目标。

开展听评课活动，提升自身的教学水平。优化课学习《规范》和常规，以严格规范自己的教学行堂教学手段，组织学生，发挥其主体作用，掌握不同的课型采取不同的教学模式。

基于对新课标，高考《考试大纲》课堂教学，结合教学实践，突出生本思想归纳出:（！）数学基础知识复习课中采用“先练后讲”模式，其流程：“解读考纲-自主整合-自我检测-典例研习-感悟提升-考点演练”的目标教学法思路。(2)数学习题课中采用“问题导学”模式，其流程：“出题-交流-犯错-寻因-改错-巩固-作业”的“陷井式”教学思路或共性问题采用“问题-审题-寻因-交流-归纳-作业”的“问题”教学思路；个性问题本着师生互动、生生互动的思路解决。

(3)数学重点知识复习课采用“先讲后练”模式以题带点，其流程：“梳理知识-例题讲解-考题链接-归类分析-学生练习-布置作业”的诱思探究的思路。

(4)模拟训练采用“双向交流”模式，其流程：“训练-批阅-统计-分析-反馈-补偿”以有的放矢，对症下药。

教无定法，心有活法。上面的模式都是相对而言的，时代赋予数学学科的责任，以不变应万变。

4、5、制卷、阅卷及常规检查及时认真。

小学数学组教研组工作总结篇15

1.1分组讨论安排不合理。在很多公开课上分组讨论都是必定要选择的一个教学形式, 很多老师在看见以后, 觉得效果不错, 有课堂教学生动、学生的参与度高、学习效率高等特点, 老师就竞相模仿, 在自己的教学活动中使用。但由于缺乏对分组讨论模式的研究, 造成很多的分组讨论安排不合理, 如时间不合理, 开始讲得太快没有把教学目标讲清楚, 盲目开始分组讨论, 就会造成学生思路不清, 无从谈起, 所以学生就会跑题, 失去分组讨论的意义;还有就是引入不恰当, 老师的整个教学过程很流畅、学生也学得很认真, 正在跟着老师思路走, 突然就戛然而止让学生开始讨论, 打断学生的思路、破坏教学氛围, 造成学生学习效率低下等问题, 得不偿失;再有就是讨论话题不合理, 老师忽略实际情况及当时的教学情况, 按照教案写的讨论题目开始讨论, 就会造成学生兴趣缺失, 不能积极主动地参加讨论, 课堂变得沉闷, 或者讨论结果偏离主题, 不能实现预定的教学目标。

1.2缺乏引导。小学生的自律能力相对较差, 又多活泼好动, 而又缺乏老师有效的引导, 引导讨论的话题就很容易发生偏离, 不能仅仅跟随着既定的教学目标分组讨论、学习, 造成分组讨论学习效率低下, 不能达到教学大纲的要求。再有就是学生的学习基础不同、能力不同, 在参加公开课或者看视频课时, 我们不难发现每次分组讨论后发言的总是那几个学生, 在分组讨论中这种情况是常见现象。由于知识的储备不同、基础不同, 因此学生的能力不一样, 在讨论中发言往往是学习相对较好的学生, 而学习成绩相对困难的基本上插不上话, 或者感觉被小组成员所孤立, 这样就会使学习相对困难的学生学习更困难, 甚至产生同学们都孤立他的想法, 时间长了可能对学生的性格造成不良影响[1]。在这种情况下, 就不仅仅是不能实现既定的学习目标的问题, 应该引起老师足够的重视。小学生是祖国的花朵, 是国家的未来是祖国的希望, 不能因学习成绩或者上课效率放弃任何一个学生。

1.3合作不主动。合作是什么, 合作是人与人之间、群体与群体之间为了达到共同的目标或者说是为了完成共同的任务, 所进行的彼此之间的活动。而良好的合作应该是主动的、积极的有共同的目标。而现在很多小学生由于家里只有他一个孩子, 可以说是集万千宠爱于一身, 所以在某些时候, 孩子们会相对来说更关注自身的感受忽略他人, 或者说对于自己不喜欢的事物很反感, 表达方式欠佳, 就造成分组合作之中存在不尽友好、不愿意仔细倾听等现象, 造成分组学习效率低下, 分组讨论学习失去原有的意义。

2.解决方案

新课程改革已经在全国普及, 新课程改革更注重学生在交流与合作中学习, 在小学数学的教育过程中, 分小组讨论就是一种很好地在交流与合作之中获得知识的方式。这是当下老师的共识, 那么怎么才能更好地运用分组讨论学习方式呢?这就对小学数学老师提出了新的要求, 笔者认为分组讨论的重点应该在以下方面。

2.1表达与倾听。表达和倾听可以说是任何合作的前提, 首先合作肯定要交流, 交流必须会表达, 如果一个人不能清楚有效地表达自己的意见和想法, 那么大家就不知他是怎样想的可能就会慢慢忽略他, 把他边缘化, 失去合作的意义[2]。再有就是倾听, 倾听可以说是当今社会最难能可贵的一种品质了, 在我们要求素质教育和展示自己的教育理念下, 很多人都敢于表达或者是善于表达, 总是口若悬河、夸夸其谈, 但是善于倾听的人却很少, 每个人都想着表现自己。而倾听恰恰是一个团队合作成功的关键或者说是决定因素, 只有成员都学会倾听、愿意倾听, 才知道组员要表达的是什么、是什么意思、他在合作中发现了什么问题有什么见解, 只有倾听才能讨论, 才能博采众长, 才能达到分组讨论的目标, 完成既定的教学任务, 达到既定的教学目标。

2.2合理安排讨论。合理安排讨论包括以下几个要点:时间要合适、题目要合理、切入恰当。这就要求小学数学老师仔细研究自己的教学大纲合理安排时间、了解自己的学生给出合理恰当的安排, 最后就是要有多套方案灵活应变, 以便适应课堂上的不确定变化。时间恰当就是要求老师合理安排时间、什么时候知识点讲解结束、把分组讨论时间安排在讲解结束以后;再有就是在什么时候以什么样的方式切入最好;最后就是根据实际需要和学生的学习程度不同综合考虑安排讨论题目, 让每个学生都参与进来, 不会被边缘化, 是全体同学都学到知识, 实现目标。

2.3有效的指导。首先在进行讨论之前, 老师要做到有效指导, 就如基本知识确保讲解清晰明了, 要进行讨论的内容和目标是什么, 以怎样的分组讨论方式进行, 怎样算是实现目标, 都要给学生讲解清楚, 然后给他们进行合理分组, 开始讨论。在讨论过程中老师也要有效参与, 与小组中的同学进行交流, 了解他们的想法或者见解, 及时发现偏离讨论题目的行为, 进行有效引导, 保证分组讨论学习的效果。

3.举例说明

苏教版小学数学中有“三角形面积”一课, 根据我们上面提到的思路, 大致的上课程序我们可以这样设计:在前一天的数学课进行完后, 要求学生课下预习明天要学习的内容, 并制作几组三角形, 第二天带来学校。第二天教学开始就可以检查学生自制的三角形, 因为是手工制作, 有没有特别要求, 所以学生会很积极, 锻炼动手能力。这时老师可以提出问题怎样算出自己制作的三角形的面积, 引出今天的教学内容, 讲解结束后就可以让学生分组裁剪三角形, 验证所学知识, 并讨论学习到内容和困惑之处。这样一节生动的全员参与的小学数学分组学习课就完成。

结语

本文通过对当下小学数学中分组讨论存在问题的研究与分析, 提出了改善小学数学分组讨论学习模式的几点建议, 最后以苏教版小学课程为模版, 进行举例说明, 让读者对小学分组讨论教学有直观的认识。

参考文献

[1]李林.小学数学教学中小组合作学习[J].高等教育, 2011.04-11.

【小学数学组教研组工作总结】推荐阅读：

小学组数学教研总结08-29

小学数学高段组教研工作总结08-06

苏山小学低年级组数学教研组工作总结06-08